子供たちは日中何をすべきですか？ 放課後グループ

そして、誰が子供が気分を害していると言いましたか?? これは正確にはどういう意味ですか？ なぜすぐにバリケードを登って大騒ぎすることを申し出るのですか??? RONO に苦情を申し立てると、100 件中 99 件のケースで違反が検出されないチェックが行われます。 、 教師の神経を乱したことで、委員会のメンバーは、教師の側に違反がないと言われます。 テストはなくなり、お子様は同じ先生の同じクラスに残ります。 教師も人であり、鉄の意志を持たなければならないので、自分が正しく、引っ張られてテストされたが無駄であることに気づき、子供を取り戻すことはできません。 少女は 4 歳と 5 歳で勉強しましたが、彼女は数学者であり、ロシア語で 4 点をとっていました. 10 年生のとき、母親は娘にロシア語で 5 点を与えるべきだと決め、先生のところに行きました.教師は、子供が4を知っていると説明しました。 親は最も簡単な道をたどることに決めました-彼女は教育部門に不平を言いました。 3つの委員会があり、教師、管理者の仕事をチェックし、ロシア語でセクションとチェックを手配しました（そしてクラス全体のために）。 結果：委員会は、子供が4で主題を知っていること、教育が州に従って行われたことを確認しました。 標準。 その少女は年度途中で学校を辞め、小切手やテストにうんざりしていたクラスメートにいじめられ、教師は気付かないふりをした。 そして、これは唯一のケースではありません。 私たちと並行して、非常にスキャンダラスな母親の子供が勉強しているので（彼女はまだ私たちに沈黙していますが、どうやら彼女はスキャンダルをする理由を理解していないようです）、元の学校から電話があり、どんな子供か警告しました.私たちに来ます。

学校が紛争を解決するためにあらゆる手段を尽くしたことを確認する必要があります。 気になることはアフターケアの先生に相談しましたか？ あなたは子供に注意を払い、宿題をするときにより多くの時間を与えるように頼みました。 タスク???
それでも、心理学者はそのような場合、プライドを持って遊んで、先生のところに行って、「私の女の子が家をどのように作ったかを確認してもらえますか」とアドバイスします。 おそらくこれは 最高の結果あなたのすべての苦情よりも。

こんにちは！ 状況は次のとおりです。子供は 1 年生になり、今週から放課後に通い始めました。 2日目から授業が求められ始めました.1年生に2週間与えられるべきではないことは知っていますが、先生と議論することはありません. 私たちの学校には偏見があり、彼らはたくさん尋ねます。 私が休暇をとっている間、私たちは彼と一緒に宿題をしました.2時間ほどかかりました. 私は彼にインスピレーションを与えました。放課後に行く場合は、夕方が自由になるようにそこで宿題をして、散歩をすることができます。 わからないことがあれば、先生に聞いてください。 私は昨日彼を迎えに行きました、彼は実質的に何もしませんでした。 私はコピーブックに数行書いただけですが、彼らはコピーブックの 4 ページに加えて、数学と読書を求めました。 何が悪いのか、なぜ私はそれをしなかったのかと尋ねます。 彼は私が遊んだと言います。 先生は、座って宿題をしたい人は誰でも、遊びたくない人は誰でも、と彼らに言いました。 それで彼は遊ぶことにしましたが、レッスンをする時間がありませんでした。 多くの学校では宿題を強要しないと聞きました。 彼女は、個人的に勉強する時間がないと私たちに言いました。 しかし、宿題で仕事を整理して、全員が座ってそれを行うことができます。 今日は会議があります。先生は、子供たちに宿題を強制することはできないという私の質問に答えてくれると思います。 しかし、彼女がそう言ったら、私たちは今座って仕事をします。 どうすれば議論でき、今日何を言うべきか教えてください。 作成して確認するのは彼女の責任ですか 宿題. 彼女との関係を台無しにしたくないのに、どうすれば彼女と一緒にこれらすべてを見つけることができますか。 問題はクラスで私たちだけではありません.一部の親は8時にしか帰宅しません.昨日10時まで座っていたように、スキャンダルでこれらのレッスンを行いました.彼はすでに座っています.彼は何も理解していません.寝る時間です. . 一般的に、私はあなたのアドバイスを本当に楽しみにしています。誰かが同様の状況にあったかもしれません。

