ما هو البرنامج الذي يجب اختياره لطلاب الصف الأول. نظرة عامة على البرامج المدرسية لطلاب الصف الأول

لا يفهم الكثير من أولياء أمور الأطفال الذين يذهبون إلى الصف الأول الفرق بين البرامج التعليمية التي تقدمها المدارس الابتدائية اليوم. في المجموع ، هناك ثمانية برامج في قائمة وزارة التعليم والعلوم الروسية. إذن ما هو البرنامج المدرسي الذي يجب اختياره لطلاب الصف الأول؟ تحدث مؤلف كتاب Letidor عن أكثرها شهرة مع مؤلف مشهور لكتيبات لـ مدرسة ابتدائية، المعلم الممارس أولغا أوزوروفا.

برنامج "مدارس روسيا"

أولغا ، ماذا يمكنك أن تقول عنها؟

هذا كلاسيكي. درس آباء طلاب الصف الأول اليوم أيضًا في مدرسة روسيا. الأطفال الذين يذهبون إلى المدرسة بموجب هذا البرنامج لهم كل الحق في الذهاب إلى الصف الأول دون معرفة أي شيء على الإطلاق. بالطبع رأوا حروفًا وأرقامًا ، لكنهم لم يلتفتوا إليها بعد. انتباه خاص. لكن هؤلاء الأطفال ، كقاعدة عامة ، لديهم كلام متطور. قبل المدرسة ، كان الأقارب والأصدقاء يخبزون الفطائر معهم ، وركوب الدراجة ، والمشي كثيرًا ، وناقشوا كل هذا.

في الوقت الحاضر ، يتبع برنامج "مدارس روسيا" نظام 1-4 ، عندما تتكون المدرسة الابتدائية من أربع سنوات من الدراسة. في رأيي أن أفضل الكتب المدرسية هي من نفس البرنامج ولكن وفق نظام 1-3. في نفوسهم يتم بناء المواضيع بشكل أكثر منطقية وكشفها.

بشكل عام ، تعتبر "مدرسة روسيا" قاعدة يمكنك من خلالها ترتيب أي من البرامج التي تقدمها وزارة التعليم والعلوم في روسيا.

هل أفهم بشكل صحيح أن الانتقال من مدرسة إلى أخرى إلى برنامج تدريبي آخر من "مدرسة روسيا" أسهل؟

نعم ، من الأسهل أن يعطي المعلم قاعدة جيدة. ومع ذلك ، يكاد يكون من المستحيل على المعلم أن يأخذ برنامجًا نظيفًا وأن يدرس كتابًا واحدًا فقط. على سبيل المثال ، أقوم بتبديل البرنامج الكلاسيكي مع الرياضيات وفقًا لـ L.G. بيترسون. وأضيف أيضًا القليل من Harmony ، وقليلًا من D.B. إلكونين - V.V. دافيدوف.

يقول معظم الميثوديون أن هذا لا ينبغي أن يتم أبدًا. لكن لدي خبرة كبيرة في المدرسة. وكما تبين الممارسة ، لا توجد حلول عالمية لمختلف الأطفال. من بين درجاتي الثلاثة في المدرسة الابتدائية ، لم نكرر أبدًا مجموعات من الكتب المدرسية. والموضوعات التي اخترتها لنفس بيترسون كانت مختلفة جدًا لكل فصل.

هي نفسها على دراية ببعض الآباء الذين قالوا: "حسنًا ، هو لا يعرف القراءة قبل المدرسة ، ولا بأس بذلك. سوف يعلمونك في المدرسة! "

نعم ، هذا الموقف المبدئي لبعض الآباء شائع بشكل متزايد. صحيح أنه شيء واحد عندما يقولون "دع المدرسة تعلم!" ويؤدي إلى برنامج "مدرسة روسيا". ولكن عندما يقولون نفس الشيء ويأخذون الطفل إلى "دي بي. إلكونين - V.V. دافيدوف ، أخطأ. لأن هذا البرنامج مصمم لطفل معد للمدرسة. تم تصميم برنامج "المنظور" أيضًا لحقيقة أن الطفل يستطيع القراءة ، بعد وصوله إلى الصف الأول.

لقد تحدثت إلى بعض مناهج المدارس الابتدائية وهم على يقين من أن الطفل سيأتي بالتأكيد إلى الصف الأول مستعدًا. لقد فوجئوا: "ماذا ، لا يمكنه العد في غضون 10؟ بالطبع ، نعطي هذا في كتبنا المدرسية ، ولكن بقدر ما ... "وأجبتهم أنه ، بعد أن كانت لدي خبرة في صالة للألعاب الرياضية الإنجليزية ، رأيت شخصيًا أطفالًا ذهبوا إلى الصف الأول دون معرفة كيفية العد على الإطلاق. على الرغم من وجود عملية اختيار لهذه المدرسة ، فقد شوهد الأطفال من قبل معلم ومعالج النطق وطبيب نفساني.

ماذا يفعل المعلم إذا كان في صفه أطفال متنوعون في المعرفة؟

على سبيل المثال ، في فصل من 25 شخصًا - 20 مستعدًا جيدًا ، وخمسة لا يمكنهم العد - هذا الموقف ليس نادرًا. في "نظام D.B. Elkonin - V.V. Davydov" ، على سبيل المثال ، عظمالقاعدة الأولية (العد خلال عشرة ، القراءة ، الكتابة ، إذا كنا نتحدث عن الصف الأول) منقطة ، وليس لدى المعلم الوقت الكافي لاستخلاص التأخر. ثم يقع العبء على الوالدين.

