Lezioni combinate. Sulla direzione delle raccomandazioni metodologiche

Sviluppo di un piano di lezioni combinato

Riso. 8. Struttura della fase di lezione combinata

E formazione industriale (binario)

Lezione combinata di tecnologia speciale

Caratteristiche principali della lezione:

Alternanza coerente delle attività degli studenti (cognitive e pratiche);

Studiare un segmento locale di materiale teorico, eseguire esercizi e risolvere problemi educativi e produttivi;

Il risultato delle attività degli studenti durante la lezione è un sistema formato di conoscenze teoriche e abilità pratiche, incarnate in oggetti materiali;

La durata della lezione è pari alla giornata scolastica (6 o 7 ore);

La struttura della lezione esprime con chiarezza fasi e passaggi che caratterizzano le funzioni target delle fasi di formazione delle conoscenze teoriche e delle abilità pratiche.

La struttura di una lezione combinata può essere rappresentata come un'alternanza sequenziale di fasi. A sua volta, ciascuna fase è composta da due passaggi. Il primo passo è l'assimilazione di una parte del materiale teorico, il secondo è la formazione pratica delle competenze (Fig. 8).

1° passo – formazione della conoscenza

Fase 2 – sviluppare competenze e abilità

Quando si pianifica una lezione in termini di tempo, è necessario tenere presente che alla fase teorica vengono solitamente assegnati 10-15 minuti; La fase pratica (esecuzione di esercizi basati su una parte di materiale teorico) dura dai 20 ai 30 minuti.

La struttura generalizzata di una lezione combinata può essere rappresentata come la seguente formula:

Y = Ф о + Ф1+ Ф 2 + ...+ Ф n + Ф 3,

dove F o è la fase iniziale (fase 1 - organizzazione e definizione degli obiettivi della lezione,

2a fase - orientamento degli studenti nella prossima attività);

Ф1, Ф 2, ..., Ф n - fasi intermedie (1° passaggio - breve spiegazione della tecnologia del lavoro imminente, domande per verificare la conoscenza, 2°

step - esercitazioni pratiche);

F 3 - fase finale (raccolta del lavoro degli studenti, analisi del lavoro degli studenti, valutazione teorica e pratica).

1. Formulare gli obiettivi della lezione combinata.

2. Determinare un elenco delle fasi principali della lezione.

3. Sviluppare una struttura per le tre fasi della lezione.

4. Fornire un piano dettagliato per una delle fasi della lezione elencate.

Svantaggi delle lezioni tradizionali – struttura tipica della lezione, coinvolgendo gli studenti in forme tradizionali attività educative e di conseguenza: una diminuzione dell'interesse per la materia, l'attenzione dell'insegnante allo studente medio e agli obiettivi didattici generali, la predominanza dell'attività riproduttiva degli studenti nella lezione.

Lezione di innovazione- una lezione che ha una struttura flessibile non standard, condotta con l'obiettivo di valorizzare le attività degli studenti coinvolgendoli in varie forme non tradizionali di organizzazione delle attività educative, volte ad aumentare l'interesse degli studenti per la materia.

Una piccola scuola si adatta alle condizioni degli standard educativi di seconda generazione, soprattutto perché i nuovi standard dedicano uno spazio significativo allo sviluppo delle competenze di base di autoeducazione, controllo e autostima. Come è noto, l'educazione in una piccola scuola comporta un carattere prevalentemente esplorativo dell'apprendimento; il ruolo dell'insegnante in tali condizioni è di orientamento;

Una condizione importante per il fruttuoso lavoro di un insegnante con più classi è pianificare il lavoro tenendo conto di una serie di caratteristiche:

livello di preparazione di ogni lezione e capacità di lavoro autonomo;
in una classe apprendimento di nuovo materiale, in un'altra - consolidamento o ripetizione;
il grado di difficoltà del materiale studiato o ripetuto.

Una lezione in una piccola scuola ha specificità organicamente inerenti a questo tipo di scuola. La sua struttura ha due legami chiaramente distinguibili: il lavoro degli studenti sotto la guida di un insegnante e la loro attività indipendente.

Ricerca pedagogica e pratica scolastica mostrare la razionalità di combinare lezioni monomatematiche in classi combinate. In questo caso, l'insegnante non è tenuto a passare ripetutamente da una disciplina all'altra; opera con idee e concetti vicini tra loro, e questo gli dà l'opportunità di unire talvolta bambini più piccoli e più grandi per lavorare insieme. Allo stesso tempo, gli studenti di entrambe le classi sviluppano le competenze necessarie per il lavoro indipendente e l'insegnante ha l'opportunità di organizzare l'esame reciproco degli studenti sul lavoro completato, l'assistenza reciproca e coinvolgere i bambini nell'autovalutazione.

Quando pianifica lezioni di una sola materia, l'insegnante pensa non solo all'organizzazione della lezione, ma anche al contenuto sia del lavoro indipendente degli studenti sia del lavoro sotto la diretta supervisione dell'insegnante. Quando si lavora con due classi, lo studente è costretto a studiare in modo indipendente per circa metà della lezione. Il lavoro indipendente è la fase più importante del lavoro in una piccola scuola. La cosa principale è organizzarlo in modo che, quando iniziano il lavoro, gli studenti sappiano come farlo e perché viene svolto questo lavoro. Il contenuto del lavoro indipendente può essere:

– ripetizione indipendente da un libro di testo o da altre fonti di materiale precedentemente studiato;
– esercizi di rafforzamento;
– vari tipi esercitazioni formative con applicazione pratica delle conoscenze acquisite e precedentemente acquisite.

