Dichiarazioni di persone grandi e di successo sulle professioni. Adolescente e scelta della professione Perché è importante il tema della scelta della professione?

Anteprima:

Accademia dei genitori"Aiutati"

“La professione è una scelta importante nella vita di un alunno di prima media”

ordine del giorno

1. Petuchenko T.V. Direttore del MBOU "Scuola Secondaria" n. 13 Saluti di apertura.
2. Klimova L.A. Vicedirettore per la Formazione Preprofessionale. "Introduzione della formazione specializzata nel MOSH n. 13."
3. Strelkova I.V. Insegnante-psicologo “Come aiutare un bambino a scegliere una professione”
4. Ivanova A.A. Specialista principale del Servizio per l'impiego “Professioni attuali e richieste nel mercato del lavoro di Nizhnevartovsk”.
5. Khokhlova E.V. Direttore del centro educativo e di consulenza “Istruzione e carriera”Professioni promettentie la situazione sociale moderna."

Discorso della psicologa educativa Strelkova I.V.

“Come aiutare tuo figlio a scegliere una professione”

Bersaglio:

Aiutare i genitori degli studenti nella scelta della futura professione e del profilo educativo dei propri figli.

Compiti

• Fornire ai genitori informazioni dettagliate sugli orientamenti e sui valori degli studenti.
• Adattare le preferenze professionali sia degli studenti che dei genitori.
• Mostra quali professioni sono promettenti oggi

Società russa.

Preparazione preliminare

Viene condotta un'indagine preliminare con gli studenti

Questionario

1.Hai scelto una professione?Se sì, quale? (in caso contrario, vai alla domanda n. 5)

2. Perché è stata scelta questa particolare professione?

A) opportunità di lavoro B) prestigioso C) stipendio alto D) sono interessato

3. Cosa sai della tua futura professione?

A) materia, contenuto, condizioni di lavoro B) qualità professionalmente importanti C) dove è possibile ottenere questa professione

D) domanda per questa professione E) controindicazioni mediche

4. Cosa ha influenzato la tua scelta?

A) ha preso una decisione da solo B) è stato consigliato dai suoi genitori C) è stato consigliato dai suoi amici

D) i corsi con un consulente professionista hanno avuto impatto E) altro (specificare cosa)

5. Se non hai scelto, perché?

A) Non conosco bene il mondo delle professioni B) Non conosco bene le mie capacità C) Non riesco a scegliere tra più opzioni

D) Non so scegliere una professione

6. Quale argomento di lavoro ti attrae?

A) uomo B) informazione C) finanza D) tecnologia E) arte E) animali e piante

G) prodotti e prodotti H) risorse naturali

7. Che tipo di attività ti attrae?

A) gestione B) servizio C) formazione D) produzione E) progettazione E) ricerca G) tutela H) controllo

8. Credo che oggi nel nostro Paese le professioni più prestigiose siano

Questo - ... ……………………………………………………………………………..

9. Ti piacciono le professioni dei tuoi genitori o parenti?

Andamento dell'incontro

Ogni persona ha i suoi affari,

E ogni compito ha il suo tempo

Esopo

Il lavoro gioca un ruolo importante nella vita di ogni persona e ha un grande impatto sulla sua condizione e sul suo benessere. I ricercatori hanno dimostrato che una professione ben scelta aumenta l'autostima e l'immagine positiva di sé di una persona, riduce l'incidenza di problemi di salute fisica e mentale e aumenta la soddisfazione della vita. Naturalmente l’adeguatezza della scelta e il livello di padronanza della professione influiscono su tutti gli aspetti e sulla qualità complessiva della vita. Pertanto, è così importante che una persona che entra nel mondo delle professioni faccia la scelta giusta.

Analisi dei risultati del questionario

La maggior parte dei ragazzi, il 51%, non ha ancora scelto una professione. Il 49% dei bambini intervistati ha risposto di aver scelto la propria professione. Tra quelle più frequenti c'è la professione di medico (vi sono state nominate varie specializzazioni: chirurgo, allergologo, ecc.)

Perché è stata scelta questa o quella professione? Le opzioni di risposta sono le seguenti. Mi interessa questo - 56%, prestigioso - 25%, stipendio alto - 16%, mentre i ragazzi sono meno interessati alle questioni occupazionali

Cosa ha influenzato la tua scelta? Il 54% degli intervistati ha risposto di aver preso la decisione da solo, il 38% è stato consigliato dai genitori, l'8% dagli amici

I ragazzi che non hanno deciso una professione forniscono i seguenti motivi: non posso scegliere tra diverse opzioni - 46%, non conosco bene le mie capacità - 27%, non so come scegliere una professione - 19%

Informazioni per i genitori"Qualità di un professionistae la situazione sociale moderna"

Lo psicologo L.M. Mitina identifica le seguenti caratteristiche della situazione sociale moderna che uno studente delle scuole superiori moderne deve tenere in considerazione quando sceglie una professione:

• Il dinamismo del mondo delle professioni. Ogni anno compaiono circa 500 nuove professioni. Allo stesso tempo, molte professioni oggi “vivono” solo 5-15 anni, e poi “muoiono” o cambiano oltre il riconoscimento.
• Sostituzione della monoprofessionalità con la poliprofessionalità. Ciò significa che una persona deve sforzarsi di padroneggiare non solo una professione, ma diverse correlate.

Di conseguenza, un diplomato che entra nella vita deve essere preparato al fatto che le conoscenze e le competenze acquisite durante il periodo di formazione non saranno sufficienti per l'intera vita lavorativa. Nel corso della sua vita, una persona dovrà imparare di nuovo, impegnarsi nell'autoeducazione e nell'autoeducazione più di una volta. Pertanto, uno degli obiettivi principali della moderna formazione professionale è lo sviluppo negli studentiinteresse E bisogni di cambiamento personale.

Analisi dei risultati della metodologia “Professioni Prestigiose”.

Oggi i ragazzi definiscono prestigiose le seguenti professioni: economisti, programmatori, manager, avvocati, medici, psicologi

Posizioni dei genitori e dei familiari più anziani

Il bambino vive in una famiglia. Gli adulti sono responsabili della vita del bambino e il loro atteggiamento nei confronti della sua scelta professionale è di grande importanza. Convenzionalmente si possono individuare le seguenti posizioni degli adulti:

1. Posizione di non interferenza. Lasciando ai bambini la libertà di scelta, gli adulti, infatti, rifiutano di aiutarli nella scelta di una professione, lasciando i bambini in una situazione di incertezza.
2. La posizione di intervento attivo prevede azioni “assertive” da parte dei genitori nel risolvere il problema della scelta di una professione. I genitori “organizzano” la scelta del proprio figlio in modo tale da privarlo praticamente della possibilità di scegliere da solo.
3. Posizione di contraddizione. Di norma, i genitori dimostrano questa posizione quando hanno familiarità con la professione a cui il bambino è interessato. Sono quindi pronti ad accettare qualsiasi scelta professionale, purché non sia quella che hanno fatto. A volte i genitori possono imporre una scelta senza conoscere le specificità di una particolare attività professionale. Spesso i genitori sono preoccupati per questioni di prestigio, buona retribuzione per la loro futura professione, concentrandosi sullo stato attuale del mercato del lavoro, e persino gli esperti discutono su come sarà tra 5-7 anni... Ciò indica una cultura dei genitori sottosviluppata atteggiamenti verso il problema dell'autodeterminazione professionale dei bambini.
4. La posizione di cooperazione (la più efficace). Questa è la posizione dei genitori e degli altri membri più anziani della famiglia quando creano le condizioni per organizzare una ricerca attiva e indipendente affinché i bambini trovino una risposta ragionevole alla domanda "Chi essere?", Vale a dire: "Con chi stare?" (ovvero con quale comunità professionale di persone), “Cosa devo fare?” "Dove studieremo dopo?" “Cosa puoi dare alla società, alla famiglia?”; quelli. Discuto con i bambini i loro progetti professionali, loro suggeriscono, più che indicare, praticamente li introducono al lavoro, seguito da un'analisi dei “punti di forza” e di “debolezza” della personalità del bambino rispetto alle esigenze delle professioni in discussione e con le tradizioni familiari.

Parola finale

Auguri ai genitori:Esplora gli interessi, le capacità e le abilità di tuo figlio. Concentrarsi su modi reali per costruire una carriera professionale, non scartare la possibilità di ricevere l'istruzione professionale primaria come una tappa molto reale ed efficace nella formazione professionale degli adolescenti dopo il diploma di scuola primaria.

Quando si sceglie una professione, prestare attenzione alle informazioni sulle prospettive di sviluppo del mercato del lavoro, sulle professioni e sulle specialità attualmente più richieste

Lo psicologo attira l'attenzione dei genitorielenchi delle istituzioni educative(elenco dei profili della scuola, della scuola e dell'università) che ciascun genitore ha ricevuto. Ti consiglia di leggere attentamente queste informazioni, presentarle a tuo figlio e prendere una decisione congiunta sull'ulteriore istruzione dell'adolescente.

Promemoria per gli studenti e i loro genitori sulla scelta della professione

Cari padri e madri!

La scelta di una professione è una questione importante e responsabile! Quando si sceglie una professione, è necessario prima tenere conto degli interessi del bambino, delle sue inclinazioni, capacità, desideri e solo successivamente delle tradizioni e degli interessi familiari.

1. Dai a tuo figlio il diritto di scegliere la sua futura professione.
2. Discuti con lui i possibili pro e contro della professione scelta.
3. Considera la scelta di una futura professione non solo dal punto di vista del guadagno materiale, ma anche dal punto di vista della soddisfazione morale.
4. Quando scegli una professione futura, prendi in considerazione le qualità personali di tuo figlio di cui ha bisogno in questa specialità.
5. Se sorgono disaccordi nella scelta di una professione, sfruttare l'opportunità per consultare consulenti specializzati.
6. Non esercitare pressioni su tuo figlio affinché scelga una professione, altrimenti ciò potrebbe causare conflitti persistenti.
7. Sostieni tuo figlio se ha la pazienza e il desiderio di vedere il suo sogno diventare realtà.
8. Se tuo figlio commette un errore nella sua scelta, non rimproverarlo per questo. Errorepuò essere riparato.
9. Se tuo figlio si interessa presto a qualche professione, dagli l'opportunità di mantenere questo interesse con l'aiuto della letteratura, delle lezioni nei club, ecc.
10. Ricorda che i bambini adottano le tradizioni dell’atteggiamento dei loro genitori nei confronti della professione!

A mia volta, vorrei dire che la nostra scuola svolge anche un lavoro di orientamento professionale per gli studenti nell'ambito di corsi opzionali ed eventi psicodiagnostici. Ragazzi contattateci anche per una consulenza privata. Pertanto, se si presenta una tale necessità e, a giudicare dalle risposte dei ragazzi, tale necessità esiste, è possibile ricorrere all'aiuto dei centri e delle scuole presentati oggi.

Strelkova Inna Nizhnevartovsk

Vladimirovna MBOU "Scuola secondaria" n. 13

L'IMPORTANZA DELLA GIUSTA SCELTA DELLA PROFESSIONE

Scegliere una professione, un lavoro che offra crescita professionale, ricchezza materiale e riconoscimento pubblico è una delle preoccupazioni e dei problemi più importanti di ogni persona. Ma spesso viene risolto a livello di intuizione, o anche sotto l'influenza dell'umore, delle impressioni superficiali, del capriccio dei genitori, attraverso tentativi ed errori.

Le conseguenze negative degli errori nella scelta di una professione spesso non vengono prese in considerazione e non calcolate. Citiamo l'opinione di un famoso pubblicista: "Avendo accettato un lavoro che non è secondo le tue capacità, occupando un posto che non è tuo, è difficile, e forse anche impossibile, essere una persona onesta in generale". Giusto. Un lavoratore mediocre, di regola, è sicuro di sé, incline a bugie, pigrizia, invidia, adulazione e talvolta estorsione. Così, cerca di riempire il vuoto della sua anima e delle sue tasche.

Il pensatore francese Saint-Simon ha scritto che la causa di quasi tutti i mali della società sono “vocazioni fallite, violenza contro le inclinazioni, professioni imposte e i conseguenti dispiaceri e passioni malvagie”.

Quanto sopra vale non solo in relazione alle professioni intellettuali “alte”, ma anche a quelle più semplici e ordinarie. Un politico, capo militare, manager, avvocato, medico mediocre è un vero disastro. Ma ci sono molti problemi e danni da parte di un idraulico, telelavoratore, tornitore e fornaio incompetente, le cui mani e testa chiaramente non sono adatte al lavoro svolto. L'hacking e il matrimonio non solo impoveriscono economicamente, ma anche moralmente la società.

