Il mondo che ci circonda è come vivere nel mondo delle persone. Test di lavoro sul mondo circostante "come vivevano le persone ai vecchi tempi"

Oggetto: ambiente

Programma: “Scuola 2100”

Classe: 4

Argomento: "Come vivere nel mondo delle persone?"

Scopi e obiettivi della lezione:

— spiegare quali sono le regole di condotta in strada;

— far conoscere agli alunni le idee primarie su concetti come “coscienza”, “moralità”, “legge”;

- notare e spiegare quali azioni delle persone contraddicono la coscienza umana, le regole di comportamento (moralità e legge).

Luogo della lezione: aula.

Durata della lezione: 45 minuti.

Materiale e supporto tecnico per la lezione: computer, proiettore.

Supporto metodologico e didattico alla lezione: libro di testo, quaderno di esercizi.

Avanzamento della lezione:

Introduzione al problema e formulazione del problema

- Cos'è la società?

— Possiamo chiamare la nostra classe una società?

— Quali interessi comuni hanno i musicisti?

1) - Immagina che durante la giornata stai ascoltando la musica di un concerto eseguito dai tuoi musicisti preferiti.

(la musica si accende).

— Che emozioni stai provando adesso? (gioia, soddisfazione, piacere...).

Alla lavagna: La musica chiama emozioni positive. I musicisti fanno bene

2) - Immagina: ti sei appena addormentato. All'improvviso il tuo vicino inizia a suonare ad alta voce la stessa musica, la stessa musica che ascoltavi tu stesso durante il giorno. Il tuo sonno è interrotto.

Quali emozioni stai vivendo in questo momento? (tristezza, irritazione,...)

Alla lavagna: La musica chiama emozioni negative . I musicisti fanno cose brutte.

—Che contraddizione hai notato?

— La musica è la stessa, ma consideriamo le azioni del musicista buone o cattive.

- Quale domanda sorge?

— Cosa aiuta una persona a valutare le azioni che ha commesso e quelle che intende compiere?

2. Aggiornamento delle conoscenze

- Descrivi quale situazione è mostrata nell'immagine? (lavorando con il libro di testo)

(i ragazzi hanno rotto il vetro)

-Che atto hanno fatto? (Cattivo)

- Come lo hai determinato?

- I ragazzi stessi hanno capito quale atto hanno commesso? (sì, guardano attentamente nella stanza)

(secondo le espressioni facciali: paura, vergogna)

"Qualcuno ha detto ai ragazzi cosa hanno fatto?" (NO)

- Come hanno fatto i ragazzi stessi a capire la loro cattiva azione - dopotutto, nessuno glielo ha detto? Possiamo dire che qualcosa li “rosicchia” dall’interno?

— Altre persone.

(Dal problema compaiono 3 frecce - “voce interiore” - coscienza, altre persone - moralità, diritto)

(aggiunta graduale di parole)

3. Ricerca di una soluzione (scoperta di nuove conoscenze)

-Cos'è la coscienza?

Proviamo a lavorare per gruppi e trova parole vicine nel significato per facilitarci la comprensione di questo concetto.

Vergogna, senso di colpa, rimorso, rimorso, rimpianto, pentimento...

— La coscienza, come il dovere, non dipende dalle opinioni delle persone intorno a te.

In precedenza, le persone avevano solo il concetto di "vergogna", Democrito, che visse a cavallo tra il V e il VI secolo. a.C., non conosceva ancora il concetto di “coscienza”, ma esigeva una nuova comprensione del vergognoso, diceva: “Impara a vergognarti molto più di te stesso che degli altri”, da cui possiamo ricavare il concetto di coscienza - questa è la responsabilità di una persona verso se stessa.

(diapositiva con una vignetta sulla “Coscienza” di Luntik - spiegazione delle parole)

- Passiamo al dizionario.

La coscienza è un sentimento di responsabilità per il proprio comportamento davanti alle persone che ci circondano e alla società.(Ozhegov S.I.)

— Leggiamo i proverbi.

Compi le azioni secondo i dettami della tua coscienza e non per essere lodato.

La coscienza non è una vicina, non puoi sfuggirle.

-Che tipo di persona viene definita senza scrupoli? (chi fa cose cattive e non ha rimorsi)

— Scrivi le 10 regole di comportamento più importanti che ogni persona deve seguire.

(scritto alla lavagna; se altri gruppi hanno le stesse regole, metti semplicemente “+”)

- Ciò significa che esistono regole generali di condotta accettate da tutta la società.

- Trova a pagina 33 del libro di testo quelle che vengono chiamate le regole generali di comportamento accettate dall'intera società (moralità - orale...)

La morale è regole orali accettate nella società;

- uno dei modi per regolare le azioni umane nella società.

La morale è regole su come agire.

