Каква програма да избера за първокласник. Преглед на училищните програми за първокласници

Много родители на деца, които отиват в първи клас, не разбират разликата между образователните програми, които началните училища предлагат днес. Общо има осем програми в списъка на руското Министерство на образованието и науката. И така, каква училищна програма да изберете за първокласник? Авторът на Letidor разговаря за най-популярните от тях с известен автор на ръководства за основно училище, учител-практик Олга Узорова.

Програма "Училища на Русия"

Олга, какво можеш да кажеш за нея?

Това е класика. В школата на Русия са учили и родителите на днешните първокласници. Децата, които ходят на училище по тази програма, имат пълното право да дойдат в 1 клас, без да знаят нищо. Разбира се, те виждаха букви и цифри, но все още не им обърнаха внимание. специално внимание. Но тези деца, като правило, имат добре развита реч. Преди училище роднини и приятели пекоха пайове с тях, караха колело, ходеха много и обсъждаха всичко това.

В наши дни програмата „Училища на Русия“ следва системата 1-4, когато основното училище се състои от четири години обучение. Според мен най-добрите учебници са от същата програма, но по системата 1-3. Именно в тях темите са по-логично изградени и разкрити.

Като цяло "Училището на Русия" е такава база, на която можете да нанижете всяка от програмите, предлагани от Министерството на образованието и науката на Русия.

Правилно ли разбирам, че преходът от училище към училище към друга програма за обучение от „Училището на Русия“ е по-лесен?

Да, по-лесно е, ако учителят даде добра база. За един учител обаче е почти невъзможно да вземе чиста програма и да учи само по един учебник. Аз например редувам класическата програма с математика по Л.Г. Питърсън. Добавям и малко от Harmony, малко от D.B. Елконин - В.В. Давидов.

Повечето методисти казват, че това никога не трябва да се прави. Но имам много опит в училище. И както показва практиката, няма универсални решения за различните деца. От моите три класа в основното училище никога не сме повтаряли комплекти учебници. И темите, които избрах за един и същ Питърсън, бяха много различни за всеки клас.

Самата тя е запозната с някои родители, които казаха: „Е, той не знае да чете преди училище и това е добре. Ще те учат в училище!“

Да, тази принципна позиция на някои родители се среща все по-често. Вярно е, че едно е, когато казват "Нека училището учи!" и водят до програмата "Училище на Русия". Но когато кажат същото и заведат детето в „Д.Б. Елконин - В.В. Давидов, направи грешка. Защото тази програма е предназначена за дете, подготвено за училище. Програмата "Перспектива" също е предназначена за факта, че детето може да чете, след като дойде в 1-ви клас.

Говорих с някои учебни програми за начално училище и те са сигурни, че едно дете със сигурност ще дойде в 1 клас подготвено. Те бяха изненадани: „Какво, той не може да брои до 10? Разбира се, ние го даваме в нашите учебници, но доколкото ... ”И аз им отговорих, че имайки опит в английска гимназия, аз лично видях деца, които отидоха в 1 клас, без изобщо да знаят как да броят. Въпреки че имаше подбор за това училище, децата бяха прегледани от учител, логопед и психолог.

Какво трябва да направи един учител, ако в класа му има деца, които са разнородни като знания?

Например, в клас от 25 души - 20 са добре подготвени, а пет не могат да се броят - тази ситуация не е необичайна. В „Системата на Д. Б. Елконин – В. В. Давидов“ напр. повечетоначалната база (броене в рамките на десет, четене, писане, ако говорим за първи клас) са пунктирани и учителят няма време да изтегли изоставащите. Тогава тежестта пада върху родителите.

Необходима ли е предварителна подготовка само за "Системата на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов"? Разкажете ни за функциите на други програми.

Не, не само в системата Елконин-Давидов. Да вземем програмата "Перспектива". Авторът на азбуката е Климанова Л.Ф., учебникът по математика е Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Дорофеев дойде при нас от гимназията. Спецификата на преподаване там е друга, не е като в началното училище. И той, например, смята, че запомнянето на състава на числото "3" е подигравка с ученика и учителя. Съответно този етап е пропуснат в Perspective, въпреки че е много важен.

Тази програма включва учене със скокове и граници, а след това в гимназията децата правят грешки в основни примери. Разбира се, има ученици, за които тази система е подходяща, те знаят точно на генетично ниво, че 3 е 1 плюс 2 и ако съберете 8 и 5, получавате 13.

Но 80% от децата не знаят това! Отново някой е по-мотивиран да учи и схваща всичко по-бързо. И някой изобщо не го интересува, че 3 = 1 + 2 и за да го запали, учителят трябва да положи много работа.

„В програмата „Начално училище на 21 век“ (математика - В. Н. Рудницкая) текстовите задачи по математика започват да се дават през април-май, почти в края на 1 клас, и това е твърде късно. Но опитните учители коригират програмата и започват да ги дават много по-рано.

“В програмата за Перспективно начално училище авторът на учебника по математика също е от гимназията. Така че подходът е подобен на "Перспектива".

Каква програма избирате като опитен учител?

Дори и да наберем клас от силни деца, не можем да кажем със 100% как ще се справят в училище. Защото не знаем как учат материала. Колко време им отне да постигнат един резултат? Единият, подготвяйки се за първи клас, усвои всичко за шест месеца, с другия от 3-годишна възраст учеха ... Моята задача е да науча всички деца, които дойдоха в класа, и да не изхвърлям програмата на родителите . Затова все още съм привърженик на класиката, която е достъпна за деца от всяко ниво на обучение.

В съветското училище всички деца учеха по една образователна програма, установена отгоре. През 90-те години на миналия век началното училище започва да получава повишено внимание. И именно тук се роди идеята за променливостта на образованието в нашата образователна система. Различни автори предложиха своите виждания за ученето, които се основаваха на образователни програмиза начално училище.

– Днес Министерството на образованието одобри десет комплекта учебни помагала за начален клас. Две от тях - според системите на Занков и Елконин-Давидов - се наричат развиващи се, а останалите осем са традиционни, - обяснява Вера Заикина, началник на отдела за общо образование на градския комитет по образование в Курск. - Подобно разделение всъщност е доста произволно - нито една традиционна програма не може да бъде упрекната, че "не развива", а развиващите се все пак също възпитават, като останалите. По избраната програма децата ще учат до четвърти клас включително, но това не означава, че в пети ще попаднат в общия поток на една и съща програма за всички. Учителите ще се съобразяват с миналото образование на своите ученици и съответно и учебниците, и програмите ще отговарят на вече натрупания опит от учениците.

Система 1 "Училище на Русия"

Това е традиционната училищна програма, по която всички сме учили в съветско време. Предназначен за всички деца без изключение. Той е модернизиран, в него се появиха нови задачи за развитие на логиката, нестандартни задачи. Програмата е лесна за разбиране.

Система 2 Програма за развитие по системата Занков

Това предполага, че в даден момент от учебния процес детето получава тласък в развитието си. Особеното е, че учителят дава на ученика много теоретични знания и концепции. Насочено е към максимално общо развитие на децата, материалът се поднася бързо. Няма основни и второстепенни предмети – всички са еднакво важни! Урокът е изграден под формата на диалог, има творчески и търсещи задачи. В курса по математика има много логически и нестандартни задачи. Учениците се учат да класифицират предмети, да разграничават главното от второстепенното. Има факултативни курсове по икономика, компютърни науки, чужд език. За тази програма децата трябва да са развити и добре подготвени.

Система 3 Разработване на програма по системата Елконин-Давидов

Трудно, но интересно. Насочен към развитието на творческото мислене на детето. Ученикът се научава да променя себе си, излага прости хипотези, търси доказателства, спори. В резултат на това паметта се подобрява. В курса по математика се изучават числата в различни системисмятане: двоично, троично, децата се запознават с понятия като маса, обем, множество. В руския език думите "съществително", "прилагателно", "глагол" се заменят с "думи-предмети", "думи-знаци", "думи-действия".

Система 4 "Училище-2000" - "Училище-2100"

Смята се, че тази програма учи да учи - има много задачи за логика, развитие на интелигентността. Повечето от задачите са дадени в готов печатен вид: просто трябва да завършите нещо, да въведете желания номер или икона в полето. Образованието е многостепенно. Има система от класове както за силни, така и за слаби деца. Благодарение на това се отчита индивидуалното развитие на всяко дете. Системата не сравнява децата едно с друго. Най-развитият учебни ръководстваза учители и печатни тетрадки за първокласници.

Система 5 "Начално училище на XXI век"

Нежна програма с дълъг период на адаптация за първокласници. Неговите автори смятат, че детето се адаптира към училище едва в края на първата година на обучение, следователно в началото децата основно рисуват, оцветяват и малко се занимават с математика и четене. В учебната програма се набляга на развитието на въображението и мисленето, а не на възприятието и паметта, както е в традиционното училище. Някои предмети се изучават разпръснати (например литература и руски се комбинират в курса „Диплома“). Много групови дейности. Програмата се счита за най-естествената за възрастовите особености на детето. Най-безболезнено е при прехода от предучилищния период към първи клас. Много дейности за облекчаване на стреса за деца.

Система 6 "Хармония"

Подобна на програмата Занков, само че малко по-проста. Акцентът е върху разностранното развитие на детето – логически, интелектуални, артистични, емоционални способности. Учителят трябва да създаде хармонична, доверителна, психологически комфортна връзка с учениците. Децата се учат да разсъждават, да изграждат причинно-следствени връзки. Има мнение, че тази програма има сложна математика. Ако детето ви е трудно с логиката и е по-скоро „образ“ – по-добре откажете тази програма.

Система 7 "Перспективно основно училище"

Акцентът не е върху знанията, уменията и способностите, както е в сегашните програми. И на надпредметни компетентности. Например по математика те ще развиват предимно интелигентност и логика. Но не е нужно да натъпквате всички аксиоми и теореми, които са в настоящите учебници. Децата допълнително ще участват в извънкласни дейности.

Например в първи клас към 22 учебни часа ще се добавят още 10 часа: рисуване, музика и спорт. Разработчиците смятат, че програмата ще задоволи повечето деца - не са необходими суперсили.

Система 8" планета на знанието»

Тук независимостта, креативността и хуманитарните науки са на висока почит. Децата съставят приказки и рисуват илюстрации към тях. По-сериозните проекти също са на почит - например децата могат да бъдат помолени да подготвят презентация на тема "Овладяване на въздушното пространство" с историческо есе и модели на парашути (на доброволни начала). Отчитат се и особеностите на детското възприятие: всеки раздел от учебника започва с маршрутен лист. Това е внимателно и красиво начертана карта, която показва какво предстои и как разделите на книгата са свързани един с друг. Задачите тук са разделени на две групи - задължителен минимум и "вариативна" част за желаещите. Преходът към традиционна гимназиална програма обещава да бъде лек.

Система 9 "Класическо начално училище"

Програмата се основава на холистична система за обучение на по-малки ученици, изградена върху единна психологическа и педагогическа основа. Предложеният модел се основава на класическите принципи на дидактиката, разработени и проверени от дългогодишната практика. Тя ви позволява да формирате знания, умения, способности и дори личностни черти на детето, съответстващи на индивидуалните нужди на всеки и необходими за по-късен живот.

Система 10 "Перспектива"

Създаден на базата на класическото училищно образование, като се вземат предвид съвременните постижения в областта на психологията и педагогиката. Програмата осигурява наличието на знания и висококачествено усвояване на програмния материал, цялостното развитие на личността на по-млад ученик, като се вземат предвид неговите възрастови характеристики, интереси и нужди. Всеки от учебните предмети на ЕМК „Перспектива“, освен за прекия ефект от обучението, допринася за формирането на комуникативни умения.

Всички държавни училища в нашата страна обучават деца по образователни и методически програми, които трябва да отговарят на Федералните държавни образователни стандарти - Федерални държавни образователни стандарти. Но тяхното съдържание, както и методите на преподаване могат да се различават значително. "Littlevan" се опита да разбере как се формират определени учебни програми за начални класове, кои от тях са официално одобрени за използване и как се различават една от друга.

Учебни програми: общи положения

Много родители на бъдещи първокласници се притесняват по каква програма ще учат децата им и дали могат по някакъв начин да повлияят на нейния избор. Съгласно действащото законодателство и образователни стандарти всяко училище има право да създаде свое. То обаче може да се основава само на учебна литература, одобрена със заповед на МОН. Руска федерацияот 31 март 2014 г. № 253 (с последващи изменения, последно от 21 април 2016 г.) „За одобряване на федералния списък на учебниците, препоръчани за използване при изпълнението на държавно акредитирани образователни програми за основно общо, основно общо, средно общо образование." Така нареченият "федерален списък" не е разнороден набор от учебници, а няколко завършени предметни линии, които от своя страна са неразделна част от определени програми - учебни и методически комплекси (EMC). Всеки от тях има свои собствени принципи и характеристики. Създаден от UMC от един авторски екип със специфична ръководител.

Така родителят може да избере конкретна учебна програма само индиректно - като знае предварително в кое училище се учи според учебниците или учебните материали, които харесват, и, ако е възможно, като запише детето си там (писахме за правилата за прием в клас 1 - тук и тук). Някои училища, където паралелните класове се обучават по различни учебни материали, тестват децата, за да определят коя програма е по-подходяща за тях.

Какви UMC са разрешени днес?

Днес федералният списък изброява учебници, които са включени в следните образователни и методически комплекси:

"Училище на Русия",
"РИТЪМ",
"перспектива"
„Началното училище на XXI век”,
„Обещаващо основно училище“
"Планета на знанието"
Системата на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов,
„Начално иновативно училище”.

Списъкът трябва да се актуализира на всеки три години или по-често. Така от 2014 г., включително въз основа на отрицателни експертни становища, от него бяха премахнати учебниците, които преди това бяха разпространени в много училища на учебни материали: „Училище 2000“, „Училище 2100“, „Диалог“, „Хармония“. И в развиващата се система на обучение на Л. В. Занков вече се препоръчват само помагала по изобразително изкуство!

Трябва обаче да се има предвид, че всички книги и тетрадки, които вече не са включени във федералния списък, могат да се използват за обучение още 5 години след влизането в сила на съответните актове. Освен това с течение на времето някои завършени предметни линии на учебници в рамките на един TMC могат да бъдат изключени и заменени в списъка с препоръчани с нови (съответна заповед се издава от Министерството на образованието и науката на Руската федерация) .

Още един нюанс. Самите начални учители имат законното право да избират по кои учебници да изграждат учебния процес (и да следват този избор през всичките 4 години на обучение). Те обаче не принадлежат непременно към един конкретен UMC. Основното нещо, повтаряме, е всички учебници да бъдат включени във федералния списък.

Особености

Този проект на издателство "Просвещение" в момента е може би най-разпространената система от учебници в руските училища. CMC съществува от 2001 г. и оттогава е актуализиран и допълван повече от веднъж. Неговата особеност е фокусът върху формирането на универсални учебни дейности у детето. Като предимства на „Училището на Русия“ родителите на Littleone.ru отбелязват простотата, последователността и „разбирането“ на представянето на материала (наличието на правила, алгоритми за решаване на проблеми), както и факта, че е най-подобно на това, което се преподаваше в „съветското детство“ . В същото време простотата на програмата в сравнение с други учебни материали също се приписва на нейните недостатъци. Някои също така отбелязват със знак минус, че по време на обучението въображението и собственото им логическо мислене са малко включени. За авторите и учебниците.

Отзиви на членове на форума за UMK. , , , , , , , , , .

„RITM“ означава „Развитие. Индивидуалност. Създаване. Мислене”, което много ясно дефинира особеностите на този WCU. Програмата интегрира всички предмети от началното училище и се основава на принципите за разкриване на индивидуалността на всеки ученик, възпитавайки у него способността за творческо и самостоятелно мислене. Неговата основа са преработените, допълнени и приведени в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти на учебните материали „Класическо начално училище“ (по-рано много разпространени, сега неговите учебници са изключени от списъка на препоръчителните). Този EMC е доста рядък в началното училище сега, има малко отзиви за него. Учебниците са издадени от издателство Дрофа. За авторите и учебниците.

Отзиви на членове на форума за UMK. , , , , .

Пореден комплект учебници на издателство "Просвещение". От 2010 г. ръководител на този преподавателски състав е Людмила Георгиевна Петерсон, лауреат на наградата на президента на Руската федерация в областта на образованието. За разлика от „Училище 2000“, изключено от федералния списък, това EMC, с някои подобни принципи, предизвиква повече съчувствие у родителите. Основава се на идеята, че учителят само настоява за знания, самото дете трябва да ги „открие“. В същото време някои казват, че програмата е трудна за средностатистически деца и до голяма степен е предназначена за интуитивно разбиране и самостоятелна извънкласна работа. Други родители, напротив, приписват неговата сложност, фокусират се върху когнитивната дейност към плюсовете на EMC и го препоръчват на деца с математически складум. За авторите и учебниците.

Отзиви на членове на форума за UMK. , , , , , , .

Според методологията на този ЕМК всяко дете действа като изследовател и е равностоен субект на учебния процес (а не „слушал-запомнил-повторил”). Програмата включва много задачи за фантазия и изобретателност. Системата от учебници е издадена от издателски център "ВЕНТАН-ГРАФ". Част е от системата на UMC "Алгоритъм на успеха". Родителите на деца, записани в програмата, отбелязват нейната сложност и непоследователност в представянето на материала като недостатъци. Други се позовават на предимствата на дългия период на адаптация на детето към училище, разликата от „съветското училище“, силния филологически компонент и наричат UMK „доста адекватен и интересен“. Повечето са съгласни, че ще бъде по-лесно да учат по програмата за тези деца, които са влезли в 1-ви клас, вече знаят как да четат, но в същото време не могат да пишат. За авторите и учебниците.

Отзиви на членове на форума за UMK. ,

Посвещава се на родителите на бъдещите първокласници...

Често чувате: „Ние учим според Виноградова ...“, „И в нашия клас преподават според Занков“. За съжаление повечето родители могат само да назоват автора учебна програма, други ще кажат „похвалиха ни за това“, трети може би ще говорят за конкретни плюсове и минуси. Но като цяло средният родител едва ли разбира как се различават всички тези програми. И нищо чудно. Наистина е трудно да се премине през научния стил и терминология на педагогическите текстове.

Така че нека се съберем и се опитаме да разберем.

Първо, има педагогическа система и педагогическа програма.

Има само три системи: система Занков(развива се), Система Елконин-Давидов(разработване) и традиционен(виж Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 21 октомври 2004 г. N 93).

Има много повече програми. В допълнение към официално признатите, има много експериментални системи, както и авторски права, вътрешно училище, които няма да разгледаме в тази статия.

Схематично ще изглежда така:

Всички системи и програми, одобрени от Министерството на образованието, отговарят на основното изискване: позволяват на ученика да придобие необходимия минимум от знания. Авторството се проявява в начините на представяне на материал, допълнителна информация, организация на учебните дейности.

Всяка система и програма има свой автор, така да се каже, идеен вдъхновител. Но това не означава, че всички учебници по всички предмети са написани само от него. Разбира се, по съставянето на УМК (Учебно-методически комплект) работи цял екип! Следователно имената в учебниците на вашите деца, разбира се, ще бъдат различни. Но въпреки „колективното творчество“, всички учебници в рамките на една и съща програма имат едно и също:

Цел (т.е. резултатът, който трябва да се получи, качествата, които в крайна сметка трябва да притежават завършилите, които са учили по определена програма)
Задачи (т.е. онези стъпки, чрез които се постига целта)
Принципи (т.е. характеристики на организацията на обучението, представяне на материала, избор на методи, които отличават една програма от друга).
Съдържание (всъщност самият учебен материал, който детето ще усвоява в учебния процес. Например съдържанието на обучението по филология, математика, социални науки и природни науки. В тази част от програмата те се различават по това, че някои са ограничени до държавния стандартен минимум, други включват различни допълнителни знания, концепции, литература, както и реда на представяне на учебния материал, който е неразривно свързан с принципите.)