プレッシャーにならないのはそれなりにいいことです。 そして、彼は喜んで仲間と遊んでいます。 私の意見では、1年生のチームでの適応のタスクは、読み書きの能力と同じくらい重要です。 さらに、宿題はスキルを開発するために特別に与えられます。 独立した仕事、 私が思うに。

私があなたなら、息子の意識に圧力をかけます。 誰もが独学を奨励するでしょう。 レッスンから解放された夜に、興味深いエンターテイメントのスレッドを約束します。

スティックとニンジンの両方と呼ばれる、私はできる限り強く押します。 昨日、私たちは宿題をするために庭で歩いている友達とすれ違った。 学校でみんなと遊ぶ時間があります。彼らは昼食まで遊んでから散歩に行きました。 彼 多くの彼は学校で時間を過ごし、家では一晩中宿題をしなければなりません。 さらに、夕方、彼は非常に疲れていて、注意が散漫になり、集中するのが難しく、日中にこれらのレッスンを行った方法と比較して、すべてがはるかに困難です。 それでも、放課後はレッスンの時間を割り当て、すべての子供たちを着席させてタスクを実行し、助け、チェックする必要があるように私には思えます。 もう1つのことは、教師が緊張したくない場合です。 問題は、教師がこれをすべきではないと答えた場合、教師とどのように交渉するかです。

あなたの場合、私は息子に携帯電話を渡して、「TIME」というメッセージを送ります。 または、腕時計と「U」が話し合った時間。 もちろん、すぐにではなく徐々にですが、結果を達成できたはずです。 私にも小学1年生の息子がいて、今は家にいますが、出勤する予定です。 たぶん、私はまだすべてを非常にピンク色に見ています。
私は先生と話すつもりはありませんでした。 独立性と責任を開発するという課題は、レッスン自体を完了することよりも重要であるように思われるからです.

学校への携帯電話の持ち込みは禁止です。 それでも、先生は時間を言うべきだと私には思えます。彼らは毎日異なる数のレッスン、追加のクラス、そして昼食、散歩をしています。 先生からの良い言い訳が現れただけで、強制する権利はありません。 私は強制する必要はありませんし、先生が言ったとしても、個別に彼の隣に座るように頼むことはありません。 そして、誰かが宿題をしていて、誰かが遊んでいるわけではありません。 別の質問は、彼がこの時間にすべてを行うことができないか、間違ったことをするかということです。自宅では、ボリューム全体を行うよりもやり直す方が簡単です。 そして、子供はそれに慣れ、放課後に宿題をする必要があると考えるでしょう。 そんな感じで勉強していたのを覚えています。 彼らは私たちに言った：私たちは座って数学を取り出してそれをやった、私たちはやった-彼らは来て先生に見せた、彼女はチェックした、私たちは次の科目をやった。 そして、誰もが幸せで、子供たちは夕方に何も必要とせず、両親は落ち着いていました。 私はできる限り自分自身を鼓舞しますが、教師の助けも頼りにしたいと思っています.

悪気はありませんが、あなたは息子の勉強の責任を教師に押し付けようとしているような気がします.

私たちも同じように始めました。夕方、娘が放課後に遊んでいました。

時間が経つにつれて、私は自分のために夜を解放する方が良いことを学びました。

もっと言えば、「原則を持った」教師が一時的に放課後のプログラムを教えて、全員にそれを強制し、強制的にチェックした時期がありました。 それは恐怖でした！ 子供が何かを誤解し、私/お父さんと明確にしたいと思って、それをしたとしましょう。 いいえ、先生は主張します.しかし、彼女はそれを教室とは異なる方法で説明することはできません. この強制がすぐに終わったのは良いことです。

あなたと同じように放課後プログラムがあります。昼食、散歩、サークルの後、レッスン/ゲームに1時間割り当てられます。 各生徒は、この時間をどのように過ごすかを決定します。

これが、自分の行動に責任を持つ能力を開発する方法です。

もちろん、夕方には疲れています。
このような状況ではまったく行わないか、必要に応じて行うことをお勧めします。
そして、日中はより速く、より良くなることを強調します.

先生は彼らにレッスンを強要するべきではありません。 彼女は、生徒が宿題を準備する時間を確保できるように、時間を計画する必要があります。 そして、彼らがそうするかどうかは彼女の関心事ではありません.

