Pregătirea vorbirii copiilor pentru educația școlară. Formarea pregătirii vorbirii copiilor pentru școală Pregătirea lingvistică a copiilor pentru școală

Slide 1 Pregătirea vorbirii pentru școală

Slide 2 Când vorbesc despre „pregătirea pentru școală”, nu se referă la abilități și cunoștințe individuale, ci un set specific al acestora, în care sunt prezente toate componentele principale.

Discursul nostru este un proces de comunicare, prin urmare, disponibilitatea sau nepregătirea pentru învățarea la școală este în mare măsură determinată de nivelul de dezvoltare a vorbirii. La urma urmei, cu ajutorul vorbirii orale și scrise copilul trebuie să stăpânească întregul sistem de cunoștințe. Cu cât vorbirea lui este mai bine dezvoltată înainte de a intra la școală, cu atât elevul va stăpâni mai repede cititul și scrisul. Astăzi vom vorbi despre cum ar trebui dezvoltate componentele sistemului de vorbire până la intrarea unui copil în clasa întâi.

Slide 3 Părinții ar trebui să acorde mai întâi atenție:
. Pronunțarea corectă a tuturor sunetelor
. Abilitatea de a distinge sunetele vorbirii după ureche
. Posedă abilități de analiză și sinteză a sunetului
. Vocabular
. Formarea structurii gramaticale a vorbirii
. Discurs coerent
. Comunicarea prin vorbire
. Abilități motorii fine ale mâinii și procese mentale (memorie, atenție, gândire, percepție)

Slide 4 Pronunțarea sunetului și auzul fonemic:
În mod normal, întregul aspect sonor al vorbirii ar trebui să fie pe deplin stăpânit de către copil până la vârsta de 5-6 ani. Până la această vârstă, copilul ar trebui să fie capabil să distingă sunetele după ureche și pronunție. Când vine la școală, el trebuie să pronunțe clar sunetele în diferite cuvinte, în vorbire frazală și nu trebuie să le omite, să le distorsioneze sau să le înlocuiască cu altele.

Slide 5 Posedarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului:
. capacitatea de a izola un sunet de fundalul unui cuvânt;
. auziți și evidențiați primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt;
. determinați poziția unui sunet într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit);
. determinați numărul și succesiunea sunetelor dintr-un cuvânt, locul unui sunet într-un cuvânt în raport cu ceilalți;
. numiți cuvinte cu un sunet dat;
. să poată forma cuvinte din sunete;
. copiii trebuie să cunoască și să folosească corect termenii „sunet”, „silabă”, „cuvânt”, „propoziție”.
Fără o pregătire specială, un copil nu poate stăpâni aceste abilități. Analiza și sinteza sunetelor sunt predate în cursurile de logopedie și alfabetizare. Formarea analizei fonemice are loc în 3 etape: 1 cu sprijin din mijloace auxiliare (imagini, diagrame, jetoane), 2 - în termeni de vorbire (copiii numesc cuvântul, determină numărul și succesiunea de sunete fără suport), 3 - în termeni mentali (copiii determină sunetele locului, numărul lor, succesiunea, fără a numi cuvinte).

Slide 6 Structura silabică a cuvântului
Un copil de 6-7 ani poate înțelege cuvinte cu o structură silabică complexă (acvariu, bibliotecar, baschetbalist, excavator). Le pronunță într-un ritm rapid, nu le rearanjează, nu le dă afară, nu adaugă sunete sau silabe.

Slide 7 Vocabular
Până la vârsta de 7 ani, copilul ar trebui să aibă un vocabular destul de mare (aproximativ 2000 de cuvinte)
În discursul său, el trebuie să folosească în mod activ toate părțile de vorbire (substantive, adjective, verbe, adverbe, antonime, sinonime, numerale), să înțeleagă sensul figurat al cuvintelor, să selecteze concepte generalizate pentru un grup de obiecte și să cunoască cuvinte polisemantice.

Diapozitive 8 - 14 Imagini care descriu concepte generale, sinonime, antonime, cuvinte ambigue.

Slide 15 Formarea structurii gramaticale a vorbirii:
Copilul trebuie să fie capabil să folosească diferite metode de formare și flexiune a cuvintelor (utilizarea corectă a cuvintelor cu sufixe diminutive, formarea cuvintelor în forma cerută, formarea adjectivelor din substantive, schimbarea substantivelor după numere, cazuri, verbe după tipuri, înțelegerea și folosirea prepozițiilor, numerale coordonate și adjective cu substantive).

Slide 16 Vorbire conectată
Până la vârsta de 7 ani, un copil ar trebui să fie capabil
. repovesti povestiri scurte și basme
. alcătuiește o poveste pe baza unei imagini
. scrie o poveste bazată pe o serie de imagini
. răspunde la întrebări pe baza textului
Atunci când repovestirea (povestea) se atrage atenția
- asupra înțelegerii textului de către copil (el trebuie să formuleze corect ideea principală),
- la structurarea textului (trebuie să fie capabil să construiască în mod consecvent și precis o repovestire),
- vocabular (completitudinea și acuratețea cuvintelor folosite),
- pe gramatica (trebuie sa construiasca corect propozitii, sa poata folosi propozitii complexe).

Slide 17 Comunicarea prin vorbire
- Copilul trebuie să fie destul de activ în comunicare,
- să poată asculta și înțelege vorbirea,
- construiește comunicarea ținând cont de situație,
- comunica usor cu copiii si adultii,
- exprimați-vă gândurile în mod clar și consecvent,
- folosiți forme de etichetă de vorbire.

