私たちの周りの世界は、人々の世界でどのように生きるかです。周囲の世界「昔の人々はどのように暮らしていたのか」に関する実験作業

件名: 環境

プログラム：「スクール2100」

クラス: 4

テーマ：「人の世界でどう生きるか？」

レッスンの目標と目的:

— 路上での行動規則が何であるかを説明する。

— 「良心」、「道徳」、「法律」などの概念についての基本的な考え方を生徒に理解させる。

- 人々の行動が人間の良心、行動規則（道徳と法律）に矛盾することに気づき、説明します。

レッスン場所：教室。

レッスン時間: 45 分。

レッスンのための教材および技術サポート: コンピューター、プロジェクター。

レッスンの方法論的および教訓的なサポート：教科書、ワークブック。

レッスンの進行状況:

問題と問題文の紹介

- 社会とは何ですか？

――私たちの階級を社会と呼んでいいでしょうか？

— ミュージシャンにはどのような共通の興味がありますか？

1) - 日中、お気に入りのミュージシャンによるコンサートで音楽を聴いていると想像してください。

（音楽がオンになります）。

――今、どんな感情を抱いていますか？ (喜び、満足、楽しみ...)。

ボード上: 音楽通話 ポジティブな感情。 ミュージシャンは良いことをする

2) - 想像してみてください。あなたはちょうど眠りに落ちたばかりです。突然、隣人が大音量で同じ音楽を流し始めます。あなたが日中に聞いていたのと同じ音楽です。睡眠が中断されます。

あなたは今、どんな感情を感じていますか？（悲しみ、イライラ、…）

ボード上: 音楽通話 否定的な感情 。ミュージシャンは悪いことをします。

――どんな矛盾に気づきましたか？

――音楽もそうですが、ミュージシャンの行為を良いか悪いかで判断します。

- どのような疑問が生じますか?

— 人が自分が犯した行動やこれから行おうとしている行動を評価するのに何が役立つでしょうか?

2. 知識のアップデート

- 写真に示されている状況を説明してください。（教科書を使って勉強する）

（少年たちはガラスを割った）

-彼らはどんな行為をしたのですか？（悪い）

-それはどうやって判断したのですか？

- 本人たちは自分たちがどんな行為をしたのか理解していましたか？（はい、彼らは注意深く部屋を調べます）

（表情によると、恐怖、恥ずかしさ）

「誰かが彼らに何をしたのか話しましたか？」（いいえ）

-結局のところ、誰も彼らに話さなかったのですが、彼ら自身は自分たちの悪い行為についてどのように理解しましたか？何かが内側から彼らを「かじっている」と言えるでしょうか？

— 他の人.

（問題から出る3本の矢印～「内なる声」～）良心、他の人 - 道徳、法律)

(徐々に単語を追加していきます)

3. 解決策の探索（新たな知見の発見）

-良心とは何ですか？

働いてみよう グループごとにこの概念を理解しやすくするために、意味が近い単語を見つけてください。

恥、罪悪感、自責の念、自責の念、後悔、懺悔…。

— 良心は義務と同様、周囲の人々の意見に依存しません。

それまで、人々は「恥」という概念しか持っていませんでした、とデモクリトスは 5 世紀から 6 世紀の変わり目に生きていました。紀元前はまだ「良心」という概念を知らなかったが、恥ずべきことについての新たな理解を要求し、「他人よりも自分自身をもっと恥じることを学びなさい」と述べ、そこから良心という概念を与えることができる。これはその人自身に対する責任です。

(Luntik「良心」についての漫画付きスライド - 言葉の説明)

- 辞書を見てみましょう。

良心とは、周囲の人々や社会に対する自分の行動に対する責任感です。(オジェゴフS.I.)

— ことわざを読んでみましょう。

賞賛されるためではなく、自分の良心の命令に従って行動してください。

良心は隣人ではないので、そこから逃れることはできません。

―どんな人を不謹慎と言いますか？（悪いことをしても反省しない人）

— すべての人が従わなければならない最も重要な行動規則を 10 個書きます。

(ボードに書いてあります。他のグループでも同じルールがある場合は、単に「+」を記入してください)

- これは、社会全体に受け入れられる一般的な行動規則があることを意味します。

- 教科書の 33 ページで、社会全体に受け入れられている一般的な行動規則が何と呼ばれているかを調べてください (道徳 - 口頭...)