Nel frattempo, secondo dati generalizzati, il 20-30% dei lavoratori in vari campi di attività è fuori posto, come evidenziato dal mancato rispetto degli standard di produzione, delle descrizioni del lavoro e dall'affaticamento eccessivo, che è irto di gravi malattie. E il 70-80% dei lavoratori e degli specialisti non è soddisfatto della professione scelta per questi e altri motivi. Più il lavoro è complesso e responsabile, più casi simili si verificano.

Il problema della scelta di una professione ha origini e basi oggettive. Cosa sono? Esistono differenze persistenti tra le persone, così come tra le professioni. Pertanto, in termini di velocità di reazione, consapevolezza delle informazioni e processo decisionale, la diffusione degli indicatori in un ampio gruppo di persone raggiunge 3-4 volte; Sono state identificate anche variazioni significative - circa 1120 - nel temperamento e nel carattere. Una certa combinazione di determinate caratteristiche umane gravita esplicitamente o implicitamente verso gruppi specifici di professioni.

Le professioni, tuttavia, sono "nelle loro menti": ognuno, e ce ne sono decine di migliaia, ha le proprie requisiti per una persona, il suo temperamento, il suo calcolo. Scegliamo e siamo scelti.

Collegando la persona giusta con una professione o posizione che corrisponde alle sue caratteristiche individuali, otteniamo un grande vantaggio nell'aumento della produttività e della qualità del lavoro, nella riduzione degli infortuni, delle malattie professionali, nell'aumento del benessere, del reddito, della soddisfazione sul lavoro e sulla vita. Il lavoro di hacking sta diminuendo, ci sono meno piagnucoloni e truffatori.

Questi sono gli effetti e le potenzialità della scelta della professione giusta.

PROMEMORIA PER LA SCELTA DI UNA PROFESSIONE

Scegliere una professione è un passo difficile e responsabile nella tua vita.

Non lasciare al caso la scelta della tua futura professione.

Utilizzare le informazioni dei professionisti.

Devi scegliere attentamente una professione, tenendo conto delle tue capacità,

convinzioni interiori (solo gli indifferenti vanno dove devono),

possibilità reali, soppesando tutti i pro e i contro.

A TAL FINE:

Esplora te stesso più a fondo:

comprendere i tuoi interessi (cosa ti interessa come hobby e cosa può diventare una professione), le tue inclinazioni, le tue caratteristiche caratteriali e le tue capacità fisiche.

Pensa ai tuoi punti di forza e di debolezza, alle tue qualità principali e secondarie.

Esplora carriere che corrispondono ai tuoi interessi e alle tue capacità. Leggi altri libri, articoli, riviste.

Designare una professione preselezionata o un gruppo di professioni correlate.

Parla con i rappresentanti delle professioni prescelte, prova a visitare il posto di lavoro di questi specialisti, conosci la natura e le condizioni di lavoro. Pensa a come, dove e quando puoi cimentarti praticamente in questo e agisci!

Conosci le istituzioni educative in cui puoi ottenere la professione prescelta.

Confronta le tue qualità e capacità personali con la natura della professione che hai scelto.

Una volta presa una decisione, non arrenderti di fronte alle difficoltà. Sii persistente nel raggiungere i tuoi obiettivi.

VI AUGURIAMO SUCCESSO!

PRINCIPI DA GUIDARE

UNA PERSONA CHE SCEGLIE UNA PROFESSIONE

IL PRINCIPIO DI COSCIENZA . Una persona che capisce chiaramente:

Cosa vuole (consapevole dei suoi obiettivi, progetti di vita, ideali, aspirazioni, orientamenti valoriali);

Cos'è (conoscendo le sue caratteristiche personali e fisiche);

Cosa può fare (conoscere le sue inclinazioni, capacità, talenti);

Cosa gli richiederanno il lavoro e la forza lavoro.

PRINCIPIO DI CONFORMITÀ . La professione scelta deve soddisfare (corrispondere a) gli interessi, le inclinazioni, le capacità, lo stato di salute della persona e allo stesso tempo i bisogni di personale della società.

PRINCIPIO DI ATTIVITÀ . Devi cercare attivamente una professione tu stesso. Si prevede che i seguenti elementi svolgeranno un ruolo importante in questo: test pratici di forza nei club, nelle sezioni e negli elettivi; lettura di letteratura, escursioni, incontri con specialisti, visita di istituzioni educative negli Open Days, contatto indipendente con uno psicologo o un consulente di carriera.

PRINCIPIO DI SVILUPPO . Riflette l'idea della necessità di sviluppare in se stessi le qualità necessarie per qualsiasi professione. Questi sono processi mentali (pensiero, memoria, attenzione) e i seguenti tratti caratteriali: duro lavoro, coscienziosità, diligenza, organizzazione, diligenza, indipendenza, iniziativa, capacità di sopportare i fallimenti, resistenza, perseveranza.

ERRORI E DIFFICOLTÀ NELLA SCELTA DI UNA PROFESSIONE

1. IGNORANZA DELLE REGOLE PER LA SCELTA DI UNA PROFESSIONE:

Scegliere una professione per l'azienda;

Trasferire l'atteggiamento nei confronti di una persona alla professione stessa;

Individuazione di un soggetto educativo con una professione;

Focus diretto su professioni altamente qualificate;

Incapacità di determinare il percorso per ottenere una professione.

2. IGNORANZA DI TE STESSO:

Ignoranza o sottovalutazione delle proprie caratteristiche fisiche;

Ignoranza o sottovalutazione delle proprie caratteristiche psicologiche;

Incapacità di correlare le proprie capacità con le esigenze della professione;

3. IGNORANZA DEL MONDO DELLE PROFESSIONI:

Passione solo per il lato esterno della professione;

Pregiudizio sul prestigio della professione;

Ignoranza dei requisiti della professione per una persona;

Idee obsolete sulla natura e le condizioni di lavoro di una particolare professione.

PIANIFICARE LA TUA CARRIERA PROFESSIONALE,

È UTILE RISPONDERE ALLE SEGUENTI DOMANDE

Quali competenze e abilità ti danno più soddisfazione?

Quali sono i tuoi interessi principali e i tuoi passatempi preferiti?

Quali sono le tue materie accademiche preferite?

Cosa ti piacerebbe fare ogni giorno per 8 ore, anno dopo anno?

Qual è il lavoro dei tuoi sogni?

Dove immagini che sarà la tua occupazione tra 10 anni?

Quale sarebbe il tuo lavoro ideale? Descrivilo nel modo più dettagliato possibile. Immagina te stesso in questo lavoro, con chi lavori, come trascorri il tuo tempo?

Quali sono i tuoi criteri per scegliere una professione? (richiesto e auspicabile)

Quali punti di forza e abilità possiedi che ti qualificano meglio per il lavoro che ti sembra ideale?

Quali lacune nelle tue conoscenze e competenze devi colmare per ottenere il tuo lavoro ideale?

Se il tuo lavoro ideale è attualmente irraggiungibile, che tipo di lavoro potresti fare per spostarti nella direzione scelta?

A chi posso rivolgermi per avere informazioni utili alla pianificazione della carriera?

Infine, annota i tuoi obiettivi di carriera immediati e a lungo termine e agisci.

CONDIZIONE PER LA SCELTA OTTIMALE DELLA PROFESSIONE

VOLERE- aspirazioni dell'individuo (desideri, interessi, inclinazioni, ideali).

POTERE- capacità personali (stato di salute, abilità, livello di conoscenze, carattere, temperamento).

NECESSARIO- il fabbisogno di personale della società e la consapevolezza della necessità di compiere determinati sforzi per raggiungere obiettivi vitali.

PIANO PROFESSIONALE PERSONALE

1. L'obiettivo principale (cosa farò, cosa sarò, cosa realizzerò, l'ideale della vita e dell'attività).

2. Una catena di obiettivi specifici immediati e più distanti (cosa e dove studiare, prospettive di miglioramento delle competenze).

3. Modi e mezzi per raggiungere obiettivi immediati (conversazioni con persone, prove di forza, autoeducazione, ammissione a un istituto scolastico, corsi preparatori).

4. Condizioni esterne per il raggiungimento degli obiettivi (difficoltà, possibili ostacoli, possibile opposizione da parte di alcune persone).

5. Condizioni interne (capacità proprie: stato di salute, capacità di formazione teorica o pratica, perseveranza, pazienza, qualità personali necessarie per lavorare in questa specialità).

6. Opzioni di backup per obiettivi e modi per raggiungerli in caso di ostacoli insormontabili all'attuazione dell'opzione principale.

Caratteristiche del piano professionale:

certezza , chiarezza del piano (se una persona indica una sola professione e la corrispondente tipologia di istituto scolastico);

completezza del piano (quando si tengono conto di tutti i fattori necessari per la scelta di una professione: orientamento di interessi, inclinazioni, capacità, stato di salute, livello di istruzione, ecc.);

sostenibilità del piano (nel tempo, come fiducia nella correttezza della scelta e immunità da ingerenze nel perseguimento della sua attuazione);

piano realistico (come base per reali possibilità sociali e psicologiche per attuare la scelta);

validità logica e coerenza interna (come correlazione delle inclinazioni e delle capacità di una persona con i requisiti della professione);

giustificazione morale pianificare (se le motivazioni della professione riguardano il contenuto dell'attività);

coerenza pianificare con le esigenze del mercato del lavoro.

FASI DELLA FORMAZIONE DI UN PIANO PROFESSIONALE

Quando si elabora un piano professionale personale, è necessario:

Determina a quale tipo di attività sei interessato; analizzare in che misura si esprimono le inclinazioni a lavorare negli ambiti “uomo-natura”, “uomo-tecnologia”, “uomo-persona”, “uomo-sistema di segni”, “uomo-immagine artistica”; elaborare una formula per la professione di interesse;

Scopri quali professioni sono necessarie nel mercato del lavoro, nella città, nella zona in cui vivi;

Confronta i dati ricevuti e trai una conclusione in quale area di attività professionale potresti lavorare;

Familiarizzare con le professioni che ti interessano, parlando con i loro rappresentanti, utilizzando grafici professionali e letteratura speciale; consultare i genitori; consultare un medico;

Correlare le tue caratteristiche individuali con i requisiti della professione prescelta;

Sapere contenuto della professione di interesse, condizioni di lavoro, prospettive di crescita professionale;

Conoscere i possibili modi per padroneggiare la professione; visitare le istituzioni educative agli “Open Days”;

Analizzare i vantaggi e gli svantaggi dei vari modi per ottenere una formazione educativa e professionale generale.

IDONEITÀ PROFESSIONALE

Si distinguono i seguenti gradi di idoneità professionale:

1. Inidoneità. Può essere temporaneo o praticamente insormontabile. Se ne parla nei casi in cui vi sono deviazioni nella salute incompatibili con il lavoro. In questo caso, la situazione non è necessariamente che una persona non possa lavorare, ma che lavorare in una determinata professione può peggiorare la condizione di una persona. Le controindicazioni non sono solo mediche, ma anche psicologiche: alcune forti qualità personali costituiranno un ostacolo alla padronanza di una determinata professione.

2. Idoneità.È caratterizzato dal fatto che non ci sono controindicazioni, ma non ci sono indicazioni evidenti. In altre parole, né a favore né contro. “Puoi scegliere questa professione. È possibile che diventerai un buon lavoratore”. Approssimativamente queste parole possono caratterizzare questo grado di idoneità professionale.

3. Conformità.Non ci sono controindicazioni e ci sono alcune qualità personali che soddisfano i requisiti della professione. Ad esempio, c'è un interesse espresso per determinati oggetti di lavoro (tecnologia, natura, persone, arte) o per esperienze di successo in questo campo. Allo stesso tempo, non è escluso il rispetto di altre professioni. “Puoi scegliere questa professione. Ed è molto probabile che sarai un buon lavoratore”.

4. Vocazione.Questo è il livello più alto di fitness professionale. È caratterizzato dal fatto che in tutti gli elementi della sua struttura vi sono chiari segni del rispetto da parte di una persona dei requisiti del tipo di lavoro scelto. Stiamo parlando delle caratteristiche per le quali una persona si distingue tra i suoi coetanei che si trovano in pari condizioni di apprendimento e sviluppo. “In questo e proprio in questo ambito lavorativo le persone avranno più bisogno di te”.

Per scoprire la tua vocazione, è importante “metterti alla prova” con coraggio in una varietà di professioni, devi praticamente cimentarti in diversi tipi di lavoro;

COSA DEVI SAPERE QUANDO SCEGLI UN ISTITUTO EDUCATIVO

Forse la professione prescelta può essere ottenuta in diverse istituzioni educative. In questo caso sorge il problema della scelta di un istituto scolastico. La scelta giusta può essere fatta imparando tutto su queste istituzioni educative.