- Ora prova a formulare una "regola d'oro della moralità" che copra tutto quanto sopra.

Tratta gli altri nel modo in cui vorresti essere trattato.

- Ora descriverò le situazioni e mi dirai cosa aiuta le persone a valutare le proprie azioni.

1. La ragazza si mette davanti alla madre e dice: “Mamma, mi dispiace di averti ingannata...”

La ragazza si è comportata bene?

- Cosa l'ha aiutata a capirlo? (Coscienza)

2. Un uomo con le stampelle cammina per strada. Il ragazzo lo prende in giro: tira fuori la lingua, salta su una gamba. Le vecchie sedute sulla panchina dissero: "È un peccato, come puoi prendere in giro uno storpio?"

— Il ragazzo fa una buona azione?

La sua coscienza gli dice che non dovrebbe farlo?

- Chi gli ha ricordato le regole orali di comportamento accettate nella società? (altre persone)

- Come si chiamano queste regole? (Moralità)

3. L'auto passa al rosso, il poliziotto mostra con un manganello che è necessario fermarsi e dice "Hai infranto le regole!"

— L'autista fa una buona azione?

"Glielo dice la coscienza?"

— Chi gli ha ricordato che stava infrangendo le regole? (poliziotto)

- Come si chiamano queste regole? (moralità)

— Il codice della strada è orale? (No, questo è un documento governativo)

— Come si chiamano le regole del comportamento umano scritte nei documenti governativi?

- Trova a pagina 34 del libro di testo come vengono chiamate le regole di comportamento, che lo Stato ha scritto in leggi e protetto con la sua forza. (Giusto)

La legge è un insieme di norme e regole stabilite e protette dalle autorità governative regolare i rapporti tra le persone nella società.

4. Esprimere una soluzione a un problema.

Applicazione di nuove conoscenze

Lavoro su disegni e con domande (p. 34 -35)

Riepilogo della lezione:

- Torniamo alla domanda principale della lezione di oggi.

Cosa volevamo scoprire oggi? (al problema)

(per gruppi -2 min.)

- Per valutare le sue azioni, una persona ha una coscienza e la società crea le proprie regole di comportamento: moralità e legge.

— Crea un syncwine basato sull'argomento della lezione di oggi.

Riflessione.

- Capisco …

- L'ho scoperto da solo...

- Pensavo...

Compiti a casa

— completare le attività nel quaderno di esercizi sull'argomento 7, se lo si desidera;

- inventare e recitare con gli amici una scenetta in cui mostri una violazione senza fine delle regole del comportamento umano nella società, ei compagni di classe devono indovinare cosa succederà dopo.

Lezione del mondo circostante secondo il libro di testo di Vakhrushev A.A., (set "Scuola 2100").

Linea 1. Padroneggiare l'immagine del mondo: spiegare quali sono le regole di comportamento. Far conoscere agli studenti le idee primarie su concetti come "coscienza", "moralità", "legge".

Linea 2. Atteggiamento sensoriale-emotivo verso il mondo: notare e spiegare quali azioni delle persone contraddicono la coscienza umana, le regole di comportamento (moralità e legge) - UUD personale - orientamento morale ed etico.

Scaricamento:

Anteprima:

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Didascalie delle diapositive:

Anteprima:

Lezione sul mondo che ci circonda (4a elementare)

sull'argomento: "Come vivere nel mondo delle persone?" (argomento 7 nel libro di testo).

Scopi e obiettivi:

Linea 1. Padroneggiare l'immagine del mondo: spiegare quali sono le regole di comportamento. Far conoscere agli studenti le idee primarie su concetti come "coscienza", "moralità", "legge".

Si formano i seguenti UUD:

Normativa: definizione degli obiettivi, pianificazione, controllo e valutazione (riflessione) delle proprie attività.

Educazione generale cognitiva: un'ampia gamma di fonti di informazione.

Logica cognitiva: sviluppo della capacità di analizzare, confrontare, raggruppare le informazioni; stabilire relazioni di causa-effetto, costruire una catena di ragionamento logico.

Comunicativo: usare il linguaggio e la parola per ricevere e trasmettere informazioni, partecipando a un dialogo produttivo; espressione di sé: affermazioni monologiche di vario tipo; sviluppare la capacità di lavorare in gruppo.

Attrezzatura: problema della lezione alla lavagna (stampato a caratteri grandi e coperto con carta Whatman); carte: voce interiore, coscienza, altre persone, legge, moralità; schede attività per gruppi; tavolette di riflessione “Ristorante”, pezzi di carta per bambini; presentazione elettronica.

Piano della lezione:

Consolidamento dei concetti appresi.

Cos'è la "società" ? (repubblica). Quali sono i sinonimi di questa parola (collezione, cerchia di persone, società).