Quando si lavora in modo indipendente, viene preso in considerazione il diverso ritmo con cui viene completato da parte dei diversi studenti, quindi i compiti di riserva vengono scritti in anticipo sulla lavagna, che gli studenti di solito completano senza promemoria, dopo aver completato il lavoro principale. Gli incarichi per il lavoro indipendente vengono assegnati in tutte le fasi della lezione; tale materiale dovrebbe essere accumulato dall'insegnante. Fin dai primi giorni insegno ai bambini a lavorare con il libro di testo: trova compiti, esegui esercizi basati su campioni. Ogni lavoro in classe viene controllato. È importante sviluppare le capacità dei bambini nel controllare il lavoro indipendente. L'autotest e il test reciproco hanno un certo ruolo nell'acquisizione di capacità di controllo. Controllo in caso di successo, corretta esecuzione Crea fiducia in se stessi e garantisce l'eliminazione tempestiva degli errori.

Propongo lo sviluppo di una lezione di lingua russa in una classe combinata per le classi 2 e 4. La lezione si è tenuta nella seconda settimana di febbraio, alla vigilia della festa ortodossa della Presentazione del Signore.

Per ottenere l'efficacia della lezione, utilizzo le moderne tecnologie educative: creando un problema, utilizzando gioco didattico, che contribuisce all'attivazione dell'attività mentale e cognitiva, imparando in collaborazione (in coppia e in gruppo), gli studenti hanno l'opportunità di valutare le loro azioni, le azioni dei loro compagni e analizzarle, tecnologie salvavita (vari tipi di educazione fisica, cambiamento del tipo di attività). Considero il criterio principale l’interesse e il coinvolgimento nelle attività dei bambini durante la lezione. Coinvolgo gli studenti in situazioni necessarie per padroneggiare determinate competenze: comunicative, culturali generali, informative e di auto-miglioramento personale.

Sviluppo di una lezione di lingua russa in una classe combinata per le classi 2 e 4.