Quando raccogli informazioni su un istituto scolastico, dovresti ottenere risposte alle seguenti domande:

Quale livello di istruzione offre l'istituto di istruzione (professionale, secondario specializzato, superiore)?

In quali specialità e specializzazioni viene fornita la formazione professionale?

Quale titolo si consegue al conseguimento del titolo?

Quali forme di formazione sono previste (diurna, serale, per corrispondenza)? Formazione a pagamento o gratuita? Importo del pagamento?

Quali sono i requisiti per i richiedenti (età, salute, sesso, livello di istruzione)?

Qual è la procedura per l'ammissione all'istituto scolastico (scadenze per la presentazione dei documenti, scadenze per il superamento degli esami, vantaggi per i candidati)?

Quanto dura la formazione?

L'istituto scolastico fornisce assistenza nella ricerca di lavoro per i laureati?

Ci sono corsi preparatori? Quando iniziano a lavorare e qual è la paga?

Quando si tengono gli “Open Days” presso l'istituto scolastico?

L'indirizzo dell'istituto scolastico e il suo nome completo?

La vita di una persona: il suo valore spirituale e fisico, il benessere e la sicurezza sono direttamente determinati dal successo e dalla vitalità professionale.
Professione- (dal latino “profittatore” - dichiaro la mia attività) un tipo di lavoro che richiede una formazione specifica e di solito è fonte di sostentamento.
Zeer E.F. definisce una professione come "un'area di applicazione socialmente preziosa delle forze fisiche e spirituali di una persona, che gli consente di ricevere in cambio del lavoro speso i mezzi necessari per l'esistenza e lo sviluppo"
Professione come occupazione di una persona, normativamente regolata dal sociale; regole legali e tecniche di esecuzione, è implementato nell'attività lavorativa ed esiste indipendentemente dal desiderio dell'esecutore.
Una professione come realtà oggettiva “prende vita” solo nelle attività professionali svolte da una persona; allo stesso tempo, padroneggiando una professione, una persona conosce se stessa, le proprie capacità e la realtà professionale come necessità sociale e vitale, e realizza il proprio ruolo e responsabilità sociale.
Di conseguenza, una persona e una professione sono due fenomeni correlati, la cui normale interazione è positiva sia per la società che per la persona stessa come individuo e professionista.
L'autodeterminazione professionale, essendo uno dei tipi di autodeterminazione personale, è l'atteggiamento selettivo di un individuo nei confronti del mondo delle professioni in generale e di una specifica professione scelta, il cui nucleo è la scelta consapevole della professione, tenendo conto delle proprie caratteristiche e capacità, i requisiti dell’attività professionale e le condizioni socioeconomiche.
È importante notare che per ogni persona pensante l'attività professionale è tutta la sua vita, ciò per cui si sforza, ciò che sogna; ciò che studia, conosce, padroneggia, realizza e trasforma. L’attività professionale assorbe gran parte della vita di una persona e ne costituisce la fonte originaria. È in questa attività che una persona inizia a conoscere se stessa.
Il valore dell'attività professionale sta anche nel fatto che è richiesta dalla società e una persona può riconoscersi come il suo “organismo” significativo. E allo stesso tempo può contribuire non solo allo sviluppo umano, ma anche alla sua distruzione. Il percorso verso l'attività professionale è un percorso in più fasi e complesso, accompagnato da crisi nello sviluppo professionale di una persona come individuo. Il movimento positivo socialmente orientato lungo questo percorso richiede che una persona attivi in ​​modo intelligente tutti i suoi poteri (spirituali, mentali e fisici), sia dati dalla natura che inerenti a lui come membro della società
Il ruolo di una professione nella vita di una persona può essere facilmente valutato come uno dei più importanti. La professione di ciascuno ne deforma l'anima e il corpo a propria immagine e somiglianza. La natura della professione di una persona determina in gran parte la natura della sua ideologia, del suo bagaglio spirituale, della sua etica, delle sue simpatie e antipatie, dei suoi gusti e abitudini e della sua intera visione del mondo. Inoltre, una professione può diventare la realizzazione principale della vita di una persona. Così tante persone intorno a noi dedicano tutta la loro vita alla propria professione, promuovendo il progresso o aiutando le persone. In verità, ogni persona è segnata e lucidata dalla sua professione, pur rimanendo un'unità unica della società umana.
La base dell'idoneità professionale è costituita dalle qualità della personalità professionalmente importanti, che si formano durante l'attività lavorativa a lungo termine di un dipendente. Le inclinazioni, le potenziali capacità di svolgere questa o quella specifica attività, determinate dalle proprietà psicologiche individuali dell'individuo, sono inerenti a una persona fin dall'inizio. Contemporaneamente alla formazione di qualità professionalmente importanti, si sviluppa anche il pensiero professionale di una persona, il suo tipo professionale si forma con i corrispondenti orientamenti di valore, carattere, caratteristiche individuali del comportamento professionale e dello stile di vita in generale.
Le qualità professionalmente importanti includono le qualità mentali e personali individuali del soggetto, che sono necessarie e sufficienti per l'attuazione di una particolare attività produttiva. Oltre alle proprietà mentali effettive (caratteri psicologici individuali), alcune funzioni di qualità professionalmente importanti possono essere svolte anche da alcune proprietà extra-mentali del soggetto - somatiche, costituzionali, tipologiche, neurodinamiche, ecc. Ad esempio, forza fisica e resistenza sono un esempio di qualità professionalmente importanti (PVK) pronunciate per molti tipi di attività.
I test psicologici aiutano a identificare tratti della personalità importanti dal punto di vista professionale.
Secondo A. V. Karpov, le qualità professionalmente importanti (PVK) sono divise in 4 gruppi principali, che insieme formano la struttura dell'idoneità professionale:
- PIK assoluto - proprietà necessarie per svolgere l'attività come tale al livello medio minimo accettabile o specificato normativamente;
- PIK relativi, che determinano la capacità di un soggetto di raggiungere indicatori di performance quantitativi e qualitativi elevati (“above-normative”) (“PIK di maestria”);
- disponibilità motivazionale a realizzare una particolare attività. È stato dimostrato che un'elevata motivazione può compensare in modo significativo l'insufficiente livello di sviluppo di molti altri PVC (ma non viceversa);
- anti-PVK: proprietà che contraddicono l'uno o l'altro tipo di attività professionale. La struttura dell'idoneità professionale presuppone un livello minimo del loro sviluppo o addirittura l'assenza. Contrariamente alle qualità dei primi tre gruppi, questi sono correlati in modo significativo ma negativo con i parametri di attività.
Gli psicologi hanno stabilito che qualsiasi attività viene implementata sulla base del sistema PVC, che è un insieme di complessi di sintomi unici di proprietà soggettive specifiche per una particolare attività professionale. I complessi sintomatici si formano nel soggetto durante la padronanza dell'attività corrispondente e contengono sottosistemi specifici del sistema di controllo psicologico che assicurano l'attuazione di ogni fase successiva dell'attività professionale (formazione del vettore “motivo-obiettivo”, pianificazione dell'attività, elaborazione di informazioni attuali, modello concettuale, processo decisionale, azioni, risultati della verifica, correzione delle azioni).
In tutti i tipi di attività, è consuetudine distinguere tra quelle qualità individuali che sono responsabili della sua effettiva esecuzione e quelle necessarie per la percezione e la ricezione di informazioni professionalmente significative. A questo proposito, è consuetudine parlare di PIK di esecuzione e le informazioni PIK.
Possiamo quindi dare la seguente definizione di LOAC. Le qualità professionalmente importanti (PIQ) sono proprietà individuali di un soggetto di attività che sono necessarie e sufficienti per l'attuazione di tale attività a un livello normativamente specificato.

Lezione, astratto. La professione e il suo ruolo nella vita di una persona. Qualità professionalmente importanti: concetto e tipi. Classificazione, essenza e caratteristiche.

Sull'importanza di scegliere la professione giusta - pagina n. 1/1

Sull'importanza di scegliere la professione giusta

Ti trovi di fronte alla scelta del tuo percorso da seguire?

La giusta scelta della professione significa fiducia, tranquillità e benessere materiale in età adulta.

Perché? Sì, perché tutta la tua futura vita adulta dipenderà dalla scelta corretta della tua futura professione.

La scelta sbagliata della professione porta al fatto che molte persone sono insoddisfatte del campo di attività scelto e, di conseguenza, del livello e della qualità della loro vita, del grado di realizzazione professionale e del loro stato d'animo.

1. Non considerare la tua scelta professionale come la scelta di una destinazione permanente.

In qualsiasi campo di attività, c’è un cambiamento naturale nelle occupazioni, nelle specialità, nelle posizioni e nei luoghi di lavoro man mano che aumentano le qualifiche di una persona.

2. Non confondere posizione, professione e specialità.

Ad esempio, un primario è una posizione, un medico è una professione, un dentista è una specialità.

3. Non scegliere una professione in base al suo aspetto esteriore.

Cerca sempre di conoscere più a fondo i contenuti della professione, gli aspetti essenziali del lavoro quotidiano di un professionista.

4. Non cedere ai pregiudizi su una particolare professione.

La moda per le professioni è in continua evoluzione; oggi alcune professioni sono prestigiose, domani altre. Ma la moda nelle professioni non sempre tiene il passo con i cambiamenti del mercato del lavoro.

5. Non trasferire il tuo atteggiamento nei confronti di una persona - un rappresentante di una particolare professione - alla professione stessa.

Le qualità personali simpatiche o spiacevoli di una determinata persona non sono sempre importanti dal punto di vista professionale per una particolare professione.

6. Non equiparare materie accademiche e professioni.

Il mondo delle professioni è molto più ampio di quanto si possa immaginare in base all'elenco delle materie scolastiche.

7. Non scegliere una professione “per l'azienda”, sotto l'influenza dei compagni.

Compriamo vestiti e scarpe in base alla nostra taglia e non a quelli che si adattano ai nostri amici. Fai lo stesso con la tua scelta professionale.

8. Non scegliere una professione senza comprendere le tue qualità personali.

È molto importante conoscere i propri interessi, inclinazioni, capacità, livello di conoscenza e preparazione.

9. Non scegliere una professione senza valutare le tue caratteristiche fisiche e i tuoi difetti che sono significativi nella scelta di una professione.

10. Stato di salute.

Molte professioni hanno requisiti sanitari speciali e alcune professioni sono controindicate (sconsigliate) per determinate caratteristiche del corpo o anomalie della salute.

Non scegliere una professione senza conoscere le regole di base, le azioni e il loro ordine quando si risolve il problema della scelta di una professione. Se non sai come risolvere il problema della scelta di una professione, rivolgiti a un consulente professionale specializzato per chiedere aiuto.

La giusta scelta della professione è una scelta che tiene conto delle tue reali capacità.

Scegliere una professione (lezione introduttiva)

Autore - Maksimenko Victoria Yurievna, consulente psicologo-professionale, Belgorod

Bersaglio:
- educativo: far conoscere agli studenti le finalità, gli obiettivi, le indicazioni del corso “Scelta di una professione;
- evolutivo: creare condizioni affinché gli studenti possano conoscere lo psicologo e gli altri, per unire il team studentesco;
- educativo: responsabilizzare gli studenti nel rispetto delle regole del lavoro di gruppo;
- orientamento professionale: motivare gli studenti a padroneggiare attivamente il corso e fare una scelta consapevole della professione.

Forma di condotta: una lezione completa con elementi di formazione e diagnostica psicologica.

Attrezzatura: “Quaderno per pensieri e informazioni utili” (da fogli separati), lavagna e gesso.

Metodi di insegnamento: verbale (conversazione, processo decisionale congiunto), metodi pratici (analisi, esercizi, diagnostica).

Letteratura:
Vachkov I.V. Fondamenti di tecnologia di formazione di gruppo. Psicotecnica: libro di testo. – 2a ed., riveduta. e aggiuntivi – M.: Casa editrice “Os-89”, 2000.

Gadzhieva N.M., Nikitina N.N., Kislinskaya N.V. Fondamenti di auto-miglioramento: Tr-ng dell'autoconsapevolezza. – Ekaterinburg: Libro aziendale, 1998.

Gretsov A.G., Popova E.G. Scegli tu stesso una professione. Materiali informativi e metodologici per adolescenti. - San Pietroburgo, 2004.

Leader A.G. Formazione psicologica con adolescenti - Mosca, 2001.

