Quel programme choisir pour un élève de première année. Aperçu des programmes scolaires pour les élèves de première année

De nombreux parents d'enfants qui vont à la première année ne comprennent pas la différence entre les programmes éducatifs qu'offrent les écoles élémentaires aujourd'hui. Au total, huit programmes figurent sur la liste du ministère russe de l'éducation et des sciences. Alors quel programme scolaire choisir pour un élève de CP ? L'auteur de Letidor a parlé des plus populaires d'entre eux avec un auteur bien connu de manuels pour école primaire, enseignante-praticienne Olga Uzorova.

Programme "Ecoles de Russie"

Olga, que peux-tu dire d'elle ?

C'est un classique. Les parents des élèves de première année d'aujourd'hui ont également étudié à l'école de Russie. Les enfants qui vont à l'école dans le cadre de ce programme ont parfaitement le droit d'arriver en première année sans rien savoir du tout. Bien sûr, ils ont vu des lettres et des chiffres, mais n'y ont pas encore prêté attention. attention particulière. Mais ces enfants, en règle générale, ont un discours bien développé. Avant l'école, parents et amis cuisinaient des tartes avec eux, faisaient du vélo, marchaient beaucoup et discutaient de tout cela.

De nos jours, le programme "Écoles de Russie" suit le système 1-4, lorsque l'école élémentaire consiste en quatre années d'études. À mon avis, les meilleurs manuels sont issus du même programme, mais selon le système 1-3. C'est en eux que les sujets sont plus logiquement construits et révélés.

En général, «l'école de Russie» est une telle base sur laquelle vous pouvez enchaîner l'un des programmes proposés par le ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie.

Dois-je bien comprendre que la transition d'une école à l'autre vers un autre programme de formation de «l'École de Russie» est plus facile?

Oui, c'est plus facile si le professeur donne une bonne base. Cependant, il est presque impossible pour un enseignant de suivre un programme propre et d'étudier un seul manuel. Par exemple, j'alterne le programme classique avec les mathématiques selon L.G. Peterson. J'ajoute aussi un peu d'Harmony, un peu de D.B. Elkonin - V.V. Davydov.

La plupart des méthodistes disent que cela ne devrait jamais être fait. Mais j'ai beaucoup d'expérience à l'école. Et, comme le montre la pratique, il n'y a pas de solutions universelles pour différents enfants. De mes trois classes à l'école primaire, nous n'avons jamais répété des ensembles de manuels. Et les sujets que j'ai choisis pour le même Peterson étaient très différents pour chaque classe.

Elle-même connaît des parents qui ont dit : « Eh bien, il ne sait pas lire avant l'école, et ça va. Ils t'apprendront à l'école !

Oui, cette position de principe de certains parents est de plus en plus courante. C'est vrai, c'est une chose quand on dit "Que l'école enseigne !" et conduire au programme "École de Russie". Mais quand ils disent la même chose et emmènent l'enfant au « D.B. Elkonin - V.V. Davydov, faites une erreur. Parce que ce programme est conçu pour un enfant préparé pour l'école. Le programme "Perspective" est également conçu pour que l'enfant puisse lire, étant arrivé en 1ère année.

J'ai parlé à certains programmes d'études primaires et ils sont sûrs qu'un enfant arrivera certainement en première année préparé. Ils ont été surpris : « Quoi, il ne sait pas compter jusqu'à 10 ? Bien sûr, nous donnons cela dans nos manuels, mais dans la mesure où ... »Et je leur ai répondu que, ayant une expérience dans un gymnase anglais, j'ai personnellement vu des enfants qui sont allés en 1ère année sans savoir compter du tout. Bien qu'il y ait eu un processus de sélection pour cette école, les enfants ont été vus par un enseignant, un orthophoniste et un psychologue.

Que doit faire un enseignant s'il y a dans sa classe des enfants qui sont divers en termes de connaissances ?

Par exemple, dans une classe de 25 personnes - 20 sont bien préparées et cinq ne savent pas compter - cette situation n'est pas rare. Dans le "Système de D. B. Elkonin - V. V. Davydov", par exemple, plus la base initiale (compter jusqu'à dix, lire, écrire, s'il s'agit de la première année) est pointillée, et l'enseignant n'a pas le temps de tirer le retard. Ensuite, la charge incombe aux parents.