Lezione di lingua russa 2a elementare.	Lezione di lingua russa 4a elementare.
Soggetto. Aggettivo.	Soggetto. Verbo.
Obiettivi. Aggiornare le conoscenze degli studenti sugli aggettivi.	Obiettivi. Aggiornare le conoscenze degli studenti sulla parte del discorso – verbo.
Risultati pianificati: Soggetto: – consolidare la conoscenza degli aggettivi; – acquisire esperienza nell’osservare il significato delle parole e nell’incorporarle nelle frasi; – rafforzerà la capacità di comporre mini-testi. Comunicativo: – lavorare in gruppo, ascoltare l'interlocutore, padronanza della forma dialogica del discorso. Normativa: – scegliere le azioni in conformità con il compito, sviluppare l’indipendenza. Personale: – sviluppo della buona volontà, rispetto della cultura.	Risultati pianificati: *Soggetto:* – consolidare la conoscenza dei verbi; - formazione di abilità per trovare i verbi nel testo; – uso corretto verbi nel discorso; – acquisirà esperienza osservando il significato delle parole e incorporando le parole nelle frasi. Comunicativo: – lavorare in gruppo, condurre un dialogo, essere attivi nell’interazione nel gioco per risolvere problemi comunicativi e cognitivi. Normativa: – valuta te stesso, il tuo amico, i confini della tua conoscenza e ignoranza. Personale: – sviluppo della buona volontà, rispetto della cultura.
Attrezzatura: accompagnamento musicale(L. Beethoven “Fur Elise”, canzone “From a Smile”), schede perforate per la 4a elementare, individuale. carte, dizionario esplicativo, cestini, “cuori” per la fase di riflessione, presentazione multimediale per la lezione. Sistema “Scuola di Russia”, libri di testo JI. M. Zelenina “Lingua russa-2” (parte), JI. M. Zelenin “Lingua russa-4” (Ph.).
Avanzamento della lezione
1. Umore psicologico per la lezione. (L. Beethoven “Sonata al chiaro di luna.”) – Che bella giornata oggi. Sono felice di vederti. Diamoci buon umore a vicenda. Io ti sorrido e tu sorridi a me! Rivolgetevi l'uno all'altro, sorridete al vostro vicino, toccatevi i palmi delle mani e auguratevi successo a vicenda. - Ci sediamo in silenzio. – Oggi in classe ci vogliono: penne, matite, quaderni, occhi attenti, orecchie sensibili, dita agili, testa arguta e, soprattutto, buon umore. - Allora, mettiamoci al lavoro! Abbiamo una lezione di lingua russa. Facciamo alcuni esercizi con le dita. La mattina corriamo a scuola. Non ci importa il gelo. La neve scricchiola sotto i piedi, Il sole splende nel cielo. C'è silenzio nella lezione E fuori...(inverno). Guarda e mostra con le dita come splende il sole in estate e in inverno. Facciamo una palla di neve, allunghiamo le dita in modo che scrivano bene. Progettazione di quaderni. II. Un minuto di calligrafia. - Iniziamo la lezione con un minuto di calligrafia. Lettere alla lavagna *m, a, h, i.*
– Scrivilo vari collegamenti, composto da 2 lettere.	– Annota queste 4 combinazioni di lettere, ogni volta cambiando posto.
Uno studente alla volta lavora alla lavagna in catena. – Tra le combinazioni di lettere risultanti nel lavoro degli alunni di 4a elementare, è nascosta una parola. La 4a elementare sottolinea questa parola sul quaderno, la 2a elementare mi aiuterà a trovare questa parola alla lavagna. (Diapositiva) III. Messa in scena. compito educativo
– A quale parte del discorso appartiene questa parola?	Dimostralo.
– Una parola che risponde a quale domanda? (Diapositiva) – Una parola con radice singola che risponde alla domanda: cosa fare? (Diapositiva)
– Determinare l’argomento della nostra lezione. – Quali obiettivi ci stabiliremo? D/gioco "Io inizio e tu finisci, rispondi all'unisono." L'aggettivo risponde alle domande.... Gli aggettivi significano...	Gli aggettivi cambiano a seconda... * Fornisci esempi di aggettivi. Eseguiamo l'attività utilizzando schede perforate. Inserisci la parola mancante. Verbo significa I verbi rispondono alle domande I verbi cambiano
(Autotest - all'interno della scheda perforata.) IV. Lavoro sul vocabolario. C'è un paese magico Ciò che è aperto davanti a te. Colui che, a parole, Come le persone, popolate. Sono governati da un sovrano
Dizionario soprannominato. Come hai indovinato, abbiamo un lavoro sul vocabolario., Nomino una parola del vocabolario, tu formi un aggettivo da essa e lo scrivi sul tuo quaderno, evidenziando le vocali accentate e non accentate. Gallo lavoro, anguria, fabbrica, villaggio, persone, interesse, classe. (1 studente alla volta lavora alla lavagna.) – Prendi le prime lettere di ogni parola e crea una parola.	(Diapositiva)(Lavoratore Chi? Quale?) Le parole sono date. Forma verbi con radice singola da queste parole e scrivili, evidenziando le vocali accentate e non accentate. Consiglio, amichevole, pranzo, giallo, raccolta, vacanza, ansia, albero. (Controllo alla lavagna.) (Diapositiva)
Compito di attenzione: utilizziamo le lettere delle parole scritte secondo questo principio: (Diapositiva) 1 parola – 1 lettera, 2 parole – 2 lettere, 3 parole – 3 lettere, ecc. Quali parole ti sono venute in mente? (Vacanza, Riunione.) (Diapositiva) Chissà che tipo di vacanza è questa? (Diapositiva) Gesù Cristo è nato il 7 gennaio, la festa della Natività di Cristo. Quando compì 40 giorni, il bambino fu portato al tempio. Le persone credevano che in questo giorno l'inverno incontrasse la primavera, si litigasse: chi dovrebbe andarsene e chi dovrebbe restare. Le gelate si alternano al disgelo, compaiono i ghiaccioli. Da questo giorno in poi, il tempo potrebbe presentare una serie di sorprese: gelate a Sretensky o disgeli a Sretensky. V. Lavora sull'argomento della lezione.
1. Leggiamo i segni popolari (Diapositiva). Se durante la Candelora c'è il disgelo, la primavera è anticipata e calda; se fa freddo, la primavera è fredda. Il tempo tranquillo e sereno durante la Candelora preannuncia un buon lino. Che tempo abbiamo avuto alla Candelora? (il significato della parola prefigura) Trova gli aggettivi nel testo. Scrivi gli aggettivi in una colonna del tuo quaderno.	1. (Carte.) Copia le frasi evidenziate inserendo le lettere mancanti. È un febbraio feroce. G.v.ryat: Febbraio ha due amici: una bufera di neve e una bufera di neve. Febbraio caldo primavera fredda. I lunghi ghiaccioli di febbraio promettono un lungo inverno. La neve di febbraio profuma di primavera, anche se febbraio è arrabbiato, profuma di primavera. Ma ha anche un volto diverso. Lui – bokogrey: ha riscaldato il lato del boiardo della foresta nella sua tana.
Educazione fisica musicale.
3. Scrivi gli aggettivi che hanno significati opposti usando un trattino (trattino). Controlliamo. Metti oralmente questi aggettivi al plurale. 2. .(Diapositiva) Le parole sono date alla lavagna. A quale domanda stanno rispondendo? Dimostralo. Scrivili sul tuo quaderno. Abbinateli agli aggettivi appropriati che abbiamo scritto. Giorno Tempo atmosferico Sole Nevicare	2. Come capisci il significato delle parole: Feroce - Il viso ha - Promettono - (Lavora con il dizionario in coppia.) 3. Spiega l'ortografia delle lettere mancanti. 4. Sottolinea i verbi, determina il numero e il tempo. Esame.
Esame. Lavorare in coppia. Componi un testo di 3-4 frasi utilizzando queste frasi. Scrivilo sul tuo quaderno.	2. Giochiamo al gioco “Raccogli un cestino” (in coppia). 1a opzione – primavera; 2a opzione – inverno. Il flusso borbotta, Le gelate scoppiettano, i fiocchi di neve girano, la bufera di neve ulula, le gocce risuonano, la neve si scioglie, sono apparse chiazze scongelate, la neve scintilla, la foresta si sveglia, la terra si risveglia, il gelo cade.
Esame. Leggi due descrizioni della neve. (carte). È soffice	Esame. Scrivi un mini-saggio utilizzando le tue parole chiave.
Argento, Bianco - bianco, Pulito - pulito Si sdraiò a terra con un batuffolo di cotone. Non è fatto di cotone idrofilo È spugnoso Non è più bianco È oscurato Grigio e bagnato Buona vecchia neve. Nomina i segni utilizzati per descrivere la neve. Confronta la neve invernale e quella primaverile. Scegli altre 3-4 definizioni per la prima e la seconda descrizione della neve.
Scrivi gli aggettivi del passaggio che ti piace.	Esame. Leggere Diapositiva.
Scrivi gli aggettivi del passaggio che ti piace.	A quale parte del discorso appartengono le parole della colonna 1? su 2? Per ogni aggettivo della colonna 1, abbina i verbi corrispondenti della colonna 2 (oralmente).
Riflessione. È ora di concludere la lezione e riassumere. Ricordiamo gli obiettivi che ci eravamo prefissati all'inizio della lezione. Pensi che li abbiamo raggiunti? Per chi ha trovato difficile lavorare in classe, mettere il cuore sul banco, per chi non ha saputo rispondere a tutte le domande poste, alzarlo all'altezza del braccio piegato all'altezza del gomito, e per chi ha trovato facile rispondi a tutte le domande, alza la mano con il cuore in alto.

