우리 주변의 세상은 사람들의 세상에서 살아가는 방법입니다. 주변 세계에 대한 시험 작업 "옛날 사람들이 어떻게 살았는지"

주제: 환경

프로그램: '학교 2100'

클래스: 4

주제: “사람 사는 세상에서 어떻게 살 것인가?”

수업의 목표와 목적:

— 거리에서의 행동 규칙이 무엇인지 설명하십시오.

— 학생들에게 "양심", "도덕", "법"과 같은 개념에 대한 기본 개념을 알립니다.

- 사람들의 어떤 행동이 인간의 양심, 행동 규칙(도덕 및 법)에 위배되는지 확인하고 설명합니다.

수업 장소: 교실.

수업 시간: 45분.

수업을 위한 재료 및 기술 지원: 컴퓨터, 프로젝터.

수업에 대한 방법론적 및 교훈적 지원: 교과서, 학습서.

수업 진행 상황:

    문제 소개 및 문제 설명

- 사회란 무엇인가?

—우리 계급을 사회라고 부를 수 있을까?

— 음악가들은 어떤 공통 관심사를 갖고 있나요?

1) - 낮 동안 좋아하는 음악가의 콘서트에서 음악을 듣고 있다고 상상해 보세요.

(음악이 켜집니다).

— 당신은 지금 어떤 감정을 느끼고 있나요? (기쁨, 만족, 즐거움...).

보드에서: 음악 통화 긍정적인 감정. 음악가들은 잘한다

2) - 상상해 보세요. 방금 잠들었습니다. 갑자기 당신의 이웃이 당신이 낮에 들었던 것과 같은 음악, 같은 음악을 큰 소리로 연주하기 시작합니다. 당신의 수면이 중단되었습니다.

당신은 지금 어떤 감정을 경험하고 있나요? (슬픔, 짜증,...)

보드에서: 음악 통화 부정적인 감정 . 음악가들은 나쁜 일을 합니다.

—어떤 모순을 발견하셨나요?

— 음악은 똑같지만, 연주자의 행동을 좋게도 나쁘게도 봅니다.

- 어떤 질문이 떠오르나요?

— 사람이 자신이 저지른 행동과 하려고 하는 행동을 평가하는 데 무엇이 도움이 됩니까?

2. 지식 업데이트

- 그림에 나타난 상황은 무엇인지 설명해주세요. (교과서 작업)

(소년들이 유리잔을 깨뜨렸다)

-그들은 어떤 행동을 했나요? (나쁜)

- 이것을 어떻게 결정했나요?

-그들이 어떤 행동을했는지 스스로 이해 했나요? (네, 조심스럽게 방을 들여다 봅니다)

(얼굴 표정에 따라 - 두려움, 수치심)

“그 사람들에게 그들이 무엇을 했는지 말한 사람이 있나요?” (아니요)

-그 사람들은 자신의 나쁜 행동에 대해 어떻게 이해 했습니까? 결국 아무도 그들에게 말하지 않았습니까? 내부에서 무언가가 그들을 "갉아 먹고 있다"고 말할 수 있습니까?

— 다른 사람들.

(문제에서 3개의 화살표가 나타납니다 - "내면의 목소리" - 양심, 다른 사람들 - 도덕, 법)

(점진적으로 단어 추가)

3. 해결책 모색(새로운 지식의 발견)

-양심이란 무엇인가?

노력해보자 그룹별그리고 우리가 이 개념을 더 쉽게 이해할 수 있도록 의미가 가까운 단어를 찾으세요.

부끄러움, 죄의식, 뉘우침, 뉘우침, 후회, 회개...

— 양심은 의무와 마찬가지로 주변 사람들의 의견에 좌우되지 않습니다.

이전에는 5, 6세기 초에 살았던 데모크리토스(Democritus)의 ‘수치’라는 개념만이 사람들에게 있었다. BC는 아직 '양심'이라는 개념을 몰랐지만, 부끄러움에 대한 새로운 이해를 요구하며, '남보다 자기 자신을 더 부끄러워하는 법을 배우라'고 했고, 여기서 양심의 개념을 부여할 수 있다. 이것은 자신에 대한 사람의 책임입니다.

(Luntik "양심"에 관한 만화와 함께 슬라이드 - 단어 설명)

-사전을 살펴 보겠습니다.

양심은 우리 주변 사람들과 사회 앞에서 자신의 행동에 대한 책임감입니다.(오제고프 S.I.)

— 잠언을 읽어보자.

칭찬받기 위해서가 아니라 자신의 양심에 따라 행동하십시오.

양심은 이웃이 아니므로 피할 수 없습니다.

-어떤 사람을 파렴치하다고 부르나요? (나쁜 짓을 하고 후회하지 않는 사람)

— 모든 사람이 따라야 할 가장 중요한 행동 규칙 10가지를 적어 보십시오.

(칠판에 적혀 있습니다. 다른 그룹에도 같은 규칙이 있으면 간단히 "+"를 입력하세요)

- 이는 사회 전체가 수용하는 일반적인 행동 규칙이 있음을 의미합니다.

- 사회 전체가 받아들이는 행동의 일반적인 규칙이 무엇인지 교과서 33페이지에서 찾아보세요(도덕 - 구두 ...)

도덕은 사회에서 받아 들여지는 구두 규칙입니다.

-사회에서 인간 행동을 규제하는 방법 중 하나입니다.

도덕은 행동하는 방법에 대한 규칙입니다.

— 이제 위의 모든 사항을 포괄하는 '도덕의 황금률'을 공식화해 보세요.

당신이 대접받고 싶은 대로 다른 사람을 대접하십시오.

