Занятие наши помощники органы чувств. Тои помощники - органы чувств
МАОУ лицей №34 г. Тюмени
Какоулина Ольга Анатольевна учитель начальных классов.
Урок окружающего мира в 1классе по теме:» Как мы узнаём мир. Наши помощники – органы чувств».
Цели:
– показать роль и специфику разных органов чувств;
– показать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают;
– прививать бережное отношение к своему организму;
– учить сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.
Планируемые результаты: научить детей различать, характеризовать органы чувств, ставить опыты, рассуждать, делать выводы, способствовать развитию интереса в познании самого себя.
Личностные УУД: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.
Регулятивные УУД: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение.
Коммуникативные УУД: сформировать собственное мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в группе)
Оборудование : Презентация «Органы чувств»; запись звуков природы; мячик; духи; 2 стакана с водой – простая, сладкая; мешочек, рукавичка, мяч, яблоко, апельсин, клубок,изображение человечка без лица, отдельные изображения глаз, ушей,носа, рта, руки(для плана урока), а также изображения частей лица для человечка, надпись «органы чувств», карточки с заданиями для работы в парах, проектор.
Ход урока
Орг. момент
Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Поздоровайтесь с ними. Садитесь.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и поделитесь своим хорошим настроением.
Ι. Актуализация знаний
Сегодня у нас необычный урок окружающего мира. Мы с вами будем исследователями.
Кто такие исследователи? (Люди, которые путем исследования получают, открывают новые знания)На доске плакат с изображением человека, но без лица (слайд№1)
Но прежде я хотела бы познакомить вас с одним странным человечком.
(Дети вместе с учителем рассматривают рисунок человечка без лица)
Что же в нем странного?
(У этого человечка нет лица. У него нет ушей, глаз, рта, носа,)
ΙΙ. Постановка учебной проблемы.
Он считает, что они ему и не нужны. Зачем лишние заботы: каждое утро умываться, уши чистить?
А вы с ним согласны?
А для чего они нам нужны? (Если бы не было глаз , мы не смогли бы видеть. Человек мог бы попасть под машину. Мы бы не пришли в школу)- нос (Если бы у нас не было бы носа, то мы бы умерли, потому что не смогли бы дышать)- рот (Рот нужен нам для еды, чтобы не умерли от голода)- уши (Человеку нужны уши, а то бы он ничего не слышал)
Но, чтобы все это доказать человеку нам с вами предстоит провести настоящее исследование.
Так кто же будет предметом нашего исследования?(человек)
Верно, предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее, его организм (вы, наверное, уже слышали это слово). Глаза, рот, нос, уши- это всё части организма- его органы.
(На доске появляется слово «Органы чувств »
Слайд №3- Прочитайте тему нашего урока.(Наши помощники – органы чувств.)
Почему органы чувст называют помощниками? Так, что нам надо доказать человеку? (Нам надо доказать ему, что без наших помощников - органов чувств мы не сможем полноценно существовать.)
Какая будет цель нашего урока?
Познакомиться с ……(органами чувств)
Узнать…. (для чего они нужны)
Давайте приступим к исследованию.
ΙΙΙ.. «Открытие» детьми нового знания
1.Исследование органа слуха . Приступаем к исследованию.
(Включить звуки природы. Дети слушают (Слайд №5,6)
– Что вы услышали? (Шум деревьев, журчание воды…)
– Какой орган помог вам услышать звуки? (Уши)
– Ребята, помогите подобрать научное определение. Уши – это орган чего? (слуха)
– Слух – большая ценность для человека. И уши нам нужны. Давайте, вернём их человечку.
На доске запись: органы чувств
уши – орган слуха
Береги уши 1. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.
2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавкой и другими острыми предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять слух.
3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, у реки, среди тишины.
4. Если почувствуешь боль в ухе или туда попадёт соринка (бусинка, насекомое), обратись к врачу!
Физминутка
(массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга)
2.Исследование органа зрения.
– Отгадайте загадку: “ Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят.” (глаза)
а) - Ребята, закройте глаза. С закрытыми глазами скажите, какой предмет появился у меня в руках? (выставляется на стол мяч) Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?
Итак, благодаря глазам мы можем видеть и различать предметы.
Продолжаем наше исследование.
А что мы можем сказать про мяч? Какой он? (цвет,форма,размер,катиться)
Благодаря глазам мы можем определять признаки предметов.
Что еще мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи глаз?
Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет, форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаем красоту окружающего нас мира.
После проведенного исследования нам необходимо подобрать научное определение.
Глаза- это неотъемлемая часть организма- т.е. орган. Может быть, вы догадались орган чего?
Глаза- это орган зрения. С их помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире. Недаром говорят: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Зрение надо беречь, потерянный глаз ничем не заменишь.
органы чувств
уши – орган слуха
глаза- это орган зрения.
Мы доказали, что глаза нам очень нужны. Вернем глаза человечку.
- Теперь наш человечек может видеть.(на лице человечка появляются глаза)
О правилах охраны зрения нам расскажет врач офтальмолог…? (выступление ученика) Слайд№7
Дополняю ответы детей:
-Смотреть телевизор следует на расстоянии не ближе 2-3 метров,
-При письме свет должен падать слева.
Зарядка для глаз Слайд№8-12
1.Крепко закрыть глаза на 3-5 сек.
Открыть глаза и поморгать на 3-5 сек (делать 6-8 раз).
2. Не двигая головой, посмотрите вверх, вниз, вправо, влево.
3. Приложите кончик указательного пальца к кончику носа. Посмотрите на него. А теперь медленно вытягивайте руку перед собой, не отводя взгляда от кончика пальцев. Медленно верните руку в исходное положение.
3.Исследование органа обоняния.
- Закройте нос. Дышите ртом. Чувствуете ли вы запах?(распыляю освежитель воздуха)
(Когда нос закрыт, мы не можем определить, чем пахнет.)
– А теперь вдохните и понюхайте. Что вы чувствуете?
– Когда вы ощущали запах? (Когда делали вдох).
– Верно, чувство запаха возникает только тогда, когда мы делаем вдох носом.
Какой орган помогает нам почувствовать запах?(С помощью носа мы чувствуем запах)
А умение человека различать запахи получило название обоняние. Нос –это орган ….(обоняния).
Запахи чего мы можем почувствовать благодаря органу обоняния? (Мы чувствуем запах цветов, вкусной пищи. Человек может чувствовать и запоминать тысячи разных запахов. Запах гари может предупредить об опасности, о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху).
Теперь наш человечек может чувствовать запахи (у человечка появляется нос).
органы чувств
уши – орган слуха
глаза- это орган зрении нос- орган обоняния
Дыхательная гимнастика. Физкультминутка.
4. Исследование органа вкуса.
Перед вами на столе стоят стаканы. В них налита солёная и сладкая вода. Можете ли вы с помощью органов зрения или слуха, обоняния определить какая вода в каждом стакане?
– Что необходимо для этого сделать?
Значит, нам необходимо ещё одно исследование - на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете?(Дети определяют по вкусу: в каком стакане сладкая вода, соленая, простая)
– Какой орган помог вам почувствовать вкус жидкости? (язык)
– Какой вывод можно сделать? (С помощью языка человек определяет вкус)
Язык – это неотъемлемая часть организма – т.е. орган. Может быть, вы догадались орган чего?
Дайте научное определение этому органу.(Язык - орган вкуса.)
Язык, орган вкуса, помогает нам отличать горькое от сладкого, кислое от соленого, вкусное от невкусного и делают это маленькие сосочки, расположенные на поверхности языка.
Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха. Язык живет в нашем рту.
Мы доказали, что язык нам очень нужен. Вернем язык человечку. Давайте прикрепим ротик нашему человечку.
органы чувств:
уши – орган слух
глаза- это орган зрении
нос- орган обоняния
язык – орган вкуса
Нам осталось провести еще одно исследование.
