私の故郷という表現は何を切望していますか。「オネガの背後にある国」の簡潔な声明

ここが庭です。（3）大きくて緑があり、ボールとハイドアンドシークの両方をプレイできる場所があります。
および他のさまざまなゲーム。（4）みんな、特に毎日遊んでいた
夏。（5）そして私は徐々にそれらを知るようになり、私たちは皆お互いに接しました
良い意味での友達。
（6）それから彼らは私をバレーボールの試合の審判に任命し始めた。
（7）誰も判断するのが好きではなく、誰もがプレイしたいと思っていました。
友達を助けますか？..（8）そしてそれは隣人の広いポーチで起こった
チェスとロトをした木造住宅。
（9）たまに男が私の家にやってきた。（10）レコードを聴いた、
私の鉄道を演奏し、これとあれについておしゃべりしましたが、深刻なことは何もありませんでした。
（11）そして、私がバルコニーから紙の鳩を出させたとき、みんなも大好きでした。
（12）より正確には、彼らは完全に鳩ではありませんでした。（13）私は理解することを学びました
空飛ぶ円盤のように見える紙の鳥。
（14）かなり丸く、中央に折り目があり、三角形のみ
嘴。（15）彼らは滑らかな広い円を描いて大きく飛んだ。
（16）時々、風が彼らをまともな高さまで持ち上げ、庭から運び去った。
（17）男たちは群衆の中でそれぞれの鳩を追いかけました-誰でも最初にそれをつかみます！
（18）ダンプを避けるために、私がどんな鳩であるかを事前に言うことにしました
私が送っている相手。
（19）実は、私は各鳩をフェルトペンで描いたのです。
（20）一方には、彼はあらゆる種類のパターンを描き、もう一方には、海の真ん中にあるボートを描いた。
3番目-素晴らしい都市、4番目-花と蝶。（21）そしてあらゆる種類
宇宙の写真。（22）そしてもっとたくさん-それは美しくなり、
面白い。
（23）もちろん、みんなはそれが好きでしたが、私はまだ彼らの中にいました
知らない人。・（２４）そして、私は突然、ハトをバルコニーから出すことにうんざりしました。
（25）私は最後のものを作りました、そして-なぜ私自身が-夜を描いたのか分かりません
空、地平線上のオレンジ色の太陽、そして二人が並んで歩く道

男の子。
・（２６）いいえ、なぜこれを描いたのかは分かりました。（27）私は望んだ
友達が登場しました。（28）ランダムではなく、彼が遊びに駆け込んだときの1時間ではありません
チェスをしたり、ポールマッカートニーに耳を傾けたりしますが、本物は...
・（２９）ベランダから鳩を送りましたが、風がそれをつかんでポプラの後ろに運び去りました。
（30）そして私は思った：誰かがそれを見つけるだろう、推測する、私に来る...
（V. Krapivinによる）*

ルールによって決定される接尾辞のスペルはどの単語ですか？
過去形の受動態分詞はN"？
1）興味深い
2）ランダム
3）決定
4）鉄

文10の口語的な単語「talked」をスタイル的に置き換えます
中立的な同義語。この同義語を書いてください。
答え

「紙の鳩」（文11）というフレーズを置き換えます。
合意に基づいて構築された、
コミュニケーションマネジメント。結果のフレーズを書きます。

文1の文法的根拠を書き留めます。
答え： ___________________________。

文9〜13の中から、別の文を見つけます
合意された定義。このオファーの番号を書いてください。
答え： ___________________________。

すべてのコンマ。導入語のコンマを表す数字を書き留めます。
実は（1）各鳩をフェルトペンで描いたのです。に
一方では彼はあらゆる種類のパターンを描きました、（2）もう一方では-海の真ん中にあるボート、（3）
3番目-素晴らしい都市、（4）4番目-花と蝶。そしてあらゆる種類
宇宙の写真。そしてはるかに-それは美しく判明し、
面白い。
みんな、（5）もちろん、（6）好きだった、（7）でも、私はまだ彼らの中にいました
知らない人。

文27の文法的なベースの数を示してください。回答
数字で書き留めます。
答え： ___________________________。

以下の文章では、読んだテキストから番号が付けられています
すべてのコンマ。パーツ間のコンマを示す番号を書き留めます
調整リンクによってリンクされた複雑な文。
それは大きく、（1）緑、（2）ボールをプレーする場所があり、（3）隠れて探す、（4）そして
他のさまざまなゲーム。男たちはほぼ毎日遊んだ、（5）特に
夏。そして私は徐々にそれらを知るようになりました（6）そして私たちは皆治療しました
お互いに良い。
答え： ___________________________。

28〜30の文の中から、味方の複文を見つけます
パーツ間の接続。このオファーの番号を書いてください。
答え： ___________________________。

つまり、周囲の現実の断片との相関関係は、文の特別な特性です。

単語やフレーズは、強調表示された文とどのように異なりますか？

49.次の文の前にある文脈は何ですか？

50.読んでください。どちらの場合、私たちは個々の文のセットを持っていると言うことができますか、そしてその場合、テキストですか？段落にマークを付け、文を補完マークで区切り、文内で句読点を使用してテキストを記述します。個々の提案を強調する際のガイドラインは何でしたか？

彼は家にいたカティアはドレスアップするのが好きですあなたが私のために自由な時間があれば彼に私たちが霧の中で遠くの子馬に餌をやるのを手伝ったと言ってください犬をからかわないことを後悔している。
3年でエルクのミシュカは大きくて強いエルクに変わりました、彼は完全に飼いならされて、森の中をひもなしで歩きました。本を読むための木突然オオカミが茂みから駆け出し、どこからともなく子牛のトラブルに巻き込まれたミシュカはオオカミに急いで駆け寄り、オオカミが草の上を転がって全力で蹴った。彼の後ろのクマが攻撃したオオカミとそのオオカミから再びヒット。
（V. Zvegintsev）

51.憧れ、憧れ、愛、愛をメインにした言葉でフレーズを作り、書き留めます。これらのフレーズで文章を作ります。

「祖国は私を慕う」と言った人は、故郷を愛していますか？フレーズを評価することは、正しさ/不正確さの観点から私に憧れます。この人はロシア語の文語の規範を話しますか？

52.要約されたプレゼンテーション。 K.パウストフスキーのエッセイ「オネガを超えた国」からの抜粋を読んでください。私の中の祖国がこのテキストで切望するという文の意味は何ですか？テキストを半分にカットして、3人称で書きます。説明のどのような詳細を除外できますか？もっと簡単に（簡潔に）何が言えますか？

かつて、初夏に、私は語り部のザハロワのザオネジスキー村の1つに来ました。桜が咲いていて寒かったです。北の夏の寒さは常にこの開花と一致します。

村では、ザハロワが厚い松から切り落とした高い小屋を見せてくれました。窓枠には彫刻が施されていました。庭で、血色の良い顔の老婆が洗濯物を転がしました。これはザハロワでした。彼女は私を見て、ロールを置き、汗をかいた顔を拭いた。花、ハーブ、とうもろこしの穂、いくつかの鳥がロールに刻まれました。

ザハロワはすぐに歌うことに同意しなかった。「私は歌います。私の故郷が憧れるとき」と彼女は言いました。理解できませんでした。「まあ、あなたはこれをどのように説明しますか、望みます」ザハロワは動揺しました。 -ここでは時々夕方に湖に出かけます。それは銀の板のように私の目の前にあります。ポプラの葉-そして彼は震えます。そして、それは私の心の中でとても甘くなり、祖国は私に憧れ、そして私は歌います。

推測しました。語り部は、私たち町民が愛と呼ぶ気持ちをホームシックと呼びました。言うまでもなく、これは母国の感情が非常に鋭くなり、すぐに表現する必要があることを意味します。

53.ロシア語のネイティブスピーカーごとに、彼が45秒で100メートル自由形を泳いだという文は、「フリースタイルスタイルを泳いで、100メートルの距離をカバーし、45秒を費やした」という意味です。このプロポーザルが代表チームへの出場希望者について話し合う状況で使用され、彼の（スイマーの）結果が通常よりも悪い場合、この提案はどのような意味でスイマーに取得されますか？

9月27日。 授業。

宿題をチェックしています。

レッスンのトピックを定式化しましょう：

1）祖国に仕え、骨で横になることができます。祖国を数ではなく、スキルで救うためだけに、Vaskaは耳を傾けて食べます。
スライドの言葉を読んでください。文の意味を分析します。エントリを文に分割し、各文のイントネーションの完全性と意味の整合性を反映する必要な句読点を付けます。

自分自身で調べて？
1）生きること-祖国に仕えること。
2）故郷を救うためだけなら、骨を持って横になることができます。
3）彼らは数字ではなく、スキルで戦う。
4）そしてVaskaは聞いて食べます。

今日は授業で何について話しますか？私たちの目標は何ですか？

構文の単位としての文。

レッスンの目的：

知識の更新

構文は何を研究しますか？
オファーとは何ですか？
声明の目的のための提案は何ですか？
感情的な色付けの提案は何ですか？
文法的基礎の存在についての提案は何ですか？
提案の主要メンバーの存在についての提案は何ですか？
二次会員の存在についての提案は何ですか？
何が提案を難しくすることができますか？

情報を交換することで、人々はテキストを作成します。テキストは文で構成されています。自分の考えを表現するとき、人々は文章で話します。
今日は、文の性質、内容、意味、機能についてお話します。文には意味的な負荷がかかります。これは、私たちの周りの現実に関する特定の情報、質問、または行動へのインセンティブのメッセージです。
つまり、周囲の現実の断片との相関関係は、文の特別な特性です。
単語やフレーズは、強調表示された文とどのように異なりますか？

冬

冬！..農民、勝利、

薪で、パスを更新します。

彼の馬は雪の匂いをかいで、どういうわけか速歩します...

（A.プーシキン）

語冬主格機能を実行します-オブジェクト、無生物名詞、男性単数に名前を付けます。
文冬！..コミュニケーション機能を実行し、周囲の現実の断片を反映し、寒い季節が冬になったことを確認します。この提案には、感動的な楽しい情報が含まれています。
この文は、同じトピック（冬について）に関する詳細情報を反映する四行連句のコンテキストに含まれています。冬の自然についてのメッセージを読者に事前に伝えます...など。
ロシア語の説明辞書OzhegovaS.I.
コンテキスト、-a、 男性的 （本）。テキストの意味部分、ステートメントに関しては比較的完全です。単語の意味は文脈の中で学習されます。 形容詞コンテキスト、-th、-thおよびコンテキスト、-th、-th。
例：弓、三つ編み。

同様に、フレーズを分析します ぼやけた道とオファー ぼやけた道 .

ぼやけたパス。

曲がったポプラ。

段階 ぼやけた道名目上道主な言葉です。道（どれの？）拡散。私たちは2つの言葉を見ますが、この道がどこにあるのか、誰がそれを見るのか、そしてどのような条件下であるのかわかりません。各読者の想像力は、この道についての情報を引き出し、補足します。各読者は自分自身を提出します。
四行連の文脈では、これを周囲の現実の断片として認識します。次に、さらに詳しい情報が報告されます：ぼやけた道（そして曲がったポプラ）があった場所で何が起こったのか。
文章は物語です。それはぼやけた道の絵のために読者を準備します。

ぼやけたパス。曲がったポプラ。

私は騒音に耳を傾けました-それは飛び去る時でした。

それで私は起き上がって門を出ました、

黄色い野原が伸びたところ

（N.ルプツォフ）

次の文の前にどのような文脈があると思いますか？

健康のために！
何ができる！
ドアを閉めてください！

提案はコミュニケーション機能を実行します。
たとえば、文を比較します 夕方になりました。 - 夕方でした。 - 夜。 - 夕方です。
接続されたスピーチでは、文は互いに意味関係に入ります。より広い文脈に含まれ、それらは現実のより広い断片を反映しています。

文は、いくつかの機能を備えた言語の単位の1つです。

特定の構造を持っています。

セマンティックとイントネーションの完全性が異なります。

通信タスクを実行します。

文 上に構築特定 モデル、それぞれに特定のケース新しいコンテンツでいっぱい。

学習は軽いです。

アストラハンは漁業の中心地です。

名詞 – 名詞

提案は表現します 考え終わった。

晴天 -フレーズ。件名の名前を展開するだけなので。

空は雲ひとつない オファーです。それは完全な考えを表現しています。

3つの薄緑色の陽気さがダンスを盲目的に彩っていますか？

- 単語のグループは文のように見えるだけで意味がないため、文とは見なされません。

情報が含まれています： 朝はきのこの小雨が降った。
質問が含まれています： 電車はいつ出発しますか。
行動の呼びかけがあります： オファーを書き留めます。文の主要部分に下線を引きます。

文の構造、その意味内容、およびコミュニケーションタスクは事前に決定されます イントネーション提案。

イントネーションの手段は次のとおりです。

一時停止;
論理的ストレス;
メロディック（声を上げたり下げたり）

家に帰りましょう 。 -伝えたい場合

取られた行動について。

家に帰りましょう？ -質問された場合。

家に帰りましょう！ -あなたが要求、願い、注文を表明する場合。

タスクを実行しましょう：

単語でフレーズを作り、書き留めます 憧れ、憧れ、愛、愛主なものとして。これらのフレーズで文を作り、それらを解析します。

「祖国は私を慕う」と言った人は故郷を愛していますか？フレーズを評価する 私に憧れ正しい/間違っているという点で。この人はロシア語の文語の規範を話しますか？
私の故郷は憧れ？次の意味で実行することができます：そう言った人は彼の故郷を愛し、彼は彼自身の中にそれを感じます、彼の内なる信念の具現化、彼の性格、彼の私 .
私への憧れ-これは、テキストの作成者バージョンであり、このトピックの作成者のビジョンです。

意味、文の内容は、単語の知識、構文構造のパターン、イントネーションのおかげでネイティブスピーカーが文から抽出した情報だけでなく、現実を取り巻く世界、お互い、コミュニケーションの状況についての口頭でのコミュニケーションの参加者の一般的な知識。

すべてのネイティブロシア語話者のために 彼は泳いだ 1 00メートルは45秒で這う意味：「クロールスタイルで泳いで、彼は100メートルの距離をカバーし、それに45秒を費やしました。」

この提案が代表チームへの出場希望者を話し合う状況で使用され、彼の（スイマーの）結果が標準よりも悪い場合、この提案はどのような意味でスイマーに取得されますか？

レッスンの要約：

レッスンの目的に戻りましょう：レッスンの目的：
1.構文の単位としての「文」の概念と、その伝達機能、機能、およびテキストでの役割について理解します。
2.文の文法的特徴を繰り返します。
文は構文の基本単位の1つです。
文章の内容、意味は、たとえそれが一語で構成されていても、周囲の現実の断片を反映しています。
それらのそれぞれは、独自の方法で外の世界と相関し、文法的な基礎を持っています。
文は、意味論的およびイントネーションの完全性によって特徴付けられます。文のメンバーは、意味だけでなく文法的にも相互に関連しています。
接続されたスピーチでは、文は互いに意味関係に入ります。より広い文脈に含まれ、それらは現実のより広い断片を反映しています。
文はテキストの一部であり、話し手と聞き手、読み手と書き手の間のコミュニケーション（コミュニケーション）に役立ちます。

「ロシア語レッスン「教育的簡潔プレゼンテーション」のあらすじ」

教育的で簡潔なプレゼンテーション（K.G.パウストフスキー「オネガを超えた国」のエッセイからの抜粋、演習52）。

学習目標： 要約を書くために生徒を準備します。

タスク： 1）主要なアイデアを理解し、原文の内容を理解するように生徒を準備します。テキストの構造を見ることを学びます。

2）テキスト圧縮の基本的な技術を使用して簡潔なプレゼンテーションを書くように学童に教える。

教育目標： 愛国心を育み、「自分の小さな」祖国への愛情。

授業中。

1.先生の紹介スピーチ。レッスンの目的についてのメッセージ。

U：今日のレッスンでは、K。G.パウストフスキーの「オネガを超えた国」のエッセイからの抜粋に基づいて簡潔なプレゼンテーションを書く準備をします。テキストに移る前に、どのような種類のプレゼンテーションが圧縮と呼ばれるかを覚えておきましょう。

（要約されたプレゼンテーションは、テキストの複製であり、細部は除外されていますが、テキストの主要なアイデアと主要な内容は保持されています。）

W：そうです、要約されたプレゼンテーションを書くとき、二次的な情報が削除され、主要な情報だけが残るのは事実です。これは、テキストを分析するときに、削減できる主要な情報と細部を強調する必要があることを意味します。プレゼンテーションを書くとき、ナレーションが行われている人を置き換えることが許可されていることを覚えておく必要があります。

2. 準備作業テキストの知覚に。

U：あなたがK.G.パウストフスキーのエッセイ「オネガを超えた国」からの抜粋です。エッセイとは何か覚えておきましょう。

（エッセイは、いくつかのライフイベントを説明する文学作品です。）

U：確かに、K。G.パウストフスキーは、北部の場所を旅したことや、さまざまな人々との出会いについて語っています。

3.教師による表現力豊かなテキストの読み方（演習52）。

T：今、私はあなたにテキストを読みます、そしてあなたはテキストの主要な考えと意味論的な部分を決定しようとします。

テキストを読む。

村では、ザハロワが厚い松から切り落とした高い小屋を見せてくれました。窓枠には彫刻が施されていました。庭では、血色の良い老婆が洗濯物を転がしていた。これはザハロワでした。彼女は私を見て、係員を置き、汗をかいた顔を拭いた。花、ハーブ、とうもろこしの穂、いくつかの鳥がロールに刻まれました。

ザハロワはすぐに歌うことに同意しなかった。「私は歌います」と彼女は言いました、「祖国が私を切望するとき」。理解できませんでした。「まあ、あなたはこれをどのように説明しますか、望みます」ザハロワは動揺しました。「夕方になると、湖に出かけることがあります。それは銀の板のように私の目の前にあります。ポプラの葉-そして彼は震えます。そして、それは心にとても甘くなり、祖国は私に憧れ、私は歌います。

推測しました。ナレーターは、私たち町民が愛を呼んでいるという気持ちを祖国への憧れと呼びました。言うまでもなく、これは母国の感情が非常に鋭くなり、すぐに表現する必要があることを意味します。

4.テキストの内容に関する会話。

T：教えてください、テキストの主なアイデアは何ですか？

W：そうですね。あなたのノートに主なアイデアを書き留めてください。

T：教えてください、このテキストは誰を対象としていますか？

（私たち、読者。）

（読者が彼らの故郷を思い出し、あなたが生まれた場所を愛する必要性について考えるのを助けるために。）

T：作者はどんな文章（スピーチ）を選んだと思いますか？

（ナレーションと説明。）

T：テキストのすべての単語はあなたに馴染みがありますか？ストーリーテラーは誰ですか？

（民話のナレーター、叙事詩のパフォーマー。）

Q：ウィンドウフレームとは何ですか？

（プラットバンドは窓の開口部の頭上のストリップです）

U：ロール（ロール付き下着）とは何ですか？

（Valekは長くて平らな、わずかに湾曲したバーで、麺棒で衣類を転がすためのハンドルがあり、洗濯時に衣類をノックアウトするためのものです。）

Q：platという言葉はどういう意味ですか？

（プラットはスカーフです。）

U：教えてください、「祖国は私を切望する」という表現をどのように理解しますか？

（これは、人が故郷を思い出し、何か良いことを考え、どういうわけか自分の気持ちを表現したいときです。）

U：ロシア語の観点から、フレーズは正しく構成されていますか？

（いいえ。）

W：何が正しいのでしょうか？

（故郷が恋しいです。）

（作家の言い回しでは、祖国は人の中にあるものであり、最初の言い回しでは、祖国は別々に存在しているからです。）

U：そして、どのような意味で使われている言葉です：憂鬱、このテキストへの憧れ？

（愛、愛。）

Q：このテキストにどのようにタイトルを付けますか？

（祖国への愛、祖国への憧れ。）

5.テキスト圧縮に取り組みます。

T：このテキストにはマイクロテーマがいくつありますか？

（四。）

T：各マイクロトピックにタイトルを付けます。（ボードと子供のノートに計画します。）

T：私たちの計画がテキストの主なアイデアを反映しているかどうかを確認してください？

（はい、反映しています。）

最初のマイクロ。

T：このテキストの断片をもう一度表現力豊かに読んで、このマイクロトピックの主なことに注意してください。

（初夏に、私は語り部のザハロワのザオネジスキー村の1つに来ました。）

ノートに書く（計画）。

T：この部分のどの詳細が、主要なアイデアを明らかにするために重要ではありませんか？

（寒くて、鳥の桜が咲きました。）

T：さて、使用したテキストを短くする方法は何ですか？

（例外。）

W：そうです、私たちは二次情報を削除（除外）し、主要な情報だけを残しました。

2番目のマイクロテーマ。

T：本文の2番目の箇所を読んでください。細部を除いて、このマイクロテーマの主なものを強調してください。

T：しかし、除外の方法は別の方法で使用することができます。テキストを圧縮するには、除外できますマイナーメンバー提案（状況、定義）。どの文でこれを行うことができますか？

（ほぼすべての文。）

W：何を得たの？

（彼らは、窓枠に彫刻が施されたザカロワの背の高い小屋を見せてくれました。老婆は洗濯物を転がしました。彼女は私を見て、模様が刻まれたロールを脇に置きました。）

テーブルに書き込みます。

3番目のマイクロテーマ。

T：この一節をもう一度声に出して読んでください。

T：この部分には直接話法の文章がたくさんあります。このようなパッセージを圧縮するには、通常、一般化手法が使用されます。直接話法の文章を使用せずに、第3部の本質を伝えるようにしてください。この部分で何が起こっているかをあなた自身の言葉で教えてください。

（ザカロワはすぐに歌うことに同意しなかった。祖国が彼女を慕うときだけ歌うと言った。私には理解できなかった。彼女は動揺し、歌には特別な気分が必要だと私に説明した。）

ノートに書き留めます。

4番目のマイクロテーマ。

T：最後のマイクロトピックを声に出して読んでください。この部分の内容を理解するためのキーワードを見つけて書き留めてください。

（祖国への憧れ、私たち、町民、愛、母国の気持ち、鋭さ、即効性。）

T：さて、もう一度一節を読み直して、キーワードを使って、このマイクロトピックを口頭で言い直してください。

再話、2〜3人。

T：どんな文章を簡略化できますか？オファーをアプリケーションに置き換える方法は？

（町民だけを残してください。）

T：最後の文の構造をどうやって変えることができますか？

（導入語を削除し、複雑な文を単純な文に置き換えます。）

W：何を得たの？

（語り手は、町民が愛を呼ぶ気持ちを祖国への憧れと呼びました。この鋭い気持ちは早急な表現が必要です。）

6.言語によるコミュニケーション手段を扱う。

T：表の2列目のフレーズを読んでください。これはテキストと呼ぶことができますか？

（いいえ、テキストの各部分の間にリンクがないためです。）

W：そうです、テキストを取得するには、テキストの各部分間の通信手段を選択する必要があります。これらは、同義語、代名詞、接続詞にすることができます。それらをテーブルに書き留めましょう。

7.テキストの教師による再読。

8.簡潔な要約を書く。

T：始める前に、要約を書くときは主なアイデアを忘れないでください。第三者で書いていることに注意してください。頑張って！

プラン。

ボード上とノートブック。

つまり、周囲の現実の断片との相関関係は、文の特別な特性です。

単語やフレーズは、強調表示された文とどのように異なりますか？

49.次の文の前にある文脈は何ですか？

彼は家にいたカティアはドレスアップするのが好きですあなたが私のために自由な時間があれば彼に私たちが霧の中で遠くの子馬に餌をやるのを手伝ったと言ってください犬をからかわないことを後悔している。
3年でエルクのミシュカは大きくて強いエルクに変わりました、彼は完全に飼いならされて、森の中をひもなしで歩きました。本を読むための木突然オオカミが茂みから駆け出し、どこからともなく子牛のトラブルに巻き込まれたミシュカはオオカミに急いで駆け寄り、オオカミが草の上を転がって全力で蹴った。彼の後ろのクマが攻撃したオオカミとそのオオカミから再びヒット。
（V. Zvegintsev）

51.憧れ、憧れ、愛、愛をメインにした言葉でフレーズを作り、書き留めます。これらのフレーズで文章を作ります。