Slide 18 Abilități motorii fine
Abilitățile motorii fine bine dezvoltate contribuie la dezvoltarea vorbirii (gimnastica cu degetele, jocuri cu agrafe de haine, nitografie, utilizarea mingilor su-jok și a aplicatorului Kuznetsov, trasarea și umbrirea obiectelor, dantelă, înșirare mărgele, aplicații, sculptură, țesut, tăierea cu foarfece etc.) .

Slide 19 Procesele mentale
Toate procesele mentale sunt strâns legate între ele. Subdezvoltarea a cel puțin unui proces mental duce la o dezvoltare mentală afectată a copilului în ansamblu.

Slide-urile 20 - 21
Imagini pentru dezvoltarea memoriei, percepției, gândirii, atenției.

Slide 22 Dragi părinți!
Dacă copilul dumneavoastră are dificultăți în dezvoltarea vorbirii și are nevoie de ajutor special, nu trebuie să sperați că va „crește și va învăța să vorbească singur”. Trebuie să vezi un logoped

Slide 23 Vă mulțumim pentru atenție!

Pregătit de un profesor-logoped 2013 Instituția de învățământ bugetar municipal Gorushinskaya NOSH - grădiniță: Kotova N.F.

„Pregătirea vorbirii a copiilor pentru școală”

Copilul tău se pregătește să devină școlar.

Pentru a dezvolta un discurs cu drepturi depline, este necesar să eliminați tot ceea ce interferează cu comunicarea liberă a copilului cu echipa. La urma urmei, în familie copilul este înțeles perfect și nu întâmpină dificultăți deosebite dacă vorbirea lui este imperfectă. Cu toate acestea, treptat, cercul de conexiuni al copilului cu lumea exterioară se extinde.

Școlarizarea impune noi cerințe asupra vorbirii, atenției și memoriei copilului.

Cel mai important lucru pentru un copil de șapte ani este trecerea la un nou statut social: un preșcolar devine școlar.

Criterii speciale de pregătire pentru școlarizare sunt aplicate pentru însuşirea de către un copil a limbii sale materne ca mijloc de comunicare. Să le enumerăm.

1. Formarea laturii sonore a vorbirii. Copilul trebuie să aibă o pronunție corectă și clară a sunetelor din toate grupurile fonetice.

2. Formarea proceselor fonemice (capacitatea de a auzi și de a distinge, de a diferenția sunetele limbii materne). Prezența chiar și a ușoarelor abateri în dezvoltarea fonemică și lexico-gramaticală în rândul elevilor de clasa I duce la probleme serioase în însuşirea programelor școlare de învățământ general.

3. Pregătirea pentru analiza sunet-litera și sinteza compoziției sonore a vorbirii.

4. Capacitatea de a folosi diferite metode de formare a cuvintelor, de a folosi corect cuvintele cu sens diminutiv, de a evidenția diferențele sonore și semantice dintre cuvinte; formează adjective din substantive.

5. Formarea structurii gramaticale a vorbirii: capacitatea de a folosi un discurs frazal detaliat, capacitatea de a lucra cu propoziții.

De asemenea, la momentul în care încep școala, copiii ar trebui să fie capabili să:

Construiți propoziții complexe de diferite tipuri;

Compune povestiri bazate pe o serie de poze, mici basme;

Găsiți cuvinte cu un anumit sunet;

Determinați locul sunetului într-un cuvânt;

Compune propoziții de trei până la patru cuvinte; împărțiți propoziții simple în cuvinte;

Împărțirea cuvintelor în silabe (părți);

Distingeți genurile de ficțiune: basm, nuvelă, poezie etc. etc.

Transmite în mod independent și consecvent conținutul unor texte literare scurte;

Dramatizați lucrări scurte;

Să poată distinge plantele care cresc într-o zonă dată după aspectul lor;

Să aibă o înțelegere a fenomenelor naturale sezoniere;

Cunoaște-ți adresa de acasă și numele complet ale părinților.

Școlarii mai mici scriu preponderent felul în care vorbesc, prin urmare, în rândul școlarilor cu performanțe slabe (în primul rând în limba maternă și în lectură), există un procent mare de copii cu defecte fonetice. Aceasta este una dintre cauzele disgrafiei (deficiența de scriere) și a dislexiei (deficiența de citire).

Scolarii ale căror tulburări de dezvoltare a vorbirii se referă numai la defecte în pronunția unuia sau a mai multor sunete, de regulă, studiază bine. Astfel de defecte de vorbire de obicei nu afectează negativ asimilarea curriculum-ului școlar. Copiii corelează corect sunetele și literele și nu greșesc în munca scrisă din cauza deficiențelor de pronunție a sunetului. Printre acești studenți practic nu există subperformanțe.

Abaterile în dezvoltarea vorbirii orale creează obstacole serioase în învățarea scrisului corect și a citirii corecte. Lucrarea scrisă a acestor copii este plină de o varietate de erori specifice, de ortografie și sintactice.

Tulburările de vorbire fonemică și lexico-gramaticală nu sunt întotdeauna însoțite de o încălcare a pronunției sunetului și, prin urmare, părinții nu le observă. Cu toate acestea, aceste încălcări au un impact foarte grav asupra asimilarii de către copil a curriculum-ului școlar.

Nu este un secret pentru nimeni că activitățile comune ale părinților și specialiștilor aduc rezultate mai eficiente în munca corecțională.

Sarcina principală a părinților în această perioadă de timp este să coopereze activ cu profesorii și specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar, acest lucru va ajuta la prevenirea dificultăților de comunicare cu copilul în echipă și a performanțelor slabe în școala secundară.

Ce pot face părinții pentru a se asigura că copilul lor este pregătit de vorbire pentru școală?

