Zamknięta szkoła dla dzieci o dewiacyjnych zachowaniach. Specjalne szkoły z internatem dla trudnych nastolatków: funkcje, program, recenzje

Śledczy z Jarosławia nadal pracują w sprawie znęcania się nad uczennicą. Dziewczynę torturowało 16 osób. Dwóch już otrzymało kary - przez rok pójdą do szkół specjalnych. typ zamknięty. Ten, kto ma 16 lat, pójdzie do sądu. Reszta wciąż czeka na swój los. Ale śledczy są zdeterminowani: chcą wymierzyć sprawiedliwą karę pozostałym uczestnikom sprawy i wysłać wszystkich odpowiedzialnych do specjalnych instytucji.

A czym są te zamknięte szkoły specjalne? Czy to jest więzienie dla nieletnich, ośrodek odwykowy? A może nawet pensjonat, w którym niegrzeczne dzieciaki uczą się sprytu i kilka razy dziennie opowiadają psychologom o swoich problemach? A czy specyfika nauczania w szkołach specjalnych różni się od zwykłych placówek edukacyjnych?

Nie mogę przejść przez płot

– Różnica polega na tym, że dzieci w specjalnych placówkach mają ograniczone ruchy. Oznacza to, że mogą wyjść na szkolne podwórko, ale poza terytorium - już nie. Chłopaki dostają się tam na mocy nakazu sądowego. Mieszkają tam i studiują. Tych dwóch chłopaków pojedzie tam przez rok. Następnie specjalna komisja, po ich obserwacji i rozmowie z nauczycielami, zdecyduje, czy dzieci mogą wrócić do swoich szkół – powiedziała Swietłana Morozowa, kierownik wydziału ds. nieletnich w obwodzie jarosławskim.

Pokój odwiedzin z rodzicami

Departament Edukacji wyjaśnia: nawet dla rodziców wyznaczają specjalne dni, w których będzie można przyjść zobaczyć swoje dziecko. Aby to zrobić, przydziel specjalną salę konferencyjną. Dlaczego nie więzienie? Jeszcze nie więzienie, ale ostatni krok przed kolonią edukacyjną.

Nauka i praca

-Dzieci uczą się w szkole specjalnej programy nauczania z naciskiem na edukację do pracy. Każde dziecko szuka indywidualne podejście. Prowadzona jest również intensywna praca psychologów edukacyjnych. Po studiach w takich miejscach dzieci, jeśli wszystko jest w porządku, wracają do swoich szkół, kończą je i mogą wchodzić na uniwersytety. Oznacza to, że nie ma barier w dalszej edukacji. I wydaje się niemożliwe powiedzieć, że ta plama jest na całe życie. Ale oczywiście, ponieważ to sąd posyła dzieci do szkół specjalnych, w aktach osobowych znajduje się taki zapis – wyjaśnił departament oświaty.

Wspomnienia byłych uczniów

Nawiasem mówiąc, w regionie Jarosławia nie ma zamkniętych szkół specjalnych. Wcześniej taka szkoła znajdowała się w dzielnicy Tutaevsky. Początkowo uczyły się tam tylko dziewczęta, od 1994 r. - chłopcy. Co ciekawe, uczniowie i absolwenci szkoły wypowiadają się o niej bardzo ciepło.

- Latem szkoła była tylko obozem pionierskim. Poszliśmy z całą szkołą do ogniska, pieczemy ziemniaki, śpiewaliśmy piosenki. Było świetnie – wspomina Natalia Chistyakova, uczennica szkoły.

„W każdym razie to były dobre czasy. Bo to było dzieciństwo. A ponieważ nigdy nie widzieliśmy nic słodszego niż marchewki ... - mówi inna była uczennica krasnoborskiej szkoły, Olga Vinogradova.

- Wtedy wydawało się, że zostaliśmy pozbawieni wolności, dzieciństwa. W rzeczywistości dali nam to. Pamiętam, jak wyjeżdżałam, nie mogli mnie oderwać od płotu, tak strasznie było wrócić do domu w nieznane” – wspomina Natalia Michajłowa.

Uczennice z Jarosławia pojadą do innych regionów

Pod koniec 2011 roku szkoła została całkowicie zamknięta i stała się przystanią dla migrantów oczekujących na deportację do ojczyzny. A to oznacza, że dwie uczennice z Jarosławia wyjadą na rok do innych regionów.

Przypomnijmy, że 16 sierpnia w sieci pojawiło się okropne wideo, w którym uczniowie kpią ze swoich rówieśników: zmuszają ich do jedzenia brudu i tańca nago. Sprawę badają śledczy z Jarosławia, funkcjonariusze ds. nieletnich i Rzecznik Praw Dziecka. Mieszkańcy Jarosławia nie trzymali się z daleka od tej historii. Okazało się, że kilkadziesiąt osób dopuściło się represji wobec jednej z uczennic, które pobiły dziewczynę. I dwóch innych studentów

Szkoła jest instytucją znaną zdecydowanej większości Rosjan (jeśli nie wszystkim). Są gimnazja, są licea, są zwykłe licea, ale ogólnie zasady gry są wszędzie takie same: musisz dobrze się uczyć, inaczej dostaniesz dwójkę, twoi rodzice będą cię skarcić, a potem będziesz pracować za grosze i w jakichś nieludzkich warunkach. Ale oprócz zwykłych i znanych „świątyń szkół średnich” są takie, w których wszystko dzieje się trochę inaczej. Korespondenci agencji informacyjnej Sakh.com odwiedzili dwie niezwykłe szkoły sachalińskie - zamkniętą szkołę z internatem dla trudnych nastolatków oraz innowacyjną szkołę zajmującą się socjalizacją dzieci przybyłych z krajów WNP.

Najpierw historia. Szkoła zamknięta

Jedyna na wyspach szkoła dla zboczonych nastolatków ukryła się 130 kilometrów od Jużnosachalińska, w centrum Kholmskiego Kostromy. We wsi trudno się zgubić – jedna droga, jeden sklep „Uyut”, a za nim skręt w prawo, „podpierający” narożnik rozbudowanego betonowego ogrodzenia, za którym ukryły się budynki edukacyjne i warsztaty szkoły .

Zwracam uwagę na zakratowane okno punktu kontrolnego. Reżyserka Elena Yalina uśmiecha się miękko i wyjaśnia: „Nasz jedyny ruszt. To po to, żeby chłopcy nie rozbili szyby piłką. Tyle razy już uderzyli”. Dom kontrolny jest „posadzony” tuż przed starym polem i bramą wystającą zza drewnianego ogrodzenia.

Wcześniej istniała szkoła specjalna dla dzieci trudnych do nauczenia, wcześniej była to szkoła z internatem dla upośledzonych umysłowo, a teraz uczą nastolatków o dewiacyjnych (niebezpiecznych społecznie) zachowaniach z całego Sachalinu.

Kosztem tego, ciężkiego dla percepcji sformułowania (dewiacyjne zachowanie oprócz społecznie niebezpiecznego), Elena Nikołajewna próbowała zaprotestować na spotkaniu w Ministerstwie Obrony. "Tak, to piętno w certyfikatach chłopaków!" – wyjaśnia reżyser. - Nie są niebezpieczne, przekonasz się sam. Po prostu nie wszyscy mieli szczęście. „Ale trudno dyskutować z federalnym porządkiem wydziału oświaty ze względu na małą wioskę sachalińską. Chociaż naprawdę chcę.

Nie mamy więzienia, wciąż mamy szkołę. Tak, istnieje pewien reżim i harmonogram, ale nie jesteśmy pracownikami Federalnej Służby Więziennej, ale nauczycielami. A chłopaki nie są przestępcami, ale przede wszystkim dziećmi - podkreśla Elena Nikołajewna.

A przecież są tu przysyłani wyłącznie na podstawie nakazu sądowego i tylko chłopcy. Dziewczyny też źle się zachowują i łamią prawo, ale dla nich nie ma takiego miejsca na wyspie.