La préparation préliminaire est-elle nécessaire uniquement pour le "Système de D. B. Elkonin - V. V. Davydov"? Parlez-nous des fonctionnalités des autres programmes.

Non, pas seulement dans le système Elkonin-Davydov. Prenons le programme "Perspective". L'auteur de l'alphabet est Klimanova L.F., le manuel de mathématiques est Dorofeev G.V., Mirakova T.N. Dorofeev nous est venu du lycée. Les spécificités de l'enseignement y sont différentes, pas comme au primaire. Et lui, par exemple, pense que mémoriser la composition du chiffre "3" est une parodie de l'élève et de l'enseignant. Par conséquent, cette étape est omise dans Perspective, bien qu'elle soit très importante.

Ce programme implique un apprentissage à pas de géant, puis au lycée, les enfants font des erreurs dans des exemples de base. Bien sûr, il y a des étudiants pour qui ce système convient, ils savent au niveau génétique que 3 est 1 plus 2, et si vous additionnez 8 et 5, vous obtenez 13.

Mais 80% des enfants ne le savent pas ! Encore une fois, quelqu'un est plus motivé pour étudier et comprend tout plus rapidement. Et quelqu'un ne se soucie pas du tout que 3 = 1 + 2, et pour l'allumer, l'enseignant doit faire beaucoup de travail.

«Dans le programme «École primaire du 21e siècle» (mathématiques - V. N. Rudnitskaya), les problèmes de texte en mathématiques commencent à être donnés en avril-mai, presque à la fin de la 1re année, et c'est trop tard. Mais les enseignants expérimentés corrigent le programme et commencent à les donner beaucoup plus tôt.

« Dans le programme Promising Elementary School, l'auteur du manuel de mathématiques vient également du secondaire. L'approche est donc similaire à "Perspective".

Quel programme choisissez-vous en tant qu'enseignant expérimenté?

Même si nous recrutons une classe d'enfants forts, nous ne pouvons pas dire à 100% comment ils réussiront à l'école. Parce que nous ne savons pas comment ils apprennent le matériel. Combien de temps leur a-t-il fallu pour obtenir un résultat ? L'un, se préparant pour la première année, a tout maîtrisé en six mois, avec l'autre à partir de 3 ans, ils ont étudié ... Ma tâche est d'apprendre tous les enfants qui sont venus en classe, et de ne pas rejeter le programme sur les parents . Par conséquent, je suis toujours un adepte des classiques, qui est disponible pour les enfants de tout niveau de formation.

Dans l'école soviétique, tous les enfants étudiaient selon un programme éducatif unique, établi d'en haut. Dans les années 1990, l'école primaire a commencé à recevoir une attention accrue. Et c'est là qu'est née l'idée de la variabilité de l'éducation dans notre système éducatif. Différents auteurs ont proposé leur point de vue sur l'apprentissage, qui s'appuyait sur programmes éducatifs pour l'école élémentaire.

– Aujourd'hui, le ministère de l'Éducation a approuvé dix ensembles d'aides pédagogiques pour les classes primaires. Deux d'entre eux - selon les systèmes Zankov et Elkonin-Davydov - sont appelés en développement, et les huit autres sont traditionnels, - explique Vera Zaikina, chef du département d'enseignement général du comité d'éducation de la ville de Koursk. - Une telle division est en fait assez arbitraire - on ne peut reprocher à un seul programme traditionnel le fait qu'il "ne se développe pas", et ceux en développement, néanmoins, éduquent aussi, comme les autres. Selon le programme choisi, les enfants étudieront jusque et y compris la quatrième année, mais cela ne signifie pas qu'en cinquième année ils tomberont dans le courant général du même programme pour tout le monde. Les enseignants tiendront compte de la formation antérieure de leurs élèves et, par conséquent, les manuels et les programmes correspondront à l'expérience déjà acquise par les élèves.

Système 1 "École de Russie"

C'est le programme scolaire traditionnel, selon lequel nous avons tous étudié à l'époque soviétique. Conçu pour tous les enfants sans exception. Il a été modernisé, de nouvelles tâches pour le développement de la logique, des tâches non standard y sont apparues. Le programme est facile à comprendre.

