1年生のためにどのプログラムを選択するか。 1年生のための学校プログラムの概要

1年生になる子どもの保護者の多くは、小学校が現在提供している教育プログラムの違いを理解していません。ロシア教育科学省のリストには、合計8つのプログラムがあります。では、1年生のためにどの学校プログラムを選ぶべきでしょうか？ Letidorの作者は、それらの中で最も人気のあるものについて、有名なマニュアルの作者と話しました。小学校、教師-開業医オルガウゾロワ。

プログラム「ロシアの学校」

オルガ、あなたは彼女について何を言うことができますか？

これは古典的です。今日の1年生の両親もロシアの学校で勉強しました。このプログラムの下で学校に通う子供たちは、何も知らずに1年生に来る権利があります。もちろん、彼らは文字や数字を見ましたが、まだそれらに注意を払っていませんでした。特別な注意。しかし、これらの子供たちは、原則として、よく発達したスピーチを持っています。学校の前に、親戚や友人は彼らと一緒にパイを焼いたり、自転車に乗ったり、たくさん歩いたり、これらすべてについて話し合ったりしました。

現在、「ロシアの学校」というプログラムは、小学校が4年間の学習で構成されている場合、1-4システムに従います。私の意見では、最高の教科書は同じプログラムからのものですが、1-3システムによるものです。トピックがより論理的に構築され、明らかにされるのはそれらの中にあります。

一般的に、「ロシアの学校」は、ロシアの教育科学省が提供するプログラムのいずれかをひもでつなぐことができるような拠点です。

学校から学校への移行が「ロシアの学校」から別のトレーニングプログラムへの移行が容易であることを正しく理解していますか？

はい、先生が良い基盤を与えればもっと簡単です。しかし、教師がきれいなプログラムを取り、1冊の教科書だけを勉強することはほとんど不可能です。たとえば、L.G。に従って、古典的なプログラムと数学を交互に使用します。ピーターソン。また、ハーモニーから少し、D.Bから少し追加します。エルコニン-V.V. Davydov。

ほとんどのメソジストは、これは決して行われるべきではないと言います。しかし、私は学校で多くの経験があります。そして、実践が示すように、さまざまな子供のための普遍的な解決策はありません。小学校の3学年のうち、教科書を繰り返すことはありませんでした。そして、同じピーターソンのために私が選んだトピックは、クラスごとに非常に異なっていました。

彼女自身、次のように言った保護者のことをよく知っています。「まあ、彼は学校の前に読む方法を知らないので、それで結構です。彼らは学校であなたに教えてくれるでしょう！」

はい、一部の親のこの原則的な立場はますます一般的になっています。確かに、彼らが「学校に教えさせてください」と言うとき、それは1つのことです。そして、プログラム「ロシアの学校」につながります。しかし、彼らが同じことを言って子供を「D.B. エルコニン-V.V. Davydov、間違えます。このプログラムは学校に行く準備ができている子供のために設計されているからです。「パースペクティブ」プログラムは、1年生になった子供が読むことができるという事実のためにも設計されています。

私はいくつかの小学校のカリキュラムに話しました、そして彼らは子供が準備された1年生に間違いなく来ると確信しています。彼らは驚いた。「何、彼は10以内に数えられないのですか？もちろん教科書にも書いてありますが…」と答えると、英語の体育館での経験から、数え方が全くわからないまま1年生になっている子供たちを個人的に見ました。この学校には選考プロセスがありましたが、子供たちは教師、言語聴覚士、心理学者に見られました。

クラスに知識の面で多様な子供がいる場合、教師は何をすべきですか？

たとえば、25人のクラスでは（20人は十分に準備されており、5人は数えられません）、この状況は珍しいことではありません。たとえば、「D。B. Elkonin-V. V. Davydovのシステム」では、多くの最初のベース（10年以内に数える、読む、書く、1年生について話している場合）が点在しており、教師は遅れを引き出す時間がありません。その後、両親に負担がかかります。