Creați în familie condiții favorabile pentru dezvoltarea generală și a vorbirii copiilor;

Efectuează lucrări orientate și sistematice privind dezvoltarea vorbirii copiilor și corectarea necesară a deficiențelor în dezvoltarea vorbirii;

Nu-ți certa copilul pentru că vorbește incorect;

corectă discret pronunția incorectă;

Nu vă concentrați pe ezitări și repetări de silabe și cuvinte;

Încurajează copilul să aibă o atitudine pozitivă în timpul orelor cu profesorii.

Este necesar să se țină cont de importanța mediului de vorbire al copilului. Vorbirea trebuie să fie clară, clară și alfabetizată, părinții trebuie să contribuie cât mai mult posibil la acumularea vocabularului copiilor.

Cu toate acestea, adesea părinții nu acordă atenția cuvenită luptei împotriva uneia sau alteia tulburări de vorbire. Acest lucru se datorează a două motive:

1) părinții nu aud deficiențele de vorbire ale copiilor lor;

2) nu le acorda o importanță serioasă, crezând că odată cu vârsta aceste neajunsuri se vor corecta de la sine.

Dar timpul favorabil muncii corecționale se pierde, copilul părăsește grădinița pentru școală, iar deficiențele de vorbire încep să-i aducă multă durere. Semenii lui își bat joc de el, adulții fac constant comentarii, iar greșelile îi apar în caiete. Copilul începe să se simtă timid și să refuze să participe la vacanțe. Se simte nesigur când răspunde în clasă și este îngrijorat de notele nesatisfăcătoare la limba rusă.

Într-o astfel de situație, remarcile critice și solicitările de a vorbi corect nu dau rezultatul dorit. Copilul are nevoie de ajutor abil și în timp util. În același timp, este evident că ajutorul părinților în munca corecțională este obligatoriu și extrem de valoros.

Astfel, datorită muncii comune a unui logoped, psiholog educațional și părinți, este posibil să-i ajutați rapid și eficient pe elevi să depășească tulburările de vorbire, să stăpânească cu mai mult succes materialul programului în limba rusă și citit, să creați o motivație pozitivă pentru activitățile educaționale, și construiți încrederea studenților cu patologie a vorbirii în capacitățile dumneavoastră.

Consultație pentru părinți

„Ce este OHP?”

Foarte des, mulți părinți observă doar o încălcare a pronunției sunetului la copiii lor și nu văd nevoia să-și transfere copilul într-un grup specializat de logopedie. Adesea, acesta este doar vârful aisbergului, iar corectarea unui defect de vorbire nu este posibilă în totalitate în grupa de educație generală a unei grădinițe.

În grădinița noastră există două grupe de logopedie, una dintre ele este pentru copiii cu certificat de logopedie ONR. Mă voi opri mai detaliat asupra acestei tulburări de vorbire.

Ce este subdezvoltarea generală a vorbirii (GSD)?

În prezent, preșcolarii cu tulburări de vorbire constituie poate cel mai mare grup de copii cu tulburări de dezvoltare. Dintre aceștia, mai mult de jumătate dintre copii au un raport de logopedie de ONR - subdezvoltare generală a vorbirii.

Termenul (ONR) se referă la diferite tulburări complexe de vorbire în care copiii au afectarea formării tuturor componentelor sistemului de vorbire legate de latura sa sonoră și semantică cu auz și inteligență normale. Următoarele semne sunt caracteristice vorbirii unor astfel de copii:

Debutul mai târziu al vorbirii (primele cuvinte apar la 3-4, iar uneori la 5 ani);

Discursul expresiv rămâne în urmă cu vorbirea impresionantă (copilul înțelege vorbirea care i se adresează, dar nu-și poate exprima gândurile);

Copiii coordonează incorect diferitele părți ale vorbirii între ele, nu folosesc prepoziții în vorbire și au dificultăți în formarea cuvintelor;

Copiii cu OHP au o pronunție afectată a mai multor sau a tuturor grupelor de sunete;

Discursul copiilor cu subdezvoltare generală a vorbirii este greu de înțeles.

Există patru niveluri de OHP

Nivelul 1 - copiilor le lipsește complet vorbirea, vocabularul lor constă în cuvinte „bombănitoare”, onomatopee, expresii faciale și gesturi;

Nivelul 2 - cuvintele deformate, dar destul de ușor de înțeles, folosite în mod obișnuit, sunt adăugate expresiilor „balbuiitoare”. În același timp, structura silabelor copiilor este vizibil afectată, iar capacitățile lor de pronunție sunt în urmă față de norma de vârstă;

Nivelul 3 - apare deja vorbirea dezvoltată, copilul poate pronunța fraze întregi, dar există încălcări de natură fonetic-fonemică și lexico-gramaticală. Comunicarea liberă cu ceilalți este dificilă, copiii pot lua contact doar în prezența unor persoane apropiate care oferă explicații pentru vorbirea lor;

Nivelul 4 - nu există încălcări ale pronunției sunetului, dar copiii au o dicție neclară și adesea confundă silabele și sunetele. La prima vedere, aceste neajunsuri par nesemnificative, dar în cele din urmă complică procesul copilului de a învăța să citească și să scrie.

Cauzele subdezvoltării generale a vorbirii.

Printre cauzele subdezvoltării generale a vorbirii se numără diverși factori atât de natură biologică, cât și socială. Factorii biologici includ: infecțiile sau intoxicația mamei în timpul sarcinii, incompatibilitatea sângelui mamei și a fătului prin factorul Rh sau apartenența la grup, deteriorarea fătului în timpul sarcinii (cauzată de infecție, intoxicație, inaniție de oxigen), boli postpartum ale leziuni ale sistemului nervos central și ale creierului în primii ani de viață ai copilului.

În același timp, ONR se poate datora unor condiții nefavorabile de creștere și formare și poate fi asociată cu o comunicare insuficientă cu adulții în perioadele de dezvoltare activă a vorbirii. În multe cazuri, OHP este o consecință a influenței complexe a diferiților factori, de exemplu, predispoziția ereditară, insuficiența organică a sistemului nervos central (uneori ușoară) și un mediu social nefavorabil.