5. Исследование органа осязания
Игра «Узнай, что в мешочке»
Учащимся предлагается на ощупь определить предмет в корзинке. Все предметы подобраны по размеру (резиновый мяч, помидор, клубок, апельсин, яблоко и т.п.).
– Попробуйте определить на ощупь предмет в мешке. (Учащиеся надевают рукавичку и пытаются определить предмет)(резиновый мяч, клубок, апельсин, яблоко) Все ли предметы одинаковые на ощупь?– Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет? (Дети описывают предмет, говорят, что он имеет форму шара, но точно назвать не могут).
– А теперь снимите рукавичку и попробуйте определить предмет. (Дети отгадывают предмет и достают его из корзины)
– Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего? (При помощи рук)
– Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет. (При помощи кожи, на руке есть кожа.)
Значит, кожа тоже наш помощник?
Что мы ощущаем с её помощью?
На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета. Кожа – это орган осязания. Кожа – очень большой орган. Она покрывает все наше тело.
органы чувств:
уши – орган слуха
глаза- это орган зрении
нос- орган обоняния
язык – орган вкуса
кожа – орган осязания
Физминутка. Игра «Полезно – вредно».
Если это полезно, надо встать, а если вредно – надо сесть.
2. Делать гимнастику для глаз (полезно).
3. Смотреть близко телевизор (вредно).
5. Ковырять в ушах (вредно).
6. Защищать уши от сильного шума (полезно).
7. Ежедневно прочищать нос утром, когда вы умываетесь (полезно).
8. Охранять кожу от ожогов, порезов, ушибов (полезно).
– Вот и закончилось наше исследование. Было очень приятно работать с умными, наблюдательными исследователями.
Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?
Что вы исследовали на сегодняшнем уроке?
Какие органы чувств вы знаете?
Сколько у человека органов чувств?
Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками?
Органы чувств – это наши помощники.(Они помогают узнать, что происходит в окружающем мире, показывают нам разные признаки и свойства.)
А сейчас сравним наш вывод с выводом в учебнике.
ΙV.Применение нового знания
1. Работа по учебнику.
– Посмотрим на иллюстрации в учебнике на с. 55.
1) Верхний рисунок. Выполнение по вопросам учебника.
2) – Кого мы видим на второй картинке?
– Что они делают?
– Расскажите, что «подсказывают» Мише и Лене их органы чувств.(в парах)
2.Работа в группах .
Правила работы в группе
1. Работаем тихо, дружно.
2. Говорим по очереди, не перебивая друг друга.
3. Четко высказываем свое мнение, уважаем мнение собеседника.
Задание: Соедини стрелочкой картинки предметов и органы чувств, которые помогут их распознать.
3. Работа в тетради.с 22. Задания 1-2.
Задание выполнит каждый самостоятельно.
- Кто догадался, что нужно выполнить в задании 1.
А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга. Взаимопроверка в паре. Учитель озвучивает правильный ответ
V.Итог урока: Продолжи высказывание:
Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке я научился…
Сегодня на уроке я удивился…
VΙ .Рефлексия.
А напоследок хочется сказать:
Есть пять помощников на службе у тебя.
Не замечая их, используешь всегда:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
Руки, чтоб ласкать, трудиться,
А носик - запах различать.
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут.
Соедини стрелочкой картинки предметов и органы чувств, которые помогут их распознать
Работая воспитателем несколько лет, наблюдая
за детьми, я пришла к выводу, что знакомя детей с
окружающим миром: со своей семьёй, с малой
родиной, со своей страной и даже давая
ознакомительные представления о строении мира,
мы порой обходим стороной, не обращая внимания на
самое близкое и на мой взгляд не менее важное, чем
всё окружающее, это познание себя, – строение
своего тела, значение и функции каждого органа,
отсюда, забота о своём здоровье, укрепление его,
личная гигиена, исключение вредных привычек, что
является основой здорового образа жизни.
Давая знания детям о строении своего тела, тем
самым мы помогаем ребёнку ответить на такие
жизненно важные вопросы, как «Кто я такой?» и
«Каков я есть, что я из себя представляю?» Поняв
это, ребёнок не только сможет назвать своё имя,
фамилию, возраст, домашний телефон и адрес, имена
и отчества родителей и другие заученные факты, но
и научиться различать недостатки и достоинства
(свои и других людей), объективно оценивать свои
возможности, на основе которых будет
формироваться его социальное поведение.
Опираясь на исследования З. Фрейда, можно
констатировать: интерес к своему физическому Я, к
своему телу отмечается у детей ещё на первом году
жизни. Он не исчезает на протяжении всей жизни
человека, изменяется лишь его направленность.
Однако до недавнего времени специальная работа
по ознакомлению с организмом проводилась лишь в
старших классах школы в курсе анатомии,
физиологии и гигиены. Следовательно, до
четырнадцатилетнего возраста удовлетворение
этого интереса проходило через приобретение
отрывочных или случайных сведений.
Человеческий организм представляет собой очень
сложный механизм взаимодействующих между собой
систем и органов. Традиционно принято главным
органом считать сердце. А может, важнее мозг или
лёгкие? Попробуйте представить себе жизнь
человека, лишенного возможности воспринимать
окружающее… Чтобы обеспечить человеку
полноценное восприятие окружающего, природа
наделила его специальной системой органов
чувств. Именно этой теме мне и хотелось бы
уделить внимание.
У человека пять основных органов чувств: глаза
как орган зрения, уши как орган слуха, нос как
орган обоняния, язык как орган вкуса и кожа (руки)
как орган осязания. Однако органы чувств тесно
взаимосвязаны между собой и представляют одну из
жизненно важных систем организма, в котором
наряду с четкими особенностями того или иного
вида чувствительности существует
компенсаторная деятельность этих органов,
направленная на частичное восполнение тех или
иных ощущений. К примеру, у слабовидящих или
слепых людей обостряются кожная (тактильная)
чувствительность и слух.
Резервы человеческого организма огромны, но не
бесконечны. Поэтому чрезвычайно важно соблюдать
правила поведения, способствующие сохранению и
укреплению здоровья, всех систем и органов
человеческого организма. Для этого необходимы:
а) элементарные знания и представления об
организме, сформированные не путем
механического запоминания, а через осознание
конкретного материала;
б) самостоятельная активная деятельность по
применению этих знаний.
Поэтому работа по формированию элементарных представлений об организме начиная с дошкольного возраста должна быть направлена на:
- осознанное ведение здорового образа жизни;
- уменьшение количества приобретенных заболеваний и травм;
- изменение внутренней позиции личности по отношению к себе и окружающим людям.
Конспект занятия «Наши помощники»
Задачи:
- Дать детям представления об органах чувств, как наших помощниках в познании окружающего мира.
- Учить воспринимать объекты разными органами чувств.
- Воспитывать опрятность, желание следить за своим внешним видом.
ХОД ЗАНЯТИЯ
– Ребята, на прошлых занятиях мы с вами знакомились с предметами помощниками, которые были раньше и которые мы используем сейчас. Сейчас мы гладим электрическим утюгом, а скажите мне чем раньше гладили люди? (Дидактическая игра «Раньше и сейчас»).
Дети: Жаровым утюгом, а ещё раньше был такой инструмент рубель.
– Молодцы, помните. Сейчас мы мусор и пыль собираем пылесосом, а раньше чем?
Дети: Веником, метлой.
– Замечательно вы всё помните. Из этого
следует, что предметы помощники у человека были
не всегда одни и те же, с изменением жизни,
развитием общества и конкретно человека, он
придумывал и изобретал себе всё новых и более
удобных помощников.
Но, давайте с вами подумаем, всегда ли это было
так, и с чего всё началось (вывешивается
иллюстрация с изображением первобытных людей)
.
