Czym jest lepszy program planeta wiedzy czy 2100. Przewodnik szkolny

/  Programy edukacyjne w szkole podstawowej

Współcześni rodzice, posyłając swoje dziecko do pierwszej klasy, mogą samodzielnie decydować, z jakiego systemu edukacji ich dziecko otrzyma wiedzę. Czy chcesz, aby pierwszoklasista uczył się tak, jak uczył w sowieckiej szkole? A może jesteście zwolennikami nowych trendów rozwojowych? Postanowiliśmy bardziej szczegółowo omówić różnicę w podejściu do nauki.

W tym artykule porozmawiamy o popularnych programach szkół podstawowych, które można znaleźć w szkołach w Krasnojarsku.

Istota pytania

Oczywiście w Rosji obowiązuje jeden standard edukacyjny, ale można zaszczepić miłość do nauki od najmłodszych lat. różne sposoby. To w sposobie przedstawiania materiału, jego objętości, liczbie lekcji i udziale twojego udziału w szkoleniu małego geniusza leżą jakościowe różnice między jednym systemem a drugim.

Dlatego dla różnych dzieci, o różnym poziomie rozwoju, istnieją różne programy szkolne: tradycyjne i specjalistyczne. Kiedy dziecko wchodzi do pierwszej klasy, rodzice mogą wybrać ten (zazwyczaj każda klasa ma swój własny system edukacyjny na równoległych), który najlepiej nadaje się do harmonijnego i stopniowego rozwoju dziecka.

Pamiętaj, że każdy program to nie tylko pewien sposób nauczania i prezentowania informacji, ale także zestawy podręczników, zeszytów ćwiczeń i innych materiałów edukacyjnych.

W Krasnojarsku główne systemy edukacyjne to „Szkoła Rosji”, „Perspektywa”, „Szkoła 2100”, „Planeta wiedzy”, „Harmonia”. Od wychowawcy lub przy wyborze placówki edukacyjnej można dowiedzieć się, jakie metody będą obecne w pierwszych klasach.

Programy rozwojowe i przygotowanie psychologiczne dla przyszłych pierwszoklasistów!

„Szkoła Rosji”

Klasyczny program edukacji podstawowej. Właściwie ten sam, którego nauczano w czasach sowieckich, ale dostosowanym do nowoczesności. To pierwsza zaleta metodyki – podręczniki są pisane według schematu znanego rodzicom, co daje im możliwość łatwego pomagania dziecku na lekcjach. Uwierz mi, niektóre nowoczesne materiały edukacyjne mogą zaskoczyć mamy i tatusiów pierwszoklasistów. W podręcznikach zadania są podzielone na podstawowe i poziom zaawansowany trudności, tzw., z gwiazdką. Jednak dla dzieci dobrze przygotowanych do szkoły taki program może wydawać się rustykalny, a na pierwszym roku prawdopodobnie będą się szczerze znudzić.

Podstawowe zasady „Szkoły Rosji”: patriotyzm, wartości moralne i duchowe oraz praca na rzecz wyników.

"Perspektywiczny"

Jeśli wychowujesz małego matematyka lub masz pewność, że nauki ścisłe są łatwiejsze dla twojego syna lub córki, zwróć uwagę na ten system.

Oczywiście będzie to wymagało od rodziców dużego wysiłku: zadania do odrabiania prac domowych są tu znacznie trudniejsze, a potrzeba kontaktu dziecka z dorosłymi w procesie uczenia się jest większa. Tradycyjna matematyka szkoły podstawowej w tym systemie edukacyjnym zawiera elementy geometrii i algebry (podręczniki Ludmiły Peterson), co obiecuje ułatwić naukę tych dyscyplin w klasach średnich. Niektórzy zauważają, że taki program może wydawać się trudny dla dzieci o średnim poziomie przygotowania.

Jedną z głównych idei metodologii jest to, że nauczyciel tylko naciska na wiedzę, a uczeń musi ją „odkryć” sam.

"Szkoła 2100"

Główną różnicą systemu jest możliwość nauczania dzieci na różnych poziomach w ramach jednego procesu edukacyjnego. Zeszyty ćwiczeń zawierają ćwiczenia i zadania o różnej złożoności i objętości. Jeśli dziecko jest w stanie przyswoić więcej informacji na dany temat, robi to. Technika ta wyrabia nawyk samodzielnego uczenia się.

Kolejną różnicą w stosunku do większości systemów jest ciągłość uczenia się. Dzieci mogą uczestniczyć w programie w tym okresie Edukacja przedszkolna(istnieje odpowiedni program) i kontynuuj aż do ukończenia szkoły.

„W ramach tego programu mój najstarszy syn ukończył szkołę, a teraz moja córka poszła do pierwszej klasy. Dla syna matematyka była niezrozumiała, ale w zasadzie nie jest „technikiem”. Podoba mi się to, że dzieci najpierw dużo się uczą o wszystkim, a potem ich uwaga zostaje zatrzymana na każdym przedmiocie, czyli ruch przechodzi od ogółu do szczegółu.

Mamy teraz prawie wszystkie pierwsze klasy są zaangażowane w ten system. Oczywiście najprawdopodobniej każdy program ma swoje zalety i wady, ale ponieważ ten nadal istnieje, oznacza to, że nie jest zły ”.

Szczęśliwa matka Elena Bezverkhaya

„Planeta wiedzy”

Pierwotnie był pomyślany jako system edukacyjny dla klas specjalistycznych, liceów i wyspecjalizowanych placówek edukacyjnych, więc dla niektórych uczniów może to być trudne, chociaż przewodniki po studiach zawierają różne poziomy zadań.

Technika ma na celu samorozwój, kształtowanie prawidłowej mowy, umiejętności oratorskich, logicznego myślenia - dziecko uczy się rozumowania i wyciągania wniosków bez pomoc z zewnątrz. Pamiętaj jednak, że w procesie edukacyjnym Planety Wiedzy najprawdopodobniej wymagany będzie aktywny udział matek i ojców. Pamiętaj, że ten program jest bardziej odpowiedni dla dzieci o humanitarnym nastawieniu.

Rodziców przyszłych pierwszoklasistów niepokoi wiele palących problemów. Najpierw oczywiście musisz zdecydować, do której szkoły dziecko pójdzie - najbliższej, ale pieszo, lub codziennie rano iść do najlepszej. Kolejny wybór jest trudniejszy - wybór nauczyciela i programu. Wielu psychologów radzi iść „do nauczyciela”, ponieważ czynnik ludzki w edukacji i wychowaniu dzieci jest najważniejszy. Ale wybór programu jest nie mniej odpowiedzialny. Jak wybrać ten, który pasuje do Twojego dziecka z całej gamy? W końcu każdy ma swoje plusy i minusy, swoje charakterystyczne cechy, za pomocą których spróbujemy to tutaj rozgryźć.

Co oferuje nowoczesna szkoła podstawowa?

Program „Szkoła Rosji”

W naszym dzieciństwie istniał tylko jeden program zatwierdzony przez państwo – ten tradycyjny. Teraz jest coś takiego. A jeśli jesteś całkowicie zadowolony ze swojego wykształcenia podstawowego – wybierz program „Szkoła Rosji”. Wbrew powszechnemu przekonaniu wcale nie jest przestarzały. Podręczniki są regularnie aktualizowane i uzupełniane, doskonaląc zarówno teksty, jak i sposób prezentacji materiału.

Program przeznaczony jest dla przeciętnego dziecka, bez szczególnych skłonności do nauk humanistycznych lub wręcz przeciwnie, ścisłych - do pierwszej klasy jednostki determinowane są ich przyszłym powołaniem - dlatego odpowiada większości dzieci. Wiedza w nim przekazywana jest konsekwentnie i wzajemnie, umiejętności przekazywane są w tradycyjny sposób - wykonywanie ćwiczeń i rozwiązywanie problemów, dużo powtórek w celu utrwalenia materiału, co jest szczególnie ważne dla szkoły podstawowej, ale jest krytykowane za monotonię i stereotypy.

Program "2100"

Tradycyjne programy obejmują wiele innych, które nie są tak dobrze znane. Na przykład dobrze znana "Szkoła 2100". Ten program jest bardzo popularny w szkole podstawowej, ale niewiele szkół zaoferuje kontynuowanie go w gimnazjum i liceum, a przecież ciągłość była uważana za główną zaletę tego programu od samego początku. Jeśli więc chcesz, aby Twoje dziecko uczyło się dokładnie według „2100”, zastanów się z wyprzedzeniem, co zrobisz z nim w piątej klasie, gdy zacznie się nudzić matematyką. Ponieważ główny nacisk tego programu to logika i matematyka, co jest dobre, choć nie dla wszystkich.

Wiele dzieci, zwłaszcza tych, które chodzą do szkoły przed siódmym rokiem życia, doświadcza trudności w nauce w ramach tego programu, ze względu na nieukształtowane myślenie abstrakcyjno-logiczne. Ten typ myślenia rozwija się dość długo, a w wieku 6 lat dopiero zaczyna się jego formowanie. Ale oczywiście, jeśli twój sześciolatek rysuje perpetum mobile w trzech projekcjach i umiejętnie opowiada o przestrzeni, to „School 2100” jest po prostu dla niego stworzona. Ponadto program ten koncentruje się na rozwoju umiejętności motorycznych. Jest to jednocześnie plus i minus, ponieważ przez długi czas dzieci zajmują się cieniowaniem, nie przechodząc do gładkich linii wielkich liter. Tak więc wytrwałość jest również bardzo ważna przy opanowywaniu tego programu.

Z drugiej strony materiał przedstawiony jest w bardzo spójny, ciekawy sposób, pojawiają się ciągłe odniesienia do innych dziedzin wiedzy, co rozwija ogólną erudycję. W ramach tego samego tematu przewidziane są zadania o różnym stopniu złożoności, co pozwala dostosować się do ucznia o dowolnych umiejętnościach, ale niektórzy nauczyciele wolą pytać „od i do”, więc bądź przygotowany, aby pomóc dziecku w odrabianiu zadań domowych.

planeta wiedzy

Kolejny bardzo dobry, ale z jakiegoś powodu niezbyt powszechny program - „Planeta wiedzy”. Należy również do tradycyjnych, ma wszystkie zalety programu „Szkoła Rosji” – spójność, konsekwencja, klasyczna prezentacja, ale o wiele bardziej kolorowe podręczniki i objaśnienia wizualne. Ten program jest odpowiedni dla każdej pierwszej równiarki. W przeciwieństwie do „2100”, podstawy liczenia są w nim przedstawione w bardzo przystępny sposób, wszystkim nowym tematom towarzyszą schematy kolorystyczne i ilustracje. Tematy tego programu są ze sobą powiązane - czytając historie Nosova, dziecko rozwiązuje problemy ze swoimi postaciami, a studiując zwierzęta tajgi, pisze o nich prezentację. Ponadto program zakłada samodzielne poszukiwanie informacji i przygotowanie do końca każdego kwartału raportów na jeden z proponowanych tematów. Oczywiście dziecko może nie być w stanie tego zrobić od razu, ale jeśli w domu są encyklopedie i / lub Internet, a także odpowiednia pomoc rodziców, takie wyszukiwanie rozwinie zdolność dziecka do filtrowania informacji i wybierania sensownych informacje, które z pewnością przydadzą się w życiu.

perspektywiczny

Program cieszy się coraz większą popularnością w szkołach "Perspektywiczny". Jest również klasyfikowana jako tradycyjna, ale podobnie jak w „2100” iw wielu innych nowoczesnych programach umożliwia pracę w zeszytach z drukowaną podstawą. To może być dobre, a może niezbyt dobre, w zależności od nauczyciela - jakiś grzech w tym, że prawie nie używają zwykłych zeszytów w języku rosyjskim, prosząc dzieci, aby przepisały tylko to, co nie jest duża liczba słowa, które zapewnia materiał metodologiczny.