Puzikov V.G. Tecnologia della formazione. – San Pietroburgo: casa editrice “Rech”, 2005.

Rezapkina G.V. Psicologia e scelta della professione: percorso formativo preprofessionale. Manuale didattico e metodologico per psicologi e insegnanti. – M.: Genesi, 2006.

Smid R. Lavoro di gruppo con bambini e adolescenti Trans. dall'inglese 2a ed., riveduta - M., Genesis, 2000.

Avanzamento della lezione

I. Momento organizzativo

Salutare, verificare la presenza degli studenti, verificare la disponibilità del materiale per la lezione.

II. Parte principale. Immergere gli studenti nell'atmosfera della classe

Si consiglia di iniziare la lezione introduttiva con un'autopresentazione dello psicologo, durante la quale dovrebbe fornire il suo cognome, nome, patronimico, esperienza lavorativa, interessi personali, atteggiamento positivo nei confronti del lavoro e degli studenti e rispondere alle domande pertinenti degli studenti . Successivamente, lo psicologo informa gli studenti sugli obiettivi della prossima lezione (possono essere scritti alla lavagna).

Esercizio "Formicaio"
Obiettivo: gli studenti comprendono le specificità del corso “La scelta di una professione”, creano un'atmosfera di lavoro e di fiducia e fanno conoscere gli studenti tra loro.

Istruzioni: “Vi suggerisco di alleviare la tensione e di fare una passeggiata per la classe, e allo stesso tempo di conoscervi. Cammineremo tutti a velocità diverse: più alto è il numero che do, maggiore sarà la nostra velocità. Quando dico “stop”, tutti devono immediatamente trovare un partner e dire il suo nome” (la procedura si ripete più volte). Successivamente, gli studenti devono fornire tutte le informazioni su se stessi e parlare al gruppo in coppia del proprio partner.

Sviluppo di regole a livello di gruppo
Psicologo: “Penso che tu abbia già capito che queste lezioni non sono come tutte le altre. Non leggeremo e racconteremo qualcosa, impareremo ad applicare formule e regole. Vorrei che ognuno di noi si rivolgesse alla propria personalità. Questo può essere un compito difficile, ma se funziona, potremo vivere e percepirci in modo diverso, soffrendo di meno e godendo di più, potremo diventare più saggi. Ma questo è un processo piuttosto profondo, puoi scoprire qualcosa che è un segreto, quindi, per garantire la sicurezza psicologica e affinché tu stesso mi aiuti a gestire quanto sta accadendo, propongo di introdurre delle regole per il nostro gruppo. Dopotutto, qualsiasi gruppo sviluppato di persone ha le proprie norme. Non differiamo in peggio e introduciamo tali standard anche per noi stessi”.

Tutti partecipano allo sviluppo delle regole. Il relatore e i partecipanti prima nominano le regole, poi discutono. Le regole sono scritte sulla lavagna o su un foglio di carta, che è appeso in un posto ben visibile e si trova nel campo visivo di tutti gli studenti.

Regole di esempio per lavorare in gruppo
Regola sulla privacy
significa che tutto ciò di cui parliamo nel gruppo rimarrà tra noi.

Regola di attività

("Come fai a capire cosa significa questa regola?")
Quanto più attivamente ciascuno di voi partecipa, tanto maggiore sarà il beneficio che porterà sia agli altri che a se stesso. Questa regola significa che è consigliabile rispondere alle proposte dei relatori, rispondere alle loro domande, se vuoi chiedere qualcosa, allora chiedi, e se vuoi offrire qualcosa, allora offrilo.

Ferma la regola

un membro del gruppo che non vuole rispondere a una domanda o partecipare a un particolare esercizio può dire “stop” e quindi escludersi dalla partecipazione. Ma è consigliabile utilizzare questa regola il più raramente possibile, poiché limita sia il partecipante che il gruppo stesso.

Regola di apertura e onestà

devi cercare di essere te stesso qui, di dire quello che pensi e senti. Se rivelarti in qualsiasi azione è doloroso per te, è meglio ricorrere alla regola dello "stop" piuttosto che dire una bugia.

La regola “sii puntuale!”

Regola di punizione
il gruppo ha il diritto di proporre una punizione per chiunque infranga una delle regole. Tuttavia, questa punizione non dovrebbe causare danni fisici o mentali.

Nessuna valutazione

non criticare e riconoscere il diritto di ognuno di esprimere la propria opinione, non permettere che una persona venga giudicata, valutare non i partecipanti, ma solo le loro azioni (dichiarazioni), imparare a capire l'altro, sentire ciò che la persona voleva dire, quale significato ha dato alla dichiarazione. Il tipo di espressione potrebbe essere: “Non mi piace il tuo tono di indirizzo”.
È importante sottolineare che invece di valutare un'altra persona, parliamo dei sentimenti che le sue azioni evocano in noi.

Lo psicologo chiede se altri studenti vorrebbero suggerire di introdurre qualche tipo di regola (spegnere i cellulari, chiamarsi per nome, trattarsi con rispetto; se sorge una domanda che vorresti discutere con i facilitatori esterni al gruppo, possono contattarli).

Dopo aver fissato le regole, avviene un processo di “votazione”: lo studente alza la mano dichiarando di accettarle ed è pronto ad applicarle.
Inoltre, lo psicologo afferma che il lavoro in classe sarà accompagnato dalla tenuta di un insolito quaderno per la riflessione e le informazioni utili. È necessario principalmente per gli stessi studenti delle scuole superiori. Quasi ad ogni lezione verrà fornita un'altra pagina del Quaderno, che potrà essere comodamente conservata in un raccoglitore. A volte (quando i test vengono somministrati per l'elaborazione), sarà necessario consegnare i singoli fogli, ma successivamente verranno restituiti.

Lo psicologo distribuisce la prima pagina del Quaderno. Gli studenti registrano le regole che hanno sviluppato.

Esercizio “Qual è la cosa più importante nella vita per te?”
Psicologo: “Parliamo di ciò che è importante per ognuno di noi. È chiaro che le liste sono varie, ma proviamo a trovare qualcosa in comune”.
Agli studenti viene chiesto di rispondere alla domanda: “Cosa è più importante per me nella vita?”

Chi lo desidera può leggere ad alta voce ciò che è scritto. Successivamente, si propone di contare: quanti tra tutti i presenti hanno notato: salute, benessere della famiglia e dei propri cari, sicurezza materiale, buon lavoro, amore, carriera, fama.

Forse una discussione di gruppo su questi problemi, e successivamente - le opinioni di M. Weller su come la maggior parte delle persone affronta questi valori.

Dal libro di M. Weller “Tutto sulla vita”

Salute. Uccidono in ogni modo possibile. Bevono, fumano, usano droghe. Mangiano troppo, non dormono abbastanza e non si muovono molto. Sono sovraccarichi e nervosi.

Benessere familiare. Giurano, tiranneggiano i loro parenti, mentono, imbrogliano e “accumulano” denaro. Dimenticano i genitori e abbandonano i figli. Diventano così immersi nei propri interessi e affari che non hanno più tempo per la famiglia.

Sicurezza materiale. Tutti perdono al gioco d'azzardo. Indulgono in truffe e falliscono. Nella ricerca del superfluo vengono privati ​​del necessario. Lo bevono via. Sono pigri. Spendono soldi per cose ovviamente inutili e nei momenti difficili vanno in giro per il mondo.

Buon lavoro. La maggior parte delle persone è indifferente al proprio lavoro o, inoltre, lo odia. Si stancano, sono oberati di lavoro e sognano una vacanza. Si impegnano in lavori umili per amore del denaro, che in tali quantità non è loro strettamente necessario.

Amore. Se tutte le persone vogliono amare ed essere amate, allora semplicemente per la legge dei grandi numeri la maggioranza dovrebbe averlo. La vita ci convince che non esiste niente del genere. Perché, perché questo "valore principale" è così spesso associato a un'enorme quantità di sofferenza, privazione e ogni sorta di disgrazia?

Carriera. Stressati, sii un ipocrita, piegati davanti ai tuoi superiori, sopporta rimproveri ingiusti, scavalca le persone - ed è su questo che vuoi passare la vita?

Gloria. Paesi devastati e alla fine 2 milioni di cadaveri. Ecco la gloria insuperabile di Napoleone. C'è anche una fama innocua. Esercitati a sputare diligentemente ed entrerai nel Guinness dei primati. La gloria sportiva significa salute rovinata, vita accorciata e un regime pieno di duro lavoro e rigide restrizioni. E cosa dirà l'atleta all'apostolo Pietro alle porte del cielo? “Cosa hai fatto nella vita?” - "Stavo saltando in lungo."

Discorso motivazionale

Prestiamo attenzione alle dichiarazioni dell'autore sulle componenti più importanti della vita di ognuno: una buona carriera, fama.

La scelta di una professione è la seconda nascita di una persona. Il valore sociale di una persona, il suo posto tra le persone, la soddisfazione lavorativa, la salute fisica e neuro-mentale, la gioia e la felicità dipendono da quanto correttamente viene scelto il percorso di vita.

La scuola fornisce assistenza su molte questioni importanti. Discipline come la fisica, la chimica, la geografia, la botanica, la zoologia ci introducono nel mondo della natura inanimata e vivente. Storia e letteratura - nel mondo dei fenomeni sociali, della matematica - nel mondo delle relazioni quantitative e delle forme spaziali, l'astronomia ci porta addirittura oltre i confini del nostro pianeta natale. Ma c'è un altro mondo sconosciuto con cui ogni ragazza e ogni ragazzo si trova ad affrontare: il mondo delle professioni. Del resto ogni professione a volte è anche un mondo intero, interessante e sorprendente.

Ci sono più di 50.000 professioni. Scegliere un percorso di vita o una professione è un compito con molte incognite. Come puoi non commettere un errore e risolverlo correttamente?

Una persona ragionevole non si impegnerà a progettare un ponte se non avrà studiato appositamente per questo. Capisce che si tratta di un compito difficile e che il costo di un errore qui può essere molto alto: la vita delle persone. Per quanto riguarda il compito di scegliere una professione, la sua complessità è spesso sottovalutata non solo dagli adolescenti, ma anche da alcuni adulti, dando con troppa sicurezza i primi consigli e le soluzioni che vengono in mente. E anche qui il prezzo degli errori è considerevole: il destino di una persona.

Ogni professione richiede abilità speciali, ma come identificarle, trovarle e svilupparle in te stesso? La professione richiede talento, ma cosa darà in cambio a una persona? Quali sono le prospettive di promozione? Possibili tappe della crescita di una persona come specialista? Tutte queste e molte altre domande sorgono e devono essere prese in considerazione quando si sceglie un percorso di vita.

Una persona lungimirante, inoltre, preferisce scegliere la professione più necessaria alla società.

I motivi per cui si tratta di una scelta consapevole sono due: uno è sempre esistito, il secondo è apparso di recente:

1. È importante scegliere quello giusto, altrimenti potresti sbagliare.
Se non l'hai scelto tu, andrai comunque da qualche parte "per compagnia", "moda" o su consiglio dei tuoi genitori: c'è un'alta probabilità di commettere un errore. La maggior parte delle persone lo capisce tardi, soffre in un lavoro che non gli piace: cattivi dipendenti - pochi soldi, stress - irritabile, il mondo non è bello, si ammalano. Immagina una lezione di chimica (qual è la materia che ti piace meno?) per 8 ore al giorno, 6 giorni alla settimana, con una breve vacanza all'anno - per tutta la vita! Ma è difficile cambiare: devi nutrire la tua famiglia, non puoi lasciare il tuo lavoro noioso, puoi rimanere disoccupato.

2. Il secondo motivo è apparso ai nostri giorni: un'elevata disoccupazione reale (più di quella ufficialmente registrata una buona dozzina di volte), e quindi un'elevata concorrenza nel mercato del lavoro, a causa della quale ci si può ritrovare esclusi dalla vita, "al limite" fondo della società”.

In altre parole, tu ed io faremo di tutto durante il percorso per non commettere errori nella scelta del percorso professionale e per evitare errori gravi.

Lavoro pratico

Compilazione questionari di autodeterminazione professionale per gli scolari P.S. Lerner, N.F. Rodicheva.

III. Discussione dei risultati delle lezioni

Lo psicologo indipendentemente o con l'aiuto degli studenti delle scuole superiori analizza se gli obiettivi della lezione sono stati raggiunti. In caso contrario, quale è stata la ragione di ciò e quali misure possono essere adottate per realizzare gli obiettivi.