Corectarea vorbirii la copiii cu ODD.

Subdezvoltarea generală a vorbirii se referă la tulburări severe de vorbire. Și este imposibil să corectați singur această încălcare. Pentru astfel de copii se creează grupuri speciale de logopedie, la care copiii sunt înscriși timp de doi ani. Lucrările corective sunt efectuate cuprinzător. În funcție de perioada de studiu, profesorul-logoped desfășoară zilnic cursuri de grup sau subgrupe privind formarea structurii lexicale și gramaticale, formarea pronunției sunetului și pregătirea pentru învățarea scrisului și citirea, precum și dezvoltarea vorbirii coerente. De trei ori pe săptămână, se desfășoară lecții individuale cu fiecare copil pentru a corecta pronunția sunetului.

Seara, cadrele didactice desfășoară lucrări de corecție la instrucțiunile logopedului, pentru a consolida noi cunoștințe, abilități și abilități.

Dacă este necesar, observația este efectuată de un neurolog, deoarece la unii copii tratamentul medicamentos este utilizat pentru a activa zonele de vorbire ale creierului și pentru a îmbunătăți alimentarea cu sânge.

O dată pe săptămână, profesorul logoped atribuie teme pentru a revizui materialul acoperit.

Această structură a muncii corecționale permite corectarea maximă a tulburărilor de vorbire și formarea unei personalități armonioase cu drepturi depline.

Descărcați:

Previzualizare:

Vorbirea nu este o capacitate înnăscută a unei persoane, ea se formează treptat, odată cu dezvoltarea copilului. Cu cât vorbirea unui copil este mai bogată și mai corectă, cu atât capacitățile sale de înțelegere a realității sunt mai largi, cu atât dezvoltarea sa mentală este mai activă.
Până la intrarea copilului la școală, părinții trebuie să acorde atenție dezvoltării vorbirii preșcolarului.
Pregătirea unui copil pentru școală este în mare măsură determinată de nivelul de dezvoltare a vorbirii sale.

Care este pregătirea de vorbire a unui copil pentru școală?

Criterii speciale pregătirea școlară sunt prezentate însuşirii de către copil a limbii sale materne ca mijloc de comunicare. Să le enumerăm.

1. Partea sunetului.

Copilul dumneavoastră ar trebui să aibă o pronunție clară și corectă a tuturor sunetelor.

2. Formarea proceselor fonemice.

1. Procese fonemice suficient de bine formate și dezvoltate

- capacitatea de a distinge sunetele după sonoritate-tocitate (butoi - rinichi), duritate-moliciunea (conserva - veveriță), șuierat - șuierat (suc - șoc), cuvinte care diferă într-un singur sunet.

2. Abilități de analiză și sinteză a compoziției sunet-silabe a unui cuvânt:

Să poată izola un anumit sunet dintr-un cuvânt (indiferent dacă există sau nu un astfel de sunet);

Să fie capabil să identifice primul și ultimul sunet din cuvinte;

Să fie capabil să determine locația unui sunet, precum și numărul și succesiunea de sunete dintr-un cuvânt.

Să fie capabil să determine numărul de silabe dintr-un cuvânt. Copilul trebuie să fie capabil să selecteze imagini cu un anumit număr de silabe.

3. Vocabularul ar trebui să fie adecvat vârstei.

Vocabularul copilului de până la 3500 de cuvinte. Copilul trebuie să fie capabil să generalizeze și să clasifice obiectele pe grupe: nu doar anotimpuri, legume, fructe, ciuperci, fructe de pădure etc., ci și pălării, țesături, vase, transport, profesii, unelte, plante de interior, forme geometrice, rechizite școlare. , cunoașteți păsările iernatoare și migratoare, cum se numesc animalele tinere.

4. Să aibă un discurs corect din punct de vedere gramatical.

Să fie capabil să folosească diverse metode de inflexiune și formare a cuvintelor (masă - masă, covor - covor, dulceață de cireșe, suc de ananas - ananas).

Să fie capabil să formeze și să folosească în vorbire substantive la singular și la plural (ureche - urechi, frunză - frunze, o mulțime de creioane, cioturi, vulpi).

Potriviți substantivele cu adjective (fustă maro, haină maro).

Folosește corect adjectivele relative și posesive în vorbire (coada de vulpe, ureche de urs).

Să fie capabil să folosească nu numai prepoziții simple, ci și complexe etc. (de sub masă, din spatele unui copac).

5. Discurs coerent

Să fie capabil să formuleze în mod coerent, consecvent și clar și precis ideea principală a unei declarații. Utilizați mijloace lingvistice adecvate tipului de enunț.

Să posede deprinderea de a repovesti complet și scurt, compunând o poveste descriptivă, o poveste bazată pe o imagine, o serie de imagini, din experiența personală.

Cunoașteți normele de etichetă de vorbire: utilizați normele acceptate de vorbire politicoasă (adresați-vă în funcție de vârsta interlocutorului, ascultați-l cu atenție, puneți întrebări, construiți enunțuri pe scurt sau pe larg).

6. Abilitati motorii fine.

Deoarece la școală copilul va trebui să stăpânească o activitate nouă, dificilă pentru el - vorbirea scrisă, mâna lui trebuie să fie pregătită. Apăsarea cu măiestrie a butoanelor de pe consolele de jocuri și jucării în copilăria preșcolarănu implicănivelul adecvat de dezvoltare a mușchilor mici ai mâinii, prezența tonusului necesar.