Czytanie, jeśli dziecko nie czyta w domu, też jest słabe, chociaż wybrane utwory są ciekawe, autorzy, można powiedzieć, to klasycy, ale tekstów jest niewiele, przeważają krótkie wiersze. Matematyka w tym programie, mimo dobrze dobranych ćwiczeń, nie jest zbudowana do końca logicznie. Na przykład pierwsze dzieci są wprowadzane do tabliczki mnożenia, a dopiero potem uczą się dodawania i odejmowania w zakresie 100. Ogólnie tematy we wszystkich przedmiotach są nierozsądnie przestawiane w stosunku do bardziej tradycyjnych opcji programu.

Obiecująca Szkoła Podstawowa

Innym programem jest „Obiecująca Szkoła Podstawowa”, pomimo podobnej nazwy z omówioną powyżej "Perspektywą", jest do niej podobna, z wyjątkiem być może kolejności tematów w matematyce - także mnożenia przed dodawaniem, itp. Język rosyjski jest przedstawiony prawdopodobnie w najbardziej oryginalny sposób - bez nazywania części mowy aż do ostatniej. Dzieci uczą się w ten sposób: „słów oznaczających czynności” i „słów oznaczających przedmiot”. Chociaż sam podręcznik do języka rosyjskiego zbudowany jest w formie dzieła półartystycznego, z dialogami między postaciami i innymi technikami motywującymi do nauki. Ale w tym programie piszą też prawie wyłącznie w zeszytach z drukowaną podstawą.

Harmonia

Program "Harmonia" słynie również z nieuporządkowania, zwłaszcza w „World Around”, choć jest tam sporo informacji z różnych dziedzin wiedzy. Nieuporządkowane zasady utrudniają uczniom postrzeganie zarówno języka rosyjskiego, jak i matematyki, chociaż być może dla dzieci z twórczym nastawieniem takie zapewnienie niezależności w słownictwie będzie wręcz przeciwnie, najwłaściwszym sposobem uczenia się.

Szkoła Podstawowa XXI wieku

To samo dotyczy tradycyjnych programów. „Szkoła podstawowa XXI wieku”. Materiał z tego programu jest przeznaczony dla silnych, erudycyjnych dzieci. Uczniowie są umieszczani w warunkach, w których muszą samodzielnie zdobywać wiedzę – w podręcznikach jest wiele zadań, ale mało wyjaśnień – ale niestety często staje się to pracą domową rodziców, którzy nie obliczyli siły i motywacji dziecka. Sam program jest dobry, ale trudny dla zwykłego dziecka.

Systemy Zankov, Elkonin-Davydov

Były to wszystkie tradycyjne programy, które rozwijają się w nowoczesnych szkołach, używane są dwa - System Zankowa oraz Układ Elkonin-Davydov. Istotą edukacji rozwojowej jest brak tradycyjnej zasady „od prostego do złożonego”, czyli we wszystkich poprzednich programach najpierw wyjaśnia się materiał, potem podaje się proste zadanie, potem komplikują je, łącząc z wcześniej wyuczonym. W uczeniu się rozwojowym jest odwrotnie. Najpierw zadaje się zadanie, a następnie wraz z kolegami z klasy i nauczycielem dziecko musi samodzielnie określić wzór lub regułę, według której należy wykonać to zadanie. W ten sposób dzieci są uczone samodzielnego wydobywania informacji, a nie otrzymywania gotowych informacji.

Rozwojowe programy uczenia się sugerują wrodzoną motywację dzieci do poszukiwania wiedzy. Niestety, współczesne dzieci, zwłaszcza po przedszkolu, nie mają już tej motywacji do pierwszej klasy. Oczywiście nie wszyscy, ale większość. Dlatego programy rozwojowe nie są odpowiednie dla wszystkich, pomimo ich atrakcyjności w zakresie rozwijania samodzielnego myślenia, ale tylko dla tych dzieci, które mają żyłkę badacza, a w wieku siedmiu lat wciąż płoną im oczy w konfrontacji z nową wiedzą. Ponadto wiele zależy od osobowości nauczyciela, od jego umiejętności zorganizowania twórczego procesu edukacyjnego. Niestety, połączenie tych wszystkich czynników w naszych szkołach jest bardzo rzadkie. Ponadto system Elkonin-Davydov nie obejmuje szacowania działania edukacyjne co utrudnia komunikację między nauczycielem a rodzicem. Chociaż zgodnie z zasadami zwykłego gimnazjum nauczyciele wciąż są zmuszeni do wystawiania ocen kwartalnych i rocznych, niezależnie od programu, i przez to system Elkonin-Davydov traci część znaczenia zainwestowanego w niego przez twórców. Cóż, być może największą wadą edukacji rozwojowej w szkole podstawowej jest to, że te systemy nie obejmują kontynuacji w piątej klasie, a dziecko nadal będzie musiało zintegrować się z tradycyjnym systemem edukacji, nieco później niż reszta.

W kontakcie z

Ten problem jest szczególnie dotkliwy dla rodziców przyszłych pierwszoklasistów. Każdy nie chce skrzywdzić ani dziecka, ani siebie. Ankieta znajomych i badanie stron rozpoczyna się w nadziei na znalezienie odpowiedzi na interesujące pytanie.

Rodzice stają przed wyborem program edukacyjny.

Ale niezależnie od programu, wiele zależy od nauczyciela szkoły podstawowej: styl nauczania, zainteresowanie, odpowiedzialność, stosunek do dzieci i pracy. Można by chyba powiedzieć, że w szkole podstawowej „trzeba iść do nauczyciela”. Warto więc dowiedzieć się więcej o nauczycielach, którzy będą rekrutować przyszłych pierwszoklasistów oraz.

Zacznijmy od wymienienia istniejących programów na rok akademicki 2017-2018 w rosyjskich szkołach:

Należy również zauważyć, że wszystkie programy nauczania są opracowywane zgodnie z CEO, co pozwala opanować niezbędne minimum wiedzy (niezmienna część pomocy dydaktycznych) lub akceptowalną dla ciekawskich (część zmienna).

Przeanalizujmy wady i zalety programów nauczania w szkole podstawowej:

OS "Szkoła 2100"

Ten program jest ciągły od przedszkola do 11 klasy. Pokrywa dużą ilość materiału. Nauczyciel kieruje i kontroluje działalność poszukiwawczą uczniów. Najtrudniejszymi przedmiotami są matematyka Kozlova S.A. i świat wokół Vakhrusheva A.A.
W tej chwili program jest ograniczony w korzystaniu ze szkół, ponieważ podręczniki nie zostały uwzględnione na liście federalnej, to znaczy nie zdały egzaminu Ministerstwa Edukacji.

Plusy: uczniowie są przygotowani do uczenia się i zdobywania wiedzy. Mogą łatwo znaleźć niezbędne informacje. Piszą dużo esejów i prezentacji, esejów, mają szerokie spojrzenie na wiedzę.

Minusy: zadania są możliwe do opanowania dla uczniów średniego i wysokiego poziomu, wymagają kontroli i pomocy rodziców. Kolejną wadą jest to, że nie wszyscy nauczyciele gimnazjum i liceum są gotowi do kontynuowania nauki w piątej klasie.

• przede wszystkim rodzice przyszłych pierwszoklasistów muszą skupić się na poziomie rozwoju swojego dziecka;
• traktuj poważnie wybór nauczyciela szkoły podstawowej, ponieważ kompetentny, doświadczony nauczyciel sprawi, że każdy program będzie interesujący i użyteczny, a dziecko na pewno się tego nauczy;
• należy również pamiętać, że sukces edukacji zależy nie tylko od nauczyciela, ale także od chęci rodziców do uczestniczenia w życiu samego ucznia, do poświęcenia jego czasu i energii.

Witam ponownie, moi drodzy czytelnicy. Nadal piszę swoje wnioski na tematy edukacyjne, a dziś pod moją ścisłą kontrolą była program szkolny Planeta Wiedzy. „Dlaczego jest ich tak dużo?!” - będziesz zaskoczony. Tak, strasznie dużo. Wydaje się, że każdy kandydat nauk pedagogicznych doskonali swoje umiejętności w pisaniu indywidualnych poradników dla nauczycieli i uważa za swój obowiązek wdrażanie ich w życie.

Niestety, tylko metodą prób i błędów można podać jakiekolwiek preferencje. Ale mając podstawowe informacje o podstawach każdego z nich, możesz wysłać dziecko na ścieżkę, którą chcesz i bardziej odpowiednią dla ciebie, przenosząc się do innego nauczyciela. Jest jeszcze czas, nie marnujmy go.

Plan lekcji:

Czyj pomysł?

Szefem zespołu autorów projektu Planeta Wiedzy jest Irina Petrova, która z pionierskiej liderki stała się nauczycielką w szkole podstawowej i kierownikiem wydziału wykształcenie podstawowe w Ministerstwie Federacji Rosyjskiej, zjednoczonej z jej inicjatywy, uhonorowało nauczycieli ze stopniem naukowym. W jednej koncepcji starali się połączyć dorobek autora i doświadczenie działalności pedagogicznej.

• Honorowym nauczycielom T. Andrianowa i V. Iljukhina powierzono tworzenie materiałów na temat języka rosyjskiego dla pierwszej klasy, dr L. Zheltovskaya dla klas 2-4.
• Literaturę dla klas 1-4 opracował kandydat nauk pedagogicznych E. Katz.
• Autorem „Świata wokół” dla klas 3-4 był kandydat nauk historycznych E. Saplin.
• Matematyka dla uczniów klas 1-4 została przygotowana przy udziale akademika M. Bashmakova.
• Zestawy twórcze zostały napisane przez doktorów nauk: muzyka - T. Baklanova, sztuki piękne - N. Sokolnikova.
• Podręcznik do nauki języka angielskiego w klasach 2-4 opracowali E. Nasonovskaya, N. Goryacheva, S. Larkina, którzy mają wieloletnie doświadczenie w pedagogice.

Co piszą autorzy?

Jak każdy inny zestaw szkoleniowy, „Planeta wiedzy” została opracowana zgodnie z (FSES) i składa się z tematów w głównych obszarach, a także język angielski oraz podstawy religii i etyki.

• w stosowanych programach szkoleniowych;
• w strukturze podręczników;
• w formach edukacji;
• w typowych zadaniach;
• w organizacji zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych.

Wśród głównych cech programu edukacyjnego wśród źródeł pierwotnych znalazłem również słowo-klucz „sam”. „Planeta wiedzy” powinna pomóc, a uczniowie powinni umieć:

• samorozwój;
• samoregulacja;
• doskonalenie siebie;
• samoorganizuj.

Program edukacyjny oferuje wybór, czy studiować przedmiot w granicach podstawowej wiedzy, czy poszerzyć swoje horyzonty. W tym celu podręczniki zawierają tak zwaną część niezmienną – obowiązkowe minimum, a także część zmienną – dla bardziej dociekliwych i silnych, którzy chcą poszerzyć swoją wiedzę.

