Poate exista o primă curriculum la materie. Curriculum și program de formare

3. CURRICULUM DE BAZĂ

ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL PRIMAR

Programa de bază a instituțiilor de învățământ Federația Rusă implementarea programului educațional de bază al învățământului primar general (denumit în continuare curriculum de bază), este cel mai important document normativ privind introducerea și implementarea Standardului, determină volumul maxim al volumului de muncă academic al studenților, componența disciplinelor academice și a ariilor de activități extracurriculare, repartizează timpul de învățământ alocat însușirii conținutului învățământului pe clase și discipline academice.

Curriculum-ul de bază acționează simultan ca limitator extern, care definește cadrul general al deciziilor luate la elaborarea conținutului educației, cerințele pentru dobândirea acestuia și organizarea procesului de învățământ, precum și ca unul dintre principalele mecanisme de implementare a acestuia.

Pe parcursul derulării programelor educaționale în timpul implementării curriculumului la prima etapă educatie generala se formează bazele de bază și fundamentul tuturor pregătirii ulterioare, inclusiv:

· se pune bazele formării activității educaționale a copilului - un sistem de motive educaționale și cognitive, capacitatea de a accepta, păstra, implementa obiectivele de învățare, capacitatea de planificare, control și evaluare a activităților educaționale și a rezultatelor acestora;

· se formează acțiuni educaționale universale;

· se dezvoltă motivația cognitivă și interesele elevilor, disponibilitatea și capacitatea lor de a coopera și activități comune student cu profesorul și colegii de clasă se formează bazele comportamentului moral, care determină relația individului cu societatea și oamenii din jurul său.

individualizarea pregătirii la fiecare materie academică.

Curriculumul de bază oferă, în cazurile prevăzute de legislația Federației Ruse în domeniul educației, posibilitatea de a studia în limbile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse și în limba maternă (non-rusă), oportunitatea de a le studia și, de asemenea, stabilește numărul de clase alocate pentru studiul acestor limbi, pe clase (an).

Curriculum-ul de bază este format din două părți - o parte obligatorie și o parte formată din participanții la procesul de învățământ, inclusiv activități extracurriculare desfășurate după-amiaza.

Parte obligatorie programa de bază determină componența disciplinelor de învățământ obligatoriu pentru implementare în toate instituțiile de învățământ cu acreditare de stat care implementează program educaționalînvățământul primar general și timpul de învățământ alocat studiului lor pe clasa (anul) de studiu.

Partea obligatorie a curriculumului de bază reflectă conținutul educației, care asigură rezolvarea celor mai importante obiective ale învățământului primar modern:

Formarea identității civice a elevilor;

Introducerea lor în valorile culturale și naționale generale, tehnologiile informației;

Disponibilitatea de a continua educația la nivelurile ulterioare ale învățământului general de bază;

Formare imagine sănătoasă viata, reguli de baza de comportament in situatii extreme;

Dezvoltarea personală a elevului în conformitate cu individualitatea sa.

Instituția de învățământ, la discreția sa, folosește timpul de predare al acestei părți pentru diverse tipuri de activități la fiecare disciplină (activități de proiect, ore practice și de laborator, excursii etc.).

Caracteristicile generale, direcțiile, scopurile și sarcinile practice ale disciplinelor de învățământ prevăzute de cerințele Standardului pentru structura programului educațional de bază al învățământului general primar, inclusiv limbile rusă și maternă, lectură literară, literatura maternă, limbi străine, matematică, lumea exterioară, fundamentele spiritualității, cultura morală a popoarelor din Rusia, muzică, arte plastice, tehnologie, cultură fizică, sunt prezentate în secțiunea „ Exemple de programe discipline academice individuale” Program educațional de bază aproximativ al învățământului primar general.

Parte a curriculum-ului de bază, format din participanții la procesul educațional, asigură implementarea nevoilor individuale ale elevilor. Timpul alocat acestei părți în sarcina săptămânală maximă admisă (în clasa I, în conformitate cu cerințele sanitare și igienice, această parte nu se încadrează în sarcina maximă săptămânală admisă de elevi), poate fi utilizat: pentru a crește orele de predare alocate studiul părților individuale de discipline academice obligatorii; să introducă cursuri de formare care să răspundă diferitelor interese ale studenților, inclusiv cele etnoculturale. Această parte include și activități extracurriculare.

În conformitate cu cerințele Standardului activități extracurriculare organizate în funcție de domenii de dezvoltare personală (spirituală și morală, socială, intelectuală generală, culturală generală, sport și recreere etc.).

Organizarea cursurilor în domeniile secțiunii „Activități extracurriculare” este parte integrantă a procesului de învățământ într-o instituție de învățământ. Instituțiile de învățământ general oferă studenților posibilitatea de a alege o gamă largă de activități care vizează dezvoltarea lor.

Conținutul orelor prevăzute ca activități extracurriculare ar trebui să fie format ținând cont de dorințele elevilor și ale părinților acestora (reprezentanți legali) și direcționat către implementare. diverse forme organizațiile sale, altele decât sistemul de învățământ bazat pe lecții, cum ar fi excursii, cluburi, secțiuni, mese rotunde, conferințe, dezbateri, societăți științifice școlare, olimpiade, competiții, căutare și cercetare științifică, public practici utile etc.

Atunci când organizează activități extracurriculare pentru studenți, o instituție de învățământ poate utiliza capacitățile instituțiilor de educație suplimentară, cultură și sport. În perioada vacanțelor, posibilitățile de tabere specializate, ture de tabere tematice și școli de vară pot fi folosite pentru a continua activitățile extrașcolare.

Pentru a dezvolta potențialul copiilor supradotați și talentați, se pot elabora planuri educaționale individuale cu participarea elevilor înșiși și a părinților acestora (reprezentanții legali), în cadrul cărora se formează programe educaționale individuale (conținut de discipline, cursuri, module, ritmul și formele de educație). Se poate oferi educație la distanță. Implementarea programelor și a programelor individuale trebuie să fie însoțită de sprijinul tutorelui.

Timpul alocat activităților extrașcolare nu este luat în considerare la determinarea încărcăturii săptămânale maxime admisibile de elevi, ci se ia în considerare la determinarea sumei finanțării alocate pentru implementarea programului educațional principal.

Pentru prima etapă a învățământului general, sunt prezentate trei opțiuni pentru programa de bază:

opțiunea 1 - pentru instituțiile de învățământ în care predarea se desfășoară în limba rusă;

opțiunea 2 - pentru instituțiile de învățământ în care predarea se desfășoară în limba rusă, dar împreună cu aceasta se studiază una dintre limbile popoarelor Rusiei;

opțiunea 3 - pentru instituțiile de învățământ în care educația se desfășoară în limba maternă (non-rusă), inclusiv în instituțiile de învățământ ale unei entități constitutive a Federației Ruse în care bilingvismul de stat este legal stabilit.