Adesea, învățarea scrisului provoacă cele mai mari dificultăți și probleme copiilor. Pentru a evita acest lucru, trebuie să rezolvați problema pregătirii pentru a scrie direct de mână. Pentru a face acest lucru, puteți să urmăriți celulele într-un caiet, să desenați cercuri în ele, să faceți ornamente din bețișoare, să sculptați din lut, plastilină, să efectuați mișcări cu obiecte mici (mozaice, seturi de construcție, înșirare mărgele, legare frânghii, tăiere cu foarfece). Este necesar să-l înveți pe copil să stea corect la masă, să țină un pix și să concentreze atenția.

Comunică cu copiii tăi! Nu cantitatea, ci calitatea comunicării este importantă. Pune întrebări la care nu se poate răspunde cu răspunsuri monosilabice. Ia o pauză de la nesfârșitele tale probleme și vorbește cu copilul tău.

Creați în familie condiții favorabile pentru dezvoltarea generală și a vorbirii copiilor;

Efectuează lucrări orientate și sistematice privind dezvoltarea vorbirii copiilor și corectarea necesară a deficiențelor în dezvoltarea vorbirii;

Nu-ți certa copilul pentru că vorbește incorect;

Corectați pronunția incorectă în mod discret;

Nu vă concentrați pe ezitări și repetări de silabe și cuvinte;

Încurajează-ți copilul să aibă o atitudine pozitivă în timpul orelor cu profesorii.

Cu toate acestea, adesea părinții nu acordă atenția cuvenită luptei împotriva uneia sau alteia tulburări de vorbire. Acest lucru se datorează a două motive:

1) părinții nu aud deficiențele de vorbire ale copiilor lor;

2) nu le acorda o importanță serioasă, crezând că odată cu vârsta aceste neajunsuri se vor corecta de la sine.

În primul rând, opinia părintească este cea mai autoritară pentru copil, iar în al doilea rând, părinții au posibilitatea de a-și consolida zilnic abilitățile pe care le dezvoltă în procesul comunicării directe cotidiene.

Și amintiți-vă că orice jocuri și activități comune, chiar și cele mai simple, sunt utile pentru copil, deoarece dezvoltă nu numai vorbirea, ci și funcții mentale superioare: atenție, gândire, memorie, percepție. Dar vor aduce beneficii doar atunci când sunt executate fără constrângere, într-o manieră ludică, cu o atitudine emoțională pozitivă.
Dacă vrei cu adevărat să-ți ajuți copilul, nu uita că nu se poate face nimic fluturând o baghetă magică, cu siguranță ai nevoie de răbdare, timp, atitudine pozitivă și, bineînțeles, un sistem;

Pregătirea pentru școlarizarea copiilor cu nevoi speciale. Consultare la o întâlnire cu părinții în logogroup

Pregătirea vorbirii a copilului pentru școală

Cel mai important lucru pentru un copil de 7 ani este trecerea la un nou statut social: un preșcolar devine școlar. Trecerea de la activități de joacă la activități educaționale influențează semnificativ motivele și comportamentul copilului. Calitatea activităților educaționale va depinde de măsura în care s-au constituit următoarele condiții prealabile în perioada preșcolară:

· buna dezvoltare fizica a copilului;

· auzul fizic dezvoltat;

· abilități motorii fine ale degetelor dezvoltate, abilități motorii generale;

funcționarea normală a sistemului nervos central;

· posesia de cunoștințe și idei despre lumea din jurul nostru (spațiu, timp, operații de numărare);

· atenție voluntară, memorare indirectă, capacitate de ascultare a profesorului;

· activitate cognitivă, dorință de a învăța, interes pentru cunoaștere, curiozitate;

· activitate comunicativă, disponibilitate de a lucra împreună cu alți copii, cooperare, asistență reciprocă.

Pregătirea pentru școală se formează cu mult înainte de intrarea la școală.

Școlarizarea impune noi cerințe asupra vorbirii, atenției și memoriei copilului. Pregătirea psihologică pentru învățare joacă un rol important, de ex. conștientizarea lui asupra semnificației sociale a noii sale activități.

Criterii speciale de pregătire pentru școlarizare sunt aplicate pentru însuşirea de către un copil a limbii sale materne ca mijloc de comunicare. Să le enumerăm.

1. Formarea laturii sonore a vorbirii. Copil
trebuie să aibă o pronunție corectă și clară a sunetelor din toate grupurile fonetice.

2. Formarea deplină a proceselor fonemice, i.e. capacitatea de a auzi și de a distinge, de a diferenția sunetele limbii materne.

3. Pregătirea pentru analiza sunet-litera și sinteza compoziției sonore a vorbirii: capacitatea de a izola sunetul vocal inițial de compoziția cuvântului; analiza vocalelor din trei sunete ca aui; analiza vocalei silabei inverse - tip consoanică an; auziți și evidențiați primul și ultimul sunet de consoană dintr-un cuvânt etc. Copiii trebuie să cunoască și să folosească corect termenii „sunet”, „silabă”, „cuvânt”, „propoziție”, sunete vocale, consoane, voce, fără voce, tare, blânde. Se evaluează capacitatea de a lucra cu o diagramă de cuvinte, un alfabet împărțit și abilitățile de citire a silabelor.

4. Capacitatea de a folosi diferite metode de formare a cuvintelor, de a folosi corect cuvintele cu sens diminutiv, capacitatea de a forma cuvinte în forma cerută, de a evidenția diferențele sonore și semantice dintre cuvinte: blană, blană; formează adjective din substantive.

5. Formarea structurii gramaticale a vorbirii: capacitatea de a folosi un discurs frazal detaliat, capacitatea de a lucra cu propoziții; construiți corect propoziții simple, vedeți legătura cuvintelor în propoziții, extindeți propoziții cu membri secundari și omogene; lucrați cu o propoziție deformată, găsiți în mod independent erorile și eliminați-le; alcătuiește propoziții bazate pe cuvinte și imagini de sprijin. Să fiți capabil să repovestiți o poveste, păstrând în același timp sensul și conținutul. Compuneți propria poveste descriptivă.