道徳は社会で受け入れられている口頭の規則です。

- 社会における人間の行動を規制する方法の 1 つ。

道徳とは、どのように行動するかについてのルールです。

— 次に、上記のすべてをカバーする「道徳の黄金律」を定式化してみます。

自分がされてほしいように他人に接しましょう。

- 次に、状況を説明します。そして、人々が自分の行動を評価するのに何が役立つかを教えてください。

1. 女の子は母親の前に立って言います。「お母さん、騙してごめんなさい…」

女の子はうまくいきましたか？

- 彼女がこのことを理解するのに何が役立ちましたか? （良心）

2. 松葉杖をついた男性が通りを歩いています。少年は彼をからかいます - 舌を突き出し、片足でジャンプします。ベンチに座っていた老婦人たちは、「残念だ、どうやって足の悪い人をからかえるの?」と言った。

— その少年は良い行いをしましたか？

彼の良心は、そんなことをすべきではないと彼に告げるのでしょうか？

- 社会で受け入れられている口頭の行動規則を彼に思い出させたのは誰ですか? (他の人たち)

- これらのルールは何と呼ばれますか? （道徳）

3. 車が赤信号になると、警察官が警棒で停止する必要があることを示し、「規則違反です！」と言います。

— 運転手は善行を行っていますか？

「彼の良心が彼にそう告げるのでしょうか？」

— 誰が彼に規則を破っていることを思い出させたのですか? （警官）

- これらのルールは何と呼ばれますか? （道徳）

――交通ルールは口頭でのルールなのでしょうか？（いいえ、これは政府の文書です）

――政府の文書に記された人間の行動ルールを何というのでしょうか？

- 教科書の 34 ページにある行動規則が何と呼ばれているかを調べてください。これは国家が法律に明文化し、強制力によって保護されています。（右）

法律は政府当局によって確立され、保護されている一連の規範と規則です 社会における人々の関係を調整すること。

4. 問題の解決策を表現する。

新しい知識の応用

図面に取り組み、質問に取り組む (p. 34 -35)

レッスンの概要:

- 今日のレッスンの主な質問に戻りましょう。

今日私たちが知りたかったことは何ですか? （問題に対して）

(グループごと -2分)

-自分の行動を評価するために、人には良心があり、社会は独自の行動規則、つまり道徳と法律を作成します。

— 今日のレッスンのテーマに基づいて、シンクワインを考えてください。

反射。

- わかりました …

- 自分で調べて分かりました...

- 思ったのですが...

宿題

— 必要に応じて、ワークブックのトピック 7 のタスクを完了します。

- 社会における人間の行動ルールの違反を終わりのない寸劇を考え出し、友達と一緒に演じます。クラスメートは次に何が起こるかを推測する必要があります。

Vakhrushev A.A.の教科書による周囲の世界のレッスン（「学校2100」を設定）。

行 1. 世界の全体像をマスターする: 行動のルールが何であるかを説明します。「良心」、「道徳」、「法律」などの概念についての基本的な考え方を生徒に理解させる。

行 2. 世界に対する感覚的・感情的な態度: 人々のどのような行動が人間の良心、行動規則 (道徳と法律) - 個人の UUD - 道徳的および倫理的志向と矛盾しているかに気づき、説明します。

ダウンロード：

プレビュー:

プレゼンテーションのプレビューを使用するには、Google アカウントを作成してログインします: https://accounts.google.com

スライドのキャプション:

プレビュー:

私たちの周りの世界についての授業（4年生）

テーマは「人の世界でどう生きるか？」（教科書のトピック7）。

目標と目的:

次の UUD が形成されます。

規制：目標設定、計画、管理、活動の評価（反映）。

認知的一般教育: 幅広い情報源。

論理的認知: 情報を分析、比較、グループ化する能力の発達。因果関係を確立し、一連の論理的推論を構築します。

コミュニケーション能力: 言語と音声を使用して情報を送受信し、生産的な対話に参加します。自己表現: さまざまな種類の独白表現。グループで働く能力を開発します。

用具: 黒板に書かれたレッスンの問題 (大きな文字で印刷され、ワットマン紙で覆われています)。カード: 内なる声、良心、他人、法律、道徳。グループ用のタスクカード。反射用タブレット「レストラン」、子供用の紙。電子プレゼンテーション。

授業計画:

学んだ概念の定着。

「社会」とは何か ? (共和国)。この言葉の同義語は何ですか（コレクション、人の輪、社会）。

人々の利益や欲望が一致しなかったり、矛盾したりすると、... (a "対立" ）。同義語…（意見の相違、衝突）。

それが何であるかをどのように理解しますか"妥協" ? （お互いの意見に耳を傾けようとする、お互いに譲歩しようとする、合意に達しようとする試み）。同義語…合意。

問題の声明。

あなたがコンサートに来たと想像してください（美しい音楽が流れています）。あなたは今、どんな感情を感じていますか？（ポジティブ：喜び、喜び）

スライドには次のような碑文が表示されます。「音楽はポジティブな感情を呼び起こします。ミュージシャンたちはよくやっているよ。」

もう夜遅くなって、あなたは疲れていて、明日は早く起きなければならないと想像してください。突然、隣人のミュージシャンが、あなたが最近コンサートで聴いたのと同じ音楽を大音量で演奏し始めます。あなたは今どんな感情を感じていますか？（ネガティブ：イライラ、不満、憤り）