هل التحضير الأولي ضروري فقط لـ "نظام D. B. Elkonin - V. V. Davydov"؟ أخبرنا عن ميزات البرامج الأخرى.

لا ، ليس فقط في نظام Elkonin-Davydov. لنأخذ برنامج "منظور". مؤلف الأبجدية هو Klimanova LF ، الكتاب المدرسي للرياضيات هو Dorofeev G.V. ، Mirakova T.N. Dorofeev جاء إلينا من المدرسة الثانوية. خصوصيات التدريس هناك مختلفة ، وليس كما في المدرسة الابتدائية. وهو ، على سبيل المثال ، يعتقد أن حفظ تركيبة الرقم "3" هو استهزاء بالطالب والمعلم. وفقًا لذلك ، تم حذف هذه المرحلة في المنظور ، على الرغم من أنها مهمة جدًا.

يتضمن هذا البرنامج التعلم على قدم وساق ، ثم في المدرسة الثانوية ، يرتكب الأطفال أخطاء في الأمثلة الأساسية. بالطبع ، هناك طلاب يكون هذا النظام مناسبًا لهم ، وهم يعرفون تمامًا على المستوى الجيني أن 3 هي 1 زائد 2 ، وإذا أضفت 8 و 5 ، فستحصل على 13.

لكن 80٪ من الأطفال لا يعرفون ذلك! مرة أخرى ، يكون الشخص أكثر تحفيزًا للدراسة والاستيعاب بشكل أسرع. وشخص ما لا يهتم على الإطلاق بأن 3 = 1 + 2 ، ومن أجل إشعالها ، يحتاج المعلم إلى بذل الكثير من العمل.

"في برنامج" المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين "(الرياضيات - V.N. Rudnitskaya) ، يبدأ تقديم مشاكل النص في الرياضيات في أبريل ومايو ، تقريبًا في نهاية الصف الأول ، وهذا بعد فوات الأوان. لكن المعلمين المتمرسين يصححون البرنامج ويبدأون في إعطائه في وقت مبكر ".

"في برنامج المدرسة الابتدائية الواعدة ، كان مؤلف كتاب الرياضيات المدرسي أيضًا من المدرسة الثانوية. لذا فإن النهج يشبه "المنظور".

ما البرنامج الذي تختاره كمدرس متمرس؟

حتى لو قمنا بتجنيد فئة من الأطفال الأقوياء ، فلا يمكننا أن نقول بنسبة 100٪ كيف سيفعلون في المدرسة. لأننا لا نعرف كيف يتعلمون المادة. كم من الوقت استغرقت تحقيق نتيجة واحدة؟ أحدهما ، أثناء التحضير للصف الأول ، أتقن كل شيء في ستة أشهر ، والآخر من سن 3 كانوا مخطوبين ... مهمتي هي تعلم جميع الأطفال الذين حضروا إلى الفصل ، وليس التخلص من البرنامج في الآباء والأمهات. لذلك ، ما زلت ملتزمًا بالكلاسيكيات ، المتوفرة للأطفال في أي مستوى من التدريب.

في المدرسة السوفيتية ، درس جميع الأطفال وفقًا لبرنامج تعليمي واحد تم إنشاؤه من أعلى. في التسعينيات ، بدأت المدرسة الابتدائية تحظى باهتمام متزايد. وهنا نشأت فكرة تنوع التعليم في نظامنا التعليمي. قدم مؤلفون مختلفون وجهات نظرهم حول التعلم ، والتي تستند إلى برامج تعليميةللمدرسة الابتدائية.

- صادقت وزارة التربية والتعليم اليوم على عشر مجموعات من الوسائل التعليمية للصفوف الابتدائية. اثنان منهم - وفقًا لأنظمة Zankov و Elkonin-Davydov - يطلق عليهما تطوير ، والثمانية المتبقية تقليدية ، - تشرح Vera Zaikina ، رئيسة قسم التعليم العام في لجنة التعليم في مدينة كورسك. - مثل هذا التقسيم هو في الواقع تعسفي تمامًا - لا يمكن لوم برنامج تقليدي واحد على حقيقة أنه "لا يتطور" ، وتطوير البرامج ، مع ذلك ، يثقف أيضًا ، مثل البقية. وفقًا للبرنامج الذي تم اختياره ، سيدرس الأطفال حتى الصف الرابع ويشمل ذلك الصف الرابع ، لكن هذا لا يعني أنهم في الصف الخامس سينضمون إلى المسار العام لنفس البرنامج للجميع. سيأخذ المعلمون في الاعتبار التعليم السابق لطلابهم ، وبناءً على ذلك ، ستتوافق الكتب المدرسية والبرامج مع الخبرة المكتسبة بالفعل من قبل الطلاب.

النظام 1 "مدرسة روسيا"

هذا هو المنهج المدرسي التقليدي ، والذي بموجبه درسنا جميعًا في العهد السوفيتي. مصممة لجميع الأطفال دون استثناء. لقد تم تحديثه ، وظهرت مهام جديدة لتطوير المنطق ، وظهرت مهام غير قياسية فيه. البرنامج سهل الفهم.

