複合レッスン。 方法論的推奨の方向性について
複合授業計画の作成
米。 8.複合レッスンフェーズの構造
および産業訓練（バイナリ）
特殊技術の複合レッスン
レッスンの主な特徴：
学生の活動の種類の一貫した交代（認知的および実践的）;
理論資料のローカルセグメントを研究し、演習を実行し、教育および生産の問題を解決します。
レッスンでの学生の活動の結果は、物質的なオブジェクトで客体化された理論的知識と実践的スキルの形成されたシステムです。
レッスンの期間は、学校の日（6時間または7時間）と同じです。
授業の構成では、段階と段階が明確に表現されており、理論的知識と実践的スキルの形成における段階の目標機能を特徴づけています。
組み合わせたレッスンの構造は、フェーズの連続的な交代として表すことができます。 次に、各フェーズは2つのステップで構成されます。 最初のステップは理論的資料の一部の同化であり、2番目のステップはスキルの実際的な形成です（図8）。
最初のステップ-知識の形成
2番目のステップ-スキルと能力の形成
時間内にレッスンを計画するときは、通常、理論のステップに10〜15分が割り当てられることに留意する必要があります。 練習のステップ（理論資料の一部で演習を行う）は、学生に20分から30分かかります。
組み合わせたレッスンの一般化された構造は、次の式で表すことができます。
Y \ u003d F o + F1 + F 2 + ... + F n + F 3、
ここで、F o-初期段階（最初のステップ-レッスンの構成と目標設定、
2番目のステップ-今後の活動における学生のオリエンテーション）;
Ф1、Ф2、...、Фn-中間段階（最初のステップ-次の作業の技術の簡単な説明、知識テストに関する質問、2番目
ステップ-実践的な演習）;
F 3-最終段階（学生の作品の収集、学生の作品の分析、理論と実践の評価）。
1.組み合わせたレッスンの目標を策定します。
2.レッスンの主なフェーズのリストを決定します。
3.レッスンの3つのフェーズの構造を開発します。
4.レッスンのリストされたフェーズの1つについて詳細な計画を立てます。
従来のレッスンのデメリット-典型的な授業構造、伝統的な形式での学生の関与 学習活動その結果、主題への関心の低下、平均的な生徒に対する教師の志向、一般的な教訓的な目標、授業における生徒の生殖活動の優位性。
革新的なレッスン-生徒の主題への関心を高めることを目的としたさまざまな非伝統的な形式の教育活動に生徒を参加させることにより、生徒の活動を強化することを目的として実施される、柔軟な非標準構造のレッスン。
未採点の学校は、主に新しい基準が自己教育、管理、自己評価の初等スキルの開発に重要な場所を割り当てるため、第2世代の教育基準の条件に適合します。 ご存知のように、未評価の学校での教育は、主に教育の検索の性質を提供し、そのような状況での教師の役割が導きます。
いくつかのクラスを持つ教師の実りある仕事の重要な条件は、いくつかの特徴を考慮に入れた仕事の計画です。
- 各クラスの準備のレベルと独立した仕事のスキル。
- 一方のクラスでは、新しい材料の研究、もう一方のクラスでは、統合または繰り返し。
- 研究または繰り返された資料の難易度。
未採点の学校での授業には、このタイプの学校に有機的に固有の特定の機能があります。 その構造には、2つの明確に区別されたリンクがあります。教師の指導の下での生徒の作業と彼らの独立した活動です。
教育学的研究と学校の実践は、1つの科目の授業を組み合わせたクラスで組み合わせる合理性を示しています。 この場合、教師はある分野から別の分野に繰り返し切り替える必要はなく、同じような考えや概念で運営されているため、時には年少の子供たちを団結させて共同作業を行う機会が与えられます。 同時に、両方のクラスの生徒は独立した仕事に必要なスキルを身につけ、教師は生徒が行った仕事の相互検証、相互支援を組織し、子供たちを自己評価に参加させる機会があります。
１科目の授業を計画する際、教師は授業の構成だけでなく、生徒の自主的な仕事と教師の直接の監督下での仕事の両方の内容についても考えます。 2つのクラスで作業する状況では、レッスンの約半分は独立して勉強することを余儀なくされます。 独立した仕事は、未評価の学校での仕事の最も重要な段階です。 主なことは、作業を開始するときに、生徒がそれを行う方法と、なぜこの作業が行われているのかを理解できるように整理することです。 独立した作業の内容は次のとおりです。