さて、私たちは話すことができます。 しかし、教師が宿題を出す義務を負わず、機会を与えるだけであっても不思議ではありません。
おそらく、プレーヤーが関係者に干渉しないように要求することしかできません。
あとは交渉次第です。

それでも、息子に直接影響を与えるのは正しいと思います。

はい、私は決して気分を害しませんでした。私は教師に責任を転嫁しようとはしていませんが、彼女の助けを頼りにしています。 もちろん、彼女は最善を尽くし、独立と選択に慣れています。 しかし、1日延長した後、私はパニックになり、仕事を辞めて彼と一緒に座りました. しかし、私の意見では、子供は放課後に就学前の学校に通うべきだというのが私の意見です。 少なくとも彼はできる、私は先生に彼を助けるように頼まない。 彼女が言うように、私たちは一緒に宿題をします。 それどころか、私の同僚は娘にそれをすることを禁じました。彼女がそこにいるのは難しいからです。周りの誰もが走り回っていて、集中できません。 次に、この時間に何かを描いてもらいます。 しかし、彼らは日課があり、1 時間の授業があることを知っていました。 一般に、私たちがどこにたどり着くかは時間が教えてくれます。

一年生 - あなたではなく、あなたの息子のレッスン - 彼の仕事と責任。 最初にレッスンに煩わされることが少ないほど、将来は簡単になります。

そして、これは… 1年生は、特にお母さんにとってとてもエキサイティングです。 正直なところ、神経を無駄にしないでください、いつかまた役に立ちます. 怖くはありませんが、yq-神、未完成/未完成のレッスンと比較して、先に進むにはまだ十分な問題があります-学校。
彼はそれに慣れています、まだ難しいです... 慣れるのが難しいです。

学年の第 2 四半期が近づいており、多くの保護者が学校での違反について真剣に心配し始めています。 子どもはなぜ学ぶのか 英語グループではなく、クラス全体で？ なぜ彼らは放課後に宿題をしないのですか? そして、なぜ教師はいつも圧倒されるのですか？ これらの質問の多くは、 規範文書. 主なものは、教育に関する連邦法第 83 号、SanPiN 2.4.2.2821-10、および学校の​​憲章です。 複雑な法律用語に煩わされる必要がないように、主な要件を通常の人間の言葉に翻訳しました。

クラスには何人の子供ができますか?

上のバーは SanPiN 2.4.2.2821-10 に示されています - 25 人以下です。 それ以上はすでに違反であり、学校に深刻な問題をもたらす恐れがあります。 人が多く、学校が非常に不足している地域では、検査機関がこれに目をつぶることが多いことは明らかです。 しかし、文部科学省はすでに、そのような場所に新しい学校を建設するための大規模なキャンペーンを主導しています。

言語グループには何人の生徒が必要ですか?

別のグループで勉強するのはどうですか 外国語およびその他の科目 (同じ体育または技術) については、基準には実際には何も記載されていません。 より正確には、クラスに25人がいて、学校に2人目の教師を雇うための資金がある場合、クラスを2つのグループに分けることができるという規定があります。

同時に、方法論者は、言語は12〜15人のグループで最も効果的に学習されると言います. 大規模なグループでは、教師は技術的に全員をチェックする時間がありません。 つまり、11 歳の子供は英語を学習しますが、2 つの単語を接続することはできません。

このような状況では、クラス中から保護者を集め、監督に行って2番目の教師を求めるという1つの方法しかありません。

教師は 2 つのポジションを兼ねることができますか?

教師が駆り立てられた馬のように耕すと、子供たちの失敗は避けられません。 残念ながら、教師が生徒に怒鳴ったり、クラスの前で笑いものにしたり、殴ったりすることは学校では珍しくありません。 これらはすべて燃え尽き症候群の症状であり、学校での過度の仕事量に関連しており、職場や家庭での個人的なストレスと結びついていることがよくあります.

文部科学省令第 1601 号によると、教師の 1 週間の勤務時間は 36 天文時間です。 そのうちの半分、週 18 時間は教えています。 あとは授業の準備、ノートのチェック、創作、 科学的な仕事学生と一緒に、監視と診断を行います。 つまり、週5日勤務の場合、教師は毎日3〜4回以上のレッスンを受けるべきではありません.