Letteratura utilizzata.

Biblioteca “Primo settembre” n. 22 2008
Nefedova E.A., Uzorova O.V. Dettati e presentazioni in lingua russa. M., “Acquario” 1997

L'idea di combinare lezioni di formazione industriale e tecnologia speciale è nata nella pratica didattica. Negli istituti di istruzione in cui sono presenti personale docente professionale qualificato e materiale e attrezzature tecniche adeguati per i laboratori di formazione, la formazione combinata viene utilizzata da maestri di formazione industriale e insegnanti di discipline speciali. IN istituzioni educative, dove le lezioni combinate si sono svolte almeno più volte, gli studenti diventano alleati del maestro nel migliorare le modalità didattiche della lezione.

Su cosa si basa l’idea di una lezione combinata? Se consideriamo la tradizionale pianificazione tematica riassuntiva della tecnologia speciale e della formazione industriale nella formazione degli elettricisti per la manutenzione delle apparecchiature elettriche (periodo di formazione - 1 anno), è facile notare che il divario nello studio di argomenti correlati è di 2 - 4 settimane .

Tuttavia, combinare formazione teorica e industriale nella pianificazione dello studio di argomenti correlati è solo una delle possibilità

caratteristiche della metodologia di lezioni di questo tipo. Il secondo consiste nel progettare lezioni combinate di tecnologia speciale e formazione industriale su un argomento specifico.

L'essenza di tale pianificazione è che l'insegnante di discipline tecnologiche seleziona il contenuto del materiale teorico, che è consigliabile studiare contemporaneamente alla formazione di abilità pratiche. Di norma, tale contenuto del materiale didattico include una descrizione della tecnologia del lavoro. Nelle discipline educative dedicate alla tecnologia del lavoro, è consigliabile combinare il 30 - 40% del contenuto del materiale didattico sull'argomento con la formazione industriale. Pertanto, è necessario selezionare il materiale didattico teorico e pianificare lezioni combinate di tecnologia speciale e formazione industriale.

La terza caratteristica dell'apprendimento combinato riguarda la struttura della lezione. La struttura di una lezione di apprendimento combinato non coincide con la struttura di una lezione di formazione teorica o industriale, poiché durante una lezione combinata c'è una combinazione, alternanza, fusione dei processi di acquisizione delle conoscenze teoriche e formazione di competenze professionali. Il contenuto del nuovo materiale teorico è riportato in porzioni; Ogni parte è seguita da un'attività pratica degli studenti, ovvero dall'esecuzione di un esercizio.

Quando si pianifica una lezione in termini di tempo, è necessario tenere presente che la fase teorica richiede solitamente 10-15 minuti, mentre un esercizio sulla parte teorica studiata richiede dai 20 ai 30 minuti.

Dovresti fermarti separatamente all'inizio della lezione o alla fase zero. Mobilitando gli studenti per il lavoro imminente, creando interesse per lo studio di nuovo materiale teorico, l'insegnante deve rivelare loro l'intera tecnologia del lavoro studiato sull'argomento in esame nel suo insieme. All'inizio della lezione, agli studenti viene fornita una base indicativa per l'attività. Quindi l'insegnante passa alla formazione di conoscenze teoriche e abilità pratiche nelle singole parti (blocchi) del processo tecnologico. La lezione combinata si conclude con un briefing finale che riassume il lavoro di ogni studente.

1° passo: formazione della conoscenza

Fase 2: sviluppare competenze e abilità

Riso. 27. Struttura della fase di lezione combinata

Pertanto, la struttura generalizzata di una lezione combinata può essere rappresentata dalla seguente formula:

U = f 0 + f, + f 2 + ... + f p + F 3,

dove F o è la fase iniziale (1a fase - organizzazione e definizione degli obiettivi, 2a fase - orientamento degli studenti nell'attività imminente, breve spiegazione della tecnologia del lavoro imminente); Ф], Ф 2, ..., Ф„ - fasi intermedie (1a fase - brevi informazioni teoriche sul blocco di conoscenze, 2a fase - contenuto degli esercizi pratici); F 3 - fase finale (raccolta e analisi del lavoro degli studenti, valutazione teorica e pratica).

In conclusione, forniamo un esempio di lezione combinata sull'argomento "Installazione del contatto elettrico dei fili".

Lo scopo della lezione è sviluppare le competenze iniziali nell'installazione del contatto elettrico dei fili. Obiettivi della lezione:

Educativo: studia le proprietà del contatto elettrico dei fili, insegna agli studenti come saldare fili di rame, crimpatura di conduttori in rame e alluminio;

Educativo: coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti documentazione tecnica, strumenti, materiali. Usa il tuo in modo razionale orario di lavoro, attenersi scrupolosamente a tutte le norme di sicurezza;

Sviluppo: nel processo di completamento dei compiti, sulla base delle conoscenze acquisite, sviluppare la capacità di analizzare e comprendere il lavoro svolto.

