Lucrează la limba rusă „Este posibil să faci fără interjecții”. Toate limbile slave sunt aproape una de alta El și-a explicat subiectul
despre diferitele daruri trimise de cer omului, a adăugat: „Ascultați, tinerilor, cu râvnă față de cuvântul lui Dumnezeu și veți fi răsplătiți la fel de generos ca mine”. Și parcă la aceste cuvinte, Peșcerski a scos din buzunar o monedă de aramă și imediat, în fața publicului uluit, a rostogolit-o într-un tub.
Dar ceea ce Dumnezeu cu adevărat nu ia cerut să facă a fost elocvență. Și-a explicat subiectul încet, trăgător, plictisitor, cu nesfârșite „hm...” și „ehe...”, cu repetări ale aceluiași cuvânt. Sub scâncetul lui monoton, ochii i se închiseră involuntar și capul i se lăsa singur la piept, mai ales dacă lecția avea loc după micul dejun. Elevii nu l-au plăcut, în ciuda forței sale legendare, care în gimnaziu era prețuită mai presus de toate darurile trimise de cer omului. Se simțea ca un ipocrit. Dădea note bune, dar se plângea adesea inspectorului de studenți. În plus, „pentru fiecare lucru mic” i-a notat pe infractori în jurnalul de clasă, lucru pe care l-a făcut cu un scris de mână caligrafic, foarte pronunțat și ornamentat. Odată l-a notat pe Bulanin pentru „blasfemie, porcănie și încăpățânare”. Asemănarea porcului consta în cizme necurățate, încăpățânare în ignorarea lecției și blasfemie în faptul că cineva din departament l-a numit pe Peschersky „Capra” - care a rămas exact necunoscut.
De data aceasta lecția i s-a părut deosebit de lungă lui Bulanin. Lanterna pe care tocmai o cumpărase îl bântuia.
„Ce se va întâmpla dacă mama nu-mi dă două ruble, atunci, probabil, nu vei putea scăpa singur cu untul”, a gândit Bulanin Desigur, ea se va supăra deja El spune că fondurile noastre sunt în scădere, că o pensie nu este suficientă pentru o familie atât de numeroasă, că trebuie să economisim fiecare bănuț și așa mai departe , e mai bine să asculți sfatul lui Selsky și să scapi de acest felinar blestemat.”
Dar deodată, ca o scânteie, în capul lui Bulanin a fulgerat o teamă alarmantă și până și inima i s-a scufundat de frică... Dacă ar fi fost răsfățat, trecând din mână în mână? Ce se întâmplă dacă pozele au fost luate sau ceva a fost îndoit? Atunci Gruzov nu-l va accepta niciodată înapoi...
El în grabă, cu mâinile tremurânde, ridică capacul mesei și, sprijinindu-l cu capul, începu să cerceteze felinarul.
Nu, totul este în regulă... Tubul diverge puțin de-a lungul joncțiunii, dar așa a fost... toată lumea a auzit-o, te poți referi la întreg departamentul... Și pozele sunt toate intacte - douăsprezece dintre ele. .. Becul mai trebuie inspectat.
Ce faci acolo la masa ta? - Bulanin a auzit deodată vocea subțire a lui Peschersky.
Se cutremură și coborî repede capacul. Capra se apropie încet de el cu cea mai afectuoasă expresie pe față, acum strângându-și barba groasă într-un pumn, acum întinzând-o ca un evantai.
„Eu... eu... nimic... nu fac nimic... cu adevărat, nimic,” bolborosi Bulanin.
Ce ai acolo?... Arată-mi, spuse Kozel, făcând brusc ochi severi și plictisiți și dând din cap, arătând spre birou.
Serios, nimic, tată! Doamne, nimic... Eu doar... Căutam o carte.
Mormăind aceste cuvinte incoerente, Bulanin s-a ținut strâns de marginile capacului, dar Kozel, cu un efort persistent, deși blând, a tras în sus și a scos lanterna magică.
Părinte, lasă-mă... dă-mi înapoi... Părinte, n-o să mai... Da-mi înapoi, te rog, îl imploră Bulanin.
„Fiul meu”, a spus Kozel, făcând dintr-o dată vocea neobișnuit de blândă, iar ochii lui umezi au devenit din nou blânzi, „fiule, ți-aș da bucuros... lucrul tău mic... Nu am nevoie de el pentru nimic. , dar... - la acest „dar” Kozel și-a ridicat vocea și și-a lipit palmele de piept, „dar, gândește-te singur, am dreptul să fac asta? Pot să-ți ascund faptele rele de cei încredințați direct cu creșterea ta? Nu! „Își întinse brațele cu un gest larg și-și scutură barba indignat. - Nu pot accepta asta pe conștiință, nu pot... nu, nu, nu întreba... Nu pot, domnule...
O trompetă suna ascuțit și vesel în sală, cântând atot-clar [*]. Studenții au ieșit din toate cele patru departamente într-o mulțime zgomotoasă și dezordonată. În cele zece minute de „recreață” dintre două lecții, a fost necesar să avem timp să ne îmbătăm, să fumăm, să jucam un întreg joc de butoane și să memorăm lecția. O mulțime densă a înconjurat o vază mare de cupru cu trei robinete umplute cu apă. Lângă această vază era întotdeauna o cană grea de tablă legată de un lanț, dar nimeni nu o folosea de obicei. Fiecare s-a aplecat la unul dintre robinete, l-a luat în gură și, după ce a băut astfel, a lăsat locul următorului. Elevii de clasa a doua, după ce au umplut „cafarnaum” și s-au împărțit în grupuri acolo, au fumat sub acoperirea unui gardian staționat la ușă.
[*] - Înaintea fiecărei lecții, cârnișul sau toboșarul cânta la adunare, iar după lecție, clar. Nota A. I. Kuprin.
Bulanin nu a părăsit departamentul. Stătea la fereastră, acoperit cu gratii și, absent, cu inima strânsă, se uită la uriașul câmp militar, abia acoperit cu iarbă galbenă, și la crângul îndepărtat, vizibil ca o dungă vagă prin vălul cenușiu al lunii august. ploaie. Deodată, cineva a strigat la uşă:
Du-te repede la camera de serviciu. Cocoșul cheamă.
Tata s-a plâns?
Nu stiu. Trebuie să fie. Ei vorbesc unul cu altul. Du-te repede!
Când Bulanin a apărut în camera de serviciu, Cocoșul și Capra l-au întâmpinat simultan, clătinând din cap: Cocoșul dădu din cap de sus în jos și destul de repede, ceea ce dădea gesturilor sale un ton de reproș și nemulțumit, iar Capra se scutură din stânga. spre dreapta și foarte încet, cu o expresie de regret trist. Această scenă mimetică a durat două sau trei minute. Bulanin stătea în picioare, privind de la unul la altul.
Mi-e rușine... rușine... Îmi este rușine pentru tine,” a spus în cele din urmă Cocoșul. - Așa începeți să predați? În timpul lecției Legii lui Dumnezeu tu... cum să spui... distrează-te... te joci cu jucăriile. În loc să prindeți fiecare cuvânt și... cum să spuneți... să-l imprimați în minte, vă răsfățați cu distracție distructivă... Ce se va întâmpla cu tine dacă acum ești... cum să spui. ..atât de neglijent cu responsabilitățile tale?
Rău. „Este foarte rău”, a confirmat Kozel, subliniind „o”.
„Nu mă va lăsa să plec în vacanță”, a decis Bulanin în gând, iar Cocoșul, parcă și-ar fi ghicit gândul, a continuat:
De fapt, trebuie să te las fără vacanță...
Doamne, căpitane! – spuse plângător Bulanin.
Asta e - domnule căpitan. Pentru prima dată, așa să fie, nu vă voi lipsi de vacanță... Dar dacă se întâmplă din nou așa ceva, amintiți-vă, o voi nota în jurnal, voi impune o penalizare, vă voi supune. arestați, domnule... Mergeți!
Doamne, căpitane, vă rog să-mi permiteți lanterna.
Nu, domnule. Nu vei mai primi un felinar. Acum îi voi ordona tipului să-l spargă și să-l arunce într-o groapă de gunoi. Merge.
Sunt Yak-lich, te rog... - întrebă Bulanin cu lacrimi în glas.
Nu, domnule, și nu, domnule. Merge. Sau îți dorești (aici Cocoșul și-a făcut vocea mai severă) ca eu chiar... cum să spun... să te las la gimnaziu de vacanță? Du-te, domnule.
Bulanin a plecat. Justiția cere ca Cocoșul să nu se țină de cuvânt cu privire la felinar. Patru ani mai târziu, Bulanin a trebuit să meargă la apartamentul lui Yakov Yakovlevich pentru o afacere. Acolo, în colțul sufrageriei, era îngrămădit o grămadă întreagă de jucării aparținând micuțului Karluscha - singurul copil al Cocoșului - și printre ele Bulanin și-a recunoscut ușor felinarul nefericit. A fost ținut într-o ordine exemplară și, se pare, putea conta pe o longevitate respectabilă într-o familie germană gospodărească. Dar câte impresii amare, îngrozitoare, a evocat vederea acestui obiect nevinovat în memoria adolescentă a lui Bulanin!...
A șasea lecție din acea zi a fost o adevărată tortură pentru începători. Nu puteau să stea nemișcați, se învârteau încontinuu și din când în când priveau înapoi la ușă cu nerăbdare pasională. Ochii scânteiau de emoție, degetele unei mâini frământau nervos degetele celeilalte, iar picioarele de sub masă bateau o bătaie nerăbdătoare. Din toate părțile, fețele întrebătoare s-au întors către Strahov cu urechi mari, care stătea pe banca din spate (era singurul din întreg departamentul care avea ceas, care era în general interzis la gimnaziu), și Strahov, ridicându-și a întins degetele în sus și făcându-le cu mâna, a arătat câte minute mai rămâneau până la ora trei.
Emoția generală l-a afectat pe Bulanin într-o asemenea măsură încât a uitat chiar de nefericitul felinar și de viitoarele necazuri asociate cu acesta. El, ca și ceilalți, își legăna cu agitație picioarele, își strângea fața cu palmele și ciufulia frenetic părul de pe cap, simțind ceva atât de dulce și puțin înghețat în piept, care îl făcea să-și dorească să se întindă sau să cânte. vârful plămânilor.
Dar apoi se aud sunetele clarei, toată lumea sare de pe scaune, ca aruncată. șoc electric. Oricât de strict și pedant ar fi profesorul, oricât de importantă este lecția pe care o explică, nu va avea curajul să testeze rezistența elevilor în acest moment. „Îți mulțumim, creatoare”, citește Selsky în timp ce merge, făcându-și cu dificultate drum printre bănci, dar nimeni nu s-ar gândi nici măcar să-și facă cruce... Cu o palmă, muzică stă deschisă și închisă, cărți și caiete pe care tu trebuie să luați cu voi sunt legați cu frânghii, iar cele inutile sunt aruncate la întâmplare și strânse într-o cutie.
