학교 교육을 위한 어린이의 말하기 준비. 학교에 대한 어린이의 언어 준비 상태 형성 어린이의 학교 언어 준비 상태

슬라이드 1 학교에서의 말하기 준비

슬라이드 2 "학교 준비"에 대해 말할 때 이는 개인의 기술과 지식이 아니라 모든 주요 구성 요소가 포함된 특정 세트를 의미합니다.

우리의 말하기는 의사소통의 과정이므로 학교 학습 준비 여부는 주로 말하기 발달 수준에 따라 결정됩니다. 결국, 아이가 전체 지식 시스템을 숙달해야 하는 것은 구두 및 서면 연설의 도움으로 이루어집니다. 학교에 입학하기 전에 연설 능력이 향상될수록 학생은 읽기와 쓰기를 더 빨리 익힐 수 있습니다. 오늘은 아이가 1학년이 될 때까지 언어 시스템의 구성 요소가 어떻게 개발되어야 하는지에 대해 이야기하겠습니다.

슬라이드 3 부모는 우선 다음 사항에 주의를 기울여야 합니다.
. 모든 소리의 정확한 발음
. 귀로 말소리를 구별하는 능력
. 음향 분석 및 합성 능력 보유
. 어휘
. 연설의 문법 구조 형성
. 일관된 연설
. 음성 커뮤니케이션
. 미세한 손 운동 능력 및 정신 과정(기억, 주의력, 사고력, 지각력)

슬라이드 4 소리 발음 및 음소 청각:
일반적으로 아이가 5~6세가 되면 말의 모든 소리적 측면을 완전히 마스터해야 합니다. 이 나이가 되면 아이는 귀와 발음으로 소리를 구별할 수 있게 됩니다. 학교에 올 때 소리를 다양한 단어, 말로 명확하게 발음해야 하며, 이를 생략하거나 왜곡하거나 다른 것으로 대체해서는 안 됩니다.

슬라이드 5 사운드 분석 및 합성 기술 보유:
. 단어의 배경에서 소리를 분리하는 능력;
. 단어의 첫 번째 소리와 마지막 소리를 듣고 강조하세요.
. 단어에서 소리의 위치(시작, 중간, 끝)를 결정합니다.
. 단어의 소리 수와 순서, 다른 단어와 관련된 단어의 소리 위치를 결정합니다.
. 주어진 소리로 단어 이름을 지정하십시오.
. 소리로 단어를 만들 수 있습니다.
. 어린이는 "소리", "음절", "단어", "문장"이라는 용어를 알고 올바르게 사용해야 합니다.
특별한 훈련 없이는 아이가 이러한 기술을 습득할 수 없습니다. 음성 분석 및 합성은 언어 치료 및 읽기 쓰기 수업에서 진행됩니다. 음소 분석의 형성은 3단계로 이루어집니다. 1은 보조 수단(그림, 다이어그램, 칩)의 지원, 2 - 음성 용어(어린이가 단어 이름 지정, 지원 없이 소리의 수와 순서 결정), 3 - 정신적 용어(아이들은 단어의 이름을 지정하지 않고 장소의 소리, 번호, 순서를 결정합니다).

슬라이드 6 단어의 음절 구조
6~7세 어린이는 복잡한 음절 구조의 단어(수족관, 사서, 농구선수, 굴착기)를 이해할 수 있습니다. 그는 빠른 속도로 발음하고, 재정렬하지 않고, 버리지 않고, 소리나 음절을 추가하지 않습니다.

슬라이드 7 어휘
7세가 되면 아이는 꽤 많은 어휘력(약 2000단어)을 갖게 됩니다.
연설에서 그는 품사 (명사, 형용사, 동사, 부사, 반의어, 동의어, 숫자)를 적극적으로 사용하고, 단어의 비유적 의미를 이해하고, 개체 그룹에 대한 일반화 개념을 선택하고, 다의미적 단어를 알아야 합니다.

슬라이드 8 - 14 일반적인 개념, 동의어, 반의어, 모호한 단어를 묘사하는 그림입니다.

슬라이드 15 연설의 문법 구조 형성 :
아이는 단어 형성 및 굴절의 다양한 방법을 사용할 수 있어야 합니다(소형 접미사가 있는 단어를 올바르게 사용하고, 필요한 형식으로 단어를 형성하고, 명사에서 형용사를 형성하고, 숫자로 명사를 변경하고, 격, 유형별로 동사를 변경하고, 전치사를 이해하고 사용하며, 숫자와 형용사를 명사와 조화시키세요).

슬라이드 16 연결된 연설
7세가 되면 아이는 할 수 있어야 한다.
. 단편 소설과 동화를 다시 이야기
. 그림을 바탕으로 이야기 만들기
. 일련의 사진을 바탕으로 이야기 쓰기
. 텍스트를 기반으로 질문에 대답
(이야기)를 다시 말할 때 주의가 끌릴 때
- 어린이가 본문을 이해하고 있는지 여부(주요 개념을 올바르게 공식화해야 함),
- 텍스트 구조화(그는 일관되고 정확하게 다시 이야기할 수 있어야 함)
- 어휘(사용된 단어의 완전성과 정확성),
- 문법(문장을 올바르게 구성하고 복잡한 문장을 사용할 수 있어야 함)

슬라이드 17 음성 커뮤니케이션
- 아이가 의사소통에 적극적이어야 합니다.
- 말을 듣고 이해할 수 있고,
- 상황을 고려하여 의사소통을 구축하고,
- 어린이와 어른 모두와 쉽게 소통할 수 있습니다.
- 자신의 생각을 명확하고 일관되게 표현하십시오.
- 말하기 에티켓의 형태를 사용하십시오.

슬라이드 18 미세 운동 능력
잘 발달된 미세 운동 기술은 언어 발달에 기여합니다(손가락 체조, 빨래집게 게임, 니트로그래피, 수족 공 및 쿠즈네초프 어플리케이터 사용, 물체 추적 및 음영 처리, 레이싱, 구슬 끈 묶기, 아플리케, 조각, 직조, 가위 등으로 자르기) .

슬라이드 19 정신 과정
모든 정신 과정은 밀접하게 상호 연결되어 있습니다. 적어도 하나의 정신 과정의 저개발은 아동 전체의 정신 발달 장애로 이어집니다.