Nauczyciele, którzy wybrali „Planetę Wiedzy” uważają, że daje ona możliwość rozwijania kreatywności i myślenia. Zespół autorów otrzymał wysokie oceny od nauczycieli za ich artystyczny gust podczas tworzenia zestawu szkoleniowego: materiał zawiera kolorowe rysunki, dzięki czemu podręczniki są jasne, jak dzieło sztuki.

Moim zdaniem bardzo dobrze. Rozwój samodzielności, składnik kreatywny i barwna prezentacja materiału są na przyzwoitym poziomie. Jak się masz?

Co myślą rodzice?

Nawet jeśli nie mają wiedzy pedagogicznej i daleko im do opracowania programów edukacyjnych, które są skuteczne w nauczaniu, na poziomie zwykły użytkownik możemy i powinniśmy wyrazić swoją opinię. Przecież nikt inny tak jak my nie musi załatwiać prac domowych z dziećmi i pomagać w przygotowaniu się do lekcji w szkole. W takich warunkach początkowo dla samego dorosłego powinno być proste i jasne, co i jak wytłumaczyć wątpiącemu dziecku.

Zacząłem więc przyglądać się recenzjom moich rodziców i nagle zdałem sobie sprawę, że słowo „sam”, wybrane przez autorów jako cel opracowania programu, odgrywa znaczącą rolę i nie jest do zaakceptowania przez wszystkich.

W przeciwieństwie do klasycznego, w którym można uczyć nawet dzieci, które w momencie wchodzenia do szkoły nic nie umieją, pierwszoklasiści na zajęcia w omawianym programie powinni już umieć liczyć i przynajmniej pisać. Jeśli w klasykach przyswajanie podstawowej wiedzy opiera się na systematycznym studiowaniu i wielokrotnym powtarzaniu tematu w instytucja edukacyjna, wtedy główna ilość pracy na „Planecie wiedzy” przypada na pracę domową, a zatem na barki rodziców. Czy jesteś na to gotowy?

Rodzice w obliczu edukacji w ramach programu „planetarnego” zgłaszają twórcom następujące roszczenia:

• w materiałach edukacyjnych jest dużo błędów i literówek, błędów ortograficznych, morfologicznych i gramatycznych;
• w podręcznikach, zeszytach i zeszytach nie ma wyjaśnień i zasad, jeśli nie pamiętasz z czasów szkoły, musisz ich dodatkowo poszukać;
• nieprawidłowe i niezrozumiałe zadania w matematyce;
• wiele błędnych informacji w podręczniku „Otaczający nas świat”, liczby i wydarzenia nie odpowiadają rzeczywistości;
• w literaturze pierwszeństwo mają utwory zagraniczne, rosyjskie bajki i opowiadania podane są w wersji skróconej;
• duży ładunek w przyspieszonym tempie studiowania materiału, przeskakuje na tematy.

Cóż, czuję się, jakbym była gotowa na ładunek i mogłabym ponownie ocenić moją osobistą rutynę wieczorną, aby pomóc moim dzieciom zacząć. W zasadzie nikomu nie jest tajemnicą, że proces nauczania dzieci w szkole podstawowej do dowolnego programu wymaga pracy rodziców.

Ale jestem gotów to zrobić, aby uzyskać wynik i wcale nie zgadzam się ze szkodą dla mojego czasu, a czasem i portfela, na szukanie i poprawianie błędów nauczycieli. Nie pachnie to rozwojem niezależności, ale zwodniczym i niepiśmiennym szkoleniem. Chciałbym, aby w najbliższej przyszłości zespół autorów Planet of Knowledge pracował nad tym owocnie.

Podsumowując

• Jeśli jesteś zdeterminowany, aby wyprzedzić studiowanie materiału, biorąc na siebie ciężar pracy edukacyjnej do samodzielnej pracy domowej, jesteś w stanie zrozumieć i wyjaśnić dziecku zadania, które nie zawsze są od razu jasne, niektóre błędy w tekstach podręczników nie ma dla ciebie znaczenia, ale ważniejsze jest kreatywne podejście i kolorowa prezentacja informacji, to „Planeta wiedzy” jest odpowiednią opcją do wyboru jako program edukacyjny w klasach podstawowych.
• Jeśli nadal nie masz wystarczająco dużo wolnego czasu, aby poświęcić się pomocy uczniowi w procesie uczenia się, błędy w tekście męczą Twoje oczy i nie jesteś gotowy na wyszukiwanie za każdym razem dodatkowy materiał aby rozwiązać lekcje, warto wybrać inny kierunek.

Zważ wszystkie za i przeciw, może „diabeł nie jest taki straszny, jak go malują”?

Bez wątpienia czekam na komentarze wszystkich: tych, którzy mają program „dla Was”, a którzy chcieliby zostać „dla Was”. Do zobaczenia wkrótce!

Wszystkiego najlepszego!

Zawsze twoja, Evgenia Klimkovich.

Często słyszysz: „Uczymy się według Vinogradova ...”, „I mamy perspektywę”. Niestety większość rodziców może tylko wymienić autora programu nauczania, inni powiedzą „za to zostaliśmy pochwaleni”, inni być może opowiedzą o konkretnych zaletach i wadach. Ale ogólnie rzecz biorąc, przeciętny rodzic prawie nie rozumie, czym różnią się te wszystkie programy. I nic dziwnego. Naprawdę trudno jest przebić się przez naukowy styl i terminologię tekstów pedagogicznych. Rodziców, których dzieci pójdą w tym roku do pierwszej klasy, zastanawia się, czy ich pociechy rozpoczną ścieżkę edukacyjną w programie tradycyjnym czy rozwojowym? Rzeczywiście, wybór właściwej szkoły i programu studiów jest ważny, ponieważ to właśnie nauka w szkole podstawowej determinuje późniejsze podejście dziecka do procesu edukacyjnego. Czym więc są programy tradycyjne i rozwojowe, jakie są ich plusy i minusy, czym się od siebie różnią?

Więc spotkajmy się i spróbujmy zrozumieć.

Po pierwsze, istnieje system pedagogiczny i program pedagogiczny.

Istnieją tylko 2 systemy: rozwijający się i tradycyjny (patrz rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z 21 października 2004 r. N 93). Tradycyjne programy to: „Szkoła Rosji”, „Szkoła Podstawowa XXI wieku”, „Szkoła 2100”, „Harmonia”, „Szkoła podstawowa z perspektywą, Szkoła podstawowa klasyczna”, „Planeta wiedzy”, „Perspektywa” i inne.

Do rozwijających się systemów należą dwa programy: L.V. Zankov i D.B. Elkonina - V.V. Dawidow.

Programów jest znacznie więcej. Oprócz tych oficjalnie uznanych przez Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne, istnieje wiele systemów eksperymentalnych, a także autorskich, wewnątrzszkolnych.

Istnieje federalna lista podręczników, według której szkoła może wybierać materiały dydaktyczne. Jeśli podręczniki nie są ujęte w FP, szkoła nie ma prawa uczyć z nich. Lista zmienia się co roku. Jeśli podręcznik zostanie usunięty z FP, szkoła przechodzi z klasy 1 do innej, a reszta dzieci uczy się według tych podręczników do klasy 4.

Systemy edukacyjne

Wszystkie zatwierdzone systemy i programy spełniają główny wymóg: pozwalają uczniowi zdobyć wymagane minimum wiedzy. Autorstwo przejawia się w sposobach przedstawiania materiału, dodatkowych informacji, organizacji zajęć edukacyjnych.

Każdy system i program ma swojego autora. Ale to nie znaczy, że wszystkie podręczniki ze wszystkich przedmiotów zostały napisane przez niego samego. Oczywiście nad opracowaniem UMK (Zestawu Edukacyjno-Metodologicznego) pracował cały zespół! Dlatego imiona w podręcznikach twoich dzieci będą oczywiście inne. Ale pomimo „kreatywności zbiorowej” wszystkie podręczniki w ramach tego samego programu mają to samo:

Cel (tj. wynik, który należy uzyskać, cechy, które ostatecznie powinni mieć absolwenci, którzy studiowali w danym programie)
Zadania (czyli te kroki, dzięki którym osiąga się cel)
Zasady (tj. cechy organizacji szkolenia, prezentacja materiału, wybór metod odróżniających jeden program od drugiego).
Treść (w zasadzie ten sam materiał edukacyjny, którego dziecko będzie się uczyć w procesie uczenia się. Na przykład treści kształcenia w zakresie filologii, matematyki, nauk społecznych i przyrodniczych. W tej części programu różnią się tym, że niektóre są ograniczone do standardowego minimum państwowego, inne obejmują różnorodną dodatkową wiedzę, koncepcje, literaturę, a także kolejność prezentacji materiałów edukacyjnych, która jest nierozerwalnie związana z zasadami.)

Nie zły lub dobre programy. Wszystkie programy uwzględnione w artykule są zatwierdzane przez Ministerstwo Edukacji. A rozwijający się system nie jest ani lepszy, ani gorszy od tradycyjnego. W rzeczywistości każdy system jest zaprojektowany dla określonego sposobu myślenia, innymi słowy, sposobu postrzegania i mentalnego przetwarzania informacji. A te procesy są indywidualne dla każdego dziecka. Jak metabolizm, powiedzmy kolor włosów. Dlatego w opisie każdego programu wprowadziliśmy rozdział „Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie”, w którym opiszemy cechy, które pożądane jest, aby dziecko miało wysokie wyniki bez przeciążenia.

Różne klasy tej samej szkoły mogą uczyć się w różnych programach, zwłaszcza tam, gdzie wyboru programu dokonują sami nauczyciele. I jest nawet dobrze. Różne programy i systemy wymagają od dzieci różnej początkowej wiedzy i umiejętności, a także w dużej mierze od osobistych cech nauczyciela zależy, czy będzie on w stanie w pełni wdrożyć program. Dlatego nauczyciel wybiera program, który pozwoli mu pracować w obecnej sytuacji z tym konkretnym zespołem.

Programy edukacyjne dla szkół podstawowych

Proces uczenia się w szkole podstawowej budowany jest według programu edukacyjnego opracowanego przez metodyków pedagogicznych i przyjętego dla danej szkoły lub oddzielnej klasy. Programy zatwierdzone przez Federalny Standard Edukacyjny na rok akademicki 2019-20, zgodnie z federalną listą podręczników, to:

Program „Szkoła podstawowa w perspektywie” (wydawnictwo Akademkniga);

Program „Planeta wiedzy” (red. Astrel);

Program „Perspektywa” (red. Edukacja);

Program „Szkoła Rosji” (red. Prosveshchenie);

Program o systemie rozwoju edukacji D. B. Elkonina-V. V. Davydova (red. Vita-press);

Program „Szkoła podstawowa XXI wieku” (system Vinogradova, Rudnitskaya - matematyka, wydawnictwo Ventana-Count);

Program „Rytm” (Ramzaeva - rosyjski, Muravin - matematyka, wyd. Drofa)

Program "Szkoła 2000" w matematyce (Peterson, red. Binom. Knowledge Lab)

Program „Sfery” (wyd. „Oświecenie”)

Innowacyjna szkoła podstawowa (Rosyjski Wydawnictwo Słowne)

Harmonia (Wydawnictwo „Stowarzyszenie XXI wieku”)

Program dla dzieci niepełnosprawnych.