-教科書または以前に研究された資料の他の情報源の独立した繰り返し。
-強化演習;
– 異なる種類習得した知識と以前に習得した知識を実際に応用したトレーニング演習。
独立した作業では、さまざまな生徒によるさまざまな実装ペースが考慮されるため、予約タスクはボードに事前に記録されます。通常、生徒はメインの作業を完了した後、リマインダーなしで完了します。 独立した仕事の割り当ては、レッスンのすべての段階で与えられます。そのような資料は、教師が蓄積する必要があります。 私は最初の日から、子供たちに教科書を扱うように教えています。タスクを見つけ、サンプルに従って演習を行います。 レッスンの各作品がチェックされます。 子どもたちに自主的な仕事をチェックするスキルを身につけることが重要です。 自己診断と相互検査は、コントロールスキルを習得する上で一定の役割を果たします。 成功のコントロール、 正しい実行エラーが発生した場合に自信を持って、タイムリーに排除することができます。
私は、2年生と4年生のクラスセットを組み合わせたロシア語レッスンの開発を提案します。 レッスンは2月の第2週、主の奉献の正教会の休日の前夜に開催されました。
レッスンの効果を達成するために、私は最新の教育技術を使用しています-問題を作成し、 教訓的なゲーム、精神的、認知的活動の活性化に貢献し、協力して（ペアでおよびグループで）学習する、学生は彼らの行動、彼らの仲間の行動を評価し、それらを分析する機会があります、健康節約技術（さまざまなタイプの体育議事録、活動の変更）。 主な基準は、教室での子供たちの活動への関心と関与です。 私は、コミュニケーション能力、一般的な文化的能力、情報能力、個人的な自己改善能力など、特定の能力の開発に必要な状況に学生を巻き込みます。
2年生と4年生のクラスセットを組み合わせたロシア語レッスンの開発。
| ロシア語レッスン2年生。 | ロシア語レッスン4年生。 |
| トピック。 形容詞。 | トピック。 動詞。 |
| 目標。形容詞に関する学生の知識を更新します。 | 目標。品詞についての学生の知識を更新する-動詞。 |
| 計画された結果：
主題： コミュニケーション： 規制： 個人的： |
計画された結果： 主題： コミュニケーション： 規制： 個人的： |
| 装置： 伴奏（L.ベートーベン「ToElise」、曲「From a smile」）、4年生のパンチカード、個人。 カード、説明辞書、バスケット、リフレクションステージの「ハート」、レッスンのマルチメディアプレゼンテーション。 システム「ロシアの学校」、教科書JI。 M. Zelenina「ロシア語-2」（P h。）、JI。 M.ゼレニーナ「ロシア語-4」（Ph。）。 |
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授業中 |
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| 1.レッスンの心理的ムード。 （L.ベートーベン「月光ソナタ」） -今日はなんて美しい日でしょう。 会えてうれしいです。 お互いに良い気分を与えましょう。 私はあなたに微笑んで、あなたは私に微笑んでいます！ お互いに向き合い、隣人に微笑み、手のひらに触れ、お互いの成功を祈ります。
夏は太陽がどのように輝き、冬は太陽がどのように輝くかを指で見て見せてください。 私たちは雪玉を作り、指を伸ばして上手に書くようにします。 ノートを作る。 II。 クレンジングの瞬間。 -書道の分からレッスンを始めましょう。 ボード上の文字 m、a、h、i。 |
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| –書き留める さまざまな接続, 2文字で構成されています。 | -4文字のこれらの組み合わせを書き留めます。 毎回変更します。 |
| チェーンの1人の学生がボードで作業します。 -4年生の作品で得られた文字の組み合わせの中で、単語が隠されています。 グレード4はノートブックでこの単語に下線を引き、グレード2はボード上でこの単語を見つけるのに役立ちます。 （滑り台） III。 演出 学習課題. |