슬라이드 20 - 21
기억력, 지각력, 사고력, 주의력 발달을 위한 그림입니다.

슬라이드 22 친애하는 부모님!
자녀가 언어 발달에 어려움을 겪고 있어 특별한 도움이 필요하다면, 자녀가 “자라서 스스로 말하는 법을 배우게” 되기를 바라서는 안 됩니다. 언어치료사를 만나야 해요

슬라이드 23 관심을 가져주셔서 감사합니다!

교사-언어 치료사가 준비함 2013 시립 예산 교육 기관 Gorushinskaya NOSH - 유치원: Kotova N.F.

“학교에 가는 아이들의 말하기 준비”

귀하의 자녀는 초등학생이 될 준비를 하고 있습니다.

본격적인 언어 능력을 개발하려면 아동의 팀과의 자유로운 의사 소통을 방해하는 모든 것을 제거해야합니다. 결국 가족에서는 아기가 완벽하게 이해되며 말이 불완전하더라도 특별한 어려움을 겪지 않습니다. 그러나 점차적으로 아이와 외부 세계와의 연결 범위가 확장됩니다.

학교 교육은 아이의 말하기, 주의력, 기억력에 새로운 요구 사항을 부여합니다.

7세 어린이에게 가장 중요한 것은 새로운 사회적 지위로의 전환입니다. 미취학 아동이 초등학생이 됩니다.

의사소통 수단으로 자녀가 모국어를 습득하는 데에는 학교 교육 준비에 대한 특별 기준이 적용됩니다. 그것들을 나열해 봅시다.

1. 말의 건전한 측면의 형성. 아이는 모든 음성 그룹의 소리에 대해 정확하고 명확한 소리 발음을 가지고 있어야 합니다.

2. 음소 과정의 형성 (모국어의 소리를 듣고 구별하고 구별하는 능력). 1학년 학생들의 음소 및 어휘-문법 발달에 약간의 편차가 있으면 일반 교육 학교 프로그램을 마스터하는 데 심각한 문제가 발생합니다.

3. 음성 문자 분석 및 음성 구성의 합성 준비.

4. 다양한 단어 형성 방법을 사용하고, 작은 의미의 단어를 올바르게 사용하고, 단어 간의 소리 및 의미 차이를 강조하는 능력. 명사에서 형용사를 만듭니다.

5. 언어의 문법 구조 형성 : 자세한 구문 연설을 사용하는 능력, 문장 작업 능력.

또한, 학교를 시작할 때쯤이면 아이들은 다음을 할 수 있어야 합니다:

다양한 유형의 복잡한 문장을 구성합니다.

일련의 그림, 작은 동화를 바탕으로 이야기를 구성합니다.

특정 소리를 지닌 단어를 찾으세요.

단어에서 소리의 위치를 ​​결정합니다.

3~4개 단어로 문장을 작성하세요. 간단한 문장을 단어로 나누세요.

단어를 음절(부분)로 나눕니다.

동화, 단편소설, 시 등 소설 장르를 구별합니다. 등.

독립적으로 작은 문학 텍스트의 내용을 일관되게 전달합니다.

단편 작품을 각색합니다.

특정 지역에서 자라는 식물을 모양으로 구별할 수 있습니다.

계절별 자연현상을 이해한다.

집 주소와 부모님의 이름을 알아두십시오.

어린 학생들은 주로 자신이 말하는 방식으로 글을 쓰기 때문에, 성취도가 낮은 초등학생들(주로 모국어와 읽기) 중 음성 결함이 있는 아이들의 비율이 높습니다. 이것이 난독증(읽기 장애)과 난독증(읽기 장애)의 원인 중 하나입니다.

일반적으로 하나 또는 여러 소리의 발음 결함에만 언어 발달 장애가 있는 학생은 잘 공부합니다. 이러한 언어 결함은 일반적으로 학교 커리큘럼 학습에 부정적인 영향을 미치지 않습니다. 아이들은 소리와 문자를 정확하게 연관시키고 소리 발음의 결함으로 인해 작문 작업에서 실수를 저지르지 않습니다. 이 학생들 중에는 저성취 학생이 거의 없습니다.

말하기 발달의 편차는 올바르게 쓰고 읽는 법을 배우는 데 심각한 장애를 초래합니다. 이 아이들의 저작물은 다양한 특정 철자법, 구문 오류로 가득 차 있습니다.

음소 및 어휘 문법적 언어 장애가 항상 소리 발음 위반을 동반하는 것은 아니므로 부모는 이를 알아차리지 못합니다. 그러나 이러한 위반은 자녀의 학교 커리큘럼 동화에 매우 심각한 영향을 미칩니다.

부모와 전문가의 공동 활동이 교정 작업에 더 효과적인 결과를 가져온다는 것은 비밀이 아닙니다.

이 기간 동안 부모의 주요 임무는 유치원 교육 기관의 교사 및 전문가와 적극적으로 협력하는 것입니다. 이는 팀 내 아동과의 의사 소통의 어려움과 중등 학교에서의 성적 저하를 예방하는 데 도움이 될 것입니다.

자녀가 학교에서 말할 준비가 되었는지 확인하기 위해 부모는 무엇을 할 수 있습니까?

어린이의 전반적인 발달과 언어 발달에 유리한 가족 조건을 조성합니다.

아동의 언어 발달과 언어 발달의 결함에 대한 필요한 수정에 대한 목표적이고 체계적인 작업을 수행합니다.

자녀가 말을 잘못했다고 꾸짖지 마십시오.

눈에 띄지 않게 잘못된 발음을 수정합니다.

음절과 단어의 망설임과 반복에 집중하지 마십시오.

교사와 함께 수업하는 동안 아이가 긍정적인 태도를 갖도록 격려하십시오.

아이의 언어 환경의 중요성을 고려할 필요가 있습니다. 말은 명확하고 분명하며 글을 잘 읽어야 합니다. 부모는 가능한 한 아이들의 어휘력 축적에 적극적으로 기여해야 합니다.

그러나 부모는 종종 특정 언어 장애와의 싸움에 충분한 관심을 기울이지 않습니다. 이는 두 가지 이유 때문입니다:

1) 부모는 자녀의 언어 장애를 듣지 못합니다.