「D.B.エルコニンのシステム-V.V.ダビドフ」にのみ予備準備が必要ですか？他のプログラムの特徴について教えてください。

いいえ、Elkonin-Davydovシステムだけではありません。プログラム「パースペクティブ」を見てみましょう。アルファベットの作者はクリマノバL.F.、数学の教科書はドロフェーエフG.V.、ミラコバT.N.ドロフェーエフは高校からやって来ました。小学校とは異なり、そこで教えることの詳細は異なります。そして、例えば、彼は、数字「3」の構成を暗記することは、生徒と教師の嘲笑であると信じています。したがって、この段階は非常に重要ですが、パースペクティブでは省略されています。

このプログラムは飛躍的に学ぶことを含み、高校では、子供たちは基本的な例で間違いを犯します。もちろん、このシステムが適している学生もいます。彼らは、遺伝子レベルで3が1 + 2であることを知っており、8と5を足すと13になります。

しかし、80％の子供たちはこれを知りません！繰り返しになりますが、誰かが勉強する意欲が高まり、すべてをより早く把握します。そして、誰かが3 = 1 + 2をまったく気にしないので、それを点火するために、教師は多くの仕事をする必要があります。

「プログラム「21世紀の小学校」（数学-V。N. Rudnitskaya）では、数学のテキストの問題が4月から5月に始まり、ほぼ1年生の終わりになります。これは手遅れです。しかし、経験豊富な教師がプログラムを修正し、はるかに早く提供し始めます。」

「有望な小学校のプログラムでは、数学の教科書の著者も高校出身です。したがって、アプローチは「パースペクティブ」に似ています。

経験豊富な教師としてどのプログラムを選びますか？

強い子供たちを採用しても、学校でどうなるかを100％言うことはできません。彼らがどのように資料を学ぶのかわからないからです。彼らが1つの結果を達成するのにどれくらいの時間がかかりましたか？ 1つは、1年生の準備をし、6か月ですべてを習得し、もう1つは3歳から勉強しました...私の仕事は、クラスに来たすべての子供たちを学び、保護者にプログラムを捨てないことです。。したがって、私はまだ古典の信奉者であり、それはあらゆるレベルの訓練の子供たちが利用できます。

ソビエトの学校では、すべての子供たちが上から確立された単一の教育プログラムに従って勉強しました。 1990年代になると、小学校の注目が高まり始めました。そして、教育の多様性のアイデアが私たちの教育システムで生まれたのはここでした。さまざまな著者が、学習に関する見解を提供しました。教育プログラム小学校向け。

–本日、文部省は小学校の10セットの教材を承認しました。ザンコフとエルコニン-ダビドフのシステムによると、そのうちの2つは開発と呼ばれ、残りの8つは伝統的なものです、とクルスク市教育委員会の一般教育部門の責任者であるベラザイキナは説明します。 -そのような分割は実際にはかなり恣意的です-それが「開発されない」という事実のために単一の伝統的なプログラムを非難することはできません、それにもかかわらず、開発するものは他のように教育します。選択したプログラムによると、子供たちは4年生まで勉強しますが、これは5年生ですべての人が同じプログラムの一般的な流れに入るという意味ではありません。教師は生徒の過去の教育を考慮に入れるため、教科書とプログラムの両方が、生徒がすでに得た経験に対応します。

システム1「ロシアの学校」

これは、私たち全員がソビエト時代に学んだ伝統的な学校のカリキュラムです。例外なくすべての子供のために設計されています。それは近代化され、ロジックの開発のための新しいタスク、非標準のタスクがそこに現れました。プログラムは理解しやすいです。

ザンコフシステムによるシステム2開発プログラム

それは、学習過程のある時点で、子供が発達の促進を経験することを示唆しています。特徴は、教師が生徒に多くの理論的知識と概念を与えることです。それは子供の最大の一般的な発達を目的としており、材料は速いペースで提供されます。主な主題と副次的な主題はありません-すべてが等しく重要です！レッスンは対話の形で構築され、創造的なタスクと検索タスクがあります。数学の過程で多くの論理的で非標準的な問題があります。学童は、メインとセカンダリを区別するために、オブジェクトを分類することを学びます。経済学、コンピュータサイエンス、外国語。このプログラムでは、子供たちが成長し、十分に準備されている必要があります。