I partecipanti sono invitati a rispondere, se lo desiderano, alle seguenti domande:

- Cosa è stato interessante per te nella lezione di oggi e cosa no?
- Che novità hai imparato? Questo aiuterà quando si decide una scelta di carriera?
- Quali desideri e suggerimenti hai per il presentatore?
Ognuno sceglie per se stesso
Una donna, una religione, una strada.
Per servire il diavolo o il profeta -
Ognuno sceglie per se stesso.
Ognuno sceglie per se stesso
Una parola d'amore e di preghiera.
Una spada per il duello, una spada per la battaglia -
Ognuno sceglie per se stesso.

Grazie allo psicologo per la lezione. Separazione.

“Grazie a tutti! Alla prossima lezione!"

Valutazione delle attività didattiche dell'insegnante di classe

Materiali di controllo e misurazione per valutare le attività educative dell'insegnante di classe

	Criteri	Metodi utilizzati	Valutazione degli esperti
UN	Soddisfazione dei genitori con l'aiuto dell'insegnante di classe nello sviluppo della capacità dei loro figli di risolvere i problemi fondamentali della vita	Una metodologia completa per studiare la soddisfazione dei genitori rispetto alle attività di vita di un istituto scolastico di A.A
B		Diagnostica del livello di formazione di una squadra di bambini (Metodologia di A.N. Lutoshkin "Che tipo di squadra abbiamo")
IN		Metodologia per determinare il livello di sviluppo dell'autogoverno nel corpo studentesco M.I. Rozhkova	1.
G		Metodologia per studiare la soddisfazione degli studenti rispetto alla vita scolastica di A.A
D		Metodo delle valutazioni degli esperti basate su indicatori: Realizzazione di un percorso formativo individuale Lavoro sperimentale o di ricerca dell'insegnante di classe Risultati della formazione nei corsi di alta formazione Utilizzo di tecnologie didattiche avanzate
E		Metodologia per studiare il grado di sviluppo delle principali componenti dell'interazione pedagogica L.V. Bayborodova

Tecniche diagnostiche

A. Una metodologia completa per studiare la soddisfazione dei genitori rispetto alle attività dell'insegnante di classe

(sviluppato da A.A. Andreev)

Bersaglio: ottenere informazioni quantitative sulla valutazione da parte dei genitori dell’aiuto dell’insegnante di classe nello sviluppo della capacità dei propri figli di risolvere i problemi fondamentali della vita.

Progressi. I genitori compilano un questionario con il seguente testo.

Istruzioni per i genitori. Per favore segna nella tabella l'affermazione che più si avvicina al tuo punto di vista.

Dichiarazioni	Completamente falso	Questo non è affatto vero	Più probabilmente,	Assolutamente
L'insegnante di classe aiuta il bambino:
a) credi in te stesso
b) imparare a decidere problemi della vita
c) imparare a superare difficoltà della vita
d) studiare correttamente comunicare con i coetanei
d) studiare correttamente comunicare con gli adulti

Elaborazione dei risultati.. Le risposte dei genitori vengono valutate:

“Completamente falso” – 0 punti,

“Questo non è proprio vero” – 1 punto,

“Molto probabilmente vero” – 2 punti,

“Esattamente vero” – 3 punti.

Si calcola il punteggio medio della valutazione dei genitori per l'intero insieme di affermazioni proposte: la somma dei punteggi delle risposte dei genitori viene divisa per il prodotto di due numeri - 5 (il numero di affermazioni) e il numero di genitori che hanno preso parte alla diagnosi. Ad esempio, la somma dei punti per le risposte di 10 genitori è 107 punti. È diviso nel prodotto di 5 e 10, cioè 107: (5 × 10) = 2,14. Il risultato ottenuto è correlato con la scala dell'intervallo:

B. Metodologia “Che tipo di squadra abbiamo”

(sviluppato dal professor A.N. Lutoshkin)

Bersaglio: determinare il grado di soddisfazione degli studenti nei confronti del proprio team.

Progressi. La tecnica viene utilizzata per diagnosticare i gruppi classe con i quali il docente della classe lavora per almeno un anno accademico. Agli scolari vengono offerte le caratteristiche dei vari livelli di sviluppo della squadra: "Platore di sabbia", "Argilla morbida", "Faro tremolante", "Vela scarlatta", "Torcia accesa". Gli studenti valutano il livello di sviluppo della loro squadra.

Istruzioni per gli studenti. Ascoltare attentamente le caratteristiche dei vari livelli di sviluppo del team: “Sabbia placer”, “Argilla morbida”, “Faro tremolante”, “Vela scarlatta”, “Torcia accesa” (i nomi dei livelli devono essere scritti sul asse). Valuta il livello di sviluppo della tua squadra. Sul tuo foglio delle risposte, prendi nota accanto al livello che hai scelto.

"Dispositivo di sabbia"

Dai un'occhiata più da vicino al giacimento di sabbia: quanti granelli di sabbia vengono raccolti insieme e, allo stesso tempo, ognuno di essi è separato. Soffierà una debole brezza che trasporterà parte della sabbia di lato e la disperderà sul sito. Il vento soffierà più forte e non ci saranno dispersioni.

Questo accade in gruppi di persone. Anche lì tutti sono come un granello di sabbia: sembra che tutti siano insieme e, allo stesso tempo, tutti siano separati. Non c’è nulla che possa “collegare” o connettere le persone. Qui le persone o non si conoscono molto bene, o semplicemente non osano, e magari non vogliono incontrarsi a metà strada. Non ci sono interessi comuni, affari comuni. L'assenza di un centro solido e autorevole porta alla scioltezza e alla friabilità del gruppo. Questo gruppo esiste formalmente, non portando gioia e soddisfazione a tutti coloro che ne fanno parte.

"Argilla morbida"

È noto che l'argilla morbida è un materiale relativamente facile da manipolare e da essa è possibile realizzare vari prodotti. Nelle mani di un buon artigiano, e una persona simile in un gruppo, in una classe o in un corpo studentesco può essere un comandante o un organizzatore di un compito, questo materiale si trasforma in un abile contenitore, in un bellissimo prodotto. Ma può rimanere un semplice pezzo di argilla se non viene fatto alcuno sforzo. Quando l'argilla molle si trova nelle mani di una persona incapace, può assumere le forme più indefinite.

In un gruppo in questa fase si notano i primi sforzi per unire la squadra, anche se sono timidi, non tutto funziona per gli organizzatori e non c'è abbastanza esperienza nel lavorare insieme.

Il legame vincolante qui è anche la disciplina normale e le esigenze degli anziani. Le relazioni sono diverse: amichevoli, conflittuali. I ragazzi raramente si aiutano a vicenda di propria iniziativa. Ci sono gruppi chiusi di amici che comunicano poco tra loro e spesso litigano. Non esiste ancora un vero maestro, un buon organizzatore, oppure è difficile per lui mettersi alla prova, poiché non c'è nessuno che lo supporti veramente.

"Faro tremolante"

In un mare in tempesta, il faro infonde fiducia sia ai velisti esperti che ai principianti: la rotta è stata scelta correttamente, “continuate così!” Tieni presente che il faro non brucia costantemente, ma emette periodicamente raggi di luce, come se dicesse: "Sono qui, sono pronto ad aiutare".

Il team emergente si preoccupa che tutti seguano la strada giusta. In un corpo studentesco di questo tipo prevale il desiderio di lavorare insieme, aiutarsi a vicenda e stare insieme. Ma il desiderio non è tutto. L'amicizia e l'aiuto reciproco tra compagni richiedono un incendio costante, e non scoppi isolati, anche frequenti. C'è qualcuno nel gruppo su cui contare. Autorevoli sono i “custodi” del faro, coloro che non lasciano che il fuoco si spenga, gli organizzatori, gli attivisti.

Questo gruppo è notevolmente diverso dagli altri gruppi nella sua individualità. Tuttavia, può essere difficile per lei raccogliere pienamente la sua volontà, trovare un linguaggio comune in ogni cosa, mostrare tenacia nel superare le difficoltà, e alcuni membri del gruppo non sempre hanno la forza di obbedire alle richieste collettive. Manca un'iniziativa insufficiente, spesso non vengono avanzate proposte per migliorare le cose non solo nella sua squadra, ma anche in quella più ampia di cui fa parte. Vediamo attività a raffica, e anche in questo caso non per tutti.

"Vela Scarlatta"

La vela scarlatta è un simbolo di impegno in avanti, irrequietezza, lealtà amichevole e devozione al dovere. Qui operano secondo il principio “uno per tutti e tutti per uno”. La partecipazione amichevole e l'interesse per gli affari reciproci si combinano con l'integrità e l'esigenza reciproca. Lo staff di comando del veliero è organizzatori competenti e affidabili, compagni autorevoli. Le persone si rivolgono a loro per chiedere consiglio e aiuto, e i pony lo forniscono altruisticamente. La maggior parte dei membri dell'“equipaggio” sviluppa un senso di orgoglio per la propria squadra; tutti provano amarezza quando falliscono. La squadra è molto interessata a come stanno andando le cose nelle altre squadre, ad esempio in quelle vicine. Succede che vengono in aiuto quando richiesto.

Sebbene la squadra sia unita, ci sono momenti in cui non è pronta ad affrontare tempeste e maltempo. Non sempre si ha il coraggio di ammettere subito i propri errori, ma gradualmente la situazione può essere corretta.

"Torcia Ardente"

Una torcia accesa è una fiamma viva, il cui materiale combustibile è la stretta amicizia, la volontà comune, l'eccellente comprensione reciproca, la cooperazione commerciale e la responsabilità di ognuno non solo per se stesso, ma per l'intero team. Sì, tutte le qualità della squadra che abbiamo visto alla tappa Scarlet Sail sono ben dimostrate qui. Ma non è tutto. Puoi brillare per te stesso, facendoti strada tra i boschetti, scalando rocce, scendendo nelle gole, aprendo nuovi sentieri. Ma come puoi sentirti felice se accanto a te qualcuno sta attraversando un momento difficile, se dietro di te ci sono squadre, gruppi che hanno bisogno del tuo aiuto e della tua mano forte. Una vera squadra è quella in cui vengono altruisticamente in soccorso, fanno di tutto per il bene delle persone, illuminando la strada agli altri, come il leggendario Danko, con il calore del loro cuore.

Elaborazione dei risultati. Gli studenti valutano il livello di sviluppo della loro squadra. Sulla base delle risposte, l'insegnante può determinare su una scala a cinque punti il ​​grado di soddisfazione della propria classe, scoprire come gli studenti ne valutano la coesione e l'unità:

• 
  "Dispositivo di sabbia" – 0 b.
• 
  "Argilla morbida" – 1 b.
• 
  "Faro tremolante" – 2 b.
• 
  "Vela Scarlatta" – 3 b.
• 
  "Torcia Ardente" – 4 b.

Successivamente è necessario calcolare il voto medio (la somma di tutte le risposte divisa per il numero di studenti che hanno preso parte al sondaggio). Ad esempio, la somma dei punti nelle risposte di 18 studenti è 26. Quindi viene calcolato il punteggio medio: 26: 18 = 1,44. Il risultato ottenuto è correlato con la scala dell'intervallo:

La tecnica aiuta a identificare quegli studenti che sottovalutano o sovrastimano (rispetto alla valutazione media) il livello di sviluppo delle relazioni collettiviste, che ne sono soddisfatti e insoddisfatti.

Un'altra opzione per utilizzare questa tecnica è possibile. Gli scolari, divisi in gruppi, discutono le seguenti domande: in quale fase dello sviluppo del team si trova la nostra comunità di classe e perché; cosa ci impedisce di raggiungere un livello superiore di sviluppo della squadra; che ci aiuterà a diventare una squadra più unita. In questo caso, l’insegnante può ottenere informazioni più dettagliate sullo stato delle relazioni nella squadra, sulla soddisfazione dei bambini nei confronti della propria squadra e sulla visione degli studenti delle prospettive del suo sviluppo.
B. Metodologia per determinare il livello di sviluppo dell'autogoverno

nel corpo studentesco

(sviluppato da M.I. Rozhkov)

Bersaglio: determinare il livello di sviluppo dell'autogoverno degli studenti.