Ребята, посмотрите пожалуйста на этой картине
изображены самые первые люди, которые жили на
нашей земле, у не было ни пылесосов, ни стиральных
машин, ни электрических утюгов, и многого другого, чем мы привыкли пользоваться в современной
жизни. И жили они не в квартирах со всеми
удобствами, а в пещере и грелись у костра, но
всё-таки какие-то помощники у них уже были. Как вы
думаете, что необходимо человеку, чтобы он выжил? (Ответы
детей)
– Правильно, чтобы выжить живому существу необходимы еда, одежда, жилище. У первобытных людей первым развивалось осязание (чувствование кожей); они чувствовали прикосновение и боль, например, если наступали на острый предмет или пытались дотронуться до горящей ветки, т.е. узнавать и изучать окружающий мир им помогали помощники руки или точнее сказать орган осязания – кожа. У нас с вами есть эти помощники? Они нам помогают сегодня?
Дети: Да, чтобы определить мягкая или жёсткая ткань мы её должны потрогать (или как говорят, пощупать руками и т.д.). Чтобы определить, теплый ли чай, мы трогаем чашку рукой.
Дидактическая игра: «Чудесный мешочек»
Дети, не заглядывая в мешочек, опускают в него руку и пытаются определить, что в нём лежит. В мешочке лежат камешки, карандаши, кисточка, мягкая, резиновая и пластмассовая игрушки. Дети должны определить материал, из которого сделаны вещи.
– Молодцы ребята, делаем вывод, что у нас, как и у первобытных людей, тоже руки или кожа остаются помощниками. (На доске выставляется карточка с изображением руки).
– У первобытных людей было много разных врагов. Даже ночью, устав до изнеможения, они не могли спать спокойно, опасаясь быть застигнутыми врасплох дикими животными. Тогда незаменимыми помощниками стали уши, т.е. начал развиваться и обострятся слух. Скажите пожалуйста, зачем человеку слух?
Дети: чтобы слушать людей, музыку, телевизор, если видишь, но не слышишь, то не поймёшь, о чём мультфильм, или кино и т.д.
– Для улавливания и различения звуков у человека (и многих животных) существует специальный орган – уши.
– Сколько у вас ушей?
Дети: Два, правое и левое ухо.
– В отличие от глаз, которые закрываются веками, наши уши постоянно воспринимают окружающие звуки. Представим себе такую ситуацию: вы сидите в парке на скамейке и читаете интересную книгу, а на вас хочет напасть злая собака. Она с лаем бежит к вам.
– Какие помощники первыми сообщат вам об опасности?
Дети: Уши. Мы можем не видеть, так как смотрим в книгу, но услышим что где-то лает собака.
– Уши даже спящего человека различают достаточно тихие звуки: шорох листвы, шаги и т.п. Именно уши «сообщают» мозгу о том, что приближается опасность. Кстати, у древних людей уши были подвижными; они улавливали разные звуки, поворачиваясь, как локаторы, по направлению источника звука. У современного человека тоже есть такие мышцы за ушами, но теперь они очень слабые, т.к. у нас изменились условия жизни.
Подвижная игра «Ау»
Дети встают в круг, водящий стоит в центре круга с закрытыми глазами. Все дети идут по кругу, держась за руки, и произносят слова: «Саша, ты сейчас в лесу мы кричим тебе: – ау!». Один из детей, на кого покажет воспитатель, тихим голосом произносит «Ау». Водящий должен по голосу определить, кто сказал «Ау» и где находится.
– Молодцы, ребята, хорошо играете, скажите пожалуйста, какие помощники помогали нам в этой игре?
Дети: Уши.
– Таким образом, уши в нашей современной жизни тоже являются помощниками человека. (Выставляется карточка с изображением уха).
– Всем нам знаком предмет-помощник, созданный человеком телефон. Скажите, могли бы люди пользоваться телефоном, если бы не было ушей, как органов слуха?
Дети: Нет. Человек просто не смог бы им пользоваться, или только бы писал СМС и ММС, если бы он умел читать и видеть, т.е. смотреть и рассматривать картинки.
Далее, если дети знакомы с сотовым телефоном, даже если не умеют читать, то от телефона можно перейти к другим помощникам – глазам, т.е. если бы у человека не было ушей, то он не смог бы разговаривать по телефону, но если у него есть помощники глаза – как орган зрения, тогда он может общаться по телефону с помощью картинок или букв, рассматривая их или читая. Если дети не знакомы с сотовым телефоном, тогда воспитатель говорит:
– Ребята, закройте пожалуйста глаза, я вам сейчас что-то покажу, все закрыли глаза? Вы видите, что я вам показываю? А почему вы не видите?
Дети: Мы не видим, потому что у нас закрыты глаза.
– Откройте глаза, и посмотрите. Теперь вы видите? (Ответы детей) .
Открывают глаза и видят красивую картину с изображением улыбающихся детей.
– Как чудесно, что у нас есть такие помощники – глаза. Если бы их не было, мы бы не увидели и не смогли бы рассмотреть эту картину.
– Что вы чувствовали, когда закрыли глаза?
Дети: Было темно, хотелось открыть глаза, ничего не видно.
– А зачем человеку глаза? (Чтобы смотреть). Как бы мы жили, если у нас не было глаз?
Дети: Мы бы не смогли смотреть телевизор, читать книги, тяжело было бы идти по дороге, т.к. не видишь куда идёшь и т.д.
– Послушайте, я вам прочту стихотворение Н. Орловой «Ребятишкам про глаза»
Древним людям глаза тоже очень помогали, с помощью глаз люди сначала различали только свет и темноту, но постепенно научились различать многообразие красок окружающего мира. Значит у нас, как и у древних людей, есть помощники, глаза – органы зрения, которые помогают нам всё видеть. (Выставляется картинка с изображением глаза).
– Отгадайте, пожалуйста, загадку:
Есть всегда он у людей,
Есть всегда у кораблей. (Нос)
– Для чего первобытным людям нужен был нос?
Дети:
для того, чтобы нюхать,
чувствовать запахи. Запах дыма, животного или
какой-то пищи. Значит нос им помогал определять
запахи. А у нас с вами есть нос? (Да)
– А для чего он нам?
Дети: Что бы чувствовать запахи, чтобы дышать.
Проводится опыт. Дети закрывают глаза, сидя на стульчиках, а воспитатель в это время чистит апельсин. Спрашивает детей: чувствуют ли они какой-нибудь запах? И какой? Чем пахнет?
Дети: Чувствую запах апельсина.
– Правильно, заметьте, вы не видели, что я делаю, и не слышно было ничего, руками вы тоже ничего не трогали, а сразу сказали, что пахнет апельсином. Кто вам в этом помог?
Дети: Нос.
– Нос – это орган обоняния, он помогает нам чувствовать запахи. (Выставляется четвёртая карточка с изображением носа).
Примечание: На занятии или в свободное время можно прочитать стихи Ю.Прокопович «зачем носик малышам», Э. Мошковская «Мой замечательный нос» (см. Приложение )
– Ребята, а вам хотелось бы узнать, какой апельсин – кислый или сладкий? (Да)
– А какой помощник нам в этом поможет?
Дети: Язык.
Воспитатель раздаёт всем по маленькому кусочку апельсина, дети пробуют. Какого вкуса апельсин?
Дети: Кисло-сладкий.
– И снова никто из вас не ошибся! Надо же как хорошо вам помогают ваши помощники. Язык помогает ощутить вкус пищи. Различают сладкий, кислый, солёный и горький вкус. Вкусовые ощущения и пристрастия у вех людей разные: одним нравится вкус банана, а другим – яблока. Некоторые любят кислое, а другие – солёное. (Выставляется картинка с изображением языка)
– Но не всё стоит пробовать на вкус. Гуляя в лесу, например, можно ли пробовать грибы или незнакомые ягоды. (Ответы детей) . Скажите, что ещё нельзя пробовать на вкус?
Дети: Нельзя без разрешения взрослых пробовать лекарства и незнакомые продукты.
