دروس مجمعة. حول اتجاه التوصيات المنهجية
تطوير خطة درس مشتركة
أرز. 8. هيكل مرحلة الدرس المركبة
والتدريب الصناعي (ثنائي)
الدرس المشترك للتكنولوجيا الخاصة
الخصائص الرئيسية للدرس:
التناوب المتسق لأنواع الأنشطة الطلابية (المعرفية والعملية) ؛
دراسة جزء محلي من المادة النظرية وأداء التمارين وحل المشكلات التربوية والإنتاجية ؛
نتيجة نشاط الطلاب في الدرس هو نظام مكون من المعرفة النظرية والمهارات العملية ، موضوعيًا في الأشياء المادية ؛
مدة الدرس تساوي اليوم الدراسي (6 أو 7 ساعات) ؛
في هيكل الدرس ، يتم التعبير عن المراحل والخطوات بوضوح ، وتمييز الوظائف المستهدفة للمراحل في تكوين المعرفة النظرية والمهارات العملية.
يمكن تمثيل بنية الدرس المشترك كتناوب متسلسل للمراحل. في المقابل ، تتكون كل مرحلة من خطوتين. الخطوة الأولى هي استيعاب جزء من المادة النظرية ، والثانية هي التكوين العملي للمهارات (الشكل 8).
الخطوة الأولى - تكوين المعرفة
الخطوة الثانية - تكوين المهارات والقدرات
عند التخطيط لدرس في الوقت المناسب ، يجب ألا يغيب عن البال أنه يتم عادةً تخصيص 10-15 دقيقة لخطوة نظرية ؛ تستغرق خطوة الممارسة (أداء التمارين على جزء من المادة النظرية) الطلاب من 20 إلى 30 دقيقة.
يمكن تمثيل الهيكل العام للدرس المجمع بالصيغة التالية:
Y \ u003d F o + F1 + F 2 + ... + F n + F 3 ،
حيث F o - المرحلة الأولية (الخطوة الأولى - التنظيم وتحديد الهدف للدرس ،
الخطوة الثانية - توجيه الطلاب في الأنشطة القادمة) ؛
Ф1، Ф 2، ...، Ф n - المراحل المتوسطة (الخطوة الأولى - شرح موجز لتكنولوجيا العمل القادم ، أسئلة حول اختبار المعرفة ، المرحلة الثانية
خطوة - تمارين عملية) ؛
و 3 - المرحلة النهائية (جمع عمل الطالب ، تحليل عمل الطالب ، وضع الدرجات نظرياً وعملياً).
1. قم بصياغة أهداف الدرس المجمع.
2. تحديد قائمة المراحل الرئيسية للدرس.
3. تطوير هيكل المراحل الثلاث للدرس.
4. أعط خطة مفصلة لإحدى مراحل الدرس المدرجة.
عيوب الدروس التقليدية-هيكل الدرس النموذجي ، إشراك الطلاب في الأشكال التقليدية نشاطات التعلمونتيجة لذلك - انخفاض الاهتمام بالموضوع ، وتوجه المعلم نحو الطالب العادي والأهداف التعليمية العامة ، وهيمنة النشاط الإنجابي للطلاب في الدرس.
درس مبتكر- درس له هيكل غير قياسي مرن ، يتم إجراؤه بهدف تعزيز أنشطة الطلاب من خلال إشراكهم في أشكال مختلفة غير تقليدية لتنظيم الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى زيادة اهتمام الطلاب بالموضوع.
تتلاءم المدرسة غير المصنفة مع شروط المعايير التعليمية للجيل الثاني ، ويرجع ذلك أساسًا إلى أن المعايير الجديدة تخصص مكانًا مهمًا لتنمية المهارات الأولية للتعليم الذاتي والرقابة والتقييم الذاتي. كما تعلم ، يوفر التعليم في مدرسة صغيرة ، بشكل أساسي ، طبيعة البحث عن التعليم ، ودور المعلم في مثل هذه الظروف هو دليل.
من الشروط المهمة للعمل المثمر للمعلم مع عدة فصول هو تخطيط العمل ، مع مراعاة عدد من الميزات:
- مستوى التحضير لكل فئة ومهارات العمل المستقل ؛
- في فئة واحدة ، دراسة المواد الجديدة ، في الآخر - التوحيد أو التكرار ؛
- درجة صعوبة المادة المدروسة أو المكررة.
يحتوي الدرس في مدرسة غير مصنفة على ميزات محددة متأصلة عضوياً في هذا النوع من المدارس. يحتوي هيكلها على رابطين مميزين بوضوح: عمل الطلاب تحت إشراف المعلم ونشاطهم المستقل.
يُظهر البحث التربوي والممارسة المدرسية عقلانية الجمع بين دروس مادة واحدة في فصول مدمجة. في هذه الحالة ، لا يُطلب من المعلم التبديل مرارًا وتكرارًا من تخصص إلى آخر ، فهو يعمل بأفكار ومفاهيم متشابهة ، وهذا يمنحه الفرصة أحيانًا لتوحيد الأطفال الصغار والكبار في العمل المشترك. في الوقت نفسه ، يطور الطلاب من كلا الصفين المهارات اللازمة للعمل المستقل ، ويتمتع المعلم بفرصة تنظيم التحقق المتبادل من العمل الذي يؤديه الطلاب ، والمساعدة المتبادلة ، وإشراك الأطفال في التقييم الذاتي.
عند التخطيط لدروس ذات مادة واحدة ، لا يفكر المعلم في تنظيم الدرس فحسب ، بل يفكر أيضًا في محتوى كل من العمل المستقل للطلاب والعمل تحت الإشراف المباشر للمعلم. في ظروف العمل مع فصلين ، يُجبر حوالي نصف الدرس على دراسة الطالب بشكل مستقل. العمل المستقل هو أهم مرحلة من مراحل العمل في مدرسة غير مصنفة. الشيء الرئيسي هو تنظيمها بطريقة ، عند بدء العمل ، يعرف الطلاب كيفية القيام بذلك ولماذا يتم تنفيذ هذا العمل. يمكن أن يكون محتوى العمل المستقل:
- التكرار المستقل للكتاب المدرسي أو المصادر الأخرى للمواد التي سبق دراستها ؛
- تمارين التقوية.