システム3Elkonin-Davydovシステムに従ったプログラムの開発

難しいけど面白い。子供の創造的思考の発達を目指しました。学生は自分自身を変えることを学び、簡単な仮説を立て、証拠を探し、主張します。その結果、メモリが向上します。数学の過程で、数はで研究されていますさまざまなシステム微積分：2進数、3進数、子供は質量、体積、セットなどの概念に精通します。ロシア語では、「名詞」、「形容詞」、「動詞」という単語は、「単語-オブジェクト」、「単語-記号」、「単語-アクション」に置き換えられます。

システム4「School-2000」-「School-2100」

このプログラムは学ぶことを教えていると信じられています-論理、知性の発達には多くのタスクがあります。ほとんどのタスクは既製の印刷された形式で提供されます。何かを完了し、ボックスに目的の番号またはアイコンを入力するだけです。教育はマルチレベルです。強い子供と弱い子供のためのクラスのシステムがあります。このおかげで、それぞれの子供の個々の発達が考慮されます。システムは子を互いに比較しません。最も開発された学習ガイド教師用と1年生用の印刷されたノートブック。

システム5「21世紀の小学校」

1年生のための長い適応期間を持つ穏やかなプログラム。その著者は、子供は勉強の最初の年の終わりにのみ学校に適応すると信じています。したがって、最初は、子供は主に絵を描いたり、色を塗ったり、数学や読書をほとんどしません。カリキュラムでは、伝統的な学校のように知覚や記憶ではなく、想像力や思考力の発達に重点が置かれています。いくつかの科目は散在して研究されています（たとえば、文学とロシア語はコース「卒業証書」で組み合わされています）。たくさんのグループ活動。このプログラムは、子供の年齢特性にとって最も自然であると考えられています。就学前から1年生への移行時に最も痛みがありません。子供のためのストレス解消活動がたくさん。

システム6「ハーモニー」

Zankovプログラムと同様に、少しだけ単純です。重点は子供の多様な発達にあります-論理的、知的、芸術的、感情的な能力。教師は、生徒との調和のとれた、信頼できる、心理的に快適な関係を築く必要があります。子供たちは、因果関係を築くために、推論するように教えられています。このプログラムは複雑な数学を持っているという意見があります。あなたの子供が論理に苦労していて、彼がより「イメージ」であるならば–このプログラムを拒否する方が良いです。

システム7「有望な小学校」

現在のプログラムのように、知識、スキル、能力に重点が置かれていません。そして、超主題の能力について。たとえば、数学では、彼らは主に知性と論理を開発します。しかし、現在の教科書にあるすべての公理と定理を詰め込む必要はありません。子供たちはさらに課外活動に従事します。

たとえば、1年生では、描画、音楽、スポーツの22のアカデミック時間にさらに10時間が追加されます。開発者は、プログラムがほとんどの子供に適していると信じています-スーパーパワーは必要ありません。

システム8" 知識の惑星»

ここでは、独立性、創造性、人文科学が高く評価されています。子供たちはおとぎ話を作り、イラストを描きます。より深刻なプロジェクトも尊重されます。たとえば、子供たちは「空域をマスターする」というトピックに関するプレゼンテーションを、歴史的な要約とパラシュートのモデル（自主的に）とともに準備するように求められる場合があります。子供の知覚の特性も考慮されます：教科書の各セクションはルートシートで始まります。これは、注意深く美しく描かれた地図であり、先にあるものと、本のセクションが互いにどのように関連しているかを示しています。ここでのタスクは、必須の最小部分と希望する人のための「可変」部分の2つのグループに分けられます。伝統的な高校プログラムへの移行は穏やかであることが約束されています。

システム9「クラシック小学校」

このプログラムは、統一された心理的および教育学的基盤の上に構築された、若い学生を教える全体的なシステムに基づいています。提案されたモデルは、教訓の古典的な原則に基づいており、長年の実践によって開発およびテストされています。それはあなたがそれぞれの個々のニーズに対応し、後の人生に必要な、子供の知識、スキル、能力、さらには性格特性を形成することを可能にします。

システム10「パースペクティブ」

心理学と教育学の分野での現代の成果を考慮して、古典的な学校教育に基づいて作成されました。このプログラムは、知識の利用可能性とプログラム資料の質の高い同化、若い学生の年齢特性、興味、ニーズを考慮した、若い学生の個性の包括的な開発を保証します。 EMC「Perspektiva」の各科目は、学習の直接的な効果に加えて、コミュニケーションスキルの形成に貢献します。

私たちの国のすべての公立学校は、連邦州の教育基準-連邦州の教育基準に準拠しなければならない教育的および方法論的プログラムに従って子供たちに教えています。ただし、その内容や教授法は大きく異なる場合があります。「リトルバン」は、小学校の特定のカリキュラムの形成がどのように行われるか、それらのどれが公式に使用を許可されているか、そしてそれらが互いにどのように異なるかを理解しようとしました。

カリキュラム：一般規定

将来の1年生の多くの親は、子供たちがどのプログラムを勉強するのか、そして彼らが何らかの形でその選択に影響を与えることができるかどうかについて心配しています。現在の法律と教育基準によれば、各学校には独自の学校を設立する権利があります。ただし、文部科学省の命令により承認された教育文献にのみ基づくことができます。ロシア連邦 2014年3月31日付けNo.253（その後の修正、2016年4月21日付け）「一次一般、基本一般、二次一般の州認定教育プログラムの実施に使用することが推奨される教科書の連邦リストの承認時教育。" いわゆる「連邦リスト」は、異なる教科書のセットではありませんが、いくつかの完成した件名は、特定のプログラム、つまり教育および方法論の複合体（EMC）の不可欠な部分です。それぞれに独自の原則と機能があります。特定の著者の1つのチームによってUMCによって作成されましたスーパーバイザー.

したがって、親は間接的にのみ特定のカリキュラムを選択できます-好きな教材の教科書に従ってどの学校が教えているかを事前に知ることによって、そして可能であればそこに子供を登録することによって（私たちは学年への入学規則について書きました1-こことここ）。並行クラスがさまざまな教材に従って教えられている一部の学校では、子供たちをテストして、どのプログラムが子供たちにより適しているかを判断します。

今日はどのUMCが許可されていますか？

今日、連邦リストには、次の教育的および方法論的複合体に含まれている教科書がリストされています。

「ロシアの学校」、
"リズム"、
"視点"
「21世紀の小学校」、
「有望な小学校」
「知識の惑星」
D.B.Elkoninのシステム-V.V.Davydov、
「一次革新学校」。

リストは3年ごとまたはそれ以上の頻度で更新する必要があります。そのため、2014年以降、専門家の否定的な意見を含め、以前は多くの教材学校で配布されていた教科書「School 2000」、「School 2100」、「Dialogue」、「Harmony」が削除されました。そして、L。V. Zankovの教育システムの開発では、現在、美術マニュアルのみが推奨されています。

ただし、連邦リストに含まれなくなったすべての本とノートブックは、関連法の発効後、さらに5年間教育に使用できることに留意する必要があります。さらに、時間の経過とともに、1つのTMCの枠組み内で完成した教科書の一部の件名が除外され、推奨されるもののリストから新しいものに置き換えられる可能性があります（適切な命令はロシア連邦の教育科学省によって発行されます）。

もう1つのニュアンス。小学校の教師自身が、教育プロセスを構築するための教科書を選択する法的権利を持っています（そして、4年間の研究すべてでこの選択に従います）。ただし、必ずしも1つの特定のUMCに属しているとは限りません。繰り返しますが、主なことは、すべての教科書が連邦政府のリストに記載されているということです。

特殊性

啓蒙主義出版社のこのプロジェクトは、現在、おそらくロシアの学校で最も一般的な教科書のシステムです。 CMCは2001年から存在しており、それ以降、複数回更新および補足されています。その特徴は、子供における普遍的な学習活動の形成に焦点を当てていることです。「ロシアの学校」の利点として、Littleone.ruの保護者は、資料の提示の単純さ、一貫性、「理解」（ルールの存在、問題を解決するためのアルゴリズム）、およびそれが「ソビエトの子供時代」で教えられたことに最も似ています。同時に、他の教材と比較して、プログラムの単純さもその欠点に起因しています。トレーニング中、想像力と彼ら自身の論理的思考はほとんど関与しないことをマイナス記号で指摘する人もいます。著者と教科書について。