Tipo di lezione - combinata.

Attrezzatura didattica: didattica - poster “Strumenti per l'installazione elettrica”, “Fili per saldatura”, “Fili e cavi per crimpatura”; compresse “Marchi di fili”, “Materiali e prodotti per l'installazione elettrica”; tribuna elettrificata" Schema elettrico tornio per avvitare modello 1K62.”

Campioni di contatto elettrico dei fili: sezioni del filo PV - 1 mm 2, PGV - 0,5 mm 2, APPV - 2,5 mm 2, APV - 4 mm 2, PV - 2,5 mm 2; POS di saldatura - 40; colofonia; manicotti e puntali in alluminio e rame; set di strumenti di installazione elettrica.

Struttura della lezione

1a fase - supporto organizzativo e di mobilitazione per la lezione:

a) controllare il registro dei presenti alla lezione, accertando lo stato di salute (prestare attenzione aspetto);

b) comunicare lo scopo della lezione, raccontandone il significato preparazione adeguata all'implementazione lavori di installazione elettrica, sul ruolo del contatto elettrico affidabile, dell'attenzione, dell'autodisciplina e della qualità del lavoro svolto;

c) spiegazione e dimostrazione della realizzazione del contatto elettrico mediante saldatura e crimpatura.

2a fase: preparazione dei cavi per l'installazione del contatto elettrico.

1° passo - proprietà fisiche contatto elettrico. Materiale (le sue proprietà) per la produzione fili di installazione. Raddrizzamento dei fili. Spelatura dell'isolamento dei cavi di installazione. Metodi per tagliare le estremità dei fili.

Fare domande:

Cosa comporta un contatto elettrico debole?

Cosa può derivare dal mancato rispetto delle norme durante il taglio dell'installazione
nuovi cavi?

Perché non puoi muoverti quando usi il coltello da meccanico?
su te stesso?

Fase 2 - consolidamento delle conoscenze basato sui seguenti esercizi:

a) raddrizzare i cavi di installazione di grado PV - 1 mm 2; APV-4mm2; APPV -2,5mm2;

b) spelare l'isolamento dei cavi di installazione;

c) tagliare le estremità dei cavi dell'impianto.

3a fase: tecnologia di saldatura dei fili di rame.

Passaggio 1: determinare le marche di fili per la saldatura. Materiale ausiliario per la saldatura. Strumenti e dispositivi utilizzati per la saldatura. Regole per l'utilizzo di strumenti e dispositivi. Saldatura dei conduttori dei cavi di installazione.

Fare domande:

Qual è la differenza tra il marchio di saldatura POS-40 e POS-30?

È possibile non spelare i fili prima della saldatura?

Cosa potrebbe succedere se saldatore elettrico durante
lavoro per non utilizzare un supporto speciale?

Passaggio 2: consolidamento delle conoscenze basato su esercizi:

a) spelare le anime del filo in corrispondenza delle giunzioni;

b) saldatura di fili di installazione PGV con una sezione da 0,5 mm 2 a 1 mm 2 e PV da 1 mm 2 a 2,5 mm 2.

Trifase: crimpatura di nuclei di fili di rame e alluminio.

Passaggio 1: determinare le marche di fili per la crimpatura. Strumenti e accessori per la crimpatura. Regole per l'utilizzo di strumenti e dispositivi. Punte e manicotti di collegamento. Tecnologia per la crimpatura dei conduttori dei cavi di installazione.

Fare domande:

Cosa succede se si utilizza un manicotto in alluminio per collegare i fili di rame?

Quali saranno le conseguenze durante il funzionamento della connessione di contatto se non vengono rispettate le norme sulla pressione di contatto e sulla profondità di crimpatura?

Cosa succederà se non si utilizza la pasta di vaselina al quarzo quando si collegano i conduttori in alluminio?

Fase 2 - consolidamento delle conoscenze attraverso esercizi:

a) rimuovere la pellicola di ossido dalle anime dei fili;

b) crimpatura di conduttori in rame di fili di marca fotovoltaica con una sezione trasversale di 2,5 mm 2;

c) crimpatura di conduttori in alluminio di fili di marca APV con una sezione trasversale di 4 mm 2;

d) applicazione di pasta di vaselina al quarzo sulle connessioni di contatto dei conduttori in alluminio.

Fase finale:

a) valutazione delle conoscenze degli studenti, del livello di sviluppo delle competenze e delle abilità e della manifestazione delle qualità: accuratezza, puntualità, attenzione, disciplina e organizzazione;

b) compito a casa - ripetere l'argomento "Collegamento e terminazione di fili e cavi".

Gli insegnanti potrebbero avere le seguenti domande.

Il blended learning porta a ridurre le ore spese nello studio delle discipline tecnologiche? Conduce. Il materiale teorico viene studiato durante una lezione di formazione industriale di sei ore su questo argomento. Non esiste una tradizionale lezione di tecnologia speciale. Si consiglia di utilizzare il tempo ridotto per migliorare le conoscenze e le competenze professionali degli studenti.

