Perché le scuole e gli asili nido sono uniti? Fusione di scuole e asili nido

Pro e contro dell'ottimizzazione

Le informazioni contenute nella lettera dell'insegnante dell'MDOU n. 11 “Solnyshko” Anastasia Klementyeva (“SR” del 31 maggio) sono state esaminate e verificate. Credo che un appello così emotivo da parte dell'autore della lettera sia stato motivato dal rispetto per il capo di questa istituzione prescolare e dall'ammirazione per le sue capacità organizzative.

Condivido pienamente queste sensazioni. In effetti, Lyudmila Vasilievna Zinovieva è una leader di talento. Ciò è dimostrato non solo dai suoi premi e titoli, ma anche dalle recensioni dei suoi subordinati e dalla loro riluttanza a separarsi dal proprio manager. Tuttavia, non sono d'accordo con le chiamate di Anastasia Klementyeva e, inoltre, probabilmente in un impeto di emozione, l'autrice dell'appello ha spacciato le sue ipotesi e congetture per fatti reali. Pertanto, penso che sia necessario considerare oggettivamente, senza emozioni, la situazione relativa alla ristrutturazione delle istituzioni prescolari, calcolarne i pro e i contro. Sono sicuro che ciò consentirà sia ai lettori di Severny Rabochiy che ai dipendenti degli asili nido di trarre da soli una conclusione sulla necessità della ristrutturazione e su come influirà sui bambini, sul personale dell'asilo e sui dirigenti della scuola materna.

Che razza di bestia è la ristrutturazione?
Ogni entità giuridica dell'asilo, indipendentemente dal numero dei gruppi, ha un capo, un custode, metodologi o educatori senior, nonché educatori, assistenti educatori, cuochi e operatori di supporto. E in un futuro molto prossimo, OGNI persona giuridica dell'asilo avrà il proprio reparto contabilità. Questo diritto è concesso agli istituti prescolari dalla legge sull’istruzione.
D'accordo sul fatto che per i piccoli asili nido da quattro a cinque gruppi, mantenere l'intera sovrastruttura amministrativa ed economica è un piacere costoso. Più probabilmente, addirittura un lusso insostenibile. Tuttavia, anche questo è piuttosto delicato per il budget di un grande asilo nido. Ed è impossibile non contenere l'add-on.
Se c'è persona giuridica, ci deve essere almeno un leader e capo contabile. I soldi per il loro mantenimento non cadono dal cielo, ma vengono spesi dal fondo salari proprio questo asilo. Di conseguenza, restano sempre meno soldi per aumentare gli stipendi degli assistenti e dei cuochi, i lavoratori più scarsi e meno pagati. Come, del resto, per altre esigenze.
Per correggere la situazione, dal 2010, il Dipartimento dell'Istruzione (ED) dell'amministrazione di Severodvinsk ha ottimizzato (ristrutturato) la rete degli istituti scolastici subordinati. Il programma di ristrutturazione è stato approvato con ordinanza del capo dell'autorità amministrativa del 30 novembre 2009 n. 605. In poche parole, da due o tre asili nido - persone giuridiche, viene creata una persona giuridica con un manager, reparto contabilità e metodologo per diversi asili nido. La combinazione del reddito di diversi asili nido all’interno di un’entità giuridica consente un utilizzo più efficiente delle finanze: aumento del volume dei lavori di riparazione, aggiornamento delle immobilizzazioni dell’istituto e, in definitiva, aumento del fondo bonus di incentivazione. Quindi, ad esempio, il numero di unità di personale dell'apparato amministrativo e gestionale nel periodo attuale negli istituti di istruzione prescolare n. 11 e n. 69 è di quattro unità ciascuno. Dopo la riorganizzazione, tre unità vengono rilasciate nella tabella del personale, di cui una per un dirigente, una per un capofamiglia e una per un insegnante senior. Tuttavia, nessuno riduce il fondo salariale in questi asili nido. Considera tu stesso, questo è vantaggioso per lo staff principale?