-이제 상황을 설명하고 사람들이 자신의 행동을 평가하는 데 무엇이 도움이되는지 알려 드리겠습니다.

1. 소녀는 엄마 앞에 서서 “엄마, 속여서 미안해요…”라고 말한다.

그 소녀는 잘 지냈나요?

- 그녀가 이것을 이해하는 데 무엇이 도움이 되었나요? (양심)

2. 목발을 짚은 남자가 길을 걷고 있다. 소년은 그를 놀립니다. 혀를 내밀고 한쪽 다리로 점프합니다. 벤치에 앉은 노부인들은 "안타깝습니다. 불구자를 어떻게 놀릴 수 있습니까? "라고 말했습니다.

— 그 소년은 좋은 일을 합니까?

그의 양심은 그에게 이런 일을 해서는 안 된다고 말합니까?

-사회에서 받아 들여지는 구두 행동 규칙을 누가 그에게 상기시켜 주었습니까? (다른 사람들)

- 이 규칙을 뭐라고 부르나요? (도덕)

3. 차가 빨간색으로 움직이고, 경찰은 곤봉을 들고 멈춰야 함을 보여주며 "당신은 규칙을 어겼습니다!"라고 말합니다.

— 운전자는 좋은 일을 합니까?

“그의 양심이 그에게 이렇게 말합니까?”

— 그가 규칙을 어기고 있다는 사실을 그에게 상기시켜 준 사람은 누구였나요? (경관)

- 이 규칙을 뭐라고 부르나요? (도덕)

— 도로 규칙은 구두 규칙입니까? (아니요, 이것은 정부 문서입니다)

— 정부 문서에 기록된 인간 행동의 규칙은 무엇입니까?

- 국가가 법률로 기록하고 강제로 보호하는 행동 규칙이 무엇인지 교과서 34페이지에서 찾아보세요. (오른쪽)

법은 정부 당국이 확립하고 보호하는 일련의 규범과 규칙입니다. 사회에서 사람들의 관계를 규제합니다.

4. 문제에 대한 해결책을 표현합니다.

새로운 지식의 응용

도면 작업 및 질문 작업(p. 34 -35)

강의 요약:

-오늘 수업의 주요 질문으로 돌아가 보겠습니다.

오늘 우리는 무엇을 알아보고 싶었나요? (문제에)

(그룹별 -2분)

-자신의 행동을 평가하기 위해 사람은 양심을 가지고 있으며 사회는 도덕성과 법이라는 자체 행동 규칙을 만듭니다.

— 오늘 수업의 주제를 바탕으로 싱크와인을 생각해 보세요.

반사.

- 이해합니다 …

- 제가 직접 알아냈어요..

- 내 생각엔...

숙제

— 원하는 경우 주제 7에 대한 워크북의 작업을 완료합니다.

-끝없이 사회에서 인간 행동 규칙을 위반하는 모습을 보여주는 촌극을 친구들과 함께 만들고, 급우들은 다음에 무슨 일이 일어날지 추측해야 합니다.

Vakhrushev A.A.의 교과서에 따른 주변 세계의 교훈("School 2100" 설정).

1행. 세상의 그림을 마스터하기: 행동 규칙이 무엇인지 설명합니다. 학생들에게 "양심", "도덕", "법"과 같은 개념에 대한 기본 아이디어를 알립니다.

2행. 세상에 대한 감각-감정적 태도: 사람들의 어떤 행동이 인간의 양심, 행동 규칙(도덕 및 법) - 개인 UUD - 도덕적 및 윤리적 지향과 모순되는지 주목하고 설명합니다.

다운로드:

시사:

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슬라이드 캡션:

시사:

우리 주변의 세계에 대한 수업(4학년)

주제 : "사람의 세계에서 사는 방법" (교과서의 주제 7).

목표와 목표:

1행. 세상의 그림을 마스터하기: 행동 규칙이 무엇인지 설명합니다. 학생들에게 "양심", "도덕", "법"과 같은 개념에 대한 기본 아이디어를 알립니다.

2행. 세상에 대한 감각-감정적 태도: 사람들의 어떤 행동이 인간의 양심, 행동 규칙(도덕 및 법) - 개인 UUD - 도덕적 및 윤리적 지향과 모순되는지 주목하고 설명합니다.

다음 UUD가 형성됩니다.

규제: 활동의 목표 설정, 계획, 통제 및 평가(반영).

인지 일반 교육: 광범위한 정보 소스.

인지적 논리: 정보를 분석, 비교, 그룹화하는 능력 개발; 인과관계를 확립하고, 논리적 추론의 사슬을 구축하세요.

의사소통: 정보를 수신 및 전송하기 위해 언어와 말을 사용하고, 생산적인 대화에 참여합니다. 자기 표현: 다양한 유형의 독백 진술; 그룹에서 일하는 능력을 개발합니다.

장비: 칠판의 수업 문제(큰 글씨로 인쇄되고 whatman 종이로 덮여 있음); 카드: 내면의 목소리, 양심, 타인, 법, 도덕성; 그룹을 위한 작업 카드; 성찰용 태블릿 "레스토랑", 어린이를 위한 종이 조각; 전자 프레젠테이션.

수업 계획:

  1. 학습된 개념의 통합.

"사회"란 무엇인가 ? (공화국). 이 단어의 동의어는 무엇입니까(컬렉션, 사람들의 집단, 사회).

사람들의 이익과 욕구가 서로 일치하거나 모순되지 않을 때 ... (a "갈등" ). 동의어... (불일치, 충돌).

그것이 무엇인지 어떻게 이해합니까?"타협" ? (서로의 말을 듣고, 상호 양보하고, 합의에 도달하려는 시도) 동의어... 합의.