Rugăciunea s-a terminat. Douăzeci de oameni zboară cu capul înainte spre uși, aproape dărâmându-l pe profesor, care cu un zâmbet condescendent, dar oarecum înspăimântător, se apasă de perete Din toate cele patru departamente, aceste șuvoaie vii, incontrolabile, izbucnesc simultan, se contopesc, se amestecă și o sută de băieți se năpustesc. ca o turmă de animale tinere sănătoase eliberate din cuști înghesuite în sălbăticie.
A alerga în dormitor, a îmbrăca uniforma, paltonul și șapca, pe care Chetukha le așternuse în avans pe paturile de vacanță, este o chestiune de un minut. Acum nu mai rămâne decât să mergi în „cameră de serviciu”, unde toți cei patru profesori sunt deja așezați și să „apar” la Cocoș.
Domnule căpitan, am onoarea...
De ce nu sunt curățați butoanele dvs.?
Oh, naibii de nasturi! Din nou trebuie să alergi în dormitor, de acolo la toaletă. Există întotdeauna două cărămizi roșii mari pe tablă.
Bulanin le freacă repede și ferm unul de altul, apoi își scufundă carnea palmei în pudră și curăță nasturii atât de grăbit încât își arde pielea de pe mână. Degetul mare devine negru de cupru și cărămidă, dar nu ai timp să te speli, poți avea timp după...
Domnule căpitan, am onoarea să apar. Elev de clasa I, catedra a II-a, Bu...
Ahh! Te-ai curat singur? Bine, domnule. Au venit sau au trimis pe cineva după tine?
Doamne, așteaptă din nou - ce chin!
În ceainăria, lângă camera de serviciu, din când în când un tip iese de jos din zona de recepție și cheamă cu voce tare după elevi:
Svergin, Egorov, te rog, au venit după tine; Bakhtinsky - la recepție!
„Oare chiar au uitat de mine acasă?” șoptește Bulanin alarmat, dar este imediat speriat de gândul lui „Nu, nu, asta nu poate fi: mama știe, mama însăși i-a fost dor de tine... tip din nou... Acum probabil eu."
Inima lui Bulanin îi bate dureros în piept din așteptare.
„Au venit pentru Lamparev”, anunță bărbatul cu o voce indiferentă, iar această indiferență pare insultătoare, aproape intenționată, lui Bulanin.
„A făcut asta intenționat... vede cât de neplăcut este pentru mine și o face intenționat.”
În cele din urmă, tensiunea nervoasă începe să scadă. Este înlocuit de oboseală și plictiseală. Se face cald în pardesiu, gulerul te apasă pe gât, cârligele îți taie gâtul... Vrei să te așezi și să stai fără să întorci capul, ca într-o gară.
„Totul s-a terminat, s-a terminat”, se gândește Bulanin cu amărăciune, „Sunt cel mai nefericit băiat din lume, uitat de toată lumea și inutil pentru nimeni...”
Lacrimi enervante vă vin în ochi. Unchiul strigă din ce în ce mai multe nume noi, dar apariția lui nu mai provoacă o creștere nerăbdătoare a tuturor sentimentelor: Bulanin îl privește cu ochi toci, nemișcați și furioși.
Și așa - așa cum se întâmplă întotdeauna dacă aștepți ceva cu deosebită pasiune - chiar în acel moment în care Bulanin se pregătește deja să meargă în dormitor să decoleze formular de vacanta, când o mânie grea, deprimantă se ridică în sufletul său împotriva lumii întregi: împotriva Cocoșului, împotriva lui Gruzov, împotriva tatălui său, chiar împotriva mamei sale - chiar în acel moment omul, de la care Bulanin se întoarce voit, strigă către toată sala. :
Am venit pentru Bulanin! Îți cer să te îmbraci repede!
Triumful lui Bulanin. - Eroii gimnaziului. - Pari. - Cizmar băiat. - Onoare. - Din nou eroi. - Fotografie. - Deprimare. - Mai multe scene tandre. - Pentru sharap! Teancul este mic! - Pedeapsa. - Cerşetori.
Vacanta a fost grozava. O șapcă purtată oblică și un pardesiu militar negru înșeuat au atras atenția tuturor pe stradă. Totul, totul era pozitiv: cei care călăreau în taxi, pietonii și pasagerii trasi de cai îl priveau pe Bulanin cu curiozitate respectuoasă și uimire veselă (sau așa i se părea, oricum). În privirile lor, de fiecare dată citea o exclamație tăcută: „Uite, uite - un licean militar!... Este uimitor - atât de tânăr și poartă deja o uniformă militară La urma urmei, ei spun că au o severitate teribilă și chiar să te învețe să mărșăluiești cu arme adevărate.”
Acasă, în fața surorii sale mai mici și mai ales în fața lui Vasenka, în vârstă de opt ani, Bulanin și-a păstrat cu sârguință demnitatea exterioară și tonul oarecum sever al unui bătrân tânăr.
Când Vassenka, sedus de vederea împletiturii de aur, a vrut să-i atingă puțin cu degetul, fratele mai mare i-a remarcat cu o voce de bas nemulțumit:
Lasă-mă în pace! De ce urci? Stricați uniforma și apoi o voi primi. „Captenarmus” nu va da niciodată nimic nou.
Aceste noi cuvinte tehnice, cum ar fi „captenarmus”, „ranzhir”, „flancul drept”, „cârbănesc” și altele asemenea, le introducea uneori în conversația lui, mai ales, uneori, fără niciun motiv, dar cu o privire foarte neglijentă, decât au fost Zina și Vasenka. complet suprimat. Le-a povestit și despre Gruzov și despre puterea sa uimitoare (la urma urmei, duminica seara era încă atât de departe!), și este limpede că în mințile credule, înrobite ale ascultătorilor, figura lui Gruzov a căpătat dimensiunile unora. monstru mitic, ceva de genul Privighetoarea tâlharul, „cu acestea” - pumni aproape de mărimea unui cap de om.
Ce altceva este asta! - Bulanin a continuat să-și uimească micul public, ai cărui ochi erau deja larg deschiși și gura căscată. - Asta altceva! Dar avem un elev Solyanka - numele lui de familie este Krasnogorsky, dar l-am poreclit Solyanka - așa că odată a mâncat zece role pentru un pariu. Înțelegi, copii: zece rulouri franceze! Și n-am băut nimic! O!
Zece chifle! – repetau copiii in soapta si se uitau aproape ingroziti unul la altul.
Da, și a câștigat pariul. Iar celălalt - Trofimov - a pariat douăzeci de mic dejun că nu va mânca nimic timp de trei săptămâni... Și n-a mâncat... N-a mâncat nici măcar o bucată.
Bulanin, în esență, a exagerat doar puțin cifrele din poveștile sale uimitoare. Astfel de pariuri erau o întâmplare obișnuită în viața școlii și erau întreprinse numai din tinerețe. Un pariu că va scrie toate numerele de la 1 la 1.000.000 în decurs de două zile, altul ar fuma cincisprezece țigări la rând, făcându-și pieptul plin, un al treilea ar mânca pește sau melci crud și ar bea cerneală, un al patrulea s-ar lăuda. că va ține mâna peste o lampă până va număra până la treizeci... Aceste pariuri au fost generate de plictiseala amețitoare a vieții de zi cu zi, de lipsa cărților și de distracție, precum și de indiferența totală a educatorilor față de ceea ce mințile tinere le-au încredințat. la supravegherea lor făceau. De obicei se certau pe zeci, uneori chiar sute de chifle de dimineață și de seară, de cotlet, de felul al treilea și mai rar de cadouri și bani. Întreaga vârstă a urmărit cu mare interes rezultatul unui astfel de pariu și nu a permis nimănui să trișeze.
Mama lui Bulanin era într-un extaz complet – în acel extaz sfânt și egoist care stăpânește pe fiecare mamă atunci când își vede fiul sub orice formă și la care se amestecă o parte de surprindere mândră și neîncrezătoare. „Cum este acesta fiul meu?” spune fiecare dintre privirile lor elocvente „Acesta este aceeași creatură ciudată care mi-a sut cu lăcomie sânul și a sărit cu picioarele goale în genunchi uniformă, aproape un membru al societății, aproape un bărbat?"
Oh, cadetul meu! Oh, dragul meu cadet! - spunea Aglaya Fedorovna în fiecare minut, strângând strâns capul fiului ei de pieptul ei.
În același timp, chiar și-a închis ochii și și-a strâns dinții, cuprinsă de aceeași pasiune bruscă, impetuoasă, care le face pe tinerele mame să sărute, să strângă, să sugrume și aproape să-și muște în mod necontrolat bebelușii nou-născuți.
Iar Bulanin a clătinat cu severitate din cap și a împins.
Duminică dimineață, l-a dus la institutul unde au studiat fiicele ei cele mai mari, apoi la mătușile ei de pe strada Dvoryanskaya, apoi la prietena ei de pensiune, doamna Girchich. Bulanin a fost numit „excelența sa”, „războinic”, „erou” și „viitorul Skobelev”. S-a înroșit de plăcere și de rușine și cu o grabă aspră s-a smuls din îmbrățișarea familiei.
La fel ca și ieri, toți cei pe care Bulanin i-a întâlnit pe străzi au fost plăcut uimiți de apariția liceului proaspăt bătut. Bulanin nu s-a îndoit nici măcar o secundă că întreaga lume era acum ocupată exclusiv să se bucure de intrarea lui în gimnaziu. Și o singură dată s-a stânjenit oarecum acest cortegiu triumfător, când, la o cotitură pe vreo stradă, un băiat cizmar, pătat de funingine, cu pantofi sub braț, a sărit pe poarta unei case mari și, năvălind ca o săgeată între Bulanin și mama lui, au strigat către toată strada:
Cadet, cadet, pune-l pe un băț!...
Era imposibil să-l urmărești – un licean pe stradă ar trebui să fie „respectabil” și să aibă maniere serioase – altfel cel obrăznic ar primi, fără îndoială, o pedeapsă crudă. Cu toate acestea, mândria lui Bulanin a primit imediat o satisfacție plăcută, pentru că generalul trecea pe acolo. Bulanin tânjea din tot sufletul după această ocazie: nu avusese niciodată ocazia să stea în față.