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| -質問に答える言葉は何ですか？ | -何をすべきかという質問に答える一語根の単語？ |
| -レッスンのトピックを決定します。 （滑り台） -私たちの目標は何ですか？ （滑り台） |
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| D /ゲーム「始めて、終わって、一斉に答える」 形容詞は質問に答えます... 形容詞とは... 形容詞は次のように変化します... *形容詞の例を挙げてください。 |
パンチカードでタスクを実行します。 不足している単語を挿入します。
動詞は動詞が質問に答えることを示します動詞は変化します （セルフテスト - パンチカードの内側。） |
IV。 語彙の仕事。
ご想像のとおり、語彙の仕事があります。 |
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| 私は辞書の単語と呼びます。あなたはそれから形容詞を作り、それをノートに書き留めて、強調された母音と強調されていない母音を強調します。 オンドリ, 仕事、スイカ、植物、村、人々、興味、クラス。 （各1人の学生がボードで作業します。） 各単語の最初の文字を取り、単語を作ります。 （ワーカー – 誰？ どれの？） |
（滑り台）言葉が与えられます。 これらの単語から単一語根の動詞を形成し、それらを書き留めて、強調された母音と強調されていない母音を強調します。 評議会、フレンドリー、ディナー、黄色、コレクション、休日、アラーム、ツリー。 （ボードからの相互チェック。） （滑り台）注意のためのタスク：私たちはこの原則に従って書かれた単語の文字を使用します： 1ワード-1文字、2ワード-2文字、3ワード-3文字など。 |
| どんな言葉を聞きましたか？ （休日、キャンドルマス。） （滑り台） これがどんな休日か誰が知っていますか？ イエス・キリストは1月7日-クリスマスの日に生まれました。 生後40日になると、赤ちゃんはお寺に連れて行かれました。 （滑り台） 彼は、伝説によれば、300年間住んでいた長老のシメオンに会いました。 この日は正教会の農民によって祝われます。 休日は「会う」という意味のスレテネニヤと呼ばれています。 この集会は、イエス・キリストによって世にもたらされた旧約聖書と新約聖書の出会いを象徴しています。 （滑り台） 正教会は2月15日に聖燭祭を祝います。 休日は2月中旬です。 人々は、この日冬が春に出会うとき、彼らは戦っていると信じていました-誰が去るべきで、誰がとどまるべきか。 霜は雪解けと交互になり、つららが現れます。 その日から、天気はさまざまな驚きをもたらす可能性があります-スレテンスキーの霜またはスレテンスキーの雪解けのいずれか。 V.レッスンのトピックに取り組みます。 |
|
| 1.民俗標識を読みましょう （滑り台）。 キャンドルマスに雪解けがある場合、春は早くて暖かいです。寒い場合、春は寒いです。 |
1. （カード） 不足している文字を挿入して、下線付きの文を書きます。 友好的にz.vut2月激しい。 G.v.ryat：2月には、吹雪と吹雪の2人の友人がいます。 暖かい2月は寒い春をもたらします。 2月の長いつららは長い冬を約束します。 2月は怒っているのに（t、t）、2月の雪は春の匂いがしますが、春の匂いがします。 はい、彼は別の顔をしています。 彼 – bokogrey：彼は巣穴の森のボヤールの側面を暖めました。 |
| 音楽体育。 | |
| 3.
ダッシュ（ダッシュ）を通して、意味が反対の形容詞を書き留めます。 確認します。 これらの形容詞を複数形に口頭で入れてください。 2.。（スライド） 言葉はボード上にあります。 彼らはどのような質問に答えていますか？ 証明する。 日 |
2.
言葉の意味をどのように理解しますか： 激しい - 顔は- 約束 - （辞書をペアで操作します。） 3. 欠落している文字のスペルを説明します。 4.
動詞に下線を引き、数と時制を決定します。 |
| 検査。 ペアで作業します。 これらのフレーズを使用して、3〜4文のテキストを作成します。 ノートに書いてください。 |
2.