2) 나이가 들면서 이러한 단점이 저절로 해결될 것이라고 믿고 그것에 심각한 중요성을 부여하지 마십시오.

그러나 교정 작업에 유리한 시간을 놓치고 아이는 유치원을 떠나 학교에 가고 언어 장애로 인해 많은 슬픔을 겪기 시작합니다. 그의 동료들은 그를 놀리고, 어른들은 끊임없이 댓글을 달고, 그의 공책에는 실수가 나타납니다. 아이는 부끄러움을 느끼기 시작하고 휴일에 참여하기를 거부합니다. 그는 수업 시간에 답할 때 불안감을 느끼고 러시아어 성적이 만족스럽지 못한 것에 대해 걱정합니다.

이러한 상황에서 비판적인 발언과 올바른 말을 요구하는 것은 원하는 결과를 얻지 못합니다. 아이에게는 능숙하고 시기적절한 도움이 필요합니다. 동시에 교정 작업에 대한 부모의 도움이 필수적이고 매우 가치 있다는 것은 분명합니다.

따라서 언어 치료사, 교육 심리학자 및 학부모의 공동 작업 덕분에 학생들이 언어 장애를 극복하도록 신속하고 효율적으로 돕고, 러시아어 및 읽기 프로그램 자료를보다 성공적으로 마스터하고, 교육 활동에 대한 긍정적 인 동기를 부여하고, 귀하의 능력에 대해 언어 병리학을 가진 학생들의 자신감을 구축하십시오.

부모님을 위한 상담

“OHP란 무엇입니까?”

종종 많은 부모들은 자녀의 소리 발음 위반만을 발견하고 자녀를 전문 언어 치료 그룹으로 옮길 필요성을 느끼지 못합니다. 종종 이것은 빙산의 일각에 불과하며 유치원 일반 교육 그룹에서는 언어 결함을 완전히 교정하는 것이 불가능합니다.

우리 유치원에는 두 개의 언어 치료 그룹이 있는데, 그 중 하나는 ONR 언어 치료 자격증을 가진 어린이를 위한 그룹입니다. 이 언어 장애에 대해 더 자세히 설명하겠습니다.

일반적인 언어 발달 부족(GSD)이란 무엇입니까?

현재 언어 장애가 있는 미취학 아동은 아마도 발달 장애가 있는 아동 중 가장 큰 집단을 구성할 것입니다. 이들 중 절반 이상의 어린이가 ONR(일반적인 언어 발달 부족)에 대한 언어 치료 보고를 받았습니다.

(ONR)이라는 용어는 어린이가 정상적인 청력 및 지능을 가지고 소리 및 의미 측면과 관련된 언어 시스템의 모든 구성 요소의 형성이 손상된 다양한 복합 언어 장애를 나타냅니다. 다음 징후는 그러한 어린이의 연설의 특징입니다.

나중에 말하기 시작(첫 번째 단어는 3~4세에 나타나며 때로는 5세에 나타남)

표현적인 말은 인상적인 말보다 뒤떨어져 있습니다 (아이는 자신에게 전달되는 말을 이해하지만 자신의 생각을 말할 수는 없습니다).

아이들은 서로 다른 품사를 부정확하게 조정하고, 말에서 전치사를 사용하지 않으며, 단어를 형성하는 데 어려움을 겪습니다.

OHP가 있는 어린이는 여러 또는 모든 소리 그룹의 발음이 손상됩니다.

전반적인 언어 발달이 저조한 어린이의 언어는 이해하기 어렵습니다.

OHP에는 4가지 레벨이 있습니다.

레벨 1 - 아이들은 말이 완전히 부족하며, 그들의 어휘는 "옹알이" 단어, 의성어, 얼굴 표정 및 몸짓으로 구성됩니다.

레벨 2 - 왜곡되었지만 꽤 이해할 수 있고 일반적으로 사용되는 단어가 "옹알이" 표현에 추가됩니다. 동시에 어린이의 음절 구조가 눈에 띄게 손상되고 발음 능력이 연령 기준보다 뒤떨어집니다.

레벨 3 - 발달된 언어가 이미 나타나고 어린이는 전체 문구를 발음할 수 있지만 음성-음소 및 어휘-문법적 특성을 위반합니다. 다른 사람들과의 자유로운 의사소통은 어렵습니다. 아이들은 자신의 말에 대해 설명을 해주는 가까운 사람들 앞에서만 접촉할 수 있습니다.

레벨 4 - 소리 발음에 대한 위반은 없지만 어린이는 발음이 불분명하고 음절과 소리를 혼동하는 경우가 많습니다. 언뜻 보면 이러한 결점은 사소해 보이지만 결국에는 아이가 읽고 쓰는 법을 배우는 과정을 복잡하게 만듭니다.

일반적인 언어 발달이 저조한 원인.

일반적인 언어 발달이 저조한 원인 중에는 생물학적, 사회적 성격의 다양한 요인이 있습니다. 생물학적 요인에는 임신 중 산모의 감염 또는 중독, Rh 인자 또는 그룹 소속으로 인한 산모와 태아의 혈액 부적합, 임신 중 태아 손상(감염, 중독, 산소 결핍으로 인해 발생), 산후 질환 등이 포함됩니다. 아이의 생애 첫해에 중추 신경계 및 뇌 손상이 발생합니다.

동시에 ONR은 양육 및 훈련의 불리한 조건으로 인해 발생할 수 있으며 활동적인 언어 발달 기간 동안 성인과의 의사소통 부족과 관련될 수 있습니다. 많은 경우, OHP는 유전적 소인, 중추신경계의 유기적 부전(때때로 경미함), 불리한 사회적 환경 등 다양한 요인의 복잡한 영향의 결과입니다.

ODD 아동의 언어 교정.

일반적인 언어 발달 부진은 심각한 언어 장애를 의미합니다. 그리고 이 위반 사항을 스스로 수정하는 것은 불가능합니다. 그러한 어린이를 위해 특수 언어 치료 그룹이 만들어지며 어린이는 2년 동안 등록됩니다. 수정 작업은 포괄적으로 수행됩니다. 학습 기간에 따라 교사-언어 치료사는 어휘 및 문법 구조 형성, 소리 발음 형성, 읽기 및 쓰기 학습 준비, 일관된 말하기 개발에 대한 매일 그룹 또는 하위 그룹 수업을 진행합니다. 일주일에 세 번, 각 어린이에게 소리 발음 교정을 위한 개인 레슨이 진행됩니다.

저녁에는 교사가 새로운 지식, 기술 및 능력을 강화하기 위해 언어 치료사의 지시에 따라 교정 작업을 수행합니다.

필요한 경우 신경과 전문의가 관찰을 수행합니다. 일부 어린이에서는 약물 치료를 사용하여 뇌의 언어 영역을 활성화하고 혈액 공급을 개선하기 때문입니다.

일주일에 한 번, 언어 치료사 교사는 다룬 내용을 검토하기 위한 숙제를 내줍니다.

이러한 교정 작업 구조를 통해 언어 장애를 최대한 교정하고 본격적인 조화로운 성격을 형성할 수 있습니다.

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시사:

언어는 사람의 타고난 능력이 아니며, 아동의 발달과 함께 점차적으로 형성됩니다. 어린이의 말이 더 풍부하고 정확할수록 현실을 이해하는 능력이 넓어질수록 정신 발달이 더 활발해집니다.
아이가 학교에 입학할 때까지 부모는 미취학 아동의 언어 발달에 주의를 기울여야 합니다.
아이의 학교 교육 준비 상태는 주로 언어 발달 수준에 따라 결정됩니다.

학교에서 아이의 말하기 준비 상태는 어떻습니까?

특별 기준 학교 준비 의사소통의 수단으로 아이의 모국어 습득을 제시합니다.그것들을 나열해 봅시다.

1. 사운드 쪽.

당신의 아이는 모든 소리에 대해 명확하고 정확한 발음을 가지고 있어야 합니다.

2. 음소 과정의 형성.

1. 충분히 잘 형성되고 발달된 음소 프로세스

- 음파-둔함(통-신장), 경도-부드러움(캔-다람쥐), 휘파람-치찰음(주스-충격), 하나의 소리가 다른 단어로 소리를 구별하는 능력.

2. 단어의 음절 구성 분석 및 합성 기술:

단어에서 특정 소리를 분리할 수 있습니다(그런 소리가 있는지 여부).

단어의 첫 번째 소리와 마지막 소리를 식별할 수 있습니다.

소리의 위치뿐만 아니라 단어 내 소리의 수와 순서도 파악할 수 있습니다.

단어의 음절 수를 결정할 수 있습니다. 아이는 주어진 음절 수의 그림을 선택할 수 있어야 합니다.

3. 어휘는 연령에 적합해야 합니다.

어린이 어휘는 최대 3500 단어입니다. 아이는 계절, 야채, 과일, 버섯, 열매 등뿐만 아니라 모자, 직물, 접시, 교통수단, 직업, 도구, 실내 식물, 기하학적 모양, 학용품 등 사물을 그룹으로 일반화하고 분류할 수 있어야 합니다. , 겨울철과 철새, 어린 동물이 무엇인지 알아보세요.

4. 문법적으로 올바른 말을 하세요.

다양한 활용 및 단어 형성 방법을 사용할 수 있습니다(테이블 - 테이블, 카펫 - 깔개, 체리 잼, 파인애플 주스 - 파인애플).

연설에서 단수 및 복수 명사를 만들고 사용할 수 있습니다(귀-귀, 잎-잎, 많은 연필, 그루터기, 여우).

명사와 형용사를 연결하세요(갈색 스커트, 갈색 코트).

연설에서 상대 및 소유 형용사를 올바르게 사용하십시오 (여우 꼬리, 곰 귀).

간단한 것뿐만 아니라 복잡한 전치사 등도 사용할 수 있습니다. (테이블 아래, 나무 뒤에서).

5. 일관된 연설

진술의 주요 아이디어를 일관되고 일관되며 명확하고 정확하게 공식화할 수 있습니다. 진술 유형에 적합한 언어적 수단을 사용하십시오.

개인 경험을 바탕으로 설명적인 이야기, 그림을 기반으로 한 이야기, 일련의 그림을 작성하여 완전하고 간략하게 다시 이야기하는 기술을 보유합니다.

말하기 에티켓의 규범을 아십시오. 허용되는 정중 한 말하기 규범을 사용하십시오 (대담자의 나이에 따라 주소 지정, 그의 말을주의 깊게 듣고, 질문하고, 간략하거나 광범위하게 진술을 구성하십시오).

6. 훌륭한 운동 능력.

학교에서 아이는 새롭고 어려운 활동, 즉 서면 연설을 마스터해야하므로 손이 준비되어 있어야합니다. 미취학 아동의 게임 콘솔 및 장난감 버튼을 능숙하게 누르기암시하지 않는다손의 작은 근육의 적절한 발달 수준, 필요한 음색의 존재.

종종 글쓰기를 배우는 것은 아이들에게 가장 큰 어려움과 문제를 야기합니다. 이를 방지하려면 손으로 직접 쓸 수 있는 준비 문제를 해결해야 합니다. 이렇게 하려면 노트북에서 셀을 추적하고, 원을 그리고, 막대기로 장식품을 만들고, 점토, 플라스틱으로 조각하고, 작은 물체(모자이크, 구성 세트, 구슬 묶기, 밧줄 묶기, 가위로 자르기)로 움직임을 수행할 수 있습니다. 아이에게 테이블에 올바르게 앉고, 펜을 들고, 주의를 집중하도록 가르치는 것이 필요합니다.

자녀와 소통하세요! 중요한 것은 양이 아니라 의사소통의 질이다. 단음절 답변으로는 대답할 수 없는 질문을 하세요. 끝없는 고민에서 잠시 벗어나 아기와 대화해보세요.

어린이의 전반적인 발달과 언어 발달에 유리한 가족 조건을 조성합니다.

아동의 언어 발달과 언어 발달의 결함에 대한 필요한 교정에 대한 목표적이고 체계적인 작업을 수행합니다.

자녀가 말을 잘못했다고 꾸짖지 마십시오.

잘못된 발음을 눈에 띄지 않게 교정합니다.