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「RITM」は「開発」の略です。個性。創造。このWCUの特性を非常に明確に定義する「思考」。このプログラムは、すべての小学校の科目を統合し、各生徒の個性を明らかにするという原則に基づいており、創造的かつ独立して考える能力を生徒に植え付けています。その基礎は、改訂され、補足され、連邦州の教育基準「古典小学校」と一致するようになっています（以前は非常に一般的でしたが、現在、その教科書は推奨されるもののリストから除外されています）。このEMCは現在、小学校では非常にまれであり、レビューはほとんどありません。教科書はドロファ出版社から出版されています。著者と教科書について。

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Prosveshchenieによって発行された教科書の別のセット。 2010年以来、教育の分野でロシア連邦大統領賞を受賞したリュドミラ・ゲオルギエフナ・ピーターソンがこの教育スタッフの監督を務めています。連邦政府のリストから除外された「School2000」とは対照的に、このEMCは、いくつかの同様の原則とともに、親に対してより多くの共感を引き起こします。それは、教師が知識を求めるだけであり、子供自身がそれを「発見」しなければならないという考えに基づいています。同時に、このプログラムは平均的な子供にとっては難しく、主に直感的な理解と独立した課外活動のために設計されていると言う人もいます。それどころか、他の親は、その複雑さを原因として、認知活動に焦点を当て、EMCの利点に焦点を当て、数学倉庫マインド。著者と教科書について。

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このEMCの方法論によれば、各子供は研究者として行動し、学習プロセスの同等の主題です（「聞いた-覚えた-繰り返した」ではありません）。プログラムには、ファンタジーと創意工夫のための多くのタスクが含まれます。教科書システムは出版センター「VENTANA-GRAF」から出版されています。これは、UMCの「成功のアルゴリズム」システムの一部です。プログラムに登録された子供の親は、不利な点として資料の提示におけるその複雑さと矛盾に注意します。他の人々は、子供が学校に長期間適応したことのプラス、強い言語学的要素である「ソビエト学校」との違いに起因し、UMKを「非常に適切で興味深い」と呼んでいます。すでに読み方を知っているが、書くことができない1年生に入った子供たちのために、プログラムに従って勉強する方が簡単であることにほとんどの人が同意します。著者と教科書について。

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将来の1年生の両親に捧げます...

「私たちはVinogradovaに従って勉強します...」、「そして私たちのクラスでは、彼らはZankovに従って教えます」とよく耳にします。残念ながら、ほとんどの親は作者にしか名前を付けることができませんカリキュラム、他の人は「私たちはそれについて賞賛された」と言うでしょう、他の人はおそらく、特定の賛否両論について話します。しかし、一般的に、平均的な親はこれらすべてのプログラムがどのように異なるかをほとんど理解していません。そして不思議ではありません。教育学的テキストの科学的なスタイルと用語を理解することは本当に難しいです。

それでは、集まって理解してみましょう。

まず、教育システムと教育プログラムがあります。

システムは3つだけです。 ザンコフシステム（現像）、 Elkonin-Davydovシステム（開発中）および 伝統的（2004年10月21日のロシア連邦教育科学省の命令N 93を参照）。

もっとたくさんのプログラムがあります。公式に認められていることに加えて、多くの実験システム、著作権、学校内がありますが、この記事では考慮しません。

概略的には、次のようになります。

文部省によって承認されたすべてのシステムとプログラムは、主な要件を満たしています。それらは、学生が必要最小限の知識を習得できるようにします。作成者は、資料、追加情報、教育活動の構成を提示する方法で明示されます。

各システムとプログラムには、いわばイデオロギーのインスピレーションを与える独自の作者がいます。しかし、これはすべての主題のすべての教科書が彼だけによって書かれたという意味ではありません。もちろん、チーム全体がUMK（Educational and Methodological Kit）のコンパイルに取り組みました！したがって、もちろん、あなたの子供の教科書の名前は異なります。しかし、「集合的な創造性」にもかかわらず、同じプログラム内のすべての教科書は同じです：