  1. 문제에 대한 설명입니다.

당신이 콘서트(아름다운 음악이 연주되고 있음)에 왔다고 상상해 보십시오. 당신은 지금 어떤 감정을 경험하고 있나요? (긍정적: 기쁨, 즐거움)

슬라이드에는 다음과 같은 문구가 나타납니다.“음악은 긍정적인 감정을 불러일으킵니다. 뮤지션들이 잘하고 있다”고 말했다.

이미 늦은 저녁이고 피곤해서 내일 일찍 일어나야 한다고 상상해 보세요. 갑자기 당신의 이웃 음악가가 당신이 최근 콘서트에서 들었던 것과 같은 음악을 큰 소리로 연주하기 시작합니다. 당신은 지금 어떤 감정을 느끼고 있나요? (부정적: 짜증, 불만, 분노)

슬라이드에 또 다른 비문이 나타납니다.“음악은 부정적인 감정을 불러일으킵니다. 그 음악가가 뭔가 나쁜 짓을 하고 있어요.”

화면을보세요. 어떤 모순을 발견했나요? (음악은 똑같지만 연주자들의 행동을 좋다 나쁘다로 평가합니다.

질문은 무엇입니까? 수업의 문제, 즉 주요 질문을 공식화합시다.

슬라이드에 문제가 있는 질문이 나타납니다.“사람이 자신이 저지른 행동과 하려고 하는 행동을 평가하는 데 무엇이 도움이 됩니까?”

  1. 지식을 업데이트 중입니다.

교과서에 실린 삽화로 작업합니다.

스플래시 그림에 어떤 상황이 묘사되어 있는지 설명해보세요.

(소년들은 축구공으로 유리잔을 깨뜨렸다.)

그들은 어떤 행동을 했나요? (나쁜)

이것을 어떻게 결정했나요?

그 사람들은 자신이 저지른 행동을 스스로 이해 했습니까?

(예, 그들은 방을주의 깊게 들여다보고 부끄러워하며 얼굴에 나타납니다)

그 사람들에게 그들이 어떤 행동을 했는지 말해 준 사람이 있나요?

그 사람들은 자신이 나쁜 행동을 저질렀다는 것을 어떻게 깨달았습니까? 결국 아무도 그들에게 말하지 않았습니까? 내부에서 무언가가 그들을 "갉아먹고" 있다고 가정할 수 있습니까?

다른 사람들.

(도표가 칠판에 그려져 있습니다)

사람이 자신이 저지른 행동과 하려고 하는 행동을 평가하는 데 무엇이 도움이 됩니까?

 

양심

  1. 문제에 대한 해결책 찾기(새로운 지식 발견)
  1. 양심, 도덕성.

그러면 양심이란 무엇입니까? (선과 악을 결정하는 사람의 능력, 선과 악을 분리하는 능력, 사회 앞에서 자신의 행동에 대한 도덕적 책임감).

어떤 사람을 '부도덕한 사람'이라고 부르나요?

(나쁜 일을 하고 후회하지 않는 사람)

인생에서 부끄러워해야 할 것이 무엇이라고 생각합니까? “부적절한” 행위란 무엇입니까?

그룹으로 작업하십시오.

그룹 할당: 모든 사람이 따라야 하는 가장 중요한 행동 규칙 10가지를 작성합니다. 그런 다음 대처하는 첫 번째 그룹은 자신의 규칙을 읽고, 나머지 그룹은 일치하는 답변에 "+" 기호를 표시하고 새로운 옵션을 제시합니다. “+” 표시가 있는 규칙은 사회 전체가 수용하는 일반적인 행동 규칙이 있음을 확인합니다.

사회 전체가 받아들이는 일반적인 행동 규칙은 무엇입니까 (교과서 33 페이지). 집에서 누가 "도덕"이라는 단어의 해석을 찾았습니까?

잘하셨어요! 1) 행동의 도덕적 표준, 일련의 규범 및 행동 원칙; 2) 논리적이고 교훈적인 결론(우화의 도덕); 3) 도덕화 (도덕 읽기).

"도덕"(도덕, 윤리)의 동의어는 무엇입니까?

(보드의 "다른 사람"이라는 단어 아래에 "도덕"이라는 단어가 나타납니다).

그룹 과제:

살아가는 사람의 자질을 말해보세요.

양심대로가 아니라 양심대로

선악

정직하고 비양심적이다

성실한 사기꾼

열심히 일하는 무례한

공손하고 무책임하다

상당히 잔인하다

친절한

당신이 쓴 내용(10가지 규칙과 자질)을 바탕으로 '도덕의 황금률'을 도출해 보세요.

(“네가 대접받고 싶은 대로 다른 사람을 대접하라.”)

체육 휴식 "바다 파도".

팀 "Calm" - 모두가 얼어붙습니다.

"파도" - 아이들은 2초 간격으로 한 명씩 일어섭니다(먼저 모두가 첫 번째 책상에 앉고 그 다음에는 두 번째 책상에 앉습니다. 마지막 책상은 일어서서 손뼉을 칩니다). 그런 다음 그들은 같은 순서로 앉습니다.

"폭풍" - 동일한 작업을 차례로 수행하지만 빠르게 수행합니다.

다시 "Calm"팀.

  1. 오른쪽.

이제 상황을 설명하고 사람들이 자신의 행동을 평가하는 데 무엇이 도움이 되는지 알려 드리겠습니다.

a) 딸이 엄마 앞에 서서 “엄마, 어제 속여서 미안해요…”라고 말합니다.

그 소녀는 좋은 일을 했나요?