Tutto è autonomo
Nel corso dell'anno tale riorganizzazione è stata effettuata in 25 asili nido. Sulla base di essi sono state create 11 istituzioni educative prescolari ampliate. Ognuno di loro ha il proprio servizio di contabilità (il passo successivo nella transizione verso un istituto autonomo). Vorrei sottolineare che per i bambini che frequentano questi asili nido ampliati non è cambiato praticamente nulla, anche se il servizio del personale ha notato che negli asili riorganizzati ci sono meno posti vacanti. Pertanto, si può presumere che in tali istituti ci sia più attenzione ai bambini.
A proposito, la riorganizzazione avverrà non solo negli asili nido per piccoli gruppi. Interesserà tutti gli istituti prescolari senza eccezioni, compresi quelli situati nei nuovi quartieri del distretto di Zaozerny. In generale sul campo educazione prescolare Su 56 entità giuridiche, si prevede che non ne verranno create più di 30.
Ora sull'autonomia. Oltre agli 11 asili nido consolidati - persone giuridiche, altri 14 asili nido sono passati alla gestione indipendente contabilità, cioè, si sono avvicinati all'autonomia. Tra i primi ci sono gli istituti di istruzione prescolare n. 86, 89, 3, 91, 44 e 8. Queste istituzioni hanno lo status di centro di sviluppo infantile e rappresentano degnamente il nostro sistema di istruzione prescolare a tutti i livelli, compreso quello tutto russo. Ma la riorganizzazione riguarderà anche loro.
E finora esiste solo un'istituzione autonoma nella nostra città (e nella regione di Arkhangelsk): l'istituto di istruzione prescolare n. 86 “Zhemchuzhinka”. Opera in modalità pilota, individuando tutti i momenti difficili di transizione e operatività in stato autonomo. Questo viene fatto per rendere il tutto più semplice a chi segue.

Cosa offre la riorganizzazione?
In estate, quando diminuisce il numero di bambini che frequentano gli asili nido, il lavoro delle istituzioni diventa economicamente non redditizio. D'accordo, mantenere uno staff di cuochi e un complesso amministrativo ed economico per due o tre gruppi è uno spreco. Ma se si tratta di un'entità giuridica: un asilo nido allargato, risolvere il problema è molto più semplice. Il risparmio previsto sui costi delle utenze dovuto alla conservazione di un edificio per il periodo estivo ammonta in media a 70 mila rubli. I fondi risparmiati possono essere utilizzati per misure di risparmio energetico ed efficienza energetica e per altre esigenze, compreso l’aumento del fondo per gli incentivi al personale chiave. Anche i risparmi ricevuti durante l'anno vengono spesi per gli stessi scopi.
Ora sull'unificazione di "Sunny" e "Thumbelina". In conformità con la risoluzione dell'amministrazione di Severodvinsk, l'istituto scolastico prescolare municipale "Scuola materna n. 11 "Sole" di tipo combinato" è stato riorganizzato sotto forma di annessione all'istituto scolastico prescolare municipale "Scuola materna n. 69 "Thumbelina" di tipo combinato."
La decisione sulla nomina del capo dell'MDOU n. 69 "Thumbelina" sarà presa dopo il completamento della procedura di riorganizzazione. Ma posso già dire che i nostri manager esperti valgono oro.
Nell'ultimo anno accademico, cinque capi di asili nido sono andati in pensione al raggiungimento dell'età pensionabile e Lyudmila Vasilievna Zinovieva, il suo talento di leadership è molto necessario al sistema educativo. Invitandola a dirigere gli asili nido uniti, siamo fiduciosi che sarà in grado di impostare il tono giusto, creare una squadra amichevole e, soprattutto, sicura e condizioni confortevoli per i bambini.