La desfășurarea cursurilor într-o limbă străină (clasele 2-4) și limba maternă în instituțiile de învățământ în care, împreună cu limba rusă, studiază limba maternă(clasele 1-4), clasele sunt împărțite în două grupe: în instituțiile de învățământ urbane cu o capacitate de 25 sau mai multe persoane, în școlile rurale - cu 20 sau mai multe persoane. Dacă sunt disponibile resursele necesare, este posibilă împărțirea claselor în grupuri mai mici.

Instituția de învățământ stabilește în mod independent modul de funcționare (săptămâna școlară de 5 sau 6 zile). Pentru elevii de clasa I, durata maximă a săptămânii școlare este de 5 zile. În cazurile în care este necesară organizarea celei de-a 6-a zi de școală, orele să fie de natură ludică, de educație fizică și recreativă cu expunerea maximă a copiilor la aer.

Durata anului școlar la prima etapă de învățământ general este de 34 de săptămâni, în clasa I - 33 de săptămâni.

Durata vacanțelor în timpul anului universitar este de cel puțin 30 de zile calendaristice, vara - cel puțin 8 săptămâni. Pentru elevii din clasa I se stabilesc concedii suplimentare săptămânale pe tot parcursul anului.

Durata lecției este:

În clasa I - 35 minute;

La clasele 2-4 - 40-45 minute (prin decizie a generalului instituție de învățământ).

Curriculum de bază învăţământul primar general al regiunii Vologda
Subiect regiune	Educațional articole Clasele	Numărul de ore pe săptămână	Total

	Parte obligatorie
Filologie	limba rusă
Lectură literară
Limba straina
Matematică și informatică	Matematică
Studii sociale și științe ale naturii	Lumea din jurul nostru
Fundamentele spirituale și morale culturi ale popoarelor	Fundamentele spirituale și morale culturi ale popoarelor
Artă
arte frumoase
Tehnologie	Tehnologie
Cultură fizică	Cultură fizică

Parte formată din participanți proces educațional
Maxim admisibil săptămânal
Activități extrașcolare (cluburi, secțiuni, activități de proiect etc.)
Total pentru finantare

Exemplu de curriculum instituție de învățământ din regiunea Vologda
Educațional articole Clasele	Numărul de ore pe săptămână	Total


limba rusă
Lectură literară
Limba straina
Matematică
Lumea din jurul nostru
Cultura spirituală a popoarelor Rusiei

arte frumoase
Tehnologie
Cultură fizică

Aprobat prin ordin al directorului
(numele organizației de învățământ)
din ________ Nr. ____

POZIŢIE
DESPRE ORDINUL DE FORMARE CONFORM UNEI CURRICULUM INDIVIDUALE

I. Dispoziţii generale

1.1 Prezentul Regulament „Cu privire la procedura de formare conform unui curriculum individual într-o organizație de învățământ” (denumit în continuare Regulament) a fost elaborat pe baza:

1.1.1. Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”;

1.1.2. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 30 august 2013 nr. 1015 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele de învățământ general de bază - programe educaționale de învățământ primar general, de bază general și secundar general ”;

1.1.3. Carta organizației educaționale.

1.2. Ținând cont de capacitățile și nevoile individului, programele de educație generală pot fi stăpânite conform unui curriculum individual. Educația conform unui curriculum individual este un tip de stăpânire de către copil a programelor de învățământ general din învățământul primar general, de bază general și secundar general în mod independent, sub supravegherea unui profesor, cu certificare ulterioară.

1.3. Formarea conform unui curriculum individual poate fi organizată pentru studenți:

1.3.1. cu inadaptare persistentă la școală și incapacitate de a stăpâni programe educaționale într-un grup mare de copii, precum și situația din familie;

1.3.2. cu un grad ridicat de succes în stăpânirea programelor;

1.3.3. cu dizabilități;

1.3.4. din alte motive.

1.4. Studenții care nu și-au eliminat datoria academică din momentul formării acesteia în intervalul de timp stabilit pot fi transferați la studii conform unui curriculum individual.

1.5. Curriculum-ul individual este un curriculum care asigură desfășurarea unui program educațional pe baza individualizării conținutului acestuia, ținând cont de caracteristicile și nevoile educaționale ale unui anumit elev. În raport cu studenții cu datorii academice, acesta este un curriculum care conține măsuri compensatorii la acele discipline pentru care această datorie nu a fost eliminată.

1.6. Procedura de implementare a formării conform unui curriculum individual este determinată de organizația educațională în mod independent, iar implementarea curriculumului individual se realizează în cadrul programului educațional în curs de stăpânire.

1.7. Formarea conform unui curriculum individual este supusă standardelor educaționale ale statului federal de învățământ general.

1.8. Sarcina principală a predării elevilor conform unui curriculum individual este de a răspunde nevoilor copiilor, ținând cont de caracteristicile acestora, prin alegerea nivelului optim al programelor implementate, a ritmului și a momentului de dezvoltare a acestora.

1.9. Părinții (reprezentanții legali) ai elevilor sunt familiarizați cu prezentul Regulament la întâlnirile părinți-profesori atunci când copiii sunt admiși într-o organizație educațională. Prezentul regulament este supus publicării pe site-ul oficial al organizației educaționale pe rețeaua de informare și telecomunicații pe internet.

II. Transfer la formare conform unui curriculum individual

2.1. Un curriculum individual este elaborat pentru un student individual sau un grup de studenți pe baza curriculum-ului organizației educaționale.

2.2. La formarea unui curriculum individual, se poate folosi un principiu modular, oferind diverse opțiuni combinații de materii academice, cursuri, discipline (module) și alte componente incluse în programa unei organizații educaționale.

2.3. Un curriculum individual, cu excepția unui curriculum individual care prevede o învățare accelerată, poate fi oferit din clasa I.

2.4. Un curriculum individual se întocmește, de regulă, pentru un an universitar, sau pentru o altă perioadă specificată în cererea elevului sau a părinților săi (reprezentanții legali) pentru studii conform unui curriculum individual.

2.5. Curriculumul individual determină lista, intensitatea muncii, succesiunea și distribuția pe perioade de studiu (dacă curriculumul individual este conceput pentru mai mult de un an) a disciplinelor academice, a cursurilor, a disciplinelor (modulelor) și a altor tipuri. activități educaționaleși forme de certificare intermediară a studenților.

2.6. Un curriculum individual este elaborat în conformitate cu specificul și capacitățile organizației educaționale.

2.7. La implementarea programelor educaționale în conformitate cu un curriculum individual, diverse tehnologie educațională, inclusiv tehnologiile educaționale la distanță, e-learning.

2.8. Transferul la formare conform unui curriculum individual se realizează la cererea părinților (reprezentanților legali) ai elevilor minori sau la cererea elevilor adulți.

2.9. Transferul la studii conform curriculum-ului individual pentru studenții care nu au eliminat datoria academică în termenul stabilit din momentul formării acesteia se efectuează la cererea părinților (reprezentanților legali) ai elevului.

2.10. Aplicația indică perioada pentru care studentului i se pune la dispoziție un curriculum individual și poate conține, de asemenea, dorințele elevului sau ale părinților săi (reprezentanți legali) de a individualiza conținutul programului educațional (includerea de discipline academice suplimentare, cursuri, în -studiul aprofundat al anumitor discipline, reducerea timpului de însuşire a programelor educaţionale de bază etc.).

2.11. Cererile de transfer la studii conform unui curriculum individual sunt acceptate în cursul anului universitar până pe 15 mai (puteți seta o dată diferită care să ofere atât studentului, cât și organizației educaționale posibilitatea de a planifica și organiza formarea conform unui curriculum individual).

2.12. Pregătirea conform unui curriculum individual începe, de regulă, de la începutul anului școlar.

2.13. Transferul la formare conform unui curriculum individual se formalizează prin ordin al conducătorului organizației de învățământ.

2.14. Curriculumul individual se aprobă prin hotărârea consiliului pedagogic al organizației de învățământ.

2.15. Organizarea instruirii conform unui curriculum individual este realizată de organizația educațională în care studiază studentul.

2.16. Persoanei care studiază conform unui curriculum individual i se oferă posibilitatea de a primi consultările necesare pe subiecte academice, literatură din colecția bibliotecii unei organizații educaționale, să folosească sălile de materii pentru lucrări de laborator, munca practica, continuă studiile într-o organizație de învățământ în modul stabilit de organizația de învățământ și consacrat în Carta acesteia.

2.17. Luând în considerare dorințele și abilitățile, studentului i se poate oferi spațiu gratuit în clasă, studierea cursurilor individuale și a subiectelor sub formă de autoeducație și alte forme prevăzute de Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”.

2.18. Organizația educațională, ținând cont de solicitările părinților (reprezentanților legali) ai elevilor și elevilor, determină momentul și nivelul de implementare a programului. Un orar individual de cursuri, o listă a programelor de pregătire pe materii, numărul de ore, formele și termenii de control curent și final, cadrele didactice care desfășoară formarea, sunt formalizate prin ordin al șefului organizației de învățământ.

2.19. Elevii sunt obligați să urmeze curriculum-ul individual, inclusiv participarea la sesiunile de formare prevăzute de curriculum-ul individual.

2.20. Certificarea de stat intermediară și finală, transferul de studenți se efectuează în conformitate cu Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”.

III. Cerințe pentru un curriculum individual pentru învățământul primar general

3.1. În vederea individualizării conținutului programului educațional al învățământului general primar, curriculum-ul individual al învățământului general primar prevede:

3.1.1. sesiuni de instruire pentru studiul aprofundat al limbii engleze;

3.1.2. sesiuni de formare care prevăd diversele interese ale elevilor, inclusiv cele etnoculturale;

3.1.3. alte discipline educaționale

3.2. Pentru desfășurarea acestor ore, orele de școală sunt utilizate în conformitate cu partea din programa de bază formată de participanții la procesul de învățământ (în clasa I, în conformitate cu cerințele sanitare și igienice, această parte este absentă).

3.3. Individualizarea conținutului programului de învățământ general de bază al învățământului general primar se poate realiza prin activități extrașcolare.

3.4. Programa individuală pentru învățământul primar general cuprinde următoarele discipline obligatorii: filologie, matematică și informatică, studii sociale și științe ale naturii ( lumea din jurul nostru), fundamente ale culturilor religioase și eticii laice, artă, tehnologie, educație fizică.

3.5. La alegerea părinților (reprezentanților legali) ai elevilor, fundamentele culturii ortodoxe, fundamentele culturii evreiești, fundamentele culturii budiste, fundamentele culturii islamice, fundamentele culturilor religioase mondiale și fundamentele eticii seculare sunt studiate.

3.6. Numărul de sesiuni de formare pe parcursul a 4 ani academici nu poate fi mai mic de 2.904 ore și mai mare de 3.345 ore.

3.7. Perioada standard de însuşire a programului educaţional din învăţământul primar general este de patru ani. Un curriculum individual poate prevedea o reducere a perioadei specificate datorită învățării accelerate. Reducerea recomandată a perioadei de însuşire a programului educaţional din învăţământul primar general nu este mai mare de 1 an.

3.8. Perioada standard de însuşire a programului educaţional de învăţământ primar general pentru copiii cu dizabilităţi poate fi mărită ţinând cont de caracteristicile dezvoltării psihofizice şi de capacităţile individuale ale copiilor (în conformitate cu recomandările comisiei psihologice, medicale şi pedagogice).

IV. Cerințe pentru curriculumul individual al învățământului general de bază

4.1. În vederea individualizării conținutului programului educațional al învățământului general de bază, curriculum-ul individual al învățământului general de bază poate prevedea:

4.1.1. sesiuni de instruire pentru studiul aprofundat al limbii engleze;

4.1.2. creșterea orelor de predare dedicate studiului articole individuale parte obligatorie;

4.1.3. introducerea unor cursuri de formare special concepute, care să răspundă intereselor și nevoilor participanților la procesul educațional, inclusiv a celor etnoculturale;

4.1.4. organizarea de activități extracurriculare axate pe satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor;

4.1.5. alte discipline educaționale (ținând cont de nevoile elevului și de capacitățile organizației educaționale).

4.2. Orele necesare sunt alocate printr-o parte din curriculumul de bază al învăţământului general de bază, format din participanţii la procesul de învăţământ.

4.3. Programa individuală de învățământ general de bază include următoarele discipline obligatorii și discipline academice:

4.3.1. filologie (limba rusă, literatură, limbă străină);

4.3.2. discipline științifice sociale (istorie, studii sociale, geografie);

4.3.3. matematică și informatică (matematică, algebră, geometrie, informatică);

4.3.4. discipline de științe naturale (fizică, biologie, chimie);

4.3.5. arta ( arte frumoase, muzica);

4.3.6. tehnologie (tehnologie);

4.3.7. cultura fizică și elementele de bază ale siguranței vieții (cultura fizică, elementele de bază ale siguranței vieții).

4.4. Numărul de sesiuni de formare de peste 5 ani nu poate fi mai mic de 5.267 de ore și mai mare de 6.020 de ore.

4.5. Perioada standard de însuşire a programului educaţional de învăţământ general de bază este de 5 ani. Un curriculum individual poate prevedea o reducere a perioadei specificate datorită învățării accelerate. Reducerea recomandată a perioadei de însuşire a programului educaţional de învăţământ general de bază nu este mai mare de 1 an.

V. Cerinţe pentru curriculumul individual al învăţământului secundar general

5.1. Materiile de bază ale educației generale necesare pentru includerea în programa individuală sunt: „Limba rusă”, „Literatura”, „Limba străină”, „Matematică”, „Istorie”, „Educație fizică”, „Fundamentele siguranței vieții”, „Social. studii (inclusiv economie și drept)”.

5.2. Materiile academice rămase la nivelul de bază sunt incluse în programa individuală opțională.

VI. Cerințe preliminare pentru a implementa curriculumul

6.1. Pentru a crea un curriculum individual, ar trebui să:

6.1.1. includerea disciplinelor academice obligatorii la nivelul de bază în curriculum (partea invariabilă a componentei federale);

6.1.2. programa poate include și alte discipline academice la nivelul de bază (din partea variabilă a componentei federale);

6.1.3. include o componentă regională în curriculum;

6.1.4. întocmirea curriculum-ului se încheie cu formarea unei componente a organizației educaționale (în valoare de cel puțin 280 de ore pe doi ani de studii).

6.2. Dacă materia academică selectată la nivel de profil coincide cu una dintre disciplinele academice obligatorii la nivelul de bază, atunci aceasta din urmă este exclusă din partea invariabilă.

VII. Condiții de lucru conform curriculum-ului individual

7.1. Timpul total de studiu alocat în programa pentru disciplinele academice din componenta federală (obligatoriu de bază + de specialitate + opționale de bază) nu trebuie să depășească 2.100 de ore pe doi ani de studiu.

7.2. Dacă după formarea componentei federale rămâne o rezervă de ore (până la 2.100), atunci aceste ore sunt transferate în componenta organizației educaționale).

7.3. Orele alocate componentei organizației de învățământ sunt utilizate pentru: predarea disciplinelor oferite de organizația de învățământ; desfăşurarea practicilor de formare şi activitati de cercetare; implementarea proiectelor educaționale etc. Ele pot fi utilizate și pentru creșterea numărului de ore alocate predării disciplinelor educaționale de bază și de specialitate din componenta federală.

7.4. Perioada standard de însuşire a programului educaţional al învăţământului secundar general este de 2 ani. Un curriculum individual poate prevedea o reducere a perioadei specificate datorită învățării accelerate. Reducerea recomandată a perioadei de însuşire a programului educaţional al învăţământului secundar general nu este mai mare de 1 an.

VIII. Monitorizarea implementării curriculum-ului individual

8.1. Organizația educațională monitorizează desfășurarea programelor de învățământ general de către elevii care au trecut la formare conform unui curriculum individual.

8.2. Monitorizarea curentă a progresului și certificarea intermediară a elevilor transferați la studii conform unui curriculum individual se efectuează în conformitate cu Regulamentul privind monitorizarea curentă a progresului și certificarea intermediară a elevilor unei organizații de învățământ.

IX. Certificarea finală de stat a studenților

9.1. Certificarea finală de stat a studenților transferați la studii conform unui curriculum individual se realizează în conformitate cu legislația în vigoare.

9.2. Un student care nu are datorii academice și a finalizat integral curriculum-ul individual are dreptul să participe la certificarea finală de stat, cu excepția cazului în care se stabilește altfel prin procedura de desfășurare a certificării finale de stat pentru programele educaționale relevante.

X. Sprijin financiar și echipament material și tehnic

10.1. Sprijinul financiar pentru implementarea programului educațional principal al unei organizații educaționale în conformitate cu curriculum-ul individual se realizează pe baza obligațiilor de cheltuieli bazate pe alocarea municipală pentru furnizarea de servicii educaționale municipale în conformitate cu cerințele educaționale ale statului federal. standardele.

10.2. Dotarea materială și tehnică a procesului de învățământ ar trebui să asigure posibilitatea implementării planurilor educaționale individuale pentru elevi.

XI. Ordine de control

11.1. Competența administrării unei organizații de învățământ include:

11.1.1. elaborarea reglementărilor privind organizarea instruirii conform unui curriculum individual;

11.1.2. transmiterea în termen de o săptămână la organul de conducere din domeniul educației despre organizarea formării conform unui curriculum individual, care indică numele de familie, prenumele, patronimul elevului, clasa, motivul trecerii la formare conform unui curriculum individual; data hotărârii consiliului pedagogic, perioada de studii, informarea profesorilor de tarife;

11.1.3. asigurarea selecției în timp util a cadrelor didactice, efectuarea examinărilor curriculei și monitorizarea implementării acestora;

11.1.4. controlul desfășurării la timp a cursurilor, consultări, prezența la cursuri de către elevi, ținerea unui jurnal de pregătire conform curriculum-ului individual cel puțin o dată pe trimestru.

11.2. La organizarea instruirii conform unui curriculum individual, organizația de învățământ are următoarele documente:

11.2.1. cerere din partea părinților (reprezentanților legali) ai elevilor;

11.2.2. hotărârea consiliului pedagogic al organizației de învățământ;

11.2.3. ordinul organului de conducere a învățământului cu privire la trecerea elevului la formare conform unui curriculum individual;

11.2.4. ordinul șefului organizației de învățământ;

11.2.5. programul cursurilor, consultărilor, convenit în scris cu părinții (reprezentanții legali) organizații educaționaleși aprobat de șeful organizației de învățământ;

11.2.6. jurnalul de instruire conform curriculum-ului individual.

XII. Procedura de adoptare și perioada de valabilitate a Regulamentelor

12.1. Prezentul Regulament se examinează și se adoptă de către consiliul pedagogic al organizației de învățământ și se aprobă prin ordin al conducătorului organizației de învățământ.

12.2. Prezentul regulament se adoptă pe o perioadă nedeterminată și intră în vigoare din momentul aprobării sale.

12.3. Prezentul regulament poate fi modificat și completat în conformitate cu noile emise reglementărilor municipal, regional, organisme federale managementul educaţiei numai prin hotărâre a consiliului pedagogic.

12.4. Modificările și completările la Regulamente se adoptă de către consiliul pedagogic al organizației de învățământ în cadrul noii ediții a Regulamentelor, care se aprobă prin ordin al șefului organizației de învățământ. După adoptarea unei noi versiuni a Regulamentului, versiunea anterioară devine invalidă.

În prezent, la nivel de stat a fost creat un cadru de reglementare care permite formarea și dezvoltarea de noi mecanisme de management eficient al procesului de învățământ. Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” oferă organizațiilor educaționale posibilitatea de a-și realiza pe deplin libertatea în formarea propriilor programe educaționale și curricule cerute de fiecare școală specifică, în măsura în care este necesar, deoarece într-o țară imensă este imposibil să pieptănați părul tuturor în mod egal și nu este nevoie. Legea se bazează pe principiul libertății școlilor de a-și dezvolta și aproba propriul program educațional în conformitate cu standardele de stat. În același timp, crește responsabilitatea pentru rezultatele și calitatea muncii unei organizații educaționale.
Cum, ce decizii de management adoptat astfel încât organizațiile educaționale să asigure pe deplin munca sistematică pentru a crea un nou aspect și conținut al educației? Departamentul de Educație din Moscova, care în ultimii ani a creat unul dintre modelele de succes pentru modernizarea sistemului educațional al capitalei, a lansat un proiect pilot „Curriculum eficient”, care a primit un sprijin deosebit din partea comunității didactice. Baza pentru dezvoltarea și implementarea unui curriculum eficient a fost Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” și Standardul educațional de stat federal.
Conceptul de „curriculum efectiv” nu îl vom găsi în lege, deoarece acesta este doar unul dintre mecanismele de construire a educației în timpurile moderne. Nu este greu de imaginat că ar putea fi multe dintre ele. De ce un curriculum eficient într-un timp atât de scurt a găsit nu doar susținători profesioniști, ci și sprijinul comunității de părinți? Desigur, în primul rând, factorul care a funcționat a fost pregătirea organizațiilor educaționale pentru reconfigurarea serioasă și stăpânirea noilor culmi în furnizarea de educație de calitate, în conformitate cu noile cerințe, iar acest lucru indică faptul că sistemul educațional de la Moscova se mișcă nu numai în pas cu ori, dar și în mulți dintre parametrii săi înainte.
Adoptarea de către Departamentul Educației a documentelor privind implementarea unui curriculum eficient se bazează pe experiența și rezultatele pozitive ale muncii unei întregi galaxii de școli din Moscova și presupune opțiuni posibile organizarea şi managementul calităţii procesului de învăţământ. Este un curriculum eficient care este punctul cheie care determină lista, intensitatea muncii, succesiunea și distribuția disciplinelor academice, cursurilor, disciplinelor (modulelor), practică, alte tipuri de activități educaționale și forme de certificare intermediară a studenților pe perioade de studiu. Dar un curriculum eficient poate fi implementat doar dacă se respectă Reglementările și Reglementările sanitare moderne privind încărcătura educațională maximă admisă a unui elev în funcție de vârstă.
Introducerea unui curriculum eficient face posibilă dezvoltarea unui nou format pentru orarul activităților educaționale, în care generalul și educație suplimentară la toate nivelurile. Orarul devine flexibil și face posibilă dezvoltarea altor forme de organizare a activităților educaționale, în special cursuri la distanta predarea copiilor cu diferite caracteristici de sănătate și dezvoltare, ținând cont de abilitățile, interesele și nevoile acestora.
În opinia mea, un curriculum eficient este un mijloc puternic de optimizare a timpului de studiu, de a gestiona procesul educațional, de a-l umple cu semnificații și conținuturi noi. Aici puteți vedea nu numai rezultatele muncii școlii, ci și domeniile cu cea mai mare prioritate, punctele slabe, evaluează competitivitatea în comparație cu altele. Cel mai semnificativ din toate acestea este nivelul de educație și dezvoltare a copilului, prezența unor condiții confortabile pentru el și gradul în care sunt luate în considerare interesele. Un factor la fel de important este nivelul muncii profesorului, competențele sale profesionale în lucrul cu copii cu abilități diferite, ținând cont de nevoile familiei și ale copilului și, în cele din urmă, de nevoile orașului.
Un curriculum eficient nu este doar un nou format de planificare și organizare proces educațional, dar acesta este și un fel de mecanism pentru „comprimarea timpului”, eliberându-l pentru dezvoltarea copilului, bazându-se pe înclinațiile naturale, abilitățile și capacitățile tuturor în procesul de stăpânire a programului educațional în conformitate cu statul federal Standard educațional.
Care este baza pentru crearea unui curriculum eficient? În opinia mea, aceasta este o oportunitate pentru școlari și părinți de a-și exercita drepturile educaționale democratice inalienabile. Prima este oportunitatea de a alege materii prioritare (de bază) și domeniile de studiu în perioada de studii la nivelul gimnaziului. Al doilea este de a studia materia aleasă la un nivel de bază sau avansat, inclusiv studierea disciplinelor obligatorii. În al treilea rând, eliberați timp pentru autoeducație. În al patrulea rând, alegeți orice curs opțional și numărul necesar de ore pentru a-l studia. În al cincilea rând, alegeți un profesor.
În același timp, libertățile educaționale trebuie realizate în cadrul responsabilității comune a elevului, școlii și familiei. În conformitate cu noile cerințe, studentul este obligat să stăpânească programul educațional. Școala creează condiții maxime pentru o învățare de calitate. Părinții participă la acest proces nu ca observatori externi, adesea într-o poziție critică, ci ca participanți deplini la relațiile educaționale.
Care ar fi cel mai puternic argument în sprijinul unui curriculum eficient? Aceasta este în primul rând dezvoltarea intereselor și abilităților fiecărui copil. Un curriculum eficient este un reglator al păstrării înclinațiilor naturale și a capacităților sale. Dacă, ca o digresiune, ne întoarcem la pedagogia clasică, aș vrea să vă reamintesc, de exemplu, că Pestalozzi și Comenius au căutat și au creat modele pedagogice care să asigure pe deplin realizarea capacităților și înclinațiilor naturale ale copiilor. Numai în acest caz educația este pe deplin conformă cu conținutul interior al naturii copilului și timp istoric. Odată cu introducerea unui curriculum eficient, școala are oportunități enorme de a consolida rolul și importanța educației într-o societate care devine continuă, în curs de dezvoltare și auto-organizată.
Problema principală, în opinia mea, este că există și chiar crește un decalaj serios între două procese de bază - procesul de dezvoltare individuală a unui elev și procesul de organizare a activităților educaționale. instituție de învățământ. Dezvoltarea unui elev în aproape toate cazurile are loc într-o manieră liniară din momentul în care intră în clasa I până la intrarea în maturitate. Mai mult, fiecare eveniment viata de scoala copilul este cu adevărat unic, irepetabil, determinat de circumstanțele absolut specifice locului și timpului, situației în care este prezent elevul. În același timp, întreaga logică de organizare a procesului de învățământ școlar se construiește ciclic. Acestea sunt ciclurile care stabilesc programul săptămânal al cursului și ciclograma anului școlar. Apropo, acest model, în fundamentele sale istorice, reproduce ciclul săptămânal și anual al serviciilor biserica crestina, calendarul bisericii. Acest lucru este mai convenabil pentru adulți, profesori și administratori, deoarece pe baza modelelor ciclice ale organizației este mult mai ușor să gestionați distribuția resurselor (atât conținutul, cât și materialul). Dar această împrejurare a devenit unul dintre cele mai importante obstacole în calea dezvoltării educației astăzi. „Evenimentul educațional” în dezvoltarea elevului nu este sincronizat cu evenimentele ciclice, repetate, pe care le organizează adulții. Disonanța constantă, în opinia mea, reduce drastic eficacitatea întregului proces educațional. A sosit momentul ca cel puțin într-o oarecare măsură să începem să depășim contradicția dintre modul în care se dezvoltă un copil, modul în care crește atât intelectual, cât și fizic și modul în care școala își propune să organizeze procesul de dezvoltare. Metodologia unui curriculum eficient face posibilă, în primul rând, spargerea naturii ciclice predeterminate a procesului de învățământ, îmbinarea logicii dezvoltării elevilor cu logica construirii tuturor tipurilor și tipurilor de activități educaționale și, prin aceasta, transformarea fiecărei activități educaționale. activitate într-un adevărat „eveniment educațional” în viața elevului.
În istoria educației de la Moscova au existat întotdeauna profesori care au plecat din pozițiile pedagogiei morale și umaniste. Îmi amintesc acum de îndepărtatul an 1986, când la Peredelkino a fost organizată o întâlnire a profesorilor inovatori, la care am fost prezent. Sofya Lysenkova, profesoară de școală primară la școala nr. 587 din Moscova, a vorbit despre metodologia ei pedagogică a învățării avansate, a cărei esență a fost că educația de calitate poate fi asigurată prin gestionarea timpului de învățare, fără a împovăra copiii cu lecții, materii și teme, dar , dimpotrivă, eliberându-și timp pentru comunicarea cu familia, cu prietenii, pentru plimbări în natură, artă, sport, turism în concordanță cu interesele și abilitățile. În ciuda interesului enorm și rezonanței pozitive a ideilor de pregătire avansată, o mișcare de masă nu a funcționat. Ca de obicei, a fost susținut de zeci de profesori entuziaști și pentru a include acest lucru în sistemul actual Nu a mers așa. De ce? Pentru că inovația unui profesor în cadrul unei clase nu a fost suficientă. Nu a existat continuarea în ciclul de învățământ al întregii școli, nu a fost introdusă metodologia de optimizare a timpului de învățământ, reducerea numărului de ore pentru studierea anumitor teme la etapa a II-a, de bază, de învățământ general, ideile de gestionare a vieții copilului. timp, eliberarea timpului pentru dezvoltarea naturală și compatibilă cultural a copilului nu au fost puse în aplicare, realizarea tuturor forțelor sale interne, înclinații, abilități, interese cu programe, programe, programe!
Regula de aur a pedagogiei și a educației este, în primul rând, gestionarea „timpului de învățare” astfel încât să se creeze condiții pentru motivarea și sprijinirea elevilor, a acestora crestere personalași succes în învățare. La urma urmei, după cum știți, 85% dintre frustrările copiilor moderni de la studiile nereușite și nemotivate la școală sunt o consecință a faptului că școala și părinții își impun modelul, și nu pleacă de la consumatori reali - copii, de la nevoile lor. , abilități, interese și capacități, stare fizică și psiho-emoțională. Prin urmare, sensul abordării moderne, încorporat într-un curriculum eficient, este în gestionarea timpului și redistribuirea lui în beneficiul dezvoltării copilului.
Este absolut corect că în 2014, peste 100 de școli din Moscova au fost incluse în proiectul pilot pentru a introduce un curriculum eficient. Într-una dintre aceste școli, m-am familiarizat pentru prima dată cu modelul de management al procesului educațional. Aceasta este școala nr. 2006 la periferia Moscovei, în zonă Butovo de Nord(regizor - Vera Ilyukhina). Pentru ultimii ani Cadrele didactice ale acestei școli desfășoară o muncă minuțioasă pentru organizarea procesului de învățământ pe baza unui curriculum individual. Este clar că, pentru o astfel de școală, trecerea la un curriculum eficient nu va fi doar destul de ușoară, deoarece personalul a lucrat în mod anticipat, ci și extrem de interesantă, deoarece au deja o experiență unică în managementul timpului. De câțiva ani lucrează la școala nr. 2006 și dăruiește rezultate eficiente curriculum individual. Pe baza unei analize a rezultatelor învățării fiecărui elev, a fost elaborată o matrice pentru formarea orientării de profil a educației elevilor începând cu clasa a VII-a. Flexibilitatea în gestionarea procesului de învățământ se realizează cu ajutorul unui curriculum individual, care este conceput în așa fel încât să integreze informații despre tarifele și volumul de muncă al profesorilor, încărcătura didactică a fiecărui elev și focalizarea învățământului de specialitate. Acest format al curriculum-ului înregistrează alegerea voluntară de către studenți a cursurilor opționale și a disciplinelor de pregătire de specialitate, precum și a activităților de proiect. Curriculum-ul individual integrează, de asemenea, educația generală de bază și cea suplimentară. Analizând experiența uneia dintre școlile pilot din Moscova, se poate observa că un curriculum individual oferă rezultate de înaltă calitate. Un singur instrument - rezultatele sunt multiplicate. De ce? Pentru că abordarea organizării activităților educaționale se bazează pe responsabilitatea de stat a personalului didactic pentru rezultatele și calitatea educației. Exact asta cere noua situație management modern proces educațional.
Un curriculum eficient trebuie să se bazeze pe noua ideologie a „gestionării vieții unei persoane în creștere și în curs de dezvoltare”, în care familia și școala împreună creează conditii optime pentru educația și creșterea fiecărui copil.

Colaj de Larisa Vetlugina.

29.08.2013 13:04:36

Astăzi, școlile și părinții au dreptul să stabilească în ce discipline vor studia copiii școală primarăși câte ore să petreceți pe un anumit subiect. Cu toate acestea, libertatea de alegere este limitată de standardele educaționale, cadrele legale, capacitățile reale ale școlilor și nevoia de a ține cont de opiniile altor părinți.

„Instituția de învățământ alege în mod independent curriculum-ul și o coordonează cu comunitatea de părinți”, explică Ramilya Ishemgulova, șeful departamentului de educație generală și certificare finală al Ministerului Educației din Republica Belarus.

Școlile din republică predau după patru tipuri de planuri. Primul este cu limba rusă de predare. Al doilea este cu limba rusă ca limbă de predare, împreună cu studiul limbilor materne. Al treilea - cu limba de predare Bashkir și a patra - cu limba de predare nativă non-rusă.

Cu toate acestea, se întâmplă ca părinții să aleagă prima variantă a planului, iar din anumite motive copiii lor învață conform celei de-a doua. Nemulțumirea este cauzată de reducerea numărului de ore de limbă rusă din cauza apariției unei componente naționale. Membrii grupului de internet „Educația și limba rusă în școlile din Bașkiria” au povestit Elektrogazetei despre acest fenomen foarte comun.

Să ne uităm la situație folosind exemplul școlii secundare Ufa nr. 18. În aprilie 2011, părinții elevilor de clasa întâi și-au declarat dorința de a-și preda copiii conform primei versiuni de planuri și de a desfășura lecții de limba maternă ca opțiune.

Directorul școlii și șeful departamentului de învățământ al orașului sunt informați despre decizia lor.

În luna mai, părinții elevilor de clasa I au contactat-o pe RONO, care a asigurat că dorințele lor vor fi luate în considerare la întocmirea planurilor pentru anul școlar viitor.

Între timp, în septembrie se dovedește că antrenamentul se desfășoară conform celei de-a doua opțiuni. E prea târziu pentru a schimba ceva. Planul adoptat a fost convenit cu RONO. Un an mai târziu, istoria se repetă. Și acum, anul acesta, copiii merg în clasa a patra, iar părinții se tem că cerințele legale nu vor fi, cel mai probabil, îndeplinite.

Să încercăm să ne dăm seama dacă părinții au dreptate în cererile lor. Și ce trebuie făcut pentru a le respecta?

În primul rând, să ascultăm poziția directorului școlii Irina Biktimirova:

La adoptarea curriculum-ului, administrația școlii trebuie să țină cont de toate dorințele elevilor. Cu toate acestea, sunt o mie și jumătate de copii care învață la școală și este imposibil să fiți de acord cu fiecare părinte. Planul este aprobat de consiliul de conducere, care include 10 părinți, acesta este un organism ales. Procedura este următoarea: la ședință, directorul propune un curriculum, consiliul face propriile ajustări. Nu au existat solicitări speciale din partea părinților acestui grup paralel pentru anul școlar viitor.

Astfel, conform planului adoptat, în clasa a IV-a sunt alocate patru ore pentru studiul limbii ruse, două ore pentru lectură literară și o oră pentru limba maternă. La școală, limbile rusă, bașkira și tătară sunt predate ca limbi materne. În grupurile în care, la cererea părinților, copiii își studiază limba maternă rusă, pentru studiul acesteia sunt alocate în total cinci ore pe săptămână. Copiii reușesc să finalizeze întregul program educațional.

Nu avem deloc dreptul să scoatem limba noastră maternă din plan”, explică directorul, „din moment ce există o lege a limbilor. Dacă ați primit o declarație despre reticența de a vă învăța limba maternă dintr-o clasă, atunci nu trebuie să uitați că școala are șapte clase în paralel, pentru care se adoptă o singură programă.

Cu toate acestea, noi, înțelegând binecunoscutele preocupări ale părinților, am mărit cât mai mult orele de limbă rusă. În clasa a patra, copiii vor studia limba lor maternă doar o oră (în loc de două) pe săptămână. Aceasta este o soluție de compromis. Înțelegeți că școala nu poate încălca drepturile populației non-ruse a republicii. La urma urmei, există oameni care doresc să-și studieze limbile natale bașkira și tătara. În această clasă, patru persoane studiază tătara ca limbă maternă. Această alegere este voluntară.

Ca răspuns la explicația regizorului, părintele Nadezhda Starkova remarcă:

Absolut corect: în clasa noastră, copiii vorbitori de limbă rusă învață limba rusă ca limbă maternă. Cu toate acestea, programul principal este stăpânit în lecțiile de limba rusă ca parte a cursului de bază, ceea ce, în opinia mea, nu este suficient. Și în lecțiile din limba lor maternă ei studiază după un program diferit și alte manuale, primind de fapt doar cunoștințe opționale. În același timp, copiii cu un an mai mici învață conform primei versiuni a planului, dedicând mai multe ore de clasă limbii și literaturii ruse.

De ce a fost adoptată în școala noastră cea de-a doua versiune a planului în paralel, în ciuda dorințelor părinților? - întreabă Nadejda Starkova.

Lidia Ponomareva, șefa departamentului de educație al administrației districtului Kirov, răspunde la întrebarea: „Copiii trăiesc și învață în Bashkiria națiuni diferite, deci sunt reprezentate clase multietnice. Dacă școala are oportunități de a studia limbile materne, atunci acestea sunt oferite copiilor. 14 copii din acest paralel studiază tătara ca limbă maternă, restul studiază limba rusă. În același timp, este important să înțelegeți că orele de limba rusă nu sunt transferate nicăieri și nu sunt pierdute. Limba rusă este studiată ca parte a componentei federale, iar limba maternă ca parte a componentei școlare.

Pentru a înțelege componentele educaționale, am apelat din nou la Ministerul Republican al Educației către șefa departamentului, Ramila Ishemgulova:

Clasele a IV-a actuale sunt predate conform vechilor standarde, conform cărora programa este formată din trei componente: instituție de învățământ, național-regional și federal. Ministerul recomandă un exemplu de curriculum pentru școală.

Conform noilor standarde, care au intrat în vigoare în septembrie 2011, curriculumul include doar două componente - federal și școlar. Deși așa-numita componentă național-regională este prezentă, aceasta este într-o capacitate ușor diferită. Adică, în fiecare domeniu ar trebui să existe 80 la sută din componenta federală și 20 la sută din cea regională. Aceasta înseamnă că atunci când alcătuiește un program pentru toate disciplinele, profesorul include o componentă regională. De exemplu, la matematică este necesar să se calculeze teritoriul republicii, la lecțiile de muzică trebuie să asculți instrumente populare, în educație fizică trebuie să fii atent la jocurile naționale.

Dacă, conform standardelor din 2004, Ministerul Educației a „coborât” eșantion de curricule, atunci conform noilor standarde, școlilor nu li se recomandă să aibă deloc curriculum. Este dezvoltat și adoptat independent de instituția de învățământ în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal.

În orice caz, rezumă oficialul, în școlile din republică numărul de ore alocat studierii limbii și literaturii ruse nu este mai mic decât în orice alte Regiunea Rusiei. Un alt lucru este că, conform noilor standarde educaționale de stat federale, o instituție de învățământ din componenta școlară poate aloca ore de pregătire pentru orice materie la discreția sa.

Deci, pozițiile jucătorilor cheie sunt clare. Dorințele părinților elevilor nu au găsit sprijin în departamentele de învățământ soluția de compromis propusă de școală nu se potrivește părinților. Ce să faci în acest caz? Mai rămâne doar să contactați autoritatea de reglementare - Oficiul pentru Control și Supraveghere în Educație. Ca răspuns la solicitarea noastră, s-a primit următoarea concluzie:

„În examinarea contestației, s-a constatat faptul adoptării și aprobării curriculum-ului pentru anul universitar 2011-2012 fără a ține cont de solicitarea părinților (reprezentanților legali) ai elevilor minori, ceea ce constituie o încălcare a articolului 9 din Legea Federației Ruse din 10 iulie 1992 nr. 3266-1 „Cu privire la educație” .

Din păcate, părinții elevilor de clasa a IV-a „A” nu au finalizat munca începută în 2011. După cum se spune, au renunțat.

În astfel de situații, Obrnadzor îi sfătuiește pe părinți să:

1. Scrieți o declarație colectivă privind alegerea curriculum-ului (decizia se ia cu majoritate de voturi).

2. Depuneți cererea în prealabil la administrația școlii, în fața consiliului pedagogic.

3. Dacă este acceptată un curriculum care este nesatisfăcător pentru părinți, contactați Obrnadzor.

Înapoi la secțiune

imi place0

La școală, ca și la universitate, întregul proces de învățământ trebuie confirmat prin anumite documente. În acest articol aș vrea să vorbesc despre una dintre ele. Vom vorbi despre ce este

Definiția conceptului

În primul rând, trebuie să decideți asupra conceptelor care vor fi folosite în acest articol. Principala este curriculumul. Trebuie spus că scopul Lui este să determine numărul de materii, precum și orele alocate studiului acestora. De asemenea, programa va specifica aranjarea orelor pe săptămână, defalcarea acestor ore în diverse tipuri cursuri (pentru universități): prelegeri, seminarii, munca de laborator. Punct important: Curriculum-ul este întocmit și aprobat de Ministerul Educației.

Umplere

Deci, merită, de asemenea, să aruncați o privire mai atentă la ceea ce este plin de curriculum.

Acest document definește durata de timp (an, semestru) alocată studiului a acestui subiect. Sunt prescrise și zilele de vacanță.
Planul conține o listă completă de materii care vor fi predate studenților.
Fiecare subiect va avea propria sa defalcare în ore (numărul lor total; ore alocate pentru prelegeri, seminarii, lucrări de laborator).
Aspecte oficiale: denumirea cursului, indicarea codurilor de specialitate, semnăturile funcționarilor care atestă documentul.

Nuanțe

Merită să ne amintim că curriculumul este întocmit o dată la 5 ani. Necesită modificări numai dacă ajustări au fost făcute fie de către Ministerul Educației, fie de către departamentul însuși. În fiecare an ar trebui elaborat un curriculum de lucru, care să ofere informații mai detaliate despre un anumit subiect.

Merită spus că toate programele și programele trebuie întocmite în conformitate cu principiile prescrise de Ministerul Educației. Deci, atunci când le compilați, trebuie să respectați următoarele puncte:

Curriculumul trebuie întocmit în conformitate cu următoarele documente: Standardele educaționale de stat pentru Învățământul profesional superior și standardele educaționale, care sunt documente oficiale).
Toate disciplinele de specialitate nu trebuie să depășească volumul care a fost reglementat de standardul educațional.
Toate lucrările individuale ale studenților - laborator, cursuri, lucrări grafice, rezumate, precum și problemele de certificare (examene sau teste) - sunt incluse în totalul de ore alocate pentru studierea unui anumit subiect.
Instituția de învățământ poate modifica unele aspecte la discreția sa. Cu toate acestea, disciplinele federale rămân mereu aceleași. De exemplu, numărul de ore alocat educației fizice este constant.

Particularități

La întocmirea unui curriculum (2014-2015) pentru universități, este de reținut că numărul de discipline pe care un student trebuie să le promoveze în cursul anului nu trebuie să depășească 10 examene și 12 teste. De asemenea, ar trebui să țineți cont de faptul că departamentul poate modifica unele puncte la discreția sa:

Reglați cantitatea de ore alocată studierii unui anumit subiect (neapărat între 5-10%).
Formulează în mod independent ciclurile de plan, lăsând parțial neatins ciclul disciplinelor normative (aceasta va include istoria, filozofia și alte discipline obligatorii destinate studiului tuturor studenților, indiferent de specialitate).
Fiecare profesor poate întocmi programe originale pentru disciplinele pe care le predă, recomandând în același timp un anumit număr de ore pentru studiul lor (catedra trebuie să țină cont de aceste recomandări).
Împărțirea orelor în studiul unui anumit subiect dintr-un ciclu de discipline specializate pentru un anumit departament are loc la discreția administrației departamentului, dar trebuie să fie în cantitate suficientă pentru a studia în întregime subiectul.

Plan individual

Un alt document foarte important este curriculumul individual. Este compilat pentru un anumit student care este instruit conform unui sistem special, individual. Pentru școlari acest lucru este posibil din cauza bolii, dar o elevă poate fie să lucreze, fie să fie în concediu de maternitate.

Principii

Merită spus că un curriculum individual trebuie să implementeze în mod necesar următoarele principii:

Este alcătuit pe baza unui program de educație generală, pe care elevul trebuie neapărat să-l parcurgă.
În curriculumul individual sunt permise modificări în raport cu curriculumul, dar în limita a 5-10%.
Se pot face modificări ale planului doar în secțiunea a treia (disciplinele din specialitate nu sunt posibile în ceea ce privește disciplinele standard);

Atât obișnuite cât și individuale sunt sigilate cu un set de semnături și întotdeauna un sigiliu umed. Numai în acest caz, programa este considerată un document oficial conform căruia este posibil să se conducă

Curriculum de bază

De asemenea, merită spus că planul de lucru pentru anul universitar ar trebui întocmit nu numai pentru studenții instituțiilor de învățământ superior, ci și pentru școlari. Deci, merită să înțelegeți un astfel de concept ca curriculum de bază. Acest document dezvoltat de asemenea pe baza standard federal. Iată o distribuție anuală a orelor pentru studierea tuturor disciplinelor școlare. Caracteristici: merită să ne amintim că planul de bază federal pentru elevii din școala primară (clasele 1-4) este întocmit pentru 4 ani de studiu, pentru elevii din clasele 5-11 - pentru cinci ani.

Distribuția componentelor planului federal

Trebuie spus că programa școlară trebuie distribuită după anumite reguli. Astfel, componenta federală va conţine aproximativ 75% din totalul disciplinelor, componenta regională - neapărat cel puţin 10%, componenta instituţie de învăţământ - tot cel puţin 10%.

Componenta federală. Conține toate disciplinele necesare elevilor pentru a studia, prescrise de Ministerul Educației.
Componentă regională (sau național-regională). Această secțiune poate studia subiecte care sunt importante pentru o anumită regiune, dar nu și pentru școlari din întreaga țară. Exemplu: limba maternă a anumitor naționalități.
Componenta educațională poate aprofunda studiul anumitor materii. Exemplu: scoala magnet limbi straine vă oferă câteva ore suplimentare pentru a studia aceste materii.

În clasa a XI-a, ore suplimentare vor ajuta la alocarea pentru formarea preprofesională a elevilor.

Structura

Ei bine, la final aș dori să mă uit puțin la structura curriculumului (adică acele puncte care trebuie să fie prezente acolo).

Prima pagină. Cu toate acestea, aceasta nu este o foaie separată, ca în munca de curs sau abstract. Aceasta este așa-numita „anatomie” a instituției de învățământ. Aici trebuie indicat numele școlii sau universității, departamentului, specialității (cu coduri), etc.
Următorul articol: date rezumative privind bugetul de timp (pe săptămână). Timpul alocat pentru studii, teste și examene, precum și timpul de vacanță este listat aici.
Un plan al procesului de învățământ, care precizează repartizarea orelor pe materie.
Punct special: practica(industrial, prediplomă (pentru studenți)).
Un punct separat merge
Un bloc de semnături care sunt sigilate cu un sigiliu umed.

Toate aceste puncte sunt obligatorii la întocmirea curriculum-urilor. Structura curriculumului nu poate fi modificată și nu poate fi ajustată la discreția dvs.