Prezența chiar și a ușoarelor abateri în dezvoltarea fonemică și lexico-gramaticală în rândul elevilor de clasa I duce la probleme serioase în însuşirea programelor școlare de învățământ general.

Formarea unui vorbire corectă, bogată și clară, care să permită comunicarea verbală și să pregătească pentru învățarea la școală, este una dintre sarcinile importante în sistemul general de lucru privind educarea copiilor în instituţiile preşcolare şi în familie.

Un copil cu vorbire bine dezvoltată comunică cu ușurință cu ceilalți, își poate exprima clar gândurile și dorințele, își poate pune întrebări și poate fi de acord cu semenii despre jocul împreună. În schimb, vorbirea greșită a copilului îi complică relațiile cu oamenii și adesea lasă o amprentă asupra caracterului său. Până la vârsta de 6-7 ani, copiii cu patologie a vorbirii încep să devină conștienți de defectele lor de vorbire, le experimentează dureros și devin tăcuți, timizi și iritabili.

Familia îl înțelege perfect pe bebeluș și nu întâmpină dificultăți deosebite dacă vorbirea lui este imperfectă. Cu toate acestea, treptat, cercul de conexiuni al copilului cu lumea exterioară se extinde; și este foarte important ca discursul său să fie bine înțeles atât de colegi, cât și de adulți. Se pune și mai acut întrebarea despre importanța vorbirii corecte fonetic la intrarea în școală, când copilul trebuie să răspundă și să pună întrebări în prezența întregii clase, citit cu voce tare (deficiențele de vorbire se dezvăluie foarte repede). Pronunțarea corectă a sunetelor și cuvintelor devine deosebit de necesară atunci când stăpânești alfabetizarea. Școlarii mai mici scriu preponderent felul în care vorbesc, prin urmare, în rândul școlarilor cu performanțe slabe (în primul rând în limba maternă și în lectură), există un procent mare de copii cu defecte fonetice. Aceasta este una dintre cauzele disgrafiei (deficiența de scriere) și a dislexiei (deficiența de citire).

Scolarii cu pronunțare deficientă a sunetelor au o subdezvoltare a proceselor fonetice și a mijloacelor lexico-gramaticale ale limbajului (subdezvoltarea generală a vorbirii). Ei întâmpină dificultăți mari în citire și scriere, ceea ce duce la eșec persistent în limba lor maternă și în alte materii. La astfel de copii, pronunția sunetelor este adesea neclară și neclară, au o deficiență pronunțată a proceselor fonetice, vocabularul lor este limitat, iar designul gramatical al enunțurilor orale este plin de erori specifice; O declarație independentă în cadrul subiectelor de zi cu zi este caracterizată de fragmentare, sărăcie și incompletitudine semantică. Abaterile în dezvoltarea vorbirii orale creează obstacole serioase în învățarea scrisului corect și a citirii corecte. Lucrarea scrisă a acestor copii este plină de o varietate de erori specifice, de ortografie și sintactice.

Pentru a preveni acest lucru, trebuie să:

· acordați atenție diverselor tulburări de vorbire orală în timp util

· începe munca de logopedie cu el înainte de școală (cu cât mai devreme, cu atât mai bine)

· Lucrați zilnic cu copilul (urmați recomandările logopedului:
- cu privire la formarea pronunției sunetului,
- privind dezvoltarea auzului fonemic,
- asupra dezvoltării categoriilor lexicale și gramaticale, adică asupra dezvoltării dicționarului.

· Cursurile nu trebuie să fie lungi (în 20 de minute), ci zilnic.

Pentru cele mai bune rezultate în dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii, vă recomandăm să jucați jocurile pe care le veți găsi în colecția de recomandări metodologice pentru părinți „Hai să ne jucăm cu copilul acasă” din secțiunea „Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii”

Cu cât lucrarea începe mai devreme și cu cât se efectuează mai des, cu atât rezultatul va fi mai bun.

Pregătirea vorbirii pentru școală este indisolubil legată de pregătirea psihologică.

Ce înseamnă pentru un copil să fie pregătit din punct de vedere psihologic pentru școală? În ce constă?

Pregătirea psihologică a copilului pentru școală constă din:

· disponibilitate motivațională (copiii au aspirații și dorință de a învăța)

· disponibilitate intelectuală (dezvoltarea proceselor cognitive de memorie, atenție, gândire, - - - idei despre spațiu și timp, despre lumea animală și vegetală, despre fenomenele sociale.)

· disponibilitate volitivă (dezvoltarea autocontrolului, abilități de ascultare, capacitatea de a respecta regulile),

· disponibilitate socio-psihologică (sau disponibilitate în domeniul comunicării) (formarea calităților datorită cărora au putut stabili cu succes relații într-o nouă echipă).

Pregătire motivațională.

În primul rând, un preșcolar trebuie să aibă dorința de a merge la școală, adică. motivația de a învăța. Este important că vrea să învețe, să poată stăpâni cunoștințele și să experimenteze plăcere și bucurie din învățare. Un sondaj al copiilor din grupele pregătitoare a arătat că aproape toți copiii nu vor să meargă la școală, justificând această reticență în diferite moduri: este greu de studiat; vor fi teme la școală etc. Iar cei care dau un răspuns pozitiv la această întrebare o justifică prin faptul că toți colegii săi vor merge acolo, că școala are clopote, pauze și cantină. Totuși, asta nu înseamnă că copiii și-au dat seama de importanța studiului și sunt gata să studieze cu sârguință. Poziția internă a copilului stă la baza pregătirii sale de a învăța, motiv pentru care este atât de important să se formeze atitudinea corectă față de școală și noul său statut social.

Dacă un copil nu este pregătit pentru un nou rol social - poziția unui școlar, dacă nu a dezvoltat o pregătire motivațională pentru învățare, atunci pot apărea dificultăți. Este posibil să întâmpinați o reticență persistentă de a merge la școală, activitate educațională slabă, performanță scăzută și pasivitate.

Părinții ar trebui să se gândească la asta dacă până la vârsta de 6-7 ani copilul:

· are o atitudine negativă față de orice activitate psihică;

· nu-i place să răspundă la întrebări, nu-i place să asculte lecturi;

· nu se poate supune regulilor;

· nu știe să se concentreze asupra unui anumit sistem de cerințe;

· nu știe să asculte vorbitorul și să reproducă sarcini;

· nu știe să reproducă o sarcină bazată pe percepția vizuală a unui eșantion.

Pentru a preveni aceste aspecte negative, părinții ar trebui:

· spune-i copilului ce înseamnă să fii școlar și ce responsabilități vor apărea la școală;

· folosiți exemple accesibile pentru a arăta importanța lecțiilor, a notelor și a rutinelor școlare;

· cultivarea interesului pentru conținutul cunoștințelor și obținerea de noi cunoștințe;

· nu spune niciodată că școala nu este interesantă, că este o pierdere de timp și efort.

Pregătire mentală

Un preșcolar îi place de obicei să învețe literele, se străduiește să învețe să citească și să scrie, dă dovadă de mare curiozitate, chinuind adulții cu „de ce?” și „Vreau să merg la școală”.

Dar nu numai capacitatea de a scrie, de a citi și de a număra determină pregătirea pentru școală. Desigur, este bine dacă un copil știe să citească și să scrie înainte de școală. Dar este doar o abilitate (deși una foarte importantă pentru dezvoltarea unui copil) precum mersul pe bicicletă sau cântatul la un instrument muzical. Citirea și capacitatea de a număra nu sunt mecanisme fiziologice ale memoriei, gândirii, imaginației și vorbirii. Ei dezvoltă copilul numai atunci când, bazându-se pe această abilitate, părinții continuă să îmbunătățească procesele mentale ale copilului. Această imagine este adesea observată. Părinții își dedică toată puterea pentru a-și învăța copilul să citească și să numere și, de îndată ce acesta stăpânește sarcina, termină procesul de învățare. Dar, în realitate, munca abia începe. La urma urmei, citirea și numărarea nu ar trebui să devină un scop în sine. Este necesar să se țină cont de întreaga versatilitate a procesului de dezvoltare a copilului, pentru a îmbunătăți vorbirea, atenția, gândirea și memoria. Diferența dintre un copil care a învățat să citească devreme și unul care a învățat mai târziu va fi ștearsă de clasa a 3-a sau a 4-a și poate că alți copii îl vor depăși complet.

Prin urmare, învățarea să citească și să numere este o parte importantă, dar nu cea principală, în dezvoltarea unui copil.

Ceea ce este mai important este dorința de a învăța lucruri noi, dar nu va apărea dacă copilul are dificultăți atât în a percepe, cât și în a-și aminti materialul nou. Prin urmare, pentru ca această dorință să apară, este necesară dezvoltarea proceselor mentale.

Să caracterizăm pe scurt fiecare proces mental.

Memoria este capacitatea de a reproduce și de a-ți aminti, ceea ce este foarte important pentru învățarea la școală. Mulți părinți își fac griji că copilul lor are o memorie „scurtă” (nu își amintesc poezia, nu își amintesc adresa) și se tem de dificultățile de la școală. Într-adevăr, la școală este necesar să memorezi o mulțime de informații, iar fără memorarea și reproducerea materialului anterior, este imposibil să înveți lucruri noi. Este important pentru școală ca copilul să își gestioneze memoria, să își stabilească un scop conștient - să-și amintească, folosind puterea și voința. Și pentru a face acest lucru, el trebuie ajutat să stăpânească tehnicile de memorare: repetiție, evidențierea semnificațiilor, împărțirea în părți, diagrame. Cu cât părinții își antrenează mai mult memoria copiilor, cu atât le va fi mai ușor să învețe și să învețe lucruri noi. De exemplu, după ce ai spus un basm, poți să-i ceri copilului să deseneze desene și apoi să repovesti intriga pe baza lor.

Auzul - un preșcolar învață aproape toate informațiile despre obiectele și fenomenele din jur după ureche. La școală, 70% din timpul de clasă este petrecut ascultând răspunsurile profesorului și colegilor de clasă. Prin urmare, este important să se dezvolte ascultarea activă, capacitatea de a menține atenția asupra informațiilor importante fără a fi distras de sunete străine. Ascultarea activă se dezvoltă atunci când citiți cu voce tare basme și povești. Spune-i copilului tău un basm și roagă-l să-l povestească din nou jucăriei lui preferate. Aceste jocuri dezvoltă atenția auditivă. Dacă, în timp ce lucrezi cu un copil sau îi explici ceva, observi că căscă, se frământă sau distras, atunci ar trebui să-ți schimbi volumul vocii și ritmul vorbirii.

Atenție - capacitatea de concentrare la efectuarea anumitor acțiuni, identificarea obiectelor printre altele (semne, desene, chipuri) sunt necesare pentru capacitatea de a vedea și reține imaginile care apar în timpul procesului de învățare.

Exemplu: pe drum de la grădiniță, întreabă-l pe copilul tău ce poartă prietenii lui, întreabă-l de ce culoare are fundul prietenului său, unde a pus jucăria cu care se juca. Aceste sarcini îl vor învăța pe copilul dumneavoastră să fie observator și atent.