Ogólny program rozwoju L.V. Zankov, School 2100 w czasie 2019 roku nie jest uwzględniony w PR, ale ponieważ lista zmienia się co roku, mogą one również zostać uwzględnione, więc o nich również porozmawiamy.

Zgodnie z art. 32 i 55 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji” nauczyciel szkoły podstawowej ma prawo wybrać system tylko zgodnie z programem edukacyjnym zatwierdzonym w instytucji edukacyjnej. Wybierając program jako podstawę, nauczyciel przestrzega go przez wszystkie cztery lata.

„Szkoła Rosji” (Pleszakow)

To jest zestaw do szkoły podstawowej, którego wszyscy używaliśmy w czasach sowieckich, z pewnymi zmianami.

Cel: edukacja uczniów jako obywateli Rosji.
Zadania. Głównym celem szkoły podstawowej, według autorów, jest edukacja. Stąd zadania:

• rozwój w dziecku cech ludzkich zgodnych z ideami prawdziwego człowieczeństwa: życzliwość, tolerancja, odpowiedzialność, zdolność do empatii, gotowość do pomocy drugiemu
• uczenie dziecka świadomego czytania, pisania i liczenia, poprawnej mowy, wpajanie pewnych umiejętności pracy i ratowania zdrowia, uczenie podstaw bezpiecznego życia
• kształtowanie naturalnej motywacji do nauki

Zasady: fundamentalność, rzetelność, stabilność, otwartość na nowe rzeczy.

Podejście do poszukiwania problemów. Umożliwia tworzenie sytuacji problemowych, przyjmowanie założeń, poszukiwanie dowodów, formułowanie wniosków, porównywanie wyników ze standardem.

Cechy, które pozwolą dziecku skutecznie uczyć się w tym programie: Od dziecka nie są wymagane żadne szczególne cechy. Oczywiście im więcej umiejętności rozwinie się u dziecka, tym lepiej. Przydatna jest na przykład zdolność do samooceny, chęć do pracy w sytuacjach problemowych. Ale zgodnie z tym programem nawet najbardziej nieprzygotowane do szkoły dzieci dobrze się uczą.

Program szkoły podstawowej „Szkoła Rosji” jest uważany za tradycyjny, większość dzieci opanowuje go bez żadnych problemów.

Opinia eksperta

„Od wielu lat pracuję w szkole z dziećmi według tradycyjnego programu „Szkoła Rosji”, mówi Tatiana Michajłowna Bobko, nauczycielka szkoły podstawowej w liceum nr 549 w Moskwie. „Nasi rodzice uczyli się w ramach tego programu, podobnie jak ja i moje dzieci. Wszyscy dorastali dość wykształceni ludzie.

Myślę, że ten program jest potrzebny, był, jest i zawsze będzie. Tradycyjny program pozwala dokładnie przećwiczyć umiejętności czynności związanych z nauką (czytania, pisania, liczenia), które są niezbędne do pomyślnej edukacji w szkole średniej. W ostatnich latach ukazały się ciekawe zestawy edukacyjne spełniające współczesne wymagania edukacyjne (matematyka - autor M.I. Moro, język rosyjski - autor T.K. Ramzaeva), które mają na celu rozwijanie zdolności poznawczych ucznia.

Nasza opinia: dobra, spójna i niezbyt skomplikowana matematyka, logicznie skonstruowany program w języku rosyjskim, ale dużo "wody" na temat otaczającego świata.

"Perspektywiczny"

doradca naukowy Doktor nauk pedagogicznych, dyrektor Centrum Pedagogiki Systemowo-Aktywności „Szkoła 2000” AIC i PPRO, Laureat Nagrody Prezydenta Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji L.G. Petersona. Nawiasem mówiąc, jej osobiste podręczniki nie są zawarte w tych materiałach dydaktycznych.

Celem realizacji programu edukacyjnego „Perspektywa” jest stworzenie warunków do rozwoju i edukacji osobowości młodszego ucznia zgodnie z wymogami Federalnego Stanowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego.

Cele realizacji programu edukacyjnego „Perspektywa”:

Podstawą ideologiczną UMC „Perspektiva” jest „Koncepcja rozwoju duchowego i moralnego oraz edukacji osobowości obywatela Rosji”, mająca na celu ukształtowanie w młodym pokoleniu systemu wartości humanizmu, tworzenia, samo- rozwój, moralność jako podstawa pomyślnej samorealizacji ucznia w życiu i pracy oraz jako warunek bezpieczeństwa i dobrobytu krajów.

Podstawą metodologiczną jest całość nowoczesne metody oraz metody kształcenia i wychowania realizowane w UMC „Perspektiva” (działania projektowe, praca z informacją, świat aktywności itp.)

Wszystkie podręczniki systemu Perspektiva znajdują się na federalnych listach podręczników rekomendowanych lub zatwierdzonych przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska do wykorzystania w procesie edukacyjnym w placówkach oświatowych.

Matematyka Dorofeev, Mirakova, Buka.

Język angielski „English in focus” („Spotlight”) Autorzy: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova MD, Evans V.

Zespół edukacyjno-metodologiczny podręczników „Perspektywa” został stworzony przez zespół naukowców i nauczycieli Akademia Rosyjska Nauki, Rosyjska Akademia Edukacji, Federalny Instytut Rozwoju Edukacji w ścisłej współpracy z wydawnictwem Prosveshchenie.

Program nie ma oficjalnej strony internetowej, istnieje strona wydawnictwa old.prosv.ru/umk/perspektiva

Opinia rodziców:

Program jest zbyt prosty, słaba matematyka, mało czasu poświęca się na pisanie. W szkole przyszłego pierwszoklasisty uczyli się według Petersona, dziecko nauczyło się więcej niż w całej pierwszej klasie według "Perspektywy". Ale jest idealny dla dzieci, z którymi tak naprawdę nie uczyły się przed szkołą. Wszystkie tematy są długo „przeżuwane” przez nauczyciela. Praca domowa jest łatwa do wykonania bez udziału rodziców, z wyjątkiem świata zewnętrznego. Według niego na bieżąco ustalane są raporty czy prezentacje, których dziecko nie może wykonać samodzielnie, wszystko muszę zrobić.

Nasza opinia: materiał w podręcznikach do matematyki i języka rosyjskiego jest prezentowany niekonsekwentnie. Przez długi czas „żują” proste tematy, po czym złożone zadania są podawane na zupełnie inny temat bez uprzedniego studiowania algorytmu ich rozwiązywania. Na całym świecie jest dużo „wody”. W podręczniku technologia rzemieślnicza nie została zweryfikowana przez autorów, instrukcje krok po kroku a szablony często nie odpowiadają rzeczywistości.

Obiecująca Szkoła Podstawowa

Standard opiera się na podejściu opartym na działaniu systemu.

Główne zadania szkoły podstawowej ogólnokształcącej: rozwój osobowości ucznia, jego kreatywność, zainteresowanie nauką, kształtowanie chęci i umiejętności uczenia się; wychowanie uczuć moralnych i estetycznych, emocjonalnego i wartościowego pozytywnego nastawienia do siebie i innych. Rozwiązanie tych problemów jest możliwe, jeśli wyjdziemy z humanistycznego przekonania opartego na danych psychologii wychowawczej: wszystkie dzieci są w stanie z powodzeniem uczyć się w szkole podstawowej, jeśli zostaną im stworzone niezbędne warunki. A jednym z tych warunków jest zorientowane na osobowość podejście do dziecka, oparte na jego doświadczeniu życiowym.

Zaproponowany pakiet edukacyjno-metodologiczny „Perspektywa Szkoła Podstawowa” wynika z tego, że DOŚWIADCZENIEM dziecka to nie tylko jego wiek, ale także obraz świata, który determinuje jego zakorzenienie w środowisku przyrodniczo-podmiotowym. DOŚWIADCZENIE dziecka (odbiorcy EMC), które należy wziąć pod uwagę, to nie tylko doświadczenie życia w mieście z rozwinięta infrastruktura, różne źródła informacji, ale także doświadczenie życia na wsi – z naturalnym rytmem życia, zachowaniem holistycznego obrazu świata, oddaleniem od wielkich obiektów kulturowych.

Młodszy uczeń mieszkający na wsi powinien czuć, że otaczający go świat jest brany pod uwagę przez autorów materiałów dydaktycznych, że każdy podręcznik z tego zestawu adresowany jest do niego osobiście.

Główną ideą EMC „Obiecującej Szkoły Podstawowej” jest optymalny rozwój każdego dziecka w oparciu o pedagogiczne wsparcie jego indywidualności (wiek, zdolności, zainteresowania, skłonności, rozwój) w warunkach specjalnie organizowanych zajęć edukacyjnych, gdzie uczeń występuje albo jako uczeń, albo jako nauczyciel, a następnie w roli organizatora sytuacji edukacyjnej.

Podstawowe zasady pojęcia „obiecującej szkoły podstawowej”

1. Zasada ciągłego ogólnego rozwoju każdego dziecka zakłada ukierunkowanie treści edukacji podstawowej na rozwój emocjonalny, duchowy, moralny i intelektualny oraz samorozwój każdego dziecka. Konieczne jest stworzenie takich warunków do nauki, które dadzą każdemu dziecku „szansę” na samodzielność i inicjatywę w różnego rodzaju zajęciach edukacyjnych czy klubowych.
2. Zasada integralności obrazu świata polega na doborze takich treści kształcenia, które pomogą uczniowi zachować i odtworzyć integralność obrazu świata, zapewnią dziecku świadomość różnych powiązań między jego przedmiotami i zjawiska. Jednym z głównych sposobów realizacji tej zasady jest uwzględnienie powiązań interdyscyplinarnych i opracowanie zintegrowanych kursów języka rosyjskiego i czytania literackiego, otaczającego nas świata i technologii.
3. Zasada uwzględniania indywidualnych zdolności i zdolności uczniów koncentruje się na stałym wsparciu pedagogicznym wszystkich uczniów (w tym tych, którzy z tego czy innego powodu nie są w stanie opanować wszystkich prezentowanych treści kształcenia). Dlatego konieczne jest utrzymanie wielopoziomowej reprezentacji wiedzy przez wszystkie lata szkoły podstawowej. Spełnienie tego wymogu stało się możliwe w kontekście wprowadzenia federalnego komponentu stanowego standardu kształcenia ogólnego. Standard zapewnia każdemu dziecku możliwość opanowania całej treści nauczania na poziomie obowiązkowego minimum. Jednocześnie określane są „Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów kończących szkołę podstawową”, które ustalają satysfakcjonujący poziom wykształcenia.
4. Zasady siły i widoczności. Te zasady, na których od wieków opiera się tradycyjna szkoła, realizują wiodącą ideę zestawu edukacyjno-metodologicznego: POPRZEZ rozpatrywanie SZCZEGÓŁOWEGO (konkretna obserwacja) do rozumienia OGÓLNEGO (zrozumienie wzorca), od OGÓLNEGO , czyli od pojętego wzorca do SZCZEGÓLNEGO, czyli sposobu rozwiązania konkretnego zadanie uczenia się. Samo odtworzenie tego dwuetapowego charakteru, przekształcenie go w mechanizm działania uczenia się w warunkach treningu OBSERWACJI jest podstawą do realizacji zasady SIŁA. Zasada siły zakłada sztywno przemyślany system powtórek, czyli powtórnego powrotu do materiału już pokrytego. Jednak wdrożenie tego przepisu w oparciu o stały rozwój ucznia prowadzi do zasadniczo nowej specjalnej struktury podręczników do materiałów dydaktycznych.
   Wdrażanie zasad uczenia się siłowego i rozwojowego wymaga przemyślanego mechanizmu, który spełnia wiodącą ideę: każdy kolejny powrót do konkretu jest produktywny tylko wtedy, gdy przeszedł etap uogólniania, który dał uczniom narzędzie do kolejnego powrót do konkretu.
   Na przykład algorytmy odejmowania, dodawania, mnożenia, dzielenia przez kolumnę są najpierw „otwierane” przez uczniów na podstawie odpowiednich działań z liczbami w linii. Następnie formułuje się je jako wzory iw końcu wykorzystuje jako mechanizmy odpowiednich operacji matematycznych. W „świecie wokół”: z różnych zwierząt (roślin), z tego czy innego powodu, rozróżnia się oddzielne grupy, a następnie każde nowo badane zwierzę (roślina) jest skorelowane ze znanymi grupami. W „Czytanie literackiej”: jeden lub drugi się wyróżnia gatunek literacki, a następnie, czytając każdy nowy tekst, ustala się jego przynależność do jednego z gatunków literatury itp.
5. Zasada ochrony i wzmocnienia psychicznego i zdrowie fizyczne dzieci. Wdrażanie tej zasady wiąże się z kształtowaniem nawyków czystości, porządku, dokładności, przestrzegania codziennej rutyny oraz tworzeniem warunków do aktywnego udziału dzieci w zajęciach rekreacyjnych (ćwiczenia poranne, dynamiczne przerwy w godzinach szkolnych, przyroda wycieczki itp.).