Chi conduce lezioni combinate di formazione industriale? È possibile condurli senza la partecipazione di un master di formazione industriale? Di norma, una lezione combinata viene tenuta da un insegnante di tecnologia speciale insieme a un maestro di formazione industriale. L'insegnante forma le conoscenze teoriche degli studenti, mostra la tecnologia per svolgere lavori, esercizi, ecc. Il maestro è collegato per dimostrare le singole operazioni, fornire brevi istruzioni prima di eseguire gli esercizi e condurre istruzioni continue durante la formazione di abilità pratiche. Tuttavia, oggi i maestri con una formazione pedagogica professionale conducono lezioni utilizzando una tecnologia speciale e lo svolgimento di lezioni combinate non causa loro difficoltà metodologiche.

Domande e compiti

1. Qual è la struttura tipica di una lezione didattica teorica?

2. Elencare i segni del materiale didattico che indicano
la necessità di attività di laboratorio.

3. Qual è la struttura tipica di una lezione di formazione industriale?

4. Elenca le condizioni principali per l'utilizzo di una lezione combinata.

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6. Dridze T.M. Il concetto e il metodo per stabilire strutture significative
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11. Muchnik B.S. L'uomo e il testo: fondamenti della cultura scrivere. -
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14. Programma della materia “Ingegneria Elettrica” per gli studenti delle scuole professionali secondarie
scuole tecniche. - M.: Casa editrice VNMTs, 1984. - 54 p.

15. Psicologia della percezione: materiali del sovietico-norvegese. simposio -M.: Avanti
Scienza, 1989. - 197 p.

16. Fondamenti teorici contenuti dell'istruzione secondaria generale /
modificato da V.V. Kraevskij, I.Ya. - M.: Pedagogia, 1983. - 352 p.

17. Tecnica in lei sviluppo storico/ ed. S. V. Shukhardina. -
M.: Nauka, 1982. -510 p.

18. Shaporinsshy SA Problemi di teoria della formazione industriale:
Pedagogia professionale. - M.: Più in alto. scuola, 1981. - 208 p.

19. Shikhin A.Ya. Ingegneria elettrica. - M.: Più in alto. scuola, 1987. - 336 p.

Introduzione................................................. ...................................................... ............. ...................3

Istituzione educativa a bilancio statale

Scuola secondaria di base della regione di Samara con. Distretto municipale del vecchio Maksimkino, regione di Koshkinsky Samara

Concorso

“Il miglior sviluppo metodologico di una lezione

in classi combinate in una piccola scuola"

"Matematica"

2-3 grado

Nomina

"La migliore lezione della scuola elementare"

Insegnante della scuola primaria

Villaggio GBOU OOSH Staroye Maksimkino

Grigorieva Natalia Gennadievna

2015

Nota esplicativa

Questa lezione di matematica viene insegnata nelle classi 2a e 3a del 3o trimestre.

1. Caratteristiche della classe

Ci sono solo 10 studenti nelle classi 2 e 3.

2a elementare - 4 studenti: 2 ragazze e 2 ragazzi. Di questi, 4 studenti studiano a “5” e “4”.Il luogo e il ruolo di questa lezione nel corso di matematica sono stati determinati correttamente, la lezione è collegata alle lezioni precedenti e successive.

Il materiale didattico promuove lo sviluppo delle capacità computazionali orali e prepara alla moltiplicazione scritta. Garantisce il rafforzamento delle conoscenze e il miglioramento delle capacità informatiche.

3a elementare – 6 studenti: 3 ragazze e 3 ragazzi. Di questi, 3 studenti studiano a “5” e “4”, 3 studenti studiano a “3”.

La classe è efficiente, l'attività cognitiva è alta.

2. Caratteristiche dell'argomento.

3. Sistema di obiettivi.

Argomenti:

Grado 2 - Metodi scritti di addizione e sottrazione entro 100

Tipo di lezione: lezione per consolidare la conoscenza.

Modulo della lezione : lezione - gioco

Obiettivo didattico: comprensione secondaria di conoscenze già note, sviluppo di abilità per la loro applicazione.

Obiettivi della lezione:

consolidare le tecniche orali di moltiplicazione e divisione tabulare, addizione di numeri a due cifre entro 100;

migliorare la capacità di risolvere problemi sulla ricerca del perimetro, problemi sulla ricerca dell'area;

migliorare le capacità informatiche;

sviluppare la capacità di ragionare e trarre conclusioni;

coltivare l'interesse per la matematica e la motivazione positiva per l'apprendimento;

Struttura della lezione.

Momento organizzativo – 1 min.

Atteggiamento motivazionale, pianificazione del lavoro – 1 min.

Ripetizione di quanto appreso. Aggiornamento delle conoscenze degli studenti – 8 min.

Un minuto di calligrafia

Conteggio orale

Domande sulla camomilla

Consolidamento delle conoscenze acquisite – 30 min.

Risolvere il problema (in coppia)

Fizminutka

Materiale geometrico (perimetro, area)

Lavoro indipendente su più livelli

Giocare con i bastoncini

Dettatura grafica

Riassumendo la lezione. Riflessione. – 3 minuti

Messaggio dei compiti, istruzioni. – 2 minuti

Oggetto: matematica

Classe: 2.3

Grado 2 - Metodi scritti di addizione e sottrazione entro 100

Grado 3 - Tecniche orali per moltiplicare e dividere entro 100

Educativo

Rafforzare le tecniche scritte per sommare numeri a due cifre entro 100

Migliorare la capacità di risolvere i problemi in due fasi, trovando il perimetro

Sviluppo

Educativo

Salvaguardare la salute

Garantire l'attività fisica in classe.