– أنواع مختلفةتمارين تدريبية مع تطبيق عملي للمعرفة المكتسبة والمكتسبة مسبقًا.
أثناء العمل المستقل ، يتم أخذ الوتيرة المختلفة لتنفيذها من قبل الطلاب المختلفين في الاعتبار ، وبالتالي ، يتم تسجيل المهام الاحتياطية مسبقًا على السبورة ، والتي عادةً ما يكملها الطلاب دون تذكير بعد الانتهاء من العمل الرئيسي. يتم إعطاء مهام للعمل المستقل في جميع مراحل الدرس ، ويجب أن يقوم المعلم بتجميع هذه المواد. من الأيام الأولى ، أقوم بتعليم الأطفال العمل مع كتاب مدرسي: العثور على المهام ، وأداء التمارين وفقًا للعينات. يتم فحص كل عمل في الدرس. من المهم تطوير مهارات فحص العمل المستقل لدى الأطفال. للفحص الذاتي والفحص المتبادل دور معين في اكتساب مهارات التحكم. السيطرة على النجاح ، التنفيذ الصحيحيخلق الثقة بالنفس ، في حالة وجود أخطاء يضمن القضاء عليها في الوقت المناسب.
أقترح تطوير درس للغة الروسية في مجموعة صف مدمجة للصفين الثاني والرابع. تم عقد الدرس في الأسبوع الثاني من شهر فبراير ، عشية العيد الأرثوذكسي لتقدمة الرب.
لتحقيق فعالية الدرس ، أستخدم تقنيات تعليمية حديثة - خلق مشكلة ، باستخدام لعبة تعليمية، مما يساهم في تنشيط النشاط العقلي والمعرفي ، التعلم بالتعاون (في أزواج وفي مجموعة) ، يتمتع الطلاب بفرصة تقييم أفعالهم ، وتصرفات رفاقهم وتحليلها ، والتقنيات الموفرة للصحة (أنواع مختلفة من دقائق التربية البدنية ، وتغيير الأنشطة). المعيار الرئيسي هو الاهتمام والمشاركة في أنشطة الأطفال في الفصل. أقوم بإشراك الطلاب في المواقف اللازمة لتطوير كفاءات معينة: كفاءات تواصلية وثقافية عامة وإعلامية وكفاءات تحسين الذات.
تطوير درس اللغة الروسية في مجموعة صفية مشتركة للصفين الثاني والرابع.
| درس اللغة الروسية الصف الثاني. | درس اللغة الروسية الصف الرابع. |
| عنوان. صفة. | عنوان. الفعل. |
| الأهداف.تحديث معرفة الطلاب بالصفات. | الأهداف.لتحديث معرفة الطلاب بجزء الكلام - الفعل. |
| النتائج المخطط لها:
موضوعات: اتصالي: تنظيمية: شخصي: |
النتائج المخطط لها: موضوعات: اتصالي: تنظيمية: شخصي: |
| معدات: المرافقة الموسيقية(L. Beethoven "To Elise" ، أغنية "From a smile") ، بطاقات مثقوبة للصف الرابع ، فرد. بطاقات ، قاموس توضيحي ، سلال ، "قلوب" لمرحلة التفكير ، عرض متعدد الوسائط للدرس. نظام "مدرسة روسيا" والكتب المدرسية JI. M. Zelenina "اللغة الروسية -2" (P h.) ، JI. M. Zelenina "اللغة الروسية - 4" (P h.). |
|
|
خلال الفصول |
|
| 1. المزاج النفسي للدرس. (إل بيتهوفن "Moonlight Sonata.") - يا له من يوم جميل اليوم. أنا سعيد برؤيتك. دعونا نعطي بعضنا البعض مزاج جيد. أبتسم لك وأنت تبتسم لي! استدر لبعضكما البعض ، ابتسم لجارك ، المس راحة يدك وأتمنى النجاح لبعضكما البعض.
انظر وأظهر بأصابعك كيف تشرق الشمس في الصيف وكيف تعمل في الشتاء. نصنع كرة ثلجية ، ونمد أصابعنا حتى يكتبوا بشكل جيد. صنع دفاتر الملاحظات. II. لحظة تطهير. - لنبدأ الدرس بدقيقة فن الخط. رسائل على السبورة م ، أ ، ح ، أنا. |
|
| - أكتب وصلات مختلفة, تتكون من حرفين. | - اكتب هذه المجموعات المكونة من 4 أحرف ، تغييرها في كل مرة. |
| 1 طالب في سلسلة عمل على السبورة. - من بين مجموعات الحروف الناتجة في عمل طلاب الصف الرابع ، هناك كلمة مخفية. ضع خطًا تحت هذه الكلمة في الصف الرابع في دفتر ملاحظات ، وسيساعدني الصف الثاني في العثور على هذه الكلمة على السبورة. (الانزلاق) ثالثا. انطلاق مهمة التعلم. |
|
| - كلمة تجيب على سؤال ماذا؟ | - كلمة ذات جذر واحد تجيب على السؤال ماذا تفعل؟ |
| - تحديد موضوع درسنا. (الانزلاق) - ما هي أهدافنا؟ (الانزلاق) |
|
| D / game "سأبدأ ، وتنتهي ، أجبوا معًا في انسجام تام." الصفة تجيب على الأسئلة ... الصفات تعني ... تتغير الصفات وفقًا لـ ... * أعط أمثلة على الصفات. |
نقوم بتنفيذ المهمة على بطاقات مثقوبة. أدخل كلمة مفقودة.
الفعل يدل على الأفعال الإجابة على الأسئلة الأفعال تتغير (اختبار ذاتي - داخل البطاقة المثقوبة.) |
رابعا. عمل المفردات.
كما خمنت ، لدينا عمل مفردات. |
|
| أسمي كلمة قاموس ، تقوم بتكوين صفة منها وتدوينها في دفتر ملاحظات ، مع إبراز أحرف العلة المجهدة وغير المضغوطة. الديك, العمل ، البطيخ ، النبات ، القرية ، الناس ، الفائدة ، الطبقة. (يعمل كل طالب على السبورة). خذ الأحرف الأولى من كل كلمة وصنع كلمة. (عامل – منظمة الصحة العالمية؟ أيّ؟) |
(الانزلاق)يتم إعطاء الكلمات. قم بتكوين أفعال ذات جذر واحد من هذه الكلمات وقم بتدوينها ، مع إبراز أحرف العلة المجهدة وغير المضغوطة. المجلس ، ودود ، عشاء ، أصفر ، جمع ، عطلة ، إنذار ، شجرة. (الاختيار المتبادل من اللوحة.) (الانزلاق)مهمة للفت الانتباه: نستخدم حروف الكلمات المكتوبة وفقًا لهذا المبدأ: كلمة واحدة - حرف واحد ، كلمتان - حرفان ، 3 كلمات - 3 أحرف ، إلخ. |
| ما هي الكلمات التي حصلت عليها؟ (عطلة ، عيد الشموع.) (الانزلاق) من يعرف ما هو هذا العيد؟ ولد يسوع المسيح في 7 يناير - يوم عيد الميلاد. عندما كان عمره 40 يومًا ، تم إحضار الطفل إلى المعبد. (الانزلاق) التقى به سمعان الأكبر ، الذي ، حسب الأسطورة ، عاش 300 عام. يحتفل الفلاحون الأرثوذكس بهذا اليوم. ويطلق على العيد اسم سريتينيا ، وهو ما يعني "لقاء". الاجتماع يرمز إلى لقاء العهد القديم مع العهد الجديد ، الذي جاء به يسوع المسيح إلى العالم. (الانزلاق) تحتفل الكنيسة الأرثوذكسية بالشموع في 15 فبراير. تقع العطلة في منتصف شهر فبراير. اعتقد الناس أنه في هذا اليوم يلتقي الشتاء بالربيع ، فإنهم يقاتلون - من يجب أن يغادر ومن يجب أن يبقى. تتناوب الصقيع مع الذوبان ، تظهر رقاقات الثلج. من ذلك اليوم فصاعدًا ، يمكن أن يجلب الطقس مجموعة متنوعة من المفاجآت - إما صقيع سريتينسكي أو ذوبان الجليد في سريتنسكي. خامسا - العمل على موضوع الدرس. |
|
| 1. دعونا نقرأ العلامات الشعبية (الانزلاق). إذا كان هناك ذوبان في الشمعدانات ، فإن الربيع يكون مبكرًا ودافئًا ؛ إذا كان باردًا ، يكون الربيع باردًا. |
1. (بطاقات). اكتب الجمل التي تحتها خط بإدخال الأحرف المفقودة. وديا z.vut فبراير شرسة. Gvryat: فبراير لديه صديقان - عاصفة ثلجية وعاصفة ثلجية. يجلب شهر فبراير الدافئ ربيعًا باردًا. تعد رقاقات الثلج الطويلة لشهر فبراير بشتاء طويل. تنبعث رائحة ثلج فبراير مثل الربيع ، على الرغم من أن شهر فبراير غاضب (ر ، ر) ، إلا أن رائحته تنبعث من الربيع. نعم ، له وجه مختلف. هو – بوكوجري: قام بتسخين جانب بويار الغابة في العرين. |
| التربية البدنية الموسيقية. | |
| 3.
من خلال شرطة (شرطة) اكتب الصفات المعاكسة في المعنى. نحن نفحص. ضع هذه الصفات في صيغة الجمع شفهيًا. 2.. (شريحة) الكلمات على السبورة. ما السؤال الذي يجيبون عليه؟ اثبت ذلك. يوم |
2.
كيف تفهم معنى الكلمات: شرس - الوجه لديه - يعد - (استخدم القاموس في أزواج.) 3. اشرح هجاء الحروف المفقودة. 4.
ضع خط تحت الأفعال وحدد العدد والوقت. |
| فحص. العمل في ازواج. قم بتكوين نص من 3-4 جمل باستخدام هذه العبارات. اكتب فى دفتر ملاحظاتك. |
2.
هيا نلعب لعبة "اجمع السلة" (في أزواج). الخيار الأول - الربيع. |
| فحص. اقرأ وصفين للثلج. (بطاقات). إنه رقيق ، |
فحص. اكتب مقالًا صغيرًا بناءً على كلماتك الرئيسية. |
ضع قائمة بالميزات التي تصف الثلج. قارن بين الشتاء والربيع الثلوج. التقط 3-4 تعريفات أخرى للأوصاف الأولى والثانية للثلج. |
|
| اكتب الصفات من المقطع الذي تريده. | فحص. اقرأ الانزلاق. |
|
أي جزء من الكلام عبارة عن الكلمات في العمود 1؟ من 2؟ طابق كل صفة من العمود 1 مع الأفعال المقابلة من العمود 2 (شفويا). |
|
| انعكاس. حان الوقت لإنهاء الدرس والتلخيص. |
|
مراجع.
- مكتبة "الأول من سبتمبر" رقم 22 2008
- Nefedova E. A.، Uzorova O. V.الإملاءات والعروض التقديمية باللغة الروسية. م ، أكواريوم ، 1997
ولدت فكرة الجمع بين دروس التدريب الصناعي والتكنولوجيا الخاصة في ممارسة التدريس. في المؤسسات التعليمية حيث يوجد موظفون مهنيون وتربويون مؤهلون ومواد مناسبة ومعدات فنية لورش التدريب ، يتم استخدام التدريب المشترك من قبل أساتذة التدريب الصناعي والمعلمين من التخصصات الخاصة. في المؤسسات التعليمية، حيث تم عقد دروس مجمعة عدة مرات على الأقل ، يصبح الطلاب حلفاء للماجستير في تحسين طرق تدريس الدرس.
ما هي فكرة الدرس المركب على أساس؟ إذا أخذنا في الاعتبار التخطيط التقليدي الموجز الموضوعي للتكنولوجيا الخاصة والتدريب الصناعي في إعداد كهربائيين لصيانة المعدات الكهربائية (فترة التدريب - 1 سنة) ، فمن السهل أن نرى أن الفجوة في دراسة الموضوعات ذات الصلة هي 2 - 4 أسابيع.
ومع ذلك ، فإن الجمع في التخطيط لدراسة الموضوعات ذات الصلة بالتدريب النظري والصناعي ليس سوى واحد من
ملامح منهجية الدروس من هذا النوع. والثاني هو التخطيط لدروس مشتركة للتكنولوجيا الخاصة والتدريب الصناعي حول موضوع معين.