Progressi. La scheda fornisce il significato semantico dei codici digitali:

3 - “Piuttosto sì che no”,

2 - "È difficile dirlo"

1 - “Piuttosto no che sì”

Ogni studente compila un modulo con i seguenti codici digitali e frasi:

4 3 2 1 0	1. Considero importante per me impegnarmi affinché il personale della mia classe lavori meglio.
4 3 2 1 0	2. Fornisco suggerimenti per migliorare il lavoro della classe.
4 3 2 1 0	3. Organizzo autonomamente le attività individuali in classe.
4 3 2 1 0	4. Partecipo alla sintesi del lavoro della classe e alla determinazione dei compiti immediati.
4 3 2 1 0	5. Credo che la classe sia capace di azioni amichevoli e indipendenti.
4 3 2 1 0	6. Nella nostra classe, le responsabilità sono distribuite in modo chiaro ed equo tra gli studenti.
4 3 2 1 0	7. L'attivista eletto nella nostra classe gode di autorità tra tutti i membri della squadra.
4 3 2 1 0	8. Credo che la risorsa della nostra classe affronti bene le proprie responsabilità in modo indipendente.
4 3 2 1 0	9. Credo che gli studenti della nostra classe svolgano coscienziosamente i loro doveri sociali.
4 3 2 1 0	10. Implemento le decisioni prese dai membri della riunione o della classe in modo tempestivo e accurato.
4 3 2 1 0	11. Mi impegno a compiere ogni sforzo per garantire che i compiti assegnati al team siano completati.
4 3 2 1 0	12. Sono pronto a rispondere dei risultati del mio lavoro e dei risultati del lavoro dei miei compagni.

Elaborazione dei risultati. Durante l'elaborazione dei risultati, 12 proposte sono divise in 3 gruppi di componenti.

1) coinvolgimento degli studenti nelle attività di autogoverno (proposte 1-4);

2) organizzazione del gruppo di classe (5-8);

3) responsabilità dei membri della squadra primaria per i suoi affari (9-12);

Per ciascun gruppo viene calcolata la somma dei punti assegnati da tutti i partecipanti al sondaggio. Viene quindi diviso per il numero di partecipanti al sondaggio e per 16, il numero massimo di punti che l'intervistato può indicare in ciascun gruppo. Ad esempio, la somma dei punti assegnati da 10 partecipanti al sondaggio per il primo gruppo è 78. Quindi 78: 10: 16 = 0,4875. Il coefficiente risultante è correlato alla scala dell'intervallo:

Gli indicatori per i restanti due gruppi sono calcolati in modo simile. Se almeno uno dei coefficienti è inferiore a 0,5, il livello di autonomia della classe è basso.

D. Metodologia per lo studio della soddisfazione degli studenti

vita scolastica

(sviluppato da A.A. Andreev)

Bersaglio: determinare il grado di soddisfazione degli studenti rispetto alla vita scolastica.

Progressi. Agli studenti viene chiesto di leggere (ascoltare) le affermazioni e valutare il grado di accordo con il loro contenuto sulla seguente scala:

4 - completamente d'accordo,

3 - d'accordo;

2 - difficile da dire;

1 - non sono d'accordo;

0 - completamente in disaccordo.

4 3 2 1 0	1. Vado a scuola la mattina con gioia.
4 3 2 1 0	2. Di solito sono di buon umore a scuola.
4 3 2 1 0	3. La nostra classe ha un buon insegnante.
4 3 2 1 0	4. Puoi rivolgerti ai nostri insegnanti scolastici per chiedere consiglio e aiuto in situazioni di vita difficili.
4 3 2 1 0	5. Ho un insegnante preferito.
4 3 2 1 0	6. In classe posso sempre esprimere liberamente la mia opinione.
4 3 2 1 0	7. Credo che la nostra scuola abbia creato tutte le condizioni per lo sviluppo delle mie capacità.
4 3 2 1 0	8. Ho le mie materie scolastiche preferite.
4 3 2 1 0	9. Credo che la scuola mi prepari veramente alla vita indipendente.
4 3 2 1 0	10. Durante le vacanze estive mi manca la scuola.

Elaborazione dei risultati. L'indicatore di soddisfazione degli studenti rispetto alla vita scolastica (U) è il quoziente di divisione, dove il numeratore indica la somma totale dei punti delle risposte di tutti gli studenti e il denominatore indica il prodotto del numero di studenti e il numero totale di risposte (10). Ad esempio, il totale delle risposte di 15 studenti è 420. Quindi 420: (15 × 10) = 2,8. Il coefficiente risultante è correlato alla scala dell'intervallo:

Metodologia “Test per identificare la preparazione all'apprendimento online” E.V. Korotaeva

Bersaglio:Identificare il livello di preparazione dello studente per l’apprendimento interattivo e il lavoro di gruppo nella lezione.

Progressi.Allo studente viene chiesto di indicare il suo livello di preparazione all'interazione di gruppo sulla scala di valutazione.

Assegnazione degli studenti.

Caro amico!

Leggi attentamente ogni caratteristica e segna il tuo livello di preparazione all'interazione di gruppo sulla scala di valutazione.

Caratteristiche della disponibilità all'interazione di gruppo	Scala di valutazione					Caratteristiche dell'evitamento del lavoro di gruppo
Accetta facilmente situazioni di lavoro di gruppo	5	4	3	2	1	Evita le attività congiunte
Libero e rilassato al lavoro	5	4	3	2	1	Teso, costretto
Sono pronto ad essere d'accordo con le argomentazioni degli altri	5	4	3	2	1	Non cambia il proprio punto di vista
Esprime liberamente opinioni e supposizioni	5	4	3	2	1	Paura di un aperto scambio di opinioni
Condivide informazioni	5	4	3	2	1	Preferisce avere informazioni
Risponde adeguatamente alle offerte di reciproca assistenza e cooperazione	5	4	3	2	1	Evita situazioni che richiedono cooperazione, cercando una soluzione comune
Possiede competenze e capacità di lavorare in gruppo	5	4	3	2	1	Difficoltà a trovare il proprio posto nelle attività generali
Mirato a risolvere problemi di gruppo e fornire supporto durante le attività	5	4	3	2	1	Gli obiettivi e le attività del gruppo non sono una priorità
Reagisce in modo flessibile ai cambiamenti di ruolo durante le attività	5	4	3	2	1	Cerca di scegliere lo stesso ruolo durante la collaborazione
In sintonia con la ricezione di una varietà di informazioni durante la fase riflessiva	5	4	3	2	1	Ha un atteggiamento negativo nei confronti della fase di riflessione e analisi
Lascia il gruppo in previsione di un nuovo incontro	5	4	3	2	1	Di conseguenza, prevale un clima di aspettative deluse

Elaborazione dei dati. Lo spostamento della linea verso la colonna di destra indica un'inclinazione abbastanza consapevole verso forme individuali di lavoro e di formazione. La presenza di una persona del genere in un gruppo può ritardare il processo di ricerca di una soluzione comune.

La posizione centrale della linea risultante mostra che il soggetto, se lo desidera, può inserirsi bene nel lavoro di gruppo, ma può anche preferire forme di attività individuali. La partecipazione al gruppo dipende dall'umore del soggetto.

Lo spostamento della linea verso la colonna di sinistra indica apertura e disponibilità a interagire nella comunicazione di gruppo. Possono sorgere difficoltà nella fase del lavoro individuale: lo studente si annoia, potrebbe rifiutarsi di completare il compito in previsione della fase successiva dell'attività congiunta.

Metodologia “Matrice per lo studio delle posizioni del soggetto nella comunicazione pedagogica”

E.V. Korotaeva.

Bersaglio: identificare la posizione dello studente nella comunicazione nel processo pedagogico.

Progressi. L'insegnante è invitato a leggere 20 giudizi e a valutare il grado di accordo con il loro contenuto secondo la seguente scala:

Compito per l'insegnante.

Seleziona un oggetto per l'osservazione (studente) e valuta la sua disponibilità a comunicare nel processo pedagogico secondo la matrice proposta.

Lato comunicazione	Opzioni posizionali	Indice di risposta
1. Informazioni ed eventi	Non percepisce le informazioni, non reagisce agli eventi	UN
	Percepisce e assimila le informazioni sugli eventi a livello di inclusione passiva.	B
	Riceve e assimila informazioni. Agisce in base agli eventi	IN
	Assimila ed elabora le informazioni; cerca nuovi canali per ricevere ed elaborare le informazioni, prevede gli sviluppi	G
2. Organizzazione e attività	Non incluso nelle attività generali	UN
	Prende parte al lavoro generale sotto la pressione di circostanze esterne.	B
	Collabora attivamente con gli altri sulla base della motivazione intrinseca a lavorare insieme	IN
	Partecipa attivamente alla cooperazione; organizza situazioni di attività congiunte di altre persone	G
3. Emotivamente empatico	Ignora le posizioni degli altri	UN
	Tiene conto delle posizioni degli altri, ma non cambia lo stile del suo comportamento	B
	Regola la sua posizione, tenendo conto del comportamento degli altri	IN
	Crea le condizioni per armonizzare la propria posizione con le posizioni degli altri	G

Elaborazione dei dati.“A” - 1 punto; “B” - 2 punti; “B” - 3 punti; "G" - 4 punti.

Calcola il totale:

• 
  fino a 3 punti– posizione chiusa, alienazione;
• 
  4-6 punti– posizione di partecipazione passiva (entra in contatto sotto la pressione delle circostanze, per paura di punizioni, sanzioni disciplinari);
• 
  7 – 9 punti– posizione di partecipazione attiva (entra in contatto perché ciò che accade interessa);
• 
  10 – 12 punti– una posizione che avvia una comunicazione positiva con gli altri.

Utilizzando questa matrice, prova a valutare la posizione dell'intero team di classe e trai una conclusione sulle prospettive di cooperazione educativa.

Metodologia “Disponibilità a lavorare con le informazioni”

e fonti di informazione"
Obiettivo: identificare il livello di preparazione dello studente a lavorare con informazioni e fonti di informazione.

Progressi. Entro 20 minuti, all'insegnante viene chiesto di segnare sulla scala di valutazione i punti corrispondenti al livello di sviluppo di determinate caratteristiche. È importante tenere presente che il punteggio “3” riflette una posizione intermedia tra coppie di caratteristiche, corrispondente alla risposta “quando come”.

Istruzioni per l'insegnante.

Leggi attentamente ogni caratteristica e segna sulla scala di valutazione il livello di preparazione dello studente a lavorare con informazioni e fonti di informazione.

Caratteristiche della disponibilità di uno studente a lavorare con informazioni e fonti di informazione	Scala di valutazione					Caratteristiche delle difficoltà degli studenti nel lavorare con informazioni e fonti di informazione
Concentra facilmente la sua attenzione su un oggetto informativo	5	4	3	2	1	Ha difficoltà a concentrare la sua attenzione su un oggetto informativo
In grado di formulare una richiesta di informazioni	5	4	3	2	1	Trova difficoltà nel formulare richieste di informazioni
In grado di valutare l'adeguatezza della fonte informativa alla richiesta	5	4	3	2	1	È difficile valutare l'adeguatezza della fonte informativa alla richiesta
In grado di avviare e condurre efficacemente una conversazione basata sul contenuto di un testo letto o di un'altra fonte di informazioni	5	4	3	2	1	Ha un atteggiamento negativo nei confronti delle situazioni che richiedono il mantenimento di una conversazione basata sul contenuto del testo letto o su un'altra fonte di informazione
In grado di ottenere informazioni mancanti utilizzando domande	5	4	3	2	1	Evita situazioni che richiedono di rivolgersi all'insegnante o agli amici per ottenere le informazioni mancanti
Ha una buona tecnica di lettura e scrittura	5	4	3	2	1	Scarse capacità di lettura e scrittura
Legge consapevolmente il testo (evidenzia le idee principali, comprende il sottotesto e il contesto, stabilisce collegamenti logici durante la lettura, ecc.)	5	4	3	2	1	Lo studente ha una lettura prevalentemente meccanica (è difficile identificare le idee principali, comprendere il sottotesto e il contesto, stabilire connessioni logiche durante la lettura, ecc.)
Sa efficacemente come utilizzare biblioteche domestiche e pubbliche, libri, testi, computer per trovare la fonte (frammento) di informazione desiderata	5	4	3	2	1	Ha difficoltà nell'utilizzare biblioteche domestiche e pubbliche, libri, testi, computer per trovare la fonte (frammento) di informazione desiderata
In grado di identificare l'argomento, la trama, le parole chiave di una fonte informativa	5	4	3	2	1	Trova difficile determinare l'argomento, la trama o le parole chiave di una fonte di informazioni
Include facilmente le informazioni ricevute in un lavoro generale o in un altro blocco di informazioni	5	4	3	2	1	Ha difficoltà a incorporare le informazioni ricevute in un lavoro generale o in un altro blocco di informazioni

Elaborazione dei dati. Il punteggio finale di ogni studente viene calcolato dal docente e inserito nella scheda riassuntiva dei punteggi. La scheda di valutazione sintetica rivela il livello finale di preparazione dello studente a lavorare con informazioni e fonti di informazione.

Scheda riepilogativa dei punteggi

Scuola ________________________________________

Classe _________________________________________

Interpretazione dei dati ottenuti

Tabella dei punteggi

Pertanto, la valutazione della qualità del processo educativo in questa fase di test viene effettuata secondo il seguente indicatore:

• 
  il numero di studenti con un alto livello di disponibilità a lavorare con informazioni e fonti di informazione, espresso come percentuale del numero totale di intervistati.

D. Metodologia per l'identificazione dell'attività professionale

insegnante di classe

La metodologia si basa sul principio della statistica educativa, che fornisce materiale diagnostico oggettivo. Le azioni professionali incluse nel contenuto del criterio “attività professionale dell’insegnante di classe” non sono il risultato della sua attività professionale, ma servono come fattori fondamentali per l’efficacia del lavoro dell’insegnante.

Istruzioni per la compilazione della scheda di valutazione

La scheda di valutazione nella colonna 3 registra i fatti di partecipazione degli insegnanti della classe alle attività per migliorare le proprie competenze. La colonna 4 contiene i coefficienti dell’attività professionale del docente. In questo caso il coefficiente cambia il suo valore a seconda del livello dell’evento:

Il numero di attività per migliorare le competenze (fatti di partecipazione) viene moltiplicato per il coefficiente corrispondente. Se un insegnante ha utilizzato più volte la stessa forma di miglioramento delle proprie capacità professionali, il coefficiente viene moltiplicato per l'intero numero di fatti di partecipazione.

Scheda di valutazione dell'attività professionale

insegnante di classe

№		Il fatto della partecipazione	Coefficiente	Punti
1	2	3	4	5
	Conduzione di un incontro tematico con i genitori
	Preparazione metodologica e partecipazione al seminario metodologico
	Lavoro nel comitato del concorso, giuria
	Partecipazione alla revisione dei gruppi classe (“Classe senza fumo”, “Classe migliore”, ecc.)
	Partecipazione a concorsi, spettacoli, eventi sportivi
	Organizzazione di azioni civili, progetti con i bambini
	Formazione in corsi di alta formazione
	Preparazione degli studenti alle conferenze
	Organizzazione di eventi aperti, affari educativi, giorni festivi
	Organizzazione e conduzione di settimane e periodi tematici
	Conduzione di masterclass
	Consultazioni con un supervisore
	Discorso al consiglio dei docenti, letture pedagogiche, associazione metodologica
	Sviluppo di un programma educativo
	Lavorare nel gruppo di esperti per la certificazione
	Fatti totali di partecipazione
	Punti totali segnati

Ecco un esempio di compilazione della scheda di valutazione.

№	Attività per migliorare le competenze degli insegnanti di classe e delle aree di attività professionale	Fatto partecipazione	Coefficiente	Punti
	Partecipazione ad un convegno scientifico-pratico (metodologico).	1	2	2
		2	3	6
	Partecipazione a mostre metodologiche e di altro tipo	1	3	3
	Preparare i bambini a partecipare alle mostre	2	2	4
		1	1	1
	Intervento ad una tavola rotonda per gli insegnanti	1	2	2
	Organizzazione di una tavola rotonda per bambini	1	2	2
	Ecc.
	Fatti totali di partecipazione	8
	Punti totali segnati			20

Elaborazione dei risultati. La quantità totale dei dati raccolti deve essere divisa per il numero dei fatti di partecipazione (nel nostro caso 20:8 = 2,5). Il risultato ottenuto è correlato con la scala dell'intervallo:

E. Metodologia per studiare il grado di sviluppo delle principali componenti dell'interazione pedagogica

(preparato dal professor L.V. Bayborodova)

Bersaglio: determinare lo stile di leadership pedagogica e la cooperazione con gli studenti, nonché le idee dello studente sulla sua interazione con l'insegnante di classe, identificare i problemi esistenti nell'interazione interpersonale dell'insegnante con i bambini.

Progressi. Agli scolari vengono offerti una serie di giudizi sul loro rapporto con l'insegnante di classe. Lo studente registra il suo accordo con questo giudizio con il segno “+” e il suo disaccordo con il segno “-”.

1. 
   L'insegnante di classe sa come raccontare accuratamente i risultati del mio lavoro
2. 
   Trovo difficile andare d'accordo con il mio insegnante di classe
3. 
   L'insegnante di classe è una persona onesta
4. 
   Il mio insegnante di classe mi aiuta a superare le difficoltà
5. 
   L'insegnante di classe manca chiaramente di sensibilità
6. 
   Per me è importante il parere dell'insegnante di classe
7. 
   L'insegnante di classe non è abbastanza esigente con me
8. 
   L'insegnante di classe può sempre dare consigli ragionevoli
9. 
   Mi fido completamente dell'insegnante
10. 
    Per me è molto importante la valutazione dell'insegnante di classe
11. 
    Lavorare con l'insegnante di classe è un piacere
12. 
    L'insegnante di classe mi presta poca attenzione
13. 
    L'insegnante non tiene conto delle mie caratteristiche individuali
14. 
    L'insegnante di classe non sente bene il mio umore
15. 
    L'insegnante di classe ascolta sempre la mia opinione
16. 
    Non condividerò i miei pensieri con l'insegnante di classe
17. 
    L'insegnante di classe sottolinea costantemente i miei errori
18. 
    L'insegnante di classe conosce bene i miei punti di forza e di debolezza.
19. 
    Vorrei diventare come l'insegnante di classe
20. 
    Io e il mio insegnante di classe abbiamo una relazione d'affari.

Elaborazione dei risultati. La chiave contiene segni per lo stato ideale di interazione tra insegnante e studente.

1. 
   L'insegnante di classe sa come raccontare accuratamente i risultati del mio lavoro +
2. 
   Trovo difficile andare d'accordo con il mio insegnante di classe -
3. 
   L'insegnante di classe è una persona onesta +
4. 
   Il mio insegnante di classe mi aiuta a superare le difficoltà +
5. 
   L'insegnante di classe chiaramente manca di sensibilità -
6. 
   Per me è importante l'opinione dell'insegnante di classe +
7. 
   L'insegnante di classe non è abbastanza esigente con me -
8. 
   L'insegnante di classe può sempre dare consigli ragionevoli +
9. 
   Mi fido completamente dell'insegnante +
10. 
    La valutazione dell'insegnante di classe è molto importante per me +
11. 
    Lavorare con l'insegnante di classe è un piacere +
12. 
    L'insegnante di classe mi presta poca attenzione -
13. 
    L'insegnante non tiene conto delle mie caratteristiche individuali -
14. 
    L'insegnante di classe non sente bene il mio umore -
15. 
    L'insegnante di classe ascolta sempre la mia opinione +
16. 
    Non condividerò i miei pensieri con l'insegnante di classe -
17. 
    L'insegnante di classe mi fa costantemente notare i miei errori -
18. 
    L'insegnante di classe conosce bene i miei punti di forza e di debolezza +
19. 
    Vorrei diventare come l'insegnante di classe +
20. 
    Io e il mio insegnante di classe abbiamo stabilito un rapporto d'affari +

Coincidenza del reale, cioè impostati dagli studenti e i segni ideali vengono registrati con un punto, discrepanza - 0 punti. Viene quindi calcolato il numero totale di corrispondenze per l'intero gruppo di studenti. Si trova la media aritmetica, cioè il numero di corrispondenze tra segni ideali e reali per l'intero gruppo di studenti è diviso per il prodotto di due numeri: il numero totale di frasi (20) e il numero di studenti. Ad esempio, il numero totale di corrispondenze per 25 studenti è stato 366. La media aritmetica viene calcolata come segue: 366: (20 × 25) = 0,732. Il risultato ottenuto è correlato con la scala dell'intervallo:

Più il risultato ottenuto si avvicina al valore "1", maggiore è il livello di sviluppo dell'interazione pedagogica.

I dati ottenuti per tutti i metodi vengono inseriti in una tabella riepilogativa. Nel nostro caso sarà simile a questo:

Nome del sistema operativo____________________________________________________________

Nome completo dell'insegnante della classe_______________________________________________________

Classe________________________________________________________

Numero di bambini che hanno preso parte alla diagnosi________________

	Criteri	Grado	Livello
UN	Soddisfazione dei genitori con l'aiuto dell'insegnante di classe nello sviluppo della capacità dei loro figli di risolvere i problemi fondamentali della vita	2,14	Media
B	Formazione del gruppo di classe (presa in considerazione solo se l'insegnante di classe lavora con questa classe da più di un anno)	1,44	Corto
IN	Sviluppo dell'autogoverno nel corpo studentesco	0,4875	Corto
G	Atteggiamento degli studenti verso la vita di classe	2,8	Media
D	Attività professionale dell'insegnante di classe	2,5	Alto
E	Stile di leadership pedagogica e cooperazione con gli studenti	0,732	Media

Ora, sulla base dei dati nella tabella, si può giudicare i punti “forti” e “deboli” nelle attività di un particolare insegnante di classe, e diventa chiaro su cosa bisogna lavorare prima. Se esegui nuovamente la diagnosi un anno dopo e confronti i risultati tra loro, puoi vedere il movimento dell'insegnante, la sua crescita o la sua mancanza.

Metodologia “Socializzazione della personalità dello studente”

MI. Rozhkova

Bersaglio: identificare il livello di adattamento sociale, attività, autonomia ed educazione morale dello studente.

Progressi. Allo studente viene chiesto di leggere (ascoltare) 20 giudizi e valutare il grado di accordo con il loro contenuto sulla seguente scala:

Assegnazione degli studenti.

Caro amico!

Leggi attentamente ciascuna affermazione e valuta il grado di accordo con il loro contenuto sulla seguente scala:

4 - sempre; 3 - quasi sempre; 2 - a volte; 1 - molto raro; 0 - mai.

1. Cerco di obbedire ai miei insegnanti e genitori in tutto.

2. Penso che dovresti sempre essere diverso dagli altri in qualche modo.

3. Qualunque cosa intraprenda, ottengo il successo.

4. So come perdonare le persone.

5. Mi sforzo di fare lo stesso di tutti i miei compagni.

6. Voglio essere davanti agli altri in qualsiasi questione.

7. Divento testardo quando sono sicuro di avere ragione.

8. Credo che fare del bene alle persone sia la cosa più importante nella vita.

9. Cerco di agire in modo tale che gli altri mi lodino.

10. Quando comunico con gli amici, difendo la mia opinione.

11. Se ho qualcosa in mente, lo farò sicuramente.

12. Mi piace aiutare gli altri.

13. Voglio che tutti siano miei amici.

14. Se non mi piacciono le persone, non comunicherò con loro.

15. Cerco sempre di vincere e vincere.

16. Vivo i problemi degli altri come se fossero i miei.

17. Cerco di non litigare con gli amici.

18. Cerco di dimostrare che ho ragione, anche se gli altri non sono d'accordo con la mia opinione.

19. Se assumo un incarico, lo porterò sicuramente a termine.

20. Cerco di proteggere coloro che sono offesi.

Elaborazione dei dati. Per elaborare i risultati in modo più semplice e veloce è necessario predisporre per ogni studente una scheda in cui viene assegnato un voto rispetto al numero del giudizio.

1	5	9	13	17
2	6	10	14	18
3	7	11	15	19
4	8	12	16	20

La valutazione media dell'adattamento sociale degli studenti si ottiene sommando tutti i punteggi nella prima riga e dividendo questa somma per cinque. L'indice di autonomia viene calcolato sulla base di operazioni simili con la seconda linea. Valutazione dell'attività sociale - con la terza linea. Valutazione dell'impegno dei bambini verso le norme di vita umanistiche (moralità) - con la quarta riga. Se il coefficiente risultante è superiore a tre, allora si può affermare un elevato grado di socializzazione del bambino; se è più di due, ma inferiore a tre, ciò indica un grado medio di sviluppo delle qualità sociali. Se il coefficiente risulta essere inferiore a due punti, si può presumere che un singolo studente (o un gruppo di studenti) abbia un basso livello di adattamento sociale.

Metodologia Questionario “Disponibilità a scegliere una professione” V.B. Uspensky

Bersaglio: determinare la disponibilità degli studenti a scegliere una professione.

Progressi. Agli studenti viene chiesto di leggere le affermazioni elencate di seguito e di indicare il loro accordo o disaccordo con risposte sì o no.

Compito per gli studenti.

Caro amico!

Leggi le affermazioni elencate di seguito e indica se sei d'accordo o in disaccordo con esse rispondendo "sì" o "no".