„Procedura jest taka” – wyjaśnia Elena Nikołajewna – „Sąd podejmuje decyzję, dziecko zostaje wysłane do tymczasowego ośrodka izolacji na Ukraińskiej, a potem przywożą go tutaj lub sami jedziemy do Jużnosachalińska po niego”.

Teraz w internacie uczy się 17 nastolatków. Najstarszy za rok stanie się dorosłym, najmłodszy, który wszedł do szkoły zaledwie miesiąc temu, ma 12 lat.

Na moje pytanie: „Jak się tu dostałeś?” - Vlad, trochę zawstydzony, ale dość stanowczo odpowiada: „Ukradłem”. Historia małego chłopca obejmuje otwarte sklepy, kontenery, garaże, sprzeniewierzone narzędzia i skradzione motorowery. Vladika pociąga za sobą technologia. Vladik marzy o zostaniu mechanikiem samochodowym i wydaje się, że mu się uda. Elena Nikołajewna nie ma co do tego wątpliwości - Vlad pod jej nadzorem będzie uczyć się najlepszych przez kolejne trzy lata. Wystarczająco dużo czasu na przemyślenie.

Vlad jest lakoniczny, ale jednocześnie towarzyski. Jak każdemu 12-latkowi lubi grać na playstation (od niechcenia wymienia kilka gier), nie jest mu obojętna fizyka i praca, interesuje go historia. Elena Nikołajewna mówi za Władikiem: „Jest bardzo oczytanym facetem, widać to na lekcjach, dodaje kilka punktów, mówi: ale czytam to tam, a to jest gdzie indziej”.

Elena Yalina pracuje w szkole od dwóch dekad – przyszła jako pedagog, potem została nauczycielką, przeszła do dyrektorów, a od dziesięciu lat jest dyrektorem.

Właściwie jestem z Barnauł. Ukończyła tam Instytut Politechniczny i wylądowała z mężem na przydziale na Sachalin, do państwowej farmy Kostroma, która upadła w 1996 roku. Nie było pracy. W tym czasie w szkole była dyrektor Roza Georgievna Zavyalova i powiedziała mi: „Przyjdź do nas jako wychowawca, spróbuj pracować. Masz własne dobre dzieci”. W tym samym czasie nie było wymagane wykształcenie specjalne, później otrzymałem pedagogiczne. Przyszła i tak została - mówi Elena Nikołajewna.

Chodzę z Eleną Nikołajewną po szkole, która albo ze względu na wygodę (kapcie przy wejściu, kwiaty na parapetach, wszędzie obrazki malowane ręką dziecka, sześć posiłków dziennie), albo przez wyjątkową architekturę budynków, w dobrym sensie przypomina starą Przedszkole. Zauważam, że sale lekcyjne mają szklane drzwi. Kolejna cecha obiektu „reżimu”. To naprawdę bardzo wygodne - spojrzałem przez okno, sprawdziłem, czy wszystko jest na swoim miejscu, i poszedłem na reżyserię. Na piętrze drugiej sypialni drzwi w pokojach są całkowicie puste - hołd dla dewiacji w nazwie szkoły.

W przerwach chłopaki gromadzą się w toalecie, żeby pooglądać telewizję, a po lekcjach pograć na konsoli. Jest też regał, z którego każdy ma swoją półkę. Tutaj gromadzone jest główne bogactwo nastolatków - "ikonostaza" portretów ulubionych piłkarzy, zdjęcia z ulubionymi przyjaciółmi, rakiety do ping-ponga, zeszyty i ulubione książki.

Elena Nikołajewna od niechcenia wydaje rozkazy swoim kolegom („Proszę mnie przygotować do poniedziałku nakaz sądowy przeciwko Iwanowowi”), beszta rzadkich uczniów („Jaka jest twoja lekcja?”), W rzeczowy sposób zauważa małe rzeczy („Nie tu nie zwracaj uwagi, budynek stary, lata 60., schody odpryskiwały”).

Kiedy zacząłem pracować, byli tu ludzie za poważne przestępstwa - na przykład nieumyślne zabójstwo. Wziąłem pistolet ojca, żeby pokazać przyjacielowi, jak strzelać, i przypadkowo pociągnąłem za spust. Jeden chłopiec był również poważny, ale już ukończył studia, a nawet ukończył studia - mówi Elena Nikołajewna - A teraz są dzieci, które ukradły telefon, ukradły rower lub motorower, są głównie wysyłane za drobny chuligaństwo.

Warunki korekty są różne dla każdego - niektórzy mają trzy lata, inni pięć. Ale ze szkoły z internatem można wypuścić przed terminem. To prawda, że \u200b\u200bw tym celu musisz spróbować: sprawdzić się w nauce, sporcie i życiu towarzyskim. Lub możesz spróbować zostać „Studentem Roku” - szkoła z internatem ma swój własny konkurs, za pomocą którego chłopcy gromadzą punkty za osiągnięcia i zbliżają się do możliwości wcześniejszego opuszczenia szkoły. Niektórzy przez rok zdobywają tysiąc lub więcej punktów.

Punkty są przyznawane za wszystko: za zachowanie, za dobre studia, za udział w konkursach. To zachęta dla chłopaków: kto zdobędzie więcej punktów za rok akademicki, zostaje „Studentem roku”. Rozważamy jego kandydaturę na wewnętrznym spotkaniu w szkole, decydujemy, czy zasługuje na wcześniejsze odejście, czy nie - mówi Elena Nikołajewna. Ale system jest bardziej złożony. Sami nie podejmujemy takich decyzji. I zwalniamy wcześnie i przyjmujemy dzieci na mocy nakazu sądowego. Po dyskusji na wewnętrznej radzie pedagogicznej występujemy do komisji ds. nieletnich, naradzają się i występują do sądu, sąd wyznacza posiedzenie, przychodzimy na nie z dzieckiem i sędzia podejmuje decyzję o zwolnieniu lub odmowie zwolnienia.

Jeden uczeń jest zwolniony na początku roku. Możesz skrócić czas pobytu w internacie maksymalnie o sześć miesięcy. Często są tacy, którzy nie chcą wychodzić z zamkniętej szkoły – tu jest za dobrze, inaczej niż „w domu”, gdzie niektórzy nastolatki nie widzieli nic poza pijącymi i niepracującymi rodzicami. Dla wielu świętujących urodziny tortem i prezentami usłyszenie gratulacji to cud, który przytrafia się im po raz pierwszy w szkole. Ale nie mają prawa zostawiać uczniów po ukończeniu 18 roku życia w internacie.

Wiele dzieciństwa zostało pozbawionych. I tutaj mają wszystko. Wychowawcy dla wielu - zamiast matek chłopcy nie widzieli uczucia w domu. Nieważne, że kradł samochody, dziecko musi przeżyć dzieciństwo. Mamy chłopaków, którzy bawili się samochodami w wieku 13 lat, chociaż wydaje się, że powinni to zostawić. Ale jeśli dzieciństwo było zmięte, dostają tutaj wszystko, to naturalne, jest określone przez naturę - argumentuje Elena Nikołajewna.

Jednak w szkole dzieci nie są odgrodzone od rodziców. Przeciwnie, starają się ich zjednoczyć: zapraszają na wakacje, urządzają rodzinne konkursy, włączają w życie szkoły. Elena Nikołajewna kieruje się zasadą: „Bez względu na rodziców, nadal są rodzicami”. W internacie jest nawet pomieszczenie, w którym matki i ojcowie, którzy najczęściej podróżują z daleka, mogą zatrzymać się na kilka dni i spędzić je z dzieckiem.

Inkubator Generowania Sukcesu

W szkole pracuje 8 nauczycieli przedmiotu, którym pomaga 17 nauczycieli (w tym pracownicy socjalni i psychologowie). „Personel jest pełny, mamy dobrą kadrę”, zauważa Elena Nikołajewna. Zajęcia i podejście w internacie są niemal indywidualne - 17 uczniów podzielonych jest na sześć klas. W piątym i szóstym po 1 uczeń, w siódmym po 2, w ósmym po 3, w dziewiątym i dziesiątym po 5. nie chodzili do szkoły." Dlatego w internacie chłopaki muszą usilnie nadrobić zaległości, nadrabiając stracony czas. W nauce nie ma specjalnych przełomów, ale dzięki cierpliwości grona pedagogicznego chłopcy zamykają szkolny program nauczania. Wyjeżdżają z całkiem przyzwoitymi certyfikatami i wiedzą, a co najważniejsze celem jest dalsza nauka.

16-letni Danil Minaev, który trafił do szkoły Kostroma z Jużnosachalińska (dawniej nastolatek - Historia rodzinna: w konflikcie z ojczymem przypadkowo uderzył matkę), jest dość ambitny. Szkoła z internatem nie zmieniła planów dobrego chłopca Danili - facet chce iść na studia. Mówi, że szkoła nie jest na jego poziomie. To prawda, że nie zdecydował się jeszcze na specjalność. Jego zainteresowania obejmują ekonomię, medycynę, prawo, zarządzanie i komputery.

Idealnie chciałbym studiować za granicą, więc stawiam na studia języka angielskiego. Ale jeśli tego nie pociągnę, spróbuję wstąpić na Dalekowschodni Uniwersytet Federalny ”- wyjaśnia Danil. - Poprawiłem tutaj swoje stopnie. Trojaczki są teraz rzadkością. Nasza szkoła jest uważana za zwykłą szkołę średnią, więc będę miała takie same szanse i wiedzę na studia jak wszyscy absolwenci Sachalinu. Chłopcy pochodzą stąd.

Ale w zasadzie, jak mówi Elena Nikołajewna, absolwenci chodzą do Suzuki. W internacie dzieci uczy się pracy rękami - doliczają dodatkowe godziny zgodnie z technologią. W pracy nastolatki piły, planowały i siekały. Spod ich rąk wychodzą taborety, stoły i inne wspaniałe przedmioty stolarskie. A w dniu wioski, którą Kostroma świętuje jesienią, chłopaki ugotowali R2D2 - metalową urnę w postaci bohatera Gwiezdnych Wojen.

Innym ważnym podejściem pedagogicznym, które odkryto w internacie, jest korekta chłopców poprzez sport. Oprócz zwykłych lekcji wychowania fizycznego odbywają się również zajęcia fakultatywne z koszykówki, siatkówki, piłki nożnej i hokeja. "Rozwijamy je fizycznie. Poprawiają tu swoje zdrowie. Przychodzą z wieloma chorobami, wędrują, co sekundę z zapaleniem żołądka" - wyjaśnia Elena Nikołajewna. "Nie mówię o wizytach u dentysty, prawie codziennie jeździmy ”.

Sport i wyjazdy na zawody, wyjaśnia Elena Nikołajewna, pozwalają stworzyć chłopakom sytuację sukcesu. To jedno z głównych zadań szkoły - zaprogramowanie chłopaków na szczęście.

Nie zabieramy ich na olimpiady z przedmiotów ogólnokształcących. Cóż, jak się poczują? Po prostu zaczęli się uczyć. Sport to inna sprawa, mamy dużo nagród i medali, nasi chłopcy zawsze są w pierwszej kolejności. Poprzez sport stwarzamy im sytuację sukcesu. Ma to bardzo dobry wpływ na poczucie własnej wartości i stanowi podstawę godnej przyszłości - mówi Elena Nikołajewna.

Głębiej niż reszta, Danila Kassov zanurzyła się w sytuacji sukcesu. Facet w zeszłym roku został najlepszym sportowcem roku według szkoły. Dziesięcioklasista nie rezygnuje ze swojej pozycji i pewnie trzyma poprzeczkę (również w sensie dosłownym). Po lekcjach radośnie wskakuje o kulach (kontuzja sportowa) na drążek i pokazuje tam prawdziwy cyrk akrobatyczny. Jego śmiałą „ucieczkę” na stronę widać wyraźnie przez okno reżysera.

Odkładając na bok muszle lekarskie, Danil jednym skokiem „przykleja” ręce do poprzeczki i skręca, nie zdejmując łupków z nóg, „słońce” – wykonuje pełny obrót ciała wokół poziomego drążka, przewijając bezwładnością a kilkanaście razy.

Co robisz, Danielu? No to zejdź! Już teraz! Czy brakuje Ci rozciągania? A potem robisz sobie krzywdę. Zejdź, powiedziałem! - to Elena Nikołajewna, która spieszy się, by złagodzić zapał Kassowa, który odniósł sukces. Surowość reżysera jest oczywiście udawana, ale konieczna. Jeśli chłopcy nie będą śledzeni, „włożą sobie wszystko na uszy”.

Uśmiechając się z czarującą przebiegłością, Danil poddaje się reżyserowi. Zręcznie zeskakuje, pocierając zniszczone dłonie, chwyta kule i odskakuje od poziomych drążków.

Po lekcjach chłopaki zbierają się na podwórku - w rogu starej boksu piłkarskiego. „Zaparkowane” są tu także kule sportowe.

Danil był w Kostromie już drugi rok, trafił tu jak wielu innych - z powodu kradzieży. Uczeń liceum z Jużnosachalińska uczył się w szkole 11. Przyznaje, że ukradł wiele różnych rzeczy, ale przede wszystkim telefony. Zapewnia, że nie ma powrotu do mrocznej przeszłości. W internacie zrozumiał wszystko, sport stał się jego psychologiem. Chociaż nie odmawia wycieczek do szkolnych specjalistów na zajęcia grupowe. Nie będą zbędne.

Danil chce skończyć szkołę i wstąpić na Sachaliński Uniwersytet Państwowy na Wydziale Fizyki - zostać nauczycielem wychowania fizycznego, poprowadzić chłopców takich jak on w przeszłości na właściwą ścieżkę.

Dałoby się im rady. Lepiej zająć się tym wcześniej niż później. Miałem szczęście, że dostałem się do tej szkoły w takim wieku i udało mi się wszystko zrealizować. A gdybym został złapany, gdy byłbym dorosły, poszedłbym dalej, do więzienia. A potem nic dobrego by się nie wydarzyło - mówi trochę zakłopotany Danil. - Generalnie wcześniej zajmowałem się sambo i judo, broniąc Federacja Rosyjska. A tutaj robię wszystko: hokej, piłkę nożną, siatkówkę, koszykówkę, lekkoatletykę. Oprócz sportu lubię pracę. Wykonuję ramy i taborety.

Elena Nikołajewna jest pewna: ich szkoła to nie więzienie i nie kara, ale wielka szansa dla dzieci na ucieczkę z mrocznego otoczenia i rozpoczęcie wszystkiego od nowa. Trudno jest napisać czysto życie, ale jest to możliwe, jeśli jest wsparcie. Nauczyciele i nauczyciele szkoły stają się takim wsparciem dla chłopców. To prawda, że nie wszyscy dorośli to rozumieją.

Pojawia się taka paradoksalna sytuacja. Nie każdy sędzia zgodzi się na posłanie dziecka do szkoły specjalnej. Myślą, że to więzienie. Czasami ciągną lub puszczają. I co wtedy? Ta sama firma! - dyrektor jest podekscytowany. - Nu co tu więzienie! To tylko rutyna. Byliśmy kiedyś w kolonii na wycieczce z chłopakami. Więc już pomarli w punkcie kontrolnym. Nasze dzieci są przede wszystkim. Trudne, ale dzieci.