Separiamo le mosche dalle cotolette
L'autore della lettera pubblicata su Severny Rabochiy sostiene che tagliando le teste il dipartimento dell'istruzione apre nuove tariffe. Questa è la sua opinione. E i fatti sono i seguenti. Nel dipartimento dell'istruzione dell'amministrazione Severodvinsk, nel 2009 sono state ridotte tre posizioni specialistiche, nel 2010 - 19,5. Il numero degli specialisti delle istituzioni educative sarà ridotto in futuro a causa della riorganizzazione delle istituzioni educative e della loro transizione verso l’indipendenza finanziaria.
Nel 2010, il dipartimento dell'istruzione ha creato l'istituzione municipale “Servizio di costruzione, riparazione e manutenzione di Severodvinsk”. I risparmi basati sui risultati dell'attuazione degli incarichi comunali da parte di questa istituzione nel 2010 ammontano a oltre 3,5 milioni di rubli. Il denaro è stato utilizzato per sviluppare l'istituzione e svolgere ulteriori lavori di riparazione. Da gennaio 2011, le funzioni dei servizi tecnici preventivi e di invio di emergenza delle istituzioni subordinate sono state trasferite al MAU "SRESS", il personale dell'istituzione non supera le 63 unità. Va sottolineato che allo stesso tempo 182,15 posti di personale per lavoratori (idraulici, falegnami, ecc.) sono stati rimossi dagli elenchi del personale degli istituti di istruzione.
Ho anche parlato più di una volta di come stiamo risolvendo il problema della carenza di personale negli asili nido. Permettetemi di ricordarvelo: attualmente mancano 35 insegnanti, 42 assistenti (le cifre corrispondono al livello dell'anno scorso) e il numero di posti vacanti per cuochi è raddoppiato. Va notato che la carenza di personale negli asili nido è tipica di molte città della regione di Arkhangelsk e di tutta la Russia.
Attualmente, a Severodvinsk è stato creato un gruppo di lavoro sotto il vice capo dell'amministrazione per le questioni sociali per sviluppare meccanismi per aumentare i fondi salariali per i dipendenti delle istituzioni prescolari. Le questioni relative alla fornitura di servizi di istruzione prescolare e al miglioramento delle condizioni di lavoro dei lavoratori degli asili nido sono sotto il controllo costante dell'amministrazione Severodvinsk.
Sergey POPA, capo del dipartimento dell'istruzione dell'amministrazione Severodvinsk

LENSKAYA: LA FUSIONE DELLE SCUOLE DOVREBBE ESSERE PENSATA E LENTA

In molte regioni della Russia oggi si stanno ristrutturando scuole e asili nido al posto di singole istituzioni educative; grandi complessi. Come cambiano i compiti di un dirigente scolastico in queste condizioni? Cosa è necessario fare per garantire che la fusione delle scuole avvenga senza danni per gli studenti? Di questo si parlerà alla dodicesima conferenza annuale “Tendenze nella leadership dello sviluppo educativo nell'istruzione scolastica e prescolare: ieri, oggi, domani”, che si terrà a Mosca scuola superiore Scienze sociali ed economiche (MSHSEN) 19-20 febbraio. Alla vigilia del forum, Elena Lenskaya, preside della Facoltà di Management dell'Educazione e capo del dipartimento di sviluppo della Scuola superiore di economia e scienze sociali di Mosca, ha risposto alle domande della corrispondente della RIA Novosti Anna Kurskaya.
- Elena Anatolyevna, come sono cambiate le funzioni e il ruolo del direttore scolastico ultimi anni, con l'adozione della legge sull'istruzione, nuovi standard educativi?
- In effetti, molto è cambiato. Nuova legge determina le opportunità e i gradi di libertà del dirigente scolastico, di cui i nostri dirigenti non sono ancora molto abituati. Ora hanno molto più spazio per la negoziazione e la cooperazione con i genitori e con tutti coloro che sono interessati al successo delle loro scuole. Ma affinché i nuovi benefici inizino a portare benefici, è necessario che tutti gli amministratori abbiano una buona conoscenza di cosa sia la nuova normativa e quali opportunità contenga.
Ciò avviene nella pratica?
Ora in molte regioni, a cominciare da Mosca, si stanno ristrutturando le reti scolastiche e educative in generale e si stanno creando grandi complessi educativi. Sfortunatamente, questo non avviene sempre in modo ponderato. E i direttori non sempre sanno quali leve utilizzare per rendere le trasformazioni davvero significative, o come pianificare lo sviluppo del loro complesso educativo in modo tale che i benefici per i bambini siano chiari e trasparenti. E se il guadagno non è evidente, non sempre gli amministratori sanno come contrastare la creazione di un complesso e resistere alla pressione economica.
Quali sono gli aspetti negativi della ristrutturazione in corso?
Ci sono molte insidie ​​​​lì. Gli insegnanti temono che la rete dell'istruzione prescolare possa risentirne, perché quando scuole e asili si uniscono, molto spesso gli asili cominciano a servire la scuola, a far sedere i bambini ai banchi e a valorizzare il valore intrinseco dell'infanzia, a cui mira il nuovo standard di educazione prescolare. a, scompare.
Minaccia a istruzione aggiuntivaè che, essendo diventati parte del complesso educativo, i club e gli studi possono iniziare a servire solo questo complesso, cosa che prima non avveniva. La bellezza delle organizzazioni educative aggiuntive era proprio che determinavano da sole la cerchia dei loro clienti e chiunque poteva essere tra loro. Tutte queste minacce possono realizzarsi o meno con una buona gestione e una leadership capace. Di questo parleremo in particolare al convegno.
È possibile basarsi sull'esperienza straniera per analizzare i cambiamenti in atto?
In effetti, i processi che stanno avvenendo in Russia si stanno verificando in tutto il mondo. Pertanto, abbiamo invitato alla conferenza specialisti provenienti da quei paesi in cui trasformazioni simili hanno già avuto luogo. Ma è importante notare che all’estero il ritmo della trasformazione, anche se si tratta di ottimizzare la rete scolastica, è fondamentalmente diverso. Prima che le scuole elaborino un piano significativo per tale fusione, questa non avverrà.
Tuttavia, gli esperti stranieri affermano che anche nei loro paesi il tasso di fusioni scolastiche era troppo elevato. Temo che il nostro ritmo sia semplicemente senza precedenti. E altri processi nel nostro sistema educativo nella pratica sono molto diversi sia dai nostri piani che dall'esperienza straniera.
A quali condizioni avviene l'adesione? scuola materna a scuola potrebbe avvantaggiare la scuola materna
La cosa più importante è che il piano di sviluppo del complesso precede la fusione, e non nasce come conseguenza quando la fusione è già avvenuta, e bisogna urgentemente capire cosa fare con tutto questo.
Tuttavia, l'unificazione dovrebbe essere pianificata da persone che si assumono la responsabilità dell'ulteriore successo dei bambini che studieranno in questo complesso. Sfortunatamente, a Mosca, a volte diverse scuole venivano unite, abbastanza sparse sul territorio, e nel nuovo complesso sorsero le scuole elementari. In linea di principio, questo non è male. Ma le famiglie con più figli si trovavano in una situazione difficile quando un bambino andava in un edificio, un altro in un altro e un terzo in un terzo.
Varrebbe la pena considerare almeno questo punto prima di prendere decisioni sulla fusione. Ma in pratica, queste decisioni sono state spesso prese in fretta, sotto la pressione amministrativa. La scuola deve imparare a difendere gli interessi degli studenti.
Come è possibile farlo?
Le scuole hanno consigli di amministrazione e potrebbero influenzare la politica educativa su qualcosa di più della semplice carta. Purtroppo a noi piace creare consigli di amministrazione “manuali” che facciano quello che dice il direttore. Molto spesso i genitori hanno semplicemente paura di alzare la voce, perché hanno l'impressione che così facendo mettono a rischio il proprio figlio. Ma nella situazione attuale, a mio avviso, il loro ruolo dovrebbe aumentare in modo significativo.
La fusione delle scuole dovrebbe avvenire solo quando i rappresentanti di tutti i consigli direttivi delle istituzioni che si fondono accettano tale decisione, firmano e dicono: “Sì, crediamo che questo sarà migliore per i nostri figli”. Naturalmente, non dovresti scegliere genitori convenienti, ma genitori competenti. Anche loro hanno qualcosa da imparare.
Cos’è un genitore competente?
Ad esempio, in Inghilterra, i membri del consiglio direttivo sono, di regola, genitori con esperienza didattica o economica, cioè specialisti, e non solo persone che hanno tempo libero, come spesso accade qui. Ma la partecipazione al consiglio direttivo implica anche un maggiore grado di responsabilità sociale, e questo non lo abbiamo ancora capito del tutto. In Inghilterra, il consiglio direttivo ha anche la responsabilità finanziaria delle sue azioni.
Oggi si dice spesso che un dirigente scolastico abbia bisogno delle competenze di un manager più che di quelle di un insegnante. Queste competenze vengono insegnate appositamente ai registi oggi?
Questo è uno degli argomenti di cui noi, rappresentanti delle università che già formano i presidi scolastici nelle competenze gestionali, discuteremo alla conferenza. Ma c'è un problema.
In effetti, una persona con una buona formazione manageriale può gestire con successo un complesso educativo. Ma allo stesso tempo, la ricerca mostra che i manager di maggior successo sono persone con qualità di leadership che, a differenza dei “manager puri”, hanno una visione del futuro necessario e capiscono approssimativamente come arrivarci, cioè si stabiliscono obiettivi di sviluppo e la loro squadra. Un manager, di norma, implementa con successo i compiti impostati da qualcun altro.
Cosa accadrà alla competenza di leadership e come svilupparla sullo sfondo di tutte queste meravigliose capacità di gestione, in modo che la cosa principale non vada persa: la capacità di vedere il futuro? Questo è ciò a cui devi pensare.
C’è un altro motivo di preoccupazione. Il direttore di un grande complesso non sarà in grado di tenere traccia di ciò che accade in classe e di come alcuni insegnanti affrontano le loro responsabilità. Non aveva fatto molto prima, ma aveva ancora un po’ di tempo per farlo.
Non è un caso che, ad esempio, in Finlandia non ci siano scuole con più di 900 studenti. Lì danno grande valore garantire che il direttore partecipi al processo pedagogico. Esiste persino un termine del genere: "leadership pedagogica", che è considerata una delle funzioni più importanti del regista. Questa leadership pedagogica sarà presente nei nuovi complessi? Non sono sicuro.
Quali nuove sfide dovranno affrontare i dirigenti scolastici in futuro?
Dovranno innanzitutto imparare a pianificare lo sviluppo, tenendo conto di una gamma molto ampia di interessi diversi. Se prima lavoravano con un numero abbastanza limitato di studenti della stessa categoria di età, ora ce ne sono molti di più e le loro età sono diventate meno omogenee: si tratta sia di bambini in età prescolare che di adulti che frequentano club e sezioni. Gli amministratori devono imparare a conciliare gli interessi vari gruppi persone in ambito educativo.
La cosa più importante che dovranno affrontare e stanno già affrontando è il problema della gestione del personale. Prevenire, nella prima fase, almeno i conflitti gravi, distribuire equamente le risorse, ecc., sono compiti nuovi che prima non erano così urgenti.
Mi sembra importante che il direttore possa mantenere doti di leadership in una situazione in cui rischia di trasformarsi in un classico manager che risolve solo compiti assegnati dall'esterno.

Il tema della riorganizzazione delle istituzioni prescolari e dell'unione dei “deboli” o pochi numeri a quelli “forti” e di successo è diventato rilevante di recente. Perché le fusioni sono necessarie nel campo dell’istruzione? Cosa offre ai partecipanti “forti” e “deboli” e come verrà misurata l’efficacia di ciascuna fusione? Come dice la saggezza popolare cinese, “se aggiungi a un flusso pulito acque reflue"Non è possibile ottenere due flussi puliti." È ancora troppo presto per dire quanto sia vera questa affermazione per quanto riguarda la riorganizzazione degli istituti prescolari nel villaggio del Progresso, ma i primi pro e contro sono già evidenti.

Quindi più 1°. L'inclusione di diversi asili nido nel complesso educativo consente l'ottimizzazione tavolo del personale dipartimento prescolare al fine di aumentare gli stipendi del personale chiave, nonché di effettuare pagamenti di incentivi tenendo conto della valutazione interna dei dipartimenti dell'istituzione.

Meno Le associazioni sono le seguenti: a causa della riorganizzazione molti dirigenti perdono il lavoro. Quello che in pratica, o meglio, secondo le informazioni fornite dall’amministrazione, oggi è l’asilo nido n. 16” Pesce rosso"è un'istituzione educativa prescolare unita in un unico insieme, che ha due edifici, uno capo e uno vice. L'amministrazione dell'asilo Amurchonok non è rimasta senza lavoro dopo i licenziamenti;

Più 2°. Finora gli alunni dell'asilo Amurchonok non si sono trasferiti in un altro edificio, il che significa che non hanno subito molto stress.

Meno: Secondo l'amministrazione del villaggio, questa domanda potrebbe accadere molto presto. Ci sono ragioni sia oggettive che soggettive per questo. Da un lato è necessario fornire un edificio per il Centro per le attività extrascolastiche, dall'altro, secondo i requisiti di SanPiN, i gruppi sia ad “Amurchonka” che a “Zolotaya Rybka” sono a corto di personale.

Anche se, secondo l'amministrazione, spostare i bambini ha anche i suoi vantaggi. Nonostante i gruppi ad “Amurchonka” siano attrezzati con mobili e attrezzature da gioco, purtroppo l’edificio stesso non soddisfa i requisiti moderni, vale a dire: le camere da letto si trovano lontano dalle stanze dei gruppi, il che rappresenta un notevole inconveniente e difficoltà, il le aree educative non sono completamente attrezzate tenendo conto dei requisiti del governo federale. Ad esempio, in una scuola materna c'è solo una sala per le lezioni di educazione fisica e musica. Non esiste un istruttore di educazione fisica. Pertanto, i bambini che hanno frequentato l'MDOBU n. 21 sono stati privati ​​​​dell'opportunità di ricevere assistenza consultiva da un insegnante sociale, logopedista, insegnante-psicologo, istruttore di educazione fisica su questioni di istruzione, formazione e sviluppo. Tutto quanto sopra è disponibile nella scuola materna "Golden Fish", il che significa che la qualità dell'istruzione prescolare sarà molto più elevata.

Come affermano i rapporti secchi, la riorganizzazione degli istituti di istruzione prescolare attraverso l'affiliazione aiuta ad aumentare l'efficienza del loro lavoro e consente lo sviluppo di una rete di istituti di istruzione in conformità con i requisiti economia moderna E sfera sociale, e inoltre, crea le condizioni per ottimizzare le risorse organizzative e i costi finanziari dello Stato per la gestione istituzioni educative. Il tempo dirà cosa accadrà nella realtà, l'importante è che i risparmi non influiscano sui nostri figli.

Natalia Rodionova

Consolidamento di scuole e asili nido a Moscaè diventato un luogo comune. Questo processo è stato sostenuto dal Dipartimento dell’Istruzione nel 2012. Da quel momento in poi iniziarono ad apparire nuove specie istituzioni educative- centri educativi.

L'iniziativa non è stata accolta favorevolmente dal pubblico, ma sono pervenute comunque numerose candidature da parte di diverse istituzioni. Solo nel primo anno dell'“esperimento” sono state accolte 1.411 domande per la realizzazione di 445 complessi scolastici. Ma non tutte le richieste furono soddisfatte. Sono stati creati solo 300 centri di questo tipo, comprendenti 849 istituzioni educative.

Va subito notato che i principi rigorosi associazione degli asili e delle scuole di Mosca non è stato notato. Molto spesso, i centri educativi venivano creati sulla base di istituzioni territorialmente affollate e non separate da strade principali. Inoltre, è stata notata una certa tendenza: le istituzioni deboli si sono fuse con quelle forti. Va notato che questa è stata un'azione abbastanza razionale.

Nonostante lo scopo di tale processo sia quello di aumentare il livello di sicurezza, ci sono oppositori a tale fusione. Con l'aiuto di questo articolo, comprenderemo in dettaglio tutte le insidie ​​​​di un tale processo e ne indicheremo i vantaggi.

Vantaggi della fusione

Il nuovo esperimento nel nostro paese con la creazione di complessi educativi sulla base di istituzioni educative non è nuovo. Inoltre, in Europa e in America, stabilimenti simili operano con successo da molto tempo. Quali sono i vantaggi della fusione? Elenchiamo i principali vantaggi.

A Mosca (e forse in tutto il Paese, non lo so per certo) si sta svolgendo l’esperimento più strano possibile. Questa si chiama l'unificazione delle scuole e degli asili nido in qualcosa di unico. Sembra che adesso li chiamino centri educativi. Va detto che non solo la scuola è abbinata all'asilo, ma anche le scuole sono collegate tra loro, cioè C'erano due scuole, ma ora si chiamano una scuola.

Posso ancora capire la logica di un asilo collegato a una scuola: i bambini che ora hanno solo un'andata vengono distribuiti solo alla scuola più vicina. E accanto ci sarebbero una fabbrica, un ufficio di registrazione e arruolamento militare e una casa di cura, così che il cerchio della vita sarebbe subito delineato.

Ma non capisco affatto la logica di unire una scuola all’altra. Fisicamente ci sono due edifici diversi. Fisicamente ci sono due registi diversi. Ci sono bambini che preferiscono andare in una scuola o in una seconda. Ci sono bambini a cui piace l'atmosfera di una scuola o dell'altra.
E poi qualcuno dall’alto decide: no, non vogliamo che tu abbia nemmeno quella scelta. Ora chiameremo questi due edifici una scuola, avranno un direttore e un'unica atmosfera. Voi, residenti, ora avrete la metà della scelta. Eh no, quattro volte meno, perché trasferiremo il clima scolastico in altri due asili nido annessi alle scuole.

Per qualche tempo mi hanno avvicinato con una storia piuttosto semplice e probabilmente ordinaria per gli standard degli eventi globali nel paese. C'è un insegnante a Mosca. Il suo nome è Soldatova Elena Zinovievna. Insegnante di scuola elementare della categoria più alta, 14a categoria ETS, diplomi del dipartimento, diploma del ministero, insignito di una medaglia, veterano del lavoro, esperienza di insegnamento totale 38 anni, esperienza scolastica 20 anni. Ciò che è importante è che i suoi figli abbiano ottimi risultati accademici.

Ed Elena Zinovievna probabilmente insegnerebbe ancora ai bambini di Mosca se la sua scuola non fosse stata coinvolta nell'unificazione. La scuola 711 (dove lavorava) era annessa alla scuola 1726. Ora prendiamoci una pausa da questa situazione per un secondo e proviamo a immaginare una tale fusione in termini puramente umani.

Sei il direttore di una scuola alla quale se ne è aggiunta un'altra. Hai la tua squadra, che conosci da molto tempo e con la quale hai lavorato bene. E c'è una squadra che hai ricevuto dalla tua seconda scuola. Se all'improvviso si arriva a licenziamenti e licenziamenti, chi taglierai per primo?

Penso che tu abbia già capito di cosa tratta questa storia. Elena Zinovievna scopre improvvisamente che non ha più una classe, che "non è stata reclutata". E la maestra di seconda elementare della stessa scuola ottiene una classe, apparentemente solo perché l'insegnante della scuola alla quale era assegnata va in maternità.
A Soldatova viene offerto un gruppo giornata prolungata, e poco dopo - un documento sulla riduzione.

Ci sono stati molti altri momenti spiacevoli in questa storia, ma non voglio scriverne, perché... Penso che sia già chiaro quanto sia teso e come tali decisioni possano essere inquadrate. Un fatto importante è che la nostra eroina non è una di quelle timide. Ha sempre saputo farsi valere e per principio ha addirittura abbandonato l'organizzazione sindacale formale della sua scuola. IN sindacato indipendente Sfortunatamente non si è ancora unita agli insegnanti: sta cercando contatti, ha bisogno di aiuto adesso.

Tutta la storia delle classi vacanti è possibile solo in una situazione in cui il direttore non lavora per riempirle. Se la scuola fosse autonoma, ovviamente le classi sarebbero piene. Ma per il gigante che si è scoperto, perché preoccuparsi così tanto?

Cosa mi è chiaro?

1. Che un insegnante a Mosca non è affatto tutelato. Potrebbe avere indicatori migliori, potrebbero esserci rapporti su di lui migliori recensioni insegnanti e genitori, ma può essere licenziato così e non c'è nessuno che oggi protegga l'insegnante. Nelle scuole dovrebbero comparire sindacati indipendenti.

2. Che l'artificiale “unificazione” e consolidamento delle scuole e degli asili nido, delle scuole e delle scuole li priva dell'indipendenza, della propria identità, individualità. In tali associazioni, le personalità brillanti vengono escluse, mentre quelle leali e grigie ottengono il via libera.

3. Di conseguenza, i bambini perdono i migliori presidi scolastici, i migliori insegnanti e la probabilità di trovarli buona scuola diminuisce bruscamente.

Elena Zinovievna Soldatova sta cercando di contestare la decisione di effettuare licenziamenti. Ha contattato la procura e l'ispettorato del lavoro e sta cercando contatti con i sindacati indipendenti degli insegnanti. Forse qualcuno dei personaggi pubblici, dei media può aiutarla: sarebbe fantastico. Sono pronto a fornire contatti. Dobbiamo aiutare un buon insegnante.