Testo del questionario

1. Hai già scelto fermamente la tua futura professione.

2. Il motivo principale della scelta sono gli interessi materiali.

3. Nella professione prescelta, sei attratto, prima di tutto, dal processo lavorativo stesso.

4. Scegli una scuola professionale perché i tuoi amici sono andati lì a studiare.

5. Scegli un luogo di lavoro (studio) perché è vicino a casa.

6. Se non riesci a ottenere la professione prescelta, hai delle opzioni di backup...

7. Leggi periodici relativi alla tua futura professione.

8. Conosci le controindicazioni che esistono per la professione che hai scelto.

9. Non importa con chi lavori, è importante come lavori.

10. Pensi che non sia necessario affrettarsi a scegliere una professione, dovresti prima ottenere un certificato;

11. Sai quali qualità sono importanti per la futura attività professionale. Non ne hai abbastanza.

12. Stai sviluppando qualità professionalmente significative.

13. Sei d'accordo che la salute non influenza la scelta della professione?

14. Gli insegnanti approvano la tua scelta della futura professione.

15. Conosci i lati spiacevoli della tua futura professione.

16. Sei riuscito a mettere alla prova le tue forze in un'attività vicina alla tua futura professione.

17. Hai consultato un medico sulla scelta di una professione.

18. La cosa principale nella scelta di una professione è l'opportunità di entrare in un istituto di formazione professionale.

19. Conosci le condizioni per l'ammissione all'istituto scolastico prescelto.

20. Sei a conoscenza delle opportunità di lavoro nella professione che hai scelto.

21. Sei sicuro che i tuoi parenti ti aiuteranno a trovare un lavoro (studio).

22. Conosci i possibili guadagni dai rappresentanti della professione prescelta.

23. Se non riesci ad entrare nell'istituto scolastico prescelto, riproverai.

24. Per la giusta scelta della professione, è sufficiente la tua parola "voglio".

Elaborazione dei dati. Scrivi le risposte che hai ricevuto su due righe come segue:

I: 1. 3. 6. 7. 8. 11. 12. 16. 17. 19. 20. 22. 23.

II: 2. 4. 5. 9. 10. 13. 15. 18. 21. 24

Calcola la somma delle risposte "sì" nella prima riga e la somma delle risposte "no" nella seconda riga. Aggiungi le somme risultanti e determina il livello di disponibilità degli adolescenti a scegliere una professione sulla seguente scala:

0–6 punti – impreparazione;

7–12 punti – scarsa prontezza;

13-18 punti – prontezza media;

19–24 punti – elevata preparazione.

La questione della scelta di una professione è rilevante da molti anni. Ciò che una persona farà in futuro influenzerà in modo significativo la sua situazione finanziaria, il suo status sociale, la società con cui dovrà intersecarsi e comunicare, per tutta la sua vita. Tuttavia, prima di diventare uno specialista in un determinato settore, devi fare molta strada, partendo dal pensiero stesso di "chi essere" e finendo con l'acquisizione di tutte le conoscenze e l'esperienza necessarie per il lavoro.

Da dove inizia la scelta di una professione?

La conversazione sulla professione inizia fin dall'infanzia. Anche ai bambini piccoli viene chiesto: “Cosa vuoi diventare in futuro?” I bambini rispondono a questa domanda in modi diversi: alcuni dicono di voler diventare un medico, altri dicono di voler diventare un insegnante, ai ragazzi piacciono i piloti, gli astronauti e alcuni addirittura rispondono che vogliono diventare presidente. Vale la pena notare che anche i giochi a cui giocano i bambini riflettono gli interessi dei bambini, dove trattano qualcuno, oppure costruiscono qualcosa, cucinano e così via.

I sogni d'infanzia di alcune persone diventano realtà, mentre altri cambiano idea molte volte su questo o quel tipo di attività. Se un bambino è molto appassionato di qualcosa, ha bisogno di essere aiutato a sviluppare le sue capacità in quest'area, spinto e indirizzato nella giusta direzione.

Nel mondo moderno stanno emergendo molte professioni diverse. Grazie all'informatizzazione, la scelta delle specializzazioni è aumentata. È diventato possibile lavorare non solo in ufficio, ma anche in remoto, ad esempio a casa su un computer tramite Internet. Per avere una comprensione più chiara della diversità delle professioni, puoi dividerle in determinati gruppi.

Classificazioni fondamentali delle professioni

È possibile distinguere tipi, gruppi e dipartimenti di professioni.

I tipi di professioni sono determinati dall'oggetto del lavoro:

• sistemi di segnaletica;
• natura;
• tecnica;
• immagine artistica;
• Umano.

La distribuzione delle professioni in gruppi viene effettuata in base alle condizioni di lavoro:

• microclima domestico;
• responsabilità morale;
• insolita;
• all'aria aperta;
• estremità.

A seconda dei mezzi di lavoro, si distinguono i seguenti dipartimenti delle professioni:

• automatico;
• meccanico;
• manuale;
• teorico;
• funzionale.

Il problema della scelta di una professione

La futura professione è il collegamento principale per l'attuazione della normale vita umana. Pertanto, è molto importante scegliere una professione in cui puoi mostrarti dalla parte buona ed essere necessario alla società. Il problema della scelta è che al momento esiste un numero enorme di professioni, tra le quali è necessario sceglierne solo una.

Fattori

I fattori nella scelta di una professione sono solitamente distinti in esterni e interni. Diamo uno sguardo più da vicino ad entrambi.

I fattori esterni implicano il posto della professione nel mercato del lavoro, i salari, le opinioni e gli atteggiamenti degli altri verso questo tipo di attività. Il prestigio della professione gioca un ruolo speciale. Tuttavia, ciò può causare alcune difficoltà nell'ulteriore occupazione a causa del gran numero di specialisti nello stesso settore.

I fattori interni implicano le capacità della persona stessa, che si trova di fronte alla scelta di chi diventare.

Fattori esterni che influenzano la scelta della professione

La domanda, che fa riferimento anche a fattori esterni, è caratterizzata da instabilità. Le professioni richieste oggi potrebbero non essere più richieste dopo un certo periodo di tempo.

Sebbene esista un atteggiamento speciale nei confronti dei salari, si dovrebbe tenere conto del fatto che la professione stessa non può garantire guadagni elevati. Qui devi anche considerare la possibilità di crescita professionale. Poiché, essendo rappresentanti della stessa professione, qualcuno può occupare una posizione elevata e avere un buon reddito, e qualcuno, al contrario, può ricoprire una posizione bassa e ricevere un piccolo stipendio.

È necessario valutare la reale opportunità di ottenere una professione. Qui la tua situazione finanziaria gioca un ruolo importante, poiché al momento dell'ammissione è difficile entrare in una forma di istruzione finanziata dal budget.

Fattori interni che influenzano la scelta della professione

Il tipo di specialista che diventerà dipende dal suo carattere e dalle qualità personali. Non impostare l'asticella più in alto delle tue capacità. Non dovresti tuffarti a capofitto nella medicina se la chimica e la biologia fossero materie complesse e incomprensibili. Un buon programmatore non può essere creato da qualcuno che non ha familiarità con la matematica e l'informatica. Un insegnante senza creatività, pazienza e amore per i bambini si condannerà alla malattia mentale.

Dovresti fare qualcosa in cui puoi davvero applicare tutte le conoscenze necessarie. Il lavoro dovrebbe essere piacevole e interessante per il dipendente stesso, non solo dal lato materiale, ma anche dal suo contenuto.

Il ruolo della scuola nella scelta di una professione

Il problema della scelta di una professione dovrebbe essere considerato a scuola stessa. Qui, come nessun altro, vengono dimostrate le capacità degli studenti, viene valutata la loro conoscenza e viene monitorato il livello delle capacità comunicative nella comunicazione con colleghi e insegnanti.

L'insegnante di classe dovrebbe dedicare più di un'ora di lezione a questo argomento. Scegliere una professione è molto difficile per un bambino, perché finora i suoi passi sono controllati da genitori e insegnanti. Qui, però, vale la pena prendere una decisione da solo, perché la sua vita futura dipende da questo.

Determinare la tua futura professione richiede molto tempo. A questo scopo, le scuole organizzano classi speciali per l'orientamento professionale; viene chiesto loro di compilare questionari volti a studiare le capacità e le preferenze degli studenti. Gli studenti scrivono un saggio sull'argomento "La mia futura professione". Tutto ciò viene fatto per aiutare ogni studente in questa difficile scelta, indirizzandolo verso le giuste azioni.

"La mia futura professione" è un saggio in cui dovrebbero essere descritti i desideri e le opinioni su questa o quell'attività di un particolare bambino. Questo è il primo passo per iniziare una conversazione con tuo figlio su ciò che può diventare, valutando realisticamente tutte le sue qualità, capacità mentali e interessi. Prima di questo compito, l'insegnante deve fornire istruzioni chiare su come scrivere un tema sull'argomento "La mia futura professione". È importante trasmettere il significato dell'argomento e spiegare perché è stato dato per iscritto.

“La mia futura professione” è un saggio per il quale non basta dare solo un voto.

Il ruolo dei genitori nella scelta della futura professione del bambino

I genitori sono persone che conoscono il loro bambino fin dalla culla, che hanno visto come si è sviluppato, cosa gli è piaciuto fin dall'infanzia. Per tutto il tempo sono stati presenti nelle vicinanze e hanno risolto insieme alcuni problemi. Sono i più capaci a caratterizzare la figlia o il figlio e a dire in quale ambito il loro bambino potrebbe avere successo.

Naturalmente i genitori dovrebbero parlare spesso con i figli del loro futuro. La futura professione gioca un ruolo molto importante nella vita di una persona, quindi è impossibile lasciare il bambino da solo con la scelta di cosa diventare. I genitori dovrebbero analizzare la situazione nel mondo insieme ai loro figli e decidere in anticipo. Ciò è necessario affinché la scuola possa prestare la dovuta attenzione a quelle materie che saranno richieste per l'ammissione in futuro. Se la tua situazione finanziaria lo consente, cerca l'aiuto dei tutor e acquista tutti i libri necessari per lo studio.

Oggi esiste un numero enorme di corsi specializzati che aiutano i bambini a colmare le lacune di conoscenza in determinate materie scolastiche. Qui si studiano più a fondo cose che magari non si spiegano a scuola. I corsi di lingua inglese sono un'ottima opzione per coloro che hanno bisogno della lingua in futuro. Tutto questo, ovviamente, non è gratuito, ma se le finanze lo consentono, sarà un investimento molto saggio.

Professioni più richieste

La futura professione deve soddisfare le esigenze della società moderna, pertanto, quando si sceglie, è necessario studiare la domanda di determinati specialisti. Di seguito vengono presentate le professioni più richieste del futuro, o meglio alcune di esse.

Poiché la produzione si sviluppa ogni anno sempre di più, la società avrà bisogno di ingegneri, soprattutto nell'industria chimica e petrolifera.

Poiché è quasi impossibile immaginare un uomo moderno senza computer, gli specialisti IT saranno sempre richiesti.

Recentemente è stata prestata la dovuta attenzione all'ambiente, quindi i lavoratori in questo settore saranno sempre necessari.

I professionisti nel campo della bellezza, della salute e dell'intrattenimento sono persone senza le quali non è possibile immaginare il mondo.

L'edilizia è in continua evoluzione. Ha bisogno sia di manodopera (in altre parole, costruttori) che di architetti.

Dove andare a studiare?

Dopo il diploma di scuola, gli studenti sperimenteranno un nuovo livello. Questa fase può essere l'ammissione a college, scuole o istituti di istruzione superiore. Puoi entrare nelle prime istituzioni dopo la nona elementare, il che significa che puoi andare a lavorare prima e guadagnare soldi. Se desideri ottenere un'istruzione superiore dopo il college o l'università, puoi lavorare e studiare part-time allo stesso tempo. Questo percorso viene solitamente scelto da coloro che vogliono diventare rapidamente indipendenti finanziariamente dai propri genitori o da coloro che semplicemente hanno bisogno di soldi.

L'ammissione a un istituto di istruzione superiore richiede un'attenta preparazione, che dovrebbe iniziare almeno sei mesi prima dell'ammissione. Per studiare in una forma di istruzione gratuita, è necessario superare con successo gli esami di ammissione. Sfortunatamente, non tutti hanno la possibilità di studiare gratuitamente, pur possedendo un'ottima conoscenza. Quando entri in un istituto di istruzione superiore, devi essere preparato che ti verrà offerto di studiare a tue spese. Ne consegue che ottenere l'ambito diploma costerà un sacco di soldi.

Per riassumere, va detto che una persona, quando decide una futura professione, deve essere sicura al cento per cento che questa sia esattamente ciò di cui ha bisogno, esattamente ciò che gli darà emozioni positive. La spontaneità è fuori luogo in questa faccenda.