「かごを集める」というゲームを（ペアで）プレイしてみましょう。 最初のオプション-春; |
| 検査。 雪の2つの説明を読んでください。 （カード）。 彼はふわふわです、 |
検査。 あなたのキーワードに基づいてミニエッセイを書いてください。 |
雪を説明する機能を一覧表示します。 冬と春の雪を比較してください。 雪の最初と2番目の説明について、さらに3〜4つの定義を取り上げます。 |
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| 好きな箇所の形容詞を書き留めます。 | 検査。 読んだ 滑り台。 |
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列1の単語は品詞のどの部分ですか？ 2から？ 列1の各形容詞を列2の対応する動詞と一致させます （経口）。 |
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| 反射。 レッスンを終了して要約する時が来ました。 |
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参照。
- 図書館「9月1日」第22号2008
- Nefedova E. A.、Uzorova O. V.ロシア語でのディクテーションとプレゼンテーション。 M.、水族館、1997年
産業訓練と特別な技術のレッスンを組み合わせるというアイデアは、教育の実践で生まれました。 資格のある専門的および教育的要員とトレーニングワークショップの適切な材料および技術設備が存在する教育機関では、複合トレーニングは、産業トレーニングのマスターと特別な分野の教師によって使用されます。 で 教育機関、合同授業が少なくとも数回行われた場合、生徒は授業の指導方法を改善する上でマスターの味方になります。
に基づいた複合レッスンのアイデアは何ですか？ 電気機器のメンテナンスのための電気技師の準備における特別な技術と産業訓練の伝統的な要約テーマ計画（訓練期間-1年）を考慮すると、関連トピックの研究のギャップは2であることが容易にわかります。 - 4週間。
ただし、理論的および産業的トレーニングの関連トピックの研究を計画する際の組み合わせは、
このタイプのレッスンの方法論の特徴。 2つ目は、特定のトピックに関する特別なテクノロジーと産業トレーニングを組み合わせたレッスンを計画することです。
そのような計画の本質は、技術分野の教師が理論的資料の内容を選択するという事実にあります。これは、実践的なスキルの形成と同時に研究することをお勧めします。 原則として、そのような教材の内容には、仕事の技術の説明が含まれています。 仕事の技術に専念する学問分野では、トピックに関する教材の内容の30〜40％を産業訓練と組み合わせることが推奨されます。 そのため、理論研修の教材を選び、特殊技術と産業研修を組み合わせた授業を計画する必要があります。
男女共学の第3の特徴は、授業の構造に関するものです。 複合学習のレッスンの構造は、理論的または産業的トレーニングのレッスンの構造と一致しません。複合レッスン中に、理論的知識の同化と専門的スキルの形成のプロセスの組み合わせ、交代、統合が行われるためです。 。 新しい理論的資料の内容は部分的に示されています。 各部分の後に、学生の実際の活動、すなわち、演習のパフォーマンスが続きます。
組み合わせたレッスンの構造は、フェーズの連続的な交代として表すことができます。 次に、各フェーズは2つのステップで構成されます。 最初のステップは理論的資料の一部の同化であり、2番目のステップはスキルの実際的な形成です（図27）。
時間内にレッスンを計画するときは、理論ステップは通常、練習ステップの10〜15分かかり、理論資料の学習部分での演習は20〜30分かかることを覚えておく必要があります。
レッスンの開始時、またはゼロフェーズで個別に停止する必要があります。 次の仕事のために生徒を動員し、新しい理論的資料の研究に興味を持って、教師は全体として検討中のトピックで研究されている仕事の技術全体を彼らに明らかにしなければなりません。 レッスンの最初に、生徒は活動の指標となる基礎を与えられます。 次に、教師は技術プロセスの個々の部分（ブロック）の理論的知識と実践的スキルの形成に進みます。 結合されたレッスンは、各学生の仕事を要約する最後のブリーフィングで終わります。
最初のステップ-知識形成
2番目のステップ-スキルと能力の形成
米。 27.複合レッスンフェーズの構造
したがって、組み合わせたレッスンの一般化された構造は、次の式で表すことができます。
Y \ u003d f 0 + f、+ f 2 + ... + f p + F 3、
ここで、F o-初期段階（第1ステップ-組織と目標の設定、第2ステップ-次の活動における学生のオリエンテーション、次の作業の技術の簡単な説明）; Ф]、Ф2、...、Ф„-中間段階（第1ステップ-知識のブロックに関する簡単な理論情報、第2ステップ-実践的な演習の内容）; F 3-最終段階（学生の課題の収集と分析、理論と実践の評価）。
結論として、「ワイヤーの電気接点の取り付け」というトピックに関する複合レッスンの例を示します。
レッスンの目的は、ワイヤーの電気接点を取り付けるための初期スキルを形成することです。 レッスンの目的：
教育-ワイヤーの電気接点の特性を研究し、学生にはんだ付けの方法を教える 銅線、銅およびアルミニウム導体の圧力試験;
教育的-に対する思いやりのある態度を育む 技術文書、ツール、材料。 合理的にあなたの 労働時間、すべての安全規制を厳守してください。
開発-習得した知識に基づいてタスクを実行する過程で、実行された作業を分析および理解する能力を開発します。
レッスンの種類-組み合わせ。
レッスン機器：教訓-ポスター「電動工具」、「ワイヤーのはんだ付け」、「ワイヤーとケーブルの圧縮」; タブレット「ワイヤーのブランド」、「電気材料および製品」; 電化スタンド」 配線図ねじ切り旋盤モデル1K62。
ワイヤーの電気的接触のサンプル：ワイヤーセグメントPV-1 mm 2、PGV-0.5 mm 2、APPV-2.5 mm 2、APV-4 mm 2、PV-2.5 mm 2; はんだPOS-40; ロジン; アルミニウムと銅のスリーブとチップ。 電気工具のセット。
レッスンの構成
第1段階-レッスンの組織的および動員支援：
a）レッスンに出席している人の日記をチェックし、健康状態を判断します（外観に注意してください）。
b）レッスンの目的の伝達、実施のための適切な準備の重要性についての話 電気工事、信頼できる電気的接触の役割、注意力、自己規律、実行される仕事の質について。
c）はんだ付けと圧着による電気的接触の説明とデモンストレーション。
第2段階-電気接点を設置するためのワイヤーの準備。
最初のステップ- 物理的特性電気接点。 製造のための材料（その特性） 取り付けワイヤー。 ワイヤーをまっすぐにします。 設置ワイヤーの絶縁を剥がします。 ワイヤーの端を切る方法。
質問をする：
弱い電気的接触は何につながりますか？
インストールをカットするときにルールの違反につながる可能性があるもの
ワイヤー？
フィッターのナイフを使用しているときに移動できないのはなぜですか？
あなた自身に？
2番目のステップ-次の演習に基づく知識の統合：
a）ブランドPVの取り付けワイヤーの矯正-1 mm 2; APV-4 mm 2; APPV -2.5 mm 2;
b）設置ワイヤーの絶縁体を剥がします。
c）設置ワイヤーの端を切断します。
第3段階-銅線はんだ付け技術。
最初のステップ-はんだ付け用のワイヤーのブランドの決定。 補助材料はんだ付け用。 はんだ付けに使用される工具と固定具。 ツールとデバイスの使用に関する規則。 生きた取り付けワイヤーをはんだ付けします。
質問をする：
はんだPOS-40とPOS-30のブランドの違いは何ですか？
はんだ付けする前により線を剥がさないことは可能ですか？
電気はんだごての場合はどうなりますか
仕事は特別なスタンドを使用しませんか？
2番目のステップ-演習に基づく知識の統合：
a）接合部のワイヤーコアを剥がします。
b）断面が0.5mm2から1mm2で、PVが1mm2から2.5mm2のPGVの取り付けワイヤのはんだ付け。
4相-ワイヤの銅およびアルミニウム導体の圧着。
最初のステップ-圧着用のワイヤのブランドの決定。 圧着用の工具と固定具。 ツールとデバイスの使用に関する規則。 ヒントと接続スリーブ。 設置ワイヤのコアを圧着する技術。
質問をする：
ワイヤーの銅導体を接続するときにアルミニウムスリーブを使用するとどうなりますか？
接触圧力の基準、圧着の深さが守られていない場合、接触接続の操作中にどのような影響がありますか？
アルミニウム導体を接続するときに石英-ワセリンペーストを使用しないとどうなりますか？
2番目のステップ-演習での知識の統合：
a）ワイヤのコアからの酸化皮膜の除去。
b）断面積2.5mm2のPVブランドのワイヤの銅導体の圧着。
c）断面が4mm2のAPVブランドのワイヤーのアルミニウム導体の圧着。
d）アルミニウム導体の接点接続への石英-ワセリンペーストの塗布。
最終段階：
a）学生の知識、スキルと能力の形成のレベル、および資質の発現の評価-正確さ、時間厳守、注意力、規律および組織。
b）宿題-「ワイヤーとケーブルのコアの接続と終端」というトピックを繰り返します。
教育者は次の質問をするかもしれません。
男女共学は、テクノロジー分野の研究に費やす時間を減らすことにつながりますか？ リード。 理論的資料の研究は、このトピックに関する産業トレーニングの6時間のレッスン中に実行されます。 特殊技術の伝統的なレッスンは開催されていません。 学生の専門知識とスキルを向上させるために、短縮された時間を使用することをお勧めします。
誰が産業訓練の複合レッスンを実施しますか？ 産業訓練の達人の参加なしにそれらを実施することは可能ですか？ 原則として、複合レッスンは、特別な技術の教師と産業訓練のマスターによって行われます。 教師は生徒の理論的知識を形成し、仕事や演習などの技術を示します。 マスターは、個々の操作を示し、演習を実行する前に簡単な指示を示し、実践的なスキルの形成中に現在の指示を実行するために接続します。 しかし、すでに今日では、専門的な教育教育を受けた修士が特別な技術を使用して授業を行っており、組み合わせた授業を行っても方法論的な問題は発生しません。
質問とタスク
1. 理論的な授業の典型的な構造は何ですか？
2.を示す教材の特徴を一覧表示します
実験室での作業の必要性。
3.産業訓練レッスンの典型的な構造は何ですか？
4.組み合わせたレッスンを適用するための主な条件をリストします。
1. ベスパルコV.P.教育技術のコンポーネント。 -M.:ペダ
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はじめに................................................。 .................................................。 ................. 3
州の予算教育機関
サマラ地域の基礎総合学校。 サマラ地域のコシュキンスキー市区町村のスタロー・マクシムキノ
コンペ
「レッスンの最良の方法論的発展
未評価の学校の複合クラスで」
「数学」
2〜3年生
指名
「小学校で最高のレッスン」
小学校の先生
GBOUOOSH村StaroeMaksimkino
Grigoryeva Natalya Gennadievna
2015年
注釈
この数学の授業は、第3四半期の2年生と3年生で行われます。
1.クラスの特徴
2年生と3年生の生徒は10人だけです。
2年生-4人の生徒：2人の女の子と2人の男の子。 このうち、4人が「5」と「4」で勉強しています。数学の過程におけるこのレッスンの場所と役割は正しく決定されました。このレッスンは、前後のレッスンに関連しています。
レッスンの内容は、オーラルコンピューティングスキルの開発に貢献し、乗算の書面による受信の準備をします。 知識の強さと計算スキルと能力の向上を提供します。
3年生-6人の生徒：3人の女の子と3人の男の子。 これらのうち、3人の学生が「5」と「4」で勉強し、3人の学生が「3」で勉強します。
クラスは効率的で、認知活動は高いです。
2.トピックの特徴。
3.目標のシステム。
トピック：
グレード2-100以内の足し算と引き算の書面による方法
レッスンタイプ： 知識統合レッスン。
レッスンフォーム ：レッスン-ゲーム
教訓的な目標： すでに知られている知識の二次理解、それらの応用のためのスキルと能力の開発。
レッスンの目的：
表形式の乗算と除算の口頭技術を統合し、100以内に2桁の数字を追加します。
周囲を見つけるための問題、領域を見つけるための問題を解決する能力を向上させる。
コンピューティングスキルを向上させます。
推論する能力を開発し、結論を導き出します。
数学への興味、学習への前向きな動機付けを育むこと。
レッスンの構成。
整理の瞬間-1分。
やる気を起こさせる設定、作業計画-1分。
学んだことの繰り返し。 学生の知識の実現-8分。
書道の分
口頭で数える
カモミールの質問
習得した知識の統合-30分。
問題解決（ペアで）
フィズミヌトカ
幾何学的材料（周囲、面積）
マルチレベルの独立した仕事
棒で遊ぶ
グラフィックディクテーション
レッスンのまとめ。 反射。 -3分
宿題のメッセージ、指示。 --2分。
件名：数学
グレード：2.3
グレード2-100以内の足し算と引き算の書面による方法
グレード3-100以内の乗算と除算の口頭トリック
教育100以内に2桁の数字を追加するための書かれた技術を統合する
境界を見つけて、2つのステップで問題を解決する能力を向上させます
教育
教育
健康の節約
教室での身体活動の確保。
教育
表形式の乗算と除算の口頭技術を統合する
複合的な問題、領域を見つけるための問題を解決する能力を向上させる
コンピューティングスキルを向上させる
教育
推論する能力を開発し、結論を導き出します。
注意力、記憶力、思考力、有能で正しいスピーチなどの精神的プロセスを発達させます。
教育
主題における認知的関心の教育
コミュニケーションスキルの教育
数学への興味を育む学習への前向きな動機