Druga historia. Integracja, innowacja, socjalizacja

Mamy tu różnych facetów. Są tacy, którzy żyją od dawna, są tacy, którzy niedawno przybyli i prawie nie mówią po rosyjsku. Ale nasi nauczyciele są profesjonalni - zawsze pomagają, lekcje są ciekawe. Podoba mi się - 13-letnia Nuriza Baitova jest w ósmej klasie. Po rosyjsku dziewczyna mówi czysto i bez akcentu - nawet jakoś zbyt poprawnie, jak urzędnik w oficjalnym przemówieniu lub nauczyciel w przemówieniu do klasy z 1 września. Dziewczyna urodziła się w Rosji, dorastała w rodzinie kirgiskiej, a dziś, jak przyznają w szkole nr 4 na południowym Sachalinie, jest jedną z głównych lokalnych dum - dobrze się uczy, śpiewa w chórze, występuje w różnych miastach i wydarzenia regionalne. Wszyscy w mojej klasie już mówią po rosyjsku. Są nowi, którzy właśnie przybyli. Z Czyty, z Ałtaju. Ale wszyscy mówią po rosyjsku. Koncerty, olimpiady, wszyscy razem z nami, razem.

Szkoła nr 4 w Jużnosachalińsku, położona na północny zachód od skrzyżowania ulic Sachalińskiej i Komsomolskiej, w sercu dużej dzielnicy sektora prywatnego, niedawno obchodziła 70-lecie istnienia. Mała placówka edukacyjna, w której uczy się około 340 dzieci, rozpoczęła swoją historię jako szkoła podstawowa w japońskich koszarach. Następnie, w 1953 r. zaczęto tu dawać pełne wykształcenie średnie. „Czwórka” była jedyną szkołą na całym obszarze przylegającym do alei Mira. Na naukę przyjechały tu dzieci z ulicy Ukraińskiej i dzielnicy elektrociepłowni.

To była dość ciekawa okolica, ze swoją specyfiką… Dość trudny kontyngent. Następnie, na początku 2000 roku, do szkoły przyłączono szkołę z internatem Lastochka, a dzieci stamtąd uczyły się u nas, chłopaki o szczególnym przeznaczeniu - dyrektor szkoły, Irina Kukanova, powoli rozwija kulę dat i wydarzeń. Dzieci ze szkoły z internatem wystraszyły dzieci ze zwykłych rodzin poza szkołą. Po zamknięciu Lastochki chłopaki stamtąd przestali się tutaj uczyć. Ale szkoła ma dość surową reputację. - Przyjechałem tu w 2011 roku - po pracy w szkołach 16 i 5. I oczywiście podstawowym zadaniem było przywrócenie reputacji szkoły. Pracujemy nad tym do dziś.

Teraz jednak „kwartet” ma też swój niezwykły smak – narodowy.

Od pierwszych dni pracy zauważyłem, że mamy dużo dzieci obywateli byłych republik sowieckich. Wokół jest dużo prywatnych domów, w których można tanio wynająć mieszkanie, dlatego jest takie zagęszczenie - mówi reżyser. - A dzieci są zupełnie inne - są tacy, którzy doskonale mówią po rosyjsku, uczyli się w rosyjskich szkołach, ci, którzy mieszkają tu od urodzenia, chodzili do przedszkola. To są przystosowane rodziny, jak je nazywamy. Szczególne problemy z włączeniem do proces studiowania Nie mają. Ale są tacy, którzy przychodzą w połowie roku szkolnego, powiedzmy, do ósmej klasy. I w ogóle nie zna języka. Ale szkoła nie ma prawa mu odmówić - jeśli na zajęciach są wolne miejsca, muszą go zabrać, postawić przy biurku i uczyć.

Jednocześnie reżyser uśmiecha się, byłoby miło, gdyby dziecko jakoś uczestniczyło w procesie edukacyjnym, a nie tylko rejestrowało się i patrzyło na nauczyciela smutnym, niezrozumiałym spojrzeniem. Więc po prostu musi znać język.

Sama jestem nauczycielką przedmiotu i oczywiście świetnie jest, gdy dziecko siedzi i uważnie na ciebie patrzy. Nie rusza się, nie mówi. Ale gdyby usiadł przy biurku, byłoby miło go czegoś nauczyć. Przez około trzy lata przyglądaliśmy się tej sytuacji, zastanawialiśmy się, jak do niej podejść. A potem postanowili pójść na platformę innowacji i przeprowadzić eksperyment w szkole – reżyserka prowadzi mnie hałaśliwymi szkolnymi korytarzami do jednej z klas. Z prawej i lewej strony nieustannie biegną rzeczowe dzieciaki - z plecakami w pogotowiu, jabłkami, bułeczkami, jogurtami w rękach. A sama szkoła, mimo oczywistego braku „gimnazjum połysku” na ścianach, wygląda całkiem zwyczajnie.

Chyba że brunetki na korytarzach są częstsze niż jasnowłose lub rude.

Uparty jak leniwiec, głupi jak ślimak

Nikołaj Koczkorow od dwóch miesięcy uczy się w kwartecie. W rzeczywistości nazywa się Kadyrbek - ale najwyraźniej imię jest mu bardziej znane w szkole. Pomimo tego, że przed wyjazdem do Rosji zetknął się z językiem rosyjskim tylko na niektórych kursach i nigdy nie uczył dogłębnie, dość pewnie mówi w obcym dialekcie. Tylko czasami błędnie intonuje i dobiera słowa i końcówki przez niezwykle długi czas.

Kocham biologię i matematykę, wychowanie fizyczne. Ale jakoś nie komunikuję się z Rosjanami w klasie - nie chcą. Nie chcą przyjaźnić się z innymi facetami. To jest złe, mówi z namysłem.

Dla tych, którzy są nieco gorsi ze stylem Puszkina i Derżawina, w szkole odbywają się specjalne cotygodniowe zajęcia - uczęszczają na nie głównie uczniowie Szkoła Podstawowa, ale są bardziej znaczące wyjątki.

A dziś, w klasie malowanej w jesiennym słońcu, kilkoro dzieci pilnie ślęczy nad cienkimi podręcznikami z jasnym napisem „język rosyjski”. Na pierwszy rzut oka nie wymaga się od nich nic skomplikowanego - porównywania "ostro" i "ucho", rozwiązywania prostych poetyckich zagadek dotyczących części ludzkiej twarzy, zastępowania przymiotników rzeczownikami "stabilnymi".

Szybko jak ... - nauczycielka Rosalia Kuznetsova przemawia do klasy.

Zając! - odpowiadają dzieci.

Głodny jak...

To jest jak…

Ślimak! jeden z uczniów krzyczy najgłośniej. Ale nikt nie śmieje się z jego błędu – nawet ci, którzy mają tam odpowiednią „rybę”.

Dobroduszność, przyznają w szkole, jest tu powszechnie honorowana. I zamiast żartu i wyrzutu za ignorancję, wolą pozwolić im odpisać lub zasugerować w szczególnie trudnej sytuacji.

Zajęcia odbywają się raz w tygodniu, gromadzimy dzieci, które mają trudności z poruszaniem się w rosyjskiej przestrzeni. I razem z nimi pogłębiamy naszą wiedzę na niektóre tematy, dzieci lepiej się dostosowują. A ci, którzy są od pierwszej klasy pomagają, pracują jako tłumacze. Wszystko po co - aby podnieść jakość wiedzy, zaszczepić miłość do języka rosyjskiego. Wszyscy są nasi, połowa z nich ma już obywatelstwo rosyjskie - mówi Rosalia Kuzniecowa. - Zasadniczo takie zajęcia są ważne dla młodszych dzieci. Czego po prostu nie uczymy się z nimi - morfologia, słownictwo, ortoepia. Ten zegarek ułatwia skupienie się trudne pytania, o które zostaną poproszeni na wiosennym egzaminie transferowym.

40-minutowa lekcja mija niezauważona - w rzeczywistości ciekawie jest obserwować, jak ciężko i niestrudzenie przedzierają się przez problem po problemie. To, co wielkie i potężne, jest dane każdemu na różne sposoby: są tacy, którzy mają się dobrze, i są tacy, którzy pozostają w tyle. Ale najtrudniejsze, jak przyznają, bez względu na bagaż i doświadczenie, są ustawione wyrażenia, zwroty potoczne, jakieś językowe „chipsy”, zwykle wchłaniane dosłownie z mlekiem matki. Tutaj o każdą taką wiedzę trzeba walczyć na śmierć i życie wierszami, powiedzeniami i wyjątkami od reguł.

Nie ma czegoś takiego, jak nie-Rosjanie są źli lub dobrzy. Dość tych i innych tu i tam. Istotnym dla nas problemem jest brak środowiska językowego w domu. Komunikujemy się więc z rodzicami i uczymy dzieci „budować” rodziców w domu, uczymy mówić po rosyjsku. Ale litery „y” i „s” kategorycznie nie są podawane wielu. Nie wiem dlaczego - nie mają takich listów, czy coś - Rozalia Kuzniecowa rozkłada ręce.

Nie ma agresji - jest komunikacja

Istota platformy innowacji, która jest wdrażana w czwartej szkole, sprowadza się do kilku głównych zadań. Po pierwsze, musimy rozwiązać problem bariery językowej – rosyjski system edukacyjny nie uwzględnia dziś pochodzenia. Każdy będzie musiał napisać egzamin, a tam pytania i odpowiedzi są ściśle po rosyjsku. Po drugie, szkoła przywiązuje dużą wagę do pracy nad zapobieganiem konfliktom na tle etnicznym: odbywają się ogólnoszkolne imprezy tematyczne, podczas których różne kultury „wymieniają się” tradycjami i historią. Na przykład corocznie odbywają się targi „Tradycje mojego sąsiada”, na których każdy ujawnia swoją wyjątkowość. Lub konkurs na kanapki - na przykład w tym roku jako temat wybrano bajki Puszkina. Ale starają się nie ograniczać wyobraźni uczestników tematem: każdy rzeźbi przekąskę według własnego zrozumienia. Jest też krąg taneczny – tam tańce okrągłe przeplatają się z narodowymi motywami kirgiskimi.

Jaki jest problem społeczeństwa? Rodzic jest zajęty zarabianiem pieniędzy, a dzieciom poświęca niewiele czasu. Tu powstają konflikty i nieporozumienia. I mamy dialog, a nic takiego nie ma - kontynuuje Irina Kukanova. - A kiedy szkoła daje takie twórcze zadania, a rodziny, różne rodziny mogą w niej pracować razem ... Wszystkie te nacjonalistyczne rzeczy - w końcu nie są one w głowach dzieci, ale u dorosłych: nazywaj kogoś po imieniu, obrażaj - wszystko pochodzi z percepcji.

Szkoła daje nawet podstawy teoretyczne dla tej tezy - miejscowa nauczycielka-psycholog (i nauczycielka w niepełnym wymiarze godzin w 8b) Maria Pashkevich od kilku lat pisze pracę na temat agresywności dzieci. Okazuje się, że dzieci nie mają do siebie zbyt wielu roszczeń.

Dzieci rosyjskie są bardziej agresywne niż np. Kirgizowie – przeprowadziłem diagnostykę, a dane takie są. Mimo to chłopaki dogadują się ze sobą - mam w klasie 70% Rosjan, nie ma konfliktów. Ważna jest tutaj praca edukacyjna, w którą zaangażowane są wszystkie dzieci. Generalnie dzieci cudzoziemskie są jakoś milsze, do 9 lub 11 klasy szanują nauczycieli i starszych. Pochodzi z rodziny. I nawet rosyjskie dzieci się tego uczą - w przerwach zdarza się, że łapiesz jakąś rozmowę. A kiedy ci sami Kirgizi opowiadają o swojej rodzinie, tradycjach, wychodzą z pewnego szczególnego niepokoju. Nasze dzieci niestety często nie mają takiej postawy - mówi Maria Pashkevich. Przed przystąpieniem do czwartej szkoły pracowała jako nauczycielka-organizatorka w sierocińcu Trinity. „Nie szukam łatwych sposobów” – uśmiecha się nauczyciel.

Przyznaje, że praca w czwartej szkole stała się tak ciekawym programem edukacyjnym w kulturze międzynarodowej - chyba niemożliwe jest lepsze poznanie tradycji innych narodów niż komunikowanie się z nimi.

Nie, oczywiście nie można powiedzieć, że wszystko tutaj jest idealne. Problemy z restrukturyzacją program edukacyjny, bariera językowa, nowość środowisko socjalne nikt nie odwołał. Są też problemy z rodzicami – nie zawsze sumiennie podchodzą do pewnych spraw (np. mogą mimo kontroli czy ważnej lekcji zostawić ucznia w domu, by zaopiekował się młodszymi – taka jest tradycja). A jeśli w zwykłej szkole mechanizm oddziaływania na dziecko opiera się na rodzicu - wywołał, wyjaśnił, jest efekt, to wszystko wywraca się do góry nogami. Dziecko rozumie rosyjski jeszcze mniej więcej, a rodzic często w ogóle nie mówi. I okazuje się, że czasami nie można napisać uwagi w pamiętniku - mimo wszystko jego dziecko przetłumaczy i powie mamie i tacie, co tam jest. Tak, a komunikacja osobista jest często budowana przez nasze dzieci - w przeciwnym razie rodzic po prostu cię nie zrozumie - mówi psycholog.

Melodie i rytmy sceny międzynarodowej

Oprócz studiów i jarmarków w czwartej szkole działa chór. „Duży” zespół akademicki liczy prawie 100 studentów, a w ramach programu umiędzynarodowienia szkoły powstało mniejsze stowarzyszenie – „mały chór kirgiski” zrzeszający 40 przedstawicieli bratniej republiki. Śpiewają różnorodne piosenki - od hymnów narodowych po rosyjską klasykę. Ale dzieci szczególnie lubią, mówi nauczycielka muzyki Eleonora Mashenina, motywy ludowe i patriotyczno-żałosne hymny.

Międzynarodowy chór szkoły nr 4 Jużnosachalińska śpiewa „Chwała” Glinki

Muzyka jednoczy. Mieliśmy 6b - są tylko Kirgizi, Uzbecy, Azerbejdżanie, jeden Rosjanin. I zaczęliśmy studiować kulturę rosyjską. I wszyscy z taką przyjemnością słuchali "The Moon Shines", "Kalinki", "Horse"... Po prostu uwielbiają "Kalinkę". "Kali-i-i-nka-malinka, moja Kalinka!" - a emocje są wprost rosyjskie, szykowne, entuzjastyczne. Czują to wszystko iz radością studiują taką muzykę. A jednocześnie - kultura, historia, narzędzia. I zawsze im mówię: mieszkasz w Rosji i musisz dogłębnie poznać kulturę tego kraju. Ale razem nauczymy waszą kulturę. W ten sposób się rozwijamy - mówi entuzjastycznie nauczycielka.

Przyznaje, że oprócz zajęć szkolnych z dziećmi, wraz z uczniami prowadzi prawdziwe, praktyczne badania nad międzynarodowym smakiem muzycznym: pracuje, przygląda się, jak różnych krajów kultura muzyczna jest inna, jaką melodię mają różne narodowości.

Więc nigdy bym nie dotknął. Ciekawe, że Kirgizi mają melodię durową, podczas gdy w Rosji mamy zarówno melodię molową, jak i durową. Ale oni mają specjalizację, a dzieci też są jakimś rodzajem specjalizacji. Próbują, studiują, studiują, porów. Rzadko ktoś jest niespokojny, trzymają się nauki w żelaznym uścisku. Tak, jest im trudno – bariera językowa, trudno komponować zdania, przejść przesłuchanie. Ale oni się nie poddają. I zawsze stawiamy to jako przykład nawet dla innych facetów - kontynuuje Eleonora Mashenina.

„Chwała, chwała, droga Moskwie! Głowa ojczyzny naszego kraju! Niech nasza ukochana ojczyzna będzie silna na wieki wieków!” - słuchając ruchów nauczyciela-dyrygenta, klasa śpiewa różnymi głosami.

Zamykam cicho drzwi i wychodzę z klasy, żeby nie przerywać śpiewu – myślę, że gdyby moja szkoła podeszła w ten sposób do lekcji muzyki, o wiele bardziej pokochałabym operę i inną klasyczną sztukę pieśni. Lekka zazdrość bezinteresownie śpiewających chórzystów.

Im więcej dzieci dotykają muzyki, tym lepiej – ona jednoczy. Wiesz, jeszcze pięć lat temu nazywały się imionami... Różnego rodzaju słowa. Teraz na to nie pozwolą. Są tak zgodne, że są tylko dziećmi, stanowią jedną całość, są razem, a wszystkie ich nieporozumienia schodzą na dalszy plan. Generalnie uważam za konieczne, podobnie jak w Japonii, aby każde dziecko mogło grać na co najmniej jednym instrumencie. Wtedy będą zupełnie inne dzieci i zupełnie inny kraj, - już na korytarzu Elenora Mashenina nagle dodaje orientalnego smaku muzycznemu koktajlowi Glinki.

Cienka linia urazy

Dzwonek szkolny zwyczajowo wypełnia korytarze „czwórki” dziecięcym gwarem i krzykami. Jeśli przyciśniesz się do jednej ze ścian i będziesz udawać, że pilnie czegoś się uczysz przez telefon, możesz nawet nieznacznie wtrącić się w rozmowy dzieci, które wspólnie planują futbol i budują zimową kwaterę gdzieś w trzewiach osiedla .

Rozumiemy, że mamy dość skomplikowany kierunek - cienką linię, gdy trzeba nikogo nie urazić, nie ranić niczyich uczuć. Ale jednocześnie naszym głównym zadaniem jest spełnienie. Póki co na szczęście nie ma specjalnych konfliktów, wszystko rozwiązujemy pokojowo: kiedyś przyszła do nas np. mama z córką, żeby się zapisać, obie w hidżabach. I od razu im powiedziałem: „W lecie jest w porządku, idźcie, jak chcecie, ale w roku szkolnym tak nie będzie”. W porządku, oczywiście, odpowiadają. I takie zrozumienie często się z nami dzieje, dążymy do tego ”- eskortuje Irina Kukanova na korytarzu. - Nasza praca jest procesem ciągłym, nigdy się nie kończy. Wszystko płynie: od lekcji do zajęć dodatkowych, stamtąd do domu, a potem z powrotem na lekcje. Jak na razie wyniki są zachęcające - jakość wiedzy rośnie, chłopaki dostają certyfikaty. Więc wszystko, co robimy, nie idzie na marne.

Drzwi do szkoły zamykają się, a na ganku, porzuciwszy teczki i plecaki na stertę, stado chłopców koncentruje się na czymś. Wszystko razem, pomimo odmiennego koloru skóry i włosów, pochodzenia kulturowego i kraju urodzenia. A naprawdę jest wiele do nauczenia się.

Okres dojrzewania rozpoczyna się, gdy dziecko przekracza granicę dziesięciu lub jedenastu lat i trwa do 15-16 roku życia. Dziecko w tym okresie zaczyna postrzegać świat jak osoba dorosła, modelować zachowania starszych, samodzielnie wyciągać wnioski. Dziecko ma osobistą opinię, szuka swojego miejsca w społeczeństwie. Rosnące zainteresowanie światem wewnętrznym. Nastolatek wie, jak wyznaczać cele i je osiągać.

Oprócz zmian psychologicznych w tym okresie zachodzą zmiany fizjologiczne: pojawiają się drugorzędne cechy płciowe, zmieniają się poziomy hormonów i tak dalej.

Problemy nastolatków

Problemy pojawiają się u nastolatków z różnych powodów. Ale na podstawie można postawić następujące wewnętrzne konflikty:

Pragnienie bycia dorosłym, przy jednoczesnym zaprzeczeniu orientacji wartości, którymi żyją dorośli.
Poczucie bycia w centrum wszechświata i odrzucenie tego przez innych.
Dojrzewanie i strach przed nowym sobą.
Pociąg do nastolatków płci przeciwnej i nieumiejętność budowania relacji z rówieśnikami.

W rezultacie nastolatkowi trudno jest poradzić sobie z nowymi gwałtownymi emocjami, a rodzice powinni zawsze być gotowi wesprzeć dziecko na czas lub udzielić porady. Jeśli w okresie dojrzewania, oprócz trudności ze zmianą ciała, narzucają mu się też inni, np. niska kultura rodziców, alkoholizm w rodzinie, rodzice zajęci własnymi sprawami lub pracą, to taka osoba może upaść do kategorii „trudne”. Dla takich są szkoły z internatem dla trudnej młodzieży.

Jak zorganizowany jest proces edukacyjny w internatach?

Zazwyczaj w specjalnych internatach dla trudnych nastolatków przebywają dzieci z poważnymi problemami w nauce lub takie, które nie po raz pierwszy naruszyły prawo. Aby poradzić sobie ze szczególnymi, w tych placówkach oświatowych swoją działalność prowadzą nauczyciele z dużym doświadczeniem, defektolodzy i psycholodzy.

Często w kadrze pracowników pedagogicznych są osoby z wykształceniem medycznym. Żelazna dyscyplina to podstawa edukacji w internacie dla trudnych nastolatków. Głównym celem jest powrót dziecka do normalnego światopoglądu i życia.

Najpierw uczniowie sprawdzają poziom wiedzy i zdolności intelektualnych. Weryfikacja odbywa się w formie testów. Jeśli w wyniku jego wyników ujawni się opóźnienie rozwojowe, chłopca lub dziewczynkę można nawet uczyć programu szkoły podstawowej.

W sercu zachowań trudnych nastolatków leżą naruszenia rozwoju psychicznego, dlatego uczniowie z internatu dla trudnych dzieci stale komunikują się z psychologiem. Rozmowy te odbywają się indywidualnie. W rezultacie specjalista próbuje znaleźć podstawę - przyczynę takiego zachowania ucznia.

W internacie dla trudnej młodzieży wszystkie dzieci są pod stałą opieką nauczyciela, aw sobotę i niedzielę mają prawo jechać do rodziców, choć część zostaje na weekend.

Zamknięte i otwarte szkoły z internatem

Te zakłady są otwarte i zamknięte. Pierwsze z nich są podobne do korpusu kadetów lub szkół Suworowa. Jest dyscyplina i codzienna rutyna, ale dzieci uczą się według standardu program nauczania(oczywiście przystosowane do zdolności umysłowych), a w weekendy mogą chodzić do rodziców. W zamkniętych internatach wszystko jest znacznie poważniejsze - jest punkt kontrolny i marsz w formacji oraz regularne zajęcia z psychologiem. Niektórzy uczniowie w takich placówkach nie wracają na weekend do domu, ale rodzice mogą ich odwiedzać na terenie internatu.

Powody, dla których warto wysłać nastolatka do internatu dla trudnych dzieci

Powody pójścia do szkoły specjalnej są następujące:

popełnienie przestępstwa, jeżeli wiek nie odpowiada początkowi odpowiedzialności karnej;
wiek odpowiada odpowiedzialności karnej, ale dziecko jest upośledzone umysłowo;
nastolatek został skazany na podstawie artykułów przewidujących przestępstwo średniej wagi, ale został zwolniony z kary na podstawie odpowiednich artykułów Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej.

Komisja ds. Nieletnich zwraca się do sądu o wysłanie przestępcy do specjalnej szkoły z internatem dla niespokojnych nastolatków. Przed rozpoznaniem sprawy w sądzie nieletni zostaje poddany badaniu lekarskiemu i skierowany do lekarza psychiatry. Jeśli rodzice nie zgadzają się na te środki, wszystkie procedury są przeprowadzane na mocy orzeczenia sądu.

tymczasowe areszty śledcze

Przed rozprawą sądową dziecko może zostać umieszczone w schronisku dla nieletnich na okres do 30 dni. Dzieje się tak w następujących przypadkach:

kiedy należy zapewnić ochronę życia lub zdrowia młodocianego;
konieczne jest zapobieganie powtarzającemu się społecznie niebezpiecznemu aktowi;
jeśli dziecko nie ma gdzie mieszkać;
sprawca unika stawienia się w sądzie lub nie przechodzi badania lekarskiego.

Szkoły z internatem w Petersburgu i Moskwie

Najsłynniejszą szkołą z internatem dla trudnych nastolatków (St. Petersburg) jest zamknięta szkoła nr 1. Historia instytucji sięga 1965 roku. Znajduje się na ulicy Akkuratova pod numerem 11. Jest to zamknięta szkoła z internatem dla trudnej młodzieży, co oznacza, że dzieci przychodzą tu na podstawie nakazu sądowego. Przy wejściu panuje żelazna dyscyplina, ruch na obwodzie i punkty kontrolne.

W Moskwie jest szkoła z internatem dla trudnych nastolatków. Placówka nr 9 znajduje się przy ulicy Borysa Żygulenkowa w domu 15, budynek 1. W przeciwieństwie do Petersburga ta szkoła z internatem jest otwarta. Tutaj dzieci z odbiegające od normy zachowanie może również uzyskać na decyzję rodziców lub zalecenie specjalnej komisji. Tutaj zasady nie są tak rygorystyczne, jak w instytucjach typu zamkniętego.

Czy trudnych nastolatków można reedukować?

Muszę powiedzieć, że problemy każdego trudnego nastolatka są inne. Czasami nauczenie dziecka odpowiedzialności za swoje czyny zajmuje tylko jeden miesiąc, a czasami nastolatkowi zajmuje to sześć miesięcy, aby się przystosować. Wiele zależy od czego problemy psychologiczne obecnie doświadcza chłopca lub dziewczynkę.

Teraz nauczyciele spierają się o to, czy praca w internatach dla trudnych nastolatków daje efekty. Obecnie około siedemdziesiąt procent uczniów w takich placówkach znacznie poprawia swoją wiedzę z przedmiotów szkolnych. Ponadto w takich instytucjach uczniowie nie tylko się uczą, ale także spędzają resztę czasu. W ten sposób dzieci problemowe tworzą nowe i skuteczniej socjalizują się w społeczeństwie.

Na co powinni zwrócić uwagę rodzice trudnych nastolatków?

Bronią swojej niepodległości. Zjawisko to wpływa na dziecko i wydaje się, że zachowuje się dziwnie i nieprzewidywalnie. Tak czy inaczej, ten stan jest uważany za całkowicie normalny i charakteryzuje wiek przejściowy.

Rodzice trudnych dzieci często mierzą się również z innymi wyzwaniami. Chłopiec lub dziewczynka ma problemy emocjonalne i psychologiczne, trudności w nauce. Niespokojny nastolatek często popełnia nielegalne czyny, nierozsądnie ryzykowne działania. Może pojawić się depresja i lęk.

Są oznaki, że Twoje dziecko jest trudne. Są one wymienione poniżej:

Zmiana wyglądu. Nieuzasadniony przyrost lub utrata masy ciała, samookaleczenie.
Częste kłótnie, bójki, skargi.
Słabe wyniki w nauce, zaburzenia snu, depresja, myśli samobójcze.
Używanie narkotyków, alkoholu.
Ostra zmiana w kręgu komunikacji, odmowa przestrzegania pewnych zasad, kłamstwa i tak dalej.

Obecność problemów u nastolatka jest pierwszym sygnałem, że musisz nawiązać z nim kontakt. Twój syn lub córka powinni czuć się wspierani, rozumieć, że jego rodzice kochają go i akceptują w każdym przypadku. Ważne jest, aby znaleźć wspólne tematy do rozmowy, zachęcać do uprawiania sportu, ograniczać oglądanie telewizji i aktywność przy komputerze. Daj dziecku radę, słuchaj go, nie okazuj agresji. Jeśli ci się nie uda, zwróć się o pomoc do specjalistów.

Zachowanie dewiacyjne charakteryzuje się bardzo obszernie - odbiega od ogólnie przyjętych norm. Istnieje jednak wiele przyczyn pojawienia się takiego zachowania, a także form jego manifestacji. Należy rozumieć, że nie zawsze działania człowieka, uderzająco odmienne od stereotypów społecznych, stanowią zagrożenie dla jednostki i otaczającego ją społeczeństwa. Ale nastolatki z dewiacyjnymi zachowaniami wyróżniają się destrukcją nawet w stosunku do siebie.

Dewiacja i upośledzenie umysłowe to nie to samo

Nawet przedstawiciele medycyny, psychologii i pedagogiki różnie interpretują przejawy zachowań dewiacyjnych, nie mówiąc już o ludziach dalekich od naukowej terminologii. Dlatego też, gdy administracja szkoły ogólnokształcącej proponuje rodzicom przeniesienie do szkoły specjalnej dla dzieci o odbiegających od normy zachowaniach, często wpadają w panikę. Świadomość natychmiast rysuje okropne obrazy - kolonia za drutem kolczastym czy internat dla dzieci z upośledzeniem umysłowym. Jednak zachowanie dewiacyjne może być charakterystyczne nawet dla bardzo uzdolnionego dziecka, które swoją nadpobudliwością sprawia wiele kłopotów nauczycielom i rodzicom.

Starsze pokolenie znacznie wyraźniej mówi o określeniu „trudny” nastolatek, ale w trakcie reformy systemu edukacji pojęcie to straciło na aktualności i jest objęte niewypowiedzianym zakazem. Teraz są dzieci w tarapatach sytuacja życiowa lub „grupa ryzyka społecznego”. Ale to nie ułatwiło pracy nauczycielom. W rzeczywistości przeniesienie ze szkoły ogólnokształcącej do specjalnej jest najrzadszym przypadkiem, ponieważ liczba takich dzieci rośnie z roku na rok. Jeśli dziecko z całkowicie zamożnej rodziny, ale o słabym charakterze, nagle uległo złemu wpływowi, to rodzice często zdają sobie z tego sprawę i wspólnie ze szkołą starają się naprawić sytuację. Ale co zrobić z rodzinami, w których dewiacyjne zachowanie jest normą dla wszystkich jej domowników?

Jaka jest różnica między szkołą dla dzieci z zachowaniem dewiacyjnym

Trzeba powiedzieć, że placówki edukacyjne dla zboczonych dzieci są różne. W specjalnej placówce typu zamkniętego, gdzie pod całodobowym nadzorem tworzone są warunki do czasowej izolacji służba reżimowa uwzględniono tylko nastolatków, którzy popełnili przestępstwo. W większości przypadków dzieci z dewiacyjnymi zachowaniami uczą się w otwartych szkołach. Tyle tylko, że warunki nauki są uderzająco różne od zwykłej szkoły powszechnej.

Pierwszą cechą wyróżniającą jest wielkość klasy (5–10 uczniów). Drugi to liczba pracowników instytucji przypadająca na ucznia takiej szkoły. 40-45 nauczycieli i personel towarzyszący w postaci pedagogów i psychologów kieruje swoje wrażliwe spojrzenie na 70 uczniów. I to nie jest kaprys, ale realna potrzeba. W końcu dzieci nie są tam karane i nie tylko nauczane, ale także leczone. Leczy się nie tylko rany fizyczne, ale co znacznie trudniejsze – rany psychiczne.

Co więcej, takie dzieci są wpajane umiejętnościom, które od dawna są oczywiste dla dzieci ze szkoły ogólnokształcącej, a gdy są wspólnie nauczane przez „innych”, w najlepszym razie wywołają kpiny. Zdarza się, że dzieci zapisane do szkoły specjalnej nie mają pojęcia nawet o zupie i owsiance oraz o tym, jak ją zjeść.

Co zainspirowało pomysł połączenia

Tak, utrzymanie takiej instytucji kosztuje dużo pieniędzy i być może nie jest opłacalne w czasie aktywnej modernizacji rosyjskiej edukacji, gdy finansowanie każdej szkoły jest ustalane z uwzględnieniem liczby uczniów. Zapewne to właśnie względy ekonomiczne wywołały gorącą dyskusję na temat planowanego na razie tylko w stolicy planowanego połączenia szkół dla dzieci o zachowaniach dewiacyjnych ze szkołami ogólnokształcącymi. Warto jednak zastanowić się, jak taka innowacja okaże się dla dzieci o trudnym losie i nauczycieli, którzy w przypadku zamknięcia tych szkół zostaną zwolnieni.

Szkoła specjalna to przede wszystkim szkoła stacjonarna. Ale praktykujący zauważają, że takie dzieci wymagają dnia bezwymiarowego. Ponadto zauważono, że przy dużej liczbie osób dzieci o dewiacyjnych zachowaniach często mają nawroty, charakteryzujące się agresywnymi atakami na innych. Urzędnicy obiecują, że los każdego zboczonego dziecka będzie rozstrzygany indywidualnie. Ktoś może zostać umieszczony w zwykłym, inni utworzą osobne klasy.

Jednak zawsze łatwiej jest zniszczyć system, który był tworzony przez dziesięciolecia, niż stworzyć nowy. I nie ma gwarancji, że będzie idealnie. Liczba dzieci w szkołach specjalnych nie zmniejszyła się w ostatnich latach. Wręcz przeciwnie, oprócz 80 studentów dostępnych na początku roku szkolnego, średnio kolejne 20 osób zapisuje się na kierunki w ciągu roku, łącząc się ze specjalnym.

Szkoły specjalne to nie tylko instytucje edukacyjne z pogłębioną nauką matematyki lub Francuski. Jest to również w zasadzie więzienna szkoła z internatem dla nastolatków poniżej 14 roku życia. Choć z prawnego punktu widzenia oczywiście szkoły specjalne nie należą do systemu penitencjarnego, ale do Ministerstwa Oświaty.

Faktem jest, że zgodnie z prawem młodzież poniżej 14 roku życia nie może być wysyłana do miejsc pozbawienia wolności. Dlatego dla dzieci, które popełniły przestępstwa, szkoły specjalne są rodzajem kolonii.

Pamiętam, że w piątej klasie mieliśmy chuligana. Okradał młodzież, często walczył, mówili o nim nauczyciele: trafi do więzienia. Raz w bójce wybił oko innemu dzieciakowi. Potem wszyscy usłyszeliśmy to ostre słowo - „szkoła specjalna”. Tam został wysłany nasz tyran.

Czym jest szkoła specjalna? Oficjalnie ta instytucja nazywa się tak - instytucją edukacyjną typu zamkniętego. To jest w rzeczywistości szkoła z internatem. Trafiają tam nastolatki w wieku 11-14 lat, które popełniły przestępstwa.

Do 14 roku życia w Rosji dzieci nie podlegają ściganiu karnemu, chociaż ustawodawcy od wielu lat hołubią ideę obniżenia tego wieku, co w zasadzie jest logiczne. Przestępczość jest coraz młodsza. Teraz są zarówno dziesięcioletni zabójcy, jak i dwunastoletni maniacy seksualni. Jest wielu, którzy po popełnionych zbrodniach
nie ponoszą żadnej odpowiedzialności karnej. Przestępczość dzieci i młodzieży jest dość naturalna – w Rosji jest ogromna liczba bezdomnych dzieci.

Bardzo brakuje szkół specjalnych dla wszystkich młodocianych przestępców. Chociaż zdarza się też, że szkoła specjalna jest wypełniona do połowy: jest zbyt wiele ucieczek. Nie jest trudno zrobić „szarpnięcie” stamtąd. Rozmawiałem ze skazanym, który odbywał karę w kolonii dla nieletnich, a wcześniej spędził półtora roku w szkole specjalnej. Powiedział, że łatwo było uciec z tego miejsca, a chłopaki co tydzień dawali łzy.

Według nauczycieli tych zamkniętych instytucji, wielu ich „gości” w ogóle nie umie czytać i pisać. Dlatego prawie niemożliwe jest zbudowanie z nimi procesu edukacyjnego. Według statystyk, 88% absolwentów szkół specjalnych trafia następnie do więzienia. Rozmawiałem z jednym z nich, Antonem V., kiedy był już w areszcie śledczym. W wieku trzynastu lat trafił do specjalnej szkoły za morderstwo w rodzinie. Wychodząc z tego wytrzymał rok, a potem za rabunek wylądował w strefie „młodocianych”. Cóż, teraz iw ogóle na „dorosłym”. To jest drabina kariery. A wszystko zaczęło się od specjalnej szkoły. To są naprawdę nastoletnie „uniwersytety” przed strefą. A rozkazy tam są odpowiednie.

W zasadzie szkoła specjalna, choć nie jest instytucją powiązaną z więziennictwem, według zasłony na pewno nią jest. Już tam dzieci otrzymują podstawową wiedzę zakulisową: jest też wspólny fundusz, są własne autorytety i „obrażeni”. Kiedy w tak młodym wieku coś wkłada się w głowę, to jest to na całe życie. Jeśli wszystko jest w porządku z „koncepcjami” w szkołach specjalnych, to z ochroną takich instytucji wszystko jest bardzo złe. Jako nauczycielki pracują prawie tylko kobiety, które nie są szczególnie zdenerwowane ucieczką – zresztą nie ma wystarczających funduszy dla wszystkich dzieci.

Obawa o dużą liczbę nieletnich przestępców chodzących na wolności, spowodowała, że władze nie tak dawno wpadły na pomysł zwiększenia liczby szkół specjalnych. Oczywiście z jednej strony to prawda. Ale w obecnej formie szkoły specjalne i sierocińce mogą ranić psychikę dziecka nawet bardziej niż ulica z jej okrutnymi prawami przetrwania. Oprócz tego, że dzieci od najmłodszych lat żyją zgodnie z prawami strefy, ich nauczyciele, „opiekunowie”, czasami dokonują takich okrucieństw!

Prawdopodobnie co sześć miesięcy jest taki czy inny skandal wokół sadystycznego nauczyciela, który regularnie bije, gwałci i torturuje dzieci. I w zasadzie nauczyciele nie wykazują wielkiego zapału do pracy za śmieszne pieniądze. A ta praca jest niezwykle trudna: trudne dzieci to nie cukier. W wielu koloniach poprawczych udało się teraz ustalić zarówno warunki życia, jak i proces wychowawczy. Dlatego w przypadku szkół specjalnych warto od tego zacząć. A proste zwiększenie liczby szkół tylko ustanowi dostawy taśmociągami do stref młodych, ale już umiejących czytać we wszystkich kryminalnych dzwonkach i gwizdkach, przestępców.

Może warto obniżyć wiek odpowiedzialności karnej młodocianych przestępców. W końcu szkoła specjalna daje im poczucie bezkarności: bez względu na to, co zrobisz, nawet morderstwo, nic ci się nie stanie. W końcu takie poczucie przyzwolenia pozostaje na całe życie, to jest przerażające. W tym przypadku należy przypomnieć słynny przypadek. Zagrzmiało w całym Związku Radzieckim.

Jedyny przypadek w historii, kiedy młodociany morderca został skazany na śmierć i stracony. Ten nastolatek palił od 4 roku życia, od 7 roku życia był zarejestrowany w pokoju dziecięcym policji, kradł, pił. W dniu swoich piętnastych urodzin Neiland brutalnie zamordował kobietę i jej dwuletniego syna. Celem morderstw jest napad na zamożne mieszkanie. Pomysł zaczerpnąłem z gazety „Izwiestija”, gdzie w tamtych czasach publikowane były przygody Władimira Ionesjana, znanego bandyty Mosgaza. Na zwłokach kobiety znaleziono później 17 posiekanych ran, 32 siniaki i 33 otarcia. Na pytanie śledczego: dlaczego Neiland musiał zabić także dwuletniego chłopca, zabójca wzruszył ramionami: „Kiedy kobieta krzyknęła, dziecko obudziło się i zaczęło głośno płakać. Złościłem się na niego i najpierw go ogłuszyłem, a potem uderzyłem siekierą w głowę, aż przestał mówić.