Îi făcea cu adevărat plăcere să salute. Nu patru pași legali, ci cel puțin cincisprezece pași, și-a dus mâna la vizor, ridicând cotul sus și se uită la ofițer cu ochi strălucitori, în care se citea limpede frică, bucurie și așteptare nerăbdătoare. De fiecare dată, după ce a săvârșit această ceremonie și a primit un semn masonic ca răspuns de la ofițerul zâmbitor, Bulanin a aruncat doar o privire ușor piezișă la mama sa și el însuși a căpătat o înfățișare atât de business, preocupat, chiar aparent obosit, de parcă tocmai ar fi terminat. o datorie foarte dificilă și complexă, deși obișnuită, care nu este de înțeles pentru cei din afară, dar necesită cunoștințe profunde speciale din partea interpretului. Și, din moment ce încă nu avea experiență în aranjarea bretelelor și butonierelor, a salutat cu aceeași plăcere atât sergenții majori, cât și funcționarii de accize, ba chiar o dată a salutat un comandant cazac care ducea vase cu prânzul de ofițer, la care ordonatorul i-a răspuns imediat, fără. cel mai mic semn de jenă, dar extrem de politicos, transferând recipientele din mâna dreaptă în stânga.
S-a întâmplat că mama lui l-a tras de mânecă și a șoptit îngrijorată:
Misha, Misha, uite, ți-a fost dor de ofițer (ea a trăit exact aceleași sentimente naive, mândre și plăcute în timpul acestor întâlniri ca și fiul ei).
Bulanin a răspuns cu o voce de bas disprețuitoare:
Poftim! Fiecare ofițer merită să fie îngrijit. Probabil tocmai produs.
El, desigur, a căpătat puțin aer de importanță în fața mamei sale, etalându-și curajul și repetând pur și simplu o expresie grosolană pe care o auzise de la bătrânii școlari. Dintre bătrâni, mai ales cei „disperați”, era considerat deosebit de șic să nu saluti un ofițer, chiar dacă se poate, să însoțească acest act cu vreo șmecherie sălbatică.
Cum l-am păcălit! – spuneau adesea unii Gruzov sau Balkashin. - Trec pe lângă - zero atenție și un kilogram de dispreț. El îmi strigă; — Domnule elev de liceu, vă rog să veniţi aici. Și mă gândesc în sinea mea: „Suge, mușcă”. Sunt pe drum! El este în spatele meu. Eu sunt de la el. El sare în cabină. „Ei bine, cred: este treaba mea, tutunul o va prinde.” Deodată văd o poartă de trecere, instantaneu - adulmecă! iar poarta era încuiată... În timp ce el stătea acolo și înjură și chema pe portar, reușisem de mult să scap.
În aceeași zi, Aglaya Fedorovna și-a luat fiul la fotografie. Inutil să spun că fotograful a fost incredibil de uimit și încântat de onoarea de a fotografia un elev de liceu atât de magnific. După lungi întâlniri, s-au hotărât să-l filmeze pe Bulanin la toată înălțimea: cu mâna dreaptă să se sprijine pe coloană, iar cu mâna stângă, coborâtă, să-și țină șapca. Pe tot parcursul sesiunii, Bulanin a fost plin de o importanță inimitabilă, deși justiția cere să se remarce faptul că mai târziu, când fotografia a fost în sfârșit gata, toate cele douăsprezece cărți ar putea servi drept dovadă vizuală că magnificul licean și viitorul Skobelev nu știa încă să facă. isi nastureaza corect pantalonii .
La cină erau exclusiv mâncăruri pe care Mișenka le iubea, dar eroul ocaziei părea să-și fi pierdut pentru totdeauna pofta de până atunci invincibilă... Simțea deja că încetul cu încetul se apropie sfârșitul vacanței, iar chipul prizonier al lui Gruzov stătea în picioare. în fața lui - colți, galbeni și aspri, pumnul strâns energic și o amenințare de rău augur rostită cu o voce răgușită: „Altfel... știm cum!...”
Pe măsură ce ceasul de perete se apropia de ora șapte, melancolia lui Bulanin a crescut, doar un fel de melancolie animală - vagă, înfricoșată, josnică și languidă. După cină, Zina s-a așezat la pian pentru a-și exersa exercițiile. De sub degetele ei nesigure, solzi plictisitori se întinseră, repetându-se la nesfârșit iar și iar. Amurgul noroios s-a strecurat pe ferestre și s-a îngroșat în colțurile îndepărtate... Nervii lui Bulanin n-au putut să suporte, iar el, uitând de tot curajul matinal, a plâns amar, îngropându-și fața în spătarul tare și rece al canapelei de piele.
Misha, de ce ești aici? Ce e cu tine, Mishenka? - a întrebat alarmata Aglaia Fedorovna, alergând spre el.
Momentul a fost foarte prielnic, iar Bulanin a simțit-o. Acum ar fi trebuit să spună cu sinceritate toată aventura cu lanterna magică, dar o timiditate ciudată și sfioasă îi îngădui limba și el doar mormăi, frământându-se cu nasul:
Așa-așa... Îmi pare rău pentru tine, mami...
La șase și jumătate, el și Aglaya Fedorovna au început să se pregătească. Cadourile erau legate într-un șervețel vechi: o duzină de mere, mai multe scones de casă și un borcan cu dulceață de zmeură.
Uite, Mișa, a inspirat mama, mănâncă puțină dulceață... cu ceai... îți ajunge pentru o săptămână întreagă... Dă-ți o lingură tovarășilor tăi, lasă-le să încerce și ei...
Apoi ea a scris în textul terminat al biletului de vacanță că „cadet... Bulanin...a fost cu mine în vacanță și s-a comportat... Foarte bun. Semnătura părinților sau a persoanelor care îi înlocuiesc... A. Bulanina".
Trebuia să trecem prin tot orașul. Atât mama, cât și fiul au tăcut pe drum, copleșiți de același sentiment de descurajare. Cu cât se apropiau de gimnaziu, cu atât zona devenea mai pustie... Era deja complet întuneric când treceau un pod de piatră, pe sub care şerpuia un râu fetid ca o panglică îngustă; reflexele tremurau şi se înceţoşau în ea lămpile stradale. Apoi pe ambele părți ale trotuarului se întindeau barăci lungi, joase, monotone, cu ferestre neluminate. Aici, în cele din urmă, este imensa clădire de gimnaziu cu trei etaje, fostul corp de cadeți și chiar mai devreme, palatul nobilului Ecaterinei. Mai departe nu mai există o singură clădire de oraș, cu excepția unei închisori militare; luminile îi pâlpâie abia departe, departe pe marginea câmpului militar, care acum pare mai negru decât noaptea.
În pridvor, Aglaya Feodorovna și-a botezat și și-a sărutat fiul mult timp. Dar din moment ce elevii de liceu aflati in vacanta mergeau cu masina si se apropiau in fiecare minut de aceeasi intrare, in Bulanin a inceput brusc sa vorbeasca falsa rusine: scena poate parea prea tandra, poate chiar amuzanta, cel putin nu in spiritul tinerilor de liceu. Plin de dragoste plină de compasiune pentru mama lui și de durerea aproape de singurătate, el și-a eliberat totuși cu severitate, aproape nepoliticos, gâtul din mâinile ei. Când ea a strigat după el să fie mai sârguincios, să-i asculte profesorii și „dacă se întâmplă ceva” să scrie imediat (la care i se dăduseră deja plicuri cu adrese pre-scrise și ștampile atașate), el, ascunzându-se în prag, mormăit:
Bine... Bine, bine...
Dar a reușit totuși să observe cum mama lui l-a botezat cu cruci mici și dese.
A urcat încet la etajul al treilea de-a lungul unei scări murdare din fontă, slab luminată de lămpi de perete și i s-a părut că deodată devenise orfan, devenise din nou un băiețel neputincios. Toate gândurile lui erau acolo, dedesubt, lângă mama pe care o abandonase.
„Iată că s-a urcat în trăsură, acum taximetristul întoarce brusc calul înapoi, acum, apropiindu-se de colț, mama aruncă ultima privire spre intrare”, se gândi Bulanin înghițind lacrimi și totuși urca pas cu pas.
Dar pe platforma de sus melancolia i-a crescut până la o durere atât de insuportabilă încât brusc, fără să-și dea seama ce face, a alergat cu capul jos jos. Într-un minut era deja pe verandă. Nu spera la nimic, nu s-a gândit la nimic, dar nu a fost deloc surprins, ci a fost doar ciudat de bucuros când și-a văzut mama în același loc în care o lăsase câteva minute mai târziu. Și de data aceasta mama trebuia să fie prima care se eliberează de îmbrățișarea febrilă a fiului ei.
În cele din urmă, el „a apărut” profesorului de serviciu (fiecare vârstă avea pe rând profesorii ei de gardă), care i-a examinat pachetul cu mare atenție. Deoarece rugăciunea de seară se terminase deja, plata concediului de la camera de serviciu a mers direct în dormitor.
Acolo, chiar la uşă, îi aşteptau vreo doisprezece elevi de clasa a II-a. De îndată ce a intrat cu mănunchiul său alb, această hoardă l-a atacat pe Bulanin ca o haită de lupi flămânzi.
Și toate mâinile s-au întins la pachet, ciocnindu-se și lipindu-se una de alta. Toată lumea a încercat să se strecoare înainte și și-a împins tovarășul cu umerii în timp ce se puneau în cale.
Domnilor... da, lasati-ma... sunt acum, - murmura Bulanin confuz, uluit, - sunt acum... doar... lasati-ma... nu pot sa fac totul.. .
A desfășurat în grabă nodul, încercând să evite mâinile de pradă care îl smulgeau și a înfipt mărul în mâna cuiva. Dar în acel moment un tip uriaș cu părul roșu a zburat în întreaga masă care roia în jurul Bulaninului și a strigat cu o voce frenetică:
Pentru sharap!
În aceeași secundă, un mănunchi alb, aruncat de jos de o lovitură puternică, se ridică în aer. Mere și scones au zburat din ea în toate direcțiile, ca dintr-o rachetă care exploda, și un borcan de dulceață a crăpat când a lovit peretele. Halda a fiert imediat pe jos, în întunericul dormitorului slab luminat. Bătrânii în patru picioare goneau merele care se rostogoleau pe parchet, smulgându-le unul din mâinile și din gură; unii s-au angajat imediat în luptă corp la corp. Cineva a dat peste un borcan spart de dulceață, l-a ridicat și, dându-și capul pe spate, i-a turnat dulceață direct în gura larg deschisă. Altul a observat acest lucru și a început să-l scoată. Borcanul s-a spart în cele din urmă în mâinile lor; Amândoi au fost tăiați până la sânge, dar, nefiind atenți la acest lucru, au început să se împingă unul pe celălalt.