Quando gli interessi e i desideri delle persone non coincidono o si contraddicono, allora ... (a " conflitto" ). Sinonimi... (disaccordo, scontro).

Come fai a capire di cosa si tratta"compromesso" ? (un tentativo di ascoltarsi a vicenda; di fare concessioni reciproche; di cercare di raggiungere un accordo). Sinonimo... accordo.

Dichiarazione del problema.

Immagina di venire a un concerto (sta suonando una bellissima musica). Quali emozioni stai vivendo in questo momento? (positivo: gioia, piacere)

Sulla diapositiva appare la seguente scritta:“La musica evoca emozioni positive. I musicisti stanno bene”.

Immagina che sia già tarda sera, che sei stanco e che domani devi alzarti presto. All'improvviso il tuo vicino musicista inizia a suonare ad alto volume la stessa musica che hai ascoltato di recente ad un concerto. Quali emozioni stai vivendo adesso? (negativo: irritazione, insoddisfazione, indignazione)

Sulla diapositiva appare un'altra scritta:“La musica evoca emozioni negative. Il musicista sta facendo qualcosa di brutto."

Guarda lo schermo. Che contraddizione hai notato? (la musica è la stessa, ma valutiamo le azioni dei musicisti come buone o cattive.

Qual è la domanda? Formuliamo il problema della lezione: la sua domanda principale.

Sulla diapositiva appare una domanda problematica:“Cosa aiuta una persona a valutare le azioni che ha commesso e quelle che intende compiere?”

Aggiornamento della conoscenza.

Lavorare con le illustrazioni nel libro di testo.

Descrivi la situazione rappresentata nell'immagine iniziale.

(I ragazzi hanno rotto il vetro con un pallone da calcio).

Che atto hanno fatto? (Cattivo)

Come lo hai determinato?

I ragazzi stessi hanno capito quale atto avevano commesso?

(Sì, guardano attentamente nella stanza, si vergognano, lo si legge sui loro volti)

Qualcuno ha detto ai ragazzi cosa hanno fatto?

Come hanno fatto i ragazzi stessi a rendersi conto di aver commesso una cattiva azione - dopo tutto, nessuno glielo ha detto? Possiamo supporre che qualcosa li stia “rosicchiando” dall’interno?

Altre persone.

(un diagramma è disegnato alla lavagna)

Cosa aiuta una persona a valutare le azioni che ha commesso e quelle che intende compiere?

 

Coscienza

Trovare una soluzione a un problema (scoprire nuove conoscenze).

Coscienza, moralità.

Allora cos'è la coscienza? (la capacità di una persona di decidere cosa è bene e cosa è male, di separare il bene dal male, un senso di responsabilità morale per il proprio comportamento davanti alla società).

Che tipo di persona viene definita “senza scrupoli”?

(qualcuno che fa cose cattive e non prova rimorso).

Di cosa pensi che dovresti vergognarti nella vita? Cos’è un atto “disdicevole”?

Lavorare in gruppi.

Assegnazione ai gruppi: scrivi le 10 regole di comportamento più importanti che ogni persona deve seguire. Quindi il primo gruppo che affronta legge le proprie regole, e gli altri segnano nei loro appunti con un segno “+” quelle risposte che coincidono e danno voce a nuove opzioni. Le regole contrassegnate con “+” confermano che esistono regole generali di condotta accettate dall'intera società.

Quali sono le regole generali di comportamento accettate dall'intera società chiamate (p. 33 del libro di testo). Chi in patria ha trovato un'interpretazione della parola “moralità”?

Ben fatto! Questa è una parola polisemantica: 1) standard morali di comportamento, un insieme di norme e principi di comportamento; 2) conclusione logica istruttiva (morale della favola); 3) moralizzante (leggere la morale).

Quali sono i sinonimi di “moralità” (moralità, etica).

(sulla lavagna sotto la parola “altre persone” compare la parola “moralità”).

Assegnazione del gruppo:

Nomina le qualità di una persona che vive:

secondo coscienza e non secondo coscienza

bene male

onesto senza scrupoli

coscienzioso ingannevole

laborioso e scortese

educato irresponsabile

giusto crudele

attento

Sulla base di ciò che hai scritto (10 regole e qualità), prova a ricavare la “regola d’oro della moralità”.

("Tratta gli altri nel modo in cui vorresti essere trattato.")

Pausa di educazione fisica “Onde del mare”.

Squadra "Calma": tutti si bloccano.

"Onde" - i bambini si alzano uno alla volta con un intervallo di 2 secondi (prima tutti si siedono al 1° banco, poi al 2°, ecc. Gli ultimi banchi in piedi battono le mani). Quindi si siedono nello stesso ordine.

"Tempesta": esegui le stesse azioni, ma rapidamente, una dopo l'altra.

Squadra "Calma" di nuovo.

Giusto.