もう 1 つのことは、学校の給与には多くの要望が残されていることです。 たとえば、彼らはサークルや選択科目を取ります。 そして、これはすでに週に27時間の授業、つまり毎日5〜6レッスンです。

教師が 1 日 7 レッスンを指導する場合、これは明らかな違反です。 これにより、ディレクターに行って、追加の教師を雇うよう依頼する必要もあります。 ディレクターがそれに反対している場合は、さらに先に進むことができます-教育省に手紙を書いてください。

しかし、2 つのレートで作業することはもはや不可能です。 労働法. さらに、教師が1つの学校で働いているか、別の学校で働いているかに関係なく。 実際には、取締役との非公式の合意は異なる場合がありますが、2つの率はすでに法廷または検察庁に行く理由になっています. 給料は給料ですが、レモンのように絞られた教師は子供たちに良いことを教えません。

ランチに大きな休憩が必要ですか？

SanPiN 2.4.2.2821-10 によると、学校には 2 ～ 3 回のレッスンの後、20 ～ 30 分の大きな休憩が必要です。 そして、そのような2つの変更が優れています。 あなたの学校にこれがなく、子供たちが10分以内にロールで窒息することを余儀なくされている場合、これは監督に不平を言う理由です。 ロスポトレブナゾル.

必要に応じて、学校は完全な食事のためのより長い休憩を組織することができます。 規則はこれを禁止していません - 休憩は少なくとも40分、少なくとも1時間です。 このような変更に関する決定は、教師と保護者を含む学校の運営委員会によって行われます。 したがって、長い休憩が必要な場合は、総会でこの問題を提起してください。

放課後、教師は子供たちに宿題をする義務がありますか?

いいえ、アフタースクールが有料であっても必要ありません。 しかし、これが事前に合意されていれば可能です。 なので、この件に関しては先生との交渉で全てが決まります。

同じ SanPiN 2.4.2.2821-10 では、放課後のプログラムで宿題をするのに最適な時間のみが示されています。第二の風。

ホール内にオフィスを増設することは可能ですか？

学校には確かにレクリエーションやホールが必要です。 さらに、むき出しの壁ではなく、子供たちが窓辺に座る必要がないように、アームチェアやソファを使用します。 古い学校では、これが問題になることがよくあります。単純に十分なスペースがありません。

現在の規制によると、レクリエーションの面積は少なくとも0.6でなければなりません 平方メートル一人の学生のために。 しかし、これは古い建物には当てはまりません。

したがって、子供が基準を満たしていない古い学校で勉強している場合、残っているのは、大規模なオーバーホールを受け入れて待つことだけです.

一部の学校では、十分な教室やユーティリティ ルームがないため、レクリエーションやホールの真ん中に教室や保管室が建てられることがあります。 審美的な観点からは、これはもちろん、最もではありません 素晴らしいオプション. しかし、総面積が基準を満たしている場合 (学生 1 人あたり 0.6 平方メートル)、これはまったく問題ありません。

長時間労働グループの労働条件における主要な種類の認知活動の 1 つは、自己訓練です。

セルフトレーニングは組織の形態の 1 つです。 教育プロセス延長日グループで。 これらは、教師教育者の指導の下で、学生が厳密に割り当てられた時間内に教育課題を独自に実行する必須の毎日のクラスです。

セルフトレーニングはレッスンではありません。 レッスンとは異なり、この形式の教育は、自宅ではなく学校で組織されているにもかかわらず、自己教育の原則が含まれており、学生の独立した学習活動が特徴です。

放課後グループでの授業に加えて、教育の第2の主要な形になります。

セルフトレーニングの目的：

- 日常生活の中で与えられる自己教育的作業のスキルを学生に浸透させる すごい価値. これは、学童の年齢、自己教育能力、教室で得た知識を統合する効果、および実践的な演習を考慮に入れています。

自己訓練タスク:

- 教育活動の境界を拡大する。

- 教育科目の内容を深める。

- 独立した同化に利用できる知識、スキル、および能力を取得する。

- レッスンで学習した資料の統合と繰り返し。

- 彼らの永続的な同化のための知識、スキル、能力の適用における練習。

- 学習への関心の発達;

- 学童による独立した仕事のスキルの習得;

- 演技力の形成。

リーディングフォーム 学習活動独学で：

- 集団活動;

- 独立した活動。

先生は変えられる 様々な形態自己訓練の過程における学生の学習活動：個々の独立した作業、ペアやグループでの作業など。 教育コミュニケーションの条件における学生の相互作用、協力の形態を管理します。

自習に関する教育活動の組織化には、教師と生徒間、生徒間、グループ内、相談中の教師と1人の生徒間のコミュニケーション、および本を使った生徒の独立した作業の過程におけるコミュニケーションの規制が含まれます。学生が直面している、客観的および主観的な性質の困難を克服するための教師の体系的な作業として 自己実現宿題。

これらの問題には次のようなものがあります。

- 自分の時間を割り当てるために、独立した仕事の合理的な組織化の方法を習得できない;

- 学習活動に対する否定的な態度、学習への関心の欠如、

- 目標の誤解、宿題の内容。

- 一般的な混乱と十分な意欲的資質の欠如、および大人（教師）からの助けと刺激。

セルフトレーニングを組織するための衛生要件：

- 部屋全体の均一で十分な照明;

- 週、月の間、クラスの照明の少ない部分から照明の多い部分への生徒の定期的な移動。

- 窓ガラスの清潔さ;

- カーテン、花、密接に成長している木で窓を暗くすることは容認できません。

- 直射日光を防ぐために春に窓に半透明のカーテンを使用する。

- 正常を維持する 温度レジーム;

- 教室の定期的な換気;

- 学童の年齢データに応じた学校家具の使用。

- 壊れた家具の操作の容認できない;

- 自己準備前の施設の湿式清掃;

- 教室の清潔さと秩序を維持する。

- 学童による個人衛生の遵守;

- 仕事中に子供たちの正しい姿勢を維持する;

- 健康状態の悪い子供たちに対する特別な態度である「体育の議事録」を開催する。

- ノイズ刺激の排除;

- 組織化されていない休息のために、子供たちに長期の自己訓練の休憩を提供します。

セルフトレーニングの教訓的な要件:

- セルフトレーニングクラスは定期的に開催され、同時に一定の期間があります。

- 学生は自分で課題を完了します。

- チェックは段階的に行われます（セルフチェック、相互チェック、教育者によるチェック）。

- 実行された作業の最初の段階的な評価が実行されます（自己評価、相互評価、教育者による評価）。

- 成績の悪い学生との計画的な個別作業。

- タスクの量と性質は、教師と教育者の間の相互連絡の助けを借りて規制されています。

セルフトレーニングの教育要件:

- 懲罰的措置の適用の拒否。

- 宿題をするときの自立の兆候を刺激する、さまざまな形の承認の使用。

- 独立した仕事に対する学生の勤勉な態度を促進する。

- 生徒との教化的な会話の自己準備中の容認できない、生徒を仕事からそらす発言、隠された形での強制の表現。

- 明確化は極端な場合に限られた範囲で行われます。

- 仕事中の学生の間違いに対する寛容な態度;

- 生徒がレッスンを完了することを条件に、仲間を助けるためにできることをするように生徒を誘惑します。

長時間グループの生徒にとって最適なアクティビティの組み合わせは、セルフ トレーニング (ウォーキング、移動、 スポーツゲーム、一般教育機関の現場における社会的に有用な作品、提供されている場合 教育プログラム）。 セルフトレーニングの後 - 感情的なイベントへの参加（サークル、ゲーム、エンターテイメントイベントへの参加、アマチュアコンサート、クイズ、その他のイベントの準備と開催）。

一般教育機関でのトレーニングセッションの終了後、学生の作業能力を回復するために、宿題をする前に、少なくとも2時間の残りが組織されます。 この時間のほとんどは屋外で過ごします。

宿題の準備

宿題 - これは、教室以外の状況にある各生徒の特別な活動です。 学生は、クラスの他の学生と行ったことを独立して継続し、同時に、教師の指導の下でさらに研究するために必要な知識とスキルを習得します。 この知識がなければ、教育プロセスは継続できません。

このように、宿題は学習を組織化するための重要な形式であるだけでなく、必要なリンクとして学習プロセスに有機的に含まれており、教師の指導の下でのトレーニングセッションの個々の形式を表しています.

学生の自主的な作業は、宿題の準備における主な活動です。 宿題を準備するタスクは、学童の教育および労働活動における自立のスキルを開発および開発することです。

生徒が宿題（自習）をするときは、次の推奨事項に従う必要があります。

- 学生の成長に対応する家具を備えた固定教育室で行われるレッスンの準備。

- この時までに作業能力が生理学的に上昇するため、15.00〜16.00にセルフトレーニングを開始します。

- 宿題をするのに費やす時間が（天文学的な時間で）超えないように、宿題をする期間を制限します。 9-11年生 - 最大3.5時間;

- 生徒の裁量で、宿題をする順番を提供し、この生徒には中程度の難易度の科目から始めることを勧めます。

- 作業の特定の段階の終わりに任意の休憩を手配する機会を学生に提供します。

- 1〜2分間続く「体育の議事録」を実施します。

- グループ全体の前に宿題を完了した学生に、興味のあるクラスを開始する機会を提供します（ゲームルーム、図書館など）。

セルフトレーニングの構造の主な段階を特定することができます。

a) 自己訓練の開始を組織する。

b) 独立した仕事の準備

子供たちの独立した仕事;

c) 自己評価、相互検証、仕事の評価。

d) 教育者の仕事をチェックする。

e) 作業の結果を要約する。

1.組織の瞬間

時間 - 1〜2分。

2. 自立の準備と子どもたちの自立

時間もかかりません。 宿題ですべてが明確であるかどうかは、正面からわかります。 タスクの内容は明確に表明されており、その実装のより合理的な順序が説明されています。

科目の宿題をする順序に一般的なテンプレートはありません。 最も難しいものから始めることをお勧めしますので、誰もが自分の主題を選択します。

2 年生と 3 年生では 1.5 時間、4 年生と 5 年生では 2 時間の自習時間が割り当てられます。 この間、原則として、子供たちは2つまたは3つの科目でタスクを完了する時間があります。 したがって、グループでロシア語、数学のレッスンを準備することをお勧めします。 書かれた課題。 複雑な書かれたタスクを完了した後、子供は長い休憩が必要であり、さらに、暗記と読書はこれらの活動の性質上、より大きな孤立を必要とするため、詩を読んで暗記することは家に移されることが望ましいです。 そして、彼らは子供と両親との接触をより助長します。

また、グループには大きな文字盤、アラビア数字の時計があり、すべての職場から見えます。 子どもたちは、20 分ごとに 5 分間の休憩があることを知っています。 必要に応じて、子供たちはさらにリラックスできます。 休憩中の体育は、原則として学校の廊下で行われます。 私たちは携帯ゲームをします。

誰もが必要なスキルを身につけているわけではなく、タスクは難しい場合があります。 場合によっては、教育者の個々の支援が正当かつ必要です。 ただし、学生は、助けを求める前に、問題の状況を自分で注意深く読んで簡単に書き留め、図を描き、絵を描き、解決策について考え、それがどのように行われたかを覚えておく必要があることを知っておく必要があります。クラス、つまり、彼は自分で困難を克服することを学ばなければなりません。

作業騒音はグループ内で非常に許容範囲内であり、学生の実り多い作業を妨げません。 当然のことながら、すべての子供たちの注意をそらさないように、大声での会話や教師からの発言さえも避けるために、自己準備中に完全な沈黙を要求するべきではありません。 両親が自習体制に違反することなく時間を計画し、宿題をしているときに子供の気を散らさないように厳密に監視する必要があります。 各子供は、仲間に干渉することなく、独立して働きます。

多くの場合、子供たちは、独立した仕事のスキルを持たず、知識にギャップがあるグループに参加します。 したがって、これらの学生と協力する教育者の仕事は、彼らの知識のギャップを特定して排除し、システムで作業するスキルを彼らに植え付けることです。 この作業は 個人プラン. 個々の作品では、小学生の子供たちの特性を考慮に入れることが非常に重要です。 支援を提供するときは、小さな成功でもそれぞれを励まし、学習中に生じる困難を克服できることを学生に納得させようとする必要があります。その他。

仕事にすぐに対応し、科目でうまくやった学生は、教育者のアシスタントになることができます。 年長の承認を得た後、彼らは後輩や弱い学生の宿題をこまめにチェックします。 この技術は、学生の認知能力を開発します。