Programme de développement du système 2 selon le système de Zankov

Cela suggère qu'à un moment donné du processus d'apprentissage, l'enfant connaît un élan de développement. La particularité est que l'enseignant donne à l'élève beaucoup de connaissances théoriques et de concepts. Il vise le développement général maximal des enfants, le matériel est servi à un rythme rapide. Il n'y a pas de matières principales et secondaires - toutes ont la même importance ! La leçon est construite sous la forme d'un dialogue, il y a des tâches créatives et de recherche. Il existe de nombreux problèmes logiques et non standard dans le cours de mathématiques. Les écoliers apprennent à classer les objets, à distinguer le principal du secondaire. Il existe des cours optionnels en économie, informatique, une langue étrangère. Pour ce programme, les enfants doivent être développés et bien préparés.

Système 3 Programme de développement selon le système Elkonin-Davydov

Difficile mais intéressant. Destiné au développement de la pensée créative chez l'enfant. L'élève apprend à se changer, émet des hypothèses simples, cherche des preuves, argumente. En conséquence, la mémoire s'améliore. En cours de mathématiques, les nombres sont étudiés en différents systèmes calcul : binaire, ternaire, les enfants se familiarisent avec des concepts tels que masse, volume, ensemble. En russe, les mots "nom", "adjectif", "verbe" sont remplacés par "mots-objets", "mots-signes", "mots-actions".

Système 4 "Ecole-2000" - "Ecole-2100"

On pense que ce programme apprend à apprendre - il existe de nombreuses tâches pour la logique, le développement de l'intelligence. La plupart des tâches sont données sous forme imprimée prête à l'emploi: il vous suffit de terminer quelque chose, d'entrer le numéro ou l'icône souhaité dans la case. L'éducation est à plusieurs niveaux. Il existe un système de classes pour les enfants forts et faibles. Grâce à cela, le développement individuel de chaque enfant est pris en compte. Le système ne compare pas les enfants entre eux. Le plus développé guides d'étude pour les enseignants et des cahiers imprimés pour les élèves de première année.

Système 5 "École primaire du XXIe siècle"

Programme doux avec une longue période d'adaptation pour les élèves de première année. Ses auteurs pensent que l'enfant ne s'adapte à l'école qu'à la fin de la première année d'études, donc, dans un premier temps, les enfants dessinent, colorient et font peu de mathématiques et de lecture. Dans le programme, l'accent est mis sur le développement de l'imagination et de la pensée, plutôt que sur la perception et la mémoire, comme dans une école traditionnelle. Certaines matières sont étudiées entrecoupées (par exemple, la littérature et le russe sont combinés dans le cours "Diplôme"). Beaucoup d'activités de groupe. Le programme est considéré comme le plus naturel pour les caractéristiques d'âge de l'enfant. Il est le plus indolore lors de la transition de la période préscolaire à la première année. Beaucoup d'activités anti-stress pour les enfants.

Système 6 "Harmonie"

Semblable au programme de Zankov, seulement un peu plus simple. L'accent est mis sur le développement polyvalent de l'enfant - capacités logiques, intellectuelles, artistiques et émotionnelles. L'enseignant doit créer une relation harmonieuse, confiante et psychologiquement confortable avec les élèves. Les enfants apprennent à raisonner, à construire des relations de cause à effet. Il y a une opinion que ce programme a des mathématiques complexes. Si votre enfant a du mal avec la logique, et qu'il est plutôt une « image », il vaut mieux refuser ce programme.

Système 7 "École primaire prometteuse"

L'accent n'est pas mis sur les connaissances, les compétences et les habiletés, comme dans les programmes actuels. Et sur les compétences super-sujets. Par exemple, en mathématiques, ils développeront principalement l'intelligence et la logique. Mais vous n'avez pas à entasser tous les axiomes et théorèmes qui se trouvent dans les manuels actuels. Les enfants participeront également à des activités parascolaires.

Par exemple, en première année, 10 heures supplémentaires seront ajoutées aux 22 heures académiques : pour le dessin, la musique et le sport. Les développeurs pensent que le programme conviendra à la plupart des enfants - aucun super pouvoir n'est nécessaire.

Système 8" planète de la connaissance»

Ici, l'indépendance, la créativité et les humanités sont tenues en haute estime. Les enfants composent des contes de fées et dessinent des illustrations pour eux. Des projets plus sérieux sont également à l'honneur - par exemple, les enfants peuvent être invités à préparer une présentation sur le thème "Maîtriser l'espace aérien" avec un résumé historique et des modèles de parachutes (sur la base du volontariat). Les particularités de la perception des enfants sont également prises en compte : chaque section du manuel débute par une feuille de route. C'est une carte soigneusement et magnifiquement dessinée qui montre ce qui nous attend et comment les sections du livre sont liées les unes aux autres. Les tâches ici sont divisées en deux groupes - un minimum obligatoire et une partie "variable" pour ceux qui le souhaitent. La transition vers un programme de lycée traditionnel s'annonce en douceur.

Système 9 "École primaire classique"

Le programme est basé sur un système holistique d'enseignement aux jeunes étudiants, construit sur une base psychologique et pédagogique unifiée. Le modèle proposé est basé sur les principes classiques de la didactique, développés et testés par de nombreuses années de pratique. Il vous permet de former les connaissances, les compétences, les capacités et même les traits de personnalité de l'enfant, correspondant aux besoins individuels de chacun et nécessaires pour la vie future.

Système 10 "Perspective"

Créé sur la base de l'enseignement scolaire classique, en tenant compte des réalisations modernes dans le domaine de la psychologie et de la pédagogie. Le programme garantit la disponibilité des connaissances et l'assimilation de haute qualité du matériel du programme, le développement complet de la personnalité d'un jeune étudiant, en tenant compte de ses caractéristiques d'âge, de ses intérêts et de ses besoins. Chacun des sujets d'EMC "Perspektiva", en plus de l'effet direct de l'apprentissage, contribue à la formation de compétences communicatives.

Toutes les écoles publiques de notre pays enseignent aux enfants selon des programmes pédagogiques et méthodologiques qui doivent être conformes aux normes éducatives de l'État fédéral - Normes éducatives de l'État fédéral. Cependant, leur contenu, ainsi que les méthodes d'enseignement peuvent différer considérablement. "Littlevan" a essayé de comprendre comment se déroule la formation de certains programmes pour les classes élémentaires, lesquels d'entre eux sont officiellement autorisés à être utilisés et en quoi ils diffèrent les uns des autres.

Cursus : dispositions générales

De nombreux parents de futurs élèves de première année s'inquiètent du programme que leurs enfants étudieront et s'ils peuvent d'une manière ou d'une autre influencer son choix. Selon la législation en vigueur et les normes éducatives, chaque école a le droit de créer la sienne. Cependant, il ne peut s'appuyer que sur des ouvrages pédagogiques agréés par arrêté du ministère de l'éducation et des sciences. Fédération Russe du 31 mars 2014 n ° 253 (avec les modifications ultérieures, la dernière en date du 21 avril 2016) "Sur l'approbation de la liste fédérale des manuels recommandés pour la mise en œuvre des programmes d'enseignement agréés par l'État du primaire général, du général de base, du secondaire général éducation." La soi-disant «liste fédérale» n'est pas un ensemble disparate de manuels, mais plusieurs matières complétées, qui, à leur tour, font partie intégrante de certains programmes - complexes pédagogiques et méthodologiques (EMC). Chacun d'eux a ses propres principes et caractéristiques. Créé par l'UMC par une équipe d'auteurs avec un superviseur.

Ainsi, un parent ne peut choisir un programme spécifique qu'indirectement - en sachant à l'avance quelle école enseigne selon les manuels du matériel pédagogique qu'il aime et, si possible, en y inscrivant son enfant (nous avons écrit sur les règles d'admission en classe 1 - ici et ici). Certaines écoles, où les classes parallèles sont enseignées selon des supports pédagogiques différents, testent les enfants pour déterminer quel programme leur convient le mieux.

Quels UMC sont autorisés aujourd'hui ?

Aujourd'hui, la liste fédérale répertorie les manuels qui sont inclus dans les complexes pédagogiques et méthodologiques suivants:

"Ecole de Russie",
"RYTHME",
"Perspective"
"L'école primaire du XXIème siècle",
"L'école primaire prometteuse"
"Planète de la connaissance"
Le système de D. B. Elkonin - V. V. Davydov,
"Ecole primaire innovante".

La liste doit être mise à jour tous les trois ans ou plus fréquemment. Ainsi, depuis 2014, y compris sur la base d'avis d'experts négatifs, des manuels qui étaient auparavant distribués dans de nombreuses écoles de matériel pédagogique en ont été retirés : « École 2000 », « École 2100 », « Dialogue », « Harmonie ». Et dans le système d'éducation en développement de L. V. Zankov, seuls les manuels de beaux-arts sont désormais recommandés!

Cependant, il convient de garder à l'esprit que tous les livres et cahiers qui ne figurent plus sur la liste fédérale peuvent être utilisés à des fins éducatives pendant encore 5 ans après l'entrée en vigueur des lois pertinentes. En outre, au fil du temps, certaines lignes d'objet complétées de manuels dans le cadre d'un TMC peuvent être exclues et remplacées dans la liste des recommandées par de nouvelles (une ordonnance appropriée est émise par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie) .

Une nuance de plus. Les enseignants du primaire eux-mêmes ont le droit légal de choisir les manuels sur lesquels construire le processus éducatif (et de suivre ce choix pendant les 4 années d'études). Cependant, ils n'appartiennent pas nécessairement à un UMC spécifique. L'essentiel, répétons-le, c'est que tous les manuels soient inscrits sur la liste fédérale.

Particularités

Ce projet de la maison d'édition des Lumières est actuellement peut-être le système de manuels scolaires le plus répandu dans les écoles russes. Le CMC existe depuis 2001 et a depuis été mis à jour et complété plus d'une fois. Sa particularité est l'accent mis sur la formation d'activités d'apprentissage universelles chez l'enfant. Comme avantages de «l'école de Russie», les parents de Littleone.ru notent la simplicité, la cohérence et la «compréhension» de la présentation du matériel (la présence de règles, d'algorithmes pour résoudre des problèmes), ainsi que le fait qu'il est le plus semblable à ce qui a été enseigné dans "l'enfance soviétique". Dans le même temps, la simplicité du programme, par rapport à d'autres supports pédagogiques, est également attribuée à ses lacunes. Certains notent également avec un signe moins que pendant la formation, l'imagination et leur propre pensée logique sont peu impliquées. À propos des auteurs et des manuels.

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"RITM" signifie "Développement. Individualité. Création. Penser », qui définit très clairement la particularité de cette WCU. Le programme intègre toutes les matières de l'école primaire et est basé sur les principes de révélation de l'individualité de chaque élève, en lui inculquant la capacité de penser de manière créative et indépendante. Sa base est la version révisée, complétée et mise en conformité avec la norme éducative de l'État fédéral «École primaire classique» (auparavant très courante, ses manuels sont désormais exclus de la liste des manuels recommandés). Cet EMC est assez rare à l'école primaire maintenant, il y a peu d'avis dessus. Les manuels sont publiés par la maison d'édition Drofa. À propos des auteurs et des manuels.

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Un autre ensemble de manuels publiés par Prosveshchenie. Depuis 2010, Lyudmila Georgievna Peterson, lauréate du Prix du Président de la Fédération de Russie dans le domaine de l'éducation, supervise ce personnel enseignant. A l'opposé de l'"Ecole 2000" exclue de la liste fédérale, cette EMC, avec quelques principes similaires, suscite plus de sympathie pour les parents. Elle repose sur l'idée que l'enseignant ne fait que pousser à la connaissance, l'enfant lui-même doit la « découvrir ». Dans le même temps, certains disent que le programme est difficile pour les enfants moyens et qu'il est en grande partie conçu pour une compréhension intuitive et un travail parascolaire indépendant. D'autres parents, au contraire, attribuent sa complexité, mettent l'accent sur l'activité cognitive aux plus de l'EMC et le recommandent aux enfants avec entrepôt mathématique dérange. À propos des auteurs et des manuels.

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Selon la méthodologie de cet EMC, chaque enfant agit comme un chercheur et est un sujet égal du processus d'apprentissage (et non « écouté-souvenu-répété »). Le programme implique beaucoup de tâches pour la fantaisie et l'ingéniosité. Le système de manuels est publié par le centre d'édition "VENTANA-GRAF". Il fait partie du système UMC "Algorithm of Success". Les parents d'enfants inscrits au programme notent sa complexité et son incohérence dans la présentation du matériel comme des inconvénients. D'autres attribuent aux avantages la longue période d'adaptation de l'enfant à l'école, la différence avec «l'école soviétique», une forte composante philologique et qualifient l'UMK de «tout à fait adéquate et intéressante». La plupart conviennent qu'il sera plus facile d'étudier selon le programme pour les enfants qui sont entrés en 1ère année, sachant déjà lire, mais en même temps, ne sachant pas écrire. À propos des auteurs et des manuels.

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Dédié aux parents des futurs élèves de CP...

Vous entendez souvent: "Nous étudions selon Vinogradova ...", "Et dans notre classe, ils enseignent selon Zankov." Malheureusement, la plupart des parents ne peuvent nommer que l'auteur programme d'études, d'autres diront "nous avons été loués pour cela", d'autres, peut-être, parleront d'avantages et d'inconvénients spécifiques. Mais en général, le parent moyen comprend à peine en quoi tous ces programmes diffèrent. Et pas étonnant. Il est vraiment difficile de comprendre le style scientifique et la terminologie des textes pédagogiques.

Alors rassemblons-nous et essayons de comprendre.

Premièrement, il y a un système pédagogique et un programme pédagogique.

Il n'y a que trois systèmes : Système de Zankov(développement), Système Elkonin-Davydov(en développement) et traditionnel(voir Arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 21 octobre 2004 N 93).

Il y a beaucoup plus de programmes. Outre les systèmes officiellement reconnus, il existe de nombreux systèmes expérimentaux, ainsi que le droit d'auteur, intra-scolaire, que nous n'examinerons pas dans cet article.

Schématiquement, cela ressemblera à ceci:

Tous les systèmes et programmes agréés par le ministère de l'Éducation répondent à l'exigence principale : ils permettent à l'élève d'acquérir le minimum de connaissances requis. La paternité se manifeste dans les manières de présenter le matériel, les informations supplémentaires, l'organisation des activités éducatives.

Chaque système et programme a son propre auteur, pour ainsi dire, un inspirateur idéologique. Mais cela ne signifie pas que tous les manuels dans toutes les matières ont été écrits par lui seul. Bien entendu, toute une équipe a travaillé à l'élaboration de l'UMK (Kit Pédagogique et Méthodologique) ! Par conséquent, les noms sur les manuels de vos enfants seront bien sûr différents. Mais, malgré la "créativité collective", tous les manuels d'un même programme ont la même :

Objectif (c'est-à-dire le résultat qui devrait être obtenu, les qualités que les diplômés qui ont étudié dans un programme particulier devraient éventuellement avoir)
Tâches (c'est-à-dire les étapes par lesquelles l'objectif est atteint)
Principes (c'est-à-dire caractéristiques de l'organisation de la formation, présentation du matériel, choix des méthodes qui distinguent un programme d'un autre).
Contenu (en fait, le matériel pédagogique même que l'enfant apprendra dans le processus d'apprentissage. Par exemple, le contenu de l'enseignement de la philologie, des mathématiques, des sciences sociales et des sciences naturelles. Dans cette partie du programme, ils diffèrent en ce que certains sont limité au minimum standard de l'État, d'autres incluent diverses connaissances supplémentaires, concepts, littérature, ainsi que l'ordre de présentation du matériel pédagogique, qui est inextricablement lié aux principes.)

Pas mal ou bons programmes. Tous les programmes considérés dans l'article sont approuvés par le ministère de l'Éducation. Et le système en développement n'est ni meilleur ni pire que le système traditionnel. En fait, chaque système est conçu pour un certain état d'esprit, ou, en d'autres termes, une façon de percevoir et de traiter mentalement l'information. Et ces processus sont individuels pour chaque enfant. Comme le métabolisme, ou disons la couleur des cheveux. Par conséquent, dans la description de chaque programme, nous avons introduit la section "Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans ce programme", où nous décrirons les qualités qu'il est souhaitable que l'enfant ait pour montrer des résultats élevés. sans surmenage.

Ci-dessous nous donnerons parfois des exemples d'écoles enseignant selon l'un ou l'autre programme, mais en fait, différentes classes d'une même école peuvent étudier selon des programmes différents, surtout lorsque le choix du programme est fait par les enseignants eux-mêmes. Et c'est même bon. Différents programmes et systèmes exigent des connaissances et des compétences initiales différentes de la part des enfants, et cela dépend également en grande partie des qualités personnelles de l'enseignant s'il sera en mesure de mettre en œuvre le programme dans son intégralité. Par conséquent, l'enseignant choisit un programme qui lui permettra de travailler dans la situation actuelle avec cette équipe particulière.

Système éducatif de Zankov

En 1995 - 1996 Le système de LV Zankov est reconnu comme un système public parallèle d'enseignement primaire.

Cible: le développement général des étudiants, qui est compris comme le développement de l'esprit, de la volonté, des écoliers et comme une base fiable pour leur assimilation des connaissances, des compétences et des capacités.

Tâches: l'une des tâches les plus importantes est d'éduquer l'écolier sur lui-même en tant que valeur. L'éducation devrait être axée non pas tant sur l'ensemble de la classe dans son ensemble, mais sur chaque élève. Dans le même temps, l'objectif n'est pas de "tirer" les élèves faibles au niveau des élèves forts, mais de révéler l'individualité et de développer de manière optimale chaque élève, qu'il soit considéré comme "fort" ou "faible" dans la classe. .

Des principes: indépendance de l'élève, compréhension créative de la matière. L'enseignant ne donne pas la vérité aux élèves, mais les fait « creuser » par eux-mêmes. Le schéma est à l'inverse du schéma traditionnel : des exemples sont d'abord donnés, et les étudiants eux-mêmes doivent en tirer des conclusions théoriques. Le matériel acquis est également fixé par des tâches pratiques. Les nouveaux principes didactiques de ce système sont la maîtrise rapide de la matière, haut niveau difficultés, le rôle prépondérant des savoirs théoriques. La compréhension des concepts devrait intervenir dans la compréhension des relations systémiques.

Un travail systématique est mené sur développement commun tous les élèves, forts et faibles. Il est important que les élèves soient conscients de leur processus d'apprentissage.

Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans le cadre de ce programme: la volonté de travailler à un rythme élevé, la capacité de réfléchir, de rechercher et d'assimiler des informations de manière indépendante et la volonté d'être créatif pour résoudre le problème.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - le système est clairement et complètement décrit, on ne peut pas dire mieux

Système éducatif Elkonin-Davydov

Si Zankov enseigne à grande vitesse, alors Davydov suit le dicton "allez plus lentement - vous continuerez".

Le système éducatif de D. B. Elkonin-V.V. Davydov a déjà plus de 40 ans d'existence: d'abord sous la forme de développements et d'expériences, et en 1996, par décision du Conseil du Ministère de l'éducation de la Fédération de Russie, le système éducatif d'Elkonin-Davydov a été reconnu comme l'un des trois systèmes gouvernementaux, ainsi que le système traditionnel et le système d'éducation au développement L. V. Zankova.

Cible: formation du système notions scientifiques, l'indépendance académique et l'initiative. Développer chez un enfant la capacité de penser de manière inhabituelle et profonde

Tâches:

former chez les diplômés du primaire la capacité de réflexion qui, à l'âge du primaire, se révèle à travers:

la connaissance de son ignorance, la capacité de faire la distinction entre le connu et l'inconnu ;
la capacité d'indiquer dans une situation sous-déterminée quelles connaissances et compétences ne suffisent pas pour une action réussie;
la capacité de considérer et d'évaluer ses propres pensées et actions "de l'extérieur", en ne considérant pas son propre point de vue comme le seul possible ;
la capacité d'évaluer de manière critique, mais pas catégorique, les pensées et les actions d'autres personnes, en se référant à leurs raisons.

développer la capacité d'analyse significative et de planification significative.

La formation de ces capacités est détectée si:

les élèves peuvent identifier un système de tâches d'une classe qui ont un seul principe de construction, mais diffèrent par des caractéristiques externes des conditions (analyse significative);
les élèves peuvent construire mentalement une chaîne d'actions, puis les exécuter en douceur et avec précision.
développer potentiel créatif l'imaginaire de l'élève.

Des principes:

Le grand principe de ce système est d'apprendre aux enfants à acquérir des connaissances, à les rechercher par eux-mêmes, et non à mémoriser des vérités scolaires.
Le sujet de l'assimilation sont des méthodes générales d'action - des méthodes de résolution d'une classe de problèmes. Ils commencent le développement du sujet. Dans ce qui suit, la méthode générale d'action est concrétisée par rapport à des cas particuliers. Le programme est organisé de telle manière que dans chaque section suivante, la méthode d'action déjà maîtrisée est concrétisée et développée.
La maîtrise de la méthode générale commence par une action pratique-sujet.
Le travail des élèves est construit comme une recherche et un essai de moyens pour résoudre un problème. Par conséquent, le jugement de l'étudiant, qui diffère de celui généralement accepté, n'est pas considéré comme une erreur, mais comme un test de pensée.

Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans ce programme : les mêmes que celles décrites pour le programme Zankov. Exception : Il est peu probable que vous deviez travailler à un rythme rapide. Au contraire, la minutie, le souci du détail, la capacité à généraliser sont utiles.

École 2100 (École 2000, programme Peterson)

Le programme vise principalement le développement et l'amélioration du contenu traditionnel de l'éducation.

Cible: assurer l'intégration naturelle et effective de l'enfant dans la société.

Tâches:

préparer à un travail productif
former une préparation à la formation continue et, plus largement, à la formation tout au long de la vie en général.
de cultiver une perspective naturalo-scientifique et humanitaire générale.
assurer un certain niveau de développement culturel général. Un exemple est la formation (culture) d'un écolier des compétences d'une perception artistique adéquate d'au moins la littérature
former certaines propriétés personnelles qui assurent son adaptation socio-psychologique réussie dans la société, son activité sociale réussie et son développement social et personnel réussi
offrir un maximum d'opportunités pour la formation de l'attitude de l'étudiant envers l'activité créative et les compétences de l'activité créative
pour former les connaissances, les attitudes et les compétences de base de l'activité pédagogique.

Des principes.

Le principe d'adaptabilité. L'école cherche, d'une part, à s'adapter le plus possible aux élèves avec leurs caractéristiques individuelles, d'autre part, à répondre avec le plus de souplesse possible aux changements socioculturels de l'environnement.

principe de développement. La tâche principale de l'école est le développement de l'élève et, tout d'abord, le développement holistique de sa personnalité et la préparation de la personnalité à un développement ultérieur.

Le principe du confort psychologique. Cela comprend, premièrement, la suppression de tous les facteurs de stress du processus éducatif. Deuxièmement, ce principe suppose la création de processus éducatif décomplexé, stimulant l'activité créatrice de l'élève.

Le principe de l'image du monde. L'idée que l'élève se fait du sujet et monde social doivent être unifiés et cohérents. À la suite de l'enseignement, il devrait développer une sorte de schéma de l'ordre mondial, l'univers, dans lequel la connaissance spécifique du sujet prend sa place spécifique.

Le principe de l'intégrité du contenu de l'éducation. En d'autres termes, tous les "objets" sont interconnectés.

Le principe de systématicité. L'éducation doit être systématique, conforme aux lois du développement personnel et intellectuel de l'enfant et de l'adolescent, et s'inscrire dans le système général de formation continue.

Le principe de l'attitude sémantique au monde. L'image du monde pour un enfant n'est pas une connaissance abstraite et froide de celui-ci. Ce n'est pas une connaissance pour moi, mais c'est ma connaissance. Ce n'est pas le monde qui m'entoure : c'est le monde dont je fais partie et que j'expérimente et comprends en quelque sorte par moi-même.

Le principe de la fonction orientatrice de la connaissance. La tâche de l'enseignement général est d'aider l'élève à se constituer une base d'orientation qu'il peut et doit utiliser dans divers types son activité cognitive et productive.

Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans le cadre de ce programme: Étant donné que le programme, tel que conçu par les auteurs, a quelque chose en commun avec le système Elkonin-Davydov, toutes les qualités décrites ci-dessus seront utiles. Mais comme il s'agit toujours d'un programme traditionnel conçu pour «l'élève moyen», presque tous les enfants pourront en tirer des enseignements avec succès.

« École de Russie » (Pleshakov)

C'est le kit de l'école primaire dont nous avons tous appris, avec quelques modifications.