Orientarea spațială - capacitatea de a distinge locația obiectelor și de a ține cont de mișcarea acestora este necesară pentru orientarea generală în spațiu și pe hârtie. Pentru a preveni ca acest lucru să provoace dificultăți unui elev de clasa întâi, trebuie să-l pregătiți din timp și să-l învățați să navigheze clar în spațiu. Pentru a face acest lucru, este util să jucați jocuri cu el. De exemplu: având ascuns ceva, direcționați căutarea cu comenzile: departe, aproape, stânga, dreapta. Mergând pe stradă, gândiți-vă ce este unde. Aceste activități vă vor ajuta copilul să navigheze cu încredere nu numai în mediul înconjurător, ci și pe hârtie.

Gândirea este capacitatea de a compara obiecte și fenomene, de a evidenția caracteristici importante, de a răspunde la întrebări în mod coerent, de a raționa și de a continua o propoziție neterminată.

Abilitati motorii fine -„Cu cât mâna este mai inteligentă, cu atât copilul tău este mai inteligent.” Dezvoltarea mișcărilor fine ale degetelor este direct legată de dezvoltarea emisferelor cerebrale, ceea ce înseamnă că, cu cât mișcarea mâinii este mai precisă și subtilă, cu atât creierul se dezvoltă mai bine. Abilitățile motorii fine bine dezvoltate vor ajuta copilul să dezvolte un scris de mână frumos.

Este indicat să faci exerciții speciale cu copiii în fiecare zi, timp de 15-30 de minute. Principalul lucru la cursuri nu este numărul de ore, ci regularitatea lor.

Pregătire voită

Copilul trebuie să aibă un set de calități puternice, fără de care nu va putea îndeplini sarcinile profesorului pentru o lungă perioadă de timp, nu va fi distras la clasă sau nu va putea îndeplini sarcina. Nu este vorba atât de capacitatea de a asculta, deși este importantă și respectarea anumitor reguli ale rutinei școlare, ci de capacitatea de a asculta, de a pătrunde în conținutul a ceea ce spune un adult. Elevul trebuie să fie capabil să înțeleagă și să accepte sarcina profesorului, subordonându-i dorințele și impulsurile imediate. Pentru a face acest lucru, este necesar ca copilul să se concentreze asupra instrucțiunilor pe care le primește de la adult. Acordați atenție dacă bebelușul se poate concentra pe orice sarcină (desenează, sculptează, artizanat). Un copil care nu se supune profesorului pentru că nu și-a ascultat atât părinții, cât și profesorii de la grădiniță este destinat rolului de elev „dificil”. Abilitatea de a se supune, abilitatea de a respecta o regulă, se dezvoltă cel mai ușor în timpul procesului de joc (fiice - mame, jocuri de societate). Cum să dezvolți pregătirea cu voință puternică?

1. Creșteți independența și responsabilitatea copilului:

· atribuirea unei sarcini specifice copilului și încurajarea implementării acesteia;

· învață poezie, repovesti basme, povești.

2. Dezvoltați autocontrolul:

· folosiți jocuri precum: „Fă la fel”, „Construcție pe baza unui model”, „Găsiți 5 diferențe”...

· dezvolta dorinta de a actiona din motive morale.

Fiți gradual în exprimarea cererilor, deoarece arbitrariul comportamentului începe abia la această vârstă.

Dezvoltați încrederea în sine și încrederea în sine prin crearea unor situații de succes.

Utilizarea exemplelor din basme și povești poate ajuta la dezvoltarea pregătirii voliționale și emoționale (citirea ficțiunii, punerea în scenă a basmelor într-un teatru pentru copii, privirea la tablouri, ascultarea muzicii).

Pregătire în domeniul comunicării

Pregătirea socială și psihologică (sau pregătirea în domeniul comunicării) include formarea la copii a calităților datorită cărora aceștia ar putea stabili cu succes relații într-o nouă echipă.

Pregătirea copiilor pentru școală în domeniul comunicării include:

· dezvoltarea nevoii de a comunica cu alți copii și adulți;

· capacitatea de a se supune tradițiilor și regulilor grupului fără a-ți încălca interesele;

· dezvoltarea abilităților de a face față rolului unui elev într-o situație de învățare școlară.

Comunicarea este un proces cu mai multe fațete de stabilire și dezvoltare a contactelor între oameni, generat de nevoia de activități comune.

Capacitatea de a stabili contacte cu ceilalți ajută la facilitarea procesului de adaptare la viața școlară și la noile condiții sociale.

Abilitatea de a construi relații cu colegii și adulții este o componentă importantă a pregătirii cu voință puternică pentru școală.

Este important ca copilul să dezvolte următoarele calități:

· bunăvoință;

· respect pentru camarazi;

· sociabilitate;

· disponibilitatea de a manifesta simpatie.

Prezența unor astfel de trăsături contribuie la crearea unui ton emoțional în comunicare.

Astfel de precondiții psihologice pentru includerea în echipa de clasă,
Cum se dezvoltă la un preșcolar capacitatea de a coordona acțiunile cu ceilalți, de a realiza propriile succese și eșecuri în raport cu scopul comun al activităților comune, în procesul participării sale la activități comune cu colegii dintr-un grup:

La pregătirea consultației s-a folosit următoarea literatură:

1. Bezrukikh M.M. Pași către școală: o carte pentru profesori și părinți. – Ediția a II-a, stereotip. – M.: Butarda, 2001

2. Galiguzova L.N., Smirnova E.O. Arta de a comunica cu un copil de la unu la șase ani: Sfatul unui psiholog. – M.: ARKTI, 2004

3. articol de Dmitriev G.F. Întâlnirea părinților „Pregătirea copiilor cu deficiențe de vorbire pentru școală”, revista „Logoped” Nr. 5.2008