– Молодцы! А теперь давайте посмотрим на наши
карточки. Сколько их? Перечислим всех наших
помощников: кожа рук – орган осязания, ухо –
орган слуха, глаза – орган зрения, нос – орган
обоняния и язык – орган вкуса. Вот мы с вами и
познакомились с нашими первыми помощниками – а
называются они органы чувств.
У первобытных людей не было ещё предметов
помощников, которые могли бы облегчить им труд,
но у них были замечательные помощники – органы
чувств, которые помогали им выжить и жить. Чтобы
наши помощники нам всегда помогали, мы должны
беречь их, и ухаживать за ними. Кто может сказать,
как нужно ухаживать за кожей? За ушами? За глазами? за носом? За языком? (Ответы детей)
Конспект занятия «Руки – наши помощники».
Цели:
- Познакомить детей с нашими помощниками – руками, как органом осязания и, как частью человеческого организма.
- Дать детям представление о значении кожи (рук) для человека.
- Воспитывать опрятность, желание содержать свое тело (руки) в чистоте.
ХОД ЗАНЯТИЯ
– Давайте вспомним какие у нас с вами есть помощники. (Вывешиваются иллюстрации с изображением глаза, уха, руки, носа и языка, с прошлого занятия)
Дети: Глаза – орган зрения, помогают нам смотреть, уши – орган слуха, помогают нам слушать, нос – орган обоняния, помогает нам чувствовать запахи, язык – орган вкуса, помогает нам различать пищу по вкусу, и руки, кожа – орган осязания – помогают нам на ощупь определить форму, качество, температуру предмета.
– Молодцы ребята! Сегодня мы с вами поговорим о наших помощниках – руках, как органах осязания. Рассмотрим наши руки. Вот эта часть (показываю) называется кистью. Как вы думаете почему? (Она напоминает кисть художника, с её помощью мы можем рисовать, писать, она похожа и на кисть винограда и ягоды – «пальцы»)
– А сколько пальцев у нас на руке?
Дети: На каждой руке по пять пальцев. Каждый палец имеет название: большой, указательный, средний, безымянный, мизинец (называют и показывают) .
– Пальчики у нас все разные, поэтому и названия все имеют разные. Что есть еще на наших пальчиках?
Дети: ногти.
– Правильно, какие они?
Дети: Широкие, длинные, гладкие, постоянно растут.
– Хорошо. А как мы ухаживаем за ними? Что нужно делать если они постоянно растут? (Подстригаем ногти и чистим под ними, чтобы там не поселились микробы).
– Ребята, где находятся наши руки, по отношению к туловищу?
Дети: Сбоку от туловища, растут от плеч.
– Молодцы! Давайте посмотрим строение руки на этой картине (показывается иллюстрация с изображением руки).
– Кто знает как называется эта часть руки? (Показ)
Дети: Локоть.
– Правильно, он находится на середине руки, в этом месте наша рука сгибается.
– Что вы можете сказать, из чего сделаны наши руки?
Дети: Внутри находится кость, мышцы, сосуды, по которым течёт кровь, сверху – кожа и волосы.
– Хорошо. Скажите пожалуйста, для чего нам нужна кость?
Дети: Чтобы наша рука держала форму, была сильной и твёрдой и т.д. Без костей наше тело напоминало бы мешок.
– Для чего нам нужны мышцы?
Дети: Мышцы двигают рукой, сгибают и разгибают её. С их помощью мы можем что-то поднимать и держать в руках, т.е. мышцы двигают нашими руками.
– Молодцы! Вы уже сказали, что наши руки покрыты кожей с волосками. А зачем нам кожа?
Дети: Кожа наш защитник, она защищает руки от грязи, микробов и даже от холода, когда нам холодно волоски на нашей коже встают.
– Ребята, а как мы должны заботится о наших руках?
Дети: Мыть руки, подстригать ногти, в холодную погоду одевать варежки. Чтобы наши руки были сильными и ловкими, мы должны их тренировать, т.е. делать зарядку.
Пальчиковая гимнастика
Вот помощники мои их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять, не сидится им опять.
Постучали, повертели и работать расхотели.
Этот пальчик хочет спать
Этот пальчик прыг в кровать,
Этот рядом прикорнул,
Этот пальчик уж уснул.
А другой давненько спит,
Кто у нас ещё шумит?
Тише, тише, не шумите,
Пальчики не разбудите.
Утро ясное придет,
Солнце красное взойдет,
Станут птички распевать,
Станут пальчики вставать.
Просыпайся детвора
В детский сад идти пора.
– Ребята, посмотрите какой у меня есть чудесный мешочек, а вам хотелось бы узнать, что в нём лежит?
Дети: Да.
– Какие помощники нам в этом помогут?
– Потрясём мешок (мешок звенит) , непонятно что в нём, что-то гремит, а что сказать нельзя.
Воспитатель даёт детям понюхать мешок.
Дети: Резкого запаха нет, вроде бы ничем не пахнет.
– Помочь не могут, т.к. мешок завязан, а через него ничего не видно.
– Не помогает, потому что из мешка ничего доставать нельзя, а мешок пробовать на вкус бесполезно. Остались помощники только руки. Воспитатель вызывает детей по одному, несколько человек, дети засовывают руку в мешок, и щупая рукой, пальцами, точнее – органами осязания, игрушки, находящиеся в мешке. Сначала должны сказать, что это такое а потом достать и показать всем. (В мешке находятся: машинка, мяч, кубик, игрушка – рыбка.)
– Молодцы, ребята! Все игрушки определили правильно. А кто может объяснить, как же нам помогли руки?
Дети: Трогали предметы, определяли – гладкие они или шероховатые, есть ли у них уголочки, и т.д.
– Правильно, ребята. Вот эта способность рук, а точнее кожи, узнавать предметы на ощупь называется осязание.
– Ребята, а в вашей жизни были такие случаи, когда вам другие помощники не могли помочь, а руки помогали?
Дети: В темноте найти выключатель, или какой-то предмет, застегнуть верхнюю пуговицу, когда рядом нет зеркала, определить: что находится в кармане и т.д.
– Вот оказывается руки какие помощники!
Чтение стихотворения детьми С.Михалкова «Пятерня»
Две руки у меня
И на каждой пятерня!
Выручаешь ты меня
С ней не надо расставаться
Пятерня всегда со мной
Если надо причесаться –
Причешусь я пятернёй!
Но, пожалуй, мой дружок,
Всё же лучше гребешок.Пятерня, пятерня
Выручаешь ты меня!
Если надо мне сморкаться –
Пятерня всегда со мной.
Но не лучше ли дружок,
Если всё-таки в платок.Пятерня, пятерня
Выручаешь ты меня!
Если надо будет драться –
Буду драться пятернёй –
С ней не надо расставаться –
Пятерня всегда со мной.Ну, а если милый друг,
И тебя ударят вдруг,
Сколько пальцев на руке –
Столько их и в кулаке.Пятерня, пятерня
Для чего ж ты у меня?
Для того, чтобы не драться
А лопату в руки брать,
Чтобы в пальцы не сморкаться,
А здороваться, прощаться,
И с друзьями в мяч играть.
– В этом стихотворении мы видим, что рука нам может заменить некоторые предметы –помощники. Ребята, скажите пожалуйста, а какие ещё предметы можно заменить рукой?
Дети: Совок – мама из мешка накладывает муку, ребёнок копается в песке; чашку – из ключика пить воду; корзиночку – собрать ягоды в руку; ножницы – рвать бумагу. (Если дети затрудняются ответить, помочь им прийти к этим выводам)
– Оказывается руки у нас большие помощники и наверное многие вещи мы без них просто не смогли бы сделать. Поэтому мы должны заботиться о них: содержать в чистоте, в тепле и учить их делать ещё больше различных действий.