Няма лошо или добри програми. Всички програми, разгледани в статията, са одобрени от Министерството на образованието. И развиващата се система не е по-добра и не по-лоша от традиционната. Всъщност всяка система е проектирана за определен начин на мислене или, с други думи, начин на възприемане и умствена обработка на информация. И тези процеси са индивидуални за всяко дете. Като метаболизма или да кажем цвета на косата. Ето защо в описанието на всяка програма въведохме раздела „Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма“, където ще опишем качествата, които е желателно детето да притежава, за да покаже високи резултати без пренапрежение.

По-долу понякога ще даваме примери за училища, които преподават по една или друга програма, но всъщност различни класове от едно и също училище могат да учат по различни програми, особено когато изборът на програмата се прави от самите учители. И дори е добре. Различните програми и системи изискват различни първоначални знания и умения от децата, а също така до голяма степен зависи от личните качества на учителя дали ще успее да изпълни програмата в пълен обем. Следователно учителят избира програма, която ще му позволи да работи в настоящата ситуация с този конкретен екип.

Занкова образователна система

През 1995 - 1996г Системата на Л. В. Занков е призната за паралелна държавна система на начално образование.

Цел:общото развитие на учениците, което се разбира като развитие на ума, волята, учениците и като надеждна основа за усвояването на знания, умения и способности от тях.

Задачи:една от най-важните задачи е да се образова младши ученик за себе си като ценност. Образованието трябва да бъде насочено не толкова към целия клас като цяло, а към всеки отделен ученик. В същото време целта не е да се „издърпат“ слабите ученици до нивото на силните, а да се разкрие индивидуалността и да се развие оптимално всеки ученик, независимо дали той се счита за „силен“ или „слаб“ в класа .

Принципи:самостоятелност на ученика, творческо осмисляне на материала. Учителят не дава истината на учениците, а ги кара да „копаят“ сами. Схемата е обратна на традиционната: първо се дават примери, а студентите сами трябва да направят теоретични заключения. Усвоеният материал се закрепва и с практически задачи. Новите дидактически принципи на тази система са бързото усвояване на материала, високо нивотрудности, водещата роля на теоретичните знания. Разбирането на понятията трябва да се случи в разбирането на системните връзки.

Работи се системно по общо развитиевсички ученици, силни и слаби. Важно е учениците да са наясно с процеса на обучение.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно по тази програма: желание за работа с високо темпо, способност за отразяване, самостоятелно търсене и усвояване на информация и желание за творчество при решаването на проблема.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - системата е ясно и напълно описана, не можете да кажете по-добре

Образователна система Елконин-Давидов

Ако Занков преподава с висока скорост, тогава Давидов следва поговорката "върви по-бавно - ще продължиш".

Образователната система на Д. Б. Елконин-В.В. Давидов вече има повече от 40 години история на съществуване: първо под формата на разработки и експерименти, а през 1996 г., с решение на Съвета на Министерството на образованието на Руската федерация, образователната система на Елконин-Давидов е призната като един от трите държавни системи, наред с традиционната система и системата за развиващо обучение Л. В. Занкова.

Цел:формиране на системата научни концепции, академична самостоятелност и инициативност. Развиване на способността на детето да мисли необичайно и дълбоко

Задачи:

да формира у възпитаниците на началното училище способността за отразяване, която в начална училищна възраст се разкрива чрез:

знание за своето невежество, способността да се прави разлика между известното и непознатото;
способността да се посочи в неопределена ситуация какви знания и умения не са достатъчни за успешно действие;
способността да се разглеждат и оценяват собствените мисли и действия "отвън", без да се смята собствената гледна точка за единствената възможна;
способността за критична, но не категорична оценка на мислите и действията на други хора, позовавайки се на техните причини.

развиват способността за смислен анализ и смислено планиране.

Формирането на тези способности се открива, ако:

учениците могат да идентифицират система от задачи от един клас, които имат един принцип на тяхното изграждане, но се различават по външни характеристики на условията (смислен анализ);
учениците могат мислено да изградят верига от действия и след това да ги изпълняват гладко и точно.
развиват се творчески потенциалвъображението на ученика.

Принципи:

Основният принцип на тази система е да научи децата да придобиват знания, да ги търсят сами, а не да наизустяват училищните истини.
Предмет на усвояване са общи методи на действие - методи за решаване на клас задачи. Те започват развитието на темата. По-нататък общият метод на действие е конкретизиран във връзка с конкретни случаи. Програмата е подредена така, че във всеки следващ раздел се конкретизира и развива вече усвоения начин на действие.
Овладяването на общия метод започва с предметно-практическо действие.
Студентската работа е изградена като търсене и изпробване на средства за решаване на проблем. Следователно преценката на ученика, която се различава от общоприетата, се разглежда не като грешка, а като проверка на мисълта.

Функции, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: същите, които са описани за програмата Zankov. Изключение: Малко вероятно е да работите с бързи темпове. По-скоро задълбочеността, вниманието към детайлите, способността за обобщаване са полезни.

Училище 2100 (Училище 2000, програма Peterson)

Програмата е насочена основно към развитие и усъвършенстване на традиционното съдържание на образованието.

Цел:гарантират естествената и ефективна интеграция на детето в обществото.

Задачи:

създават готовност за продуктивна работа
формиране на готовност за продължаване на образованието и в по-широк план за обучение през целия живот като цяло.
да се култивира естествено-научен и общ хуманитарен възглед.
осигуряват определено ниво на общокултурно развитие. Пример за това е формирането (култивирането) на ученик на умения за адекватно художествено възприемане на поне литература
да формира определени личностни свойства, които осигуряват нейната успешна социално-психическа адаптация в обществото, успешна социална дейност и успешно социално и личностно развитие
осигуряват максимални възможности за формиране на отношението на ученика към творческата дейност и умения за творческа дейност
да формират знания, отношения и основни умения за педагогическа дейност.

Принципи.

Принципът на адаптивност. Училището се стреми, от една страна, да се адаптира максимално към учениците с техните индивидуални характеристики, от друга страна, да реагира възможно най-гъвкаво на социокултурните промени в средата.

принцип на развитие. Основната задача на училището е развитието на ученика и на първо място цялостното развитие на неговата личност и готовността на личността за по-нататъшно развитие.

Принципът на психологическия комфорт. Това включва, на първо място, премахване на всички стресообразуващи фактори на образователния процес. На второ място, този принцип предполага създаването на учебен процесбез задръжки, стимулиране на творческата активност на ученика.

Принципът на образа на света. Представата на ученика за предмета и социален святтрябва да бъдат единни и сплотени. В резултат на обучението той трябва да разработи своеобразна схема на световния ред, вселената, в която конкретното, предметно знание заема своето специфично място.

Принципът на целостта на съдържанието на образованието. С други думи, всички "обекти" са взаимосвързани.

Принципът на систематичност. Обучението трябва да бъде системно, съобразено със законите на личностното и интелектуалното развитие на детето и юношата и да бъде включено в общата система на непрекъснато образование.

Принципът на семантично отношение към света. Образът на света за детето не е абстрактно, студено знание за него. Това не е знание за мен, но това е моето знание. Това не е светът около мен: това е светът, от който аз съм част и който по някакъв начин преживявам и разбирам за себе си.

Принципът на ориентиращата функция на знанието. Задачата на общото образование е да помогне на ученика да формира ориентировъчна база, която той може и трябва да използва различни видовенеговата познавателна и продуктивна дейност.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно по тази програма: Тъй като програмата, както е замислена от авторите, има нещо общо със системата Elkonin-Davydov, всички качества, описани по-горе, ще бъдат полезни. Но тъй като това все още е традиционна програма, предназначена за „средния ученик“, почти всяко дете ще може успешно да се учи от нея.

"Училище на Русия" (Плешаков)

Това е комплектът за начално училище, от който всички сме се учили, с някои модификации.