1303 междуучилищни избираеми. Информация за MSHO - междуучилищна асоциация
Училищен профил
химически. Лицеят е открит през 1990 г., за да обучава деца с повишени способности и мотивация за творческа (изследователска) дейност в областта на природните (химия, физика) и математическите науки. Два факултета – химически и физико-математически, обучават бъдещи млади учени. От 10-ти клас те вече могат да участват в изследвания на RAS. Шест астероида бяха кръстени на ученици от JHL - за техните отличия на Световния конкурс за научно инженерно творчество на учениците (ISEF).
Входни тестове
В лицея се обучават от 9 до 11 клас. Приемът се провежда на състезателен принцип, изпитът по профилирани предмети (математика, химия) протича на няколко етапа, преобладават задачите за мислене, а не за знания.
учители
Преподавателският състав е малък (както и броят на учениците) - само 19 души, от които 9 почетни работници, трима почетни.
Качеството на образованието. Мнения на родители и ученици
„Няма по-добро място. Всички са много приятелски настроени, отлично ниво на химия.”
„Много химия, модерна, приложна и умопомрачителна.“
„Аз самият преподавах, учих се от други и никога не съм срещал те да обясняват нещо по-добре от 1303 г. и да говорят за всичко, а не само в рамките на знанията на един човек и учебник.“
Чужди езици
Английски; обучението се провежда като в университет - разпределение в групи в зависимост от нивото, като правило се получават три или четири групи.
USE статистика
Средните резултати от USE са доста високи: химия - 87, математика - 80, физика - 78.
Тази година, както и преди, в лицея има много ученици, които са влезли в университети въз основа на резултатите от олимпиадите.
Статистика за приема в университет
100% от завършилите лицей продължават образованието си в Московския държавен университет във Факултета по химия, физика, механика и математика и VMK в RKhTU. Менделеев, VHC RAS, Московския физико-технологичен институт, MEPhI и Московския държавен технически университет Бауман.
Статистика за олимпиадата
През учебната 2012-2013 г. 36 ученици от лицея станаха победители в градския етап на Всеруската олимпиада по химия. Наградени са 11 души финален етап, двама от тях са победители. Сред завършилите е победителят в Менделеевата олимпиада за ученици, проведена в Ташкент.
Брой ученици в завършващите класове
Две паралелки по 20-25 ученика.
Допълнителни раздели, кръгове, събития
Отлично театрално и музикално студио.
Колко пари наемат родителите на година
Обучението е напълно безплатно.
Колко струва дипломирането
През 2013 г. дипломирането се проведе в MHL, струваше около 5 хиляди рубли.
Сграда и оборудване
Руската академия на науките и Московският държавен университет са оборудвали специално химически изследователски комплекс в лицея, състоящ се от лаборатория органична химия(за 12 работни места), органична химия (за 8 работни места), хроматография, лаборатория за физични и химични методи за анализ, изследователска лаборатория и станция за производство на течен азот.
Храна
Лицеят се обслужва от фирмата подизпълнител „Социално хранене Югоизток”. За социално незащитените и многодетните е осигурено хранене с отстъпка, за останалите - закуски и обеди срещу малко заплащане.
Медицинско обслужване
Лицеят е към поликлиника №115. Здравният работник дежури в съседното училище, което е на пешеходно разстояние от лицея.
Който учи
Всички, които са издържали приемните изпити и последователно издържат сесията.
Химическият лицей е създаден през 1990 г. от Московския комитет по образование по инициатива на Академията на науките и Московския градски дворец на пионерите и учениците (MGDPiSh).
Основната задача на лицея е да осигури най-благоприятните условия за развитие и самореализация на човек с повишени способности и мотивация за творческа (изследователска) дейност в областта на естествените (химия, физика) и математическите науки.
Продължителността на обучението в Лицея е 3 години (9-11 клас).