– Мы сегодня с вами говорили о том, как много наши руки умеют делать, а что бы вам хотелось, чтобы ваши руки научились делать? (Ответы детей)
– А вы знаете о том, что люди которые не слышат, разговаривают с помощью рук, то есть с помощью жестов. Они объясняют друг другу с помощью рук, что они хотели бы сказать – это называется сурдопереводом. Давайте и мы с вами поиграем в игру, в которой водящий по жестам наших рук и движениям должен будет определить, что мы хотим сказать. При этом мы не должны ничего говорить.
Подвижная игра «Дедушка Мазай»
Играющие говорят слова:
Дедушка Мазай, возьми нас на работу.
Мазай: А что вы умеете делать?
– Мы не скажем, а покажем.
А где были мы не скажем. (Показывают какое-то
действие, например колоть дрова, мыть посуду и
т.д.)
Игра проводится несколько раз по желанию детей.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«СОШ №3 им. С. В. Ишеева» г. Ясногорска Тульской области»
Открытый урок
по окружающему миру
«Наши помощники - органы чувств»
Учителя начальных классов
Дорофеевой Н. В.
2014-2015
Урок окружающего мира
2 класс УМК «Начальная школа 21 века»
Раздел программы: «Кто ты такой?»
Тема урока: «Наши помощники – органы чувств».
Цель: Дать представление о хорошей работе органов чувств, как показателе здоровья человека. Выявить уровень сенсорного развития обучающихся.
Задачи: обучающие – формировать представления об органах чувств человека, их роли при восприятии человеком окружающего мира;
Развивающие - развивать связную речь и воображение детей, умение работать в паре, в группе. Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы;
Воспитывающие – воспитывать положительное отношение к здоровому образу жизни.
Методы обучения : наблюдение, наглядные (иллюстрации, презентация), практические (опыт), словесные (беседа, рассказ учителя, учебный диалог), игровые (дидактические сенсорные игры), групповая работа, работа в парах.
Организация образовательного пространства.
Оборудование:
Традиционное:
- вода в банках (кислая, сладкая, солёная, горькая, безвкусная),
- сахарный песок, соль, горчица, лук, перец, чеснок, лимон, помидор
- пластмассовые коробочки сразличными пахучими веществами.
- Учебник для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир» 2 кл асс – часть первая. Авт. Н. Ф. Виноградова – Изд. Вентана-Граф-2014 г.
Инновационное оборудование:
- Интерактивная доска
- Проектор
- Ноутбук
Формы работы:
- фронтальная (Ф)
- групповая (Г)
- индивидуальная (И)
- в парах
Ход урока:
1. Организационный момент.
Добрый день!
Сегодня мы продолжим узнавать загадки природы.
Какое настроение возьмём с собой?
Тогда вперёд за знаниями.
2. Вводная беседа.
Какое сейчас время года? Назовите признаки осени.
А вы хотите в лето?
А давайте поколдуем, закройте глаза, начинаем считать: раз, два, три. Откройте глаза. Представьте, что вы тихо вошли в лес. (Слайд 1)
Остановились. Присмотрелись и увидели полянку с ягодами. (Слайд 2) Ах, какая ягода! Расскажите, какая? (Красная, сладкая, ароматная).
А вот около речки, увидели камни. (Слайд 4) Расскажите, какие они? (Круглые, холодные).
Что вам помогло дать такие ответы? (Глаза, нос, руки, рот).
3. Формулирование темы и цели урока.
Как вы думаете, над какой темой мы будем сегодня работать? Вместе с детьми формулируется тема урока Слайд 5 «Наши помощники – органы чувств» и цели.
Итак, о каких органах чувств мы будем говорить?
Сколько их?
Чем мы воспринимаем окружающий мир – его красоту, запахи, звуки? Приведите примеры.
- Правильно! Все перечисленные вами органы – глаза, уши, нос, кожа, язык – это органы чувств, мы ими чувствуем, ощущаем все вокруг себя и поэтому мы называем их нашими помощниками. Давайте поближе с ними познакомимся.
4. Постановка учебной проблемы
Учитель: Сегодня наш кабинет превратится в научную лабораторию, а мы с вами – в исследователей. Кстати, кто такие исследователи?(Дети: Исследователь - человек, способствующий получению новых знаний и добывающий их сам)
Как вы думаете, что будет объектом наших исследований? Правильно: глаза, нос, уши, кожа, язык.
5.Открытие детьми новых знаний
Учащиеся делятся на 5 групп, каждая из которых проводит свой опыт и готовит краткое выступление про органы чувств. Перед началом работы вспоминаются правила работы в группе Слайд 6
Алгоритм работы в группе
1.Какой опыт проводили?
2.К каким выводам пришли?
3.Что еще узнали об этом органе чувств?
5. Оцени работу группы
Работа в группах.
1 группа-орган вкуса – язык
1.Опыт . Цель: выяснить, что и как чувствует язык
Группа 1 определяет вкус воды, сахара, лимона, солёного огурца.
Цель: Определить какие вкусы может различать наш язык.
(На столе расставлены стаканчики с водой разного вкуса (сладкая, соленая, кислая, пресная, горькая). Дети наливают в свой стаканчик воду из какой-либо баночки и определяют вкус воды).
Группа определяет вкус разных продуктов.
Цель. Установить, как человек определяет вкус.
На столах у детей разные продукты и специи: горчица, лук, перец, чеснок, лимон, помидор, соль, сахар.
Задание. С закрытыми глазами определить вкус разных продуктов.
После проведения опытов дети подводят итог и отвечают на вопрос: С помощью какого органа чувств человек определяет вкус?
Учитель: - Язык покрыт слизистой оболочкой, на котором расположены особые вкусовые сосочки. Слайд 7. Когда мы берем пищу в рот, она раздражает язык, и мы ощущаем вкус пищи. Языком различают, горькую, соленую, сладкую, кислую пищу. Так же мы можем при его помощи определить качество пищи.
Нужно помнить, что нельзя человеку кушать слишком горячую еду и обязательно перед тем как сесть за стол вымыть руки.
2 группа-орган осязания - кожа
1. Опыт . Цель: выяснить, что мы чувствуем при помощи кожи
2. Ход опыта
Проводится игра « Угадай, что лежит в корзинке». С закрытыми глазами дети достают предметы: ключи, бумагу, деревянную ложку, меховую игрушку и тд. Опиши какой предмет по качеству, по размеру, определи материал и тд
Вывод группы:
При помощи кожи мы можем определить какой предмет: твердый или мягкий, большой или маленький, а также из какого материала он сделан, холодный он или горячий. Слайд 8.
Учитель: – А сейчас я хочу рассказать вам одну печальную историю, вы подумайте, зачем я вам ее рассказываю?
Однажды, во время одного праздника решили сделать живую статую «Золотой мальчик» Слайд 9 . Для этого мальчик с головы до ног был выкрашен золотой краской и поставлен на пьедестал. К концу праздника мальчик почувствовал себя плохо. Врач приказал смыть краску с кожи мальчика, но она долго не смывалась. Ребенку становилось все хуже, и вскоре он умер. Почему? (ответы детей, кожа мальчика не могла дышать, выделять пот через краску).
Слайд 10. О коже тоже нужно заботиться, ухаживать содержать в чистоте (комментарии детей по содержанию слайда).
3 группа-орган обоняния-нос
Опыт . Цель: выяснить, когда возникает чувство запаха; какие вещества вызывают неприятные ощущения.
2.Ход работы
Перед вами футлярчики, в которых лежат различные вещества. Можем ли мы на глаз, не открывая футлярчик, определить, какие именно? Что мы должны сделать?(понюхать).
Определите эти вещества.
Запах №1-чеснок Запах №4-лук
Запах №2-кофе Запах №5-апельсин
Запах №3-духи Запах №6-зубная паста
Вывод группы: с помощью носа мы определяем запахи.
Учитель.: Когда вы ощущали запах?
Дети.: Когда делали вдох.