Praktyczne wdrożenie zasad ROZWOJU EDUKACJI oraz zasad SIŁA i WIDOCZNOŚCI staje się możliwe dzięki systemowi metodologicznemu, który jest jednością typowych właściwości tkwiących zarówno w metodologii nauczania czytania, jak i języka rosyjskiego, czytelnictwa literackiego, matematyki i wszystkich inne tematy. Te typowe właściwości determinują z kolei specjalną strukturę podręcznika, która jest jednakowa dla całego zestawu.

Do cechy charakterystyczne Materiały dydaktyczne powinny również uwzględniać maksymalne rozmieszczenie aparatu metodycznego, w tym form organizacyjnych pracy, w treści samego podręcznika; korzystanie z jednego systemu symbolika w całym WMC; system odniesień między podręcznikami; wykorzystanie pojedynczych, przecinających się bohaterów (brata i siostry); stopniowe wprowadzanie terminologii i jej motywowane stosowanie.

Główne cechy metodologiczne materiałów dydaktycznych:

TMC dla każdego przedmiotu akademickiego, z reguły zawiera podręcznik, czytnik, notatnik dla niezależna praca, przewodnik metodyczny dla nauczyciela (metody).

Każdy podręcznik metodyczny składa się z dwóch części: teoretycznej, która może być wykorzystana przez nauczyciela jako teoretyczna podstawa do podnoszenia swoich kwalifikacji, oraz bezpośrednio planowania lekcji-tematyki, gdzie nakreślony jest przebieg każdej lekcji, sformułowane są jej cele i zadania , a także zawiera pomysły na odpowiedzi na WSZYSTKIE podane w pytaniach podręcznikowych.

Strona wydawcy o programie akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Nasza opinia: prosty, dość logicznie skonstruowany program, ale według języka rosyjskiego pewne zasady są sprzeczne z tym, czego dzieci nauczą się w piątej klasie.

System edukacji Elkonin-Davydov

System edukacyjny D. B. Elkonina-V.V. Davydov ma już ponad 40 lat istnienia: najpierw w postaci rozwoju i eksperymentów, a w 1996 r. Decyzją Zarządu Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej system edukacyjny Elkonin-Davydov został uznany za jeden systemów państwowych.

Cel: tworzenie systemu koncepcje naukowe, niezależność i inicjatywa akademicka. Rozwijanie w dziecku zdolności do niezwykłego i głębokiego myślenia

• wyrobić u absolwentów szkół podstawowych umiejętność refleksji, która w wieku szkolnym ujawnia się poprzez:
• znajomość własnej ignorancji, umiejętność odróżnienia znanego od nieznanego;
• umiejętność wskazania w niedookreślonej sytuacji, jaka wiedza i umiejętności nie wystarczą do skutecznego działania;
• umiejętność rozważania i oceniania własnych myśli i działań „z zewnątrz”, nie uznawania własnego punktu widzenia za jedyny możliwy;
• umiejętność krytycznej, ale nie kategorycznej oceny myśli i działań innych osób, odwołując się do ich racji.
• rozwijać umiejętność konstruktywnej analizy i konstruktywnego planowania.

Powstawanie tych zdolności jest wykrywane, jeśli:

1. studenci potrafią zidentyfikować układ zadań jednej klasy, które mają jedną zasadę konstrukcji, ale różnią się cechami zewnętrznymi warunków (analiza sensowna);
2. uczniowie mogą mentalnie zbudować łańcuch działań, a następnie wykonać je płynnie i dokładnie.
3. rozwijać potencjał twórczy wyobraźnia ucznia.

Zasady:

Główną zasadą tego systemu jest nauczenie dzieci zdobywania wiedzy, samodzielnego jej poszukiwania, a nie zapamiętywania szkolnych prawd.

Przedmiotem asymilacji są ogólne metody działania – metody rozwiązywania klasy problemów. Rozpoczynają rozwój tematu. Poniżej konkretyzuje się ogólny sposób działania w odniesieniu do poszczególnych przypadków. Program ułożony jest w taki sposób, że w każdym kolejnym odcinku konkretyzuje się i rozwija już opanowany sposób działania.

Opanowanie metody ogólnej zaczyna się od działania przedmiotowo-praktycznego.

Praca studencka jest budowana jako poszukiwanie i próba sposobów rozwiązania problemu. Dlatego odmienny od ogólnie przyjętego osąd ucznia jest traktowany nie jako błąd, ale jako sprawdzian myślenia.

Funkcje, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: takie same jak te opisane w programie Zankov. Wyjątek: jest mało prawdopodobne, że będziesz musiał pracować w szybkim tempie. Przydatna jest raczej dokładność, dbałość o szczegóły, umiejętność uogólniania.

Program szkoły podstawowej według systemu edukacji rozwojowej D. B. Elkonina - V. V. Davydova System D. B. Elkonina - V. V. Davydova jest odpowiedni dla tych, którzy chcą rozwijać w dziecku nie tyle umiejętność analizy, co umiejętność niezwykłego myślenia , głęboko.

W systemie Elkonin-Davydov brak śladów może jednak odstraszyć. Ale eksperci zapewniają, że wszystko jest pod kontrolą: nauczyciele przekazują rodzicom wszelkie niezbędne zalecenia i życzenia oraz gromadzą swego rodzaju portfolio prac twórczych uczniów. Służy również jako wskaźnik wydajności zamiast zwykłego pamiętnika. W systemie Elkonin-Davydov nacisk kładzie się nie na wynik - nabytą wiedzę, ale na sposoby jej zrozumienia. Innymi słowy, uczeń może czegoś nie pamiętać, ale musi wiedzieć, gdzie i jak, jeśli to konieczne, wypełnić tę lukę.

Inną cechą programu Elkonin-Davydov jest to, że uczniowie szkół podstawowych uczą się nie tylko, że dwa razy dwa to cztery, ale także dlaczego dokładnie cztery, a nie siedem, osiem, dziewięć czy dwanaście. Na zajęciach uczy się zasad budowania języka, pochodzenia i budowy liczb itp. Znajomość reguł oparta na zrozumieniu ich przyczyn oczywiście mocniej trzymana jest w głowie. A jednak to, czy konieczne jest zanurzanie dzieci w tych dżunglach od najmłodszych lat, jest być może kwestią sporną.

Twórcy systemu położyli duży nacisk na pracę zespołową i rozwój umiejętności komunikacyjnych: dzieci przeprowadzają swoje minibadania w grupach 5-7 osobowych, a następnie pod okiem nauczyciela omawiają wyniki i dochodzą do wspólnego wniosku .

Ale byłoby niesprawiedliwe powiedzieć, że te same umiejętności nie są szkolone w innych wymienionych systemach.

Trening rozwojowy wg systemu D.B. Elkonina - V.V. Davydov

Szczególne miejsce zajmuje wiedza teoretyczna i logiczna strona uczenia się. Poziom nauczanych przedmiotów jest niezwykle trudny. System edukacji Elkonin-Davydov zakłada kształtowanie dużego zestawu umiejętności u absolwentów szkół podstawowych. Dziecko musi nauczyć się szukać brakujących informacji w obliczu nowego zadania, sprawdzać własne hipotezy. Ponadto system zakłada, że ​​młodszy uczeń będzie samodzielnie organizował interakcję z nauczycielem i innymi uczniami, analizował i krytycznie oceniał własne działania oraz punkty widzenia partnerów.

Opinie rodziców na temat programu Elkonin-Davydov:

„Poszliśmy do pierwszej klasy w 2010 roku, wybraliśmy metodologię rozwojową Elkonina-Davydova. Prawdopodobnie jest za wcześnie, aby mówić o wynikach, ale fakt, że program jest bardzo poważny i trzeba cały czas pracować z dzieckiem jest fakt. Wydaje mi się, że główny nacisk kładzie się na matematykę. Chociaż mam bardzo inteligentnego chłopca, kilka rzeczy trzeba kilka razy wyjaśnić. W zasadzie byliśmy na to gotowi, więc pracujemy nad sobą, więc żeby mów. Kto chce wybrać ten program, musi być gotowy na wiele z dzieckiem.”

Program "Planeta Wiedzy"

Pierwszy zestaw podręczników i programów do szkoły podstawowej, który w pełni wdrożył państwowy standard – „Planeta wiedzy”. Wśród autorów jest 4 honorowanych nauczycieli Rosji.

Opinia eksperta

- Program jest ciekawy - komentuje nauczycielka klas podstawowych Gimnazjum nr 353 im.

JAK. Puszkin, Moskwa Natalia Władimirowna Czernoswitowa. - Różnorodność tekstów w języku rosyjskim i czytaniu jest doskonale dobrana. Oprócz dobrego czytania tekstów pojawiają się ciekawe pytania, które rozwijają zadania. Dziecko musi wymyślić bajkę, wymyślić tekst, zrobić rysunek. Matematyka jest interesująca, ponieważ każde zadanie prowadzi ucznia do samodzielnej odpowiedzi. Nie jak w standardowym programie: wyjaśnił nauczyciel - uczeń spełnił. Oto inne podejście. Chciałabym zwrócić waszą uwagę na fakt, że następuje łagodne przejście od Planety Wiedzy do programu tradycyjnego. Dla uczniów klas czwartych wprowadzamy zadania z klasy piątej, więc moim zdaniem ten program ma pewne zalety. Jeśli chodzi o czytanie, wszyscy zgodnie mówią: „Dzieci dobrze czytają”.