目的（つまり、得られるべき結果、特定のプログラムで勉強した卒業生が最終的に持つべき資質）
タスク（つまり、目標を達成するためのステップ）
原則（つまり、トレーニングの編成、資料の提示、あるプログラムを別のプログラムと区別する方法の選択の特徴）。
内容（実際、子供が学習過程で学ぶ非常に教育的な資料。たとえば、哲学、数学、社会科学、自然科学の教育の内容。プログラムのこの部分では、いくつかの点で異なります。州の標準の最小値に限定され、その他には、さまざまな追加の知識、概念、文献、および原則と密接に関連している教材の提示順序が含まれます。）

悪くないか良いプログラム。この記事で検討されているすべてのプログラムは、文部省によって承認されています。そして、開発中のシステムは、従来のシステムよりも良くも悪くもありません。実際、各システムは特定の考え方、つまり情報を認識して精神的に処理する方法のために設計されています。そして、これらのプロセスは子供ごとに異なります。新陳代謝のように、または髪の色を言いましょう。そのため、各プログラムの説明では、「子供がこのプログラムでうまく勉強できるようにする機能」のセクションを導入し、高い結果を示すために子供が持つことが望ましい資質について説明します。過度の負担をかけずに。

以下に、あるプログラムまたは別のプログラムに従って教える学校の例を示すことがありますが、実際には、同じ学校の異なるクラスが異なるプログラムに従って学習することができます。特に、プログラムの選択が教師自身によって行われる場合はそうです。そしてそれも良いです。プログラムやシステムが異なれば、子供たちとは異なる初期の知識やスキルが必要になります。また、プログラムを完全に実施できるかどうかは、教師の個人的な資質にも大きく依存します。したがって、教師は、この特定のチームで現在の状況で作業できるようにするプログラムを選択します。

ザンコフ教育システム

1995年から1996年 L. V. Zankovのシステムは、初等教育の並行国家システムとして認識されています。

目標：心、意志、学童の発達として、そして知識、スキル、能力の同化のための信頼できる基礎として理解されている学生の一般的な発達。

タスク：最も重要な課題の1つは、中学生に自分自身を価値観として教育することです。教育は、クラス全体ではなく、個々の生徒に焦点を当てる必要があります。同時に、目標は、弱い生徒を強い生徒のレベルに「引き上げる」ことではなく、クラスで「強い」または「弱い」と見なされるかどうかに関係なく、個性を明らかにし、各生徒を最適に成長させることです。。

原則：学生の独立性、資料の創造的な理解。先生は小学生に真実を伝えませんが、彼らに彼ら自身のために「掘り」させます。このスキームは、従来のスキームとは逆です。最初の例が示され、学生自身が理論的な結論を導き出す必要があります。取得した資料も実際の作業で修正します。このシステムの新しい教訓的な原則は、資料の迅速な習得です。上級困難、理論的知識の主な役割。概念の理解は、体系的な関係を理解する上で行われる必要があります。

体系的な作業が行われています共通の開発強い人も弱い人も、すべての生徒。生徒が自分の学習プロセスを認識することが重要です。

子供がこのプログラムの下でうまく勉強することを可能にする特徴：速いペースで働く意欲、情報を反映し、独立して検索し、吸収する能力、そして問題を解決するために創造的である意欲。

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26-システムは明確かつ完全に説明されています。これ以上のことは言えません。

Elkonin-Davydov教育システム

ザンコフが高速で教える場合、ダビドフは「遅くなる-あなたは続けるだろう」ということわざに従います。

D.B.エルコニンの教育システム-V.V. Davydovはすでに40年以上の歴史があります。最初は開発と実験の形で、1996年にロシア連邦教育省の理事会の決定により、Elkonin-Davydovの教育システムが認められました。 3つのうちの1つとして政府システム、伝統的なシステムと発達教育のシステムと一緒にL.V.Zankova。

目標：システム形成科学的概念、学術的独立性とイニシアチブ。子どもの中で異常に深く考える能力を発達させる

タスク：

小学校の卒業生に反映する能力を形成すること。これは、小学校の年齢で次のことを通じて明らかになります。

自分の無知の知識、既知と未知を区別する能力。
劣決定状況において、どの知識とスキルが行動を成功させるのに十分でないかを示す能力。
自分の考えや行動を「外部から」考え、評価する能力。自分の視点を唯一の可能なものとは見なさない。
他の人々の考えや行動を批判的に評価するが、その理由を参照して分類的に評価する能力。

