Peut-être dans le sujet le premier programme. Programme d'études et programme d'études

3. PROGRAMME DE BASE

ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL PRIMAIRE

Programme de base des établissements d'enseignement Fédération Russe la mise en œuvre du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général (ci-après dénommé programme de base), est le plus important document normatif sur l'introduction et la mise en œuvre de la norme, détermine le volume maximal de la charge d'enseignement des étudiants, la composition des matières académiques et des domaines d'activités parascolaires, répartit le temps d'étude alloué à la maîtrise du contenu de l'enseignement par classe et matières académiques.

Le programme de base agit simultanément comme limiteur externe, qui détermine le cadre général des décisions prises lors de l'élaboration du contenu de l'éducation, les exigences de son assimilation et de l'organisation du processus éducatif, ainsi que l'un des principaux mécanismes de sa mise en œuvre.

Lors de l'élaboration de programmes éducatifs dans la mise en œuvre du programme au premier degré de l'enseignement général, les fondements de base et les fondements de toute l'éducation ultérieure sont formés, notamment:

la base de la formation de l'activité éducative de l'enfant est posée - un système de motifs éducatifs et cognitifs, la capacité d'accepter, de préserver, de mettre en œuvre buts d'apprentissage la capacité de planifier, de contrôler et d'évaluer les activités d'apprentissage et leurs résultats;

des activités d'apprentissage universel sont formées;

développe la motivation cognitive et les intérêts des élèves, leur disposition et leur capacité à coopérer et activités conjointes un étudiant avec un enseignant et des camarades de classe, les fondements du comportement moral sont formés, qui déterminent la relation de l'individu avec la société et les gens qui l'entourent.

individualisation de l'enseignement dans chaque matière scolaire.

Le programme de base prévoit, dans les cas prévus par la législation de la Fédération de Russie dans le domaine de l'éducation, la possibilité d'étudier dans les langues d'État des entités constitutives de la Fédération de Russie et dans la langue maternelle (non russe), la possibilité de les étudier, et établit également le nombre de classes allouées à l'étude de ces langues, par niveau (années). ) d'apprentissage.

Le programme de base se compose de deux parties - une partie obligatoire et une partie formée par les participants au processus éducatif, y compris les activités parascolaires réalisées l'après-midi.

Partie obligatoire du programme de base détermine la composition des matières obligatoires à mettre en œuvre dans tous les établissements d'enseignement agréés par l'État qui mettent en œuvre les principaux programme éducatif l'enseignement général primaire et le temps d'étude alloué à leurs études par niveau (année) d'études.

La partie obligatoire du programme de base reflète le contenu de l'éducation, qui assure la solution des objectifs les plus importants de l'enseignement primaire moderne:

Formation de l'identité civique des étudiants ;

Leur familiarisation avec les valeurs culturelles et nationales générales, les technologies de l'information ;

Volonté de poursuivre ses études aux étapes suivantes de l'enseignement général de base;

Formation mode de vie sain vie, règles élémentaires de comportement dans des situations extrêmes;

Développement personnel de l'élève en accord avec sa personnalité.

L'établissement d'enseignement, à sa discrétion, utilise le temps d'étude de cette partie pour diverses activités dans chaque matière (activités de projet, cours pratiques et de laboratoire, excursions, etc.).

Caractéristiques générales, orientations, objectifs et tâches pratiques des matières prévues par les exigences de la norme pour la structure du programme d'enseignement de base de l'enseignement général primaire, y compris le russe et les langues maternelles, la lecture littéraire, la littérature maternelle, les langues étrangères, les mathématiques, le monde qui nous entoure, les bases de la culture spirituelle et morale des peuples de Russie, la musique, les beaux-arts, la technologie, la culture physique, sont données dans la section " Exemples de programmes matières individuelles » du programme éducatif de base exemplaire de l'enseignement primaire général.

Partie du programme de base, formé par les participants au processus éducatif, assure la mise en œuvre des besoins individuels des étudiants. Le temps alloué à cette partie dans la charge hebdomadaire maximale autorisée (en 1ère année, conformément aux exigences sanitaires et hygiéniques, cette partie est absente dans la charge hebdomadaire maximale autorisée d'élèves), peut être utilisé : pour augmenter les heures d'enseignement allouées pour l'étude de certaines parties de matières obligatoires ; sur la mise en place de formations qui assurent les divers intérêts des étudiants, y compris ethnoculturels. Cette section comprend également les activités parascolaires.

Conformément aux exigences de la Norme activités extra-scolaires s'organise selon les axes du développement de la personnalité (spirituel et moral, social, intellectuel général, culturel général, sportif et récréatif, etc.).

L'organisation de cours dans les domaines de la section "Activités parascolaires" fait partie intégrante du processus éducatif dans un établissement d'enseignement. Les établissements d'enseignement général offrent aux étudiants la possibilité de choisir un large éventail d'activités visant à leur développement.

Le contenu des cours dispensés en tant qu'activités parascolaires doit être formé en tenant compte des souhaits des élèves et de leurs parents (représentants légaux) et orienté vers la mise en œuvre de diverses formes de son organisation, autres que le système de cours d'éducation, telles que des excursions, des cercles , sections, tables rondes, colloques, contestations, sociétés savantes scolaires, olympiades, concours, concours, recherche et recherche scientifique, pratiques socialement utiles, etc.

Lors de l'organisation d'activités parascolaires d'étudiants par un établissement d'enseignement, les possibilités des établissements d'enseignement complémentaire, culturel et sportif peuvent être utilisées. Pendant les vacances, les possibilités de camps spécialisés, de camps thématiques et d'écoles d'été peuvent être utilisées pour poursuivre les activités parascolaires.

Pour développer le potentiel des enfants doués et talentueux, des programmes individuels peuvent être élaborés avec la participation des élèves eux-mêmes et de leurs parents (représentants légaux), dans le cadre desquels des programmes individuels sont formés (contenu des disciplines, cours, modules, rythme et formes d'enseignement). Un enseignement à distance peut être organisé. La mise en œuvre de curricula et de programmes individuels devrait s'accompagner d'un soutien par des tuteurs.

Le temps alloué aux activités parascolaires n'est pas pris en compte lors de la détermination de la charge hebdomadaire maximale autorisée des élèves, mais est pris en compte lors de la détermination du montant du financement alloué à la mise en œuvre du programme éducatif principal.

Pour le premier degré de l'enseignement général, trois options pour le programme de base sont présentées :

option 1 - pour les établissements d'enseignement dans lesquels l'enseignement est dispensé en russe;

option 2 - pour les établissements d'enseignement dans lesquels l'enseignement est dispensé en russe, mais avec celui-ci l'une des langues des peuples de Russie est étudiée;

option 3 - pour les établissements d'enseignement dans lesquels l'enseignement est dispensé dans la langue maternelle (non russe), y compris dans les établissements d'enseignement de l'entité constitutive de la Fédération de Russie, dans lesquels le bilinguisme d'État est légalement établi.

Lors de la conduite de cours dans une langue étrangère (grades 2-4) et dans la langue maternelle dans des établissements d'enseignement dans lesquels, avec la langue russe, la langue maternelle est étudiée (grades 1-4), les cours sont divisés en deux groupes: en milieu urbain établissements d'enseignement avec une occupation de 25 personnes et plus, dans les zones rurales - 20 personnes ou plus. Si les ressources nécessaires sont disponibles, il est possible de diviser en groupes de classes avec une occupation plus petite.

L'établissement d'enseignement détermine indépendamment le mode de fonctionnement (semaine académique de 5 ou 6 jours). Pour les élèves de 1re année, la durée maximale de la semaine scolaire est de 5 jours. Dans les cas où l'organisation de la 6e journée scolaire est nécessaire, les cours doivent être de nature ludique, physique et récréative avec le maximum de séjour des enfants dans les airs.

La durée de l'année scolaire au premier degré de l'enseignement général est de 34 semaines, en 1ère année - 33 semaines.

La durée des vacances pendant l'année universitaire est d'au moins 30 jours calendaires, en été - d'au moins 8 semaines. Pour les élèves de 1re année, des congés hebdomadaires supplémentaires sont instaurés tout au long de l'année.

La durée de la leçon est de :

En 1ère année - 35 minutes;

Dans les classes 2-4 - 40-45 minutes (sur décision de l'établissement d'enseignement).

Programme de base enseignement primaire général dans la région de Vologda
matière domaines	Éducatif éléments Des classes	Nombre d'heures par semaine	Total

	Partie obligatoire
Philologie	langue russe
Lecture littéraire
Une langue étrangère
Mathématiques et informatique	Mathématiques
Sciences sociales et sciences naturelles	Le monde
Fondamentaux spirituels et moraux culture des peuples	Fondamentaux spirituels et moraux culture des peuples
Art
art
Technologie	Technologie
La culture physique	La culture physique

Partie formée par les participants processus éducatif
Maximum hebdomadaire autorisé
Activités parascolaires (cercles, sections, activités du projet, etc.)
Total à financer

Exemple de programme établissement d'enseignement de la région de Vologda
Éducatif éléments Des classes	Nombre d'heures par semaine	Total


langue russe
Lecture littéraire
Une langue étrangère
Mathématiques
Le monde
Culture spirituelle des peuples de Russie

art
Technologie
La culture physique

Approuvé par ordre du directeur
(nom de l'établissement d'enseignement)
en date du ________ n° ____

POSITION
À PROPOS DE L'ORDRE DE FORMATION SELON UN PLAN DE PROGRAMME INDIVIDUEL

I. Dispositions générales

1.1. Le présent règlement "sur la procédure d'enseignement selon un programme d'études individuel dans un établissement d'enseignement" (ci-après dénommé le règlement) a été élaboré sur la base de :

1.1.1. Loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie" ;

1.1.2. Arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 30 août 2013 n ° 1015 «portant approbation de la procédure d'organisation et de mise en œuvre des activités éducatives dans les programmes d'enseignement général de base - programmes d'enseignement de l'enseignement général primaire, général de base et général secondaire ”;

1.1.3. Charte de l'organisation éducative.

1.2. En tenant compte des capacités et des besoins de l'individu, les programmes d'enseignement général peuvent être maîtrisés selon un programme individuel. L'éducation selon un programme individuel est un type de maîtrise par un enfant des programmes d'enseignement général de l'enseignement primaire général, général de base, secondaire général de manière autonome, sous la supervision d'un enseignant, avec certification ultérieure.

1.3. Un enseignement selon un cursus individuel peut être organisé pour les étudiants :

1.3.1. avec une mauvaise adaptation persistante à l'école et une incapacité à maîtriser les programmes éducatifs d'un grand groupe d'enfants, ainsi que la situation dans la famille;

1.3.2. avec un degré élevé de succès dans le développement de programmes;

1.3.3. handicapés;

1.3.4. sur d'autres motifs.

1.4. Les étudiants qui n'ont pas liquidé leur dette académique dans les délais impartis à partir du moment de sa formation peuvent être transférés en formation selon un programme individuel.

1.5. Curriculum individuel - un cursus qui assure le développement d'un programme éducatif basé sur l'individualisation de son contenu, en tenant compte des caractéristiques et des besoins éducatifs d'un élève particulier. Pour les étudiants ayant une dette académique, il s'agit d'un programme qui contient des mesures compensatoires pour les matières dans lesquelles cette dette n'a pas été éliminée.

1.6. La procédure de mise en œuvre de la formation selon le programme individuel est déterminée par l'organisation éducative de manière indépendante, et la mise en œuvre du programme individuel est effectuée dans le cadre du programme éducatif en cours de maîtrise.

1.7. L'enseignement selon un programme individuel est soumis aux normes d'enseignement général de l'État fédéral.

1.8. La tâche principale de l'enseignement aux élèves selon un programme individuel est de répondre aux besoins des enfants, en tenant compte de leurs caractéristiques, en choisissant le niveau optimal des programmes mis en œuvre, le rythme et le moment de leur développement.

1.9. La familiarisation des parents (représentants légaux) des élèves avec le présent règlement est effectuée lors des réunions de parents, lorsque les enfants sont admis dans un organisme éducatif. Le présent règlement fait l'objet d'une publication sur le site officiel de l'établissement d'enseignement dans le réseau d'information et de télécommunication « Internet ».

II. Transfert vers la formation selon un cursus individuel

2.1. Un programme d'études individuel est élaboré pour un étudiant individuel ou un groupe d'étudiants sur la base du programme d'études d'une organisation éducative.

2.2. Lors de la formation d'un programme individuel, un principe modulaire peut être utilisé, fournissant diverses options combinaisons de matières, cours, disciplines (modules), autres composantes incluses dans le programme d'études d'un organisme éducatif.

2.3. Un IEP, à l'exception d'un IEP qui prévoit un apprentissage accéléré, peut être fourni à partir de la 1re année.

2.4. Un programme individuel est établi, en règle générale, pour une année académique ou pour une autre période spécifiée dans la demande de l'étudiant ou de ses parents (représentants légaux) des étudiants d'étudier selon le programme individuel.

2.5. Le programme individuel détermine la liste, l'intensité du travail, la séquence et la répartition par périodes d'études (si le programme individuel est conçu pour plus d'un an) des matières, cours, disciplines (modules), autres types d'activités éducatives et formes de certification intermédiaire des étudiants.

2.6. Un programme d'études individuel est élaboré conformément aux spécificités et aux capacités d'une organisation éducative.

2.7. Lors de la mise en œuvre de programmes éducatifs conformément à un programme individuel, diverses technologies éducatives peuvent être utilisées, y compris les technologies d'apprentissage à distance, l'apprentissage en ligne.

2.8. Le passage en formation selon un cursus individuel s'effectue à la demande des parents (représentants légaux) des élèves mineurs ou à la demande des élèves majeurs.

2.9. Le transfert à la formation selon un programme individuel d'étudiants qui n'ont pas liquidé leurs dettes académiques dans le délai imparti à partir du moment de sa formation est effectué à la demande des parents (représentants légaux) de l'étudiant.

2.10. La demande indique la période pour laquelle l'étudiant bénéficie d'un programme d'études individuel, et peut également contenir les souhaits de l'étudiant ou de ses parents (représentants légaux) d'individualiser le contenu du programme éducatif (inclusion de matières supplémentaires, de cours, d'in- étude approfondie de disciplines individuelles, réduction des délais de maîtrise des principaux programmes d'enseignement, etc.).

2.11. Les demandes de transfert pour étudier selon un programme individuel sont acceptées pendant l'année académique jusqu'au 15 mai (vous pouvez fixer une date différente, permettant à la fois à l'étudiant et à l'organisme éducatif de planifier et d'organiser la formation selon un cursus individuel).

2.12. L'enseignement selon un programme individuel commence, en règle générale, dès le début de l'année scolaire.

2.13. Le transfert vers la formation selon un programme individuel est délivré par ordre du responsable de l'établissement d'enseignement.

2.14. Le programme individuel est approuvé par décision du conseil pédagogique de l'établissement d'enseignement.

2.15. L'organisation de la formation selon le programme individuel est réalisée par l'organisme éducatif dans lequel l'étudiant étudie.

2.16. Une personne qui étudie selon un programme individuel a la possibilité de recevoir les consultations nécessaires sur des sujets académiques, la littérature du fonds de bibliothèque d'un organisme éducatif, d'utiliser des salles de cours pour des travaux de laboratoire, Travaux pratiques poursuivre ses études dans un organisme d'enseignement selon les modalités déterminées par l'organisme d'enseignement et inscrites dans sa charte.

2.17. En tenant compte du désir, des capacités, l'étudiant peut se voir attribuer des salles gratuites pour les cours en classe, l'étude de cours individuels et de sujets sous forme d'auto-éducation et d'autres formes prévues par la loi fédérale du 29 décembre 2012 n °. 273-ФЗ "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie".

2.18. Un organisme pédagogique, en tenant compte des demandes des parents (représentants légaux) des élèves et des étudiants, détermine le calendrier et le niveau de mise en œuvre des programmes. Un horaire individuel des cours, une liste des programmes de formation dans les matières, le nombre d'heures, les formes et les conditions de contrôle en cours et final, les enseignants assurant la formation, sont établis par arrêté du responsable de l'organisation éducative.

2.19. Les étudiants sont tenus de suivre le cursus individuel, y compris d'assister aux sessions de formation prévues par le cursus individuel.

2.20. Certification d'État intermédiaire et finale, le transfert de l'étudiant est effectué conformément à la loi fédérale du 29 décembre 2012 n ° 273-FZ "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie".

III. Conditions requises pour un programme d'études individuel pour l'enseignement primaire général

3.1. Afin d'individualiser le contenu du programme éducatif de l'enseignement primaire général, le programme individuel de l'enseignement primaire général prévoit :

3.1.1. des sessions de formation pour l'approfondissement de la langue anglaise ;

3.1.2. des formations qui assurent les divers intérêts des étudiants, y compris ethnoculturels;

3.1.3. autres matières académiques

3.2. Pour mener ces cours, des heures de formation sont utilisées selon la partie du programme de base formée par les participants au processus éducatif (en 1ère année, conformément aux exigences sanitaires et hygiéniques, cette partie est absente).

3.3. L'individualisation du contenu du programme principal de formation générale de l'enseignement général primaire peut être réalisée par le biais d'activités parascolaires.

3.4. Le programme individuel de l'enseignement primaire général comprend les matières obligatoires suivantes : la philologie, les mathématiques et l'informatique, les sciences sociales et naturelles (le monde qui l'entoure), les fondements des cultures religieuses et l'éthique laïque, l'art, la technologie, la culture physique.

3.5. Au choix des parents (représentants légaux) des élèves, les fondements de la culture orthodoxe, les fondements de la culture juive, les fondements de la culture bouddhiste, les fondements de la culture islamique, les fondements des cultures religieuses mondiales, les fondements de l'éthique laïque sont étudié.

3.6. Le nombre de sessions de formation pour 4 années académiques ne peut être inférieur à 2 904 heures et supérieur à 3 345 heures.

3.7. Le terme normatif pour maîtriser le programme éducatif de l'enseignement général primaire est de quatre ans. Un programme individuel peut prévoir une réduction de la période spécifiée en raison d'un apprentissage accéléré. La réduction recommandée de la période de maîtrise du programme éducatif de l'enseignement primaire général n'est pas supérieure à 1 an.

3.8. Le terme normatif pour maîtriser le programme éducatif de l'enseignement primaire général pour les enfants handicapés peut être étendu en tenant compte des particularités du développement psychophysique et des capacités individuelles des enfants (conformément aux recommandations de la commission psychologique, médicale et pédagogique).

IV. Exigences pour un programme individuel d'enseignement général de base

4.1. Afin d'individualiser le contenu du programme éducatif de la formation générale de base, le programme d'études individuel de la formation générale de base peut prévoir :

4.1.1. des sessions de formation pour l'approfondissement de la langue anglaise ;

4.1.2. augmentation des heures d'étude allouées à l'étude de matières individuelles de la partie obligatoire;

4.1.3. l'introduction de cours de formation spécialement conçus qui répondent aux intérêts et aux besoins des participants au processus éducatif, y compris ceux ethnoculturels;

4.1.4. organisation d'activités parascolaires axées sur la satisfaction des besoins individuels des élèves;

4.1.5. autres matières académiques (en tenant compte des besoins de l'élève et des capacités de l'organisme pédagogique).

4.2. Les heures nécessaires sont allouées au détriment d'une partie du programme de base de l'enseignement général de base, formé par les participants au processus éducatif.

4.3. Le programme individuel de l'enseignement général de base comprend les matières et matières obligatoires suivantes:

4.3.1. philologie (langue russe, littérature, langue étrangère);

4.3.2. matières de sciences sociales (histoire, études sociales, géographie);

4.3.3. mathématiques et informatique (mathématiques, algèbre, géométrie, informatique);

4.3.4. matières de sciences naturelles (physique, biologie, chimie);

4.3.5. art (beaux-arts, musique);

4.3.6. technologie (technologie);

4.3.7. culture physique et bases de la sécurité des personnes (culture physique, bases de la sécurité des personnes).

4.4. Le nombre de sessions de formation pendant 5 ans ne peut être inférieur à 5 267 heures et supérieur à 6 020 heures.

4.5. Le terme normatif pour maîtriser le programme éducatif de l'enseignement général de base est de 5 ans. Un programme individuel peut prévoir une réduction de la période spécifiée en raison d'un apprentissage accéléré. La réduction recommandée de la période de maîtrise du programme éducatif de l'enseignement général de base n'est pas supérieure à 1 an.

V. Conditions requises pour un programme individuel d'enseignement secondaire général

5.1. Les matières de base de l'enseignement général qui doivent obligatoirement être incluses dans le programme individuel sont : "Langue russe", "Littérature", "Langue étrangère", "Mathématiques", "Histoire", "Culture physique", "Bases de la sécurité des personnes", « Sciences sociales (y compris l'économie et le droit).

5.2. Les matières restantes au niveau de base sont incluses dans le programme individuel de choix.

VI. Prérequis pour la mise en œuvre du cursus

6.1. Pour établir un plan d'étude individuel, vous devez:

6.1.1. inclure dans le programme des matières obligatoires au niveau de base (partie invariante de la composante fédérale);

6.1.2. le programme peut également inclure d'autres matières au niveau de base (de la part variable de la composante fédérale);

6.1.3. inclure une composante régionale dans le programme d'études;

6.1.4. la préparation du programme se termine par la formation d'une composante de l'organisation éducative (d'un montant d'au moins 280 heures sur deux années académiques).

6.2. Si la matière sélectionnée au niveau du profil coïncide avec l'une des matières obligatoires au niveau de base, alors cette dernière est exclue de la partie invariante.

VII. Conditions de travail selon le programme individuel

7.1. Le temps d'étude total alloué dans le programme d'études pour les matières de la composante fédérale (obligatoire de base + profil + options de base) ne doit pas dépasser 2 100 heures pour deux années d'études.

7.2. Si après la formation de la composante fédérale il y a une réserve d'heures (jusqu'à 2 100), alors ces heures sont transférées à la composante de l'organisation éducative).

7.3. Les heures allouées à la composante de l'organisation scolaire sont utilisées pour : l'enseignement des matières offertes par l'organisation scolaire ; mener des pratiques de formation et activités de recherche; réalisation de projets éducatifs, etc. Ils peuvent aussi servir à augmenter le nombre d'heures consacrées à l'enseignement des matières de base et spécialisées du volet fédéral.

7.4. Le terme normatif pour maîtriser le programme éducatif de l'enseignement secondaire général est de 2 ans. Un programme individuel peut prévoir une réduction de la période spécifiée en raison d'un apprentissage accéléré. La réduction recommandée de la période de maîtrise du programme éducatif de l'enseignement secondaire général n'est pas supérieure à 1 an.

VIII. Suivi de la mise en œuvre du cursus individuel

8.1. Une organisation éducative exerce un contrôle sur l'élaboration des programmes d'enseignement général par les étudiants qui sont passés à une formation selon un cursus individuel.

8.2. Le suivi actuel des progrès et la certification intermédiaire des étudiants transférés en formation selon un cursus individuel sont effectués conformément au Règlement sur le suivi actuel des progrès et la certification intermédiaire des étudiants d'un organisme d'enseignement.

IX. Certification finale d'État des étudiants

9.1. La certification finale d'État des étudiants transférés en formation selon un programme individuel est effectuée conformément à la législation en vigueur.

9.2. Un étudiant qui n'a pas de dette académique et qui a entièrement terminé le programme individuel est autorisé à la certification finale d'État, sauf indication contraire dans la procédure de conduite de la certification finale d'État pour les programmes éducatifs concernés.

X. Appui financier et logistique

10.1. Le soutien financier pour la mise en œuvre du programme éducatif principal d'une organisation éducative conformément à un programme individuel est effectué sur la base d'obligations de dépenses sur la base d'une tâche municipale pour la fourniture de services éducatifs municipaux conformément aux exigences de la loi fédérale normes éducatives de l'État.

10.2. L'équipement matériel et technique du processus éducatif devrait garantir la possibilité de mettre en œuvre des programmes individuels d'étudiants.

XI. Ordre de contrôle

11.1. La compétence de l'administration de l'organisation éducative comprend:

11.1.1. l'élaboration de réglementations sur l'organisation de la formation selon un cursus individuel ;

11.1.2. soumission dans un délai d'une semaine à l'instance dirigeante du domaine de l'éducation sur l'organisation de la formation selon un cursus individuel, qui indique nom, prénom, patronyme de l'élève, classe, raison du passage à la formation selon un cursus individuel , date de décision du conseil pédagogique, période d'études, information pour la facturation des enseignants ;

11.1.3. assurer la sélection en temps voulu des enseignants, procéder à un examen des programmes et contrôler leur mise en œuvre ;

11.1.4. contrôle du bon déroulement des cours, des consultations, de la présence des étudiants, tenue d'un registre de formation selon un programme individuel au moins 1 fois par trimestre.

11.2. Lors de l'organisation d'une formation selon un programme individuel, une organisation éducative dispose des documents suivants:

11.2.1. déclaration des parents (représentants légaux) des élèves ;

11.2.2. la décision du conseil pédagogique de l'organisme éducatif ;

11.2.3. l'arrêté de l'organisme de gestion de l'éducation sur le passage de l'étudiant à la formation selon le cursus individuel ;

11.2.4. ordre du chef de l'organisation éducative;

11.2.5. l'horaire des cours, des consultations, convenu par écrit avec les parents (représentants légaux) des organisations éducatives et approuvé par le responsable de l'organisation éducative ;

11.2.6. journal de bord de la formation selon un cursus individuel.

XII. La procédure d'adoption et de validité du Règlement

12.1. Le présent règlement est examiné et adopté au conseil pédagogique de l'organisme éducatif et approuvé par arrêté du responsable de l'organisme éducatif.

12.2. Le présent règlement est adopté pour une durée indéterminée et entre en vigueur à compter de son approbation.

12.3. Le présent règlement peut être modifié et complété conformément à la nouvelle règlements communale, régionale, organismes fédéraux gestion de l'éducation que par décision du conseil pédagogique.

12.4. Les modifications et ajouts au Règlement sont adoptés par le conseil pédagogique de l'organisme éducatif dans le cadre de la nouvelle version du Règlement, qui est approuvée par arrêté du responsable de l'organisme éducatif. Après l'adoption d'une nouvelle version du Règlement, la version précédente devient invalide.

À l'heure actuelle, au niveau de l'État, cadre juridique, qui vous permet de former et de développer de nouveaux mécanismes pour une gestion efficace du processus éducatif. La loi "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie" offre aux organisations éducatives la possibilité d'exercer pleinement la liberté dans la formation de leurs propres programmes et cursus éducatifs requis par chaque école particulière, dans la mesure nécessaire, car dans un pays immense, il est également impossible peigner tout le monde, et pas nécessaire. La loi est basée sur le principe de la liberté de l'école d'élaborer et d'approuver son propre programme éducatif conformément à la norme de l'État. Dans le même temps, la responsabilité des résultats et de la qualité du travail de l'organisation éducative augmente.
Comment quoi décisions de gestion accepter pour que les organisations éducatives assurent pleinement un travail systématique de création d'un nouveau regard et d'un nouveau contenu de l'éducation ? Le ministère de l'Éducation de Moscou, qui a créé ces dernières années l'un des modèles les plus réussis de modernisation du système éducatif de la capitale, a lancé un projet pilote "Programme efficace", qui a reçu un grand soutien de la communauté pédagogique. La base de l'élaboration et de la mise en œuvre d'un programme efficace était la loi fédérale «sur l'éducation dans la Fédération de Russie» et la norme éducative de l'État fédéral.
Nous ne trouverons pas le concept de « curriculum efficace » dans la loi, car ce n'est qu'un des mécanismes pour construire l'éducation dans les temps nouveaux. Il est facile de supposer qu'il peut y en avoir beaucoup. Pourquoi un programme efficace en si peu de temps a-t-il trouvé non seulement des soutiens professionnels, mais aussi le soutien de la communauté des parents ? Bien sûr, tout d'abord, le facteur de préparation des organisations éducatives à une reconfiguration sérieuse et à la maîtrise de nouveaux sommets dans la fourniture d'une éducation de qualité conformément aux nouvelles exigences travaillées, et cela indique que le système éducatif de Moscou évolue non seulement en phase avec son temps, mais aussi à bien des égards.
L'adoption par le Département de l'éducation de documents sur la mise en œuvre d'un programme efficace est basée sur l'expérience positive et les résultats du travail de toute une galaxie d'écoles de Moscou et suggère des options possibles pour l'organisation et la gestion qualitatives du processus éducatif. C'est le programme effectif qui est le point clé qui détermine la liste, la pénibilité, la séquence et la répartition sur les périodes d'étude des matières, des cours, des disciplines (modules), de la pratique, d'autres types d'activités éducatives et des formes de certification intermédiaire des étudiants. . Mais un programme efficace ne peut être mis en œuvre que si les SanPiN modernes sont respectés en ce qui concerne la charge d'enseignement maximale autorisée d'un élève en fonction de son âge.
La mise en place d'un cursus efficace permet de développer un nouveau format de programmation des activités pédagogiques, qui intègre plus clairement l'enseignement général et complémentaire à tous les niveaux. L'horaire devient flexible, permet de développer d'autres formes d'organisation d'activités pédagogiques, notamment, cours à distance enseigner aux enfants ayant des capacités de santé, des caractéristiques de développement différentes, en tenant compte de leurs capacités, de leurs intérêts et de leurs besoins.
À mon avis, un programme efficace est un outil puissant pour optimiser le temps d'étude, gérer le processus éducatif, le remplir de nouveaux sens et contenus. C'est en elle que vous pouvez voir non seulement les résultats du travail de l'école, mais aussi les domaines les plus prioritaires, les faiblesses et évaluer la compétitivité par rapport aux autres. Le plus important avec tout cela est le niveau d'éducation et de développement de l'enfant, la disponibilité de conditions confortables pour lui, le degré de considération des intérêts. Un facteur tout aussi important est le niveau de travail de l'enseignant, sa compétence professionnelle pour travailler avec des enfants aux capacités différentes, en tenant compte des besoins de la famille et de l'enfant et, en fin de compte, des besoins de la ville.
Un curriculum efficace n'est pas seulement un nouveau format de planification et d'organisation processus éducatif, mais c'est aussi une sorte de mécanisme de "compression du temps", le libérant pour le développement de l'enfant en fonction des inclinations naturelles, des capacités et des capacités de chacun dans le processus de maîtrise du programme éducatif conformément à la norme éducative de l'État fédéral .
Qu'est-ce qui sous-tend la formation d'un curriculum efficace? À mon avis, c'est une occasion pour les écoliers et les parents d'exercer leurs droits démocratiques inaliénables à l'éducation. Le premier est la possibilité de choisir des matières et domaines d'études prioritaires (profils) durant la période d'études au secondaire. La seconde consiste à étudier la matière choisie à un niveau de base ou avancé, y compris l'étude des matières obligatoires. Le troisième est de libérer du temps pour l'auto-éducation. Quatrièmement - choisissez n'importe quel cours au choix et le nombre d'heures requis pour l'étudier. Cinquième - choisissez un professeur.
Parallèlement, les libertés éducatives doivent être mises en œuvre dans le cadre de la responsabilité conjointe de l'élève, de l'école et de la famille. L'étudiant, conformément aux nouvelles exigences, est obligé de maîtriser le programme éducatif. L'école crée les conditions maximales pour une éducation de qualité. Les parents participent à ce processus non pas en tant qu'observateurs extérieurs, souvent dans une position critique, mais en tant que participants à part entière aux relations éducatives.
Quel pourrait être l'argument le plus fort en faveur d'un programme scolaire efficace ? Il s'agit principalement du développement des intérêts et des capacités de chaque enfant. Un programme d'études efficace est un régulateur de la préservation des inclinations naturelles et de ses capacités. Si, en guise de digression, nous nous tournons vers la pédagogie classique, je voudrais rappeler, par exemple, que Pestalozzi et Comenius cherchaient et créaient des modèles pédagogiques assurant pleinement la réalisation des capacités et des inclinations naturelles des enfants. Ce n'est que dans ce cas que l'éducation est le plus pleinement compatible avec le contenu intérieur de la nature de l'enfant et temps historique. Avec l'introduction d'un programme efficace, l'école a d'énormes possibilités de renforcer le rôle et l'importance de l'éducation dans une société qui devient continue, en développement et auto-organisée.
Le principal problème, à mon avis, réside dans le fait qu'il existe et qu'il existe même un écart important entre les deux processus de base - le processus de développement individuel d'un élève et le processus d'organisation des activités éducatives. établissement d'enseignement. Le développement de l'élève dans presque tous les cas se produit de manière linéaire depuis le moment de l'entrée en première année jusqu'au moment de l'entrée dans l'âge adulte. En même temps, chaque événement de la vie scolaire d'un enfant est vraiment unique, irremplaçable, déterminé par les circonstances absolument spécifiques de lieu et de temps, la situation dans laquelle l'élève est présent. En même temps, toute la logique d'organisation du processus éducatif de l'école se construit de manière cyclique. Ce sont les cycles qui fixent l'horaire hebdomadaire des cours et le cyclogramme de l'année académique. Soit dit en passant, ce modèle dans ses fondements historiques reproduit le cercle hebdomadaire et annuel des services. église chrétienne, calendrier paroissial. Ceci est plus pratique pour les adultes, les enseignants et les administrateurs, car il est beaucoup plus facile de gérer la distribution des ressources (contenu et matériel) sur la base de modèles d'organisation cycliques. Mais cette circonstance est devenue aujourd'hui l'un des freins les plus importants au développement de l'éducation. L'« événement éducatif » dans le développement de l'élève n'est pas synchronisé avec les événements cycliques et répétitifs organisés par les adultes. La dissonance constante, à mon avis, réduit considérablement l'efficacité de l'ensemble du processus éducatif. Le moment est venu de commencer à surmonter, au moins dans une certaine mesure, la contradiction entre la manière dont l'enfant se développe, dont il grandit intellectuellement et physiquement, et dont l'école se propose d'organiser le processus de son développement. La méthodologie d'un cursus efficace permet, tout d'abord, de briser la cyclicité prédéterminée du processus pédagogique, d'allier la logique de développement de l'élève et la logique de construction de tous types et types de formations, et ainsi de faire de chaque session de formation un véritable « événement pédagogique » de la vie de l'étudiant.
Dans l'histoire de l'éducation à Moscou, il y a toujours eu des enseignants qui sont issus des positions de la pédagogie morale et humaniste. Je me souviens de l'année 1986 désormais lointaine, lorsqu'une réunion d'enseignants innovants fut organisée à Peredelkino, à laquelle j'assistai également. Sofya Lysenkova, enseignante du primaire à l'école n ° 587 de Moscou, a parlé de sa méthodologie pédagogique d'apprentissage avancé, dont l'essence était qu'une éducation de haute qualité peut être dispensée grâce à la gestion du temps d'étude, sans charger les enfants de leçons, de matières et les devoirs, mais, au contraire, libérer leur temps pour la communication avec la famille, avec les amis, pour les promenades dans la nature, l'art, le sport, le tourisme selon les intérêts et les capacités. Malgré l'énorme intérêt et la résonance positive des idées de faire progresser l'apprentissage, un mouvement de masse n'a pas abouti. Comme d'habitude, il était soutenu par des dizaines d'enseignants enthousiastes, et pour inclure cela dans le système actuel n'a pas réussi. Pourquoi? Parce que l'innovation d'un enseignant au sein d'une classe ne suffisait pas. Il n'y a pas eu de continuation dans le cycle éducatif de toute l'école, la méthodologie d'optimisation du temps d'étude n'a pas été introduite, réduisant le nombre d'heures d'étude de certains sujets au deuxième cycle de base de l'enseignement général, les idées de gestion de la vie de l'enfant le temps, libérant du temps pour le développement naturel et culturel de l'enfant ne correspondait pas , la réalisation de toutes ses forces intérieures, ses inclinations, ses capacités, ses intérêts avec des cursus, des programmes, des horaires!
La règle d'or de la pédagogie et de l'éducation est d'abord la gestion du « temps d'étude » afin que soient créées les conditions de motivation et d'accompagnement des élèves, de leur croissance personnelle et la réussite scolaire. Après tout, comme vous le savez, 85% des frustrations des enfants modernes résultant d'un apprentissage scolaire infructueux et non motivé sont une conséquence du fait que l'école et les parents imposent leur modèle et ne partent pas des vrais consommateurs - les enfants, de leurs besoins , capacités, intérêts et opportunités, état physique et psychoémotionnel. Par conséquent, le sens de l'approche moderne, intégrée dans un programme efficace, consiste à gérer le temps, à le redistribuer au profit du développement de l'enfant.
Il est tout à fait juste qu'en 2014, plus de 100 écoles de Moscou aient été incluses dans le projet pilote visant à introduire un programme efficace. Dans l'une de ces écoles, j'ai eu la chance de me familiariser avec le modèle de gestion des processus éducatifs. C'est l'école numéro 2006 à la périphérie de Moscou, dans le quartier Butovo du Nord(Réalisateur - Vera Ilyukhina). Ces dernières années, le personnel enseignant de cette école a travaillé dur pour organiser le processus éducatif sur la base d'un programme individuel. Il est clair qu'une telle école sera non seulement assez facile à passer à un programme efficace, puisque l'équipe a travaillé en avance sur la courbe, mais aussi extrêmement intéressante, car ici, ils ont déjà une expérience unique de gestion du temps. Depuis plusieurs années, un programme individuel fonctionne à l'école n ° 2006 et donne des résultats efficaces. Sur la base de l'analyse des résultats d'apprentissage de chaque élève, une matrice a été développée pour la formation de l'orientation du profil de l'éducation des élèves, à partir de la 7e année. La flexibilité de la gestion du processus éducatif est obtenue à l'aide d'un programme individuel, conçu de manière à intégrer des informations sur la tarification et la charge de travail des enseignants, la charge de travail de chaque élève et la direction du profil de l'éducation. Ce format du programme fixe le choix volontaire des étudiants des cours au choix et des disciplines de la formation spécialisée, des activités du projet. Le cursus individuel intègre également une formation générale de base et complémentaire. En analysant l'expérience de l'une des écoles pilotes de Moscou, on peut voir que le programme individuel donne des résultats de haute qualité. Un outil - les résultats sont multipliés. Pourquoi? Parce que l'approche de l'organisation des activités éducatives est basée sur la responsabilité étatique du personnel enseignant pour les résultats et la qualité de l'éducation. C'est exactement ce que la nouvelle situation exige. gestion moderne processus éducatif.
Un programme d'études efficace devrait être basé sur une nouvelle idéologie de "gestion de la durée de vie de la personne qui grandit et se développe", où la famille et l'école créent conjointement conditions optimales pour l'éducation et l'éducation de chaque enfant.

Collage de Larisa Vetlugina.

29.08.2013 13:04:36

Aujourd'hui, l'école et les parents ont le droit de déterminer dans quelles disciplines les enfants étudieront école primaire et combien d'heures en même temps passer sur un sujet particulier. Cependant, la liberté de choix est limitée par les normes éducatives, les cadres juridiques, les possibilités réelles des écoles et la nécessité de prendre en compte les opinions des autres parents.

«L'établissement d'enseignement choisit indépendamment le programme et le coordonne avec la communauté des parents», explique le chef du département de l'enseignement général et de la certification finale du ministère de l'Éducation de la République de Biélorussie Ramilya Ishemgulova.

Les écoles de la république étudient selon quatre types de plans. Le premier concerne la langue d'enseignement russe. La seconde - avec la langue d'enseignement russe, ainsi que l'étude des langues maternelles. Le troisième - avec la langue d'enseignement bachkir et le quatrième - avec la langue d'enseignement maternelle non russe.

Cependant, il arrive que les parents choisissent la première version du plan et, pour une raison quelconque, leurs enfants étudient selon la seconde. Le mécontentement est causé par la réduction du nombre d'heures de la langue russe due à l'apparition d'une composante nationale. Les participants du groupe Internet "L'éducation et la langue russe dans les écoles de Bachkirie" ont parlé à Electrogazeta de ce phénomène très courant.

Considérons la situation sur l'exemple de l'école secondaire Ufa n ° 18. En avril 2011, les parents des élèves de première année déclarent leur désir d'enseigner aux enfants selon la première version des plans et de dispenser des cours de langue maternelle en option.

Leur décision est communiquée au directeur de l'école et au chef du service municipal de l'éducation.

En mai, les parents d'élèves de première année se sont tournés vers le RONO, où ils ont assuré que leurs souhaits seraient pris en compte lors de l'élaboration d'un plan pour l'année scolaire à venir.

Pendant ce temps, en septembre, il s'avère que la formation se déroule selon la deuxième option. Il est trop tard pour changer quoi que ce soit. Le plan adopté a été convenu avec le RONO. Un an plus tard, l'histoire se répète. Et maintenant, cette année, les enfants entrent en quatrième année et les parents ont peur que leurs exigences légales ne soient probablement pas remplies.

Essayons de déterminer si les parents ont raison dans leurs exigences. Et que faut-il faire pour les respecter ?

Pour commencer, écoutons la position de la directrice de l'école, Irina Biktimirova :

Lors de l'acceptation du programme, la direction de l'école doit tenir compte de tous les souhaits des élèves. Cependant, un millier et demi d'enfants étudient à l'école et il est impossible de la coordonner avec chaque parent. Le plan est approuvé par le conseil d'administration, qui comprend 10 parents, c'est un organe élu. La procédure est la suivante - lors de la réunion, le directeur propose un programme, le conseil fait ses propres ajustements. Il n'y avait pas de souhaits particuliers de la part des parents de ce parallèle pour l'année scolaire à venir.

Ainsi, selon le plan adopté, quatre heures sont allouées à l'étude de la langue russe en quatrième année, deux heures à la lecture littéraire et une heure à la langue maternelle. L'école enseigne le russe, le bachkir et le tatar comme langues maternelles. Dans les groupes où, à la demande des parents, les enfants apprennent leur langue maternelle russe, un total de cinq heures par semaine est alloué pour l'étudier. Les enfants ont le temps de terminer l'ensemble du programme éducatif.

Nous n'avons pas du tout le droit de supprimer la langue maternelle du plan, - explique le directeur, - puisqu'il existe une loi sur les langues. Si une déclaration a été reçue concernant la réticence à apprendre la langue maternelle d'une classe, n'oubliez pas que l'école compte sept classes en parallèle, pour lesquelles un seul programme est adopté.

Néanmoins, nous, comprenant les craintes bien connues des parents, avons maximisé les heures de la langue russe. En quatrième année, les enfants n'étudieront leur langue maternelle qu'une heure (au lieu de deux) par semaine. C'est une solution de compromis. Comprenez que l'école ne peut pas non plus porter atteinte aux droits de la population non russe de la république. Après tout, il y a ceux qui veulent étudier leurs langues bachkir et tatar. Dans cette classe, quatre élèves étudient le tatar comme langue maternelle. Ce choix est volontaire.

En réponse à l'explication du réalisateur, la mère Nadezhda Starkova remarque :

Exactement : dans notre classe, les enfants russophones étudient le russe comme langue maternelle. Cependant, le programme principal est maîtrisé dans les cours de langue russe dans le cadre du cours de base, ce qui, à mon avis, n'est pas suffisant. Et dans les cours de langue maternelle, ils étudient selon un programme différent et d'autres manuels, en fait, ne recevant que des connaissances facultatives. Dans le même temps, les enfants d'un an de moins étudient selon la première version du plan, consacrant plus d'heures de cours à la langue et à la littérature russes.

Pourquoi la deuxième version du plan adopté dans notre école est-elle parallèle, malgré les souhaits des parents ? - demande Nadezhda Starkova.

La question est répondue par le chef du département de l'éducation de l'administration du district de Kirovsky, Lidia Ponomareva: «Des enfants de différentes nations vivent et étudient en Bachkirie, donc les classes multinationales sont représentées. Si l'école offre des possibilités d'apprentissage des langues maternelles, elles sont proposées aux enfants. 14 enfants de ce parallèle étudient la langue tatare comme langue maternelle, le reste - le russe. Dans le même temps, il est important de comprendre que l'horloge de la langue russe n'est transférée nulle part et n'est pas perdue. La langue russe est étudiée dans le cadre de la composante fédérale et la langue maternelle est étudiée dans le cadre de la composante scolaire.

Afin de trier les composantes éducatives, nous nous sommes à nouveau tournés vers le chef du département, Ramila Ishemgulova, au ministère républicain de l'Éducation :

Les quatrièmes années actuelles sont enseignées selon les anciennes normes, selon lesquelles le programme comprend trois composantes: établissement d'enseignement, national-régional et fédéral. Un programme scolaire exemplaire pour l'école est recommandé par le ministère.

Selon les nouvelles normes, entrées en vigueur en septembre 2011, le programme ne comprend que deux volets - fédéral et scolaire. Bien que la composante dite nationale-régionale soit présente, mais dans une capacité légèrement différente. Autrement dit, dans chaque domaine, 80 % de la composante fédérale et 20 % de la composante régionale devraient être représentés. Cela signifie que lors de l'élaboration d'un programme pour toutes les matières, l'enseignant inclut une composante régionale. Par exemple, en mathématiques, il faut calculer le territoire de la république, en cours de musique pour écouter des instruments folkloriques, en éducation physique pour prêter attention aux jeux nationaux.

Si, selon les normes de 2004, le ministère de l'Éducation a «abaissé» les programmes exemplaires, alors, selon les nouvelles normes, aucun programme n'est recommandé du tout pour les écoles. Il est développé et adopté indépendamment par un établissement d'enseignement conformément aux normes éducatives de l'État fédéral.

En tout cas, résume le responsable, dans les écoles de la république, le nombre d'heures consacrées à l'étude de la langue et de la littérature russes n'est pas inférieur à celui de toute autre région russe. Autre chose, selon les nouvelles normes éducatives de l'État fédéral, un établissement d'enseignement de la composante scolaire peut allouer des heures d'étude pour n'importe quelle matière à sa discrétion.

Ainsi, les positions des principaux acteurs sont claires. Le désir des parents d'élèves n'a pas trouvé de soutien dans les services éducatifs, la solution de compromis proposée par l'école ne convient pas aux parents. Que faire dans ce cas ? Il reste à s'adresser à l'organisme de réglementation - le Bureau de contrôle et de supervision dans le domaine de l'éducation. Notre demande a reçu la conclusion suivante :

« Lors de l'examen du recours, le fait de l'adoption et de l'approbation du programme d'études pour l'année scolaire 2011-2012 a été établi sans tenir compte de la demande des parents (représentants légaux) des élèves mineurs, ce qui constitue une violation de l'article 9 de la loi de la Fédération de Russie du 10 juillet 1992 n ° 3266-1 «sur l'éducation» .

Malheureusement, les parents des élèves de quatrième « A » n'ont pas terminé le travail commencé en 2011. Comme on dit, abandonnez.

Il est conseillé aux parents dans de telles situations à Obrnadzor de :

1. Rédiger une déclaration collective sur le choix du programme (la décision est prise à la majorité des voix).

2. Au préalable, devant le conseil pédagogique, déposer une déclaration auprès de la direction de l'école.

3. En cas d'adoption d'un programme qui ne satisfait pas les parents, contactez l'Obrnadzor.

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À l'école, comme à l'université, tout le processus éducatif doit être confirmé par certains documents. Dans cet article, je voudrais parler de l'un d'eux. Il s'agira de quoi

Définition du concept

Tout d'abord, il est nécessaire de définir les concepts qui seront utilisés dans cet article. Le principal est le programme d'études. Il faut dire que son but : déterminer le nombre de sujets, ainsi que les heures allouées à leur étude. En outre, le programme précisera l'agencement des heures par semaine, la répartition de ces heures en différentes sortes classes (pour les universités): conférences, séminaires, travaux de laboratoire. Point important: le programme est élaboré et approuvé par le ministère de l'éducation.

Remplissage

Il convient donc également d'examiner plus en détail le contenu du programme.

Ce document détermine la durée (année, semestre) allouée à l'étude de cette matière. Les jours fériés sont également inclus.
Le plan contient une liste complète de sujets à lire aux élèves.
Chaque matière aura sa propre répartition en heures (leur nombre total ; heures allouées aux cours magistraux, séminaires, travaux de laboratoire).
Moments officiels : nom du cours, indication des codes de spécialité, signatures des officiels qui certifient le document.

Nuances

Il convient de rappeler que le programme est compilé une fois tous les 5 ans. Il n'exige des modifications que si des ajustements ont été apportés soit par le ministère de l'Éducation, soit par le ministère lui-même. Chaque année, un programme de travail devrait être élaboré, qui fournira des informations plus détaillées sur un sujet particulier.

Il vaut la peine de dire que tous les cursus et programmes doivent être élaborés conformément aux principes prescrits par le ministère de l'Éducation. Ainsi, lors de leur compilation, vous devez respecter les points suivants :

Le curriculum doit être établi conformément aux documents suivants : GOS VPO et normes pédagogiques, qui sont des documents officiels).
Toutes les disciplines de spécialités ne doivent pas dépasser le volume réglementé par la norme d'enseignement.
Tous les travaux individuels des étudiants - laboratoire, cours, travaux graphiques, résumés, ainsi que les moments d'attestation (examens ou tests) - sont inclus dans les heures générales allouées à l'étude d'un sujet particulier.
Certains points de l'établissement d'enseignement peuvent être modifiés à sa discrétion. Cependant, les disciplines fédérales restent toujours inchangées. Par exemple, le nombre d'heures consacrées à la culture physique est constant.

Particularités

Lors de l'élaboration du programme d'études (2014-2015) pour les universités, il convient de rappeler que le nombre de disciplines qu'un étudiant doit réussir au cours de l'année ne doit pas dépasser 10 examens et 12 crédits. Il faut également garder à l'esprit que le département peut modifier certains points à sa discrétion :

Réglementer le nombre d'heures allouées à l'étude d'un sujet particulier (nécessairement entre 5 et 10 %).
Former indépendamment les cycles du plan, tout en laissant le cycle des disciplines normatives partiellement intact (cela comprendra l'histoire, la philosophie et d'autres matières obligatoires destinées à être étudiées par tous les étudiants, quelle que soit leur spécialité).
Chaque enseignant peut établir des programmes d'auteur de disciplines lisibles, tout en recommandant un certain nombre d'heures d'étude (le département doit tenir compte de ces recommandations).
La répartition des heures dans l'étude de l'une ou l'autre matière du cycle des disciplines spécialisées pour un département particulier est à la discrétion de l'administration du département, cependant, elle est obligatoire en quantité suffisante pour une étude complète de la matière.

Régime individuel

Un autre document très important est le curriculum individuel. Il est compilé pour un étudiant spécifique qui étudie selon un système spécial et individuel. Pour les écoliers, cela est possible en raison d'une maladie, tandis qu'une étudiante peut soit travailler, soit être en congé de maternité.

Des principes

Il vaut la peine de dire que le programme individuel doit nécessairement mettre en œuvre les principes suivants:

Il est élaboré sur la base d'un programme de formation générale, qui doit être complété par l'étudiant sans faute.
Dans le programme individuel, les changements sont autorisés par rapport au programme, mais dans la limite de 5 à 10 %.
Il est possible d'apporter des modifications au plan uniquement dans la troisième section (disciplines de la spécialité), en ce qui concerne les disciplines normatives, les modifications ne sont pas possibles.

Les ordinaires et les particuliers sont scellés avec un ensemble de signatures et toujours avec un sceau humide. Seulement dans ce cas, le programme est considéré comme un document officiel, selon lequel il est possible de mener

Programme de base

Il convient de mentionner que le plan de travail pour l'année universitaire doit être établi non seulement pour les étudiants des établissements d'enseignement supérieur, mais également pour les écoliers. Donc, il vaut la peine de comprendre une chose telle qu'un programme de base. Ce documentégalement développé sur la base norme fédérale. Il propose une répartition annuelle des heures pour l'étude de toutes les matières scolaires. Caractéristiques: il convient de rappeler que le plan de base fédéral pour les élèves du primaire (1ère à 4e année) est établi pour 4 années d'études, pour les élèves de la 5e à la 11e année - pendant cinq ans.

Répartition des composantes du régime fédéral

Il faut dire que le programme scolaire doit être distribué selon certaines règles. Ainsi, la composante fédérale contiendra environ 75% de toutes les matières, la composante régionale - nécessairement au moins 10%, la composante de l'établissement d'enseignement - également au moins 10%.

composante fédérale. Il contient toutes les disciplines requises pour l'étude des écoliers, prescrites par le ministère de l'Éducation.
Composante régionale (ou nationale-régionale). Cette section peut étudier des sujets qui sont importants pour une région particulière, mais pas pour les écoliers de tout le pays. Exemple : langue maternelle de certaines nationalités.
Le volet établissement d'enseignement permet d'approfondir l'étude de certaines matières. Exemple : École d'apprentissage en profondeur langues étrangères donne en plus quelques heures pour étudier ces sujets.

En terminale, des heures supplémentaires permettront d'allouer à la formation pré-profil des élèves.

Structure

Eh bien, à la toute fin, je veux considérer un peu la structure du programme (c'est-à-dire les éléments qui doivent y être présents).

Titre de page. Cependant, il ne s'agit pas d'une feuille séparée, comme dans dissertation ou abstrait. C'est le soi-disant "anatomiste" de l'établissement d'enseignement. Le nom de l'école ou de l'université, du département, de la spécialité (avec codes), etc., doit être indiqué ici.
Point suivant : un récapitulatif du budget temps (par semaine). Ici, le temps imparti pour la formation, les tests et les examens, le temps des vacances est signé.
Le plan du processus éducatif, où la répartition des heures par matière est prescrite.
Objet spécial : Entraînement(industriel, premier cycle (pour les étudiants universitaires)).
Un élément distinct est
Un bloc de signatures qui sont scellées avec un sceau humide.

Tous ces points sont obligatoires dans la préparation des curricula. La structure du programme n'est pas sujette à changement et ne peut être ajustée à sa discrétion.