Educativo

Rafforzare le tecniche orali per la moltiplicazione e la divisione delle tabelle

Migliorare la capacità di risolvere problemi composti e problemi che coinvolgono la ricerca dell'area

Migliora le tue capacità informatiche

Sviluppo

Sviluppare la capacità di ragionare e fare inferenze.

Sviluppare processi mentali: attenzione, memoria, pensiero, linguaggio competente e corretto.

Educativo

Coltivare gli interessi cognitivi sull’argomento

Sviluppare capacità di comunicazione

Coltivare l’interesse per la matematica e la motivazione positiva per l’apprendimento

Coltivare il rispetto per i compagni di classe e la capacità di comportarsi bene durante la visita

Salvaguardare la salute

Creare le condizioni per alleviare lo stress fisico;

Creare le condizioni per l'emergere di una situazione di successo e conforto psicologico nella lezione

Approccio individuale agli studenti

Garantire l'attività fisica in classe.

Avanzamento della lezione:

I.Org. momento.

Incoraggiare gli studenti a collaborare e lavorare con successo.

I miei amici! Sono molto felice

Entra nella nostra classe amichevole.

E per me è già una ricompensa

Attenzione ai tuoi occhi intelligenti.

II . Atteggiamento motivazionale, pianificazione del lavoro

Vorrei iniziare la nostra lezione con un proverbio: “Ogni giorno aggiunge un pezzo di saggezza.

Come lo capisci? (Ogni giorno impariamo qualcosa di nuovo.)

La nostra conoscenza è una ricchezza che mettiamo in uno scrigno e, quando necessario, la tiriamo fuori e la utilizziamo.

Oggi metteremo alla prova le nostre conoscenze. Lavoriamo insieme, aiutiamoci a vicenda e avremo successo.

Regole per il lavoro amichevole:

Non dirlo a tutti in una volta.

Non discutere, ma discutere e dimostrare.

Cercate di capirvi.

Formula la tua risposta in modo accurato, chiaro e competente.

Chiedi aiuto al tuo insegnante se necessario

Di che umore sarai quando inizierai a lavorare? (Con bene,...)

Sorridetevi a vicenda! Andiamo!

Ho invitato i nostri eroi preferiti a farci visita oggi, quindi non ci annoieremo oggi.

Ed eccoli qui. Incontrali! (Masha e Orso appaiono sullo schermo.)

III . Ripetizione di quanto appreso. Aggiornamento delle conoscenze degli studenti.

Un minuto di calligrafia

Consolidamento delle conoscenze acquisite

Oggi Masha visiterà Misha. Dobbiamo aiutare a raccogliere regali.

La 2a elementare raccoglie le mele in un cestino (numeri inferiori a 90)

57, 91, 25, 34, 93, 61, 85, 80

Leggi i numeri. Quale numero è quello dispari? Perché?

Scrivi i numeri sul tuo quaderno come somma di termini in cifre.

Revisione tra pari. Ci siamo scambiati i taccuini e abbiamo controllato.

91=90+1

93=90+3

La terza elementare raccoglie le pere (numeri senza decine)

102, 340, 506, 967, 830, 702, 400, 208

Leggere i numeri? Quale è extra e perché?

Annota i numeri rimanenti sul tuo quaderno, scrivili come somma di termini in cifre

340=300+40+0

967=900+60+ 7

830=800+30+0

Autotest

Domande sulla camomilla

Come si chiamano le componenti dell'addizione? (1,2 termine, somma)

Come si chiama una figura i cui lati sono tutti uguali? (quadrato, rombo)

Sul tram viaggiavano diverse persone. Alla fermata scendono 5 persone e salgono 9 persone. Il numero delle persone sul tram è aumentato o diminuito e di quanto? (aumentato di 4)

Qual è il nome di una figura i cui angoli sono regolari? (rettangolo)

Continua l'affermazione: dal riordinare i termini... (la somma non cambia)

Come trovare il sottraendo? (sottrarre la differenza dal minuendo)

Domande sulla camomilla

1.Come si chiamano le componenti della moltiplicazione? Divisioni?

2. Come viene determinata l'area di un rettangolo?

3. Dividendo 74, divisore 2. Indica il quoziente.

4. Come puoi scoprire quante volte 3 è contenuto in 17?

5. Dividi la somma dei numeri 63 e 12 per 3.

6. Continua la frase: "La moltiplicazione di due numeri può essere verificata in questo modo..."

Masha spesso si comporta male. Ricordiamole come comportarsi in visita.

Grazie se sarai invitato a visitare.

Per prima cosa chiedi il permesso ai tuoi genitori e poi dai una risposta.

Se hai promesso, assicurati di venire.

Non arrivare in ritardo per la tua visita, ma non arrivare nemmeno troppo presto.

È consuetudine venire con un regalo per un compleanno. La cosa principale in un regalo non è il suo costo, ma l'attenzione alla persona.

Durante la visita, sii amichevole e allegro.

Comportatevi semplicemente durante la visita, non attirate l'attenzione degli altri su di voi, non ridete troppo forte, non gridate e non scherzate.

Se ti viene offerto un dolcetto, non dovresti essere schizzinoso o affrettarti a provare le prelibatezze.

Quando lasci il tavolo, non dimenticare di dire "grazie".

Masha va da Mishka e lungo la strada osserva le coccinelle e le farfalle

Abbina la risposta all'espressione (risposte sulle farfalle)

8+5= 15-7=

9+3= 11-8=

7+4= 16-9=

9+9= 14-5=

L'hai ammirato? A quale gruppo di animali appartengono?

E ora li libereremo.