음절과 단어의 망설임과 반복에 집중하지 마십시오.

교사와 함께 수업하는 동안 자녀가 긍정적인 태도를 갖도록 격려하십시오.

아이의 언어 환경의 중요성을 고려할 필요가 있습니다. 말은 명확하고 분명하며 글을 잘 읽어야 합니다. 부모는 가능한 한 아이들의 어휘력 축적에 적극적으로 기여해야 합니다.

그러나 부모는 종종 특정 언어 장애와의 싸움에 충분한 관심을 기울이지 않습니다. 이는 두 가지 이유 때문입니다:

1) 부모는 자녀의 언어 장애를 듣지 못합니다.

2) 나이가 들면서 이러한 단점이 저절로 해결될 것이라고 믿고 그것에 심각한 중요성을 부여하지 마십시오.

그러나 교정 작업에 유리한 시간을 놓치고 아이는 유치원을 떠나 학교에 가고 언어 장애로 인해 많은 슬픔을 겪기 시작합니다. 그의 동료들은 그를 놀리고, 어른들은 끊임없이 댓글을 달고, 그의 공책에는 실수가 나타납니다. 아이는 부끄러움을 느끼기 시작하고 휴일에 참여하기를 거부합니다. 그는 수업 시간에 대답할 때 불안감을 느끼고 러시아어 성적이 만족스럽지 못할까 봐 걱정합니다.

이러한 상황에서 비판적인 발언과 올바른 말을 요구하는 것은 원하는 결과를 얻지 못합니다. 아이에게는 숙련되고 시기적절한 도움이 필요합니다. 동시에 교정 작업에 대한 부모의 도움이 필수적이고 매우 가치 있다는 것은 분명합니다.

첫째, 부모의 의견은 자녀에게 가장 권위 있는 것이며, 둘째, 부모는 일상적인 직접적인 의사소통 과정에서 개발하고 있는 기술을 매일 통합할 수 있는 기회를 갖습니다.

그리고 가장 단순한 공동 게임과 활동이라도 언어뿐만 아니라 주의력, 사고력, 기억력, 지각력과 같은 더 높은 정신 기능도 발달시키기 때문에 어린이에게 유용하다는 것을 기억하십시오. 그러나 강압적이지 않고 긍정적인 감정적 태도를 가지고 장난스럽게 수행될 때만 이익을 가져올 것입니다.
정말로 자녀를 돕고 싶다면 마술 지팡이를 휘두르는 것만으로는 아무것도 할 수 없다는 사실을 잊지 마십시오. 인내심, 시간, 긍정적인 태도, 물론 시스템이 필요합니다.

특별한 도움이 필요한 아동의 학교 교육 준비. 로고그룹 학부모회의 상담

학교에 대한 아동의 말하기 준비

7세 어린이에게 가장 중요한 것은 새로운 사회적 지위로의 전환입니다. 미취학 아동이 초등학생이 됩니다. 놀이 활동에서 교육 활동으로의 전환은 아이의 동기와 행동에 큰 영향을 미칩니다. 교육 활동의 질은 유치원 기간에 다음 전제 조건이 어느 정도 형성되었는지에 따라 달라집니다.

· 아이의 좋은 신체 발달;

· 발달된 신체 청력;

· 손가락의 미세한 운동 능력, 일반적인 운동 능력이 발달했습니다.

중추신경계의 정상적인 기능;

· 우리 주변 세계(공간, 시간, 계산 작업)에 대한 지식과 아이디어를 보유합니다.

· 자발적인 관심, 간접 암기, 교사의 말을 듣는 능력;

· 인지 활동, 학습 욕구, 지식에 대한 관심, 호기심;

· 의사소통 활동, 다른 아이들과 함께 일할 준비, 협력, 상호 지원.

학교 진학 준비는 학교에 입학하기 훨씬 전에 형성됩니다.

학교 교육은 아이의 말하기, 주의력, 기억력에 새로운 요구 사항을 부여합니다. 학습에 대한 심리적 준비가 중요한 역할을 합니다. 그의 새로운 활동의 사회적 중요성에 대한 그의 인식.

의사소통 수단으로 자녀가 모국어를 습득하는 데에는 학교 교육 준비에 대한 특별 기준이 적용됩니다. 그것들을 나열해 봅시다.

1. 말의 건전한 측면의 형성. 어린이
모든 음성 그룹의 소리에 대해 정확하고 명확한 소리 발음이 있어야 합니다.

2. 음소 과정의 완전한 형성, 즉 모국어의 소리를 듣고 구별하고 구별하는 능력.

3. 음성 문자 분석 및 음성 구성의 합성 준비: 단어 구성에서 초기 모음 소리를 분리하는 능력 aui와 같은 세 가지 소리의 모음 분석; 역음절 모음 분석 - 자음 유형 an; 단어 등의 첫 번째 자음과 마지막 자음을 듣고 강조 표시합니다. 아이들은 "소리", "음절", "단어", "문장", 모음, 자음, 유성음, 무성음, 딱딱함, 부드러움 등의 용어를 알고 올바르게 사용해야 합니다. 단어 다이어그램, 분할 알파벳 및 음절 읽기 능력을 사용하는 능력을 평가합니다.

4. 다양한 단어 형성 방법을 사용하고, 작은 의미의 단어를 올바르게 사용하고, 필요한 형식으로 단어를 형성하고, 단어 간의 소리 및 의미 차이를 강조하는 능력(모피, 모피); 명사에서 형용사를 만듭니다.

5. 언어의 문법 구조 형성 : 자세한 구문 사용 능력, 문장 작업 능력; 간단한 문장을 올바르게 구성하고, 문장에서 단어의 연결을 확인하고, 이차 및 동종 구성원으로 문장을 확장합니다. 변형된 문장으로 작업하고, 독립적으로 오류를 찾아 제거합니다. 뒷받침하는 단어와 그림을 바탕으로 문장을 만들어보세요. 의미와 내용을 유지하면서 이야기를 다시 말할 수 있습니다. 자신만의 설명적인 이야기를 작성해 보세요.

1학년 학생들의 음소 및 어휘-문법 발달에 약간의 편차가 있으면 일반 교육 학교 프로그램을 마스터하는 데 심각한 문제가 발생합니다.

언어적 의사소통을 가능하게 하고 학교에서의 학습을 준비하는 정확하고 풍부하며 명확한 언어의 형성은 중요한 과제 중 하나입니다. 유치원 기관과 가족의 어린이 교육에 관한 일반적인 작업 시스템에서.

언어 능력이 발달한 아이는 다른 사람과 쉽게 의사소통하고, 자신의 생각과 욕구를 명확하게 표현하고, 질문을 하고, 또래와 함께 노는 것에 대해 동의할 수 있습니다. 반대로, 어린이의 불분명한 말은 사람들과의 관계를 복잡하게 만들고 종종 그의 성격에 각인을 남깁니다. 6~7세가 되면 언어 병리를 앓고 있는 어린이는 자신의 언어 결함을 인식하기 시작하고 이를 고통스럽게 경험하며 조용하고 수줍음이 많으며 짜증을 냅니다.

가족은 아기를 완벽하게 이해하며 말이 불완전하더라도 특별한 어려움을 겪지 않습니다. 그러나 점차적으로 아이와 외부 세계와의 연결 범위가 확장됩니다. 그의 연설이 동료와 성인 모두에게 잘 이해되는 것이 매우 중요합니다. 학교에 들어갈 때, 아이가 학급 전체 앞에서 대답하고 질문하고 큰 소리로 읽어야 할 때(음성 결함은 매우 빨리 드러납니다), 음성학적으로 정확한 말의 중요성에 대한 질문이 더욱 심각해집니다. 읽고 쓰는 능력을 습득할 때 소리와 단어의 정확한 발음이 특히 필요합니다. 어린 학생들은 주로 자신이 말하는 방식으로 글을 쓰기 때문에 성취도가 낮은 초등학생들(주로 모국어와 읽기) 중 음성 결함이 있는 아이들의 비율이 높습니다. 이것이 난독증(읽기 장애)과 난독증(읽기 장애)의 원인 중 하나입니다.

일반적으로 하나 또는 여러 소리의 발음 결함에만 언어 발달 장애가 있는 학생은 잘 공부합니다. 이러한 언어 결함은 일반적으로 학교 커리큘럼 학습에 부정적인 영향을 미치지 않습니다. 아이들은 소리와 문자를 정확하게 연관시키고 소리 발음의 결함으로 인해 작문 작업에서 실수를 저지르지 않습니다. 이 학생들 중에는 저성취 학생이 거의 없습니다.

소리의 발음이 손상된 학생은 음소 과정과 언어의 어휘-문법적 수단이 저개발되어 있습니다(일반적으로 언어의 저개발). 그들은 읽기와 쓰기에 큰 어려움을 겪으며, 이는 모국어와 기타 과목에서 지속적인 실패로 이어집니다. 그러한 어린이의 경우 소리의 발음이 흐릿하고 불분명한 경우가 많으며 음소 과정이 뚜렷하게 부족하고 어휘가 제한되어 있으며 구두 진술의 문법적 디자인에 특정 오류가 가득합니다. 일상적인 주제의 틀 내에서 독립적인 발화는 단편화, 빈곤, 의미론적 불완전성을 특징으로 합니다. 말하기 발달의 편차는 올바르게 쓰고 읽는 법을 배우는 데 심각한 장애를 초래합니다. 이 아이들의 저작물은 다양한 특정 철자법 및 구문 오류로 가득 차 있습니다.

이를 방지하려면 다음을 수행해야 합니다.

· 다양한 구강언어장애에 적시에 주의를 기울인다

· 학교에 가기 전에 그와 함께 언어 치료 작업을 시작하십시오(빠를수록 좋습니다).

· 매일 아이와 함께 일하십시오(언어 치료사의 권장 사항을 따르십시오:
- 소리 발음의 형성에 관해,
- 음소 청각 발달에 관해,
- 어휘 및 문법 범주의 개발, 즉 사전 개발에 관한 것입니다.

· 수업은 길지 않고(20분 이내) 매일 진행됩니다.

언어의 모든 측면 발달에서 최상의 결과를 얻으려면 "언어 발달을 위한 게임" 섹션의 부모를 위한 방법론적 권장 사항 모음 ​​"집에서 자녀와 함께 놀자"에서 찾을 수 있는 게임을 플레이하는 것이 좋습니다.

작업을 빨리 시작하고 자주 수행할수록 결과는 더 좋아질 것입니다.

학교에서의 말하기 준비는 심리적 준비와 불가분의 관계가 있습니다.

아이가 심리적으로 학교에 갈 준비가 되어 있다는 것은 무엇을 의미합니까? 그것은 무엇으로 구성되어 있습니까?

학교에 대한 아동의 심리적 준비다음으로 구성됩니다:

· 동기 부여 준비(어린이는 학습에 대한 포부와 열망이 있음)

· 지적 준비(기억, 주의력, 사고, - - - 공간과 시간, 동식물 세계, 사회 현상에 대한 아이디어의 인지 과정 개발)

· 의지적 준비성(자제력 개발, 경청 능력, 규칙 준수 능력),

· 사회 심리적 준비 상태(또는 의사소통 분야에서의 준비 상태)(새로운 팀에서 성공적으로 관계를 구축할 수 있는 자질 형성).

동기 부여 준비.

우선 미취학 아동은 학교에 가고 싶은 욕구가 있어야합니다. 학습 동기. 그가 배우고 싶어하고, 지식을 습득하고, 학습의 즐거움과 기쁨을 경험하는 것이 중요합니다. 준비 그룹의 어린이를 대상으로 한 설문 조사에 따르면 거의 모든 어린이가 학교에 가고 싶어하지 않는 것으로 나타났으며 이러한 거부감을 다양한 방식으로 정당화했습니다. 공부하기가 어렵습니다. 학교 등에 숙제가 있을 것입니다. 그리고 이 질문에 긍정적인 대답을 하는 사람들은 그의 동료들이 모두 거기에 갈 것이고 학교에 종소리, 휴식 시간, 식당이 있다는 사실로 그것을 정당화합니다. 그러나 이것이 아이들이 공부의 중요성을 깨달았고, 열심히 공부할 준비가 되었다는 의미는 아닙니다. 아동의 내부 위치는 학습 준비의 기초이므로 학교에 대한 올바른 태도와 새로운 사회적 지위를 형성하는 것이 매우 중요합니다.

어린이가 새로운 사회적 역할, 즉 학생의 위치에 대한 준비가되어 있지 않은 경우 학습에 대한 동기 부여 준비가 개발되지 않은 경우 어려움이 발생할 수 있습니다. 학교에 가기를 지속적으로 꺼리고, 교육 활동이 약하며, 성과가 낮고 수동성이 높을 수 있습니다.

6~7세 어린이가 다음과 같은 경우 부모는 이에 대해 생각해야 합니다.

· 정신 활동에 대해 부정적인 태도를 가지고 있습니다.

· 질문에 대답하는 것을 좋아하지 않으며, 독서를 듣는 것도 좋아하지 않습니다.

· 규칙을 준수할 수 없습니다.

· 주어진 요구사항 시스템을 탐색하는 방법을 모릅니다.

· 말하는 사람의 말을 듣고 작업을 재현하는 방법을 모릅니다.

· 샘플의 시각적 인식을 기반으로 작업을 재현하는 방법을 모릅니다.

이러한 부정적인 측면을 예방하려면 부모는 다음을 수행해야 합니다.

· 초등학생이 된다는 것이 무엇을 의미하는지, 학교에서 어떤 책임이 나타나는지 아이에게 알려줍니다.

· 수업, 성적, 학교 일과의 중요성을 보여주기 위해 접근 가능한 예를 사용합니다.

· 지식 내용에 대한 관심을 키우고 새로운 지식을 얻습니다.

· 결코 학교가 흥미롭지 않다거나 시간과 노력을 낭비한다고 말하지 마십시오.

정신적 준비

미취학 아동은 대개 글자 배우기를 좋아하고, 읽고 쓰는 법을 배우려고 노력하며, 큰 호기심을 보이며 "왜?"라는 질문으로 어른들을 괴롭힙니다. 그리고 “학교에 가고 싶어요.”

그러나 쓰기, 읽기, 계산 능력만이 학교 준비 상태를 결정하는 것은 아닙니다. 물론 아이가 학교에 가기 전에 읽고 쓸 수 있다면 좋습니다. 하지만 이는 자전거 타기나 악기 연주와 같은 기술일 뿐입니다(어린이 발달에 매우 중요한 기술임에도 불구하고). 읽기와 계산 능력은 기억, 사고, 상상, 언어의 생리학적 메커니즘이 아닙니다. 부모가 이 기술을 활용하여 아이의 정신 과정을 계속해서 개선할 때만 아이가 발달합니다. 이 그림은 자주 관찰됩니다. 부모는 자녀에게 읽고 세기를 가르치는 데 모든 힘을 쏟고, 자녀가 과제를 익히는 즉시 학습 과정을 마칩니다. 그러나 실제로 작업은 이제 막 시작되었습니다. 결국, 읽고 셈하는 것이 그 자체로 끝나서는 안 됩니다. 말하기, 주의력, 사고력 및 기억력을 향상시키기 위해서는 아동 발달 과정의 모든 다양성을 고려해야 합니다. 일찍 읽는 아이와 나중에 배운 아이의 차이는 초등학교 3, 4학년이 되면 지워지고, 아마도 다른 아이들이 그를 완전히 능가할 수도 있을 것이다.

그러므로 읽고 셈하는 법을 배우는 것은 중요하지만 아이의 발달에 있어 주요 부분은 아닙니다.

더 중요한 것은 새로운 것을 배우려는 욕구이지만, 아이가 새로운 것을 인식하고 기억하는 데 어려움을 겪는다면 그러한 욕구는 일어나지 않을 것입니다. 따라서 이러한 욕구가 나타나기 위해서는 정신적 과정을 개발하는 것이 필요합니다.

각각의 정신적 과정을 간략하게 특성화해 보겠습니다.

기억력은 재생산하고 기억하는 능력으로 학교에서 학습하는 데 매우 중요합니다. 많은 부모들은 자녀가 기억력 부족(시를 기억하지 못함, 주소를 기억하지 못함)을 갖고 있다고 걱정하고 학교 생활에서 어려움을 겪을 것을 두려워합니다. 실제로 학교에서는 많은 정보를 외울 필요가 있으며, 이전 자료를 암기하고 재현하지 않으면 새로운 것을 배우는 것이 불가능합니다. 학교에서는 아이가 자신의 기억을 관리하고, 힘과 의지를 사용하여 기억하는 의식적인 목표를 설정할 수 있는 것이 중요합니다. 이를 위해서는 반복, 의미 강조, 부분 분할, 다이어그램 등 암기 기술을 익히는 데 도움이 필요합니다. 부모가 자녀의 기억력을 더 많이 훈련할수록 자녀가 새로운 것을 배우고 배우는 것이 더 쉬워질 것입니다. 예를 들어, 동화를 들려준 후 아이에게 그림을 그리도록 요청한 다음 이를 바탕으로 줄거리를 다시 말할 수 있습니다.

청각 - 미취학 아동은 주변 물체와 현상에 대한 거의 모든 정보를 귀로 배웁니다. 학교에서는 수업 시간의 70%를 선생님과 친구들의 답변을 듣는 데 보냅니다. 따라서 외부 소리에 방해받지 않고 중요한 정보에 주의를 집중할 수 있는 능력인 적극적인 청취 능력을 개발하는 것이 중요합니다. 동화와 이야기를 큰 소리로 읽을 때 적극적인 듣기가 발달합니다. 아이에게 동화를 들려주고, 아이가 가장 좋아하는 장난감에게 다시 이야기해 달라고 부탁하세요. 이 게임은 청각 주의력을 발전시킵니다. 아이와 함께 일하거나 아이에게 무언가를 설명하는 동안 아이가 하품을 하거나 안절부절 못하거나 주의가 산만해지는 것을 발견하면 목소리의 크기와 말하는 속도를 변경해야 합니다.

주의력 - 특정 행동을 수행할 때 집중하는 능력, 학습 과정에서 발생하는 이미지를 보고 유지하는 능력에는 다른 개체(기호, 그림, 얼굴)를 식별하는 능력이 필요합니다.