그녀가 자신이 틀렸다는 것을 이해하는 데 무엇이 도움이 되었습니까? (양심)

b) 한 남자가 목발을 짚고 길을 걷고 있습니다. 지나가던 소년이 그를 놀린다. 벤치에 앉은 노파가 말했다. “부끄러워요!”

그 소년은 좋은 일을 했나요?

그의 양심은 그에게 이런 일을 해서는 안 된다고 말합니까?

누가 그에게 사회에서 받아 들여지는 행동의 구두 규칙을 상기시켜 주었습니까?

이 규칙을 무엇이라고 부르나요? (도덕)

c) 한 남학생이 빨간 신호등에서 길을 건너고 있는데 경찰이 그를 멈추고 이렇게 말합니다. "당신은 교통 규칙을 위반했습니다!"

그 소년은 어떤 행동을 했나요? 그의 양심이 그에게 이것을 말하고 있습니까?

그렇게 하면 안 된다고 누가 상기시켰나요?

이 규칙을 무엇이라고 부르나요? (도덕)

'도덕'이 무엇인지 교과서를 다시 읽어보세요.

이러한 규칙은 정부 문서에 기록되어 있습니까? 교통 규칙은 어떻습니까? (이것은 정부 문서입니다).

정부 문서에 기록된 인간 행동의 규칙을 무엇이라고 합니까? (법률, 권리)

(보드의 "다른 사람"이라는 단어 아래에 단어가 추가됩니다."오른쪽")

  1. 문제에 대한 해결책을 표현합니다.

새로운 지식의 적용.

수업의 문제로 돌아가 보겠습니다. 오늘 우리는 무엇을 알아보고 싶었나요?

사람들은 좋은 것과 나쁜 것을 어떻게 구별합니까?

통합을 위해 플레이합시다.

게임 "누가 더 논쟁을 벌이나요?"

“양심에 따라 사는 것이 낫습니다.” 학생들은 이를 지지하는 이유를 제시합니다.

  1. 결론.

- 큰 일은 작은 것에서부터 시작됩니다. 삶은 집에서, 학교에서, 공공장소에서, 혼자 있을 때 등 끊임없이 우리에게 도덕적 선택을 요구합니다. 그리고 우리는 선택을 합니다. 때때로 우리는 엄마의 무거운 가방을 눈치 채지 못하고, 접시에서 가장 큰 케이크 조각을 가져가고, 1학년 학생을 넘어뜨리고, 고양이나 개에게 돌을 던지고, 다른 사람의 편지를 읽고, 다른 사람의 등 뒤에 숨고, 아니면 우리에게 해를 끼치도록 정직하게 행동할 수도 있습니다.

그리고 결론적으로 지혜로운 비유를 소개하고 싶습니다.

“어느 날 한 청년이 길을 걷다가 발치에 잔돈을 들고 있는 한 시각 장애인을 보았습니다. 그 남자는 기분이 좋지 않았거나 다른 일이 있었기 때문에 깨진 유리 조각을 이 머그잔에 던지고 계속 나아갔습니다. 30년이 지났습니다. 이 사람은 인생의 모든 것을 성취했습니다. 자녀, 손자, 돈, 좋은 집, 보편적 존경 - 그는 이미 모든 것을 가졌습니다. 그의 먼 어린 시절의 에피소드만이 그를 괴롭혔다. 그의 양심은 그를 괴롭혔고, 그를 갉아먹었고, 그를 잠들지 못하게 했습니다. 그래서 노년기에 그는 그 맹인을 찾아 회개하기로 결심했습니다. 내가 태어나고 자란 도시에 도착했는데, 시각 장애인은 여전히 ​​같은 머그잔을 들고 같은 자리에 앉아 있었습니다.

몇 년 전에 누군가 깨진 유리잔을 당신의 머그컵에 던졌던 것을 기억하시나요? 바로 나였습니다. 용서해주세요.” 그 남자가 말했다.

“나는 그날 그 조각들을 버렸고, 당신은 그것을 30년 동안 마음 속에 간직하고 있었습니다.”라고 맹인이 대답했습니다.

Ⅶ. 반사. "레스토랑" 방법(AMO - 능동적 학습 방법) - 수업 후 자신의 감정을 평가합니다. 당신이 오늘 레스토랑에서 시간을 보냈는데 레스토랑 디렉터가 당신에게 몇 가지 질문에 답하라고 요청한다고 상상해 보십시오. (오직 우리 레스토랑만이 지적입니다.)
- 이걸 더 먹을텐데...
- 무엇보다 마음에 들었던 건...
- 거의 소화됐는데...
- 과식했어요...
- 추가해주세요...

참가자들은 자신의 답변을 카드에 적고 이를 선택한 진술 옆에 붙인 후 댓글을 남깁니다.. 교사에게는 이 단계가 매우 중요합니다. 아이들이 무엇을 잘 배웠는지, 다음 수업에서 무엇을 주의해야 하는지 알 수 있기 때문입니다. 또한 학생들의 피드백을 통해 교사는 미래에 맞게 수업을 조정할 수 있습니다. (규제 및 의사소통 학습 도구의 형성: 자신의 작업을 독립적으로 평가하고 무지의 범위를 결정하는 능력)

습득한 지식이 당신에게 도움이 될까요? 강의해주셔서 감사합니다.


사람들의 세계에서 사는 방법을 정확히 이해하려면 자신이 무엇을 바꾸고 싶은지 스스로 결정해야합니다. 첫째, 인생을 변화시키기로 결정하기 전에 자신의 행동을 객관적으로 평가하십시오.

  • 외부에서 자신을 바라보고 모든 실수와 잘못된 행동, 습관을 생각해보세요.
  • 분석 후에는 점진적이고 체계적으로 오류를 수정하기 시작합니다.
  • 주변의 모든 사람에 대해 세심한 태도를 기르십시오. 그러한 자질이 없으면 사회에서 어색한 위치에 들어갈 가능성이 있기 때문입니다.

서로가 서로의 의견을 존중할 줄 알면 사람들 간의 의사소통은 더욱 즐겁고 조화로워집니다. 사회에서는 사람들 사이의 차이가 즉시 눈에 띄기 때문에 편안하게 행동할 필요가 있습니다. 사람들이 어떻게 다른지:

  • 일부는 많은 청중 앞에서 길을 잃고 시끄러운 회사에서는 대화를 할 용기를 찾지 못하고 어리 석고 불필요한 생각이 머릿속에 스며 듭니다.
  • 시끄럽고 큰 회사에 있는 다른 사람들은 마치 집에서 가족과 이야기를 나누는 것처럼 느낍니다. 따라서 그들의 행동은 특히 모든 사회계에서 차분하고 자신감 있고 인기가 높습니다. 그러한 사람들은 의사소통을 좋아하므로 의사소통 방법을 알고 있습니다.

인생을 더 쉽게 만드는 방법

사람들 사이에서 살면서 침착하게 소통하는 방법은 무엇입니까? 즉시 재능을 가질 필요는 없으며 높은 수준의 개발을 위해 개발할 수 있습니다. 더 많이 의사 소통하고, 의사 소통 방식을 훈련하고, 지적으로 발전하고 단순히 흥미로운 사람들 분야에서 새로운 지인을 사귀는 것이 필요합니다. 예를 들어, 러시아 고전, 극장, 박물관 방문, 흥미로운 잡지 읽기, 세계의 모든 사건 파악 등 더 많은 것을 읽기 시작하는 것을 생각해 보십시오. 이러한 행동 변화는 귀하의 사람에 대한 관심과 대담 자와 공통 주제를 찾는 능력을 보장합니다.

사람들과 소통하는 주요 규칙

사람들에 대해 나쁜 말을해서는 안되며, 화를 내더라도 험담하지 마십시오. 이것은 예의 바른 사람에게 내재 된 특성이 아닙니다. 높고 쾌적한 사회에 합당하게 행동하십시오. 농담을 하기로 결정했다면, 그 유머가 적절한 것인지, 상대방의 기분을 상하게 할 것인지 생각해 보십시오. 다음 사항에 대해 농담하지 마세요.

  • 모습;
  • 목소리;
  • 행동;
  • 이름.

그러한 주제에 대한 농담은 분명히 그의 잘못이 아니기 때문에 즉시 사람을 화나게 할 것입니다.

귀하의 행동은 가식이어서는 안 되며, 마음에서 우러나와 진심으로 이루어져야 하며 개인적인 결정이어야 합니다. 사람은 누구나 자존감을 갖고 있어야 합니다. 대담자를 방해하지 말고 끝까지 그의 말을 듣고 의견을 말하십시오. 그리고 그들이 당신을 방해하고 소리를 지르지 말고 끝까지 듣고 침착하게 대화를 계속하면 사회에서 당신은 예의 바르고 절제된 사람의 명성을 유지할 것입니다. 갈등 상황을 일으키지 않고 어떻게 다른 사람들과 함께 살아갈 수 있습니까? 예를 들어, 선물을 받으면 대화 상대의 이름을 부르고 감탄과 미소를 표현하십시오. 비록 당신이 선물에 만족하지 않더라도 이것은 해볼 가치가 있는 일입니다.

즐거운 지인과 의사 소통을 통해 매일을 성공적으로 끝내고 예의 바른 사람으로 남아 있기를 원한다면 사람들을 흥미로운 대화에 참여시키고 놀라운 대화가가되어 사회를 승리하는 방법을 배우십시오. 극장의 줄 사이를 걸을 때, 앉아 있는 사람들을 향해 돌아보세요. 그리고 이미 자리에 앉았다면 그 사람이 자리에 더 쉽게 갈 수 있도록 일어서십시오.

사람들의 세계에서 사는 방법을 이해하려면 특정 사람에 대한 태도가 어떠하든 여전히 그 사람에게 예의를 갖춰야 한다는 사실을 받아들여야 합니다. 모든 예의 바른 사람은 재치와 균형 감각을 가지고 있습니다. 재치 있다는 것은 대담자의 기분을 느끼고, 그의 성격의 특성을 받아들이고, 그와 특정 의사 소통 패턴과 공통 언어를 찾을 수 있다는 것입니다. 이런 식으로 행동하는 법을 배우면 사람들 자신이 당신에게 끌리기 시작하고 당신과 접촉하고 싶어 할 것입니다.

'첫인상'의 법칙도 기억하세요. 당신을 만나고 시끄러운 회사에서 의사 소통을 시작한 첫날에 당신이 원하는 것과 다르게 자신을 증명하거나 자신에 대한 불쾌한 기억을 남기면 상황을 개선하는 것이 훨씬 더 어려울 것입니다. 따라서 모든 말과 농담을 통제해야하며이 사람과 여러 번 만난 후에는 그의 기분과 성격을 파악할 수 있기 때문에 편안하게 행동할 수 있습니다.

그러한 권장 사항을 준수하는 방법을 배우면 일정 기간이 지나면 소셜 서클이 눈에 띄지 않지만 자신감있는 단계로 발전하고 확장되기 시작했음을 알 수 있습니다. 낯선 사람과 대화를 시작하는 것이 더 쉬워지고 그 사람과 당신 모두에게 흥미로운 주제를 빠르게 찾을 수 있습니다. 사람이 오랫동안 혼자 있을 수 없다는 것은 잘 알려진 사실이다. 사람들의 세계에서 어떻게 살아야합니까? 이 문제에 대한 해결책은 매우 쉽습니다. 자신을 발전시키는 방법을 배우려는 열망과 인내심입니다. 두려움과 자기 의심을 극복할 수 있다면 외로움을 영원히 잊게 될 것입니다.


오늘만 주의하세요!

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모든 사람은 낯선 사람과 단 몇 분 동안 대화를 나눈 후에 일반적으로 이 사람이 자신에게 좋은지 아닌지를 말할 수 있습니다.

어린 시절부터 일부 사람들은 의사소통이 어렵고, 다양한 사람들과 어울리거나 회사에 다니는 것이 어렵다는 것을 알았습니다. 어떤 사람들은 그렇지 않습니다 ...

좋은 행동의 개념은 사람마다 완전히 다릅니다. 그것은 모두 당신의 성장 과정과 자라온 환경에 달려 있습니다.

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사람들의 세계에서 사는 방법은 무엇입니까?
목표: 사람들이 필요로 하는 아이디어를 학생들의 의식에 전달하는 것
인간 행동을 규제하는 다양한 개인적, 사회적 방식;
"양심", "도덕", "법률"의 개념에 대한 기본 아이디어를 만듭니다.
학생의 지식, 기술 및 능력에 대한 요구 사항.
학생들은 사람들이 서로 다른 개인적, 사회적 필요를 필요로 한다는 것을 인식합니다.
인간 행동을 규제하는 방법; 에 대한 일차적인 생각을 가지고 있다
'양심', '도덕', '법'이라는 개념은 무엇을 설명할 수 있나요?
“도덕의 황금률”(학생들이 새로운 것을 사용하는 능력)
지식은 문단 본문 뒤의 질문을 사용하여 테스트할 수 있으며,
창의적인 작업).
수업 진행
I. 숙제를 확인합니다.
학생들은 이전 수업의 기본 개념인 "갈등"을 기억합니다.
"타협", "협력" - 그룹의 결과를 보여줍니다.
숙제, 갈등이나 규칙에서 벗어나기 위한 규칙이 적힌 포스터,
갈등을 피하는 데 도움이 될 것입니다.
II. 배경 지식 및 문제 설명 업데이트.
선생님. 우리 수업의 주제 : "사람의 세계에서 사는 방법" 기반
이전 역사 수업에서 얻은 지식, 이에 대해 어떻게 답하시겠습니까?
질문?
학생들(여러 곳에서 가능한 답변을 수집함)
학생 응답). 이전 역사 수업에서 우리는 다음과 같은 결론에 도달했습니다.
자신을 위해서만이 아니라 다른 사람 옆에서, 다른 사람을 위해서도 살아야 합니다. 모든 사람들
우리 행성에 사는 것은 하나의 사회, 즉 인류를 구성합니다. 에서
우리 각자, 인류의 미래는 우리의 행동에 달려 있습니다.
선생님. 사람은 좋은 일과 함께 나쁜 일도 저지릅니다.
행위. 당신은 좋은 행동과 나쁜 행동을 구별할 수 있나요?
학생들은 다양한 답변을 제시합니다. 선생님께서 답변을 해주시고,
학생들은 어른들(부모와 교사)이 설명하는 결론에 도달합니다.
우리가 할 수 있는 것과 할 수 없는 것과 그 이유.

선생님. 하지만 선생님과 부모님이 매일 근처에 있을 수는 없습니다.
분. 아무도 관심을 두지 않을 때 자신의 행동을 어떻게 이해할 수 있습니까?
통제 수단?
교사(학생들의 도움을 받아 문제를 공식화함) 사람처럼
아무도 그에게 말하지 않으면 그가 나쁜 일을 했다는 것을 이해할 수 있겠습니까?
사람은 무엇이 좋고 무엇이 나쁜지 어떻게 알 수 있습니까?
III. 새로운 지식의 발견.
선생님. 안유타와 아빠의 대화를 읽어보세요. 해결하는 데 도움이 될 거예요.
문제가 제기되었습니다.
학생들은 p.의 텍스트를 읽습니다. 32 "...당신의 양심이 갉아먹힐 것입니다."
선생님. 교황의 발언에서 어떤 새로운 개념이 발견되었는가? 들어보셨나요?
어른들이 '양심'이라는 말을 사용하시나요? 어떤 상황에서? 어떻게 생각하나요
무슨 뜻인가요?
학생들은 등장인물의 대화를 읽기 전에 추측하고 테스트합니다.
"...성실한 사람은 그런 짓 안 해."
선생님. 아빠가 없이는 직장에 가면 안 된다는 것을 깨닫는 데 도움이 된 것은 무엇입니까?
이유가 나쁜가요?
재학생. 아버지의 양심이 도움이 되었습니다.
선생님. 아빠는 Anyuta에게 양심이 무엇인지 어떻게 설명하셨나요?
재학생. 아빠는 나쁜 짓을 하면 된다고 했어
양심을 따르지 아니하리라. “그렇다면 내 양심이 나를 물 것이다.” 아빠가 걱정할게
자기 때문에 나쁜 일을 했다는 것을 알기 때문에 자기 자리를 찾지 못할 것입니다.
다른 사람과 사회의 이익이 손상될 수 있습니다. 주변 사람들은 이렇게 생각할 것이다.
그 사람은 신뢰할 수 없고, 부정직하고, 파렴치한 사람입니다. 그리고 아빠는 그에 대해 이야기하고 싶지 않아요
나쁘게 생각하자 그는 화가 났다.
선생님. '양심'이라는 단어에 대한 아빠의 생각이 당신의 생각과 일치합니까?
가정? 새로운 개념이 어떤 정의를 제공하는지 읽어 보겠습니다.
설명 사전은 교과서 끝 부분에 있습니다. 123.
학생들은 사전을 사용하여 새로운 단어를 찾고 읽습니다.
개념의 정의.
교사는 교과서의 내용을 읽어 새로운 지식을 보충하겠다고 제안합니다.
학생들은 p.의 마지막 단락을 읽습니다. 32페이지에서 계속 읽어보세요. 33 단어
"그는 그런 사람에 대해 그가 부도덕하다고 말합니다."
선생님. 좋은 것을 느끼는 능력이 있다고 생각하시나요?
나쁜 것은 사람이 태어날 때부터 부여되는 것인데 이것이 타고난 특성입니까?