Zaznaczam, że przed standardowym programem „Planeta Wiedzy” nie obciąża studentów. Jeśli weźmiemy ulubioną matematykę wszystkich według L.G. Peterson, wymaga to fizycznego i intelektualnego podejścia. Aby uczyć się w ramach „Programu 2100” lub „Harmonia”, dziecko musi być już przygotowane. Według „Planety Wiedzy” możesz uczyć każde dziecko z przedszkolnym przygotowaniem, również w wieku malucha. Ucząc się w ramach tego programu, dzieci wyraźnie różnią się od tych, które uczą się w ramach klasycznego. Te dzieciaki są kreatywne. W tym programie jest tylko jeden minus - nauczyciel, który przez wiele lat pracował według tradycyjnego programu, musi zostać zreorganizowany. Chociaż w Dystrykcie Centralnym odbywają się specjalne kursy dla takich nauczycieli.

„Szkoła podstawowa XXI wieku” (Vinogradova)

Cel: zorganizowanie zajęć edukacyjnych młodszych uczniów w taki sposób, aby zapewnić komfortowe warunki rozwoju dziecka w procesie doskonalenia wiedzy, umiejętności i zdolności.

• ukształtowanie głównych składowych aktywności edukacyjnej (jeśli omawiamy pozycję ucznia, to jest to odpowiedź na pytania „dlaczego studiuję”, „co powinienem zrobić, aby rozwiązać to zadanie edukacyjne”, „jak mam ukończyć zadanie uczenia się i jak to zrobić”, „jakie są moje sukcesy, a w czym mi się nie udaje?”
• organizacja procesu edukacyjnego w taki sposób, aby zapewnić każdemu uczniowi sytuację sukcesu i możliwość uczenia się w indywidualnym tempie.

Zasady: główną zasadą edukacji jest to, że szkoła podstawowa powinna być przyjazna naturze, czyli zaspokajać potrzeby dzieci w tym wieku (w poznaniu, komunikacji, różnych czynnościach produkcyjnych), uwzględniać typologiczne i indywidualne cechy ich aktywność poznawcza i poziom socjalizacji. Uczeń to nie tylko „widz”, „słuchacz”, ale „badacz”.

Treść: zgodnie z główną zasadą (środowisko) Specjalna uwaga autorzy zwrócili uwagę na realizację funkcji „miękkiej” adaptacji dzieci do nowych zajęć. Opracowano system do wykorzystania odgrywania ról w nauczaniu, który umożliwia rozwijanie różnych aspektów odgrywania ról, a co za tym idzie wyobraźni i kreatywności ucznia. Wszystkie podręczniki zawierają dodatkowe treści edukacyjne, dając każdemu możliwość pracy zgodnie ze swoimi możliwościami (na przykład wprowadzanie do podręcznika ciekawych tekstów od samego początku nauki na materiale pełnego alfabetu dla dobrze oczytanych dzieci).

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w ramach tego programu: w oparciu o zasady można założyć, że program ten będzie wygodny dla dzieci, które potrzebują miękkiej adaptacji do wszystkiego, co dla nich nowego, czy to będzie zespół, czy rodzaj aktywności. Wszystkie kursy mają długi okres przygotowawczy.

Program „Szkoła podstawowa XXI wieku” (pod redakcją prof. N.F. Vinogradovej) jest obecnie jednym z najpopularniejszych. Wynika to w dużej mierze z faktu, że zespół autorów projektu otrzymał być może najwyższą nagrodę w dziedzinie edukacji - Nagrodę Prezydenta Federacji Rosyjskiej. Dziś w ramach programu „Szkoła podstawowa XXI wieku” studiują uczniowie z większości przedmiotów Federacji Rosyjskiej.

Jedną z głównych różnic między programem „Szkoła Podstawowa XXI wieku” a innymi projektami w szkole podstawowej jest celowe zbudowanie systemu diagnostyki pedagogicznej od klas 1 do 4.

Ta diagnostyka nie zastępuje, ale uzupełnia diagnostykę psychologiczną, ponieważ ma inne zadania i cele. Diagnostyka pedagogiczna pozwala już na początkowym etapie określić gotowość ucznia do nauki w szkole. A potem - aby zobaczyć, jak mocno opanowana jest wiedza i umiejętności; czy rzeczywiście zaszły zmiany w rozwoju tego lub tamtego dziecka, czy raczej były one powierzchowne; na co powinny być skierowane wysiłki nauczyciela - czy klasa potrzebuje szczegółowego powtórzenia materiału już omówionego, czy może przejść dalej.

Diagnostyka pedagogiczna sprawdza nie tylko i nie tyle wiedzę, ile proces rozwiązywania konkretnego problemu edukacyjnego, sposób postępowania ucznia. W tym kontekście taka diagnostyka ma niewątpliwą przewagę nad konwencjonalnymi pracami weryfikacyjnymi. Między innymi w jego trakcie uczniowie czują się swobodniej, ponieważ nie otrzymują za to ocen. Jeśli diagnoza ta jest przeprowadzana regularnie przez wszystkie cztery lata szkoły podstawowej, można wyraźnie obserwować dynamikę postępów uczniów i w razie potrzeby przyjść im z pomocą.

Program „Szkoła Podstawowa XXI wieku” realizuje podstawową zasadę edukacji: szkoła podstawowa powinna być przyjazna naturze, czyli odpowiadać na potrzeby dzieci w tym wieku (w poznaniu, komunikacji, różnych czynnościach produkcyjnych), uwzględniać uwzględnić typologiczne i indywidualne cechy ich aktywności poznawczej oraz poziom socjalizacji.

Opinie rodziców o programie „Szkoła Podstawowa XXI wieku”

"Zakończyliśmy naukę w programie Vinogradova. Początkowo długo czekaliśmy, aż dzieci naprawdę zaczną się uczyć. W drugiej klasie zdaliśmy sobie sprawę, że nie jest taka łatwa. Ma też pewne wady: dużą liczbę zeszytów że nie mają czasu na ukończenie. Cóż, my, którzy uczyliśmy się w ramach sowieckich programów, nie lubimy wszystkiego w obecnej edukacji, więc znajdujemy błędy w drobiazgach”.

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Szkoła podstawowa XXI wieku” (pod redakcją N. Vinogradowej) ma na celu zapewnienie „miękkiej” adaptacji dzieci do nowych warunków życia szkolnego.

Opinia eksperta

„Pracuję nad tym programem już trzeci rok, bardzo mi się podoba”, mówi Irina Vladimirovna Tyabirdina, nauczycielka szkoły podstawowej w liceum nr 549 w Moskwie. - Szczerze mówiąc, materiał przeznaczony jest dla silnych, erudycyjnych dzieci. Z jakim bagażem wiedzy uczeń trafi do gimnazjum, zależy od nauczyciela szkoły podstawowej. Dlatego głównym celem jest nauczenie dziecka uczenia się. Ważne jest również, aby zestaw Vinogradovej realizował prawo dziecka do jego indywidualności: dzieci są umieszczane w warunkach, w których mogą samodzielnie zdobywać wiedzę, stosować ją, myśleć, fantazjować, bawić się (dostarczane są specjalne zeszyty „Nauka myślenia i fantazjowania”, „Nauka poznać otaczający świat”).

Szkoła 2000 (Peterson)

Program testowany w latach 90., który został wykluczony z FP, a dosłownie niedawno ponownie włączony. Podręczniki matematyki L.G. Peterson. Stary, sprawdzony, spójny. Ale program jest dość skomplikowany w porównaniu z resztą. Daje świetny start dzieciom z magazyn matematyczny umysł. Ale dla słabych dzieci kategorycznie nie jest odpowiedni.

W pierwszej klasie nacisk kładziony jest na logikę, od drugiej równania z niewiadomymi są już badane, do czwartej klasy dzieci klikają złożone równania jak orzechy i rozwiązują przykłady z dowolnymi liczbami wielowartościowymi i dowolną liczbą czynności, jak a także swobodnie operować ułamkami.

Ogromny plus - podręczniki konsekwentnie od klas 1 do 11 (a w razie potrzeby są nawet dla przedszkolaków).

Program ma na celu przede wszystkim rozwój i doskonalenie tradycyjnych treści kształcenia.
Cel: zapewnienie naturalnej i skutecznej integracji dziecka ze społeczeństwem.
Zadania:

• stworzyć gotowość do produktywnej pracy
• kształtować gotowość do dalszego kształcenia i szerzej do kształcenia ustawicznego w ogóle.
• kultywować poglądy przyrodniczo-naukowe i humanitarne.
• zapewniają pewien poziom ogólnego rozwoju kulturalnego. Przykładem jest kształtowanie (uprawianie) u ucznia umiejętności adekwatnego artystycznego odbioru przynajmniej literatury
• kształtować pewne właściwości osobiste, które zapewniają jego pomyślną adaptację społeczno-psychologiczną w społeczeństwie, udaną aktywność społeczną oraz pomyślny rozwój społeczny i osobisty;
• zapewnić maksymalne możliwości kształtowania postawy ucznia do aktywności twórczej i umiejętności twórczej aktywności
• kształtowanie wiedzy, postaw i podstawowych umiejętności działalności pedagogicznej.

Zasady.

Zasada adaptacyjności. Z jednej strony szkoła dąży do jak największego dostosowania się do uczniów o ich indywidualnych cechach, z drugiej zaś do możliwie elastycznego reagowania na zmiany społeczno-kulturowe w środowisku.

zasada rozwoju. Głównym zadaniem szkoły jest rozwój ucznia, a przede wszystkim holistyczny rozwój jego osobowości i gotowość osobowości do dalszego rozwoju.

Zasada komfortu psychicznego. Obejmuje to, po pierwsze, usunięcie wszystkich czynników stresotwórczych procesu edukacyjnego. Po drugie, zasada ta zakłada stworzenie proces edukacyjny nieskrępowany, stymulujący twórczą aktywność ucznia.

Zasada obrazu świata. Pomysł ucznia na temat i świat społeczny musi być zjednoczona i spójna. W wyniku nauczania powinien wypracować swoisty schemat ładu świata, wszechświata, w którym konkretna, przedmiotowa wiedza zajmuje swoje określone miejsce.

Zasada integralności treści kształcenia. Innymi słowy, wszystkie „obiekty” są ze sobą połączone.

Zasada systematyczności. Kształcenie powinno być systematyczne, zgodne z prawami rozwoju osobistego i intelektualnego dziecka i młodocianego oraz być włączone w ogólny system kształcenia ustawicznego.

Zasada semantycznego stosunku do świata. Obraz świata dla dziecka nie jest abstrakcyjną, zimną wiedzą o nim. To nie jest dla mnie wiedza, ale to jest moja wiedza. To nie jest świat wokół mnie: to jest świat, którego jestem częścią i który jakoś dla siebie przeżywam i pojmuję.

Zasada orientującej funkcji wiedzy. Zadaniem kształcenia ogólnego jest pomoc uczniowi w stworzeniu bazy orientacyjnej, którą może i powinien wykorzystywać w różnego rodzaju działaniach poznawczych i produkcyjnych.

Funkcje, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w ramach tego programu: Ponieważ program, zgodnie z koncepcją autorów, ma coś wspólnego z systemem Elkonin-Davydov, przydadzą się wszystkie opisane poniżej cechy. Ale ponieważ jest to nadal tradycyjny program przeznaczony dla „przeciętnego ucznia”, prawie każde dziecko będzie mogło z powodzeniem się z niego uczyć.