Încă trei bătrâni au venit în fugă la zgomotul gropii generale. Totuși, și-au dat repede seama că au ajuns prea târziu, apoi unul dintre ei, pentru a se răsplăti măcar puțin pentru privare, a strigat:
Teancul este mic, băieți!...
S-a întâmplat ceva de neimaginat. Cei de sus au căzut pe cei de jos, cei de jos s-au prăbușit pe podea și au făcut mișcări convulsive cu brațele și picioarele pentru a ieși din această mizerie. Cei care au reușit, la rândul lor, au urcat chiar în vârful „mormanului mic”. Unii au râs, alții s-au sufocat sub greutatea trupurilor care îi zdrobeau, au înjurat ca niște șoferi, au plâns și în furie și au zgâriat primul lucru pe care l-au dat peste - indiferent dacă era un braț sau un picior, stomac sau față. a unui inamic necunoscut.
Aruncat la pământ de o împingere puternică, Bulanin a simțit cum genunchiul cuiva apăsând pe gâtul lui. A încercat să se elibereze, dar același genunchi i-a înfundat gura și nasul în stomacul moale al cuiva, în timp ce alte zeci de brațe și picioare îi zvâcneau pe spate. Lipsa aerului ia dat brusc lui Bulanin puterea de convulsii. Lovindu-l pe un vecin în față și apucând părul altuia, el s-a aruncat și a sărit din grămadă.
Înainte să aibă timp să se apropie de patul lui, l-au strigat:
O! Bulanka! Hai, vino aici.
L-ai adus? - întrebă Gruzov laconic, ștergându-și mâinile pe pieptul jachetei.
Dragă... Doamne, n-a putut, mormăi Bulanin jalnic. - Ei bine, sincer, nobil, nu am putut. Duminica viitoare o voi aduce cu siguranță... cu siguranță...
De ce nu ai putut azi? Vrei să-ți trăiești viața, ticălosule? Dă-mi lanterna înapoi...
— Nu-l am, șopti Bulany. - Cocoșul a luat... eu...
Nu a avut timp să termine. Un snop întreg de scântei albe orbitoare i s-a împroșcat din ochiul drept... Uimit de lovitura pumnului de marfă, Bulanin se clătină la loc, neînțelegând nimic. Apoi și-a acoperit fața cu mâinile și a început să plângă.
Am auzit că data viitoare ori îmi returnați lanterna, ori îmi aduceți banii. Numai că acum nu sunt două, ci două și jumătate”, a spus Gruzov, începând din nou să mănânce puiul. - Ai măcar cadouri?
Nu... erau mere și scones... și un borcan cu dulceață de zmeură... Am vrut să ți-o dau pe toate, a mințit involuntar Bulanin, dar bătrânii mi le-au luat.
Până târziu în noapte, bătrânii s-au furișat între paturile elevilor de clasa întâi, trăgând cu urechea și spionând să vadă dacă mănâncă ceva în secret. Unii au acționat în partide, alții singuri. Dacă un nou venit a refuzat să fie „tratat”, atunci lucrurile sale, dulapul, patul și el însuși erau supuși unei percheziții amănunțite, pedepsit pentru rezistență cu manșete.
Deși nu le-au luat delicatese colegilor, i-au implorat cu tot felul de umilințe, pe tonul cel mai josnic, cerșetor, cu abundență de diminutive și cuvinte drăguțe, amintindu-și imediat câteva partituri vechi referitoare la unele piese.
Bulanin stă deja întins sub pătură când doi elevi de clasa a doua se opresc deasupra capului lui. Unul dintre ei se numește Arap (Bulanin nu-și știa numele de familie). El, înghițind zgomotos și pufnind, mănâncă niște dulciuri. Celălalt este Fedcenko care îl imploră.
Ara-ap, da-da, o bucată de ciocolată”, trage Fedchenko pe un ton înduioșător.
Și cum rămâne cu portocala mică, Arapchik? Dă-mi măcar o jumătate de felie.
Dar Bulanin nu mai aude sfarsitul acestui comert. În fața ochilor lui, străzile orașului, un fotograf cu barbă, razele lui Zinochka, reflectarea luminilor într-un râu îngust, negru ca cerneală, trec ca un vârtej. Marfă, devorând o găină și, în cele din urmă, o față dulce, blândă, dragă, slab luminată de un felinar care leagăn deasupra intrării... Apoi totul se amestecă în capul lui obosit, iar conștiința lui se cufundă în întuneric adânc, ca un piatra aruncata in apa.
Caracteristici morale. - Pedagogia și propria ta lume - Proprietatea și viața. - Ce înseamnă să fii prieteni și să împărtășești. - Forsils. - Am uitat. - Disperat. - Triumvirat. - Solid. - Oameni puternici.
O dată la trei luni, toți educatorii și profesorii gimnaziului s-au întrunit sub președinția directorului de jos, în sala de cadre comună, pentru un consiliu pedagogic. Acolo s-au stabilit metode de învățământ și de formare, s-a determinat numărul de lecții la diverse discipline și s-au discutat despre cele mai importante infracțiuni ale elevilor. Având în vedere acestea din urmă, fiecare profesor separat era obligat să păstreze „caracteristicile” elevilor săi. În acest scop, i s-au dat, după numărul de liceeni din catedra sa, câteva zeci de caiete albastre cu coturi galbeni, pe coperta cărora era imprimat un semn [*]:
Un sistem de învățământ bine gândit, adoptat de consiliul pedagogic pe baza unui studiu profund și cuprinzător al naturii copiilor încredințat conducerii acestuia și a încrederii puternice nutrite de elevi în educatorii lor.”
Între timp, viața interioară, proprie a naturii copiilor, curgea într-un canal special, fără știrea consiliului pedagogic, complet străin și de neînțeles acestuia, dezvoltându-și propriul jargon, propriile moravuri și obiceiuri, propria etică originală. Acest canal deosebit a fost limitat îndeaproape și precis de două bănci inaccesibile: pe de o parte, de recunoașterea universală necondiționată a drepturilor de forță fizică și, pe de altă parte, și de convingerea universală că autoritățile sunt inamicul primordial, că toate acțiunile lor sunt întreprinse numai cu intenția rău intenționată de a provoca rău, de a constrânge, tăia, răni, frig, foame, că profesorul cu b O Mănâncă prânzul cu mai multă poftă de mâncare când un elev stă lângă el și rămâne fără prânz...
Și, oricât de ciudat ar părea, „propria” lume a băiatului era atât de mai puternică și mai stabilă decât trucurile pedagogice, încât a predominat întotdeauna asupra lor. Numai din aceasta era deja clar că, chiar dacă o persoană proaspătă s-a alăturat rândurilor educatorilor, om puternic cu cele mai sincere și umane intenții, apoi doi ani mai târziu (dacă el însuși nu a plecat mai devreme) a renunțat și a renunțat la prostiile anterioare.
Picătură cu picătură, i s-a implantat convingerea că acești nenorociți sunt cu adevărat dușmanii săi veșnici, fără milă, că trebuie să fie urmăriți, prinși, căutați, speriați, pedepsiți cât mai des și hrăniți cât mai rar. Astfel, propria sa lume a triumfat asupra formalismului consiliului pedagogic, iar unii Gruzov, cu presiunea sa terifiantă asupra copiilor, fără să știe, s-a opus întregului sistem educațional armonios.
Fiecare elev de clasa a doua avea drepturi enorme asupra proprietății fiecărui copil. Dacă noul venit nu voia să dea de bunăvoie cadouri, bătrânul le smulgea cu nepedepsire din mâini sau îi întorcea buzunarele pantalonilor pe dos. Conform codului moral deosebit al gimnaziului, bătrânul nu îndrăznea să atingă majoritatea lucrurilor noului venit, dar timbrele de colecție, pene și nasturi, ca obiecte de natură oarecum sportivă, puteau fi luate împreună cu cadourile. De asemenea, era imposibil să pătrunești cu forța asupra alimentelor guvernamentale: a servit doar ca obiect de schimb sau de plată a datoriilor.
În general, cei puternici ar putea lua multe de la cei slabi - aproape totul, dar întreaga vârstă a urmărit cu vigilentă și gelozie fiecare „pierdere”. Furtul a fost singura infracțiune care a fost adusă la cunoștința autorităților (ca să nu mai vorbim de linșajul efectuat asupra vinovaților), iar spre onoarea gimnaziului trebuie spus că în el nu erau absolut hoți. Dacă cineva a păcătuit accidental, atunci s-a pocăit pentru tot restul vieții. Dar aici, alături de onestitatea severă față de tovarăși, „propria” morală a dat brusc un salt neașteptat, permițând și chiar, poate, încurajând tot felul de furturi de la profesori. Desigur, mâncarea era de cele mai multe ori furată din dulapurile de pe coridoarele ofițerilor. Furau vin și lichioruri și, de obicei, furau rupând lacăte.
Pe lângă drepturile de proprietate, elevul de clasa a II-a se bucura și de drepturi asupra „stomacului” bebelușului, adică în orice moment al zilei sau al nopții, putea să facă o „lămâie” sau un „pug” din față, să-l hrănească” prăjituri de unt” și „nuci”, „arătați Moscova” sau „apartamentele medicilor „aaa” și „aaa”, „îndoiți derapajele”, „lași fumul să iasă din ochi” și așa mai departe.
Noul venit, la rândul său, s-a angajat să îndure toate acestea cu răbdare, cât mai politicos posibil și să nu atragă deloc tunetele
1(carduri pentru lucru individual)
Sistem cuprinzător de sarcini
în rusă
pentru cursul de clasa a VII-a
(pentru cursurile de rusă și ucraineană)
Limbă și vorbire. Cultura vorbirii ruse
Rearanjați propozițiile astfel încât verbele să devină reflexive
Corectați erorile de vorbire
Forma verbului nedefinit (infinitiv)
Diferențierea în scrierea sufixelor –ova-
(-eva-), -yva- (-iva-)
Introduceți literele lipsă, evidențiați sufixele.
Raportați o sarcină finalizată, întoarceți un fir, comandați unui subordonat, mărturisiți credința, participați la un miting, aflați informații, exercitați influență, serviți găluște, comandați o divizie, testați... creați o nouă cremă, folosiți noi tehnologii, predicați bunătate.
Ortografia prefixelor pre-, pri-, s-.
Copiați, introduceți litere lipsă, subliniați verbele.
Pr...învinge pr...grindină, nu pr...călca legea,
Pe vreme frumoasă, rupe un vis urât,
Este bine să zâmbești sau să blochezi drumul,
Aici vom scrie peste tot prefixul pre-, și pre-
Pr...închideți și pr...lipiți, pr...puneți și pr...cosaseți
Să o ridicăm puțin mai sus și să introducem ceva nou.
Să o reducem puțin, doar puțin mai mult... pentru o vreme.
Hai sa punem ordine si sa ne asezam sa ne odihnim...
Ortografie nu cu verbe
1. Copiați, deschideți parantezele, găsiți „al patrulea în plus”
A) (n-a) făcut, (n-a) avut timp, (n-a) dormit, (n-a) iubit;
B) (n-a) simțit, (n-a) jucat, (n-a) auzit; (nu) mâncat
C) vreme (rea), (lipsa) atenție, (nu) vreme, (nu) muncă, dar grijă. 
2. Copiați, deschideți parantezele
(nu) ura, (nu) realiza, (nu) supără, (nu) va, (nu) se teme, (nu) latră, (nu) priva, (nu) subestima,
(a nu) a fi indignat, (a nu) a se mișca, (nu) suficient, (a nu) a fi bolnav, (a nu) a fi bine.
Timpurile verbale
Copiați, determinați timpurile verbale
În fiecare zi urcam pe deal și mă uitam de acolo cum pășteau căprioarele. Ei ciugulesc mușchiul și tot timpul își ridică capul și se uită în jur, adulmecând aerul - se târăște un urs în sus?
Am văzut o căprioară cu o zgârietură de la o gheară de urs. Ursul s-a repezit la căprioară, dar nu a avut timp să o apuce, doar a zgâriat-o.
De aceea căprioarele merg în turme. Se va simți pericolul, va pufni și toți căprioarele vor deveni precauți și vor fugi.
Conjugarea verbului I și II
Scrieți verbele indicate în listă în două coloane în funcție de conjugările lor..
Spune (1) , șoptește (1) , conduce (1) , înotă (1) , ascultă (1), auzi (2) , împrospătează (1), înnegru (1) , îmbolnăvește-te (1) , urmărește (2) ), vezi (2) , îndura (1) , înțepă (1) , luptă (1) , spală (1) , estompează (1) , trage (1) , tusește (1) , scroafe (1) , dragoste (2) ) , presați (2) , încărcați (2) , uscați (2) , lipiți (2) , construiți (2) . 
Verbe conjugate variabil
Scrieți deschizând parantezele
Noi (dorim) să participăm la mulțime. Ce bine (aleargă) acești sportivi! Cu cine (alergi)? Dacă (doriți), veți obține un mare succes sportiv.
Acasă, mănâncă ceea ce (dorești), iar când e plecat, mănâncă ceea ce (comenzi). Slavă bună (minciună) și slavă rea (alergă) Nu trăiești pentru a (mânca), ci (mâncăm) pentru a trăi.
Ortografierea terminațiilor personale neaccentuate în verbe
2 persoane singular
Pune verbul în 2 litri. unitati h.
mesha__ (sp.)
Scos__ (sp.)
Scrie__ (sp.)
Băut__ (sp.)
Copa__ (sp.)
Găsiți__ (sp.)
Oferta__ (sp.)
Conspirație__ (sp.)
Construit__ (sp.)
Cumpărare___ (spr)
Participiul ca formă specială a verbului: sens, trăsături morfologice, rol sintactic
Introduceți literele lipsă și explicați grafic alegerea lor:
Fraza de participiu. Semne de punctuație
cu o frază participială.
Separați expresiile participiale cu virgule, dacă este necesar..
Îmbrăcat în bărbat negru s-a apropiat de o casă ascunsă în umbra unor platani care se răspândesc. Atenția i-a fost atrasă de o fereastră batantă de la etajul doi. S-a urcat cu pricepere pe o scară de lemn scârțâitoare pe care cineva o pusese de perete și a dispărut în gaura întunecată a ferestrei. 
Construirea propozițiilor cu fraze participiale (lecția atelier)
Determină ce găsești interesant în orașul tău (oraș, sat) sau în împrejurimi.
Alcătuiți o scurtă afirmație (trei până la patru propoziții), dacă este posibil, utilizați fraze participiale (de exemplu, cu participii localizate, localizate, construite, create, crescute, decorate, acoperite etc.). 
Participii active. Formarea lor este la timpul prezent și trecut. 
Copiați, introduceți literele lipsă
1. Lăudându-se cu succesele sale; zăpada care se topește la soare; mașină de tăiat metal; elevii de pe listă; coloane care susțin balconul; mama îngrijorată de sănătatea copilului; din cauza unor circumstanțe independente de controlul nostru; care apare pe listă; discordia actuală între oameni; polițist de serviciu; lumini care se profilează în întuneric; şcolari care se pregătesc pentru spectacol; vântul legănând stuf, o eșarfă fluturând în soare; decizia depinde de prieteni; un animal care se repezi de frică.
Participii pasive. Formarea lor la timpul prezent și trecut
Deschizând parantezele, formați expresiile „participiu + substantiv” și scrieți-le. Evidențiați sufixele participiilor pasive. Alcătuiește o propoziție folosind ultima frază.
Respectat...(echipa), studiat...(elevii), încurajat...(tovarășul), biruit...de sete (activitate), pregătirea...(elevul), recomandat... meu (munca), amulete.. .meu (umezeala), condus de sentiment (compasiune).
Participii pasivi scurti, rolul lor într-o propoziție. Accent pe participii pasive scurte.
Formează o formă scurtă din aceste participii :
Speriat, ridicat, despicat, pornit, adus, draperie. 
Tesut, tradus, acceptat,
Înlănțuit, luat, cusut.
Unu și doi nn în sufixe
participii pasive
și adjectivele verbale
Copiați, introduceți n sau nn în sufixele participiilor
Pește prăjit, nu prăjit
Pește, pește proaspăt congelat;
Pește prăjit în aluat; roșii umplute; carne la cuptor; plăcinte coapte; prajitura copta din faina; plăcintă cu mere coaptă la cuptor; cireș cu zahăr; tort stratificat; castraveți murați; laptele nefiert.
Ortografie nu cu participii
Aerul, care încă nu a devenit sufocant, este plăcut răcoritor. Toamna ploua (continuu). Fulgerele, (nu) înfuriate, dar epuizate, au aprins peste râu.
Rescrie, deschizând paranteze:
Vântul năvăli prin fereastra (ne)închisă. În depărtare se aude tunete, (nu) rostogolire, ci zgomot încet. Sunetul (ne)încetat al ploii toată ziua. Pământul (nu) uscat după ploaie. Furtuna de pe mare a lăsat o impresie (in)delabilă.
Participiul ca formă specială a verbului: sens, trăsături morfologice, rol sintactic.
Notează-l, înlocuind verbele din paranteze cu participii. Completați literele lipsă.
(Întâlniți) cu adulții sau (intrați) într-o cameră, salutați mai întâi. (Salut) cu bătrânii, nu vă întindeți mâna, așteptați până când o fac ei înșiși...i.e. (Scoateți) blana...ku sau pălăria, nu o puneți până nu strângeți...mâna.
(Dă) mâna, scoate mănușa, aplecă-te puțin înainte... . (Înclinați-vă), doar îndoiți-vă capul și nu vă aplecați în jumătate și nu vă agitați cu brațele... (Urcați-vă) într-un tramvai sau autobuz, doar... lăsați-vă însoțitorul să treacă primul pe ușă.
Editați acest text, înlocuiți 3-4 construcții sintactice cu fraze participiale.
1. A ieșit soarele ultima dată, a luminat partea întunecată a orizontului și a dispărut.2. Întregul cartier se schimbă brusc și capătă un aspect sumbru.3. Crângul de aspen a început să tremure.4. Frunzele devin tulburi la culoare. 5. Vârfurile copacilor se leagănă și smocuri de iarbă uscată zboară peste drum. 6. Swifts și rândunelele zboară jos deasupra solului, tăind prin aer. 7. Furnicile nelinistite s-au repezit si s-au inghesuit. 8. Fulgerul fulgeră, ne orbește vederea și ne luminează.
Participele formei perfecte și imperfecte.
Formează gerunzii perfect și imperfect din verbe.
Formează participii perfecte.
Auzi, topește.
Formează participii imperfective.
Recunoașteți, dezvoltați, alergați, întâlniți
Ortografie nu cu gerunzii
Notează-l, deschizând parantezele.
(Dacă nu) urci pe munte, nu vezi câmpia.
(Fără) să te gândești, (nu) te apuca de treabă. (Nu) intra
În apă, tu (nu) înveți să înoți. (a nu) prinde
Un topor (nu poate) tăia o colibă. (Nu) începe să țese pantofi de bast,
(nu) prin spargerea libenului. (Nu) hrănind calul,
Nu vei ajunge (nu) departe. (Nu) a luat cina, este mai ușor, dar a luat cina, este mai bine. (Nu) drăguță la față,
Și bine în minte. 
Adverbul ca parte a vorbirii: sens, trăsături morfologice, rol sintactic
Alegeți un adverb pentru aceste unități frazeologice.
Scoală-te înainte de zori; trăiește în armonie perfectă; aproape la îndemână; cel puțin un ban pe duzină; grăbiți-vă cu viteză maximă; lucrați cu mânecile suflecate; un picior aici, celălalt acolo; mana pe inima; în mijlocul nicăieri; alb-negru; unul lângă altul. Clase de adverbe după semnificație
Formează adverbe din aceste cuvinte:
secol, fermecător, al tău, al treilea, urmă.
Privind pericolul în față -...
Traieste suflet in suflet -...
Trezește-te înainte de zori -...
La scară mare -...
Din adâncul inimii mele -...
Fără oprire -...
Gradele de comparare a adverbelor. Cazuri speciale de formare a grade de comparație a adverbelor
Adverbe ortografice. Scrisori OŞi O la sfârşitul adverbelor
Locomotiva s-a speriat... fluierat... pădurile zumzăiau și în dreapta... și în stânga... năvălind ca lacurile. De fiecare dată când e senin... mergi de-a lungul drumului, parcă ai merge... iar de-a lungul ei prin toate aceste locuri deschise din pădure (?) poieni presărate cu... flori (s, ss) moarte -dealer si visuri... si vise.. si... simti usoara in suflet. Cel mai simplu semn este fumul unui incendiu. Ori se ridică (t,t) în coloană spre cer, calm... jeturi (t,t) sus, mai sus decât cele mai înalte, și apoi se întinde ca ceața peste iarbă, ori se repezi în jurul focului. Ciori au zburat deasupra insulei și au grăuntat și (s, h) înspăimântați... și în mod amenințător...
Adverbe ortografice. Scrisori oh, oh după f, h, w, sh la sfârşitul adverbelor.
Formează adverbe din adjective și explică ortografia
Formați un adverb dintr-un adjectiv, indicați grafic ortografia
Finisare (strălucitor)
Studiază (bine)
Vizualizare (mușcătură)
Mișcare (neîndemânatică)
A fost (proaspăt)
Scrisoare b după f, h, w, sch la sfârşitul adverbelor
Completați literele lipsă.
Cade pe spate...; papură etc.; lovit reversul...; întoarcere după miezul nopții...; așteaptă insuportabil...; complet .. acoperit cu nori; curge încet...; curgere .. format în barcă; dorada afumata...; ascunde-te de ploaie; buna ziua.., face o coliba..; apar din spatele norilor...; joc prajit...; lasa-te purtat de munca interesanta; rezolva multe probleme...; executa exact..-la-exact..; fereastră larg deschisă; insuportabil.. continua călătoria; aprinde... un foc; complet... mesteacăn atârnat cu cercei.
Adverbe ortografice. Ortografie cu silabe, continuă și separată a adverbelor.
Copiați, deschideți paranteze, subliniați ortografia
Mesteacănii creșteau strâmb și înclinați pe pământ umed, putred, cu frunzele uscate bătând pe ramuri ici și colo.
Soarele (încă) (fără milă) a încălzit pământul.
Cerul (putin) s-a limpezit.
Nori înalți și rari, (galbeni) (albi), s-au repezit (undeva) pe cerul senin.
Ortografie Nu cu adverbe.
Copiați, deschideți parantezele, adăugați semne de punctuație.
(nu) drum larg, dar neted; acordați (ne)liberă atenție celorlalți; elevul nu s-a exprimat clar; fata se uită în depărtare cu o privire (ne)clipind; pârâul era (nu) departe, ci aproape; băiatul scrie (nu) îngrijit, (nepăsător), (nepăsător); Alena este obișnuită să citească (nu) tare, ci expresiv; ca răspuns la remarca femeii, Semyon a mormăit ceva (in)inteligibil; fata s-a trezit într-o poziție (ne)invidiabilă; Nu i-a fost deloc ușor pentru Maxim în acel moment.
Lecție – atelier. Rezumarea materialului studiat despre adverb
Copiați, punctați
Ei bine... s-au rostogolit departe de casă în întinderea înzăpezită pe o sanie. (A. Blok)
Telescopul s-a dovedit a fi mai bun decât un binoclu bun, iar Kostyakov, care îl deținea, a declarat că poate distinge două creste: cea din față (inferioară) și complet... albă, iar cea din spate mai înaltă cu pietre negre. (V. Obrucev)
Pe teren plan, tancurile alergau aproape la galop..., iar oamenii abia le puteau ține pasul (V. Obruchev).
O stea s-a așezat în spatele unui înalt de zăpadă, luna strălucește - este (in)suportabilă pentru ochi... (N. Zabolotsky)
Vremea a rămas înnorată, creasta crestei era complet... acoperită cu nori gri. (V. Obrucev)
Părți funcționale de vorbire și interjecții.
Prepoziția ca parte funcțională a vorbirii
Exercita: Scrieți prepozițiile din text.
Câte cuvinte sunt în rusă? Dacă vreunul dintre cititori ar fi pus o astfel de întrebare, nu ar primi un răspuns exact nici în manuale, nici în enciclopedie. Acest lucru ar fi același lucru cu a-i întreba astronomii care este distanța, exactă la sute sau chiar mii de kilometri, de la Pământ la cea mai apropiată planetă sau stea.
Un astronom ar putea da doar un răspuns aproximativ în acest sens. El s-ar referi în primul rând la imperfecțiunea instrumentelor și metodelor existente și, de asemenea, la faptul că Pământul, alte planete și stele sunt în mișcare continuă și distanța dintre ele nu este constantă.
(Conform lui V.I. Maksimov)
Prepoziția ca parte funcțională a vorbirii. Exprimarea diverselor relații semantice cu prepoziții
Copiați, introduceți prepoziții care se potrivesc sensului
Alcătuiește fraze cu verbe.
Utilizarea prepozițiilor cu unul și mai multe cazuri (sensuri multiple ale prepozițiilor)
Amintiți-vă: în rusă se folosește prepoziția po cu sens spațial cu caz dativ(mustrari), iar cu sensul temporar „după” - cu cazul prepozițional (la sfârșitul școlii).
1. Vânătorul a privit în jur (în lateral). 2. Excursiștii s-au plimbat prin (păduri, stepe și poieni). 3. Un bătrân căpitan a traversat (toate oceanele). 4. Bărcile pluteau de-a lungul (râuri mari). 5. După (recuperare) ne-am plimbat. 6. La (sosire) la Kiev, am mers în primul rând la Khreshchatyk. 7. Imbarcarea va fi anunțată la (sosirea) avionului.
Prepoziții nederivate și derivate.
1. Înlocuiți prepozițiile derivate cu altele nederivative.
Din cauza ploii ,
în timpul zilei ,
câțiva ani mai târziu ,
din cauza sărbătorilor care se apropie ,
fă-ți drum prin desiș ,
stai langa foc .
2. Deschideți parantezele, introduceți literele lipsă
(În) continuare... timp de o oră întreagă am observat lumini verzi pe apă (Novikov-Priboy).
(Pe măsură ce) conversația continua, el (niciodată) a zâmbit.
(În) continuare... cărți pe care le-am descoperit fapte interesante.
Scrierea împreună a prepozițiilor derivate și folosind cratima.
Copiați, introduceți litere lipsă, deschideți paranteze
Absent de la cursuri (în) timp de... o săptămână; observa modificări (în) debitul... râului; îmbolnăviți-vă
(c) continuarea... a cărții; nu merge la plimbare
(c) consecințele... ale ploii; (c) anchete... s-a folosit mărturia martorilor.
Conjuncția ca parte funcțională a vorbirii
Dezlegați „confuzia”.
Așezați semne de punctuație.
Toți au lucrat împreună și eu nu am rămas în urmă.
Finalizați aceeași sarcină.
Nu am ajuns la expoziție pentru că m-am întâlnit cu prieteni.
Am urmat (același) drum.
Ce m-as face fara ajutorul prietenilor?
Nu au fost găsite documente cu (acea) cerere.
La fel ca în mare, vântul proaspăt bat peste pajiști.
Conjuncții de subordonare și coordonare,
rangurile lor după valoare
Scrieți conjuncțiile în două coloane: 1- coordonare;
2- subordonati:
1) Rezerva de lemne de foc se epuizează și este înfricoșător să conduci în afara satului. 2) Eroul a adus carne din hambar. Carnea era gătită în timp ce el îmbrățișa prada. 3) A vrut să se oprească, dar picioarele înseși l-au purtat acolo. 4) Băiatul și-a amintit că îi era foame și slab. 5) Când vremea rea s-a târât, vânătorul a rămas acasă și a început să facă ceva 6) Vrabia a pus măceș sfărâmicios și un buchet de lingonberri înghețat. 7) Toată lumea și-a părăsit locurile de îndată ce sunetele muzicii s-au stins. 8) Potârnichile sunt ciufulite și plictisite până când foamea le obligă să se miște. 9) O femeie a auzit Khanty. Unde un bărbat conduce spectacolul și cântă cântece. 10) Cuvintele de dragoste, dacă sunt rostite târziu, aduc doar tristețe.
Scrierea combinată și separată a conjuncțiilor
Notează-l, deschide parantezele
1. Învață la o școală de șoferi, și eu vreau același lucru acolo
Studiu.
2. Toți erau foarte obosiți, dar și-au atins obiectivele.
3.Pentru a scrie competent, trebuie să știi și
4. Vântul s-a oprit la fel de brusc ca
A apărut.
5. Caracterul pentru o persoană este același cu mirosul
Pentru o floare.
6. Orice s-ar întâmpla, nu-ți pierde curajul.
7. A fost un artist și, de altfel, unul celebru.
8.Din (acea) casă a trebuit să facem dreapta.
Particula ca parte funcțională a vorbirii
Scrieți, subliniați particulele
Când cineva ne îmbrățișează, trebuie să o scriem pe p...sk pentru ca vânturile să-l ștergă. Dar când cineva face ceva bun, trebuie să-l gravam în piatră pentru ca niciun vânt să nu-l poată șterge. Învață să scrii nemulțumirile pe hârtie și să gravați bucuriile pe piatră.
Particulele se clasează după valoare
Notați propozițiile din dictare, găsiți particulele, indicați categoria lor.
Aici este satul meu, aici este casa mea, aici sunt cu sania de-a lungul unui munte abrupt... (I. Nikitin.)
O frunză de aur acoperă deja pământul umed din pădure...
(A. Maikov.)
Nu-ți lăsa prietenul în necazuri.
Învățarea fără abilități nu este un beneficiu, ci un dezastru.
Ah, dacă am ști ce ne așteaptă după colț, am putea evita pericolul.
Copiați textul. Subliniați particulele și explicați-le ortografia.
Pe drumul de la Cernigov la Ryazan a călărit un detașament de călăreți, toți purtând zale din lanț de fier, căști forjate și cotiere. Nu se aud glume sau exclamații vesele,
Fara argumente. Cu cât ne apropiam de Ryazan, cu atât mai des întâlnim sate devastate și colibe arse... Se pare că hoarda tătară a reușit să stăpânească aici!
Anxietatea a crescut. Va întârzia echipa? Chiar nu mai este nevoie de ajutor?
Prințul Mihail de Cernigov nu l-a salutat cu amabilitate pe Evpatiy Kolovrat: nu se simțea bine și trebuia rezolvată o sarcină insolubilă: să ajute oamenii din Ryazan și să se pregătească pentru o întâlnire cu inamicul. Dacă ar fi o armată mai mare!
Interjecţie. Sensul și rolul său într-o propoziție
Copiați, subliniați interjecțiile, determinați sensul interjecției
„Oh, nu avem cum să ieșim din această pădure”, m-am gândit. Am mers înainte. „Kra-kra-kra”, s-a auzit la început din toate părțile. Apoi totul a tăcut. Deodată un câine a lătrat slab. „Ura! Suntem salvați, sunt oameni în apropiere!” - strigă Misha bucuroasă.
Semnele de punctuație pentru interjecții.
Notează-l folosind semne de punctuație și evidențiază interjecțiile.
Apoi s-a auzit un sunet au în depărtare. Toată această hee-hee ha-ha cântând discuții lași este o urâciune. Și-a explicat subiectul încet, într-o manieră trăgătoare, cu o um ege nesfârșită. Hei Petrov, începe un cântec! Ei bine, fată, te ajut acum.
Kiyatkina M.G., profesor de limba rusă
Și literatură
Script de lecție de limba rusă.
Subiectul lecției: Interjecția ca parte a vorbirii.
Nota: 7.
Obiectivele lecției:
1. Contribuie la formarea ideii de interjecție ca parte a vorbirii.
2. Să contribuie la învățarea școlarilor a capacității de a compara și generaliza obiectele studiate și de a întocmi un plan de teză pentru un articol educațional.
3. Contribuie la dezvoltarea abilităților de lucru în grupuri mici (perechi).
Tehnologii de antrenament utilizate:
- Tehnologia formării activităților educaționale.
- Tehnologia de învățare bazată pe probleme.
Echipament:
- Manual Baranov M.T. Limba rusa clasa a VII-a. M. „Iluminismul”. 2007.
- Carduri pentru elevi.
Pașii lecției:
- Formularea obiectivelor educaționale.
- Studierea unei noi părți a discursului - interjecții, reguli de scriere, semne de punctuație.
- Consolidarea a ceea ce s-a învățat: întocmirea unui plan de teză pentru paragrafele de manual.
4. Autoevaluarea materialului de învățare.
5. Teme pentru acasă.
Etapa I. Formularea obiectivelor educaționale.
Băieți, astăzi vom începe să învățăm o nouă parte a vorbirii - interjecțiile. Amintiți-vă planul, ordinea studierii părților de vorbire. La ce întrebări trebuie să răspundem când studiem interjecția? Puteți discuta toate problemele luate în considerare în perechi.
Deci, băieți, după ce am formulat întrebările, am formulat obiective de învăţare pe care o vom rezolva pe parcursul lecției prin studierea interjecției. Notați întrebările din prima coloană a tabelului de la pasul 1.
Formularea obiectivelor de învățare | Evaluarea invatarii: Am înțeles, am învățat nu inteleg complet Nu am inteles |
1. Este interjecția o parte independentă sau auxiliară a vorbirii? | |
2. Care este rolul interjecțiilor în limbaj? | |
3. Care este domeniul de utilizare? | |
4. Care sunt caracteristicile gramaticale? | |
5. Care este rolul sintactic? | |
6. Care sunt regulile de scriere? |
Etapa II. Studierea unei noi părți a discursului - interjecții, reguli de scriere, semne de punctuație.
1. Băieți, vi s-au dat propoziții cu interjecții. Citiți-le expresiv, stabiliți care este rolul interjecțiilor în limbă, în ce vorbire (oral sau scris) sunt cele mai des folosite interjecțiile, completați tabelul, adăugați propriile exemple.
Ce exprimă interjecțiile? | Exemple de interjecții |
1. Sentimente diverse (bucurie, nedumerire, dezamăgire, nemulțumire, frică, frică etc.). | Vai, ea-bo, fie, ai, aha, eh, ehe, oh, oh, hurra, a, ah, ba, oh, da, fi, ugh, ea-ea. |
2. Motive. | Ei bine, hai să mergem, să plecăm, departe, aici, aici, puiule, marș, hei. |
3. Imitarea sunetelor. | Tala-la-la, ding-ding-ding, miau-miau-miau, ha-ha-ha, woof-woof-woof. |
1). Acum întreaga chestiune devenea mai complicată. Desigur, dacă ar fi să arunci cuiva, așa cum spun rușii, un miel într-o hârtie, atunci... dar... Vai ! - asta nu se putea face: nu erau bani pentru astfel de lucruri. (G. Nagaev „Noul secol”)
2). Și voi spune cu adevărat că sunt supărat pe Pugach. El, adversarul, m-a adus în mari pierderi, Hei , corect. La urma urmei, domnilor buni, am adus mărfuri aici, cu buharienii și hoarda la curtea trocului am reușit să organizez un troc, bash for bash, cum se spune. A.. ce s-a intamplat?... Uf ! Nu există un sfârșit în vedere pentru acest scaun. (V. Şişkov).
3). Oh, nu e chiar la masă?
Așa strigă jalnic armonica:
Tala-la-la, tili-li-gom
Atârnat sub un pervaz alb. (S. Yesenin).
4). Da , tu, Sadko Novgorod! Nu te mai juca cu gâsca de primăvară! (Bylina „Sadko”).
5). Și Ivan Vasilevici a spus râzând:
„Ei bine , slujitorul meu credincios! Eu sunt ghinionul tău
Voi încerca să-ți ajut durerea.” (M.Yu. Lermontov).
6). Sunt marinari în picioare - bărbați cu barbă, afectuoși - care ascultă, râd, o laudă (bunica) și, de asemenea, întreabă:
Oh bine , bunico, mai spune-mi ceva!
Atunci ei spun:
Ida ia cina cu noi! (M. Gorki).
7). Gregory mârâi:
Da ! Asta este! (M. Gorki).
8). Și după o pauză, ea (bunica) a spus în liniște:
Ehe-he ! Ai o mulțime de reguli, dar niciun adevăr... (M. Gorki).
9). Oh, înfricoșător pe drum noaptea. (A.S. Pușkin).
10). DESPRE Dacă vocea mea ar putea tulbura inimile! (A.S. Pușkin).
11). Ura ! Noi rupem, suedezii se îndoaie. (A.S. Pușkin).
Concluzie : interjecția servește la exprimarea diverselor sentimente, motivație, imitație de sunete. Cel mai adesea folosit în vorbirea orală.
2. Folosind aceste propoziții, trageți o concluzie despre rolul sintactic al interjecției.
1). A venit un ah în depărtare. (N.A. Nekrasov).
(acționează ca un obiect substantiv)
2). Întreaga capitală s-a cutremurat, iar fatahee hee hee da ha ha ha.
(acţionează ca verb predicat)
3). Toate acestea hee hees, ha ha , cântatul, conversațiile lași sunt o urâciune. (L.N. Tolstoi).
(acţionează ca un substantiv subiect)
4). Și-a explicat subiectul încet, trăgător, cu nesfârșit um, eh.
(acţionează ca un substantiv adverbial)
5). Hei , Petrov, începe un cântec!
6). Bine , fată, te ajut acum. (A.I. Kuprin).
(nu face parte din propunere)
7). Ushitsa, apropo , gătit la perfecțiune. (I.A. Krylov).
(nu face parte din propoziție).
Concluzie : o interjecție este membru al unei propoziții numai dacă acționează ca o parte independentă a discursului.
3. Folosind propozițiile paragrafelor 1, 2, trageți o concluzie dacă interjecția este o parte independentă sau auxiliară a vorbirii.
Concluzie: Interjecția nu are trăsături gramaticale, este o parte neschimbabilă a vorbirii, nu este independentă, iar interjecția nu este o parte auxiliară a vorbirii, prin urmare, este o parte specială a vorbirii.
4. Comparați propozițiile, trageți o concluzie despre dacă interjecțiile pot fi formate pe baza unor părți independente de vorbire prin trecerea de la o parte a vorbirii la alta. Cum se numesc aceste interjecții?
1). Cuvintele preotului m-au derutat.
Părinţii ! Cum te-ai descurcat?!
(interjecția tatălui se formează pe baza unui substantiv)
2). La vederea liderului pirat, groaza m-a cuprins.
Groază ! Astăzi este un test!
(foarea interjecției este formată dintr-un substantiv)
3). A Nightmare on Elm Street este un film de groază.
Cum te porți?! Coșmar!
(coșmarul de interjecție se formează pe baza unui substantiv).
Concluzie : interjecțiile pot fi formate din părți independente de vorbire prin trecerea de la o parte a vorbirii la alta astfel de interjecții se numesc derivate; În consecință, interjecțiile sunt tranzitive și intranzitive.
5. Folosind propozițiile discutate în lecție, trageți o concluzie despre ortografia interjecțiilor și așezarea semnelor de punctuație pentru interjecții.
Concluzie:
Interjecțiile formate din tulpini repetate se scriu cu cratimă (ho-ho, miau-miau-miau, hee-hee-hee);
Interjecțiile în scris sunt separate prin virgule sau un semn de exclamare (Ushitsa, yee-hei, este gătit la perfecțiune.
Ura! Noi rupem, suedezii se îndoaie.).
Etapa III. Consolidarea a ceea ce s-a învățat: întocmirea unui plan de teză pentru paragrafele de manual.
- Dați definiția dvs. de interjecție, comparați-o cu definiția dată în manual, identificați caracteristicile comune și eliminați inconsecvențele.
- Studiul §70, §71 din manual, întocmește un plan de teză.
Plan:
I. Interjecțiile sunt cuvinte care servesc la exprimarea sentimentelor, stărilor de spirit, motivațiilor și imitarea sunetelor.
II. Interjecțiile pot fi derivate sau nederivate.
III. Interjecțiile nu se schimbă, nu sunt părți ale unei propoziții și pot fi folosite pentru a însemna alte părți ale discursului.
IV. Interjecțiile sunt folosite în vorbirea orală.
V. Interjecțiile formate din tulpini repetate se scriu cu cratima.
VI. Interjecțiile în scris sunt separate prin virgule sau un semn de exclamare.
Etapa VI. Autoevaluarea materialului de învățare (reflecție).
Băieți, am studiat interjecția răspunzând la întrebările puse.
Am înțeles, am învățat;
nu inteleg complet;
Nu am inteles.
Ce întrebări rămân cele mai puțin explorate, înțelese și necesită o rafinare suplimentară?
etapa V. Teme pentru acasă:
1. Studiu §. 70, §71.
2. La alegerea elevului:
Faceți exercițiul 419.
Scrieți 5 - 7 propoziții cu interjecții din opere de artă.
Scrieți o poveste folosind interjecții.
Mijlocitorul în fața directorului în numele vinovaților a fost aproape singura persoană despre care Bulanin a scos o amintire strălucitoare de pe pereții clădirii.
Peșcerski, de fapt, nu era nici măcar preot, ci doar diacon, dar încă era numit „tată”. Era un uriaș, acoperit de o coamă de păr negru și de o barbă groasă, uriașă, iar soarta capricioasă, parcă de râs, i-a dat, în loc de bas puternic, un înalte subțire, nazale și zdrăngănitoare. În jurul ochilor săi întunecați – mari, frumoși, umezi și lipsiți de sens – erau mereu cearcăne uleioase și maro, care îi dădeau chipului o nuanță suspectă fie de onctuozitate, fie de depravare. Au existat multe legende despre puterea lui Peshchersky la gimnaziu. Ei au spus că de multe ori scaunele masive de stejar nu puteau rezista greutății corpului său uriaș și s-au rupt sub el. Ei au mai spus că în liceu, vorbind despre diferitele daruri trimise de cer omului, a adăugat: „Ascultați, tinerilor, cu râvnă față de cuvântul lui Dumnezeu și veți fi răsplătiți la fel de generos ca mine”. Și parcă la aceste cuvinte, Peșcerski a scos din buzunar o monedă de aramă și imediat, în fața publicului uluit, a rostogolit-o într-un tub.