برنامج تطوير النظام 2 وفقًا لنظام Zankov

يقترح أنه في مرحلة ما من عملية التعلم ، يعاني الطفل من زيادة في النمو. تكمن الخصوصية في أن المعلم يمنح الطالب الكثير من المعرفة والمفاهيم النظرية. يهدف إلى تحقيق أقصى قدر من التطور العام للأطفال ، ويتم تقديم المواد بوتيرة سريعة. لا توجد موضوعات رئيسية وثانوية - كلها متساوية في الأهمية! تم بناء الدرس في شكل حوار ، وهناك مهام إبداعية وبحثية. هناك العديد من المشاكل المنطقية وغير القياسية في سياق الرياضيات. يتعلم تلاميذ المدارس تصنيف الأشياء ، للتمييز بين الرئيسي والثانوي. هناك دورات اختيارية في الاقتصاد وعلوم الكمبيوتر ، لغة اجنبية. لهذا البرنامج ، يجب تطوير الأطفال وإعدادهم جيدًا.

برنامج تطوير النظام 3 وفقًا لنظام Elkonin-Davydov

صعب ولكنه مثير للاهتمام. تهدف إلى تنمية التفكير الإبداعي لدى الطفل. يتعلم الطالب تغيير نفسه ، ويطرح فرضيات بسيطة ، ويبحث عن الأدلة ، كما يجادل. نتيجة لذلك ، تتحسن الذاكرة. في سياق الرياضيات ، تدرس الأرقام في أنظمة مختلفةحساب التفاضل والتكامل: ثنائي ، ثلاثي ، يتعرف الأطفال على مفاهيم مثل الكتلة والحجم والمجموعة. في اللغة الروسية ، يتم استبدال الكلمات "اسم" ، "صفة" ، "فعل" بعبارة "كلمات - أشياء" ، "كلمات - إشارات" ، "كلمات - أفعال".

النظام 4 "School-2000" - "School-2100"

يُعتقد أن هذا البرنامج يعلم التعلم - هناك العديد من المهام للمنطق ، وتطوير الذكاء. يتم إعطاء معظم المهام في شكل مطبوع جاهز: ما عليك سوى إنهاء شيء ما ، وإدخال الرقم أو الرمز المطلوب في المربع. التعليم متعدد المستويات. يوجد نظام فصول لكل من الأطفال الأقوياء والضعفاء. بفضل هذا ، يتم أخذ التطور الفردي لكل طفل في الاعتبار. النظام لا يقارن الأطفال مع بعضهم البعض. الأكثر تطورا أدلة الدراسةللمعلمين والدفاتر المطبوعة لطلاب الصف الأول.

النظام 5 "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين"

برنامج لطيف مع فترة تكيف طويلة لطلاب الصف الأول. يعتقد مؤلفوها أن الطفل يتكيف مع المدرسة فقط في نهاية السنة الأولى من الدراسة ، لذلك ، في البداية ، يقوم الأطفال بشكل أساسي بالرسم واللون والقيام بالقليل من الرياضيات والقراءة. في المناهج الدراسية ، ينصب التركيز على تنمية الخيال والتفكير ، بدلاً من الإدراك والذاكرة ، كما هو الحال في المدرسة التقليدية. يتم دراسة بعض الموضوعات متناثرة (على سبيل المثال ، يتم الجمع بين الأدب والروسية في الدورة التدريبية "دبلوم"). الكثير من الأنشطة الجماعية. يعتبر البرنامج الأكثر طبيعية بالنسبة للسمات العمرية للطفل. يكون أكثر ألمًا أثناء الانتقال من فترة ما قبل المدرسة إلى الصف الأول. الكثير من أنشطة تخفيف التوتر للأطفال.

النظام 6 "Harmony"

على غرار برنامج Zankov ، فقط أبسط قليلاً. ينصب التركيز على التطور متعدد الاستخدامات للطفل - القدرات المنطقية والفكرية والفنية والعاطفية. يجب على المعلم إنشاء علاقة منسجمة وثقة ومريحة نفسياً مع الطلاب. يتم تعليم الأطفال التفكير ، لبناء علاقات السبب والنتيجة. هناك رأي مفاده أن هذا البرنامج يحتوي على رياضيات معقدة. إذا كان طفلك يعاني من صعوبة في المنطق ، وكان أكثر "صورة" - فمن الأفضل رفض هذا البرنامج.

النظام 7 "مدرسة ابتدائية واعدة"

لا ينصب التركيز على المعرفة والمهارات والقدرات ، كما هو الحال في البرامج الحالية. وعلى الكفاءات ذات الموضوع الفائق. على سبيل المثال ، في الرياضيات ، سوف يطورون الذكاء والمنطق بشكل أساسي. لكن لا يتعين عليك حشر كل البديهيات والنظريات الموجودة في الكتب المدرسية الحالية. سوف يشارك الأطفال بالإضافة إلى ذلك في الأنشطة اللامنهجية.

على سبيل المثال ، في الصف الأول ، ستتم إضافة 10 ساعات إضافية إلى 22 ساعة أكاديمية: للرسم والموسيقى والرياضة. يعتقد المطورون أن البرنامج سوف يناسب معظم الأطفال - ليست هناك حاجة إلى قوى خارقة.

النظام 8 " كوكب المعرفة»

هنا ، تحظى الاستقلالية والإبداع والعلوم الإنسانية بتقدير كبير. يؤلف الأطفال القصص الخيالية ويرسمون الرسوم التوضيحية لهم. كما يتم تكريم المشاريع الأكثر جدية - على سبيل المثال ، قد يُطلب من الأطفال إعداد عرض تقديمي حول موضوع "إتقان المجال الجوي" مع ملخص تاريخي ونماذج المظلات (على أساس تطوعي). يتم أيضًا أخذ خصوصيات تصور الأطفال في الاعتبار: يبدأ كل قسم من الكتاب المدرسي بورقة مسار. إنها خريطة مرسومة بعناية وجمال تُظهر ما ينتظرنا وكيف ترتبط أقسام الكتاب ببعضها البعض. تنقسم المهام هنا إلى مجموعتين - حد أدنى إلزامي وجزء "متغير" لمن يرغب. يعد الانتقال إلى برنامج المدرسة الثانوية التقليدية بأن يكون لطيفًا.

نظام 9 "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية"

يعتمد البرنامج على نظام شامل لتعليم الطلاب الصغار ، مبني على أساس نفسي وتربوي موحد. يعتمد النموذج المقترح على المبادئ الكلاسيكية للتعليم ، والتي تم تطويرها واختبارها من خلال سنوات عديدة من الممارسة. يسمح لك بتكوين المعرفة والمهارات والقدرات وحتى السمات الشخصية للطفل ، والتي تتوافق مع الاحتياجات الفردية لكل منها وضرورية للحياة اللاحقة.

النظام 10 "منظور"

تم إنشاؤه على أساس التعليم المدرسي الكلاسيكي ، مع مراعاة الإنجازات الحديثة في مجال علم النفس والتربية. يضمن البرنامج توافر المعرفة والاستيعاب عالي الجودة لمواد البرنامج ، والتنمية الشاملة لشخصية الطالب الأصغر سنًا ، مع مراعاة خصائصه العمرية واهتماماته واحتياجاته. يساهم كل من موضوعات EMC "Perspektiva" ، بالإضافة إلى التأثير المباشر للتعلم ، في تكوين مهارات التواصل.

تقوم جميع المدارس العامة في بلدنا بتدريس الأطفال وفقًا للبرامج التعليمية والمنهجية التي يجب أن تمتثل للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية - المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية. ومع ذلك ، يمكن أن يختلف محتواها ، وكذلك طرق التدريس بشكل كبير. حاول "ليتليفان" معرفة كيفية تشكيل مناهج معينة للصفوف الابتدائية ، وأي منها مسموح رسميًا باستخدامه ، وكيف تختلف عن بعضها البعض.

المناهج: أحكام عامة

يشعر العديد من أولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل بالقلق بشأن البرنامج الذي سيدرسه أطفالهم ، وما إذا كان بإمكانهم التأثير بطريقة ما على اختياره. وفقًا للتشريعات والمعايير التعليمية الحالية ، لكل مدرسة الحق في إنشاء مدارسها الخاصة. ومع ذلك ، يمكن أن تستند فقط إلى المؤلفات التعليمية المعتمدة بأمر من وزارة التربية والتعليم والعلوم. الاتحاد الروسيبتاريخ 31 مارس 2014 رقم 253 (مع التعديلات اللاحقة ، بتاريخ 21 أبريل 2016) "بشأن الموافقة على القائمة الفيدرالية للكتب المدرسية الموصى باستخدامها في تنفيذ البرامج التعليمية المعتمدة من الدولة للابتدائي العام والأساسي العام والثانوي العام التعليم." ما يسمى "القائمة الفيدرالية" ليست مجموعة متباينة من الكتب المدرسية ، ولكن العديد من سطور الموضوعات المكتملة ، والتي بدورها جزء لا يتجزأ من برامج معينة - المجمعات التعليمية والمنهجية (EMCs). كل واحد منهم لديه مبادئه وخصائصه. تم إنشاؤها بواسطة UMC بواسطة فريق واحد من المؤلفين مع محدد مشرف.

وبالتالي ، يمكن للوالد أن يختار منهجًا محددًا بشكل غير مباشر فقط - من خلال معرفة مسبقًا المدرسة التي يتم تدريسها وفقًا للكتب المدرسية للمواد التعليمية التي يحبونها ، وإذا أمكن ، عن طريق تسجيل طفلهم هناك (كتبنا عن قواعد القبول في الصف) 1 - هنا وهنا). بعض المدارس ، حيث يتم تدريس الفصول المتوازية وفقًا لمواد تعليمية مختلفة ، تختبر الأطفال لتحديد البرنامج الأكثر ملاءمة لهم.

ما هي UMC المسموح بها اليوم؟

اليوم ، تسرد القائمة الفيدرالية الكتب المدرسية المضمنة في المجمعات التعليمية والمنهجية التالية:

"مدرسة روسيا" ،
"إيقاع"،
"إنطباع"
"المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين" ،
"مدرسة ابتدائية واعدة"
"كوكب المعرفة"
نظام D.B. Elkonin - V.V.Davydov ،
"المدرسة الابتدائية المبتكرة".

يجب تحديث القائمة كل ثلاث سنوات أو أكثر بشكل متكرر. لذلك ، منذ عام 2014 ، بما في ذلك على أساس آراء الخبراء السلبية ، تمت إزالة الكتب المدرسية التي تم توزيعها سابقًا في العديد من مدارس المواد التعليمية منها: "مدرسة 2000" ، "مدرسة 2100" ، "حوار" ، "تناغم". وفي نظام التعليم المتطور لـ L. V. Zankov ، يوصى الآن فقط بكتيبات الفنون الجميلة!

ومع ذلك ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن جميع الكتب والدفاتر التي لم تعد مدرجة في القائمة الفيدرالية يمكن استخدامها للتعليم لمدة 5 سنوات أخرى بعد دخول القوانين ذات الصلة حيز التنفيذ. بالإضافة إلى ذلك ، بمرور الوقت ، قد يتم استبعاد بعض أسطر الموضوعات المكتملة من الكتب المدرسية في إطار واحد من TMC واستبدالها في قائمة الكتب الموصى بها بأخرى جديدة (يتم إصدار أمر مناسب من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي) .

فارق بسيط آخر. يتمتع معلمو المدارس الابتدائية أنفسهم بالحق القانوني في اختيار الكتب المدرسية لبناء العملية التعليمية عليها (واتباع هذا الاختيار طوال سنوات الدراسة الأربع). ومع ذلك ، فهي لا تنتمي بالضرورة إلى UMC واحد محدد. الشيء الرئيسي ، نكرر ، هو أن يتم إدراج جميع الكتب المدرسية في القائمة الفيدرالية.

الخصائص

ربما يكون مشروع دار نشر التنوير هذا حاليًا النظام الأكثر شيوعًا للكتب المدرسية في المدارس الروسية. لقد تواجدت هيئة إدارة الاتصالات (CMC) منذ عام 2001 ومنذ ذلك الحين تم تحديثها واستكمالها أكثر من مرة. خصوصيتها هي التركيز على تشكيل أنشطة التعلم الشامل في الطفل. كمزايا لـ "مدرسة روسيا" ، لاحظ أولياء الأمور في Littleone.ru بساطة واتساق و "فهم" عرض المواد (وجود قواعد وخوارزميات لحل المشكلات) ، بالإضافة إلى حقيقة أنها كذلك الأكثر تشابهًا مع ما تم تدريسه في "الطفولة السوفيتية". في الوقت نفسه ، تُعزى بساطة البرنامج ، مقارنةً بالمواد التعليمية الأخرى ، أيضًا إلى عيوبه. يلاحظ البعض أيضًا بعلامة ناقص أنه أثناء التدريب ، يكون الخيال وتفكيرهم المنطقي قليلًا. حول المؤلفين والكتب المدرسية.

آراء أعضاء المنتدى حول UMK. , , , , , , , , , .

"RITM" لتقف على "التنمية. الفردية. خلق. التفكير "، والذي يحدد بوضوح خصوصية WCU هذا. يدمج البرنامج جميع مواد المرحلة الابتدائية ويستند إلى مبادئ الكشف عن خصوصية كل طالب ، وغرسًا فيه القدرة على التفكير الإبداعي والمستقل. أساسها هو المراجعة والاستكمال والمواءمة مع المعيار التعليمي الفيدرالي "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية" (كانت شائعة جدًا في السابق ، والآن تم استبعاد كتبها المدرسية من قائمة الكتب الموصى بها). هذا EMC نادر جدًا في المدرسة الابتدائية الآن ، وهناك عدد قليل من المراجعات عليه. يتم نشر الكتب المدرسية من قبل دار نشر دروفا. حول المؤلفين والكتب المدرسية.

آراء أعضاء المنتدى حول UMK. , , , , .

مجموعة أخرى من الكتب المدرسية نشرتها Prosveshchenie. منذ عام 2010 ، كانت ليودميلا جورجيفنا بيترسون ، الحائزة على جائزة رئيس الاتحاد الروسي في مجال التعليم ، هي المشرفة على هيئة التدريس هذه. على النقيض من "مدرسة 2000" المستبعدة من القائمة الفيدرالية ، فإن هذا EMC ، مع بعض المبادئ المماثلة ، يسبب المزيد من التعاطف مع أولياء الأمور. وهو يقوم على فكرة أن المعلم يدفع فقط للمعرفة ، وعلى الطفل نفسه أن "يكتشفها". في الوقت نفسه ، يقول البعض إن البرنامج صعب على الأطفال العاديين وهو مصمم إلى حد كبير من أجل الفهم البديهي والعمل اللامنهجي المستقل. على العكس من ذلك ، ينسب الآباء الآخرون تعقيده ، ويركزون على النشاط المعرفي إلى مزايا نشاط التدريس والتعلم ويوصون به للأطفال ذوي الإعاقة. المستودع الرياضيعقل _ يمانع. حول المؤلفين والكتب المدرسية.

آراء أعضاء المنتدى حول UMK. , , , , , , .

وفقًا لمنهجية EMC ، يعمل كل طفل كباحث ويكون موضوعًا متساويًا في عملية التعلم (وليس "يتم الاستماع إليه وتذكره وتكراره"). يتضمن البرنامج الكثير من المهام للخيال والبراعة. يتم نشر نظام الكتب المدرسية من قبل مركز النشر "VENTANA-GRAF". إنه جزء من نظام "خوارزمية النجاح" في UMC. يلاحظ آباء الأطفال المسجلين في البرنامج تعقيدها وعدم اتساقها في عرض المواد باعتبارها عيوبًا. يعزو البعض الآخر إلى الإيجابيات الفترة الطويلة لتكييف الطفل مع المدرسة ، والاختلاف عن "المدرسة السوفيتية" ، وهي مكون لغوي قوي ويطلق على UMK "مناسبة تمامًا ومثيرة للاهتمام". يتفق معظمهم على أنه سيكون من الأسهل الدراسة وفقًا للبرنامج بالنسبة لأولئك الأطفال الذين دخلوا الصف الأول ، ويعرفون بالفعل كيفية القراءة ، ولكن في نفس الوقت ، لا يستطيعون الكتابة. حول المؤلفين والكتب المدرسية.

آراء أعضاء المنتدى حول UMK. ,

مكرسة لأولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل ...

كثيرًا ما تسمع: "نحن ندرس وفقًا لفينوجرادوفا ..." ، "وفي صفنا يُدرِّسون وفقًا لزانكوف." لسوء الحظ ، يمكن لمعظم الآباء تسمية المؤلف فقط منهاج دراسي، سيقول الآخرون "لقد تم الثناء علينا بسبب ذلك" ، وربما سيتحدث الآخرون عن إيجابيات وسلبيات محددة. لكن بشكل عام ، فإن الوالد العادي بالكاد يفهم كيف تختلف كل هذه البرامج. ولا عجب. من الصعب حقًا التعرف على الأسلوب العلمي ومصطلحات النصوص التربوية.

لذلك دعونا نجتمع ونحاول أن نفهم.

أولاً ، هناك نظام تربوي وبرنامج تربوي.

لا يوجد سوى ثلاثة أنظمة: نظام زانكوف(تطوير)، نظام Elkonin-Davydov(تطوير) و التقليديين(انظر قرار وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 21 أكتوبر 2004 رقم 93).

هناك الكثير من البرامج. بالإضافة إلى المعترف به رسميًا ، هناك العديد من الأنظمة التجريبية ، بالإضافة إلى حقوق الطبع والنشر ، داخل المدرسة ، والتي لن نأخذها في الاعتبار في هذه المقالة.

سيبدو من الناحية التخطيطية شيئًا كالتالي:

جميع الأنظمة والبرامج المعتمدة من قبل وزارة التربية والتعليم تلبي المتطلبات الرئيسية: فهي تتيح للطالب اكتساب الحد الأدنى المطلوب من المعرفة. يتجلى التأليف في طرق تقديم المواد والمعلومات الإضافية وتنظيم الأنشطة التعليمية.

لكل نظام وبرنامج مؤلفه ، إذا جاز التعبير ، ملهم أيديولوجي. لكن هذا لا يعني أن جميع الكتب المدرسية في جميع المواد كتبها هو وحده. بالطبع ، عمل فريق كامل على تجميع UMK (المجموعة التعليمية والمنهجية)! لذلك ، فإن الأسماء الموجودة في الكتب المدرسية لأطفالك ستكون مختلفة بالطبع. ولكن على الرغم من "الإبداع الجماعي" ، فإن جميع الكتب المدرسية في نفس البرنامج لها نفس:

الغرض (أي النتيجة التي يجب الحصول عليها ، الصفات التي يجب أن يمتلكها الخريجون الذين درسوا في برنامج معين في النهاية)
المهام (أي تلك الخطوات التي يتم من خلالها تحقيق الهدف)
المبادئ (أي سمات تنظيم التدريب ، وتقديم المواد ، واختيار الأساليب التي تميز برنامجًا عن برنامج آخر).
المحتوى (في الواقع ، المادة التعليمية ذاتها التي سيتعلمها الطفل في عملية التعلم. على سبيل المثال ، محتوى التعليم في فقه اللغة والرياضيات والعلوم الاجتماعية والعلوم الطبيعية. في هذا الجزء من البرنامج ، تختلف في أن بعضها يقتصر على الحد الأدنى القياسي للولاية ، والبعض الآخر يشمل مختلف المعارف الإضافية والمفاهيم والأدب ، وكذلك ترتيب عرض المواد التعليمية ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمبادئ.)

ليس سيئا أو برامج جيدة. تمت الموافقة على جميع البرامج المذكورة في المقال من قبل وزارة التربية والتعليم. والنظام النامي ليس أفضل ولا أسوأ من النظام التقليدي. في الواقع ، تم تصميم كل نظام لعقلية معينة ، أو بعبارة أخرى ، طريقة لإدراك المعلومات ومعالجتها عقليًا. وهذه العمليات فردية لكل طفل. مثل التمثيل الغذائي ، أو دعنا نقول لون الشعر. لذلك ، في وصف كل برنامج ، قدمنا قسم "الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج" ، حيث سنصف الصفات التي يفضل أن يتمتع بها الطفل لإظهار نتائج عالية دون إرهاق.

سنقدم أدناه أحيانًا أمثلة عن المدارس التي تدرس وفقًا لبرنامج أو آخر ، ولكن في الواقع ، يمكن لفصول مختلفة من نفس المدرسة الدراسة وفقًا لبرامج مختلفة ، خاصةً عندما يتم اختيار البرنامج من قبل المعلمين أنفسهم. بل إنه جيد. تتطلب البرامج والأنظمة المختلفة معرفة ومهارات أولية مختلفة من الأطفال ، وتعتمد أيضًا إلى حد كبير على الصفات الشخصية للمعلم ما إذا كان سيتمكن من تنفيذ البرنامج بالكامل. لذلك ، يختار المعلم البرنامج الذي سيسمح له بالعمل في الوضع الحالي مع هذا الفريق المعين.

نظام التعليم زانكوف

في 1995 - 1996 يُعترف بنظام إل في زانكوف على أنه نظام حكومي مواز للتعليم الابتدائي.

استهداف:التطور العام للطلاب ، والذي يُفهم على أنه تنمية العقل والإرادة وأطفال المدارس وكقاعدة موثوقة لاستيعابهم للمعرفة والمهارات والقدرات.

مهام:تتمثل إحدى أهم المهام في تثقيف تلميذ المدرسة الصغار عن نفسه كقيمة. يجب ألا يركز التعليم كثيرًا على الفصل بأكمله ، ولكن على كل طالب على حدة. في الوقت نفسه ، الهدف ليس "رفع" الطلاب الضعفاء إلى مستوى الأقوياء ، ولكن الكشف عن الفردية وتطوير كل طالب على النحو الأمثل ، بغض النظر عما إذا كان يعتبر "قويًا" أو "ضعيفًا" في الفصل .

مبادئ:استقلالية الطالب والفهم الإبداعي للمادة. المعلم لا يعطي لتلاميذ المدارس الحقيقة ، بل يجعلهم "ينقبون" لأنفسهم. المخطط هو عكس المخطط التقليدي: يتم تقديم الأمثلة الأولى ، ويجب على الطلاب أنفسهم استخلاص استنتاجات نظرية. يتم أيضًا إصلاح المواد المكتسبة من خلال المهام العملية. المبادئ التعليمية الجديدة لهذا النظام هي الإتقان السريع للمادة ، مستوى عالالصعوبات ، الدور الرائد للمعرفة النظرية. يجب أن يحدث فهم المفاهيم في فهم العلاقات النظامية.

يجري العمل المنهجي على التنمية المشتركةكل الطلاب أقوياء وضعفاء. من المهم أن يكون الطلاب على دراية بعملية التعلم الخاصة بهم.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في إطار هذا البرنامج: الرغبة في العمل بوتيرة عالية ، والقدرة على التفكير ، والبحث عن المعلومات واستيعابها بشكل مستقل ، والاستعداد للإبداع في حل المشكلة.

http://www.zankov.ru/article.asp؟edition=5&heading=26&article=26 - النظام موصوف بشكل واضح وكامل ، لا يمكنك القول بشكل أفضل

نظام التعليم Elkonin-Davydov

إذا كان زانكوف يدرس بسرعة عالية ، فإن دافيدوف سيتبع مقولة "أبطأ - ستستمر".

النظام التعليمي لـ D.B. Elkonin-V.V. يمتلك Davydov بالفعل أكثر من 40 عامًا من تاريخ الوجود: أولاً في شكل تطورات وتجارب ، وفي عام 1996 ، بقرار من مجلس وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، تم الاعتراف بالنظام التعليمي لـ Elkonin-Davydov كواحد من الثلاثة الأنظمة الحكومية، جنبا إلى جنب مع النظام التقليدي ونظام التعليم التنموي L. V. Zankova.

استهداف:تشكيل النظام المفاهيم العلميةوالاستقلال الأكاديمي والمبادرة. تنمية قدرة الطفل على التفكير العميق وغير المعتاد

مهام:

لتكوين خريجي المرحلة الابتدائية القدرة على التفكير ، والتي في سن المدرسة الابتدائية تكشف عن نفسها من خلال:

معرفة الجهل والقدرة على التمييز بين المعلوم والمجهول.
القدرة على الإشارة في موقف غير محدد بشكل كافٍ إلى المعرفة والمهارات التي لا تكفي للعمل الناجح ؛
القدرة على النظر في أفكار الفرد وأفعاله وتقييمها "من الخارج" ، وعدم اعتبار وجهة نظر المرء على أنها وجهة النظر الوحيدة الممكنة ؛
القدرة على تقييم أفكار وأفعال الآخرين بشكل نقدي ، ولكن ليس بشكل قاطع ، مع الإشارة إلى أسبابهم.

تطوير القدرة على التحليل الهادف والتخطيط الهادف.

يتم الكشف عن تكوين هذه القدرات إذا:

يمكن للطلاب تحديد نظام مهام لفصل واحد له مبدأ واحد في بنائه ، ولكنه يختلف في السمات الخارجية للشروط (تحليل هادف) ؛
يمكن للطلاب بناء سلسلة من الإجراءات ذهنيًا ، ومن ثم القيام بها بسلاسة ودقة.
طور إمكانات إبداعيةخيال الطالب.

مبادئ:

المبدأ الأساسي لهذا النظام هو تعليم الأطفال اكتساب المعرفة والبحث عنها بأنفسهم وليس حفظ الحقائق المدرسية.
موضوع الاستيعاب طرق عامة للعمل - طرق حل فئة من المشاكل. يبدأون في تطوير الموضوع. في ما يلي ، يتم تجسيد طريقة العمل العامة فيما يتعلق بحالات معينة. يتم ترتيب البرنامج بطريقة يتم فيها تجسيد وتطوير طريقة العمل المتقنة بالفعل في كل قسم لاحق.
يبدأ إتقان الطريقة العامة بفعل موضوعي عملي.
تم بناء عمل الطالب كبحث وتجربة لوسائل حل مشكلة ما. لذلك ، فإن حكم الطالب ، الذي يختلف عن الحكم المقبول عمومًا ، لا يعتبر خطأً ، بل اختبارًا للفكر.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: نفس الميزات التي تم وصفها لبرنامج Zankov. استثناء: من غير المحتمل أن تضطر إلى العمل بوتيرة سريعة. بدلا من ذلك ، الدقة ، والاهتمام بالتفاصيل ، والقدرة على التعميم مفيدة.

المدرسة 2100 (مدرسة 2000 ، برنامج بيترسون)

يهدف البرنامج في المقام الأول إلى تطوير وتحسين المحتوى التقليدي للتعليم.

استهداف:ضمان الاندماج الطبيعي والفعال للطفل في المجتمع.

مهام:

خلق الاستعداد للعمل المنتج
لتشكيل استعداد لمزيد من التعليم ، وعلى نطاق أوسع ، للتعليم مدى الحياة بشكل عام.
لزراعة نظرة طبيعية علمية وإنسانية عامة.
توفير مستوى معين من التنمية الثقافية العامة. ومن الأمثلة على ذلك تكوين (تنشئة) تلميذ مدرسة مهارات الإدراك الفني المناسب للأدب على الأقل
لتكوين خصائص شخصية معينة تضمن تكيفها الاجتماعي والنفسي الناجح في المجتمع ، ونشاط اجتماعي ناجح وتطور اجتماعي وشخصي ناجح
توفير أقصى قدر من الفرص لتشكيل موقف الطالب من النشاط الإبداعي ومهارات النشاط الإبداعي
لتكوين المعرفة والمواقف والمهارات الأساسية للنشاط التربوي.

مبادئ.

مبدأ القدرة على التكيف. تسعى المدرسة ، من ناحية ، إلى التكيف قدر الإمكان مع الطلاب بخصائصهم الفردية ، من ناحية أخرى ، للاستجابة بأكبر قدر ممكن من المرونة للتغيرات الاجتماعية والثقافية في البيئة.

مبدأ التنمية. تتمثل المهمة الرئيسية للمدرسة في تنمية الطالب ، وقبل كل شيء ، التطوير الشامل لشخصيته واستعداد الشخصية لمزيد من التطوير.

مبدأ الراحة النفسية. وهذا يشمل ، أولاً ، إزالة جميع العوامل المسببة للضغط في العملية التعليمية. ثانيًا ، يفترض هذا المبدأ إنشاء العملية التعليميةغير مقيدة ، تحفيز النشاط الإبداعي للطالب.

مبدأ صورة العالم. فكرة الطالب عن الموضوع و العالم الاجتماعييجب أن تكون موحدة ومتماسكة. كنتيجة للتعليم ، يجب أن يطور نوعًا من مخطط النظام العالمي ، الكون ، حيث تأخذ المعرفة الخاصة والموضوعية مكانها المحدد.

مبدأ سلامة مضمون التعليم. بمعنى آخر ، كل "الأشياء" مترابطة.

مبدأ المنهجية. يجب أن يكون التعليم منهجيًا ومتسقًا مع قوانين التطور الشخصي والفكري للطفل والمراهق ، وأن يكون مدرجًا في النظام العام للتعليم المستمر.

مبدأ الموقف الدلالي من العالم. إن صورة العالم بالنسبة للطفل ليست معرفة مجردة وباردة عنها. هذه ليست معرفة بالنسبة لي ، لكن هذه هي معرفتي. هذا ليس العالم من حولي: هذا هو العالم الذي أنا جزء منه والذي أختبره بطريقة ما وأفهمه بنفسي.

مبدأ الوظيفة التوجيهية للمعرفة. تتمثل مهمة التعليم العام في مساعدة الطالب على تكوين قاعدة توجيه ، والتي يمكنه ويجب عليه استخدامها أنواع مختلفةنشاطها المعرفي والإنتاجي.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في إطار هذا البرنامج: نظرًا لأن البرنامج ، كما تصور المؤلفون ، له شيء مشترك مع نظام Elkonin-Davydov ، فإن جميع الصفات الموضحة أعلاه ستكون في متناول اليد. ولكن نظرًا لأن هذا لا يزال برنامجًا تقليديًا مصممًا لـ "الطالب العادي" ، فسيتمكن أي طفل تقريبًا من التعلم منه بنجاح.

"مدرسة روسيا" (بليشاكوف)

هذه هي حقيبة المدرسة الابتدائية التي تعلمنا منها جميعًا ، مع بعض التعديلات.