クラスメートへの敬意、パーティーで行動する能力を養う
健康の節約
身体的ストレスを和らげるための条件の作成;
教室で成功と心理的快適さの状況が出現するための条件を作成します
学生への個別のアプローチ
教室での身体活動の確保。
授業中：
I.Org。 一瞬。
コラボレーションと成功のために学生を準備します。
私の友人！ 私は非常に満足している
フレンドリーなクラスに参加してください。
そして私にとってはすでに報酬
あなたの賢い目の注意。
II 。 やる気を起こさせる設定、作業計画
ことわざからレッスンを始めたいと思います。「毎日、知恵の粒子が追加されます。
どうやってそれを理解しますか？ （私たちは毎日何か新しいことを学びます。）
私たちの知識は私たちが胸に入れる富であり、必要に応じてそれを取り出して使用します。
今日は私たちの知識をテストします。 私たちは一緒に働き、助け合い、成功します。
チームワークのルール：
一度に全員に言わないでください。
議論するのではなく、話し合い、証明します。
お互いを理解してみてください。
正確に、明確に、そして正しく答えを定式化します。
必要に応じて先生に助けを求めてください
どんな気分で仕事に取り掛かりますか？ （良いと、...）
お互いに笑顔！ さあ、出かけよう！
今日はお気に入りのヒーローを招待したので、今日は退屈しません。
そして、ここにあります。 彼らに会ってください！ （マーシャとクマが画面に表示されます。）
III 。 学んだことの繰り返し。 学生の知識を更新します。
書道の分
習得した知識の統合
今日はマーシャがミーシャを訪ねます。 私たちは贈り物を集めるのを手伝う必要があります。
グレード2は、バスケットにリンゴを集めます（90未満の数）
57, 91, 25, 34, 93, 61, 85, 80
数字を読んでください。 超過数はいくつですか？ なんで？
数字を数字の合計としてノートに書きます。
相互検証。 ノートを交換して確認しました。
91=90+1
93=90+3
グレード3は梨を収集します（数十がない数）
102, 340, 506, 967, 830, 702, 400, 208
数字を読みますか？ 冗長なものとその理由は何ですか？
ノートに残りの数字を書き、ビット項の合計として書き留めます
340=300+40+0
967=900+60+ 7
830=800+30+0
セルフテスト
カモミールの質問
加算のコンポーネントは何と呼ばれていますか？ （1,2項、合計）
すべての辺が等しい図の名前は何ですか？ （正方形、ひし形）
何人かの人々が路面電車に乗っていました。 バス停では、5人が降り、9人が乗りました。 路面電車の乗客数は増減しましたか？ （4増加）
すべて直角のフィギュアの名前は何ですか？ （矩形）
ステートメントを続けます：用語の再配置から...（合計は変更されません）
減数を見つける方法は？ （削減されたものからの差を引く）
カモミールの質問
1.乗算コンポーネントの名前は何ですか？ 部門？
2.長方形の面積はどのように決定されますか？
3.被除数74、除数2.商を指定します。
4. 17で3が何回あるかをどうやって知るのですか？
5.数値63と12の合計を3で割ります。
6.文を続けます：「2つの数の乗算はこのようにチェックできます...」
マーシャはしばしば誤動作します。 パーティーでの振る舞い方を彼女に思い出させましょう。
ご招待いただきありがとうございます。
まず両親に許可を求め、次に答えてください。
あなたが約束したなら、必ず来てください。
訪問に遅れないでください、しかしあまりにも早く来ないでください。
誕生日プレゼントを添えるのが通例です。 贈り物の主なものはその価値ではなく、人への注意です。
訪問するときは、友好的で陽気になりましょう。
パーティーで自分をシンプルに保ち、他人の注意を自分に向けたり、大声で笑ったり、叫んだり、遊んだりしないでください。
あなたが扱われるならば、あなたはおいしいおやつを試すためにうるさいまたは急いでいるべきではありません。
テーブルを離れるときは、「ありがとう」と言うのを忘れないでください。
マーシャはミシュカに行き、途中でてんとう虫や蝶を見ます
式の答えを選択してください（蝶の答え）
8+5= 15-7=
9+3= 11-8=
7+4= 16-9=
9+9= 14-5=
憧れ？ 彼らはどの動物のグループに属していますか？
そして今、私たちはそれらを解放します。
マーシャは切り株に腰を下ろして休憩し、カモミール（質問のカモミール-2個）を順番に推測し始めました
棚には16冊、テーブルには4冊の本がありますが、テーブルには棚の何倍の本がありますか？ （四）
配当を見つける方法は？ （商×除数）
おばあちゃんです。60歳。 孫は祖母より10倍若いです。 孫は何歳ですか？ （6）
9倍に減らします9。 （1）