Masha si sedette su un tronco d'albero per riposarsi e cominciò a indovinare sulla camomilla (domande sulla camomilla - 2 pezzi) uno alla volta

Ci sono 16 libri sullo scaffale e 4 sul tavolo Quante volte meno libri ci sono sul tavolo che sullo scaffale? (4)

Come trovare il dividendo? (quoziente volte divisore)

La nonna ha 60 anni. Il nipote è 10 volte più giovane della nonna. Quanti anni ha tuo nipote? (6)

Ridurre 9 per 9 volte. (1)

Continua l'affermazione: dal riordinare i fattori... (il prodotto non cambia)

Quando una gru sta su una gamba sola, pesa 3 kg. Quanto peserà una gru se sta su due gambe? (3 kg).

Per il ripieno, l'orso ha preso 18 fragole grandi e altre 5 piccole. Quante bacche ha messo l'orso nella torta?

Di cosa tratta il compito? Quali bacche ha messo l'orso nella torta? Quindi, quali parole scriveremo nella condizione breve?

Possiamo scoprire immediatamente quante bacche grandi ci sono nella torta?

Perché? E possiamo scoprire: quanti piccoli? Quale azione?

Come scoprire quanto c'è? Perché?

- Decidiamo da soli

- Autotest

Quante bacche ci sono nel ripieno? (41 bacche)

La torta è venuta benissimo!

Che forma ha la torta? (rettangolo) Dimostralo.

Trova il perimetro della torta (lavora alla lavagna).

Р=30 cm+20 cm+30 cm+20 cm=100 cm

Espresso in dm.

E l'orso sta aspettando Masha e ha deciso di prepararle una torta alle fragole(lavoro indipendente)

Trova un problema in base alla condizione e risolvilo(lavorare in coppia)

Zucchero- ? 2 bicchieri da 100 g

Farina -? 3 bicchieri da 100 g

Quanto in totale?

Revisione tra pari.

Quanti passaggi hai eseguito per risolvere il problema?

Cosa hai imparato nel primo atto?

Trova il perimetro (studenti forti in modi diversi) e l'area della torta.

(Lavoro in coppia)

Р=(30+20)*2=100 cm

S=30*20=600cm 2

Giocare con i bastoncini

Disporre dai bastoncini

2a elementare - lampada, 3a elementare - TV.

Da quali forme geometriche è composta la lampada? TV?

Quindi è arrivata Masha, Mishka era felice e ha iniziato a ballare!

Esercizio fisico musicale con gli eroi della lezione

Una lepre è venuta a trovare Masha e l'orso.

Misha ha curato gli ospiti e hanno iniziato a fare un gioco

- "Recupera il ritardo con me" (lavoro indipendente a più livelli). Facciamo anche questo gioco

livello

1. Dai numeri 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88, annota tutti i numeri a due cifre in ordine crescente

Livello 2

Risolvi l'equazione:

30+x=67

Livello 3

Calcola le espressioni:

40 + 5 = 30 + 20 =

26 + 2 = 70 + 13 =

Livello 4*

In una scatola ci sono 15 caramelle. Quando Sasha mangiò 6 caramelle e suo fratello ne mangiò diverse, nella scatola rimasero 7 caramelle. Quante caramelle ha mangiato tuo fratello?

Controllo del modello. Autotest

Ragazzi, chi c'è davanti a noi? Chi è riuscito a completare tutte le attività?

- Tanagram “Bunny” (piegato sui banchi)

- "Recupera il ritardo con me" (lavoro indipendente multilivello)

Livello 1

Confronta i numeri:

401 … 386 699 … 700 220 … 202

Livello 2

Risolvi l'equazione:

X : 6 = 9

Livello 3

Trova il significato delle espressioni:

47 + 5 3 – 18 = (36: 6 + 3) 2 =

Livello 4*

Ogni martedì, giovedì e sabato Alyosha guarda un nuovo cartone animato. Quanti nuovi cartoni animati guarderà Alyosha in 6 settimane?

- Autotest

-Verifica del modello. Autotest

Il nostro incontro volge al termine, Masha ha deciso di farti un regalo, e di che genere lo scoprirai ora completando un dettato grafico

Fai un passo indietro di 3 celle a sinistra, 3 celle dall'alto, posiziona un punto e inizia a disegnare

Cosa ti ha regalato Masha?) (Fiore)

Diciamo addio ai nostri eroi

Riepilogo della lezione

Riflessione

Se ti è piaciuta la lezione, batti le mani, altrimenti batti i piedi.

Quali compiti ti sono piaciuti?

Qual è stata la cosa più difficile?

Cosa c'era di interessante nella lezione?

Classificazione

Compiti a casa

Applicazione

Elenco della letteratura usata

1. Kalinina I.G. Sviluppo dell'attenzione nelle lezioni di matematica in una piccola scuola. / Scuola primaria, 1999

2. Matematica. 2° grado. Libro di testo beneficio per l’istruzione generale stabilimento Alle 2 - M.: Educazione, 2012

3. Matematica. 3a elementare. Libro di testo beneficio per l’istruzione generale stabilimento Alle 2 - M.: Educazione, 2013

4. Sitnikova T.N. , Yatsenko I.F. Sviluppi delle lezioni in matematica grado 2 - M .: VAKO, 2013.

5. Sitnikova T.N. , Yatsenko I.F. Sviluppi delle lezioni in matematica grado 3 - M .: VAKO, 2013.

6. Suvorova G.F. Miglioramento processo educativo in una piccola scuola. – M.: Pedagogia, 1999

Risorse Internet: