Какви са грешките в руския? Видове грешки (фактически, логически, речеви)

Като практически задачи ви предлагаме откъси от ученически работи.

Намерете грешки и се опитайте да ги коригирате.

Упражнение No1

Намерете грешки, свързани с нарушаване на словореда. Опитайте се да ги обясните и коригирате.

В предложеното за анализ есе авторът засегна тема, която винаги е важна.
Вярвам, че всеки родител е длъжен да възпитава детето си да бъде добро и честно.
Много семейства се оказват в ситуация, подобна на описаната от В. Тендряков.
Четири дни по-късно той стигна до селото си,
Вчера вечерта около десет часа той бил видян на улицата.

Упражнение No2

Определете вида на грешката. Коригирайте изречението.

Човек може да се възхищава на смелостта и героизма му.
Връщайки се от ваканция, той научи за последствията от новината.
Понякога хората умират в такива ситуации.
Всеки човек има нужда от внимание и разбиране на проблемите си.
Спират да се разбират и да си вярват.

Упражнение No3

Определете вида на грешката. Опитайте се да пренаредите изречението така, че да избегнете нарушаване на речевата норма.

Той не се срамуваше от своите външен вид, и че съселяните му ще му се смеят.
Въздъхнал от досада и напълно разстроен, следващият посетител напусна кабинета.
Необходимо е да се помогне не само на възрастните хора, но и на младите семейства.
Гражданите, които се качват в автобуса, са помолени да заплатят таксата.
След като прочетох есето, ми се стори, че авторът е близо до проблема си.

Упражнение No4

В предложения откъс от есето на ученика намерете всички случаи на нарушаване на речевите норми. Редактирайте текста.

Проблемът за патриотизма и национализма тревожи автора. Една концепция доста често се модифицира от друга. Ако патриотизмът отразява силата на една нация, то национализмът е различен. Понякога косата ви настръхва, когато четете вестникарски материали по темата за междуетническите конфликти.

В допълнение към горното бих искал да добавя, че всички хора на земята са братя и трябва да се отнасят с уважение един към друг.

Упражнение No5

Разпределете изреченията със стилистични грешки в три групи: 1) смесване на лексика от различни стилове; 2) използване на клерикализъм; 3) речеви печати. Опитайте се да възстановите структурите в съответствие с нормата.

1. В селското читалище имало истински дъб. 2. Понякога се случва така: самият човек чете и знае много, но не извършва разяснителна работа сред населението. 3. Авторът предлага на вниманието на читателите своите мисли по този въпрос. 4. Наташа Ростова обичаше един човек, но искаше да даде ръката и сърцето си на друг. 5. Всеки може да си навлече неприятности житейска ситуация, и няма смисъл да се правим на неуязвими. 6. Във водната среда имаше щуки, каракуди и малки мино. 7. Образът на Андрей Болконски е типичен модел за подражание. 8. Безкористен патриотизъм и сила на духа характеризират героя на това есе.

Класификация на грешките.

руски език.

Съдържание

I. Типични грешки. Класификация
II. Грешки в говора

Неразбиране на значението на дадена дума. Лексикална съвместимост

Използването на синоними, омоними, многозначни думи

Многословие. Лексикална непълнота на изказването. Нови думи

Остарели думи. Думи от чужд произход

Диалектизми. Разговорни и разговорни думи. Жаргонизми

Фразеологизми. Клишета и печати

III. Фактологични грешки
IV. Логически грешки
V. Граматични грешки
VI. Синтактични грешки

I. Типични грешки. Класификация

Комуникативната грамотност се разбира като способността да се създават текстове от различни функционални и семантични типове реч под формата на различни функционални стилове.
Есетата и презентациите са основните форми за проверка на способността за правилно и последователно изразяване на мисли в съответствие с темата и намерението, тестване на нивото на подготовка на речта. Те се използват едновременно за проверка на правописни и пунктуационни умения и се оценяват, първо, по отношение на съдържанието и структурата (последователност на представяне) и, на второ място, по отношение на езиковия дизайн.
Голяма част от грешките, които възникват при писмена работа на учениците, са типични и за други видове писмена работа, било то писане на делова документация (заявление, поръчка, договор и др.), подготовка на доклад, статия или текстов материал за WEB страници. Следователно анализът на грешки от този вид има голяма стойности за ежедневните дейности.

Сред типични грешкиМогат да се разграничат следните групи:

Грешки в говора
Нарушаване на коректното предаване на фактическия материал
Логически грешки
Граматически грешки
Синтактични грешки

II. Грешки в говора

Думата е най-важната единица на езика, най-разнообразната и обемна. Това е думата, която отразява всички промени, настъпващи в живота на обществото. Думата не само назовава предмет или явление, но изпълнява и емоционално-експресивна функция.
И когато избираме думи, трябва да обърнем внимание на тяхното значение, стилистично оцветяване, употреба и съвместимост с други думи. Тъй като нарушаването на поне един от тези критерии може да доведе до речева грешка.

Основните причини за грешки в речта:
1. Неразбиране на значението на думата
2. Лексикална съвместимост
3. Използване на синоними
4. Използване на омоними
5. Използване на многозначни думи
6. Многословие
7. Лексикална непълнота на твърдението
8. Нови думи
9. Остарели думи
10. Думи от чужд произход
11. Диалектизми
12. Разговорни и разговорни думи
13. Професионален жаргон
14. Фразеологизми
15. Клишета и клишета

1. Неразбиране на значението на думата.
1.1. Използване на дума в необичайно за нея значение.
Пример:
Огънят се разгаряше все повече и повече. Грешката е в грешния избор на дума:
Разпалвам - 1. Ставам много горещ висока температура, нагорещи се. 2. (прев.) Да се развълнувам много, да се обзем от нещо силно чувство.
Да пламне - да започне да гори силно или добре, равномерно.

1.2. Използването на значими и функционални думи, без да се отчита тяхната семантика.
Пример:
Благодарение на избухналия от пожара огън е изгоряла голяма площ от гората.
В съвременния руски език предлогът благодаря запазва определена семантична връзка с глагола да благодаря и обикновено се използва само в случаите, когато се говори за причините, които предизвикват желания резултат: благодарение на нечия помощ, подкрепа. Грешката възниква поради семантичното отвличане на вниманието на предлога от оригиналния глагол да благодаря. В това изречение предлогът благодаря трябва да се замени с едно от следните: поради, в резултат на това, в резултат на това.

1.3. Подбор на думи-понятия с различни основи на разделяне (конкретна и абстрактна лексика).
Пример:
Предлагаме цялостно лечение на алкохолици и други заболявания.
Ако говорим за болести, тогава думата алкохолици трябва да се замени с алкохолизъм. Алкохолик е човек, който страда от алкохолизъм. Алкохолизмът е болезнено пристрастяване към пиенето на алкохолни напитки.

1.4. Неправилно използване на пароними.
Пример:
Човек води празничен живот. Днес съм в празно настроение.
Празен и празничен са много сходни думи, с един и същи корен. Но имат различни значения: празничен - прилагателно за празник (празнична вечеря, празнично настроение); празен - не е изпълнен, не е зает с бизнес, работа (живот на празен ход). За да възстановите значението на твърденията в примера, трябва да размените думите.

2. Лексикална съвместимост.
Когато избирате дума, трябва да вземете предвид не само значението, което е присъщо на нея книжовен език, но и лексикална съвместимост. Не всички думи могат да се комбинират една с друга. Границите на лексикалната съвместимост се определят от семантиката на думите, тяхната стилистична принадлежност, емоционално оцветяване, граматически свойства и др.
Пример:
Добрият ръководител трябва да дава пример на своите подчинени във всичко. Можете да покажете пример, но не и проба. И вие можете да бъдете пример за подражание.
Пример:
Силното им приятелство, калено от житейските изпитания, беше забелязано от мнозина. Думата приятелство се комбинира с прилагателното силно - силно приятелство.
Това, което трябва да се разграничи от речевата грешка, е съзнателното съчетаване на привидно несъвместими думи: жив труп, обикновено чудо... В случая имаме един от видовете тропи - оксиморон.
В трудни случаи, когато е трудно да се определи дали определени думи могат да се използват заедно, е необходимо да се използва речник за съвместимост.

3. Използване на синоними.
Синонимите обогатяват езика и правят речта ни образна. Синонимите могат да имат различни функционални и стилистични конотации. По този начин думите грешка, грешка, недоглеждане, грешка са стилистично неутрални и често използвани; дупка, наслагване - разговорно; гаф - разговорно; гаф - професионален жаргон. Използване на един от синонимите, без да се вземе предвид стилистично оцветяванеможе да доведе до говорни грешки.
Пример:
След като направи грешка, директорът на завода веднага започна да я коригира.
Когато се използват синоними, често не се взема предвид способността на всеки от тях да бъде повече или по-малко селективно комбиниран с други думи.
Различавайки се в нюансите на лексикалното значение, синонимите могат да изразят различна степен на проявление на характеристика или действие. Но дори и да означава едно и също нещо, като в някои случаи е взаимозаменяемо, в други синонимите не могат да бъдат заменени - това води до речева грешка.
Пример:
Вчера бях тъжен. Синонимът тъжен е доста подходящ тук: Вчера бях тъжен. Но в двусъставни изречения тези синоними са взаимозаменяеми. Тъжно гледам нашето поколение...

4. Използване на омоними.
Благодарение на контекста омонимите обикновено се разбират правилно. Но все пак в определени речеви ситуации омонимите не могат да се разбират еднозначно.
Пример:
Екипажът е в отлично състояние. Екипажът каруца ли е или впряг? Самата дума екипаж е използвана правилно. Но за да разкрием значението на тази дума, е необходимо да разширим контекста.
Много често неяснотата се причинява от използването в речта (особено устната) на омофони (звучащи еднакво, но изписани по различен начин) и хомоформи (думи, които имат еднакъв звук и правопис в определени форми). Така че, когато избираме думи за фраза, трябва да обърнем внимание на контекста, който в някои речеви ситуации е предназначен да разкрие значението на думите.

5. Използване на многозначни думи.
Когато включваме в речта си многозначни думи, трябва да бъдем много внимателни, да следим дали е ясен смисълът, който сме искали да разкрием в тази речева ситуация. Когато използвате многозначни думи (както и когато използвате омоними), контекстът е много важен. Благодарение на контекста е ясно едно или друго значение на думата. И ако контекстът отговаря на неговите изисквания (семантично пълен сегмент от речта, който позволява да се установят значенията на думите или фразите, включени в него), тогава всяка дума в изречението е разбираема. Но се случва и различно.
Пример:
Той вече е изпят. Не е ясно: или той започна да пее и се увлече; или след като пееше известно време, започваше да пее свободно, лесно.

7. Лексикална непълнота на твърдението.
Тази грешка е обратното на многословието. Непълното твърдение се състои в липса на необходима дума в изречението.
Пример:
Предимството на Куприн е, че няма нищо излишно. Куприн може и да няма нищо излишно, но в това изречение липсва (и дори не само една) дума. Или: „... не допускайте изявления на страниците на пресата и телевизията, които биха могли да разпалват етническа омраза.“ Така се оказва - „телевизионна страница“.
При избора на дума е необходимо да се вземе предвид не само нейната семантика, лексикална, стилистична и логическа съвместимост, но и нейният обхват. Използването на думи с ограничена сфера на разпространение (лексикални новообразувания, остарели думи, думи от чужд език, професионализми, жаргон, диалектизми) винаги трябва да бъде мотивирано от условията на контекста.

8. Нови думи.
Лошо оформените неологизми са речеви грешки.
Пример:
И миналата година 23 хиляди рубли бяха изразходвани за ремонт на дупки след пролетното размразяване. И само контекстът помага да се разбере: „ремонт на дупки“ е ремонт на дупки.

9. Остарели думи.
Архаизмите - думи, които назовават съществуващи реалности, но по някаква причина са били изтласкани от активна употреба от синонимни лексикални единици - трябва да съответстват на стила на текста, в противен случай те са напълно неподходящи.
Пример:
Днес беше денят в университета отворени врати. Тук остарялата дума сега (днес, сега, в момента) е напълно неподходяща.
Сред думите, които са излезли от активна употреба, се открояват и историцизмите. Историзмите са думи, които са излезли от употреба поради изчезване на обозначаваните от тях понятия: армяк, камизола, бурса, опричник и др. Грешките в употребата на историзмите често са свързани с непознаване на тяхното лексикално значение.
Пример:
Селяните не издържат на тежкия живот и отиват при главния управител на града. Губернаторът е ръководител на област (например губерния в царска Русия, щат в САЩ). Следователно главният губернатор е абсурд, освен това в провинцията може да има само един губернатор, а неговият помощник се нарича вицегубернатор.

10. Думи от чужд произход.
Сега много хора имат пристрастяване към чуждите думи, понякога дори без да знаят точното им значение. Понякога контекстът не приема чужда дума.
Пример: Работата на конференцията е ограничена поради липса на водещи специалисти. Ограничете - задайте ограничение на нещо, ограничете го. Чужда думаограничение в това изречение трябва да се замени с думите: върви по-бавно, спира и т.н.

11. Диалектизми.
Диалектизмите са думи или стабилни комбинации, които не са включени в лексикалната система на литературния език и принадлежат към един или повече диалекти на руския национален език. Диалектизмите са оправдани в художествената или журналистическата реч, за да създадат речеви характеристики на героите. Немотивираното използване на диалектизми говори за недостатъчно познаване на нормите на книжовния език.
Пример: Един чистач дойде при мен и седя там цяла вечер. Шаберка е съседка. Използването на диалектизъм в това изречение не е оправдано нито от стила на текста, нито от целта на изявлението.

12. Разговорни и разговорни думи.
Разговорните думи са включени в лексикалната система на книжовния език, но се използват предимно в устната реч, главно в сферата на ежедневната комуникация. Разговорната реч е дума, граматична форма или обрат на фраза, предимно от устна реч, използвани в литературен език, обикновено с цел намалена, груба характеристика на предмета на речта, както и проста непринудена реч, съдържаща такива думи, форми и завои. Разговорната и народна лексика, за разлика от диалектната (регионална) лексика, се използва в речта на целия народ.
Пример: Имам много тънко яке. Тънък (разговорно) - дупчен, развален (тънък ботуш). Грешки възникват в случаите, когато използването на разговорни и разговорни думи не е мотивирано от контекста.

13. Професионален жаргон.
Професионализмите действат както е прието в определена професионална групаразговорни еквиваленти на термини: печатна грешка - грешка в речта на журналистите; воланът е волан в речта на шофьорите.
Но немотивираното пренасяне на професионализма в общата книжовна реч е нежелателно. Такива професионализми като шиене, шиене, слушане и други развалят литературната реч.
По отношение на ограничената употреба и характера на изразяване (шеговит, намален и т.н.) професионализмите са подобни на жаргоните и са неразделна част от жаргоните - особени социални диалекти, характерни за професионални или възрастови групи хора (жаргон на спортисти, моряци, ловци, студенти, ученици). Жаргонът е ежедневна лексика и фразеология, надарена с намалена експресия и характеризираща се със социално ограничена употреба.
Пример: Исках да поканя гости на празник, но бараката не го позволява. Хибара е къща.

14. Фразеологизми.
Трябва да се помни, че фразеологичните единици винаги имат преносен смисъл. Украсявайки нашата реч, правейки я по-жива, въображаема, ярка, красива, фразеологичните единици също ни създават много проблеми - ако се използват неправилно, се появяват речеви грешки.
1). Грешки при усвояването на значението на фразеологичните единици.
а) Има опасност да се приемат буквално идиоми, които могат да се възприемат като свободни асоциации на думи.
б) Грешките могат да бъдат свързани с промяна в значението на фразеологична единица.
Пример:
Хлестаков непрекъснато хвърля бисери пред свинете, но всички му вярват. Тук фразеологизмът "хвърлям бисери пред свинете", означаващ "да говоря за нещо напразно или да доказвам нещо на някой, който не е в състояние да го разбере", е използван неправилно - в смисъла на "да измисля, да плете басни".
2). Грешки при овладяването на формата на фразеологичните единици.
а) Граматична модификация на фразеологична единица.
Пример:
Свикнал съм да си давам пълни отчети. Тук формата на номера е променена. Има фразеологична единица за отчитане.
Пример:
Постоянно седи със скръстени ръце. Фразеологизми като скръстени ръце, стремглаво, стремглаво запазват в състава си старата форма на свършеното причастие с наставката -а (-я).
Някои фразеологични единици използват кратки форми на прилагателни; замяната им с пълни форми е погрешна.
б) Лексикална модификация на фразеологична единица.
Пример:
Време е да поемете контрол над ума си. Повечетофразеологичните единици е непроницаем: допълнителна единица не може да бъде въведена във фразеологичната единица.
Пример:
Е, поне се удари в стената! Пропускането на компонент на фразеологичната единица също е речева грешка.
Пример:
Всичко се връща към нормалното по спирала!.. Има фразеологична единица обратно към нормалното. Не се допуска замяна на дума.
3). Промяна на лексикалната съвместимост на фразеологичните единици.
Пример:
Тези и други въпроси играят голяма роля в развитието на тази все още млада наука. Имаше смесица от два стабилни израза: играе роля и има значение. Може да се каже следното: въпросите имат значение... или въпросите са много важни.

15. Клишета и клишета.
Офисизмите са думи и изрази, чиято употреба е приписана на официалния бизнес стил, но те са неподходящи в други стилове на речта и са клишета.
Пример:
Липсват резервни части.
Печатите са изтъркани изрази с избледняло лексикално значение и изтрита изразителност. Думи, фрази и дори цели изречения се превръщат в клишета, които се появяват като нови, стилистично изразителни речеви средства, но в резултат на твърде честото им използване губят първоначалната си образност.
Пример:
По време на вота се вдигнаха цяла гора от ръце.
Вид печати са универсални думи. Това са думи, които се използват в най-общи и неясни значения: въпрос, задача, повишаване, осигуряване и т.н. Обикновено универсалните думи са придружени от стандартни представки: работа - всекидневно, ниво - високо, подкрепа - топло. Има множество журналистически клишета (полеви работници, град на Волга) и литературни клишета (вълнуващ образ, яростен протест).
Клишетата - речеви стереотипи, готови фрази, използвани като стандарт, който лесно се възпроизвежда при определени условия и контекст - са конструктивни единици на речта и въпреки честа употреба запазват своята семантика. Клишетата се използват в официални бизнес документи (среща на най-високо ниво); в научната литература (изисква доказателство); в журналистиката (собствен кореспондент от); V различни ситуацииразговорна реч (Здравей! Довиждане! Кой е последният?).

III. Фактологични грешки

Нарушаването на изискването за коректно предаване на фактическия материал поражда фактически грешки.
Фактическите грешки са изкривяване на ситуацията, изобразена в изявлението или отделните му подробности, например: „В зимната гора кукувицата кука силно“. или „Влизат търговците Бобчински и Добчински“.
Фактическите грешки могат да бъдат открити, ако читателят на произведението познава фактическата страна на въпроса и може да оцени всеки факт от гледна точка на неговата надеждност. Причината за фактологичните грешки е недостатъчното познаване на описаните събития, бедността на житейския опит и неправилната оценка на действията и характерите на героите.
В презентацията фактическите грешки включват различни видове неточности:
1) грешки при посочване на мястото и времето на събитието;
2) при предаване на последователността от действия, причинно-следствени връзки и т.н., например: вместо „Кировски проспект“ - в произведението „Киевски проспект“ или „Село Кировски“.

В едно есе фактическите грешки са
1) изкривяване на истината за живота;
2) неточно възпроизвеждане на книжни източници;
3) собствени имена;
4) дати;
5) места на събитията,
например: „Чадски“, „при Нагулни и Разметное“.
Примери за типични фактически грешки.
„С образа на Онегин Пушкин откри галерия от „излишни хора“ в руската литература: Обломов, Печорин, Базаров. Излишният човек трябва да притежава две качества: да отхвърля идеалите на обществото и да не вижда смисъла на своето съществуване. В горния пример Обломов и Базаров явно излизат от предложената верига.
„Литературата на класицизма (Ломоносов, Державин, Фонвизин, Карамзин и др.) оказа голямо влияние върху творчеството на А. С. Грибоедов.“ Тук има две грешки едновременно. Първо: Фонвизин наистина „има голямо влияние“ върху „Горко от ума“, но едва ли може да се говори за влиянието на Ломоносов и Державин. Авторът смесва факти и видове измислици. Втората фактическа неточност е, че Карамзин е представител на културата на сантиментализма.

IV. Логически грешки

Нарушаването на последователността (логиката) на представяне води до появата на логически грешки.
Логическите грешки се състоят в нарушаване на правилата на логическото мислене. Този вид грешка включва следните недостатъци в съдържанието на работата:
1) нарушение на последователността на изказванията;
2) липса на връзка между части и изречения;
3) неоправдано повторение на изразена по-рано мисъл;
4) фрагментиране на една микротема от друга микротема;
5) непропорционалност на части от изявлението;
6) липса на необходими части;
7) пренареждане на части от текста (ако не се дължи на заданието за представяне);
8) неоправдано заместване на лицето, от което се разказва историята (например първо от първо, след това от трето лице).

V. Граматични грешки

Граматичните грешки са неспазване на нормите за формиране на думи и форми, нормите за синтактични връзки между думите във фраза и изречение.

Има два вида граматически грешки:
1. Словообразуване.
Структурата на думата е нарушена: „безпощадност“, „безсмъртие“, „вместо“, „публицистика“.
2. Морфологичен.
Грешки, свързани с ненормативно образуване на словоформи.
Този тип грешка включва:
а) грешки при формирането на формите на съществителните имена: „obleki“, „английски“, „два знамена“, „на моста“, „Гринев живееше като храст“, „Той не се страхуваше от опасности и рискове“, „ Направиха голяма люлка в двора”.
б) грешки при образуването на прилагателни форми: „Един брат беше по-богат от другия“, „Тази книга е по-интересна“.
в) грешки при образуването на местоимения: „Отидох при него“, „тяхната къща“.
г) грешки при формирането на глагола: „Той никога не е сгрешил“, „Мама винаги се радва на гости“, „Излизайки в средата на стаята, той говори“, „Усмихнато дете седеше в далечината ъгъл.”
д) неправилно изграждане на аспектна двойка, най-често сдвоен несвършен глагол: „Брат ми и аз видяхме всички излишни клони, сложихме дървото в средата на стаята и го украсихме.“

VI. Синтактични грешки

Синтактичните грешки се състоят в неправилна конструкция на фрази, нарушаване на структурата на прости, сложни и сложни изречения.

Грешки в структурата на фразите:
1. Нарушаване на съгласието с главната дума по пол, число и случай на зависимата дума, изразена с прилагателно, причастие, редно число, местоимение: „Това лято бях в степния регион на Волга.“
2. Нарушен контрол.
Грешки в управлението без предпоставки (грешен избор на предлог): „Ако докоснете бреза в горещ ден, ще почувствате хладния ствол.“
3. Грешен избор на случай с правилно избран предлог: „Той изглеждаше като смъртно уморен човек.“
4. Пропускане на предлог: „След набързо обяд седнах на кормилото и потеглих (?) към полето.“
5. Използване на ненужния претекст „Жажда за слава“.
6. Пропускане на зависимия компонент на фразата: „Отново влизане в горещата кабина, отново завъртане на волана, блестящ от дланите, (?) шофиране.“

Грешки в структурата и значението на изречението:
1. Нарушаване на връзката между субекта и предиката: „Но нито младостта, нито лятото траят вечно“, „Слънцето вече беше залязло, когато се върнахме“.
2. Липса на семантична завършеност на изречението, нарушаване на неговите граници: „Веднъж по време на войната снаряд удари топола.“
3. Синтактична неяснота: „Мечтата им (на момичетата) се сбъдна, те (рибарите) се върнаха.“
4. Нарушаване на типово-времевата корелация на глаголите в изречението: „Гринев вижда Пугачов да влиза в каретата.“

Грешки в просто изречение от две части:
Тема:
- Прономинално дублиране на темата: „Деца, седнали на стара лодка с преобърнат кил, чакат баща си.“
- Нарушаване на съгласието между субекта и местоимението, заместващо субекта в друго изречение: „Очевидно в морето има буря, така че е пълно с опасности.“
Предикат:
- Грешки в конструкцията на предиката: „Всички бяха щастливи“.
- Нарушаване на съгласието на сказуемото по род и число със субекта, изразено с колективно съществително име, количествено-именна фраза, въпросително и неопределително местоимение: „Майка ми и аз останахме у дома“, „Сноп от слънчеви лъчи влезе в стаята.”
- Прономинално дублиране на допълнението: „Много книги могат да се четат няколко пъти.“
определение:
- Неправилно използване на противоречиво определение: „Отдясно виси лампа и моят портрет от детската градина.“
- Конгломерат от съгласувани и противоречиви определения, свързани с един член на изречението: „Огромен, красив святживотът на нашата страна и нашите връстници е разкрит в милиони книги."
- Неправилен избор на морфологична форма на обстоятелството: „Преподавам уроците си на масата“ (на масата).

Грешки в едносъставни изречения:
1. Използването на конструкции от две части вместо едночастни.
2. Използване на наречната фраза в безлично изречение: „Когато видях кучето, съжалявах за него.“

Изречения с еднородни членове:
1. Използване на различни части на речта като еднородни членове на изречение: „Харесва ми стаята, защото е светла, голяма и чиста.“
2. Включване в поредица от хомогенни термини на думи, обозначаващи разнородни понятия: „Когато е пролет и ясен ден, слънцето осветява цялата ми стая.“
3. Неправилно използване на съгласувателни съюзи за свързване на еднородни членове: „Момчето беше с едро лице, но сериозно.“
4. Неправилно прикрепване към един основен термин на логически разнородни второстепенни членове: „Има книги в гардероба, вестници и стъклария по рафтовете.“
5. Грешки при координирането на хомогенни субекти с предиката: „Тревожността и меланхолията замръзнаха в очите й.“
6. Нарушения в областта на хомогенните предикати:
а) използване различни видовепредикатите като хомогенни: „Морето след бурята е спокойно, нежно и играе с лъчите на слънцето“;
б) нарушение на единния дизайн на сложни номинални предикати: използването на различни падежни форми на номиналната част на хомогенни съставни номинални предикати: „Баща им беше опитен рибар и смел моряк“; добавяне на допълнение към еднородни глаголни предикати, което се контролира само от един от предикатите: „Всички наистина чакат и се тревожат за войниците“; използването на кратки и дълги форми на прилагателни и причастия в номиналната част: „Стаята ми наскоро беше реновирана: варосана и боядисана.“
7. Сдружение на членове и звена различни офертикато хомогенни: „Гъбите растат под брезата, горските плодове растат, кокичетата цъфтят през пролетта.“ „Децата чакаха баща си и кога ще се появи лодката му.“

Изречения с уводни думи и уводни конструкции:
1. Грешен избор уводна дума: „Момичетата се взираха напрегнато в далечината на морето: вероятно на хоризонта щеше да се появи лодка.“
2. Използване на уводна дума, която води до неяснота: „Според рибарите през нощта е имало буря, но сега е спокойно.“
3. Консумация уводно изречениекато независим: "Книгата е извор на знание. Както мнозина казват."

Оферти с отделни членове:
1. Нарушаване на словореда в изречения с причастни фрази.
- Отделяне на причастната фраза от дефинираната дума: „Но отново се случи нещастие с дървото: ниските му клони бяха отсечени.“
- Включване на определената дума в причастната фраза: „Момичетата са вперени в морето“.
2. Нарушаване на правилата за изграждане на причастни фрази.
- Изграждане на причастно словосъчетание по модел подчинено изречение: „Картината показва момиче, което току-що е станало.“
- Използване на причастна фраза вместо наречна фраза: „И всеки път, когато се връщахме обратно, сядахме под топола и си почивахме.“
3. Грешки в изреченията с изолирани обстоятелства, изразено с наречната фраза: „Почивайки на стол, пред мен виси картината „Март“.

Методи за предаване на пряка реч. Пряка и непряка реч:
1. Комбиниране на пряка реч и думите на автора: „Преди войната баща ми ми каза:„ Грижи се за дървото и отиде на фронта.
2. Използването на пряка реч без думите на автора: „Момичетата видяха дългата лодка: „Татко!“
3. Директно смесване непряка реч: „Дядо каза, че в детството са имали този закон: на рождените дни даваме само това, което сме направили със собствените си ръце.“
4. Грешки при въвеждането на цитати: „К. Паустовски каза, че „Човек, който обича и знае как да чете, щастлив човек".

Сложни изречения:
1. Нарушаване на логико-граматичната връзка между частите на сложно изречение: „Баща ми не забрави тази история дълго време, но той умря.“
2. Използване на местоимение във втората част на сложно изречение, водещо до неяснота: „Дано надеждите се сбъднат и те ще се върнат.“
3. Грешки при използването на сложни съюзи:
а) съединителен - за свързване на части от сложно изречение при липса на противоположни отношения между тях: „Вчера имаше буря, а днес всичко беше спокойно.“
б) противоположни - за свързване на части от сложно изречение при липса на противопоставителни отношения между тях: „В двора ни расте бреза, но на нея също набъбват пъпки“;
в) двойно и многократно: „Или птица е кацнала на водата, или останките от счупена лодка плуват по морето“;
г) неоправдано повторение на съюзи: „И изведнъж момичетата видяха малка черна точка и имаха надежда“;
д) неуспешен избор на съюзи: „Митраша беше на десет години, но сестра й беше по-голяма.“

Сложни изречения:
1. Несъответствие между вида на подчиненото изречение и значението на главното: „Но те все пак ще чакат баща си, тъй като рибарите трябва да се чакат на брега.“
2. Използване на състав и подчинение за свързване на части в сложно изречение: „Ако човек не спортува, той бързо остарява.“
3. Утежняване на структурите чрез „нанизване“ на подчинени изречения: „Петрото се появи в морето като щастлива новина, че рибарите са добре и че момичетата скоро ще могат да прегърнат родителите си, които се забавиха в морето, защото имаше силна буря."
4. Пропускане на необходима демонстративна дума: „Мама винаги ми се кара, че хвърлям нещата си наоколо.“
5. Неоправдано използване на демонстративна дума: „Имам предположение, че рибарите са били забавени от бурята.“
6. Неправилно използване на съюзи и сродни думи, когато ги избирате правилно:
а) използването на съюзи и съюзни думи в средата на подчинено изречение: „На нощното шкафче в стаята има телевизор, на който гледам развлекателни програми след училище“;
б) нарушение на съгласието на съединителната дума в подчиненото изречение със заместената или атрибутивна дума в главното изречение: „На два рафта - фантастика, които използвам, когато се подготвям за уроци."
7. Използване на еднотипни подчинени изречения когато последователно подчинение: „Разхождайки се по брега, видях две момичета, седнали на преобърната лодка, която лежеше с главата надолу на брега.“
8. Използване на подчинено изречение като независимо изречение: „Момичетата се тревожат за роднините си, затова гледат толкова тъжно в далечината.“

Несъюзно сложно изречение:
1. Нарушаване на единството на конструкцията на еднородни части в сложно изречение без съюз: „Картината показва: рано сутрин, слънцето току-що изгрява.“
2. Разлагане на части от несъюзно сложно изречение на независими изречения: „Момичетата са облечени в летни памучни рокли. Най-голямата има шал на главата.“
3. Едновременно използване на несъюзни и съюзни връзки: „Дрехите на момичетата са прости: по-големите с шал на главата, в синя пола и сива блуза, по-младите без шал, в лилава рокля и тъмносиня блуза.

Сложно изречение със различни видовевръзки:
1. Нарушаване на реда на частите на изречението: „Вълните все още се пенят, но се успокояват близо до хоризонта, толкова по-тъмно е морето; и затова момичетата имат надежда, че баща им ще се върне. ”
2. Използване на местоимения, които създават двусмислие: „Виждаме, че леглото на момичето не е оправено и тя потвърждава, че момичето току-що е станало.“

Класификация на грешките, коригирани и взети предвид при оценяване на работата на ученика

Граматически грешки(G) – това са грешки в структурата на езикова единица: думи, фрази или изречения, т.е. нарушение на която и да е граматична норма - словообразувателна, морфологична, синтактична.

не	Тип грешка	Примери
	Неправилно словообразуване. Погрешно образуване на форми на съществително, прилагателно, числително, местоимение, глагол (лични форми на глаголи, активни и страдателни причастия, герундии).	Благородство, чудо на технологията, по същество се смеят; по-интересно, по-красиво;с петстотин рубли; жонглирал с две ръце, техният патос, нямаше нищо около него; колко Ние сме загубили моралните си принципи поради загубата на духовност; тяхсе движи чувство на състрадание; потоци вода,течлив надолу, удари автора на текста;по-високо на сцената, певците се поклониха.
	Нарушаване на нормите за одобрение	Познавам група момчета, които сериозно се интересуват от...Запалвам се по джаза.
	Нарушаване на нормите за управление	Трябва да направим природата повечекрасиво. Всички бяха изненадани от негонасила.
	Нарушаване на връзката между подлога и сказуемото или начина на изразяване на сказуемото	Основното, на което искам да обърна внимание сега ехудожествена страна на творбата. Той написа книга, коятоепичен. Всички бяха доволни, щастливи исмешно.
	Грешки при изграждането на изречения с еднородни членове	Страната обичаше и се гордееше с поета. В есето исках да кажаза значението на спорта и защо го обичам.
	Грешки при построяването на изречения с причастия	Четене на текста , възниква такова чувство на съпричастност.
	Грешки при конструирането на изречения с причастни фрази	Тясната пътека беше покританеуспехсняг под краката.
	Грешки при изграждането на сложни изречения	Тази книга научи ме да ценя и уважавам приятелите,които съм чела като дете. На човека му се сториче това е сън.
	Смесване на пряка и непряка реч
G10	Нарушаване на границите на изречението	Не е приет в баскетболния отбор. Защото беше нисък.
G11	Нарушаване на видовете времева корелация на глаголните форми	Замръзва за миг сърцето и изведнъжще почука отново.
G12	Изпускане на член на изречението (елипса)	На срещата имашеприет (?) проведе ден за почистване.
G13	Грешки, свързани с използването на частици: отделяне на частица от компонента на изречението, към който принадлежи	Би било хубаво, ако снимката се показвабих подпис на художника. В текстаобщо разкриват се два проблема.

Грешки в говора (P)– това са грешки не в изграждането на изречението, не в структурата на езиковата единица, а в нейното използване, най-често в използването на дума, т.е. нарушение на лексикалните норми. Това е плеоназъм, тавтология, речеви клишета, неподходяща употреба на разговорна лексика, диалектизми, жаргон; изразни средства, недискриминация на пароними. Грешки при използването на омоними, антоними, синоними, полисемия, които не се елиминират от контекста.

не	Тип грешка	Примери
	Използване на дума в необичайно за нея значение	Бяхме шокирани прекрасна актьорска игра.Благодарение на пожар, гората изгоряла.
	Неоправдано използване на диалектни и разговорни думи	Такива хора винаги успяваттормози другите . Обломов не правеше нищо цял денизигра глупак.
	Лоша употреба на местоимения	Текстът е написан от В. Белов.той отнася се до художествен стил; Веднага имах снимка навашето въображение.
	Използването на думи с различно стилистично оцветяване; смесване на лексика от различни епохи; неподходяща употреба на канцеларски език, експресивни, емоционално натоварени думи, остаряла лексика, жаргон, неподходяща употреба на фразеологични единици	Както е планирано автор, героят печели;Молчалин работи секретар на Фамусов; В романа на A.S. Пушкинсе проведе лирически отклонения;Авторът от време на време прибягва до използването на метафори и персонификации.Ако бях там, тогава за такова отношение към майка ми бихБих го дала на кифлата; Зошченко не слагай пръст в устата си,но нека просто да разсмея читателя.
	Неспособност да се разграничат нюансите на значението, въведени в думата чрез префикс и наставка	В такива случаи гледам в речника.
	Неразграничаване на пароними,синонимни думи;грешки при използването на антоними при изграждане на антитеза; унищожаване на фигуративното значение на фразеологична единица в неуспешно организиран контекст	Взети са грандиозни мерки; Името на този поет е познато в много страни; Третата част от текста не е смешна, но също такане е основен мотивкара ни да мислим; записът още не си е казал думатапоследна дума.
	Нарушаване на лексикалната съвместимост
	Използване на ненужни думи, включително плеоназъм	Млада младеж; много мило.
	Използване на близки или тясно свързани думи (тавтология)	В това историята е разказаназа реални събития.
P10	Неоправдано повторение на дума	герой историята не мисли за действията си.герой Той дори не разбира дълбочината на това, което е направил.
P11	Бедност и монотонност на синтактичните структури	Когато писателят дойде в редакцията, той беше приет от гл.ред.Когато разговаряха, писателят отиде в хотела.
P12	Използване на ненужни думи, лексикална излишност	Тогава, за да можете да се усмихнете,относно това Нашата книжарница ще се погрижи за това.

Логически грешки (L).Логическите грешки са свързани с нарушение на логическата коректност на речта. Те възникват в резултат на нарушение на законите на логиката, извършено както в рамките на едно изречение, преценка, така и на нивото на целия текст.

не	Тип грешка	Примери
	Сравнение (контраст) на две логически разнородни (различни по обхват и съдържание) понятия в изречение или текст	Посетих урокадиректор, библиотекар, а също така Анна Петровна Ивановаи Зоя Ивановна Петрова; той облегна гръбкъм батерията; За добро обучение и отглеждане на децародители учениците получиха благодарствени писма от ръководството на училището.
	Нарушаване на причинно-следствените връзки	IN последните години толкова много направено за модернизиране на образованието, но учителите работят по стария начин,защото Решават се въпроси за модернизиране на образованиетослаб .
	Липсваща връзка в обяснението, „логичен скок“.	Едва ли е възможно да блокираме потока от хора през нашия двор. [?] Как бихте искали дворът да бъде украса и за училището, и за селото.
	Пренареждане на части от текста (ако не се дължи на заданието за есето или презентацията)	Време е да върнем истинското значение на тази дума! Чест... Но как да стане това?
	Неоправдана подмяна на лицето, от което се разказва историята (например първо от първо, след това от трето лице)
	Сравнение на логически несравними понятия	Синтаксис енциклопедичните статии са страхотниот други научни статии.
Композиционни и текстови грешки
	Лош старт	Текстът започва с изречение, съдържащо указание за предишния контекст, който липсва в самия текст, чрез наличието на демонстративни словоформи в първото изречение, например: Втози текст е написан от...
	Грешки в основната част	А) Обединяване на относително далечни мисли в едно изречение. б) Липса на последователност в представянето; несвързаност и нарушаване на реда на присъдата. в) Използване на различни по структура изречения, което води до затруднено разбиране на смисъла.
	Лош край	Дублиране на изходанеоправдано повторение на изразена по-рано идея.

Фактологични грешки(F) - вид неезикова грешка, която се състои в това, че писателят цитира факти, които противоречат на действителността, дава невярна информация за фактически обстоятелства, както свързани, така и несвързани с анализирания текст (основни знания)

не	Тип грешка	Примери
	Изопачаване на съдържанието на литературно произведение, погрешно тълкуване, лош подбор на примери	Базаров беше нихилист и следователноуби старица с брадва; Ленски се върна в имението сиот Англия; Щастието за Обломов бешесамота и безразличие.
	Неточност в цитата. Без посочване на автора на цитата. Неправилно посочен автор на цитата.	Книгата означава много за мен, защото Ленин е казал: „Живей вечно и се учи!»
	Непознаване на исторически и други факти, включително изместване във времето.	страхотно Отечествена война 1812 г.; Столицата на САЩ е Ню Йорк.
	Неточности в имената, фамилиите и прякорите на литературни герои. Изкривявания в имената на литературните произведения, техните жанрове, грешки при посочване на автора.	Тургенев; "Тарас и Булба"; VРазказите на Тургенев

"Престъпление и наказание".Етични грешки (E)- нарушение на системата от ценности и етични правила:

не

Тип грешка

Примери

изказвания, унижаващи човешкото достойнство, изразяващи арогантно и цинично отношение към човешката личност, враждебност, прояви на вербална агресия, жаргонни думи и фрази.

Неправилност на речта.

Проява на вербална агресия: груби, обидни изказвания; вербално изразяване на отрицателни емоции, чувства или намерения в неприемлива в дадена речева ситуация форма; заплаха, грубо изискване, обвинение, присмех;

използване на псувни, вулгаризми, жаргон, арго; изказвания, унижаващи човешкото достойнство, изразяващи арогантно и цинично отношение към човешката личност ; Трябва да сте напълнолуд да чета книги днес; Защо училищната програма ви кара да четете всичко?боклуци , какво се нарича класика?

Михалков във вашия репертоар! Пише детски книги, поради което изисква те да се четат в детството. Това е истински PR! нищозаблуждават хоратаостарели истини.

ГРЕШКИ: ПРАВОПИСНИ, ПУНКТУАЦИОННИ, ГРАФИЧНИ, ПЕЧАТНИ ГРЕШКИ

грешките се вземат предвид

към научените правила;
не е грубо (две негруби се броят за едно):

при изключения от правилата;
при писане на главни букви в съставни собствени имена;
в случаите на разделно и продължително писане, не с прилагателни и причастия в ролята на сказуемо;
писмено и и s след представки;
в трудни случаи на разграничаване между не и нито (Къде се обърна! Накъдето и да се обърнеше, никой не можеше да му даде отговор. Никой друг...; никой друг освен…; нищо друго не е...; нищо повече от...и т.н.);
в случаите, когато един препинателен знак е заменен с друг;
при пропускане на един от комбинираните препинателни знаци или при нарушаване на тяхната последователност;

повтарящ се (брои се за една грешка, повторениев една и съща дума или в корена на думи със същия корен);
същия тип ( първите три грешки от един и същи тип се считат за една грешка,

всеки следващтакава грешка се счита занезависим):

грешки за едно правило, ако условията за избор правилен правописсе съдържат в граматичните (в армията, в горичката; убождане, бой) и фонетичните (пай, щурец) характеристики на дадена дума.

Не се счита за същотогрешки при правило, при което, за да разберете правилното изписване на една дума, трябва да изберете друга (референтна) дума или нейната форма (вода - вода, уста - уста, тъжен - тъжен, остър - остър).

Концепцията за еднотипни грешки не се отнася за пунктуационните грешки.

Грешките (две или повече) в една непроверена дума се броят за една грешка.

При проверка на грамотността (K7-K8)грешките не се вземат предвид

правопис:

в словопренос;
букви e/e след съгласни в чужди думи (ракета, пленер ) и след гласни в собствените имена (Мариета);
главни/малки букви

в имена, свързани с религията:М(м)асленица, Р(р)Коледа, Б(б)ог.
когато използвате собствени имена в преносен смисъл (Обломови и Обломови).
в собствени имена от неруски произход; писане на фамилни имена с първите частидон, ван, септ... ( Дон Педро и Дон Кихот).

непрекъснато / с дефис / разделно изписване

в сложни съществителни без свързваща гласна (предимно заемки), които не са регламентирани от правила и не са включени в минималния речник (Lend-Lease, Lula-kebab, ноу-хау, papier-mâché, tumbleweed, Walk-City преспапие, но говеждо Stroganoff, главен сервитьор, седан стол, ценова листа);
на правила, които не са включени в училищна програма(например правилото за продължително / разделно писане на наречни единици / наречия с представка / предлог, например:в разлив, скарам се зад гърба ви, за да съвпадне, на бягане, на вноски, на задния крак, като любопитство, на пипане, на куката, сложи на задника(срв. сегашния правописбезразсъдно, разпръснато);

пунктуационни грешки:

тире в непълно изречение;
изолиране на несъгласувани определения, свързани с общи имена;
запетаи за ограничително-изключителни фрази;
разграничаване на омонимни частици и междуметия и съответно неоткрояване или разделяне със запетаи;
в предаването на авторската пунктуация;

графични грешки(средства за писане на език, фиксиране на връзката между буквите в писмен вид и звуците на устната реч); различни техники за съкращаване на думи, използване на интервали между думите, различни подчертавания и избор на шрифт;
технически грешки и печатни грешки:

Изкривяване на звуковия облик на дума (дрънкалки вместо работи, мемля вместо земя); .

Липсващи букви (целият роман си струва на този конфликт;

Пермутации на букви (нови именапродукти);

Замяна на някои азбучни знаци с други (легендарната битка на леда);

Добавяне на допълнителни букви (във всеки, дори най-трудните условия).

Лариса Фоминих

Дали е граматична или речева грешка?

Необходимостта от разграничаване на граматически и речеви грешки в творческите работи на учениците е продиктувана от съществуващите стандарти. Първият тип грешки е неразделна част от оценката за грамотност, вторият (като един от компонентите) - за съдържание. По време на проверка ИЗПОЛЗВАЙТЕ есета(Част В) те също трябва да бъдат разграничени. На практика обаче често възникват трудности при тяхното разграничаване. Целта на тази бележка е да помогне на учителя да определи естеството на тези недостатъци.

Граматическата грешка е нарушение на структурата на езикова единица: неправилно словообразуване (няма такава дума в езика); неправилно образуване на словоформи; грешки в конструкцията на фрази и изречения. Нарушенията от този вид са около 31%.

Граматическа грешка, в зависимост от естеството си, може да бъде допусната в дума, във фраза или в изречение. Не е необходим контекст за откриването му. За разлика от правописа или пунктуацията, граматическата грешка може да бъде открита на слух, а не само в писмен текст, докато правописната грешка може да бъде открита само в писмен вид.

Нека помислим основни видове граматически грешки.

I. Грешно словообразуване: торта; хареса го; дъвки; прояви безразличие.

II. Грешки при формирането на форми на различни части на речта:

1) съществителни (род; форми на именителен и родителен падеж множествено число; Склонение на несклоняеми съществителни): къде е вторият чехъл? моят рожден ден; нашите инженери; малко са истинските приятелства; яздеше на понита;

2) прилагателни (двойно сравнение или суперлатив): по-малко успешен; най-красивият фонтан; по-привлекателна;

3) имена на числителни (неправилно образуване на падежни форми на кардинални числителни; грешки при използването на редни и колективни числителни): над осемстотин метра; седем скиори; на стр. тридесет и осма;

4) местоимения: До колко са часовете? със своите съседи; evon книга;

5) глаголи: поставете стените; искаме да ядем; изтриване от дъската; четка пет пъти подред; затръшнете вратата; карам направо; утре ще почистя (да изпера);Това включва и нарушение на типово-времевата корелация на глаголните форми в изречението: Когато настъпи декември, времето се променя драстично.

6) причастия (нямат форма за бъдеще време; не се използват с частицата би; не могат да се смесват възвратни и невъзвратни форми): всеки, който напише есе, ще получи кредит; тук няма нито една книга, която да привлече вниманието ни; проучи цялата налична информация; войски, които се бият с врага;

7) причастия: ходеше, оглеждаше се; нанасяне на мехлем върху раната; закупуване на услугата;

Ш. Синтаксични грешки- нарушения в конструкцията на фрази и изречения:

1) грешки в управлението: описва битката; жажда за власт; Нямам търпение да си тръгна;

2) по съгласие: младите хора имат желание да учат; хората вярват, че животът няма да се подобри; с група туристи, които са запалени по планински речен рафтинг;

4) при конструиране на изречения с еднородни членове:

а) членът на изречението и подчиненото изречение се използват като еднородни: Искам да покажа значението на спорта и защо го обичам;

б) с два предикатни глагола има общо допълнение, което не може да се използва в тази форма с един от тях: Помним и се възхищаваме на подвизите на героите;

в) неточно използване на двойна връзка: Как възрастните хора, както и децата, бяха евакуирани първи(трябва: и двете..., и...). Не само се подготвях сама, но и посещавах факултатив(не само..., но и...);

5) при използването на причастни фрази: Има малка разлика между темите, написани на дъската;

6) причастни фрази: След като се пързалях на пързалката, краката ме болят. И тогава, докато се готвеше за изпити, все едно го смениха.

7) при изграждането на сложни изречения (изкривяване на връзки; използване на две подчинени връзки едновременно; „нанизване“ на подобни подчинени изречения): Когато звънецът бие, трябва да се подготвите да се приберете у дома. Всички започнаха да хвалят изпълнителите, сякаш бяха истински артисти. Той каза това, което не знае за този инцидент. Чух, че си ме помолил да ти кажа, че ще пристигнеш скоро.

8) нарушение на границите на изречението: 1.Когато вятърът премина. И облаците бързо изтичаха по небето. 2. Налях мляко в чинийка за таралежа. И той сложи таралежа в кутията.

Трябва обаче да се помни феноменът на парцелацията, когато авторът умишлено разбива изречение, за да му придаде по-голяма изразителност или да подчертае мисъл: Самата мисъл за предателство ми е неприятна. Защото противоречи на убежденията ми.

9) смесване на пряка и непряка реч: А.С. Пушкин пише, че с лирата събудих добри чувства.

Основни видове речеви грешки

Грешки в говора- Това са грешки, свързани с нарушаване на изискванията за правилна реч. Причината за тях е бедността на речника на учениците, неекспресивността на речта, неразграничаването на пароними, неспазването на лексикалната съвместимост на думите, речеви клишета и др. От гледна точка на граматиката няма нарушения, всички форми на думи, синтактични конструкции съответстват на езиковата норма, но като цяло текстът на работата показва бедността на речта на ученика.

1) Използване на думи в необичайно за тях значение: Патосът на неговото творчество е смехът – страховито оръжие на писателя. Монолог на вятъра и дървото...

2) тавтология (повторение на думи със същия корен в едно изречение): Врагът се приближаваше все повече и повече.Младият квартал на града е кръстен на името на улицата. Писателят ярко описва събитията от Великата отечествена война.

Трябва да се отбележи, че използването на сродни думи в едно изречение може да бъде напълно приемливо. В руския народен език има редица изрази като: всякакви неща, разказване на вицове, правене на вашите неща, рев, вой, пъшкане. Или стойте изправени, или седнете седнали, или легнете. (поговорка)

Много от тях вече са се превърнали във фразеологични единици или се доближават до тях. В произведенията на изкуството авторът може умишлено да прибягва до тавтология:

Скоро приказката се разказва, но не скоро делото се извършва. (А. С. Пушкин)

Димът от тръбите отива в комина. (А. С. Пушкин)

Пожелавам на теб и себе си повече гордост, по-малко гордост. (К. Ваншенкин)

3) плеоназъм (скрита тавтология): основният лайтмотив на творчеството му; каним ви да се срещнем новогодишни празницидалеч от замръзване, виелици и студено време; специфична особеност на творчеството; колеги от работата;

4) смесване на пароними: представители на висшето общество водеха празничен живот; след кавга са установени враждебни отношения между съседи; Това ястие е много засищащо;

5) нарушение на лексикалната съвместимост: гладът и опустошението злорадстват навсякъде; стандартът на живот на населението се е влошил;

7) речеви печати: Сега нека поговорим за отоплението; през лятото обичаме да релаксираме на морето; изпитът може да се проведе след завършване на усвояването на предмета;

8) диалектни, разговорни, жаргонни думи: той е свикнал да живее безплатно; тя изглеждаше готина; в образа на Хлестаков Гогол показа ужасна наглост, който безсрамно лъже и взема подкупи;

9) смесване на лексика от различни исторически епохи: Мария Кириловна и принцът отидоха да се оженят в службата по вписванията. Лиза служи като икономка на Фамусов;

10) неоправдано повторение на идентични думи в съседни изречения (обикновено това са глаголи за движение, битие, говорене): момче бешеоблечен в изгоряло ватирано яке. Ватник бешегрубо кърпано. И бяхатой носи износени панталони. И войнишките ботуши бяхапочти нова.

Такъв дефект трябва да се разграничава от повторението като стилистично средство, което се използва активно от поети и писатели:

Красивите неща никога не са напразни.
Те не растат дори в черна година
Кленът е напразно и върбата е напразно,
И пропиляно цвете на езерото. (Ю. Мориц)

Мъгливият следобед лениво диша,
Реката се търкаля лениво.
И в огнената и чиста твърд
Облаците лениво се топят. (Ф. Тютчев)

11) неуспешно използване на лични и демонстративни местоимения като средство за свързване на изречения (което води до създаване на двусмислие): Не давайте служебна кола на жена си. тяможе да попадне в инцидент. - Гледахме филма в новото кино. от негоОстанахме с добри впечатления.

12) лош словоред: Добролюбов нарича търговците от пиесите на Островски представители на „тъмното царство“. Прелюдията и ноктюрното за лява ръка на Скрябин бяха изпълнени от Маргарита Федорова.

За да бъде по-удобно да се използва класификацията на тези грешки, ние ги представяме в съкратена форма в таблицата:

Граматически грешки	Грешки в говора
1) погрешно словообразуване: удоволствие от живота; будност; субсидия за цял живот;	1) използването на дума в необичайно за нея значение: В алергична форма Горки ни разказва за Буревестника.
2) грешки при образуването на словоформи: няма места; по-строги; петстотин рубли; изчакване; техен;	2) нарушение на лексикалната съвместимост: евтини цени; непрекъснато разширява хоризонтите си;
3) нарушение на типово-времевата корелация на глаголите: седеше на масата и не ми говореше;	3) тавтология: Всички бяха в делово настроение. Престъпността се е увеличила с пет процента.
4) грешки в координацията и управлението: от частта от романа, който прочетох;	4) плеоназъм: колеги от работата; пернати птици;
5) нарушение на съгласието между субект и предикат: Човечеството се бори за мир. Младежи в автобуса се блъскат и вдигат шум.	5) неоправдани повторения на думи в съседни изречения: Момчетата се събудиха рано. Момчетата решиха да отидат в гората. Момчетата отидоха в гората по полски път.
6) грешки при използването на причастни и причастни фрази: Докато карах шейна, ме заболя глава. Четейки книги, животът стана по-разнообразен.	6) Неуспешно използване на лични и показателни местоимения, създаващи двусмислие: Момичето има шапка на главата си. Тя изглежда флиртуваща.
7) грешки при конструирането на сложни изречения: Преди да тръгнем, отидохме до реката.	7) използването на дума с различно стилистично оцветяване: За да отрови Ленски, Онегин се грижи за Олга.
8) смесване на пряка и непряка реч: Губернаторът каза на петролните работници, че ценим вашия принос към регионалната икономика.	8) смесване на лексика от различни исторически епохи: Герасим се върна в селото и започна работа в колхоза.

Тренировъчни задачи

1. Открийте граматическите грешки в изреченията и определете вида им.

1. Дървените трупи бяха тежки, затова ги слагаха на пръчки и ги носеха.

2. Инцидентът се случи на петстотин и единадесет километра от Москва.

3. Ръководството на организацията се надява по този начин да спре нарастването на опашката за детските градини.

4. И направиха нова люлка в нашия двор!

5. Докато пише рецензията, Искандер използва риторичен въпрос.

6. Тези планове се нуждаят и заслужават всякаква подкрепа.

7. Но баща ми отговори, че все още си твърде малък за такава работа. Пламенните речи на Чацки са адресирани до благородството, което не иска и дори се страхува от промяна.

8. Сега методите за пречистване на водата стават все по-напреднали.

9. Пролетното слънце грееше ярко и птиците пееха.

10. След като се издигнахме на нашия етаж, вратата на нашия апартамент беше отворена.

11. От разстояние се виждаха трупи, плаващи по водата.

12. Синовете на Тарас слязоха от конете си, които учеха в Киевската бурса.

2. Открийте говорните грешки и определете вида им.

1. Предвидихме всички трудности на похода предварително.

2. Хлестаков се качи в шезлонга и извика: „Карай, скъпа моя, към летището!“

Класификация на грешките

Граматически грешки (G)– това са грешки в структурата на езикова единица: думи, фрази или изречения, т.е. нарушение на която и да е граматична норма - словообразувателна, морфологична, синтактична.

не

Тип грешка Примери

Неправилно словообразуване. Погрешно образуване на форми на съществително име, прилагателно, числово, местоимение, глагол (лични форми на глаголи, активни и пасивни причастия, герундии).

Благороден ност, чудотехнология, според dчерк, надсмея се; по-интересно, по-красиво;с петстотинрубли; жонглирал и дветеръце, технитепатос, около неговиятняма нищо; колкоНие сме загубили моралните си принципи поради загубата на духовност; тях се движичувство на състрадание; потоци вода, течливнадолу, удари автора на текста; по-високона сцената, певците се поклониха.

Нарушаване на нормите за одобрение

Познавам група момчета, които сериозно се интересуват от... имисяджаз.

Нарушаване на нормите за управление

Трябва да направим природата повече красиво.Всички бяха изненадани от него насила.

Нарушаване на връзката между подлога и сказуемото или начина на изразяване на сказуемото

Основното, на което искам да обърна внимание сега е художествена страна на творбата. Той написа книга, която епичен.Всички бяха доволни, щастливи и смешно.

Грешки при изграждането на изречения с еднородни членове

държава обичани беше гордпоет.

В есето исках да кажа за значението на спорта и защо го обичам.

Грешки при построяването на изречения с причастия

Четене на текста, възниква такова чувство на съпричастност.

Грешки при конструирането на изречения с причастни фрази

Тясната пътека беше покрита неуспехсняг под краката ти.

Грешки при изграждането на сложни изречения

това книганаучи ме да ценя и уважавам приятелите, които съм чела като дете.

На човека му се стори товаче това е сън.

Нарушаване на границите на изречението

Не е приет в баскетболния отбор. Защото беше нисък.

Нарушаване на видовете времева корелация на глаголните форми

Замръзваза миг сърцето и изведнъж ще почукаотново.

Изпускане на член на изречението (елипса)

На срещата имаше приет (?)проведе ден за почистване.

Грешки, свързани с използването на частици: отделяне на частица от компонента на изречението, към който принадлежи

Би било хубаво, ако снимката се показва бихподпис на художника. В текста общоразкриват се два проблема.

Грешки в говора (P)– това са грешки не в изграждането на изречението, не в структурата на езиковата единица, а в нейното използване, най-често в използването на дума, т.е. нарушение на лексикалните норми. Това е плеоназъм, тавтология, речеви клишета, неподходяща употреба на разговорна лексика, диалектизми, жаргон; изразни средства, недискриминация на пароними. Грешки при използването на омоними, антоними, синоними, полисемия, които не се елиминират от контекста.

не

Тип грешка Примери

Използване на дума в необичайно за нея значение

Бяхме шокиранпрекрасна актьорска игра. Благодарение напожар, гората изгоряла.

Неоправдано използване на диалектни и разговорни думи

Такива хора винаги успяват изгарямдруги. Обломов не правеше нищо цял ден изигра глупак.

Лоша употреба на местоимения

Текстът е написан от В. Белов. тойотнася се до художествен стил; Веднага имах снимка на неговиятвъображение.

Използването на думи с различно стилистично оцветяване; смесване на лексика от различни епохи; неподходяща употреба на канцеларски език, експресивни, емоционално натоварени думи, остаряла лексика, жаргон, неподходяща употреба на фразеологични единици

от идеяавтор, героят печели; Молчалин работисекретар на Фамусов; В романа на A.S. Пушкин се проведелирически отклонения; Автор от време на времеприбягва до използването на метафори и персонификации. Ако бях там, тогава за такова отношение към майка ми бих кексче V гризанеби дал; Зошченко не слагай пръст в устата си,но нека просто да разсмея читателя.

Неспособност да се разграничат нюансите на значението, въведени в думата чрез префикс и наставка

В такива случаи аз Хвърлям погледкъм речника.

Неразграничаване на пароними от думи-синоними; грешки при използването на антоними при изграждане на антитеза; унищожаване на фигуративното значение на фразеологична единица в неуспешно организиран контекст

Бяха приети грандиозномерки; Името на този поет познатв много страни; Третата част от текста не е смешна, но също така не е основен мотивкара ни да мислим; записът още не си е казал думата последна дума.

Нарушаване на лексикалната съвместимост

Използване на ненужни думи, включително плеоназъм

Младмлад мъж; Многокрасиво.

Използване на близки или тясно свързани думи (тавтология)

В това историята е разказаназа реални събития.

Неоправдано повторение на дума

геройисторията не мисли за действията си. геройТой дори не разбира дълбочината на това, което е направил.

Бедност и монотонност на синтактичните структури

Когато писателят дойде в редакцията, той беше приет от гл.ред. Когато разговаряха, писателят отиде в хотела.

Използване на ненужни думи, лексикална излишност

Тогава, за да можете да се усмихнете, относно товаНашата книжарница ще се погрижи за това.

Логически грешки (L).Логическите грешки са свързани с нарушение на логическата коректност на речта. Те възникват в резултат на нарушение на законите на логиката, извършено както в рамките на едно изречение, преценка, така и на нивото на целия текст.

не

Тип грешка Примери

Сравнение (контраст) на две логически разнородни (различни по обхват и съдържание) понятия в изречение или текст

Посетих урока директор, библиотекар, а също така Анна Петровна Ивановаи Зоя Ивановна Петрова; той облегна гръбкъм батерията; За добри проучванияи отглеждане на деца родителиучениците получиха благодарствени писма от ръководството на училището.

Нарушаване на причинно-следствените връзки

През последните години толкова многонаправено за модернизиране на образованието, но учителите работят по стария начин, защотоРешават се въпроси за модернизиране на образованието слаб.

Липсваща връзка в обяснението, „логичен скок“.

Едва ли е възможно да блокираме потока от хора през нашия двор. [?] Как бихте искали дворът да бъде украса и за училището, и за селото.

Пренареждане на части от текста (ако не се дължи на заданието за есето или презентацията)

Време е да върнем истинското значение на тази дума! Чест... Но как да стане това?

Неоправдана подмяна на лицето, от което се разказва историята (например първо от първо, след това от трето лице)

Сравнение на логически несравними понятия

Синтаксисенциклопедичните статии са страхотни отдруги научни статии.

Композиционни и текстови грешки

Лош старт

Текстът започва с изречение, съдържащо индикация за предишния контекст, който отсъства в самия текст, чрез наличието на демонстративни словоформи в първото изречение, например: В този текст авторът ...

Грешкив основната част

а) Обединяване на относително далечни мисли в едно изречение.

б) Липса на последователност в представянето; несвързаност и нарушаване на реда на присъдата.

в) Използване на различни по структура изречения, което води до затруднено разбиране на смисъла.

Лош край

Дублиране на заключение, неоправдано повторение на изразени по-рано мисли.

Фактологични грешки (F) -вид неезикова грешка, която се състои в това, че писателят цитира факти, които противоречат на действителността, дава невярна информация за фактически обстоятелства, както свързани, така и несвързани с анализирания текст (основни знания)

не

Тип грешка Примери

Базаров беше нихилист и следователно уби старица с брадва; Ленски се върна в имението си от Англия;Щастието за Обломов беше самота и безразличие.

Неточност в цитата. Без посочване на автора на цитата. Неправилно посочен автор на цитата.

Книгата означава много за мен, защото Ленин е казал: „ Живей вечно и се учи!»

Непознаване на исторически и други факти, включително изместване във времето.

Великата отечествена война от 1812 г.; Столицата на САЩ е Ню Йорк.

Неточности в имената, фамилиите и прякорите на литературни герои.

Изкривявания в имената на литературните произведения, техните жанрове, грешки при посочване на автора.

Турген b ev; „Тарас иБулба"; V V"Престъпление и наказание".

Саяпина Оксана Валериевна