Program „Szkoła 2000” ma na celu nauczenie dziecka samodzielnego uczenia się, organizowania zajęć, zdobywania niezbędnej wiedzy, analizowania jej, systematyzowania i stosowania w praktyce, wyznaczania celów i ich osiągania, adekwatnej oceny swoich działań.

Trzy kardynalne i fundamentalne pozycje programu Szkoła 2000:

Spójność. Dzieci od 3 roku życia do ukończenia szkoły uczą się według holistycznego systemu edukacyjnego, który pomaga dziecku w jak największym stopniu wykazać swoje możliwości, w przystępnym języku udziela uczniowi odpowiedzi krytyczne problemy: „Dlaczego studiować?”, „Co studiować?”, „Jak studiować?”, uczy, jak efektywnie wykorzystywać swoją wiedzę i umiejętności. Wszystkie podręczniki i pomoce dydaktyczne oparte są na wspólnym podejściu do treści, zachowują spójność metodologiczną, dydaktyczną, psychologiczną i metodologiczną, wykorzystują te same podstawowe technologie edukacyjne, które, nie zmieniając istoty, ulegają przekształceniom na każdym etapie edukacji.

Ciągłość. „Szkoła 2000” to zestaw kursów przedmiotowych od wychowania przedszkolnego do liceum. Ciągłość rozumiana jest jako obecność spójnego łańcucha zadań dydaktycznych w całej edukacji, przechodzących w siebie i zapewniających stały, obiektywny i subiektywny rozwój uczniów w każdym z kolejnych okresów.

Ciągłość. Ciągłość rozumiana jest jako ciągłość na granicach różnych etapów lub form edukacji: Przedszkole- szkoła podstawowa - szkoła podstawowa - szkoła średnia - uczelnia - kształcenie podyplomowe, czyli docelowo jednolita organizacja tych etapów lub form w ramach integralnego systemu edukacji.

System edukacyjny „School 2000” zapewnia uczniom wiedzę zgodną z federalnym standardem edukacyjnym. Jednak według jego twórców ważniejsza jest nie sama wiedza, ale umiejętność jej wykorzystania.

Oficjalna strona www.sch2000.ru

Peterson ma silną, logiczną, spójną matematykę. Jeśli studiujesz w Perspektywie lub Planecie Wiedzy, zdecydowanie zalecamy, abyś dodatkowo studiował Petersona ze swoim dzieckiem.

Kule

Ogromną przewagą tego programu nad wieloma innymi jest ciągłość nauki od klas 1 do 11.

Poradniki:

Podkład Bondarenko

Matematyka Mirakow, Pczelincew, Razumowski

angielski Aleksiejew, Smirnowa

Czytanie literackie Kudin, Novlyanskaya

język rosyjski Zelenina, Khokhlova

Innowacyjna szkoła podstawowa

Także zupełnie nowe podręczniki, niesprawdzony program. Wydawnictwo rosyjskie słowo

Matematyka Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Język rosyjski Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Świat wokół nas Romanova N.E., Samkova V.A.

„Harmonia” pod redakcją N. B. Istomina

System ten koreluje z głównymi ideami edukacji rozwojowej, a w szczególności z systemem Zankov, w którym sama Natalia Borisovna Istomina pracowała przez bardzo długi czas.

Cel: wielostronny rozwój dziecka, komfortowa nauka, przygotowuje aparat psychiczny dziecka do dalszej nauki. Pokonywanie różnic między tradycyjnymi a rozwojowymi wzorcami uczenia się.

Zadania: zapewnić, że dziecko rozumie badane zagadnienia, stworzyć warunki do harmonijnych relacji między nauczycielem a uczniem i dziećmi ze sobą, stworzyć sytuacje, w których każdy uczeń odniesie sukces w aktywności poznawczej.

Zasady: organizacja zajęć edukacyjnych uczniów związanych z formułowaniem zadania edukacyjnego, z jego rozwiązaniem, samokontrolą i samooceną; organizacja produktywnej komunikacji, która jest niezbędnym warunkiem formowania działań edukacyjnych; tworzenie pojęć, które zapewniają, na poziomie dostępnym dla wieku szkoły podstawowej, świadomość związków przyczynowo-skutkowych, wzorców i zależności.

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w ramach tego programu: wymagania dotyczące cech procesu myślowego dziecka wynikają z zadeklarowanego przez autora połączenia z systemem Zankov. Ale jak każdy tradycyjny system, ten programłagodzi wymagania narzucane uczniowi przez program Zankov.

Program „Harmonia” Program edukacji w szkole podstawowej „Harmonia” koreluje z głównymi ideami edukacji rozwojowej, aw szczególności z systemem Zankov.

Celem programu „Harmonia” jest wielostronny rozwój dziecka, komfortowa nauka, przygotowanie aparatu psychicznego dziecka do dalszej edukacji. W procesie realizacji programu Harmonia dziecko rozumie badane zagadnienia, stwarzane są warunki do harmonijnych relacji między nauczycielem a uczniem i dziećmi między sobą, dla każdego ucznia tworzone są sytuacje sukcesu w aktywności poznawczej.

Wielu rodziców i nauczycieli zwraca uwagę na bardzo dobrą prezentację kursu języka i literatury rosyjskiej. Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w ramach tego programu: wymagania dotyczące cech procesu myślowego dziecka wynikają z zadeklarowanego przez autora połączenia z systemem Zankov. Ale jak każdy tradycyjny system, ten program łagodzi wymagania nałożone na ucznia przez program Zankov.

Zestaw edukacyjny i metodyczny „Harmonia” (pod redakcją N.B. Istomina (matematyka), M.S. Soloveichik i N.S. Kuzmenko (rosyjski), O.V. Kubasov (czytanie literackie), O.T. z powodzeniem praktykowany w wielu szkołach. Wyposażenie metodyczne zestawu „Harmonia” zostało przetestowane eksperymentalnie w różnych skalach: na poziomie studiów dyplomowych, nad którymi czuwali autorzy zestawów przedmiotowych, na poziomie studiów kandydujących i doktoranckich oraz na poziomie masowym testy w praktyce szkolnej.

Opinia logopedy

Z powodu zaniedbań społeczno-pedagogicznych 80% dzieci z zaburzeniami mowy trafia do pierwszej klasy różnego rodzaju. „Problemem jest też brak czasu, jaki rodzice poświęcają na zajęcia z dziećmi”.

Zestaw edukacyjno-metodyczny z matematyki dla czteroletniej szkoły podstawowej N.B. Istomin otrzymał Nagrodę Rządu Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji za 1999 rok.

Według ekspertów główną ideą programu jest wszechstronny rozwój dziecka, zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego, rozwój sfery intelektualnej, twórczej, emocjonalnej, moralnej i wolicjonalnej jednostki. Dużo uwagi poświęca się stworzeniu dziecku warunków do zrozumienia badanych zagadnień, harmonijnych relacji między nauczycielem a uczniem oraz dziećmi między sobą.

Opinia eksperta

„Pracuję z dziećmi już drugi rok w ramach programu Harmonia” – komentuje Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, nauczycielka szkoły podstawowej w szkole nr 549 w Moskwie. „Moje dzieci i ja bardzo lubimy ten program. Myślę, że cały materiał w zestawie jest dobrze przystosowany dla dzieci w wieku szkolnym. Plusy: po pierwsze, jest szkolenie zaawansowane. Po drugie, podręczniki zawarte w zestawie zawierają część metodologiczną, za pomocą której rodzice mogą uczyć się i wyjaśniać dziecku pominięty temat. Program wykorzystuje nowe technologie uczenia się, które pozwalają rozwijać u dziecka zdolność logicznego myślenia. Na przykład w słowie, w którym uczeń nie wie, jaki list napisać, umieszcza „okno” (autor Soloveychik M.S.). Ponadto dziecko wraz z nauczycielem analizuje pojawiające się pytania, zapamiętuje zasady i wypełnia „okno”. Na uwagę zasługuje również to, że zestaw oferuje zadania przeznaczone dla dzieci o różnym stopniu przygotowania. Ale są też wady: w matematyce (wg. Istomina N.B.) rozwiązywanie problemów zaczyna się dopiero w drugiej klasie, a sprawdziany są takie same dla wszystkich klas. Kwestia treści jest obecnie poruszana. kontrola działa, ich zgodność z programami i systemami edukacji.

"Szkoła 2100"

System edukacyjny „Szkoła 2100” jest jednym z programów rozwoju ogólnokształcącego szkolnictwa średniego. Dyrektor naukowy programu od 1990 do sierpnia 2004 - akademik Rosyjskiej Akademii Edukacji A. A. Leontiev, od września 2004 - akademik Rosyjskiej Akademii Edukacji D.I. Feldsteina.

Główną zaletą pakietu edukacyjno-metodologicznego Szkoła 2100 jest głęboka ciągłość i ciągłość kształcenia. W ramach tego programu dzieci mogą uczyć się od wiek przedszkolny a przed ukończeniem szkoły ogólnokształcącej (głównie na kierunku język i literatura rosyjska).

Wszystkie podręczniki programu budowane są z uwzględnieniem psychologicznej specyfiki wieku. charakterystyczna cecha Ten program edukacyjny opiera się na zasadzie „minimax”: materiał edukacyjny jest oferowany uczniom w maksymalnym stopniu, a uczeń musi nauczyć się materiału zgodnie z minimalnym standardem. W ten sposób każde dziecko ma możliwość wzięcia jak najwięcej.

Po pierwsze, byłby to system rozwoju edukacji, który przygotowuje nowy typ ucznia – wewnętrznie wolny, kochający i potrafiący twórczo odnosić się do rzeczywistości, do innych ludzi, potrafiący nie tylko rozwiązać stary, ale nowy problem potrafi dokonywać świadomych wyborów i podejmować niezależne decyzje;

Po drugie, byłaby dostępna dla szkoły masowej, nie wymagałaby od nauczycieli przekwalifikowywania się;

Po trzecie, zostałby opracowany właśnie jako integralny system - od podstawy teoretyczne podręczniki, programy, rozwój metodologiczny do systemu doskonalenia nauczycieli, systemu kontroli i monitorowania wyników nauczania, systemu wdrażania w poszczególnych szkołach;

Po czwarte, byłby to system edukacji holistycznej i ustawicznej.

Opracowano technologię problemowo-dialogicznego uczenia się, która pozwala zastąpić lekcję „objaśniania” nowego materiału lekcją „odkrywania” wiedzy. Problematyczna technologia dialogowa to szczegółowy opis metody nauczania i ich związek z treściami, formami i środkami nauczania. Technologia ta jest skuteczna, ponieważ zapewnia wysoką jakość przyswajania wiedzy, efektywny rozwój intelektu i zdolności twórczych, kształcenie aktywnej osobowości przy zachowaniu zdrowia uczniów. realizowane na dowolnej treści przedmiotowej i na dowolnym poziomie edukacyjnym.

Należy zauważyć jeszcze jeden ważny punkt. Program jest często określany jako „Szkoła 2000-2100”. I łączą w to matematykę Petersona L.G. i język rosyjski Bunneva R.N. Obecnie są to dwa różne programy. UMK „Szkoła 2100” obejmuje podręczniki do matematyki dla klas 1-4 autorstwa autorów Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Główną zaletą zestawu edukacyjno-metodycznego „Szkoła 2100” (pod redakcją A.A. Leontieva) jest głęboka ciągłość i ciągłość edukacji. W ramach tego programu dzieci mogą uczyć się od trzeciego roku życia (powstał zestaw szkoleniowy dla przedszkolaków – podręcznik rozwijający logiczne myślenie) aż po studia. Wszystkie podręczniki programu budowane są z uwzględnieniem psychologicznej specyfiki wieku. Cechą charakterystyczną tego programu edukacyjnego jest następująca zasada: materiał edukacyjny jest oferowany uczniom w maksymalnym stopniu, a uczeń musi się nauczyć materiału zgodnie ze standardem minimalnym. W ten sposób każde dziecko ma możliwość wzięcia jak najwięcej.

Opinia eksperta

„Pracuję nad różnymi programami, od szóstego roku pracuję z dziećmi, korzystając z systemu rozwojowego School 2100”, mówi Nadieżda Iwanowna Titova, nauczycielka szkoły podstawowej w szkole nr 549 w Moskwie. - Lubię. Dzieci uczą się działać niezależnie. Nie ma gotowych reguł i wniosków. Program ten ma na celu rozwój logicznego myślenia, mowy, wyobraźni, pamięci. Zanotuję zadania z matematyki (autor L.G. Peterson). Są bardzo ciekawe, wykonując zadanie, uczeń może uzyskać dodatkowe informacje: dowiedzieć się przysłowia lub nazwy najwyższej góry na świecie itp. Niezwykłe podejście do badania tematów oferuje zestaw do nauki języka rosyjskiego (autor R.N. Buneev), ale niestety rosyjska literatura klasyczna nie znajduje się na liście dzieł literackich. Istnieją trudności w studiowaniu poszczególnych tematów w otaczającym nas świecie (autor A.A. Vakhrushev). Do lekcji tego przedmiotu przygotowuję się dłużej niż do innych, a czasem nawet zwracam się o pomoc do nauczyciela geografii. Dzieci są aktywne w klasie, pasjonują się nauką.

Strona internetowa school2100.com

System edukacji Zankowa

Cel: ogólny rozwój uczniów, rozumiany jako rozwój umysłu, woli, uczniów oraz jako solidna podstawa ich przyswajania wiedzy, umiejętności i zdolności.

Cele: jednym z najważniejszych zadań jest edukacja młodszego ucznia o sobie jako wartości. Edukacja powinna skupiać się nie tyle na całej klasie jako całości, ale na każdym indywidualnym uczniu. Jednocześnie celem nie jest „podciąganie” słabych uczniów do poziomu silnych, ale ujawnienie indywidualności i optymalny rozwój każdego ucznia, niezależnie od tego, czy w klasie zostanie uznany za „silnego” czy „słabego”. .

Zasady: samodzielność studenta, twórcze rozumienie materiału. Nauczyciel nie daje uczniom prawdy, ale każe im „kopać” dla siebie. Schemat jest przeciwieństwem tradycyjnego: podane są pierwsze przykłady, a sami uczniowie muszą wyciągnąć teoretyczne wnioski. Zdobyty materiał jest również utrwalany zadaniami praktycznymi. Nowe zasady dydaktyczne tego systemu to szybkie opanowanie materiału, wysoki poziom trudności i wiodąca rola wiedzy teoretycznej. Rozumienie pojęć powinno następować w rozumieniu relacji systemowych.

Prowadzona jest systematyczna praca nad ogólnym rozwojem wszystkich uczniów, zarówno silnych, jak i słabych. Ważne jest, aby uczniowie byli świadomi swojego procesu uczenia się.

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w ramach tego programu: chęć do pracy w szybkim tempie, zdolność do refleksji, samodzielnego wyszukiwania i przyswajania informacji oraz chęć kreatywności w rozwiązywaniu problemu.

System edukacji podstawowej L.V. Zankowa. Koncepcja programu L.V. Zankowa została sformułowana w latach 60. XX wieku.

Zasadnicze pozostają w nim następujące postanowienia:

Materiał edukacyjny we wszystkich podręcznikach prezentowany jest w formach wymagających samodzielnej aktywności uczniów;

System Zankov ma na celu odkrywanie i przyswajanie nowej wiedzy;

Szczególne znaczenie ma organizacja materiałów edukacyjnych w różne formy porównania, w tym do formułowania zadań problemowych. Podręczniki zapewniają regularność włączania takich ćwiczeń w proces nauczania ucznia;

Materiał edukacyjny ma na celu rozwijanie umiejętności aktywności umysłowej: klasyfikowania (przedmiotów i pojęć poprzez tworzenie odpowiednich operacji), formułowania wniosków, analizowania warunków zadań i zadań.

Wadą systemu Zankov, podobnie jak Elkonin-Davydov, jest to, że nie otrzymują godnej kontynuacji na wyższych poziomach edukacji szkolnej. A jeśli wybierzesz jedną z nich, bądź przygotowany, że po szkole podstawowej Twoje dziecko nadal będzie musiało przyzwyczaić się do tradycyjnego nauczania, a to może początkowo przysporzyć mu problemów.

Opinie rodziców o programie Zankov:

"Uczymy się według Zankowa. Pierwsza klasa jest dla nas dość łatwa. Nie jesteśmy zbyt szczęśliwi nawet z niektórymi rodzicami. Dzieci uczyły się przez bardzo długi czas tego, co już wiedzieli. Trudno się nauczyć, ale do tej pory jesteśmy dobrze sobie radzi”.

„Nasza klasa ukończyła I rok studiów według Zankova.

Ale ... Cała klasa poszła na kursy przyszłej pierwszoklasisty, a kiedy nauczyciel zaproponował zwykły program lub według Zankowa (czytałem w Internecie, że było to trudne), zapytałem, czy dzieci sobie z tym poradzą. Odpowiedziała, że ​​dadzą radę, ale rodzice będą musieli w tym pomóc. Praca domowa i większość zgodziła się na ten program. Pomagałem synowi przez około sześć miesięcy, a potem zaczął sobie radzić, właśnie sprawdziłem. Testy wykonano pod koniec roku. Przeważnie było ich 5, trochę 4. Jak wyjaśnił nam nauczyciel, w ramach tego programu dzieci szukają rozwiązań na różne sposoby lub rozwiązań może być kilka. Jak dotąd wyniki są moim zdaniem dobre. Zobaczmy jak idzie."

Rozwijanie systemu L.V. Celem Zankova jest rozwijanie umysłu, woli, uczuć, potrzeb duchowych młodszych uczniów, rozbudzanie ich zainteresowania zrozumieniem szerokiego obrazu świata, poświęcenie się nauce i rozwój ciekawości. Celem edukacji jest dawanie Duży obrazświat na podstawie nauki, literatury, sztuki. Program ten ma na celu stworzenie warunków do samorealizacji, ujawnienia indywidualności dziecka, jego wewnętrznego świata.

Charakterystyczną cechą systemu Zankov jest szkolenie na wysoki poziom trudności, przekazywanie materiału edukacyjnego „w spirali”. Podczas wykonywania zadań dzieci uczą się wyciągać teoretyczne wnioski, twórczo rozumieć materiał.

Opinia eksperta

- Bardzo kocham system LV. Zankov - mówi Nadieżda Władimirowna Kazakowa, zastępca dyrektora ds. pracy edukacyjnej gimnazjum nr 148 w Moskwie. – Dzieci, których uczyłam w ramach tego programu, są teraz w siódmej klasie. Jako specjalista widzę doskonałe wyniki na studiach. Dzieci w wieku szkolnym są doskonałe w rozumowaniu, argumentowaniu, rozwój ich horyzontów wypada korzystnie w porównaniu z rówieśnikami, ich zdolność do pracy jest wyższa.

- Program ma na celu wszechstronny rozwój dziecka, uczy dzieci samodzielnego wydobywania informacji, a nie otrzymywania gotowych informacji - dodaje L.V. o systemie. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, szefowa Stowarzyszenia Metodycznego Nauczycieli Szkoły Podstawowej nr 148 w Moskwie. – Kończąc szkołę podstawową w tym systemie, dzieci stają się bardziej wyzwolone, mają około trzy razy więcej wiedzy niż ich rówieśnicy.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - system jest jasno i kompletnie opisany, lepiej nie można powiedzieć

school.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Inne programy szkół podstawowych

Ale ogólnie: litery i cyfry nie są w pełni nauczane w żadnym z programów zatwierdzonych przez Federalny Standard Edukacyjny, najwyraźniej uważają, że dziecko powinno być nauczane przez rodziców lub wychowawców przed szkołą. Tak, a we współczesnych podręcznikach jest wiele nieścisłości, a nawet błędów. Dlatego rośnie liczba dzieci z dysgrafią. Można odnieść wrażenie, że kiedy program jest włączony do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, interesy pewnych osób, które nie mają nic wspólnego z edukacją dzieci, są lobbowane.

Mimo to dziecko poradzi sobie z każdym programem, jeśli pomogą mu rodzice lub nauczyciel.

„Nasz nauczyciel nalegał na spotkania rodzic-nauczyciel, żeby dziecko odrabiało pracę domową przed rodzicami w pierwszej klasie, bo od samego początku musi nauczyć się poprawnie pracować w domu. Wszystkie te programy są trudne, po pierwsze, wszystko dla rodziców, bo rodzice będą musieli zagłębić się w „, ale tam wszystko jest jeszcze trochę inne niż w sowieckiej szkole. Zwykle w szkołach, w których istnieją programy rozwojowe, odbywają się cotygodniowe spotkania dla rodziców, na których wyjaśniają materiał, który obecnie uczą się dzieci. Nasza szkoła ma metodologię rozwojową Elkonina-Dawidowej, ale odmówiliśmy. Poszliśmy do Szkoły Rosji. Właśnie ze względu na moją wygodę, ponieważ nie mam okazji być w szkole tak często. Jeśli moja córka czegoś nie rozumie, mogę jej to wyjaśnić bez pomocy nauczyciela. A potem próbowała rozgryźć wykresy z matematyki. Myślę, że się myli. A moja córka, mówi do mnie: Nie, oni nam to wyjaśnili, zrobię to. co będzie wam dane. Patrzę na następny dzień, nauczyciel nie skreślił. Generalnie zostawiłem jej matematykę, czytanie i wszelkie rysowanie na jej sumieniu. Zrobiła je, kiedy byłem w pracy. I zachowała swój charakter pisma. To był jej słaby punkt. Siedzieliśmy z nią przez wszystkie wieczory nad tymi receptami. Zdarzyło się to łzom (i moim też). W efekcie końcowy test pisarski napisałem bez ani jednego błędu i kleksa, ale w mojej ulubionej matematyce popełniłem aż 2 błędy.

Tak więc, drodzy rodzice przyszłych pierwszoklasistów, niezależnie od wybranego programu, pracujcie z dziećmi w domu, a wtedy dziecko poradzi sobie z każdym programem.

Mam nadzieję, że udało nam się przynajmniej w przybliżeniu zrozumieć, co to jest. program edukacyjny i który jest bliżej Twojego dziecka. A teraz będziemy mogli świadomie podejść do wyboru szkoły, klasy, nauczyciela. Możemy z grubsza wyobrazić sobie, jakie pytania zadać, aby ocenić, czy dany nauczyciel w danej szkole będzie w stanie w pełni wdrożyć zasady wybranego programu… Będziemy w stanie odpowiednio przygotować dziecko do rozpoczęcia nauki w szkole, biorąc pod uwagę, jeśli to możliwe, skłonności i charakter naszych małych, ale osobowości. Powodzenia i dobrych ocen dla twojego dziecka!”