Учитель. : Верно, чувство запаха возникает только тогда, когда мы делаем вдох. Какие запахи вам было приятно ощущать? Людям какой профессии нужно острое чувство обоняния? (Парфюмерам)
– Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов и вкусной пищи. Слайд 11 . То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом наш нос. Нос очень нужен человеку.
Какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить орган обоняния? (Беречься от простуды, не курить, не толкать в нос посторонние предметы)
Неприятные запахи предупреждают об опасности. Запах чего может предупреждать об опасности? (Запах газа, испорченной пищи, запах дыма). Приятные запахи доставляют радость: запах цветов, леса. Неприятные предупреждают об опасности – утечка газа, испорченная пища и т.д. Таким образом нос работает как сторож.
Давайте отдохнем и подышим воздухом.
Дыхательная гимнастика. Физкультминутка.
Руки за спину положим
И легко – легко подышим.
Вдох через нос, выдох через рот.
Дышим правою ноздрей…
Дышим левою ноздрей…
Вдох через правою ноздрю, задержали дыхание,
Выдох через левою ноздрю… (переменное дыхание)
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре руки шире,
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
4 группа-орган слуха - уши
1.Опыт. Цель: узнать, что мы слышим при помощи ушей.
2 Ход опыта
Детям предлагается сыграть в игру « Чей голос?» (голоса животных) и « Отгадай музыкальный инструмент», «Узнай по звуку» (дети на слух угадывают звуки: звучит колокольчик, поет птичка, шумит ветер, грохочет гром).
Вывод: С помощью ушей мы различаем человеческую речь, голоса животных, звуки, шумы и шорохи
Слайд 12
Учитель -Чтобы уши не болели, а слух был хорошим, нужно соблюдать правила. Как вы думаете, какие? (ответы детей).
Обсуждаем правила охраны слуха (экран с картинками: в холод носи шапку, чисти уши, громким звукам - нет). Слайд 13.
5 группа-орган зрения-глаза
1 Опыт. Цель: узнать, что мы видим при помощи глаз
2 Ход опыта
Детям выданы геометрические фигуры. Задание -разбей их на группы.
Учитель:- По какому признаку вы разбили фигуры? (По форме, цветы, размеру)
Какой орган чувств помог выполнить это задание?
Вывод: Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет, форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаем красоту окружающего нас мира.
Учитель :- Возьмите зеркало и рассмотрите свой глаз. Как природа позаботилась о его защите?
Дети:- Брови останавливают пот, текущий со лба; ресницы защищают глаза от пыли и повреждений.
Человеческий глаз имеет форму шара. Что можно обнаружить в глазу, рассматривая его? (Это радужная оболочка или радужка. От нее зависит цвет наших глаз.)
Учитель:-. Как вы понимаете поговорку? «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». (Можно человеку долго рассказывать о предмете, который он никогда не видел.)
Слайд 14
Глаза считались оберегами и амулетами, поэтому изображались, чтобы уберечь человека от беды. Например, греки рисовали глаза на носу кораблей, чтобы уберечь от кораблекрушений, а египтяне изображали глаза на пирамидах.
Учитель:-. А нужно ли беречь свое зрение? Как сохранить свое зрение???
Зрение надо беречь, потерянный глаз ничем не заменишь. Какие правила охраны зрения вы знаете? Учитель дополняет ответы детей: Смотреть телевизор следует на расстоянии не ближе 2–3 м. При письме свет должен падать слева.
Учитель:-. Людям каких профессий нужно хорошее зрение?
Учитель:-. Какое значение в жизни человека играет зрение?
Игра «Что полезно, а что вредно для глаз».
Учитель называет различные ситуации. Если это полезно для глаз, - встаем, если вредно – садимся.
Есть морковку;
Следим за освещением при выполнении заданий;
Сильно наклоняемся при письме;
Трем глаза руками;
Смотрим телевизор не ближе 3 метров от экрана;
Для того, чтобы зрение не портилось, и глаза не уставали, необходимо делать гимнастику для глаз.
Гимнастика для глаз.
Данный комплекс упражнений эффективно тренирует глазные мышцы и благодаря этому позволяет несколько улучшить зрение.
- Горизонтальные движения глаз: направо-налево.
- Движение глазными яблоками вертикально вверх-вниз.
- Круговые движения глазами: по часовой стрелке и в противоположном направлении.
- Интенсивные сжимания и разжимания глаз в быстром темпе.
- Частое моргание глазами.
6. Обобщение. Первичное закрепление .
– Итак, мы познакомились с 5 органами чувств человека. Почему же органы чувств мы называем нашими помощниками?
Нужно соединить орган чувства с предметом окружающего мира, который он может воспринять.
Слайд 15 Проверь себя
Уши Орган осязания
Глаза Орган обоняния
Кожа Орган зрения
Язык Орган слуха
Нос Орган вкуса
Учитель обобщает ответы детей.
7. Рефлексия. Итог урока.
Какие трудности испытывали при изучении этой темы?
Чему научились?
Учащиеся отвечают по схеме: Слайд 16
Я узнал(а)…
Мне было трудно…
Я научилась…
Если вы считаете, что урок для вас прошёл с пользой, и вы узнали много нового и интересного, поднимите синий кружочек. Ну, а если ничего нового для себя вы не унесёте с урока, поднимите жёлтый кружочек.
8. Домашнее задание. Подготовить сообщение: Какое значение для человека имеют органы чувств?
Дети, спасибо за урок. Я вами очень довольна. Вы хорошо поработали. Слайд 17.
Окружающий мир
Тема: « Органы чувств».
Учитель: Семионычева Наталья Николаевна
Класс: 1
Цели:
– показать роль и специфику разных органов чувств;
– показать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают;
– прививать бережное отношение к своему организму;
– учить сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок.
Ребята, какое время года сейчас?
А вы хотите вернутся в раннюю осень? А давайте попробуем (слайд 2) .
Представьте, что вы тихо вошли в лес. Остановились. Присмотрелись и увидели малину (слайд 3) . Ах, какая ягода! Расскажите, какая? (Красная, сладкая, пахучая.)
А вот река (слайд 5) . Около реки камни. Расскажите, какие они. (Большие, холодные, черные и т.д.)
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные УУД:
1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний
Ребята, посмотрите, кто-то свалился в реку? Кто знает этого сказочного героя? (Это Лунтик. У него пустое лицо.)
Он очень хотел поближе познакомиться с вами, увидеть вас, поговорить. Как вы думаете, у него это получится? Почему нет?
Просто Лунтик решил, что глаза, уши, рот, нос ему совершенно ни к чему. Зачем лишние заботы: каждое утро умываться, уши чистить? А вы с ним согласны? А для чего они нам нужны?
Но, чтобы все это доказать Лунтику нам с вами предстоит провести настоящие исследования. Как вы думаете, что мы будем исследовать? (Глаза, нос, руки, рот.)
Как можно назвать того, кто помогает человеку? (называется помощником)
Прочитайте тему нашего урока (слайд 6) (Наши помощники - органы чувств.)
Что нам надо доказать Лунтику? Какая будет цель нашего урока? (Нам надо доказать ему, что без наших помощников - органов чувств мы не сможем полноценно существовать - это и будет целью нашего урока.)
Составим план урока (слайд 7) .
У вас на столах лежит овал лица человека. Ваша задача: на протяжении всего урока дорисовывать ручкой те части лица, о которых вы узнаете.
(слайд 8) (Звучит музыкальная запись Л. Бетховена «Лунная соната»)
Вам нравится эта музыка?
Какой орган помог вам услышать музыку? (Уши) (слайд 9)
Уши - это орган слуха.
Какой орган чувств нужно дорисовать человечку, чтобы он услышал музыку? Дорисуйте.
Сейчас мы с вами проведем небольшое исследование. У вас на парте, на тарелочке, лежит два сухарика.
Задание. Сухарик есть сначала один ученик. Сосед слушает. Потом меняемся ролями.
Что услышали? Что заметили? (Когда ешь сухарик, то громко слышится его хруст, а сосед слышит тихий хруст.)
Дело всё в том, что человеческая кость хорошо проводит звук. И некоторые глухие люди слышат через кости (слайд 10) .
Я вам включала музыкальный отрывок из произведения Людвига Ван Бетховена «Лунная соната». Это произведение Бетховен заканчивал писать, когда был почти глухой. Но и став глухим, Бетховен продолжал слушать музыку. Он один конец трости клал на рояль, а другой держал в зубах. Так он пусть очень плохо, но всё же слышал. Природа очень интересно устроена. Человек продолжает открывать её тайны.
А теперь, ребята, я предлагаю выйти к доске....
У меня на столе стоят краски. Смешайте красную и жёлтую краски.
Какая получилась? (получилась оранжевая)
Смешайте жёлтую и синюю. (У нас получилась зеленая.) Что нам помогло определить цвет? (нам помогают глаза).
Какой можно сделать вывод? (Глазами мы различаем цвета.) (слайд 12)
Я вам показываю разные геометрические фигуры: круглые, квадратные, треугольные.
Какие ещё признаки помогают различать глаза? (Глазами мы различаем форму предметов.)
Глаза - это орган зрения.
Физминутка для глаз.
А теперь Лунтик предлагает нам немного отдохнуть и выполнить физминутку (слайд 13) .
Что нам помогло определить направления движения Лунтика? (Глаза)
Какой мы можем сделать вывод? (мы можем определить, движутся ли предметы или стоят на месте.)
Какое значение в нашей жизни имеют органы зрения? (Глазами мы видим предметы и можем определять их признаки: форму, цвет, величину. Также мы видим красоту окружающего мира, можем читать, смотреть кино и телевизор.)
Глаза надо беречь - потерянный глаз ничем не заменишь! (слайд 14)
А теперь закройте глаза.
Что вы сейчас почувствовали? (Учитель разрезает апельсин) (Запах апельсина).
Скажите, какой орган вам помог определить предмет по запаху? (Нос).
А теперь закройте нос. Вдохните ртом.
Что можете сказать? (Запах не чувствуем.)
Какой вывод мы можем сделать? (Только нос помогает определить предмет по запаху.) (слайд 15)
Нос - важный орган. Нос помогает человеку не только определить запахи, но и вовремя предотвратить опасность, например, запах дыма, газа, запах несъедобной пищи и т.д.
Нос - орган обоняния.
К обонянию надо относится очень бережно. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы сохранить обоняние? (слайд 16)
А теперь к доске я приглашаю 3 учеников. На столе у меня стоят 3 стакана с соком (томатный, мультифрут, апельсиновый). Попробуйте. Что вы можете сказать о вкусе этих соков?
Какой орган чувств вам помог определить вкус сока? (Язык) Органом вкуса является язык. Благодаря ему мы чувствуем вкус пищи. (слайд 17)
Язык – орган вкуса.
Отгадайте загадку (слайд 18) :
Мы в неё зимой и летом
С головы до ног одеты,
Даже на ночь снять не можем,
Потому что это … (кожа)
Что помогает кожа почувствовать человеку? (Холод, тепло, мороз, жару) (слайд 19)
Кожа – орган осязания, с помощью которого мы можем определить предмет.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Работа с учебником (слайд 20) .
Давайте откроем учебники на с. 58. Посмотрите на картинку. Что вы видите?
Назовите ещё раз части тела, которые помогают нам познать окружающий мир.
Физминутка.
А теперь проверим ваши знания. У вас на столах лежат карточки. Соедини стрелочкой правильные ответы, работаем в парах
Давайте проверим правильный ответ с показом на доске (слайд 21) .
VΙ. Итог урока
(слайд 22) А теперь, ребята, посмотрите на доску. Вначале урока мы с вами обсуждали зачем нам нужны глаза, уши, нос, кожа. Давайте проверим правильно ли мы рассуждали.
Как вы думаете, смогли ли мы доказать Лунтику, что без наших помощников - органов чувств мы не сможем полноценно существовать. (слайд 23)
Лунтик очень рад тому, что теперь он может увидеть, какие вы все красивые, услышать ваши высказывания. И все это возможно благодаря органам, которые мы сегодня исследовали. А теперь ему пора отправляться к бабе Капе и дедушке Шеру.
Зачем человеку необходимы органы чувств?
Что у вас получилось лучше всего?
В чём испытали затруднения?
Вы замечательно работали, были настоящими исследователями. Вы дружно работали в парах. Вы молодцы! На этом наш урок подошёл к концу.
Сюжетно – дидактическое занятие по ознакомлению с окружающим
«Наши помощники органы чувств»
в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Цель: развитие познавательной активности детей в процессе исследовательской деятельности с использованием личных ощущений.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
Уточнить представление об основных функциях органов чувств человека;
Уточнить, какое значение для человека имеют органы чувств при восприятии им окружающего мира;
Показать, что они в какой-то мере могут помогать друг другу и даже иногда заменять друг друга;
Продолжить формирование интереса к познанию своего тела;
Коррекционно – развивающие:
Развивать умение говорить полными ответами, высказывать личное мнение и выдвигать гипотезу, делать выводы и сравнивать с полученными результатами;
Развивать личные тактильные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения.
Активизировать мышления, воображение; развивать любознательность, инициативу, самостоятельность, способность принимать собственные решения в процессе экспериментальной деятельности.
Коррекционно – воспитательные:
Воспитывать умение работать в парах и подгруппах, взаимодействовать со сверстниками;
Воспитывать бережное отношение детей к органам чувств, культуру их
Воспитывать умение быть здоровым, беречь свое здоровье.
Методы и приемы:
Наглядные (показ, демонстрация) ;
Словесные (беседа, вопрос-ответ) ;
Игровые (дидактические игры) ;
Практические (упражнения, опыты) .
Здоровьесберегающие технологи: дыхательная гимнастика, динамическая пауза, гимнастика для глаз.
Предварительная работа: чтение художественной литературы В Драгунский «Что я люблю и чего не люблю», И. Семенова «Неболейка», С.А Козлова «Я и мое тело», рассматривание «Детской энциклопедии», познавательного пособия «Органы и системы человека», совместная с родителями деятельность по созданию коллажа правил безопасности для органов чувств.
Материалы и оборудование «Научной лаборатории»
шарфы для завязывания глаз (на каждого ребенка);
контейнеры с мелкими предметами;
ширма с материалами для экспериментирования (бумага, 2 чашки (одна из них с водой), чайная ложка, колокольчик, кусочек легко рвущейся ткани;
небольшие кусочки продуктов (конфет, печенья, хлеба, сахара, моркови, яблок, соленых огурцов) по количеству детей;
полоски полиэтиленовой пленки, завязанные узлом, в каждую из которой завернуты пахнущие предметы: чеснок, лук, кусочек копченой рыбы, цедра любого цитруса, укроп или семена укропа, сухая чайная заварка, ватка, смоченная духами;
сильнопахнущие цветы (бархатцы).
Ход НОД:
1. Организационный момент
Ребята, давайте сегодня поиграем в ученых. Как будто мы с вами работаем в Институте Здоровья.
Как вы думаете, почему у нашего института такое название?
Вы правы, в нем изучают здоровье человека. А от чего зависит наше с вами здоровье?
А здоровье зависит от того, как работают различные органы нашего организма.
Мы отправляемся в лабораторию.
2. Отгадывание загадок про органы чувств:
Ребята, раз мы с вами ученые, значит, мы много знаем про наш организм. Давайте вспомним, а помогут на загадки.
Видеть папу, видеть маму,
Видеть небо и леса
Помогают нам …глаза
А зачем нам глаза? (глаза - это наш орган зрения, это самые удивительные, загадочные и совершенные органы в нашем теле).