예: 유치원에서 돌아오는 길에 아이에게 친구가 무엇을 입고 있는지 물어보고, 친구의 활이 무슨 색인지, 가지고 놀던 장난감을 어디에 두었는지 물어보세요. 이러한 과제는 자녀에게 관찰력과 주의력을 가르칠 것입니다.

공간적 방향 - 물체의 위치를 ​​구별하고 그 움직임을 고려하는 능력은 공간과 종이에서의 일반적인 방향을 위해 필요합니다. 이로 인해 1학년생이 어려움을 겪는 것을 방지하려면 미리 준비하고 우주에서 명확하게 탐색하도록 가르쳐야 합니다. 이렇게하려면 그와 게임을하는 것이 유용합니다. 예를 들어, 무언가를 숨긴 경우 먼, 가까운, 왼쪽, 오른쪽 명령을 사용하여 검색을 지시하세요. 길을 걷다가 무엇이 어디에 있는지 생각해보십시오. 이러한 활동은 자녀가 환경뿐만 아니라 종이에서도 자신있게 탐색하는 데 도움이 됩니다.

사고는 사물과 현상을 비교하고, 중요한 특징을 강조하고, 질문에 일관되게 대답하고, 추론하고, 끝나지 않은 문장을 계속하는 능력입니다.

미세한 운동 능력 -“손이 똑똑할수록 아기도 똑똑해집니다.” 손가락의 미세한 움직임의 발달은 대뇌 반구의 발달과 직결되는데, 이는 손의 움직임이 정확하고 섬세할수록 뇌가 더 잘 발달한다는 것을 의미한다. 잘 발달된 소근육 운동 능력은 아이가 아름다운 손글씨를 쓰는 데 도움이 됩니다.

매일 15~30분 동안 아이들과 함께 특별한 운동을 하는 것이 좋습니다. 수업에서 가장 중요한 것은 시간이 아니라 규칙성입니다.

고의적인 준비

아이는 강한 의지를 가지고 있어야 하며, 그렇지 않으면 오랫동안 교사의 과제를 수행할 수 없고, 수업 시간에 산만해지지 않거나 과제를 완수할 수 없습니다. 이것은 학교 일상의 특정 규칙을 따르는 것도 중요하지만 순종하는 능력이 아니라 듣는 능력, 성인이 말하는 내용을 탐구하는 능력에 관한 것입니다. 학생은 교사의 임무를 이해하고 받아들일 수 있어야 하며 교사의 즉각적인 욕구와 충동을 교사에게 종속시켜야 합니다. 그러기 위해서는 아이가 어른으로부터 받는 지시에 집중할 수 있어야 합니다. 아기가 어떤 작업(그리기, 조각하기, 공예하기)에 집중할 수 있는지 주의 깊게 살펴보세요. 부모와 유치원 선생님 모두에게 순종하지 않아서 선생님에게 순종하지 않는 아이는 '어려운' 학생의 역할을 맡게 됩니다. 순종하는 능력, 규칙을 따르는 능력은 놀이 과정(딸-어머니, 보드 게임) 중에 가장 쉽게 개발됩니다. 강한 의지를 키우는 방법은 무엇입니까?

1. 아이의 독립성과 책임감을 키워주세요.

· 아동에게 특정 과제를 할당하고 그 실행을 장려합니다.

· 시를 배우고, 동화와 이야기를 다시 들려주세요.

2. 자제력을 키우십시오.

· "동일하게 하기", "모델을 기반으로 구성하기", "5가지 차이점 찾기"와 같은 게임을 사용합니다...

· 도덕적인 이유로 행동하려는 욕구를 발전시킵니다.

행동의 자의성은 이 나이부터 시작되므로 요구 사항을 점진적으로 표현하십시오.

성공의 상황을 만들어 자신감과 자신감을 키우십시오.

동화와 이야기의 예를 사용하면 의지와 정서적 준비 상태(소설 읽기, 어린이 극장에서 동화 상연, 그림 보기, 음악 듣기)를 개발하는 데 도움이 될 수 있습니다.

커뮤니케이션 분야의 준비

사회적, 심리적 준비(또는 의사소통 분야에서의 준비)에는 새로운 팀에서 성공적으로 관계를 구축할 수 있는 자질을 갖춘 어린이의 형성이 포함됩니다.

의사소통 분야에서 어린이의 학교 준비에는 다음이 포함됩니다.

· 다른 어린이 및 성인과 의사소통할 필요성의 발달;

· 자신의 이익을 침해하지 않고 그룹의 전통과 규칙을 준수할 수 있는 능력;

· 학교 학습 상황에서 학생의 역할에 대처할 수 있는 능력을 개발합니다.

의사소통은 공동 활동의 필요성에 따라 사람들 간의 접촉을 구축하고 발전시키는 다각적인 과정입니다.

다른 사람들과 접촉할 수 있는 능력은 학교 생활과 새로운 사회적 조건에 적응하는 과정을 촉진하는 데 도움이 됩니다.

동료 및 성인과의 관계를 구축하는 능력은 학교에 대한 의지가 강한 준비의 중요한 구성 요소입니다.

아이가 다음과 같은 특성을 발달시키는 것이 중요합니다.

· 영업권;

· 동지 존중;

· 사교성;

· 동정심을 나타내려는 의지.

그러한 특성의 존재는 의사소통에서 감정적인 어조를 만드는 데 기여합니다.

수업 팀에 포함되기 위한 이러한 심리적 전제 조건,
다른 사람들과 행동을 조정하고 공동 활동의 공통 목표와 관련하여 자신의 성공과 실패를 실현하는 능력이 미취학 아동이 그룹의 동료들과 공동 활동에 참여하는 과정에서 어떻게 발전하는지:

상담을 준비할 때 다음 문헌이 사용되었습니다.

1. 베즈루키크 M.M. 학교 가는 길: 교사와 학부모를 위한 책입니다. – 2판, 고정관념. – M.: 버스타드, 2001

2. Galiguzova L.N., Smirnova E.O. 1~6세 어린이와 의사소통하는 기술: 심리학자의 조언. – M.: ARKTI, 2004

3. Dmitriev G.F.의 기사 학부모회 "언어장애아 학교 입학 준비", 잡지 "언어치료사" 2008년 5호