意味のある分析と意味のある計画のための能力を開発します。

これらの能力の形成は、次の場合に検出されます。

学生は、構造の単一の原則を持っているが、条件の外部の特徴が異なる1つのクラスのタスクのシステムを識別することができます（意味のある分析）。
生徒は精神的に一連の行動を構築し、それをスムーズかつ正確に実行することができます。
発展させる創造的な可能性学生の想像力。

原則：

このシステムの主な原則は、子供たちに知識を習得し、自分でそれを探し、学校の真実を覚えないように教えることです。
同化の主題は、一般的な行動の方法、つまりあるクラスの問題を解決する方法です。彼らは主題の開発を開始します。以下では、一般的な作用機序を特定の場合に関連して具体化しています。プログラムは、後続の各セクションで、すでに習得された作用機序が具体化され、開発されるように配置されています。
一般的な方法を習得することは、主題-実践的な行動から始まります。
学生の作品は、問題を解決するための手段の検索と試行として構築されます。したがって、一般に受け入れられているものとは異なる学生の判断は、間違いではなく、思考のテストと見なされます。

子供がこのプログラムでうまく勉強できるようにする機能：ザンコフプログラムで説明したものと同じです。例外：速いペースで作業しなければならない可能性はほとんどありません。むしろ、徹底性、細部への注意、一般化する能力が役立ちます。

School 2100（School 2000、Petersonプログラム）

このプログラムは、主に伝統的な教育内容の開発と改善を目的としています。

目標：子どもの社会への自然で効果的な統合を確実にする。

タスク：

生産的な作業の準備を整える
さらなる教育、より広くは生涯教育全般への準備を整えること。
自然科学的かつ一般的な人道的展望を育むこと。
一定レベルの一般的な文化的発展を提供します。一例は、少なくとも文学の適切な芸術的知覚のスキルの学童の形成（栽培）です
社会における社会心理学的適応の成功、社会活動の成功、社会的および個人的発展の成功を確実にする特定の個人的財産を形成すること
創造的活動に対する学生の態度と創造的活動のスキルを形成するための最大の機会を提供する
教育活動の知識、態度、基本的なスキルを形成する。

原則。

適応性の原則。学校は、一方では生徒の個性にできるだけ適応し、他方では環境の社会文化的変化に可能な限り柔軟に対応することを目指しています。

開発の原則。学校の主な任務は生徒の成長であり、まず第一に、彼の性格の全体的な発達とさらなる発達のための性格の準備です。

心理的快適さの原則。これには、第一に、教育プロセスのすべてのストレス形成要因の除去が含まれます。第二に、この原則は、教育プロセス抑制されていない、学生の創造的な活動を刺激します。

世界のイメージの原則。主題と社会の世界統一され、まとまりがある必要があります。教えの結果として、彼は特定の主題知識がその特定の場所を占める世界秩序、宇宙の一種の計画を開発する必要があります。

教育内容の完全性の原則。言い換えれば、すべての「オブジェクト」は相互接続されています。

体系性の原則。教育は体系的であり、子供と青年の個人的および知的発達の法則と一致し、継続教育の一般的なシステムに含まれている必要があります。

世界に対する意味論的態度の原則。子供のための世界のイメージは、それについての抽象的な、冷たい知識ではありません。これは私にとっての知識ではありませんが、これは私の知識です。これは私の周りの世界ではありません。これは私が参加している世界であり、私はどういうわけか自分自身で経験し、理解している世界です。

知識の方向付け機能の原理。一般教育の仕事は、学生がオリエンテーションの拠点を形成するのを助けることです。さまざまなタイプその認知的および生産的活動。

子供がこのプログラムの下でうまく勉強することを可能にする特徴：著者によって考案されたプログラムは、Elkonin-Davydovシステムと共通の何かを持っているので、上記のすべての資質が役に立ちます。しかし、これはまだ「平均的な学生」のために設計された伝統的なプログラムであるため、ほとんどすべての子供がそれからうまく学ぶことができます。

「ロシアの学校」（プレシャコフ）

これは私たち全員が学んだ小学校のキットですが、いくつかの変更が加えられています。