Dar ceea ce Dumnezeu cu adevărat nu ia cerut să facă a fost elocvență. Și-a explicat subiectul încet, trăgător, plictisitor, cu nesfârșite „hm...” și „ehe...”, cu repetări ale aceluiași cuvânt. Sub scâncetul lui monoton, ochii i se închiseră involuntar și capul i se lăsa singur la piept, mai ales dacă lecția avea loc după micul dejun. Elevii nu l-au plăcut, în ciuda forței sale legendare, care în gimnaziu era prețuită mai presus de toate darurile trimise de cer omului. Se simțea ca un ipocrit. Dădea note bune, dar se plângea adesea inspectorului de studenți. În plus, „pentru fiecare lucru mic” i-a notat pe infractori în jurnalul de clasă, lucru pe care l-a făcut cu un scris de mână caligrafic, foarte pronunțat și ornamentat. Odată l-a notat pe Bulanin pentru „blasfemie, porcănie și încăpățânare”. Asemănarea porcului consta în cizme necurățate, încăpățânare în ignorarea lecției și blasfemie în faptul că cineva din departament l-a numit pe Peschersky „Capra” - care a rămas exact necunoscut.
De data aceasta lecția i s-a părut deosebit de lungă lui Bulanin. Lanterna pe care tocmai o cumpărase îl bântuia.
„Ce se va întâmpla dacă mama nu-mi dă două ruble, atunci, probabil, nu vei putea scăpa singur cu untul”, a gândit Bulanin Desigur, ea se va supăra deja El spune că fondurile noastre sunt în scădere, că o pensie nu este suficientă pentru o familie atât de numeroasă, că trebuie să economisim fiecare bănuț și așa mai departe , e mai bine să asculți sfatul lui Selsky și să scapi de acest felinar blestemat.”
Dar deodată, ca o scânteie, în capul lui Bulanin a fulgerat o teamă alarmantă și până și inima i s-a scufundat de frică... Dacă ar fi fost răsfățat, trecând din mână în mână? Ce se întâmplă dacă pozele au fost luate sau ceva a fost îndoit? Atunci Gruzov nu-l va accepta niciodată înapoi...
El în grabă, cu mâinile tremurânde, ridică capacul mesei și, sprijinindu-l cu capul, începu să cerceteze felinarul.
Nu, totul este în regulă... Tubul diverge puțin de-a lungul joncțiunii, dar așa a fost... toată lumea a auzit-o, te poți referi la întreg departamentul... Și pozele sunt toate intacte - douăsprezece dintre ele. .. Becul mai trebuie inspectat.
Ce faci acolo la masa ta? - Bulanin a auzit deodată vocea subțire a lui Peschersky.
Se cutremură și coborî repede capacul. Capra se apropie încet de el cu cea mai afectuoasă expresie
Subiect: „Semne de punctuație pentru interjecții și cuvinte onomatopeice. Analiza morfologică a interjecțiilor”Tip de lecție: lectie pentru a consolida ceea ce a fost invatat
Obiective:
Întăriți cunoștințele despre interjecții și cuvinte onomatopeice
Consolidați scrierea cu cratime a interjecțiilor și a cuvintelor onomatopeice
Consolidați plasarea semnelor de punctuație pentru interjecții
Învață să produci analiza morfologică interjecţii
Exersați citirea expresivă a propozițiilor cu interjecții, acordând atenție intonației
Continuați dezvoltarea imaginației la copii și a acestora creativitatea
Echipament: tablă, cartonașe pentru fiecare elev, manual pentru clasa a VII-a „Limba rusă” M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, M., „Iluminarea”, 2011.
Progresul lecției
Moment organizatoric. (2 min)
Salut baieti! Deschideți caietele, notați data, munca la clasă și subiectul lecției noastre de astăzi - „Semnele de punctuație pentru interjecții și cuvinte onomatopeice. Analiza morfologică a interjecțiilor.”
Comunicați scopul lecției. Scop adaptat pentru băieți. (1 min.)
Astăzi ne vom consolida cunoștințele despre interjecții, cuvinte onomatopeice și ale acestora ortografie corectă, și, de asemenea, învață cum să plasezi corect semnele de punctuație pentru interjecții și să încerci să citești expresiv propozițiile rezultate. Voi pune note în jurnalul meu pentru cei care fac o treabă bună astăzi, așa că faceți tot posibilul!
Actualizarea cunoștințelor de bază. (5-7 min)
În primul rând, să ne amintim ce am învățat în lecțiile anterioare.
Studiu frontal:
Este o interjecție o parte auxiliară sau independentă a vorbirii?(aceasta este o parte specială a discursului)
Ce tipuri de interjecții cunoașteți?(motivație, emoții, etichetă)
Cum numim un cuvânt onomatopeic?(cuvinte care imită sunetele lumii înconjurătoare)
Sunt și acestea interjecții?(nu, dar sunt adiacente interjecțiilor)
Cum se deosebesc de interjecții?(nu exprimati sentimente si motive)
Cum pot apărea într-o propoziție interjecțiile și cuvintele onomatopeice?(subiect, predicat sau poate să nu fie membru al propoziției)
Verificarea temelor. Consolidarea a ceea ce s-a învățat. (25 min)
Tema ta a fost exercițiul 416. Acolo ai subliniat interjecțiile ca părți ale unei propoziții. Toată lumea a îndeplinit sarcina? Să verificăm.(Intervievesc 6 elevi: cum au scris cuvintele cu litere lipsă, de ce, ce semne de punctuație au folosit și cum au subliniat interjecțiile)
1). Începemh dat au vdO leke. (N.A. Nekrasov).(acționează ca un obiect substantiv)
2). Întreaga capitalăO aplecat, iar fata hee-hee-hee da ha-ha-ha.
(acţionează ca verb predicat)
3). Toate aceste hehes, haha, cântând, laş rah vorbirea este o urâciune. (L.N. Tolstoi).(acţionează ca un substantiv subiect)
4). Despreъ și-a clarificat punctul de vederee dmet incet, vâscos, cu fiiCu final um, Hei.(acţionează ca un substantiv adverbial)
5). Hei, Petrov, începe o melodie!
6). Bine, tânără femeie, Te voi ajuta acum. (A.I. Kuprin).(nu face parte din propunere)
Acordați atenție semnelor de punctuație din propozițiile a cincea și a șasea:
Hei Petrov, începe o melodie!
Ei bine, fată, te ajut acum. (A. Kuprin)
De ce au pus virgulă după interjecție aici?(deoarece
interjecțiile sunt separate prin virgule)
Cum altfel poți evidenția o interjecție într-o propoziție?(semnul exclamarii)
Scrieți regula în caiet:
InterjecțiiIASĂ ÎN EVIDENȚĂ :
O virgulă dacă se găsește la începutul sau la mijlocul unei propoziții.
eh, faceți un nod ca amintire... (A. Griboedov)
Ushitsa, apropo, gătit la perfecțiune. (I. Krylov)
Un semn de exclamare dacă este la începutul unei propoziții și se pronunță cu intonație sporită.
Garda! Prinde-l, prinde-l, zdrobește-l, zdrobește-l. (A. Pușkin)
InterjecțiiNU FERI EVIDENȚI :
Dacă este precedat de pronumele personal TU, TU, urmat de o adresă.
Oh tu stepa mea, stepă liberă. (A. Koltsov)
Acum, să ne amintim cum sunt scrise interjecțiile complexe și cuvintele onomatopeice. Împărțiți pagina caietului în două părți: coloane din dreapta și din stânga. În stânga, scrieți cuvântul „CU CIALITĂ” și în dreapta, „SEPARAT”. Îți voi dicta cuvintele, iar tu le scrii în coloana corectă.
Să verificăm. Bine făcut! Acum scrieți o altă interjecție colocvială, care este scrisă cu cratima: Cred. Unii scriitori îl folosesc în lucrările lor pentru a transmite limbajul viu vorbit al personajelor. Să scriem un exemplu:
„Cântecul este minunat, cântă-l în orice companie vrei; este prea mult... nu merge șiCred ! (A. N. Ostrovsky). Subliniați interjecția.
Acum deschidem manualele de la pagina 192 și găsim al 419-lea exercițiu. Trebuie să rescrieți propozițiile, inserând semnele de punctuație care lipsesc. Cine vrea să meargă la consiliu? (Chem un elev la tablă, fiecare elev îl citește expresiv înainte de a scrie o propoziție - exersez intonația)
„Eh, esti un mic nenorocit , (Știi cine este ticălosul mic? Hai să aruncăm o privire la dicţionar explicativși rescrieți sensul lexical al acestuia. Un elev cu voce tare va citi și dicta din manual) asa cum vad eu! » – spuse Bulba. 2. Bine, Să mergem , copii! 3. Uh, ce proaspăt și bun! 4. eh, daca ai sti , Katerina, Cum se taie (în ce sens este folosit acest cuvânt? Ce alte sensuri cunoașteți?) Suntem atunci cu turcii! 5 . Ege-ge, Da, acestea sunt ambele păsări din același cuib! 6. da-da, ce voce! (să pronunțăm această interjecție cu intonație sporită. Ce semn de punctuație ar trebui folosit atunci?) 7. Wow, da, aceasta este o prindere!
Să facem o analiză morfologică a interjecției „oh-go”. Planul de debriefing este pe biroul tuturor. Scrieți într-un caiet și o persoană pe tablă.
Planul de analiză. (card pentru fiecare student)
Parte de vorbire
Caracteristici morfologice:
Cuvânt neschimbabil;
Clasament după semnificație (emoțional, motivant, etichetă)
Descărcare după origine (derivat, nederivat)
Clasă după structură (simplu, complex)
III. Ce membru al propoziției este?
Planul de discuții ale lecției.
Whoa - interjecție
Caracteristici morfologice:
Cuvânt neschimbabil;
Emoţional;
nederivat;
Complex;
Nu este membru al propunerii.
Rezumând lecția. Notarea pentru lecție.
Băieți, toată lumea este grozavă! Astăzi am consolidat scrierea separată și cu cratime a interjecțiilor și a cuvintelor onomatopeice, ne-am amintit plasarea corectă a semnelor de punctuație pentru ele, am învățat cum să efectuăm o analiză morfologică a interjecțiilor și am petrecut ceva timp ca actori și am aflat cât de importantă este intonația atunci când citind expresiv interjecţii. Notele la lecție sunt primite de... (spun numele elevilor). La sfârșitul lecției, adu-ți agendele, voi da note.
Teme pentru acasă.
Deschide jurnalele și scrie teme pentru acasă: ex. 418, alin. 71 și efectuează o analiză morfologică a interjecțiilor „Pază!” și „La revedere” din ex. 415.
Vă mulțumim pentru munca depusă în clasă! La revedere!