Чрез съвместните усилия на Московския комитет по образование и Института по органична химия е създадена уникална химическа лаборатория, оборудвана със съвременно оборудване, където учениците от лицея овладяват техниката и методологията за провеждане на химични експерименти и изпълняват своите изследователски проекти. Лицеят разполага и със стационарни (на платформа Intel) и няколко мобилни (на платформа Macintosh) компютърни класове.
Специално вниманиев Лицея се дава общо образование. Практически по всички основни общообразователни предмети, включително хуманитарните, се изпълняват задълбочени авторски програми, адаптирани към възможностите и потребностите на творческата личност.
Всяка година учениците на лицея са сред победителите в московски, регионални, всеруски и международни предметни олимпиади и научни и практически конференции.
Един от важните аспекти на дейността на Лицея е развитието на личността креативностстуденти. Днес Лицеят разполага с театрални студия, вокални и инструментални групи, академичен хор, симфоничен камерен оркестър, школа по класически вокал, клубове по акустична и електрическа китара.
През ваканциите Лицеят организира екологични, краеведски, археологически и реставрационни експедиции, в които участват по-голямата част от лицеистите. Маршрутите минаваха през следните места: Байкал, Карпатите, Южен Урал, Кавказ, езерата на Псковска и Архангелска области, Соловецките острови, Колския полуостров, Крим, Черноморското крайбрежие на Кавказ. Организират се и туристически пътувания до Киев, Псков, Санкт Петербург и др.
100% от възпитаниците на Лицея продължават образованието си в университети (Московски държавен университет: факултети по химия, физика, механика и математика, изчислителна математика и кибернетика, науки за материалите и др.; D.I. . N.E. Бауман.).
В рамките на Лицея има междуучилищна избираема програма (8-11 клас), която дава възможност на ученици от други училища в Москва да получат задълбочено и систематично обучение по химия и математика.
Приемът в лицея се извършва на конкурсна основа. По традиция през март се провежда Ден на отворените врати.
Не се начисляват такси за обучение в Лицея, спонсорство и благотворителни вноски от родителите, не се предоставят допълнителни платени образователни услуги, не се практикува обучение.
Московският химически лицей № 1303, който е част от асоциацията на училища и предучилищни институции "Лицейно-гимназиален комплекс в Югоизтока", е основан през 1990 г. по предложение на Академията на науките и Московския градски дворец на пионерите и Ученици с цел обучение на специалисти от най-висока категория. Под опеката на академията лицеят получи подходяща материално-техническа база: лаборатории по неорганична и органична химия, тънкослойна и колонна хроматография, лабораторни инструменти: ротационни вакуумни изпарители, ултразвукова баня, магнитни бъркалки, мембранни и високовакуумни помпи, аналитични електронни везни и др.; система за работа в инертна атмосфера (аргон), станция за производство на течен азот, лаборатория за физични и химични методи за анализ, газова хроматография-масспектрометър, IR спектрометър, HPLC и GLC.
Базовото обучение се провежда по програмата от 9 - 11 клас в областите химичен, химичен и биологичен ( медицински клас), физико-математически, както и хуманитарни (лингвистични). По почти всички предмети в рамките на общообразователната подготовка по образователна институцияприлагат се уникални и задълбочени програми за обучение. Набирането започва през пролетта, след Деня отворени врати(през 2018 г. ще се проведе на 11 март) и се провежда на базата на писмени изпитвания или устни събеседвания по химия и математика. Акцент върху изпитите отвъд знанията училищна програма, се отнася до бързия ум и способността да се мисли извън кутията. Допълнителен прием, в зависимост от наличността, може да се проведе и в края на лятната училищна ваканция.
- Сергей Евгениевич, вие сте основател на химическия лицей, разкажете ни как започна всичко?
– През 1983 г. завърших Московския химико-технологичен институт „Менделеев“ и бях назначен в Института по органична химия на Академията на науките, където за 6 години работа добих добра представа „как се прави наука“. В онези години да се занимаваш с наука беше не само вълнуващо, но и престижно, във всеки случай Институтът по химия напълно съответстваше на Института по химия на Чаво с всички характерни герои и ситуации.