Ora descriverò le situazioni e tu mi dirai cosa aiuta le persone a valutare le proprie azioni.

a) La figlia si mette davanti alla madre e dice: “Mamma, mi dispiace di averti ingannata ieri...”

La ragazza ha fatto una buona azione?

Cosa l'ha aiutata a capire che aveva torto? (coscienza)

b) Un uomo cammina per strada con le stampelle. Un ragazzo che passa di lì lo prende in giro. La vecchia seduta sulla panchina disse: "Vergognati!"

Il ragazzo ha fatto una buona azione?

La sua coscienza gli dice che non dovrebbe farlo?

Chi gli ha ricordato le regole orali di comportamento accettate nella società?

Come si chiamano queste regole? (moralità)

c) Uno scolaro attraversa la strada al semaforo rosso, un poliziotto lo ferma e dice: "Hai violato il codice della strada!"

Che azione ha fatto il ragazzo? La sua coscienza glielo dice?

Chi gli ha ricordato che non avrebbe dovuto farlo?

Come si chiamano queste regole? (moralità)

Leggi di nuovo il libro di testo su cos'è la "moralità".

Queste regole sono scritte nei documenti governativi? E le regole del traffico? (questo è un documento governativo).

Come si chiamano le regole del comportamento umano scritte nei documenti governativi? (leggi, diritti)

(sulla lavagna sotto la scritta “altre persone” è aggiunta la parola"Giusto")

Esprimere una soluzione ad un problema.

Applicazione di nuove conoscenze.

Torniamo al problema della lezione. Cosa volevamo scoprire oggi?

Come fanno le persone a distinguere tra ciò che è buono e ciò che è cattivo?

Giochiamo per consolidare.

Gioco “Chi ha più argomenti?”

Affermazione “È meglio vivere secondo coscienza”. Gli studenti forniscono ragioni per sostenerlo.

In conclusione.

- Le grandi cose iniziano dalle piccole cose. La vita ci mette costantemente di fronte a scelte morali: a casa, a scuola, nei luoghi pubblici, da soli con noi stessi, ecc. E facciamo una scelta. A volte non ci accorgiamo della borsa pesante della mamma, ci permettiamo di prendere la fetta di torta più grande dal piatto, di fare lo sgambetto a un bambino di prima elementare, di lanciare un sasso a un gatto o un cane, di leggere la lettera di qualcun altro, di nasconderci dietro la schiena di qualcuno, oppure possiamo agire onestamente a nostro danno.

E in conclusione, voglio presentarvi una saggia parabola.

“Un giorno un giovane stava camminando per strada e vide un cieco con un boccale di spiccioli ai suoi piedi. O l'uomo era di cattivo umore o qualcos'altro, ha semplicemente gettato frammenti di vetro rotto in questa tazza e è andato avanti. Sono passati 30 anni. Quest'uomo ha ottenuto tutto nella vita. Figli, nipoti, soldi, una bella casa e rispetto universale: aveva già tutto. Solo questo episodio della sua lontana giovinezza lo perseguitava. La sua coscienza lo tormentava, lo rosicchiava, non lo lasciava dormire. E così, negli ultimi anni, decise di trovare il cieco e pentirsi. Sono arrivato nella città dove sono nato e cresciuto, e il cieco era ancora seduto nello stesso posto con la stessa tazza.

Ti ricordi, molti anni fa, qualcuno ti gettò dei vetri rotti nella tazza: ero io. Perdonami", disse l'uomo.

"Io ho buttato via quei frammenti quello stesso giorno, e tu li hai portati nel tuo cuore per 30 anni", rispose il cieco.

VII. Riflessione. Metodo “Ristorante” (AMO - metodo di apprendimento attivo) - Valuta le tue sensazioni dopo la lezione. Immagina di aver trascorso la giornata in un ristorante e che il direttore del ristorante ti chieda di rispondere a diverse domande (solo il nostro ristorante è intellettuale):
- Ne mangerei di più...
- Soprattutto mi è piaciuto...
- Ho quasi digerito...
- Ho esagerato...
- Per favore aggiungi...

I partecipanti scrivono le loro risposte su cartoncini e le attaccano alla lavagna accanto all'affermazione selezionata, commentando. Per l'insegnante questa fase è molto importante, perché permette di scoprire cosa hanno imparato bene i bambini e a cosa bisogna prestare attenzione nella lezione successiva. Inoltre, il feedback degli studenti consente all'insegnante di adattare la lezione per il futuro - (formazione di strumenti di apprendimento normativi e comunicativi: la capacità di valutare autonomamente il proprio lavoro, determinare il circolo della propria ignoranza).

Le conoscenze acquisite ti saranno utili? Grazie per la lezione.

Per capire esattamente come vivere nel mondo delle persone, devi determinare da solo cosa vorresti cambiare in te stesso. Innanzitutto, valuta oggettivamente il tuo comportamento prima di decidere di apportare cambiamenti nella tua vita.

Guardati dall'esterno, pensa ad ogni errore e azione sbagliata, così come alle abitudini.
Dopo l'analisi, iniziare a correggere gradualmente e sistematicamente gli errori.
Coltiva in te stesso un atteggiamento attento verso ogni persona intorno a te. Perché senza tale qualità c'è la possibilità di finire in una posizione scomoda nella società.

Quando ognuno sa rispettare l'opinione dell'altro, la comunicazione tra le persone diventa più piacevole e armoniosa. Nella società è necessario comportarsi a proprio agio, perché le differenze tra le persone sono immediatamente visibili. Come le persone differiscono:

Alcuni si perdono davanti a un vasto pubblico, in aziende rumorose non trovano il coraggio di condurre un dialogo, pensieri stupidi e inutili si insinuano nelle loro teste.
Le altre persone in qualsiasi azienda rumorosa e grande si sentono come se fossero a casa a parlare con la propria famiglia. Pertanto, il loro comportamento è particolarmente calmo, fiducioso e popolare in ogni ambiente sociale. Queste persone amano la comunicazione e quindi sanno come farlo.

Come semplificarti la vita

Come vivere tra le persone e comunicare con calma con loro? Non è necessario avere subito talento; può essere sviluppato per raggiungere alti livelli di sviluppo. È necessario comunicare di più, allenarsi nel modo di comunicare, fare nuove conoscenze nel campo di persone intellettualmente sviluppate e semplicemente interessanti. Pensa a iniziare a leggere di più, ad esempio, i classici russi, a visitare teatri, musei, a leggere riviste interessanti e a tenerti aggiornato su tutti gli eventi mondiali. Un tale cambiamento nel comportamento garantisce attenzione alla propria persona e capacità di trovare un argomento comune con qualsiasi interlocutore.

La regola principale per comunicare con le persone

Non dovresti mai dire cose cattive sulle persone, anche se sei arrabbiato con loro, non spettegolare: questa non è una caratteristica inerente a una persona educata. Comportati in modo tale da essere degno di una società alta e piacevole. Quando decidi di fare una battuta, pensa se l'umorismo sarà appropriato e se offenderà l'altra persona. Non scherzare mai su:

aspetto;
voce;
comportamento;
nome.

Qualsiasi battuta su tali argomenti offenderà immediatamente una persona, perché queste cose non sono sicuramente colpa sua.

Il tuo comportamento non dovrebbe essere simulato, dovrebbe venire dal cuore, sinceramente ed essere una tua decisione personale. Ogni persona deve avere un senso di autostima. Non interrompere il tuo interlocutore, ascoltalo fino alla fine e poi esprimi la tua opinione. E se ti interrompono, non gridare, ascolta la fine e prosegui con calma il dialogo, allora nella società rimarrai con la reputazione di una persona educata e sobria. Come dovrebbe una persona convivere con altre persone senza causare situazioni di conflitto? Ad esempio, chiama per nome i tuoi interlocutori, quando ti viene fatto un regalo, poi esprimi la tua ammirazione e sorridi. Vale la pena farlo, anche se non sei soddisfatto del regalo.

Se vuoi che ogni tua giornata finisca con successo, con piacevoli conoscenze, comunicazione e che tu rimanga una persona educata, allora impara a coinvolgere le persone in conversazioni interessanti, sii un conversatore straordinario e conquista la società. Quando cammini tra le file del teatro, girati verso le persone sedute. E se ti sei già seduto, alzati in modo che sia più facile per la persona raggiungere il suo posto.

Per capire come vivere nel mondo delle persone, devi accettare il fatto che qualunque sia il tuo atteggiamento nei confronti di una certa persona, devi comunque essere educato con lui. Ogni persona educata ha il senso del tatto e delle proporzioni. Essere in grado di avere tatto significa essere in grado di sentire l'umore di qualsiasi interlocutore, accettare le caratteristiche del suo carattere, trovare con lui un certo modello di comunicazione e un linguaggio comune. Se impari ad agire in questo modo, le persone stesse inizieranno ad essere attratte da te e vorranno stabilire contatti con te.

Ricordatevi anche la regola della “prima impressione”. Se il primo giorno in cui ti incontri e inizi a comunicare in un'azienda rumorosa, ti dimostri diverso da come vorresti o lasci un ricordo spiacevole di te stesso, allora sarà molto più difficile migliorare la situazione. Pertanto, dovresti controllare ogni tua parola e scherzare, e dopo diversi incontri con questa persona, tu stesso sarai in grado di comportarti in modo rilassato, perché coglierai il suo umore e il suo carattere.

Se impari ad aderire a tali raccomandazioni, dopo un certo periodo di tempo sarai in grado di vedere che la tua cerchia sociale ha iniziato a svilupparsi ed espandersi impercettibilmente, ma con passi sicuri. Diventerà più facile per te iniziare qualsiasi conversazione con una persona che non conosci e trovare rapidamente un argomento che sarà interessante sia per lui che per te. È risaputo che nessuno può rimanere solo a lungo. Come vivere nel mondo delle persone? La soluzione a questo problema è molto semplice: il tuo desiderio e la tua pazienza per imparare a svilupparti. Se riesci a superare le tue paure e i tuoi dubbi su te stesso, dimenticherai per sempre la solitudine.

Attenzione, solo OGGI!

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COME VIVERE NEL MONDO DELLE PERSONE?
Obiettivi: portare alla coscienza degli studenti l'idea di cui le persone hanno bisogno
diversi modi personali e sociali di regolare il comportamento umano;
creare idee primarie sui concetti di "coscienza", "moralità", "legge".
Requisiti di conoscenze, abilità e abilità degli studenti.
Gli studenti riconoscono che le persone hanno bisogni personali e sociali diversi
modi per regolare il comportamento umano; avere idee primarie su
concetti di “coscienza”, “moralità”, “legge”, possono spiegare cosa
“regola d’oro della moralità” (capacità degli studenti di utilizzare nuovi
la conoscenza può essere verificata utilizzando domande dopo il testo del paragrafo e
compiti creativi).
Avanzamento della lezione
I. Controllo i compiti.
Gli studenti richiamano i concetti base della lezione precedente: “conflitto”,
"compromesso", "cooperazione" - e dimostrare i risultati del gruppo
compiti per casa, poster con regole per uscire dai conflitti o regole,
ciò aiuterà a evitare conflitti.
II. Aggiornamento delle conoscenze di base e della formulazione del problema.
Insegnante. L'argomento della nostra lezione: "Come vivere nel mondo delle persone?" Basato su
conoscenze acquisite nelle precedenti lezioni di storia, come risponderesti a questa domanda
domanda?
Alunni (una possibile risposta è raccolta da vari
risposte degli studenti). Nella lezione di storia precedente siamo giunti alla conclusione che
Devi vivere non solo per te stesso, ma anche accanto agli altri, per gli altri. Tutta la gente
che vivono sul nostro pianeta costituiscono un'unica società: l'umanità. Da
ciascuno di noi, il futuro dell’umanità dipende dalle nostre azioni.
Insegnante. Insieme alle buone azioni, una persona commette anche quelle cattive.
azioni. Sai distinguere una buona azione da una cattiva?
Gli studenti offrono una varietà di risposte. L'insegnante fornisce risposte e
gli studenti giungono alla conclusione che gli adulti (genitori e insegnanti) spiegano
cosa possiamo fare e cosa non possiamo fare e perché.

Insegnante. Ma insegnanti e genitori non possono essere tutti vicini
minuto. Come può una persona comprendere le sue azioni quando a nessuno importa?
controlli?
Insegnante (con l'aiuto degli studenti formula il problema). Come una persona
può capire di aver fatto una cosa brutta se nessuno glielo dice?
Come fa una persona a sapere cosa è bene e cosa è male?
III. Scoperta di nuove conoscenze.
Insegnante. Leggiamo il dialogo tra Anyuta e papà, ci aiuterà a risolvere
il problema posto.
Gli alunni leggono il testo a pag. 32 alle parole “...la tua coscienza ti roderà”.
Insegnante. Quale concetto nuovo si trova nell'osservazione del papa? Hai sentito?
usi la parola “coscienza” da adulti? In quali circostanze? Cosa ne pensi
significa?
Gli studenti fanno ipotesi e le mettono alla prova leggendo prima i dialoghi dei personaggi
le parole "...una persona coscienziosa non si comporta così."
Insegnante. Ciò che ha aiutato papà a capire che non avrebbe dovuto andare al lavoro senza
Le ragioni sono cattive?
Studenti. La coscienza di papà ha aiutato.
Insegnante. Come ha fatto papà a spiegare ad Anyuta cos'è la coscienza?
Studenti. Papà ha detto che se fa una cosa brutta, lo è
non sarà secondo coscienza: “Allora la mia coscienza mi morderà”. Papà si preoccuperà
non riuscirà a trovare un posto per se stesso, perché sa di aver fatto male a causa sua
gli interessi di altre persone e della società potrebbero risentirne. Le persone intorno a te penseranno
che è inaffidabile, disonesto, senza scrupoli. E papà non vuole parlare di lui
pensato male, questo lo sconvolge.
Insegnante. I pensieri di papà sulla parola “coscienza” coincidono con i tuoi?
ipotesi? Leggiamo quale definizione offre il nuovo concetto
dizionario esplicativo alla fine del libro di testo a p. 123.
Gli studenti lavorano con un dizionario, cercano una nuova parola e leggono
definizione di concetto.
L'insegnante si offre di integrare nuove conoscenze leggendo il testo del libro di testo.
Gli studenti leggono l'ultimo paragrafo a pag. 32 e continua a leggere a pag. 33 a parole
"Dicono di una persona del genere che è senza scrupoli."
Insegnante. Pensi che questa capacità di sentire ciò che è buono e
Ciò che è male, una persona è dotata dalla nascita, è una caratteristica innata?

Studenti. Sappiamo che una persona diventa un individuo solo nella società.
Grazie all'educazione e alla formazione, acquisisce quelle qualità personali che
che lo distinguono dal mondo animale e lo rendono umano. Quindi anche questo
acquisisce l'abilità durante la formazione e l'educazione.
Insegnante. Torniamo al problema che abbiamo posto all'inizio della lezione e
Proviamo a risolverlo sulla base di nuove conoscenze.
Alunni (opzione di soluzione del problema). Durante l'istruzione e la formazione
una persona acquisisce la capacità di sentire dov'è il bene e dov'è il male. Questo
la facoltà si chiama coscienza. Grazie alla coscienza di ognuno di noi
Attraverso le azioni una persona può dire a se stessa se è buona o cattiva. Coscienza
richiede che tu sia onesto quando nessuno può controllare le tue azioni
una persona quando nessuno saprà del suo possibile inganno. Se una persona non lo fa
pensa alle sue azioni, al fatto se rovina o meno la vita di altre persone,
poi dicono che la sua coscienza è “silenziosa”. E l'uomo stesso è chiamato disonesto
o senza scrupoli.
IV. Gioco "Robot".
L'insegnante invita gli studenti ad alzarsi dai loro posti e per qualche minuto
trasformarsi in robot di metallo.
Insegnante. I robot possono eseguire azioni solo su comando e
obbedire solo agli ordini vocali.
L'insegnante, con una “voce computerizzata”, inizia a dare i comandi: “Fai tre
fai un passo avanti”, “Non agitare le braccia”, “Girati a destra e salta
due volte”, ecc. È necessario dare agli studenti abbastanza tempo per restare
robot, ciò richiederà almeno 6-8 squadre diverse. Squadre
deve essere fattibile. Dopo un po', dammene un po'
un comando impossibile, come “Decolla”. Quando l'azione è attiva
le cose vanno male, comanda: “E ora siete di nuovo persone. Agisci
per conto proprio! Puoi fare qualunque mossa tu voglia."
Dopo che gli studenti si sono mossi in modo indipendente, l'insegnante chiede loro
torna alla lezione, siediti alla scrivania e discuti le tue impressioni sul riscaldamento.
Insegnante. Ti è piaciuto essere robot? Cosa ne pensi
I robot sono diversi dalle persone?

Gli studenti probabilmente risponderanno che i robot obbediscono solo ai comandi, ma
le persone decidono da sole cosa fare.
Insegnante. Chi è responsabile del fatto che i robot non possano eseguire alcuna operazione?
squadra? Chi è responsabile delle azioni di una persona? Perché una persona
bisogno di responsabilità? Pensi che questa qualità sia rilevante?
carattere umano alla nostra lezione? Spiega la tua risposta.
V. Ampliamento di nuove conoscenze.
Lavora nel libro di testo.
L'insegnante suggerisce di consolidare le conoscenze acquisite guardando il disegno
libro di testo a pag. 33 e completando il compito per lui.
Lavorare in gruppi.
Per fare ciò, gli studenti si siedono in gruppi di 4-6 persone. In ogni gruppo
Viene selezionato un capitano della squadra per guidare la discussione sulle versioni.
(Per le regole su come lavorare insieme, vedere l'Appendice alla lezione “Guarda nel tuo
"specchio"".)
COMPITO PER IL GRUPPO:
1. Guarda le immagini nel libro di testo a pag. 33 e completa il compito per loro.
2. Scrivi su un foglio di carta le 10 regole di comportamento più importanti, secondo te,
che deve essere osservato da ogni persona nella società.
Gli studenti condividono i risultati del lavoro di gruppo. Dopo aver ascoltato ciascun gruppo,
l'insegnante suggerisce di confrontare le regole di comportamento e di valutazione proposte
coincidenze. Gli studenti notano che la maggior parte delle regole menzionate variano da persona a persona.
i gruppi corrispondono.
Insegnante. Cosa ci dice questo? È vero che ci sono regole generali
comportamento accettato dall’intera società. Bisogna conoscerli e seguirli
ogni persona. Quando e come pensi che queste regole siano nate nella società?
Durante la discussione, gli studenti giungono alla conclusione che tali regole sono le persone
Non l’hanno inventato tutto in una volta; hanno preso forma gradualmente. A conferma
L'insegnante suggerisce di leggere le ipotesi fatte nel libro di testo a pag. 34
ultimo paragrafo.
Insegnante. Come si sviluppavano le relazioni tra le persone nei tempi primitivi?
società? In questa prima fase dello sviluppo umano esistevano
regole di condotta?
Studenti. No, solo i più forti sono sopravvissuti.