スライドには別の碑文が表示されます。「音楽はネガティブな感情を呼び起こします。その音楽家は何か悪いことをしています。」

画面を見てください。どのような矛盾に気づきましたか？（音楽もそうですが、演奏者の行為を善し悪しで評価します。

質問は何ですか? レッスンの問題、つまりその主要な質問を定式化しましょう。

問題のある質問がスライドに表示されます。「人が自分が犯した行動やこれから行おうとしている行動を評価するのに何が役立つでしょうか?」

知識を更新しています。

教科書のイラストを使って学習します。

スプラッシュ画像に描かれている状況を説明します。

（少年たちはサッカーボールでガラスを割った）。

彼らはどんな行為をしたのでしょうか？（悪い）

これはどうやって判断したのですか？

本人たちは自分たちがどんな行為をしたのか理解していましたか？

（はい、彼らは注意深く部屋を覗き込みます、彼らは恥ずかしがっています、それは彼らの顔に現れています）

彼らがどのような行動をとったのかを誰かが彼らに伝えましたか？

結局のところ、誰も彼らに教えてくれなかったのですが、彼らはどうやって自分たちが悪いことをしたことに気づいたのでしょうか？何かが内側から彼らを「かじっている」と考えていいでしょうか？

他の人たち。

（ボード上に図が描かれます）

人が自分が犯した行動やこれから行おうとしている行動を評価するのに何が役立つでしょうか?

 

良心

問題の解決策を見つける（新しい知識を発見する）。

良心、道徳。

では、良心とは何でしょうか？（何が善で何が悪かを判断する能力、善と悪を区別する能力、社会の前での自分の行動に対する道徳的責任感）。

どのような人のことを「不謹慎」と言いますか？

（悪いことをしても良心の呵責を感じない人）

人生で恥じるべきことは何だと思いますか? 「みっともない」行為とは何でしょうか？

グループで作業します。

グループへの割り当て: すべての人が従わなければならない 10 の最も重要な行動規則を書きます。次に、最初に対処したグループがルールを読み、残りのグループはメモに一致する答えと新しい選択肢を示す「+」記号を付けます。「+」のマークが付いているルールは、社会全体で受け入れられる一般的な行動ルールがあることを確認します。

社会全体で認められている一般的な行動規則を何というでしょう（教科書33ページ）。「道徳」という言葉の解釈を家庭で見つけた人がいるだろうか？

よくやった！これは多義的な単語です。1) 行動の道徳的基準、一連の規範と行動原則。 2）論理的な教訓的な結論（寓話の道徳）。３）道徳化（道徳を読む）。

「道徳」（道徳、倫理）の類義語は何ですか。

（ホワイトボードの「他人」という言葉の下に「道徳」という言葉が表示されます）。

グループの割り当て:

生きている人の特質を挙げてください：

良心に従っていない

善悪

正直な不謹慎

良心的な欺瞞的な

勤勉で失礼な

礼儀正しい、無責任な

かなり残酷な

気配りのある

書いた内容（10のルールと資質）をもとに、「道徳の黄金律」を導き出してみましょう。

（「自分がされてほしいように他人に接しなさい。」）

体育ブレイク「海の波」。

チーム「カーム」 - 全員がフリーズします。

「手を振る」 - 子どもたちは 2 秒間隔で 1 人ずつ立ち上がります (最初に全員が 1 番目の机に座り、次に 2 番目の机に座る、というように。最後の机が立ち上がって手をたたきます)。それから彼らは同じ順序で座ります。

「ストーム」 - 同じアクションを次々と素早く実行します。

チーム「カーム」再び。

右。

さて、私は状況を説明し、人々が自分の行動を評価するのに何が役立つかを教えてください。

a) 娘は母親の前に立って言います。「お母さん、昨日は騙してごめんなさい…」

その女の子は良い行いをしましたか？

彼女が自分が間違っていることを理解するのに何が役立ちましたか? （良心）

b) 男が松葉杖をついて通りを歩いています。通りすがりの少年が彼をからかう。ベンチに座っていた老婦人は、「恥を知れ！」と言った。

その少年は良い行いをしましたか？

彼の良心は、そんなことをすべきではないと彼に告げるのでしょうか？

社会で受け入れられている口頭の行動規則を彼に思い出させたのは誰ですか?

これらのルールは何と呼ばれますか? （道徳）

c) 男子生徒が赤信号で道路を横切り、警察官が彼を止めて「交通規則に違反した！」と言った。

少年はどんな行動をとりましたか？彼の良心が彼にそう告げているのでしょうか？

誰が彼にそんなことをすべきではないことを思い出させたのですか?

これらのルールは何と呼ばれますか? （道徳）

「道徳」とは何か、もう一度教科書を読んでみてください。

これらの規則は政府文書に明文化されていますか? 交通ルールについてはどうですか？（これは政府の文書です）。

政府の文書に記された人間の行動ルールを何といいますか? (法律、権利)

（ボード上の「他の人々」という碑文の下にその言葉が追加されています）"右"）

問題に対する解決策を表現する。

新しい知識の応用。

レッスンの問題に戻りましょう。今日私たちが知りたかったことは何ですか?

人はどのようにして良いものと悪いものを区別するのでしょうか？

固めるためにプレイしましょう。

ゲーム「議論が多いのはどっち?」

「良心に従って生きる方が良い」という発言。学生たちはそれを支持する理由を述べます。

結論。

- 大きなことは小さなことから始まります。人生は、家、学校、公共の場所、一人でいるときなど、常に道徳的な選択を迫られます。そして私たちは選択をします。時々、私たちはお母さんの重いカバンに気づかず、皿から一番大きなケーキを取ったり、一年生をつまずかせたり、猫や犬に石を投げたり、他人の手紙を読んだり、誰かの背中に隠れたり、さもなければ、私たちは自分たちに不利益をもたらすような正直な行動をすることもできます。

最後に、賢明なたとえ話を紹介したいと思います。

「ある日、若者が通りを歩いていると、足元に小銭の入ったマグカップを持った盲目の男性が見えました。男は機嫌が悪かったのか、それとも別の理由で、割れたガラスの破片をこのマグカップに投げ込み、そのまま先に進みました。 30年が経ちました。この男は人生のすべてを達成しました。子供、孫、お金、良い家、そして普遍的な尊敬 - 彼はすでにすべてを持っていました。遠い若い頃のこのエピソードだけが彼の頭から離れなかった。彼の良心は彼を苦しめ、噛みつき、眠らせなかった。そこで彼は、晩年になってその盲人を見つけて悔い改めることを決心したのです。私が生まれ育った街に到着しましたが、目の見えない男性はまだ同じ場所に同じマグカップを持って座っていました。

何年も前、誰かがあなたのマグカップに割れたガラスを投げ込んだのを覚えていますか?それは私でした。許してください」と男性は言いました。

「私はその破片をその日のうちに捨てましたが、あなたはそれを30年間心の中に持ち続けました」と盲人は答えた。

VII. 反射。「レストラン」メソッド (AMO - アクティブラーニングメソッド) - レッスン後の自分の感情を評価します。今日あなたがレストランで過ごし、レストランのディレクターがいくつかの質問に答えるように求めたと想像してください (私たちのレストランだけが知的です)。
- これならもっと食べたい...
- 何よりも気に入ったのは...
- ほぼ消化しました...
- 食べ過ぎてしまいました...
- 追加してください...

参加者はカードに答えを書き、選択した発言の隣のボードに貼り付けてコメントします。。教師にとって、この段階は非常に重要です。なぜなら、この段階により、子供たちが何をよく学んだのか、次のレッスンで何に注意を払う必要があるのかを知ることができるからです。さらに、生徒からのフィードバックにより、教師は将来に向けてレッスンを調整することができます（規制的でコミュニケーション的な学習ツールの形成：自分の仕事を独立して評価し、自分の無知の範囲を決定する能力）。

得た知識は役に立ちますか? レッスンをありがとうございました。

人々の世界でどのように生きるかを正確に理解するには、自分の中で何を変えたいかを自分で決める必要があります。まず、人生を変えることを決意する前に、自分の行動を客観的に評価してください。

自分自身を外側から見て、あらゆる間違いや間違った行動、習慣についてよく考えてみましょう。
分析後、段階的かつ体系的にエラーを修正し始めます。
あなたの周りのすべての人に対する注意深い態度を自分の中に培ってください。なぜなら、そのような資質がなければ、社会で厄介な立場に置かれる可能性があるからです。

それぞれの人が相手の意見を尊重する方法を知っていれば、人々の間のコミュニケーションはより快適で調和のとれたものになります。社会では、人々の違いがすぐに目に見えるため、安心して行動する必要があります。人々の違い:

大勢の聴衆の前で道に迷ったり、騒がしい会社で対話をする勇気が見つからなかったり、愚かで不必要な考えが頭に忍び込んだりする人もいます。
騒がしい大企業に勤めている人も、まるで家で家族と話しているように感じます。したがって、彼らの行動は特に穏やかで自信に満ちており、あらゆる社会サークルで人気があります。そのような人々はコミュニケーションが大好きなので、その方法を知っています。

人生を楽にする方法

人々の中で生き、落ち着いてコミュニケーションをとるにはどうすればよいでしょうか？すぐに才能を得る必要はありません。高いレベルの成長を得るために開発することができます。もっとコミュニケーションを取り、コミュニケーションの方法を訓練し、知的に発達した単に興味深い人々の分野で新しい知り合いを作る必要があります。たとえば、ロシアの古典をもっと読み始めたり、劇場や美術館を訪れたり、興味深い雑誌を読んだり、世界のあらゆる出来事について最新情報を入手したりすることを考えてください。このような行動の変化により、あなたの人への注意が保証され、対話者と共通の話題を見つけることができます。

人々とコミュニケーションをとるための主なルール

たとえ怒りを感じていたとしても、人の悪口を決して言ってはなりません。また、うわさ話をしてはいけません。これは礼儀正しい人に本来備わっている性質ではありません。高尚で快適な社会にふさわしい振る舞いをしなさい。ジョークをしようと決めたときは、そのユーモアが適切かどうか、また相手を不快にさせないかどうかを考えてください。以下のことについては決して冗談を言わないでください。

外観;
声;
行動;
名前。

そのような話題に関する冗談はすぐに人を怒らせるでしょう、なぜならそのようなことは間違いなく彼のせいではないからです。

あなたの行動は偽りのものであってはなりません。それは心から、心からのものであり、あなたの個人的な決断であるべきです。すべての人は自尊心を持っている必要があります。相手の話を遮らず、最後まで話を聞いてから自分の意見を述べてください。そして、彼らがあなたを中断し、叫ばず、最後まで聞いて、落ち着いて対話を続けた場合、社会では礼儀正しく抑制された人の評判が残ります。人は紛争状況を引き起こさずに他の人々とどのように生きるべきでしょうか？たとえば、贈り物をもらったときは、対話者の名前を呼び、賞賛の気持ちを表現し、笑顔を浮かべます。たとえ贈り物に満足できなかったとしても、これは行う価値があります。

楽しい知人とコミュニケーションをとり、毎日を無事に終え、礼儀正しい人間であり続けたいのであれば、人々を興味深い会話に巻き込み、素晴らしい会話上手になり、社会に勝つことを学びましょう。劇場内の列の間を歩くときは、座っている人々の方を向いてください。すでに着席している場合は、その人が着席しやすいように立ち上がってください。

人々の世界でどのように生きるかを理解するには、特定の人に対するあなたの態度がどのようなものであっても、その人に対して礼儀正しくする必要があるという事実を受け入れる必要があります。礼儀正しい人は皆、機転とバランスの感覚を持っています。機転が利くということは、対話者の気分を感じ、その性格の特徴を受け入れ、特定のコミュニケーションのパターンと彼との共通言語を見つけることができることです。あなたがこのように行動することを学べば、人々自体があなたに惹かれ始め、あなたとの接触を確立したいと思うでしょう。

「第一印象」の法則も忘れずに。あなたに会って、騒々しい社内でコミュニケーションを始めた初日に、あなたが望んでいたものとは異なる自分を証明したり、自分自身について不快な思い出を残した場合、状況を改善することははるかに困難になります。したがって、あなたはすべての言葉や冗談をコントロールする必要があります。そして、この人と何度か会った後、あなたは彼の気分と性格を理解しているので、あなた自身がリラックスして行動できるでしょう。

そのような推奨事項に従うことを学べば、一定期間後に、あなたの社会的サークルが、気づかないうちに、しかし自信を持って発展し、拡大し始めていることがわかります。知らない人と会話を始めるのが簡単になり、彼とあなたにとって興味深いトピックをすぐに見つけることができます。人は誰しも長く一人でいることができないことは周知の事実です。人の世界でどう生きていくか？この問題の解決策は非常に簡単です。自分自身を成長させる方法を学びたいというあなたの願望と忍耐です。恐怖や自信喪失を克服できれば、孤独は永遠に忘れられるでしょう。

今日だけなので注意してください！

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最近、心理学者に相談する人が増えています。「夫を愛していない」「どうすればいいのか」「どうすればいいのか」

人間はすべての生き物の中で最も名誉あるものであると考えられています。ただし、倫理的な観点からすると、その人と呼ばれる権利は獲得する必要があります。

礼儀正しいとはどういうことかを複数の人に尋ねると、おそらく異なる答えが得られるでしょう。

私たちは大都市に住んでおり、公共交通機関を使って移動し、多くの人と一緒に通りを歩き、オフィスで働いています...

ほとんどの人は、人々に自分の話を聞いてもらう方法を知りたいと思っています。対話者の話を聞く能力も同様に重要です。所持してるのは…

誰もが、見知らぬ人とほんの数分間コミュニケーションをとっただけで、その人が自分にとって心地よいかどうか、または...

子供の頃から、コミュニケーションをとること、幅広い人々の輪に加わること、一緒にいることが難しいと感じている人もいます。そうしない人もいます...

良い行動の概念は人によってまったく異なります。それはすべてあなたの育ち、育った環境によって異なります...

現代生活のペースは常に加速しており、私たちは毎日膨大な数の人々とコミュニケーションをとらなければなりません。

多くの場合、私たちの人生は否定性と攻撃性で満たされています。私たちは人々を好きではありませんし、彼らも私たちを好きではありません。これは多くのことを引き起こします...

人の世界でどう生きるか？
目的: 人々が必要としているという考えを学生の意識にもたらすこと
人間の行動を規制するさまざまな個人的および社会的方法。
「良心」、「道徳」、「法律」の概念についての基本的なアイデアを作成します。
学生の知識、スキル、能力の要件。
学生は、人々にはさまざまな個人的および社会的ニーズが必要であることを認識しています
人間の行動を規制する方法。～についての基本的なアイデアがある
「良心」、「道徳」、「法」という概念は何を説明できるのか
「道徳の黄金律」（新しいものを活用する生徒の能力）
段落のテキストの後に質問を使用して知識をテストできます。
クリエイティブなタスク)。
レッスンの進行状況
I. 宿題の確認。
生徒たちは前のレッスンの基本概念である「対立」を思い出します。
「妥協」「協力」そしてグループの成果を発揮する
宿題、紛争やルールから抜け出すためのルールを書いたポスター、
それは紛争を避けるのに役立ちます。
II. 背景知識と問題の説明を更新します。
教師。授業のテーマは「人の世界でどう生きるか？」に基づく
これまでの歴史の授業で得た知識がある場合、これにどう答えますか
質問？
生徒（考えられる答えはさまざまな意見から収集されます）
学生の反応）。前回の歴史の授業では、次のような結論に達しました。
自分のためだけでなく、他人の隣で、他人のためにも生きなければなりません。みんな
私たちの地球上に住む人々は、人類という 1 つの社会を構成しています。から
私たち一人ひとり、人類の未来は私たちの行動にかかっています。
教師。人は善行と同時に悪行も犯します。
アクション。あなたは善行と悪行を区別できますか?
学生たちはさまざまな答えを出します。先生が答えを教えてくれて、
生徒は大人（親や教師）が説明する結論に達する
私たちにできること、できないこと、そしてその理由。

教師。しかし、先生や保護者が毎回近くにいるわけにはいきません。
分。誰も気にしないとき、人はどうやって自分の行動を理解できるのでしょうか？
コントロール？
教師 (生徒の助けを借りて問題を作成します)。人のように
誰も言わなければ自分が悪いことをしたと理解できるだろうか？
人はどのようにして何が良くて何が悪いのかを知るのでしょうか？
Ⅲ．新しい知識の発見。
教師。アユタとお父さんの会話を読んでみましょう、それは私たちが解決するのに役立ちます
提起された問題。
生徒たちは、p.16 の文章を読みます。 32 「……あなたの良心が痛むだろう」という言葉に対して。
教師。教皇の発言にはどのような新しい概念が発見されたのでしょうか？聞いたことがありますか
大人から「良心」という言葉を使いますか？どのような状況で? どう思いますか
それは意味ですか？
生徒は事前に登場人物の会話を読んで推測し、テストします。
「...良心的な人はそのような行動はしません。」
教師。父親がこれなしで仕事に行くべきではないと理解するのに役立ったもの
理由が悪いのか？
学生たち。父の良心が助けてくれました。
教師。お父さんはアニュタに良心とは何かをどう説明しましたか?
学生たち。お父さんは、悪いことをしたらこうなる、と言いました。
良心に従っていないだろう：「その場合、私の良心が私を噛むでしょう。」お父さんは心配するでしょう
自分のせいでひどいことをしたと知っているので、自分の居場所を見つけることができないだろう
他の人々や社会の利益が損なわれる可能性があります。周りの人はこう思うだろう
彼は信頼できず、不誠実で、不謹慎だということ。そしてお父さんは彼のことを話したくないのです
よく考えたら、これは彼を動揺させました。
教師。「良心」という言葉に対するお父さんの考えはあなたの考えと一致しますか？
仮定？新しい概念がどのような定義を提供するかを読んでみましょう
教科書の巻末にある解説辞典P. 123.
生徒は辞書を使い、新しい単語を探して読みます。
概念の定義。
先生は教科書の本文を読んで新しい知識を補おうとします。
生徒たちは、p.16 の最後の段落を読みます。 32 ページを読み続けてください。 33 単語まで
「そのような人のことを、彼らは不謹慎だと言います。」
教師。何が良いのか、そして何が良いのかを感じるこの能力はどう思いますか？
何が悪いことですか、人は生まれながらに恵まれています、これは生まれつきの特性ですか？

学生たち。私たちは、人は社会の中でのみ個人となることを知っています。
しつけと訓練のおかげで、彼は次のような個人的な資質を獲得しました。
それが彼を動物界から区別し、人間たらしめているのです。じゃあこれも
彼は訓練と育成中に能力を獲得します。
教師。レッスンの最初に提示した問題に戻りましょう。
新しい知識をもとに解決してみましょう。
生徒 (問題解決オプション)。教育訓練中
人はどこが善でどこが悪なのかを感じる能力を獲得します。これ
その能力は良心と呼ばれます。私たちのそれぞれについての良心のおかげで、
人は行動を通じて、自分が善人か悪人かを知ることができます。良心
誰もあなたの行動をコントロールできないときは、正直であることが求められます
彼の欺瞞の可能性について誰も知らないときの人。そうしない人は
自分の行動について考え、他人の人生を台無しにするかどうかについて考え、
そして彼らは彼の良心は「沈黙している」と言います。そしてその人自身が不正直者と言われている
または不謹慎です。
IV. ゲーム「ロボット」。
教師は生徒たちに席から立ち上がって数分間待つよう勧めます。
金属製のロボットに変身します。
教師。ロボットはコマンドに従ってのみアクションを実行できます。
声の命令だけに従う。
教師は「コンピュータの音声」で次のような命令を出し始めます。
「前に出てください」、「腕を振らないでください」、「右を向いてジャンプしてください」
2回」など、学生に十分な滞在時間を与える必要がある
ロボットの場合、これには少なくとも 6 ～ 8 つの異なるチームが必要になります。チーム
実現可能でなければなりません。しばらくしたら、ちょっとください
「離陸せよ」などの不可能な命令。アクションがオンのとき
物事がうまくいかない場合は、次のように命令します。「そして今、あなたたちは再び人間に戻ります。行動を起こす
自分で！好きな動きをすることができます。」
生徒たちが自主的に行動した後、教師は生徒たちに尋ねます。
レッスンに戻り、机に座り、ウォーミングアップの感想を話し合います。
教師。ロボットであることは楽しかったですか？どう思いますか
ロボットは人間とは違うのでしょうか？

学生はおそらくロボットは命令に従うだけだと答えるでしょうが、
人々は自分自身で何をすべきかを決めます。
教師。ロボットが何もできないという事実の責任は誰にあるのか
チーム？人の行動の責任は誰にありますか? 人はなぜ
責任が必要ですか？この品質には意味があると思いますか?
人間の性格が私たちのレッスンに影響を与えるでしょうか？答えを説明してください。
V. 新しい知識の拡大。
教科書に沿って作業します。
教師は、図を見て得た知識を定着させることを提案します。
教科書のP. 33 そして彼の任務を完了しました。
グループで作業します。
これを行うために、生徒は 4 ～ 6 人のグループに分かれて座ります。各グループで
バージョンに関する議論を主導するチームキャプテンが選出されます。
(共同作業に関するルールについては、レッスンの付録を参照してください。
"鏡""。）
グループのタスク:
1. 教科書の p.5 の絵を見てください。 33 してタスクを完了してください。
2. あなたが考える最も重要な行動規則 10 個を紙に書きます。
それは社会のすべての人が遵守しなければなりません。
学生はグループワークの結果を共有します。各グループの話を聞いた後は、
教師は提案された行動規則と採点を比較することを提案する
偶然。生徒たちは、言及されているルールのほとんどが人によって異なることに気づきました。
グループが一致します。
教師。これは私たちに何を教えてくれるでしょうか？一般的なルールがあるのは事実です
社会全体に受け入れられる行動。それらを知って従わなければなりません
すべての人。こうしたルールはいつ、どのようにして社会に生まれたと思いますか?
ディスカッションの中で、生徒たちは、そのようなルールは人間にとって重要であるという結論に達します。
彼らはそれを一度に思いついたのではなく、徐々に形にしていきました。確認として
教師は、教科書の p.5 にある仮定を読むことを勧めます。 34
最後の段落。
教師。原始時代、人々の間の関係はどのように発展したのでしょうか?
社会？人類の発達のこの最初の段階に、
行動規範?
学生たち。いや、強い者だけが生き残ったのだ。

教師。人間の発展によって社会に何か変化はありましたか？
学生たち。そう、「人は知性が高くなればなるほど、優しくなり、
人と人との関係がより公平になった」（教科書より）
教師（教科書から読む）：「それで、人々は徐々に創造した
たとえ最も弱い立場の人であっても、誰でも社会の一員として認められるルール
怒られることを恐れず、穏やかに生きてください。」これらは一般的に受け入れられ、承認されています
ほとんどの人はルールを道徳と呼びます。見つけて
この新しい概念の定義については、13 ページの辞書を参照してください。 120.
教師。あなたが書いたルールをもう一度見てください
シート。これらをすべてをカバーする 1 つのルールに統合できるかどうかを検討してください。
あなたがリストしたものはすべてですか？
生徒たちはさまざまな答えを出します。ルールが策定されていない場合
完全に、教師は生徒に「自分のルール」が適用される状況を提供します。
観察されるが、動作が悪いことが判明する。たとえば、生徒たちが提案するのは、
ルールは「決して戦わない」。先生は次のような状況を提案します: 男の子
彼らはクラスメートを笑い、気分を害し、放課後に彼女を待ち、彼女を連れ去ります
もの。少女は自分を守ることができない。喧嘩をしなければならないこともあるでしょうし、
あなたは背を向けて通り過ぎました。あなたの良心はあなたに何を告げますか？等。
主要ルールのさまざまなバージョンについて議論している間に、生徒たちは次のことに気づきます。
自分が望むように他人に接する必要があるという結論
あなたを治療しました。教師はこの一般的な文章の文言を読むことを勧めます
規則は段落の最後に記載されています。 35.
教師。このルールはとも呼ばれます
「黄金律」
道徳。" なぜそう思いますか？
教師。違反した者にはどんな罰が待っているかを考えてください
道徳的要求？そう、犯罪者は叱られ、恥を知れ、
彼らは彼を尊敬することをやめ、彼を不誠実な人だとみなします。
人は時々、そのような公の非難を経験するよりも難しいことがあります。
罰。そして、どのような規則に違反した場合、人は裁判にかけられる可能性がありますか?
刑務所に入れられる？
生徒たちはそのようなルールの例を挙げます。他人の財産を横領してはなりません。
人の生命、健康等を害するものではありません。
教師。これらのルールは普遍的な道徳の一部でもありますが、
法的強制力によって保護されます。
行動規則のこの部分は法律と呼ばれます。

スキット (創造的な宿題)。
生徒たちは、子供向けのおとぎ話や漫画などから抜粋した場面を演じます。
ヒーローたちが「悪い」行為を犯し、それによってルールを破る物語
道徳。スキットを見た後、生徒たちはどのルールに違反したかを挙げます。
英雄たちと、これらの犯罪のそれぞれに対してどのような罰が彼らを待ち受けるのか。
VI. 取得した知識の独立した応用と使用。
教師は生徒たちに質問に答えるように勧めます。 35 (オプション、それら
レッスンで得た知識を定着させるのに役立ちます)。
生徒は質問に答えて結論を導き出します。教師は選択的に行うことができます
生徒の解答を評価し、点数を割り当てます。
VII. レッスンのまとめ。
教師。レッスンでどんな新しい知識を得ましたか? 新しいものはどれですか?
概念についてはご存知ですか? この知識は問題の解決に役立ちましたか?
人は誰も言わなくても自分が悪いことをしたと理解できる
プロンプト？人はどうやって何が良くて何が悪いのかを知ることができるのでしょうか？」に
私たちはどのような決断に至ったのでしょうか？私たちにとっての「道徳の黄金律」とは何でしょうか？
なんとか取り出すことができましたか？
生徒は教師の質問に答え、それによってもう一度強化されます
新しい概念を使用して知識と実践を習得しました。
教師。レッスンの最後には、最初の場所に戻ることをお勧めします。
私たちのレッスンは「人の世界でどう生きるか？」というテーマです。どのように答えたか覚えておいてください
この質問はレッスンの最初にあります。今のあなたの答えに何を付け加えますか?
宿題: 教科書の 20 ページの本文を読んでください。 32–35、自分のものを確認してください
テキストの後の質問に答えることで知識を深めます。辞書で新しい概念を見つけ、次のことができるようになります。
それらを定義します。