ステートメントを続けます：要因の順列から...（製品は変更されません）
クレーンを片足で立てると、重さは3kgになります。 クレーンが2本の足で立っている場合、クレーンの重量はどのくらいになりますか？ （3kg）。
詰め物には、クマは18個の大きなイチゴと5個の小さなイチゴを取りました。 クマはパイに何個のベリーを入れましたか？
タスクは何ですか？ クマはパイにどんなベリーを入れましたか？ では、短い条件でどのような言葉を書くのでしょうか。
パイに含まれる大きなベリーの数をすぐに知ることができますか？
なんで？ そして、私たちは見つけることができます：いくつが小さいですか？ どのような行動ですか？
いくつあるかを知る方法は？ なんで？
-自分で決める
- セルフテスト
詰め物には何個のベリーが入っていますか？ （41ベリー）
パイは素晴らしかったです！
ケーキはどんな形ですか？ （長方形）証明します。
パイの周囲を見つけます（黒板で作業します）
R = 30cm + 20cm + 30cm + 20cm = 100cm
dmで表現します。
そしてクマはマーシャを待っていて、彼は彼女のためにストロベリーパイを焼くことに決めました（自主制作）
状況に応じて課題を考え出し、解決する（ペアワーク）
砂糖- ？ 100gのグラス2杯
小麦粉 -？ 100gのグラス3杯
いくら？
相互検証。
何ステップで問題を解決しましたか？
1つのアクションで何を学びましたか？2？3？
境界を見つける（強い学習者 違う方法）とパイの面積。
（ペアで作業）
R =（30 + 20）* 2 = 100 cm
S= 30 * 20 = 600 cm 2
棒で遊ぶ
スティックからレイアウト
2等-ランプ、3等-テレビ。
ランプはどのような幾何学的形状で構成されていますか？ テレビ？
それでマーシャが来て、ミシュカは喜んで踊り始めました！
レッスンのヒーローとの音楽物理学の議事録
うさぎがマーシャと熊を訪ねてきました。
ミシャはゲストを扱い、彼らはゲームを始めました
-「私に追いつく」（マルチレベルの独立した仕事）。 このゲームで遊ぼう
レベル
1. 48、1、14、4、40、81、8、18、84、44、80、88の数字から、2桁の数字をすべて昇順で書き出します。
2レベル
方程式を解く:
30 + x = 67
3レベル
式の値を計算します：
40 + 5 = 30 + 20 =
26 + 2 = 70 + 13 =
レベル4*
1箱に15個のキャンディーが入っています。 サーシャが6個のキャンディーを食べ、彼の兄弟がいくつかのキャンディーを食べたとき、箱の中には7個のキャンディーが残っていました。 お兄さんはお菓子をいくつ食べましたか。
テンプレートチェック。 セルフテスト
みんな、私たちの前にいますか？ 誰がすべてのタスクを完了できましたか？
-タナグラム「バニー」（机の上に折りたたむ）
-「追いつく」（マルチレベルの独立した作品）
1レベル
数字を比較する：
401 … 386 699 … 700 220 … 202
2レベル
方程式を解く:
バツ : 6 = 9
3レベル
式の意味を見つける：
47 + 5 3-1 18 =（36：6 + 3）2 =
レベル4*
毎週火曜日、木曜日、土曜日にAlyoshaは1つの新しい漫画を見ています。 Alyoshaは6週間で何本の新しい漫画を見るでしょうか？
- セルフテスト
-テンプレートチェック。 セルフテスト
私たちの会議は終わりに近づいています、マーシャはあなたに贈り物をすることに決めました、そして何、あなたは今グラフィックディクテーションを完了することによって知るでしょう
左に3セル、上から3セル戻り、ドットを入れて描画を開始します
マーシャはあなたに何をくれましたか？）（花）
私たちのヒーローに別れを告げる
レッスンのまとめ
反射
レッスンが気に入った場合は手をたたき、そうでない場合は足を踏みます。
どんな仕事が好きでしたか？
最も難しかったことは何ですか？
レッスンの何が面白かったですか？
グレーディング
応用
中古文献一覧
1.カリニナI.G. 未評価の学校での数学の授業における注意力の発達。 / 小学校、1999
2.数学。 グレード2 手順 一般的な手当 研究所 2時-M.:啓蒙主義、2012年
3.数学。 グレード3 手順 一般的な手当 研究所 2時-M.:Enlightenment、2013
4. Sitnikova T.N. 、Yatsenko I.F. 数学の授業の発展2年生-M。：VAKO、2013年。
5. Sitnikova T.N. 、Yatsenko I.F. 数学の授業の発展グレード3-M。：VAKO、2013。
6. Suvorova G.F. 完璧 教育プロセス小さな学校で。 -M。：教育学、1999年
インターネットリソース：