3. 自己評価、ピアレビュー、業績評価

子供たちの仕事をチェックする前に、自分でチェックする機会が与えられ、それによって子供たちは注意深く組織化されることを学びます。

場合によっては、相互検証を組織することが有用であり、それは責任の教育、自分自身や仲間への厳格さ、仕事を評価する能力の開発に役立ちます。

4. 作品のまとめ

自己準備の必要な段階は、作業の結果を要約することです。 ここでは、各学生の仕事を評価する必要があります。独立して働いた人、難しいと感じた人、しかし彼らはそれをやった人、トピックを説明したり、例を説明したりする際に仲間を助けたいという人の欲求を必ず評価してください。

したがって、自己訓練の各段階で、教育プロセスの組織を常に監視し、自己訓練の全過程を考え、子供の困難とそれらを排除する方法を予測することが重要です。 連日グループの仕事といえば、宿題をするのが一番多いです。 大事なポイント子供の政権の組織で。 子供たちの自己訓練中に、チーム内で友好的な関係を築き、必要に応じて強い学生が弱い学生を助け、タスクを完了した人がまだ働いている人に干渉しないようにする必要があります。

多くの方法があります。 各教育者は、自己訓練を組織する際に創造的でなければなりません。 子供たちが一日中学校にいて、これは彼らにとって大きな仕事であることを忘れてはならないのと同じように、レッスンをコピーして自己訓練の組織に正式にアプローチすることは絶対に不可能です。 そして、学生の自己訓練を容易にするために、その実施の新しい方法と手段を常に探す必要があります。

セルフトレーニングのリマインダー:

一般的な手順

同時に宿題をしてください。

ノート、教科書、鉛筆、定規など、授業に必要なものをすべて準備します。 それらをデスクトップに正しく配置します。

宿題は日記を見てください。

正しい姿勢を保ちます - 背中はまっすぐで、脚は床に平らに立ち、教科書に寄りかかってはいけません。

最初に難しいことを行い、次に簡単なことを行います。

何かがうまくいかない場合は、別の科目に切り替えてからもう一度戻ってきて、すでにやった人や教師に尋ねてください.

集中して、気を散らさないでください。 1.5～2時間で宿題をする時間があるはずです。

仕事を明確かつ正確に行います。

10分ごとに、目と指を休ませてください。数回開いたり閉じたり、周りを見回したり、指を絞ったり緩めたりします。

20 分後、ちょっとした運動をします。起き上がって運動をし、深呼吸して息を吐き出します。

すべてのタスクを完了したら、明日のためにすべてを完了したかどうか、すべてのレッスンの準備ができているかどうか、日記をもう一度見てください。

レッスンに合格し、日記を先生に渡してください。 残り時間 - 他の人の邪魔をすることなく、静かに仕事を進めてください。

タスクを注意深く読んでください。 内容がわからない場合は読み直して、考えてみてください。

タスクとその質問を繰り返します。

問題の状態から何がわかるか、何を見つける必要があるかを考えてください。

タスクの質問に答えるために、最初に何を知る必要があるか、次に何を知る必要があるかを考えてください。

問題をどのように解決するかを考えてください。

解決策を確認して、答えてください。

文を読んで理解して覚えてください。

テキストを見ずに文を繰り返して、覚えているかどうかを確認します

書かれたテキストのスペルをハイライトします。

綴りどおりに文を読んでください。

文章を見ずに文章を繰り返し、綴ります。

書く、口述する、つづりを話す。

書かれている内容を確認します。音節に印を付けて、書いた内容を読みます。 書かれたスペルに下線を引く。 各スペルを元のテキストで確認してください。

詩に取り組み、レッスンの準備を始めましょう。

静かに詩を声に出して読んでください。 思い出すために詩を読んでいることを思い出してください。 なじみのない単語や表現をすべて見つけてください。

詩を声に出して読んでください。 読むときは、メロディー、詩のリズムをつかむようにしてください。

大声で、表情豊かに、詩を 3 回読みます。

2分後、必要に応じてテキストを調べながら、記憶から詩を声に出して2〜3回繰り返してみてください。 詩に描かれている出来事や気分を想像してみてください。

2〜3時間後、テキストを見ずに詩を2〜3回繰り返します。

寝る前に、詩をもう一度繰り返します。

翌日の朝、まず詩を読んでから暗唱します。