Insegnante. È cambiato qualcosa nella società con lo sviluppo umano?
Studenti. Sì, “più una persona diventava intelligente, più gentile e
I rapporti tra le persone sono diventati più giusti” (leggi da un libro di testo).
Insegnante (legge dal libro di testo): “Così le persone hanno gradualmente creato
regole che permettevano a chiunque, anche al più debole, di entrare a far parte della società
vivi con calma e non aver paura di offenderti”. Questi sono generalmente accettati e approvati
La maggior parte delle persone chiama le regole morali. Trova e
leggi la definizione di questo nuovo concetto nel dizionario a pag. 120.
Insegnante. Guarda di nuovo quelle regole su cui hai scritto
fogli. Considera se possono essere combinati in un'unica regola che copra
tutto quello che hai elencato?
Gli studenti danno risposte diverse. Se la regola non è formulata
completamente, l’insegnante propone agli studenti situazioni in cui “la loro regola”
viene osservato, ma l'azione risulta essere cattiva. Ad esempio, suggeriscono gli studenti
La regola è: “Non litigare mai”. L'insegnante suggerisce una situazione: ragazzi
ridono di una compagna di classe, la offendono, la aspettano dopo la scuola, la portano via
cose. La ragazza non può difendersi. Potrebbe essere necessario litigare e
ti sei voltato e sei passato oltre. Cosa ti dice la tua coscienza? Ecc.
Durante la discussione delle diverse versioni della regola principale, gli studenti si risvegliano
conclusione che devi trattare gli altri come vuoi
ti ha trattato. L'insegnante suggerisce di leggere la formulazione di questo generale
regole alla fine del paragrafo a pag. 35.
Insegnante. Questa regola è anche chiamata
"regola d'oro"
moralità." Perché pensi?
Insegnante. Pensa a quale punizione attende chi viola
esigenze morali? Esatto, l'autore del reato può essere sgridato, svergognato,
Smettono di rispettarlo e lo considerano una persona disonesta.
A volte una persona sperimenta una tale condanna pubblica più difficile di
punizione. E per aver violato quali regole una persona può essere processata e
mettere in prigione?
Gli studenti forniscono esempi di tali regole: non appropriarsi della proprietà altrui,
non danneggiare la vita e la salute umana, ecc.
Insegnante. Anche queste regole fanno parte della moralità universale, ma loro
tutelato dalla forza di legge.
Questa parte delle regole di condotta si chiama legge.

Scenette (compiti creativi).
Gli studenti recitano scene: estratti di fiabe per bambini, cartoni animati, ecc.
in cui gli eroi commettono atti “cattivi” e quindi infrangono le regole
moralità. Dopo aver guardato le scenette, gli studenti nominano quali regole hanno violato.
eroi e quale punizione può attenderli per ciascuno di questi reati.
VI. Applicazione e utilizzo indipendenti delle conoscenze acquisite.
L'insegnante invita gli studenti a rispondere alle domande, pag. 35 (facoltativo, quelli
che aiuterà a consolidare le conoscenze acquisite nella lezione).
Gli studenti rispondono alle domande e traggono conclusioni. L'insegnante può selettivamente
valutare le risposte degli studenti e assegnare i voti.
VII. Riepilogo della lezione.
Insegnante. Quali nuove conoscenze hai acquisito durante la lezione? Con quali novità?
Conosci i concetti? Questa conoscenza ha aiutato a risolvere il problema: “Come
una persona può capire di aver fatto una cosa brutta se nessuno glielo dice
richiede? Come fa una persona a sapere cosa è bene e cosa è male?” A
a quale decisione siamo arrivati? Qual è per noi la “regola d’oro della moralità”?
sei riuscito a tirarlo fuori?
Gli studenti rispondono alle domande dell’insegnante, rafforzandosi così ancora una volta
conoscenze acquisite e pratica utilizzando nuovi concetti.
Insegnante. Alla fine della lezione, suggerisco di tornare al punto di partenza.
La nostra lezione riguarda l'argomento "Come vivere nel mondo delle persone?" Ricorda come hai risposto
questa domanda è all'inizio della lezione. Cosa aggiungeresti adesso alla tua risposta?
Compiti a casa: leggere il testo del libro di testo a pag. 32–35, controlla il tuo
conoscenza rispondendo alle domande dopo il testo. Trova nuovi concetti nel dizionario, sii in grado di farlo
definirli.