재학생. 우리는 사람이 사회에서만 개인이 된다는 것을 알고 있습니다.
양육과 훈련 덕분에 그는 개인적인 자질을 습득합니다.
그를 동물의 세계와 구별하고 인간으로 만드는 것입니다. 그래서 이것도
그는 훈련과 육성을 통해 능력을 습득합니다.
선생님. 수업 초반에 제기했던 문제로 돌아가서
새로운 지식을 바탕으로 해결해 보도록 하겠습니다.
학생(문제 해결 옵션). 교육 및 훈련 중에
사람은 어디에 선이 있고 어디에 악이 있는지 느끼는 능력을 얻습니다. 이것
교수진은 양심이라고 불린다. 우리 각자에 대한 양심 덕분에
사람은 행동을 통해 자신이 좋은지 나쁜지 스스로 알 수 있습니다. 양심
누구도 당신의 행동을 통제할 수 없을 때 정직해야 합니다.
자신의 속임수에 대해 아무도 알지 못하는 사람. 사람이 그렇지 않다면
자신의 행동에 대해 생각하고, 그가 다른 사람의 삶을 망치는지 아닌지에 대해 생각합니다.
그러면 사람들은 그의 양심이 “침묵”한다고 말합니다. 그리고 그 사람 자신도 부정직하다고 불린다.
아니면 비양심적이거나.
IV. 게임 "로봇".
교사는 학생들에게 자리에서 일어나 몇 분 동안 기다리라고 권유합니다.
금속 로봇으로 변합니다.
선생님. 로봇은 명령에 의해서만 작업을 수행할 수 있으며
음성 명령에만 복종하십시오.
교사는 "컴퓨터 목소리"로 다음과 같은 명령을 내리기 시작합니다.
앞으로 나아와”, “팔을 흔들지 마세요”, “오른쪽으로 돌아서 점프하세요”
두 번” 등 학생들에게 머무를 수 있는 충분한 시간을 제공하는 것이 필요합니다.
로봇을 사용하려면 최소 6~8개의 팀이 필요합니다. 팀
가능해야 합니다. 좀 있다가 나한테 좀 줘
"이륙"과 같은 불가능한 명령. 동작이 켜져 있을 때
일이 잘못되면 다음과 같이 명령하십시오. “이제 당신은 다시 사람입니다. 조치를 취하세요
스스로! 원하는 동작은 무엇이든 할 수 있습니다.”
학생들이 독립적으로 이동한 후 교사가 그들에게 묻습니다.
수업으로 돌아가서 책상에 앉아 워밍업에 대한 소감을 토론하십시오.
선생님. 로봇이 되는 것이 즐거웠나요? 어떻게 생각하나요
로봇은 사람과 다른가?

학생들은 아마도 로봇이 명령에만 복종한다고 대답할 것입니다.
사람들은 무엇을 해야 할지 스스로 결정합니다.
선생님. 로봇이 어떤 작업을 수행할 수 없다는 사실에 대한 책임은 누구에게 있습니까?
팀? 개인의 행동에 대한 책임은 누구에게 있습니까? 사람은 왜
책임이 필요해? 이 품질이 관련이 있다고 생각하십니까?
인간의 성격을 우리 수업에 적용할 수 있나요? 당신의 대답을 설명하십시오.
V. 새로운 지식의 확장.
교과서에서 일하십시오.
교사는 그림을 보면서 습득한 지식을 통합할 것을 제안합니다.
p.의 교과서 33 그리고 그를 위해 작업을 완료합니다.
그룹으로 작업하십시오.
이를 위해 학생들은 4~6명의 그룹으로 구성됩니다. 각 그룹에서는
버전에 대한 토론을 이끌도록 팀장이 선택됩니다.
(협력에 관한 규칙은 "당신의
"거울"".)
그룹을 위한 과제:
1. 1페이지 교과서의 그림을 보세요. 33 그리고 그들을 위해 임무를 완료하십시오.
2. 귀하의 의견으로는 가장 중요한 행동 규칙 10가지를 종이에 적으십시오.
사회의 모든 사람이 준수해야 하는 것입니다.
학생들은 그룹 활동의 결과를 공유합니다. 각 그룹의 이야기를 들은 후,
교사는 제안된 행동 규칙과 표시 규칙을 비교할 것을 제안합니다.
우연의 일치. 학생들은 언급된 대부분의 규칙이 사람마다 다르다는 점에 주목합니다.
그룹이 일치합니다.
선생님. 이것은 우리에게 무엇을 말해주는가? 일반적인 규칙이 있다는 것은 사실입니다.
사회 전체에서 받아들여지는 행동. 꼭 알고 따라야 합니다
모든 사람. 이러한 규칙이 사회에서 언제, 어떻게 생겨났다고 생각하시나요?
토론 중에 학생들은 그러한 규칙이 사람에게 있다는 결론에 도달합니다.
그들은 한꺼번에 모든 것을 생각해낸 것이 아니라 점차적으로 형태를 갖추게 되었습니다. 확인으로
교사는 p.125의 교과서에 나온 가정을 읽을 것을 제안합니다. 34
마지막 단락.
선생님. 원시 시대에는 사람들 사이의 관계가 어떻게 발전했습니까?
사회? 인간 발달의 첫 번째 단계에 존재했습니까?
행동 규칙?
재학생. 아니, 가장 강한 자만이 살아남았다.

선생님. 인간이 발전하면서 사회에 변화가 있었나요?
재학생. 그렇습니다. “사람이 더 똑똑해질수록 더 친절하고
사람들 사이의 관계가 공정해졌습니다.”(교과서에서 읽음)
교사(교과서를 읽음): “그래서 사람들은 점차적으로 창조해 나갔습니다.
가장 약한 사람이라도 사회의 구성원이 될 수 있도록 허용하는 규칙
침착하게 살고 기분이 상할 것을 두려워하지 마십시오.” 이는 일반적으로 허용되고 승인됩니다.
대부분의 사람들은 규칙을 도덕이라고 부릅니다. 찾기 및
이 새로운 개념의 정의를 사전에서 읽어보세요. 120.
선생님. 당신이 쓴 규칙을 다시보세요
시트. 다음을 포함하는 하나의 규칙으로 결합할 수 있는지 고려하십시오.
당신이 나열한 모든 것?
학생들은 다양한 대답을 합니다. 규칙이 정해지지 않은 경우
완전히, 교사는 학생들에게 "그들의 규칙"이 적용되는 상황을 제공합니다.
관찰되었으나 행동이 나쁜 것으로 판명되었습니다. 예를 들어 학생들은 다음과 같이 제안합니다.
규칙은 "절대 싸우지 말라"이다. 선생님은 상황을 제안합니다: 소년들
그들은 동급생을 비웃고, 그녀를 화나게 하고, 방과 후에 그녀를 기다리고, 그녀를 데려갑니다.
것들. 그 소녀는 자신을 방어할 수 없습니다. 싸움에 휘말리게 될 수도 있고,
당신은 돌아서서 지나갔습니다. 당신의 양심은 당신에게 무엇을 말합니까? 등.
주요 규칙의 다양한 버전에 대해 토론하는 동안 학생들은
당신이 원하는 방식으로 다른 사람을 대해야 한다는 결론
당신을 대했습니다. 선생님은 이 일반적인 내용을 읽어보라고 제안하셨습니다.
p. 단락 끝에 있는 규칙을 참조하세요. 35.
선생님. 이 규칙은 또한
"황금률"
도덕." 왜 그렇게 생각하세요?
선생님. 위반하는 사람에게는 어떤 처벌이 기다리고 있는지 생각해보십시오.
도덕적 요구 사항? 그렇죠, 가해자는 꾸짖을 수도 있고, 수치심을 느낄 수도 있고,
그들은 그를 존경하지 않고 그를 부정직한 사람으로 여깁니다.
때때로 사람은 공개적인 비난보다 더 어려운 일을 경험합니다.
처벌. 그리고 사람이 재판을받을 수있는 규칙을 위반하면
감옥에 넣어?
학생들은 그러한 규칙의 예를 제시합니다. 다른 사람의 재산을 도용하지 마십시오.
인간의 생명과 건강 등에 해를 끼치 지 않습니다.
선생님. 이러한 규칙은 또한 보편적 도덕의 일부이지만
법의 힘으로 보호됩니다.
행동 규칙의 이 부분을 법이라고 합니다.

촌극(창의적인 숙제).
학생들은 어린이 동화, 만화 등에서 발췌한 장면을 연기합니다.
영웅들이 "나쁜" 행위를 저지르고 그로 인해 규칙을 어기는 경우
도덕. 촌극을 본 후 학생들은 자신이 위반한 규칙을 말합니다.
영웅과 이러한 각 범죄에 대해 어떤 처벌이 기다리고 있는지 알아보세요.
6. 습득한 지식을 독립적으로 적용하고 사용합니다.
교사는 학생들에게 질문에 답하도록 권유합니다(p. 35(선택사항, 해당
이는 수업에서 얻은 지식을 통합하는 데 도움이 됩니다).
학생들은 질문에 답하고 결론을 도출합니다. 선생님이 선택적으로
학생의 답변을 평가하고 점수를 할당합니다.
Ⅶ. 강의 요약.
선생님. 수업에서 어떤 새로운 지식을 얻었습니까? 어떤 새로운 것?
개념을 잘 알고 있나요? 이 지식이 문제 해결에 도움이 되었습니까? “어떻게
아무도 그에게 말하지 않으면 사람은 자신이 나쁜 일을 했다는 것을 이해할 수 있습니다.
프롬프트? 사람이 무엇이 좋고 무엇이 나쁜지 어떻게 알 수 있습니까?” 에게
우리는 어떤 결정을 내렸나요? 우리에게 있어서 '도덕의 황금률'이란 무엇입니까?
그걸 꺼낼 수 있었어?
학생들은 교사의 질문에 대답함으로써 다시 한 번 강화됩니다.
새로운 개념을 사용하여 지식과 실습을 습득했습니다.
선생님. 수업이 끝나면 우리가 시작한 곳으로 돌아갈 것을 제안합니다.
"사람의 세계에서 사는 방법"이라는 주제에 대한 수업 당신이 어떻게 대답했는지 기억하세요
이 질문은 수업 시작 부분에 있습니다. 이제 답변에 무엇을 추가하시겠습니까?
숙제 : p.의 교과서 텍스트를 읽으십시오. 32~35, 확인해 보세요
텍스트 뒤의 질문에 답하여 지식을 얻습니다. 사전에서 새로운 개념을 찾고,
그들을 정의하십시오.



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