Започвайки от втората година, успоредно с обучението си, а след това и с работата, вечер учих с гимназисти, които бяха запалени по химията. Ентусиазирани талантливи химици, те спечелиха всякакви химически олимпиади, влязоха в най-престижните химически университети, но след това ... след като получиха висше образованиенай-лявата химия. Ако станат лидери в други области, това ще бъде поне някакъв изход. Но се оказа, че съвместната ни работа и техният ентусиазъм не дадоха желания резултат. Мисленето за това какво трябва да се направи, за да се промени тази ситуация доведе до факта, че през 1990 г. беше създаден лицей.
Формулирайки нашата основна задача - искаме да създадем най-благоприятните условия за тези тийнейджъри, които се интересуват от химия и които имат способности по този предмет, за да могат да станат истински професионалисти.
- И как постигна това? Разчитахте ли на най-добрите учители? Бяха ли поканени известни химици?
- Веднага ви предупреждавам, че не е нужно да търсите причината в уникалните учители. Всичките ми колеги са уникални и всеки по своему. Тук основният ефект е системен - ние започнахме тясно сътрудничество с научните центрове на Академията на науките. как? Ще се опитам да обясня.
Представете си себе си като ученик, който иска да стане журналист. Можете ли да посочите някой известен журналист?
- Да речем Дмитрий Биков. Той всъщност е повече от страхотен писател.
- Сега, ако вие, ученик, запален по журналистиката, имате възможност да участвате в някакъв съвместен проект с Дмитрий Биков в гимназията, ще ви помогне ли това в бъдеще да овладеете избраната от вас професия?
- Несъмнено.
„Така че видях в това ключа към разрешаването на нашия проблем. Училищните ресурси не са достатъчни за това. В крайна сметка бъдещите перспективи за нашите възпитаници са дейности в областта на науката и високите технологии, така че е важно те да се свържат точно с тези, чиято работа ще продължат. Това е основната идея. И ние се опитваме да установим този контакт, като изпращаме ученици в изследователски екипи, където те се включват в решаването на реални изследователски проблеми. И в тази съвместна работа с активни учени, специализанти, кандидати и доктори на науките те възприемат и усвояват директно от първа ръка бъдещата система на мислене и дейност.
— Не станаха ли по-малко младите химици?
- Не мога да кажа за цяла Москва, записваме само около 20 души в класа - няма проблеми с записването. Но като цяло престиж научна дейност, разбира се, падна. И както вече казах, основните проблеми за младите химици възникват не с обучението в училище или университет, а в момента, когато трябва да намерят опора, за да приложат своите знания, таланти и способности.
- Казахте за опорната точка. Това е най-интересното. Колко често вашите студенти, след като завършат тук, го намират в друга държава?
- Силно важен въпрос. Май всички искат те да намерят опора у нас. И те самите искат. И ние искаме. И държавата декларира, че също го иска.
Ще ти дам ориентировъчно число. Има президентска стипендия, която е насочена към подпомагане на млади кандидати и доктори на науките. Тази година статистика: 10% от всички стипендии в областта на химията в Русия принадлежат на нашите възпитаници. Въпреки че всяка година имаме само 20 абсолвенти по химия. Това приема ли се като отговор на вашия въпрос?
- Не точно. Получават субсидии, но продължават ли да работят в Русия?
— Разберете, че получаването на такива грантове е показател за ефективността на тяхната работа в Русия.
И фактът, че по-голямата част от нашите възпитаници остават, до голяма степен е резултат от работата ни в гимназиалния етап.
Иначе щяха да има повече такива, които после нямаше да се занимават с химия, а ако се занимаваха, щяха да заминат в чужбина, защото химическата професия сега е много търсена по целия свят. Например, ако премахнете всичко създадено от химията от камерата, с която снимате мен или вашия iPad, тогава нищо няма да остане.
- Питам за това, защото има толкова разпространен мит, че ...
„…има изтичане на мозъци. За съжаление това е реалността. Но ние се опитваме да коригираме тази ситуация, поне за нашите възпитаници. И вече ще могат да влияят на колегите си с примера си. Надявам се тази верижна реакция да се случи.
Също така е важно да се разбере, че изтичането вече е довело до необходимостта от решаване на друг проблем - запазването на руските научни школи, които „остаряват“ и където приемствеността на поколенията вече е нарушена.
„Средата“ я няма. Това се случи, когато преди 20 години по това време млади и успешни учени напускаха страната в търсене на възможности за работа. И днес сме свидетели на тази голяма пропаст между носителите на родните научни школи и новите поколения. Ако не се установи контакт между тях, страната ще трябва да възстановява и науката, и индустрията, а дотогава ще сме принудени да купуваме всичко от чужбина.
„Траекторията на млад химик“
- Как тийнейджърите, които са запалени по химията, попадат във вашия лицей?
- Учениците преминават входящ тест - според резултатите от него приемаме. Конкурс за химическата катедра - около 6 души на място. Някои от тези, които идват, може да нямат нужда да станат химици, докато на други им липсват само няколко точки. Но за момчетата, които не можем да вземем, имаме междуучилищен факултатив.
Това е наследството на вечерните ми занятия, система за допълнително обучение, която дава възможност на всички ентусиазирани химици да получат задълбочени познания по химия на специализирано ниво, независимо от социалния статус, т.е. е свободен. Занятията са една или две вечери седмично. И те се посещават от около 250 души от цяла Москва и Московска област. Така че мога да отговоря на въпроса ви: в Москва все още има достатъчно момчета, които сериозно се интересуват от химия.
— Има ли други вечерни клубове за млади химици в града?
- По правило това са курсове в университети за тези, които влизат в тези университети. И като правило това са платени курсове.
„Ами вечерните училища, някакви клубове за млади химици?“
— Тук не е толкова просто. Практиката по химия е сложен въпрос, не е толкова лесно да се организира. И дори не можем да организираме пълноценни практически занятия за учениците от нашия междуучилищен избираем курс.
– Вашите възпитаници стават теоретици, нали?
- Това е спецификата на Москва. Тук практически няма индустрии, така че, разбира се, повечето отса изследователски центрове и фундаментални изследвания. Но в повечето случаи те са обвързани с някакви практически задачи.
- Фундаменталните изследвания във всички области на науката се финансират все по-малко, учени протестират и митингуват. Усещаш ли го по някакъв начин?
„Този проблем съществува от дълго време. Сега ситуацията далеч не е идеална, но се подобрява в сравнение с 90-те години. За нашите възпитаници можем доста да помогнем да намерим онези екипи, които въпреки трудностите с финансирането се чувстват добре, адаптирали са се към днешните реалности и са готови да правят планове за далечното бъдеще. Иначе нямаше да вземат ученика за обучение.
- Сергей Евгениевич, има ли много учители във вашия лицей, които сами са възпитаници на лицея?
- Появяват се. И ние вече разчитаме на нашите възпитаници, защото, разбира се, те усещат добре средата и разбират спецификата на лицея и могат да действат много по-ефективно.
Освен това по отношение на научна работаЦели династии вече се оформят: онези, които са се присъединили към изследователски екипи в челните редици, сега сами стават научни ръководители за следващото поколение. И го правят по-добре, защото са били такива от самото начало.
- Кажете, дойдоха ли вече децата на първите випуски? Много от първите десет училища вече прерастват в династии.
„Скоро ще пораснат. Един "случай" обаче вече се учи. Въпреки че не мисля, че всички наши възпитаници ще изпратят децата си в Лицея. Защото тук е важно самото дете да е запалено по химията. Повечето от нашите ученици имат родители, между другото, които не са химици и не винаги са свързани с природните науки. Това е такъв феномен на природата - младите химици стават непредсказуеми.
„Драматичен кръг, фото кръг, ние също искаме да пеем“
Трудно ли е за учителите да работят с надарени, необичайни деца?
- Труден. Деца... Не знам, може би мога да ви покажа. (Смее се.) Вижте, това е лекция за няколко часа. Те имат най-много различни функции. Има много въпроси, по-специално въпросът за социализацията.
- Много е интересно, но сега в училищата учи ли се за стойността на труда?
- Виждате ли, на едно дете може да се говори много за нещо, системно и постоянно, под формата на лекции, филми, книги. Но е много по-добре да се уверите, че той изпитва стойността на труда в собствената си кожа - без това, според мен, резултатът е невъзможен.
Например, лицеят разполага със силно театрално студио, където трупата на всяко поколение лицеисти през цялата учебна година подготвя пълноценно представление, докато самите те правят декори и костюми. Вокалното студио също е силно: първо се учат да пеят в хор, след това соло, а след това се появяват големи музикални форми - и всичко това е придружено от изпълнения както за ученици и учители на лицея, така и за нашите многобройни гости.
Първоначално децата се съпротивляват, а родителите им, за чието участие в образователния процес сега се говори много, често не разбират смисъла на всичко това (изпратиха детето на химия). И тогава нищо ... те се свързват, увличат се, така че да не можете да го дърпате за ушите. И след като завършат, те не напускат студиата след това: играят в представления, които са поставени преди година или пет години, продължават да поставят нови и помагат в работата с нови поколения.
— Театърът и вокалното студио, разбира се, са впечатляващи. Как се стигна до това?
Няма да отговоря с две думи. Не съм теоретик, но практиката и интуицията подсказват, че тази посока е не само правилна, но и най-важна.
- Е, каква ти е душата към какво ти лежи повече? За вокали или драма?
— (Смее се.) Посещавам всички представления с голямо удоволствие. И ме зарежда с енергия. Като цяло това е много жизнеутвърждаващо действие.
- Добре, пееш ли или свириш на сцена?
- Не не. Не пея, не играя на сцена и никога не съм го правил, както никога не съм проявявал голям интерес към редовните посещения на театри. Зад душата няма лична практика. (Смее се.)
На сцената и лично
- Освен преподаването, предаването на знания, в едно модерно училище има място за възпитание на тийнейджър, развиване на неговата личност.
- Например?
Например права и отговорности. Например усещането, че си гражданин на страната. Някои неща като това.
- Точно както с въпроса за стойността на труда. Разбирате ли, в нашия лицей никога няма нищо подобно в отделна изрична форма. Не мога да разделя възпитанието и обучението и не смятам, че е редно да ги разделям. Нещо, като нещо отделно образователно... Не мога да си представя. Според мен всичко, което се случва, трябва да възпитава.
Може би личен пример?
– Личен пример – без съмнение. Да предположим, че ученик се появи в научен екип, добре, той общува с по-възрастни хора, които са намерили своя път в науката. И така минава определено възпитание. И това включва гражданство.
Ще дам един пример. Тук пиша в доклад за възпитателна работа - поставиха пиесата на Едмон Ростанд Сирано дьо Бержерак. Гражданско образование ли е или не? Мисля, че да. Не всички ме разбират.
През 2009 и 2010 г. абитуриенти, вече зрелостници, поставиха пиесата „Бъди здрав, ученик!“ според разказите на Булат Окуджава, те го представиха на учениците от лицея - това не е ли почит към паметта на хората, спечелили Великия Отечествена война? Но не повдигат ли такива наши постановки като "Странната мисис Савидж", "Дракон", "Приказките на стария Арбат"?
Е, вижте, отговорихте на въпроса. Чрез театъра, чрез личния пример, чрез общуването с учените.
— Да, понякога пишат големи доклади, и те са добре написани, изглеждат добре, но все пак трябва да оценяваме дейността повече през резултата. Сега, ако повечето от нашите възпитаници отидоха в чужбина, тогава бих могъл да кажа: „И това е резултатът от вашата образователна работа?“
- Кажете ми, не исках да разширявам училището, да взема още 7-8 клас, например.
- Химиците не винаги се появяват до 7-8 клас и аз умишлено не се наемам да агитирам човек да заобича химията. Но ако самият той дойде при нас, тогава първо ще се изправи пред сериозен тест - нашата програма по химия е много трудна. И ако той издържи, тогава нашата задача е не само да дадем знания, но и да помогнем да намерим опора, от която започнахме нашия разговор.
Имате ли повече момчета или момичета? Или 50х50?
- Оказва се, че две трети от нас сме момчета. Това е за химици. Още по-малко са момичетата във физико-математическия факултет.
- Основно ли преподавате московски момчета?
- Има такива от най-близките предградия, а има и такива, които са дошли от други градове, но родителите им самостоятелно са решили въпроса да живеят в Москва.
— Бихте ли се интересували да станете интернат за млади химици?
— Двусмислен въпрос. За някои тези условия могат да бъдат полезни.
„Нашите учители дори не държаха USE тестовете в ръцете си“
- Няма как да не попитам за изпита. Кажете ми, като директор на лицей, този вид изпит изглежда ли ви правилен?
- По отношение на нашите ученици USE, тази или друга форма няма значение.
- Щракат ли на изпита като орехи?
- Не, но необходимия брой точки се събират, въпреки че повечето влизат според резултатите от олимпиадите. Като цяло, поставянето на задачата на талантливи и ентусиазирани ученици да „щракат изпита като ядки“ не е стъпка напред, това е стъпка назад. Надявам се разбирате, че нормален учен или университетски преподавател няма да напише изпита за 100 точки.
По-голямата част от нашите учители по химия изобщо не са виждали задачите на USE, просто дори не са ги държали в ръцете си. Видях тези преди две години. Е, вероятно можете да ги направите по-интересни, но там няма бунт.
По принцип съм привърженик на независимата експертиза на знанията.
- Имате предвид изпит в независими центрове, а не в училище?
- Като цяло съм за принципа на независимата експертиза, но формите могат да бъдат различни.
"география"
- Между другото, имате ли развит спорт?
- Имаме развит спорт, когато ходим на експедиции. И така ние дори нямаме фитнес зала и училищна територия тук. Най-важната за нас - Кримската експедиция - се провежда през юли, едно такова триседмично пътуване през планините с раница и палатки.
- Каква е неговата същност? Научна експедиция?
- По-скоро екологична и местна история, но в основата си е добро натоварване, възможност да се озовете в него екстремни условияи преминете от седене на бюро.
- Вашият лицей, доколкото знам, е известен в цялата страна?
Да, известно е. И не само в страната – имаме много международни програми. Например през лятото организираме международно училище по химия. Също така в продължение на 4 години успешно се реализират съвместни изследователски проекти на наши студенти със студенти от Сингапур и Корея. Те идват при нас, след това ние идваме в нашите партньорски училища. След това представят резултатите от тези изследвания на различни международни конференции.
- Сергей Евгениевич, бихте ли си спомнили някои от най-необичайните, най-запомнящите се случки, свързани с вашите възпитаници.
Знаеш ли, не искам да влизам лично. Имаме нестандартни личности, нестандартни съдби и нестандартни случаи, но не искам да изтъквам никого и да говоря много за това. Има момчета, които защитават дисертации на 21-22 години. Но най-голямото ни постижение е статистиката, за която вече говорих: мнозинството от лицеистите намират нормални перспективи като професионални химици.
- Кажете ми вашите химици с диплома, със сериозна позиция в научна лаборатория, получават ли сега адекватно заплащане? Можете ли да нахраните семейството си?
- Мога да кажа, че продължават да правят това, което обичат, и са добри в това. Създават семейства и отглеждат деца.