О чём же мы узнаём с вами с помощью глаз? (благодаря глазам мы видим, что происходит вокруг нас, мы различаем цвета, форму, величину предметов, их расположение).
Два брата на одной голове живут.
Все слышат, а друг друга не видят
(уши)
А для чего нам уши? (ухо - это орган слуха, второй по важности орган чувств у человека).
Что мы слышим ушами? (мы слышим речь других людей, звуки природы, музыку, звуки транспорта).
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит:
То заходит, то выходит . (нос)
А нос для чего нам пригодится? (нос - это орган обоняния, страж воздушных ворот нашего организма).
Что мы чувствуем носом?
Возьмите по одному цветку (бархатцы), поднесите к носу, сделайте вдох. Что вы чувствуете? А теперь задержите дыхание ненадолго. Что происходит? Вы уже не чувствуете запаха, хотя цветочек находится у вас под носом. Запах, мы чувствуем только тогда, когда делаем вдох носом.
Какие бывают запахи?
Можем ли мы по запаху определить вкусная ли еда?
Плохо, когда при болезни нос заложен? Почему?
Всегда во рту,
А не проглотишь
. Что это?
Зачем человеку язык? (язык - орган вкуса у человека, определяет вкус пищи, помогает говорить)
3. Дидактическая игра «Определи на вкус»
Поверхность языка имеет участки, каждый из которых воспринимает определенный вкус. Что это за вкусы вы мне назовёте сами, после того как мы поиграем с вами в игру.
(по очереди закрывают глаза, дают друг – другу попробовать продукты, имеющие сильновыраженный вкус – лимон, огурец, сол. Крекер, конфета).
Мягкое и твердое, острое, тупое,
Горячее, холодное, мокрое, сухое:
Разобраться в этом сложно.
Нам поможет наша….. кожа
Кожа для нас важна? (кожа - это орган осязания, кожей человек чувствует шероховатость или гладкость поверхности, к которой прикасается, кожей мы ощущаем тепло и холод, ветер и жар, кожа может помочь решить нам, что для нас хорошо, а что плохо, кожа ещё один страж нашего организма).
Вы все знаете про органы чувств, вы самые настоящие ученые.
Вот мы с вами в научной лаборатории.
4. Научная лаборатория
Эксперимент 1 - Зачем нам два глаза и два уха?
Ребята, вы когда-нибудь задумывались над тем, зачем нам
два глаза и два уха?
Давайте закроем одно ухо рукой (слегка ударить ложкой по столу). Вам что-нибудь было слышно? Теперь закроем один глаз рукой. Вам что- нибудь видно?
Тогда зачем нам два уха и два глаза? Ведь вы только что убедились, что все хорошо слышно одним ухом и хорошо видно одним глазом.
Давайте снова закроем один глаз. Теперь откройте этот глаз и закройте другой. Опять видно? Догадались, зачем нам два глаза? (чтобы помогать друг другу)
Значит, вы считаете, что два глаза помогают друг другу и два уха делают то же самое.
Эксперимент 2 - Вместо глаз могут работать уши и руки?
А если один орган почему-либо не может работать, могут ли его заменить другие органы? Например, совсем темно, ничего не видно. Может ли какой-нибудь другой орган заменить глаза?
Вот это мы сейчас и проверим. Давайте разделимся на подгруппы, так нам удобней будет проводить эксперимент. (на 3 подгруппы)
Завяжите глаза шарфиками. Постарайтесь, чтобы ни один лучик света не проникал под шарфик. Ребята, помогите тем, кому трудно завязать глаза самому.
Я поставлю перед вами коробку, а что в ней вы должны определить сами.. Вы должны нащупать этот предмет, а затем определить, что это, Каждый определенный предмет кладите рядом с собой (ориентируясь на звук, дети и передвигаются к коробке, находят предметы и определяют их на ощупь).
Развяжите глаза и посмотрите, правильно ли вы определили предметы? (анализируют ситуацию, как можно определить предмет без помощи глаз)
Ничего не поняла. Вы сказали, что никакой орган не может заменить глаз, а сами правильно называли предметы, хоть не видели их. Как же так? Может быть, какой-то орган работал вместо глаз? (пальцы, руки, кожа)
Значит, вместо глаз иногда могут работать пальчики?
А чтобы наши глазки никогда не уставали, давайте сделаем гимнастику для глаз: «Белка»
Белка дятла поджидала, (Резко перемещать взгляд вправо - влево)
Гостя вкусно угощала:
Ну-ка, дятел, посмотри (Перемещать взгляд вверх - вниз)
Вот орехи: раз, два, три!
Пообедал дятел с белкой (Помигать глазами)
И пошел играть в горелки. (Закрыть глаза и погладить веки указательными пальцами)
Эксперимент 3 - Вместо глаз могут работать уши?
Давайте выберем заведующего лабораторией. Сейчас поставим еще один опыт. Заведующий проходит за ширму. Наша задача ребята, узнать, что же он делает? (последовательно: мнется бумага, переливается вода из одной чашки в другую, размешивается ложкой «чай», звонит колокольчик, разрывается кусочек ткани) (дети определяют и называют действия)
Я опять ничего не поняла. Вы же не видели, что он делал. Кто же заменил вам глаза?
Чтобы наши уши всегда хорошо нам помогали, сделаем массаж ушных раковин:
Уши очень нам нужны (поглаживаем)
И для всех они важны
Уши есть у зайки (разминаем пальцами, двигаясь снизу вверх)
у подружки Райки
У щеночка Кешки (пальцами оттягиваем вверх)
У котенка Стешки
Чтобы слышать все, и знать (сильно сжимаем мочку уха указательным и
уши надо охранять большим пальцами)
Очень громко не кричать (мягко оттягиваем ухо вперед, слегка загибая)
От мороза защищать
Эксперимент 4 - Нос может быть заменен ртом?
Давайте покажем, как мы дышим. А если у вас насморк, и вы не можете дышать через нос, что делать? Проведем опыт: зажмите нос рукой и дышите. Кто заменил нос? А как вы думаете ртом дышать полезно?
Эксперимент 5 - Язык и нос заменяют друг друга?
Для следующего эксперимента нам надо разделиться на пары. В паре один ребенок завязывает другому глаза. Ребенок, у которого глаза не завязаны, кладет в руку товарищу пакетик с сильнопахнущим веществом.
Определите без помощи глаз, что это такое. (дети должны сами придумывать как определить что это такое)
Какой орган работал вместо глаз? (язык.)
Поменяйтесь с товарищем, завяжите глаза другим ребятам в паре.
Ребята дадут вам что то съедобное, но теперь определите это «что-то» без помощи языка: в рот его не берите. Развяжите узелок.
Развяжите глаза. Проверьте, правильно ли вы назвали предметы? Получилось у вас?
Какой орган заменил вам и глаза, и язык? (нос.)
Чтобы ваши носы хорошо дышали, предлагаю выполнить дыхательную гимнастику:
Раз, два, три, четыре, пять!
Отдыхать умеем тоже -
Голову поднимем выше
И легко - легко подышим.
Ребята, наши органы чувств большие труженики, ни на минуту не прекращают свою работу, и мы должны бережно к ним относится. Кто расскажет, что он узнал вместе с родителями, о том, что вредно, а что полезно для них.
5. Индивидуальные рассказы детей с использованием коллажей созданных совместно с родителями.
6. Заключительная часть
Ребята, а что вы сегодня узнали в нашей лаборатории? Что было для вас самым интересным? Что вы хотите еще узнать об органах чувств?
Мне очень понравились коллажи которые вы создали вместе с родителями.
Мы с вами знаем, что ученые все свои опыты и эксперименты описывают в книгах. Давайте и мы создадим книгу наших открытий. А в нее будет включено все, что мы сегодня узнали в нашей лаборатории, и то, что вы узнали вместе с родителями про правила безопасности для каждого из органов чувств.