يكمن جوهر هذا التخطيط في حقيقة أن مدرس التخصصات التكنولوجية يختار محتوى المادة النظرية ، والتي يُنصح بدراستها في وقت واحد مع تكوين المهارات العملية. كقاعدة عامة ، يتضمن محتوى المواد التعليمية هذا وصفًا لتكنولوجيا العمل. في التخصصات الأكاديمية المكرسة لتكنولوجيا العمل ، يُنصح بدمج 30-40٪ من محتوى المادة التعليمية حول الموضوع مع التدريب الصناعي. لذلك ، من الضروري اختيار مادة التدريب النظري ، لتخطيط الدروس المشتركة للتكنولوجيا الخاصة والتدريب الصناعي.
السمة الثالثة للتعليم المختلط تتعلق ببنية الدرس. لا يتطابق هيكل درس التعلم المشترك مع هيكل الدرس الخاص بالتدريب النظري أو الصناعي ، حيث أنه خلال الدرس المركب يوجد مزيج وتناوب ودمج لعمليات استيعاب المعرفة النظرية وتشكيل المهارات المهنية . يتم تقديم محتوى المادة النظرية الجديدة في أجزاء ؛ بعد كل جزء ، يتبع النشاط العملي للطلاب ، أي أداء التمرين.
يمكن تمثيل بنية الدرس المشترك كتناوب متسلسل للمراحل. في المقابل ، تتكون كل مرحلة من خطوتين. الخطوة الأولى هي استيعاب جزء من المادة النظرية ، والثانية هي التكوين العملي للمهارات (الشكل 27).
عند التخطيط لدرس في الوقت المناسب ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الخطوة النظرية تستغرق عادةً 10-15 دقيقة من خطوة الممارسة ، بينما يستغرق التمرين على جزء مدروس من المادة النظرية الطلاب من 20 إلى 30 دقيقة.
يجب أن تتوقف بشكل منفصل في بداية الدرس أو مرحلة الصفر. حشد الطلاب للعمل القادم ، وتشكيل اهتمام بدراسة المواد النظرية الجديدة ، يجب على المعلم أن يكشف لهم التكنولوجيا الكاملة للعمل الذي تتم دراسته حول الموضوع قيد النظر ككل. في بداية الدرس ، يتم إعطاء الطلاب أساسًا إرشاديًا للنشاط. ثم ينتقل المعلم إلى تكوين المعرفة النظرية والمهارات العملية للأجزاء الفردية (الكتل) من العملية التكنولوجية. ينتهي الدرس المجمع بملخص نهائي يلخص عمل كل طالب.
الخطوة الأولى - تكوين المعرفة
الخطوة الثانية - تكوين المهارات والقدرات
أرز. 27. هيكل مرحلة الدرس المجمع
وبالتالي ، يمكن تمثيل الهيكل العام للدرس المشترك بالصيغة التالية:
ص \ u003d و 0 + و ، + و 2 + ... + و ف + و 3 ،
حيث F o - المرحلة الأولية (الخطوة الأولى - التنظيم وتحديد الهدف ، الخطوة الثانية - توجيه الطلاب في النشاط القادم ، شرح موجز لتقنية العمل القادم) ؛ Ф]، Ф 2، ...، Ф - المراحل المتوسطة (الخطوة الأولى - معلومات نظرية موجزة حول كتلة المعرفة ، الخطوة الثانية - محتوى التمارين العملية) ؛ و 3 - المرحلة النهائية (جمع وتحليل عمل الطالب ، وضع الدرجات نظرياً وعملياً).
في الختام ، نقدم مثالاً لدرس مشترك حول موضوع "تركيب التلامس الكهربائي للأسلاك".
الغرض من الدرس هو تكوين المهارات الأولية لتركيب التلامس الكهربائي للأسلاك. أهداف الدرس:
تعليمي - لدراسة خاصية التلامس الكهربائي للأسلاك ، لتعليم الطلاب كيفية اللحام سلك نحاس، اختبار ضغط موصلات النحاس والألمنيوم ؛
التعليمية - لتنمية موقف الرعاية تجاه الوثائق الفنيةالأدوات والمواد. استخدم بعقلانية وقت العمل، التقيد الصارم بجميع لوائح السلامة ؛
تطوير - في عملية أداء المهام على أساس المعرفة المكتسبة ، تطوير القدرة على تحليل وفهم العمل المنجز.
نوع الدرس - مدمج.
معدات الدروس: مواد تعليمية - ملصقات "أداة كهربائية" ، "لحام الأسلاك" ، "ضغط الأسلاك والكابلات" ؛ أقراص "ماركات الأسلاك" ، "المواد والمنتجات الكهربائية" ؛ موقف مكهرب " الاسلاك الرسم البيانيمخرطة لولبية من طراز 1K62.
عينات من التلامس الكهربائي للأسلاك: مقاطع الأسلاك PV - 1 مم 2 ، PGV - 0.5 مم 2 ، APPV - 2.5 مم 2 ، APV - 4 مم 2 ، PV - 2.5 مم 2 ؛ جندى POS - 40 ؛ الصنوبري. أكمام ونصائح من الألومنيوم والنحاس ؛ مجموعة من الأدوات الكهربائية.
هيكل الدرس
المرحلة الأولى - الدعم التنظيمي والتعبئة للدرس:
أ) التحقق من دفتر يوميات الحاضرين في الدرس ، وتحديد الحالة الصحية (الانتباه إلى المظهر) ؛
ب) توصيل الغرض من الدرس ، قصة عن أهمية الإعداد المناسب للتنفيذ عمل كهربائي، حول دور الاتصال الكهربائي الموثوق به ، والانتباه ، والانضباط الذاتي ، وجودة العمل المنجز ؛
ج) شرح وإثبات التلامس الكهربائي عن طريق اللحام والتجعيد.
المرحلة الثانية - تجهيز الأسلاك لتركيب التلامس الكهربائي.
الخطوة الأولى - الخصائص الفيزيائيةالاتصال الكهربائي. المواد (خصائصها) للتصنيع تصاعد الأسلاك. استقامة الأسلاك. نزع عزل أسلاك التركيب. طرق قطع نهايات الأسلاك.
يسأل اسئلة:
إلى ماذا يؤدي التلامس الكهربائي الضعيف؟
ما يمكن أن يؤدي إلى عدم الامتثال للقواعد عند قطع التثبيت
الأسلاك؟
لماذا يستحيل التحرك عند استخدام سكين المجرب؟
على نفسك؟
الخطوة الثانية - ترسيخ المعرفة بناءً على التدريبات التالية:
أ) استقامة أسلاك التثبيت من ماركة PV - 1 مم 2 ؛ APV - 4 مم 2 ؛ APPV -2.5 مم 2 ؛
ب) نزع عزل أسلاك التركيب ؛
ج) قطع نهايات أسلاك التثبيت.
المرحلة الثالثة - تقنية لحام الأسلاك النحاسية.
الخطوة الأولى - تحديد ماركات الأسلاك للحام. المواد المساعدةلحام. الأدوات والتركيبات المستخدمة في اللحام. قواعد استخدام الأدوات والأجهزة. عاش لحام الأسلاك المتصاعدة.
يسأل اسئلة:
ما الفرق بين ماركة اللحام POS-40 و POS-30؟
هل من الممكن عدم تجريد خيوط الأسلاك قبل اللحام؟
ماذا يمكن أن يحدث إذا كان لحام الحديد الكهربائية أثناء
العمل لا تستخدم موقفا خاصا؟
الخطوة الثانية - ترسيخ المعرفة على أساس التدريبات:
أ) تجريد الأسلاك في المفاصل ؛
ب) لحام أسلاك التثبيت من PGV مع مقطع عرضي من 0.5 مم 2 إلى 1 مم 2 و PV من 1 مم 2 إلى 2.5 مم 2.
4 مراحل - كبس موصلات النحاس والألمنيوم للأسلاك.
الخطوة الأولى - تحديد ماركات الأسلاك من أجل العقص. أدوات وتركيبات العقص. قواعد استخدام الأدوات والأجهزة. نصائح وأكمام ربط. تكنولوجيا العقص النوى لأسلاك التركيب.
يسأل اسئلة:
ماذا يحدث إذا تم استخدام غلاف من الألومنيوم عند توصيل الموصلات النحاسية للأسلاك؟
ماذا ستكون العواقب أثناء تشغيل اتصال جهة الاتصال ، إذا لم يتم ملاحظة معايير ضغط التلامس ، وعمق العقص؟
ماذا يحدث إذا لم يتم استخدام عجينة الكوارتز والفازلين عند توصيل موصلات الألمنيوم؟
الخطوة الثانية - ترسيخ المعرفة في التمارين:
أ) إزالة فيلم الأكسيد من قلب الأسلاك ؛
ب) العقص للموصلات النحاسية لأسلاك العلامة التجارية الكهروضوئية بمقطع عرضي 2.5 مم 2 ؛
ج) تجعيد موصلات الألومنيوم لأسلاك ماركة APV بقطر عرضي 4 مم 2 ؛
د) وضع عجينة الكوارتز والفازلين على وصلات التلامس لموصلات الألومنيوم.
المرحلة النهائية:
أ) تقييم معرفة الطلاب ، ومستوى تكوين المهارات والقدرات وإظهار الصفات - الدقة والالتزام بالمواعيد والانتباه والانضباط والتنظيم ؛
ب) الواجب المنزلي - كرر موضوع "توصيل وإنهاء نوى الأسلاك والكابلات".
قد يكون لدى اختصاصيي التوعية الأسئلة التالية.
هل يؤدي التعليم المختلط إلى قضاء ساعات أقل في دراسة تخصصات التكنولوجيا؟ يؤدي. تتم دراسة المادة النظرية خلال درس تدريبي صناعي مدته ست ساعات حول هذا الموضوع. لا يتم إجراء الدرس التقليدي للتكنولوجيا الخاصة. يُنصح باستخدام الوقت المحدود لتحسين المعرفة والمهارات المهنية للطلاب.
من يقوم بإجراء دروس مجمعة من التدريب الصناعي؟ هل يمكن إجراؤها بدون مشاركة ماجستير في التدريب الصناعي؟ كقاعدة عامة ، يتم إجراء درس مشترك بواسطة مدرس للتكنولوجيا الخاصة جنبًا إلى جنب مع ماجستير في التدريب الصناعي. يشكل المعلم المعرفة النظرية للطلاب ، ويظهر تكنولوجيا العمل ، والتمارين ، وما إلى ذلك. يتصل المعلم لإظهار العمليات الفردية ، وتعليمات موجزة قبل أداء التمارين ، وإجراء التعليمات الحالية أثناء تكوين المهارات العملية. ومع ذلك ، في الوقت الحالي ، يقوم المعلمون الحاصلون على تعليم تربوي احترافي بإجراء دروس باستخدام تكنولوجيا خاصة ، كما أن إجراء دروس مجمعة لا يسبب لهم صعوبات منهجية.
أسئلة ومهام
1. ما هو الهيكل النموذجي لدرس التدريس النظري؟
2. اذكر ميزات المادة التعليمية التي تشير
الحاجة إلى العمل المخبري.
3. ما هو الهيكل النموذجي لدرس التدريب الصناعي؟
4. اذكر الشروط الأساسية لتطبيق الدرس المجمع.
1. Bespalko V.P.مكونات التكنولوجيا التربوية. - م: بيدا
جوجيكا ، 1989. - 190 ص.
2. Bespalko V.P. ، Tatur Yu.G.الدعم المنهجي والمنهجي
العملية التعليمية لتدريب المتخصصين: كتاب مدرسي.
tod ، بدل. - م: 1989. - 144 ص.
3. Blinchevsky F.L.ما هو درس التدريب الوظيفي؟ //
التدريب الصناعي. - 1946. - رقم 15. - س 5-12.
4. ويرثيمر م.التفكير الإنتاجي: لكل. من الانجليزية. - م: برو
جريس ، 1987. - 336 ص.
5. جومويونوف ك.تحسين تدريس الرسائل الفنية
سيبلين: الجوانب المنهجية لتحليل النصوص التربوية. لام: دار النشر Le-
نينجر. أون تا ، 1983. - 206 ص.
6. دريدزي ت.مفهوم وطريقة إنشاء بنية ذات مغزى
جولات الاختبار فيما يتعلق بالنص التعليمي (إعلامي
التحليلات). الطبيعة اللغوية والنفسية للنص وخاصة
Bennosti تصوره / إد. زلوكتينكو ، أ.أ. ليونتييفا. -
كييف: مدرسة فيشا. دار النشر في كييف ، الأمم المتحدة ، 1978. - 100 ص.
7. دياتشكوف ف.استخدام السجلات الاقتصادية الأساسية للدراسات
مواد جديدة في المدارس المهنية. - م: دار نشر VNMTs ، 1993. - 62 ص.
8. إريتسكي م.تحسين التعليم في المدرسة الفنية. - م: العالي.
المدرسة ، 1987. - 264 ص.
9. كلارين م.نماذج مبتكرة للتدريس في البدايات الأجنبية
السعي gogic. - م: ارينا 1994. - 222 ص.
10. لاندا ل.الخوارزمية في التدريس. - م: التنوير ،
1966. - 523 ص.
11. Muchnik B. S.الإنسان والنص: أسس ثقافة الكلام المكتوب. -
م: كتاب 1985. - 252 ص.
12. الموسوعة التربوية: في 4 مجلدات - ML: Sov. موسوعة ، 1964. - ت 2. -
848 ص.
13. Pinsky A.A. ، Golin G.M.منطق العلم والمنطق التربوي
ميتا // Sov. علم أصول التدريس ، 1983. - رقم 12. - ص 54-64.
14. برنامج موضوع "الهندسة الكهربائية" للثانوية المهنية
المدارس الفنية. - م: دار نشر VNMTs ، 1984. - 54 ص.
15. علم نفس الإدراك: مواد Sov.-Nor. الندوات. - م: تشغيل
اوكا ، 1989. - 197 ص.
16. اساس نظرىمحتوى التعليم الثانوي العام /
إد. V.V. Kraevsky ، I.Ya. Lerner. - م: علم أصول التدريس ، 1983. - 352 ص.
17. التقنية في تطورها التاريخي / أد. إس في شوخاردينا. -
م: نوكا ، 1982. -510 ص.
18. Shaporinshy S.A.أسئلة نظرية التدريب الصناعي:
التربية المهنية. - م: العالي. المدرسة ، 1981. - 208 ص.
19. شيخين أ.الهندسة الكهربائية. - م: العالي. المدرسة ، 1987. - 336 ص.
مقدمة ... ................................................ .. ................. 3
مؤسسة تعليمية موازنة الدولة
مدرسة منطقة سامراء الأساسية الأساسية مع. Staroe Maksimkino من منطقة بلدية كوشكينسكي في منطقة سامارا
منافسة
"أفضل تطوير منهجي للدرس
في الفصول المدمجة في مدرسة غير مصنفة "
"رياضيات"
2-3 درجة
ترشيح
"أفضل درس في المدرسة الابتدائية"
معلمة في مدرسة ابتدائية
قرية GBOU OOSH Staroe Maksimkino
غريغوريفا ناتاليا جيناديفنا
2015
ملاحظة توضيحية
يُعقد هذا الدرس في الرياضيات في الصفين الثاني والثالث في الربع الثالث.
1. خصائص الفصل
لا يوجد سوى 10 طلاب في الصفين الثاني والثالث.
طلاب الصف الثاني - الرابع: فتاتان وصبيان. من بين هؤلاء ، 4 طلاب يدرسون في "5" و "4".تم تحديد مكان ودور هذا الدرس في مسار الرياضيات بشكل صحيح ، الدرس مرتبط بالدروس السابقة واللاحقة.
تساهم مادة الدرس في تطوير مهارات الحوسبة الشفوية ، وتستعد للاستقبال الكتابي للضرب. يوفر قوة المعرفة وتحسين المهارات والقدرات الحسابية.
طلاب الصف 3-6: 3 فتيات و 3 فتيان. من بين هؤلاء ، يدرس 3 طلاب لـ "5" و "4" ، و 3 طلاب - مقابل "3".
الفصل فعال ، والنشاط المعرفي مرتفع.
2. خصائص الموضوع.
3. نظام الأهداف.
المواضيع:
الدرجة الثانية - طرق مكتوبة للجمع والطرح في حدود 100
نوع الدرس: درس تعزيز المعرفة.
شكل الدرس : درس - لعبة
الهدف التعليمي: الفهم الثانوي للمعرفة المعروفة بالفعل ، وتطوير المهارات والقدرات لتطبيقها.
أهداف الدرس:
توحيد التقنيات الشفوية للضرب والقسمة الجدولي ، إضافة أعداد مكونة من رقمين في حدود 100 ؛
تحسين القدرة على حل مشاكل إيجاد المحيط ، مشاكل إيجاد المنطقة ؛
تحسين مهارات الحوسبة.
تطوير القدرة على التفكير واستخلاص النتائج ؛
لزراعة الاهتمام بالرياضيات ، الدافع الإيجابي للتعلم ؛
هيكل الدرس.
لحظة التنظيم - 1 دقيقة.
الإعداد التحفيزي ، تخطيط العمل - دقيقة واحدة.
تكرار ما تم تعلمه. تفعيل معرفة الطلاب - 8 دقائق.
دقيقة من الخط
العد اللفظي
أسئلة البابونج
توطيد المعرفة المكتسبة - 30 دقيقة.
حل المشكلات (في أزواج)
فيزمينوتكا
مادة هندسية (محيط ، مساحة)
متعدد المستويات عمل مستقل
اللعب بالعصي
إملاء رسومي
تلخيص الدرس. انعكاس. - 3 دقيقة.
رسالة الواجب المنزلي ، التعليمات. - 2 دقيقة.
الموضوع: رياضيات
الصف: 2.3
الدرجة الثانية - طرق مكتوبة للجمع والطرح في حدود 100
الدرجة 3 - الحيل الشفوية للضرب والقسمة في حدود 100
تعليميلدمج التقنيات المكتوبة لإضافة أعداد مكونة من رقمين في حدود 100
تحسين القدرة على حل المشاكل في خطوتين ، إيجاد المحيط
تعليمي
تعليمي
الحفاظ على الصحة
ضمان النشاط البدني في الفصل.
تعليمي
لتوحيد الأساليب الشفوية في الضرب والقسمة الجدولي
تحسين القدرة على حل المشاكل المركبة ، مشاكل العثور على المنطقة
تحسين مهارات الحوسبة الخاصة بك
تعليمي
تنمية القدرة على التفكير واستخلاص النتائج.
تطوير العمليات العقلية: الانتباه والذاكرة والتفكير والكلام الكفء والصحيح.
تعليمي
تعليم الاهتمامات المعرفية في الموضوع
تعليم مهارات الاتصال
تنمية الاهتمام بالرياضيات الدافع الإيجابي للتعلم
ازرع الاحترام لزملاء الدراسة ، والقدرة على التصرف في الحفلات
الحفاظ على الصحة
تهيئة الظروف للتخفيف من الإجهاد البدني ؛
تهيئة الظروف لظهور حالة من النجاح والراحة النفسية داخل الفصل
النهج الفردي للطلاب
ضمان النشاط البدني في الفصل.
خلال الفصول:
I. Org. لحظة.
قم بإعداد الطلاب للتعاون والنجاح.
أصدقائي! انا سعيد جدا
أدخل فصلنا الودود.
وبالنسبة لي بالفعل مكافأة
انتباه عينيك الذكية.
ثانيًا . الإعداد التحفيزي وتخطيط العمل
أود أن أبدأ درسنا بمثل: "كل يوم يضيف جزء من الحكمة.
كيف تفهمها؟ (كل يوم نتعلم شيئًا جديدًا.)
معرفتنا هي الثروة التي نضعها في الصندوق ، وعند الضرورة نخرجها ونستخدمها.
اليوم سنختبر معرفتنا. سنعمل معا ونساعد بعضنا البعض وسننجح.
قواعد العمل الجماعي:
لا تخبر الجميع مرة واحدة.
لا تجادل ، بل ناقش وأثبت.
حاول أن تفهم بعضكما البعض.
قم بصياغة الإجابة بدقة ووضوح وصحة.
اطلب المساعدة من المعلم حسب الحاجة
بأي مزاج ستصل إلى العمل؟ (مع حسن، ...)
ابتسموا لبعضكم البعض! لنصل الى الطريق!
دعوت أبطالنا المفضلين لزيارة اليوم ، لذلك لن نشعر بالملل اليوم.
وها هم. قابلهم! (تظهر ماشا والدب على الشاشة).
ثالثا . تكرار ما تم تعلمه. تحديث معارف الطلاب.
دقيقة من الخط
توحيد المعرفة المكتسبة
اليوم سيزور ماشا ميشا. نحن بحاجة للمساعدة في جمع الهدايا.
الصف الثاني يجمع التفاح في سلة (الأرقام أقل من 90)
57, 91, 25, 34, 93, 61, 85, 80
اقرأ الأرقام. ما هو الرقم الزائد؟ لماذا ا؟
اكتب الأرقام في دفتر ملاحظات كمجموع من الأرقام.
التحقق المتبادل. تبادلنا دفاتر الملاحظات ، نتحقق.
91=90+1
93=90+3
يجمع الصف الثالث الكمثرى (الأرقام التي لا تحتوي على عشرات)
102, 340, 506, 967, 830, 702, 400, 208
اقرأ الأرقام؟ ما هو فائض ولماذا؟
اكتب الأرقام المتبقية في دفتر ملاحظاتك ، وقم بتدوينها كمجموع لمصطلحات البت
340=300+40+0
967=900+60+ 7
830=800+30+0
اختبار ذاتي
أسئلة البابونج
ماذا تسمى مكونات الجمع؟ (1،2 مصطلح ، مجموع)
ما هو اسم الشكل الذي تتساوى فيه جميع الأطراف؟ (مربع ، معين)
كان عدة أشخاص على الترام. في محطة الحافلات ، نزل 5 أشخاص وصعد 9. هل زاد أو انخفض عدد ركاب الترام وبأي درجة؟ (زيادة بنسبة 4)
ما اسم الشكل الذي له جميع الزوايا القائمة؟ (مستطيل)
تابع البيان: من إعادة ترتيب الشروط ... (المبلغ لا يتغير)
كيف تجد المطروح؟ (اطرح الفرق من المخفض)
أسئلة البابونج
1. ما هي أسماء مكونات الضرب؟ الانقسامات؟
2. كيف يتم تحديد مساحة المستطيل؟
3. توزيعات الأرباح 74 ، القاسم 2. حدد حاصل القسمة.
4. كيف تعرف عدد مرات 3 في 17؟
5. قسّم مجموع العددين 63 و 12 على 3.
6. تابع الجملة: "يمكن التحقق من ضرب عددين على هذا النحو ..."
كثيرا ما يسيء ماشا التصرف. دعونا نذكرها كيف تتصرف في حفلة.
شكرا لك إذا كنت مدعوا للزيارة.
اطلب الإذن أولاً من والديك ، ثم أعط إجابة.
إذا وعدت ، تأكد من المجيء.
لا تتأخر عن الزيارة ، لكن لا تأتي مبكرًا أيضًا.
من المعتاد أن تأتي مع هدية لعيد ميلاد. الشيء الرئيسي في الهدية ليس قيمتها ، ولكن الاهتمام بالشخص.
كن ودودًا ومبهجًا عند الزيارة.
اجعل نفسك بسيطًا في حفلة ، ولا تلفت انتباه الآخرين لنفسك ، ولا تضحك بصوت عالٍ ، ولا تصرخ أو تتلاعب.
إذا تم علاجك ، فلا يجب أن تكون من الصعب إرضاءك أو تتسرع في تجربة الأطعمة اللذيذة.
لا تنس أن تقول "شكرًا" عندما تغادر الطاولة.
تذهب ماشا إلى ميشكا وتنظر إلى الخنافس والفراشات على طول الطريق
اختر إجابة التعبير (إجابات على الفراشات)
8+5= 15-7=
9+3= 11-8=
7+4= 16-9=
9+9= 14-5=
معجب؟ إلى أي مجموعة من الحيوانات ينتمون؟
والآن سنطلق سراحهم.
جلست ماشا على الجذع لتستريح وبدأت تخمن على البابونج (البابونج من الأسئلة - قطعتان) بدوره
يوجد 16 كتابًا على الرف و 4 على الطاولة. كم عدد الكتب على المنضدة أقل من الكتب الموجودة على الرف؟ (أربعة)
كيف تجد العائد؟ (حاصل مرات القسمة)
الجدة تبلغ من العمر 60 عامًا. الحفيد أصغر بعشر مرات من الجدة. كم عمر الحفيد؟ (6)
إنقاص 9 مرات 9. (واحد)
تابع البيان: من التقليب للعوامل ... (المنتج لا يتغير)
عندما تقف الرافعة على ساق واحدة ، تزن 3 كجم. كم تزن الرافعة إذا كانت قائمة على قدمين؟ (3 كجم).
بالنسبة للحشو ، أخذ الدب 18 حبة فراولة كبيرة ، و 5 حبات صغيرة أخرى. كم عدد التوت الذي وضعه الدب في الفطيرة؟
ما هي المهمة؟ ما التوت الذي وضعه الدب في الفطيرة؟ إذن ، ما الكلمات التي نكتبها في حالة وجيزة؟
هل يمكننا على الفور معرفة عدد التوت الكبير في الفطيرة؟
لماذا ا؟ ويمكننا معرفة: كم عددهم صغير؟ ارتباط؟
كيف تعرف كم؟ لماذا ا؟
- تقرر بنفسك
- اختبار ذاتي
كم عدد التوت في الحشوة؟ (41 التوت)
أصبحت الفطيرة رائعة!
ما هو شكل الكعكة؟ (مستطيل) يثبت.
أوجد محيط الفطيرة (العمل على السبورة)
R = 30 سم + 20 سم + 30 سم + 20 سم = 100 سم
اكسبرس في dm.
والدب ينتظر ماشا وقرر أن يخبز لها فطيرة فراولة(عمل مستقل)
ابتكر مهمة حسب الحالة وقم بحلها(عمل مزدوج)
سكر- ؟ 2 كوب 100 جرام
طحين -؟ 3 أكواب 100 جرام
كم الثمن؟
التحقق المتبادل.
في كم عدد الخطوات التي قمت بحل المشكلة؟
ماذا تعلمت في عمل واحد؟ 2؟ 3؟
ابحث عن المحيط (المتعلمون الأقوياء طرق مختلفة) ومساحة الفطيرة.
(العمل في ازواج)
R = (30 + 20) * 2 = 100 سم
س= 30 * 20 = 600 سم 2
اللعب بالعصي
افرد العصي
الدرجة الثانية - مصباح ، الدرجة الثالثة - تلفزيون.
ما هي الأشكال الهندسية التي يتكون منها المصباح؟ التلفاز؟
حتى جاء ماشا ، كانت ميشكا سعيدة وبدأت في الرقص!
الفيزياء الموسيقية دقيقة مع أبطال الدرس
جاء أرنب لزيارة ماشا والدب.
تعامل ميشا مع الضيوف وبدأوا في لعب اللعبة
- "اللحاق بي" (عمل مستقل متعدد المستويات). لنلعب هذه اللعبة
مستوى
1. من الأرقام 48 ، 1 ، 14. 4 ، 40. 81 ، 8 ، 18 ، 84 ، 44 ، 80 ، 88 اكتب جميع الأعداد المكونة من رقمين بترتيب تصاعدي
2 المستوى
حل المعادلة:
30 + س = 67
3 مستوى
احسب قيم التعبيرات:
40 + 5 = 30 + 20 =
26 + 2 = 70 + 13 =
مستوى 4*
يوجد 15 قطعة حلوى في علبة. عندما أكل ساشا 6 قطع حلوى وأكل شقيقه عدة قطع حلوى ، كان هناك 7 قطع حلوى متبقية في الصندوق. كم عدد الحلوى التي أكلها أخوك؟
فحص القالب. اختبار ذاتي
يا رفاق ، من أمامنا؟ من تمكن من إكمال جميع المهام؟
- تانجرام "الأرنب" (مطوية على المكاتب)
- "اللحاق بي" (عمل مستقل متعدد المستويات)
1 مستوى
قارن الأرقام:
401 … 386 699 … 700 220 … 202
2 المستوى
حل المعادلة:
X : 6 = 9
3 مستوى
ابحث عن معنى التعبيرات:
47 + 5 3-18 = (36: 6 + 3) 2 =
مستوى 4*
كل يوم ثلاثاء وخميس وسبت يشاهد اليوشا رسم كاريكاتوري جديد. كم عدد الرسوم الكاريكاتورية الجديدة التي ستشاهدها اليوشا في 6 أسابيع؟
- اختبار ذاتي
- فحص النموذج. اختبار ذاتي
لقد اقترب اجتماعنا من نهايته ، قررت ماشا أن تمنحك هدية ، وماذا ستكتشف الآن من خلال إكمال إملاء رسومي
تراجع 3 خلايا إلى اليسار ، 3 خلايا من الأعلى ، ضع نقطة وابدأ الرسم
ماذا أعطتك ماشا؟) (زهرة)
قل وداعا لأبطالنا
ملخص الدرس
انعكاس
إذا أعجبك الدرس ، صفق بيديك ، وإذا لم يعجبك ، فادوس بقدميك.
ما المهام التي تحبها؟
ما هو الأصعب؟
ما هو الدرس المثير للاهتمام؟
وضع العلامات
طلب
قائمة الأدب المستخدم
1. Kalinina I.G. تنمية الاهتمام بدروس الرياضيات في مدرسة غير مصنفة. / مدرسة إبتدائية، 1999
2. الرياضيات. الصف 2 بروك. بدل العام inst. الساعة 2 - م: التنوير ، 2012
3. الرياضيات. الصف 3 بروك. بدل العام inst. الساعة 2 - م: التنوير 2013
4. سيتنيكوفا ت. ، ياتسينكو آي إف. تطورات الدروس في الرياضيات للصف الثاني - م: فاكو ، 2013.
5. سيتنيكوفا ت. ، ياتسينكو آي إف. تطورات الدروس في الرياضيات للصف الثالث - م: فاكو ، 2013.
6. سوفوروفا ج. حد الكمال العملية التعليميةفي مدرسة صغيرة. - م: علم أصول التدريس ، 1999
موارد الإنترنت: