Какво трябва да правят децата през деня? Група след училище

И кой каза, че детето е обидено?? Какво точно означава това? Защо веднага предлагаш да се катериш по барикадите и да правиш врява??? Е, ако се оплачете в RONO, ще дойде проверка, която в 99 случая от 100 няма да открие никакви нарушения, защото има огромен брой различни инструкции и заповеди, които ви се струват смешни и ние работим по тях и , като разстроиха нервите на учителя, членовете на комисията Ще ви кажат, че няма нарушения от страна на учителя. Тестът ще изчезне и детето ви ще остане в същия клас, със същия учител. Учителите също са хора и човек трябва да има желязна воля, така че, осъзнавайки, че е прав и е бил дърпан и изпитван напразно, да не се реваншира на детето. И аз наблюдавах това повече от веднъж: момичето учи на 4 и 5, но беше математик и имаше солидна 4. В 10 клас майка й реши, че дъщеря й трябва да има 5 по руски, отиде при учителя и поиска да постави 5. Учителката обясни, че детето знае 4. Родителката реши да поеме по най-простия път - оплака се в образователния отдел. Имаше три комисии, проверяваха работата на учителя, администрацията, организираха секции и проверки по руски (и за целия клас). Резултат: комисията потвърди, че детето знае предмета на 4, че обучението е проведено в съответствие с държавата. стандартен. Момичето напуснало училището по средата на годината, било тормозено от съучениците си, на които им писнало от контролни и контролни, а учителите се правели, че не го забелязват. И това не е единственият случай. Паралелно с нас детето на много скандална майка учи (въпреки че тя все още мълчи с нас, явно не е разбрала защо да скандализира), затова ни се обадиха от бившето училище и ни предупредиха какво дете е идва при нас.

Искам да кажа, че трябва да сте сигурни, че училището е изчерпало всички средства за разрешаване на конфликта. Говорили ли сте с допълнителния учител какво ви притеснява? Помолихте да обърнете внимание на детето си и да му отделите повече време, когато си пише домашните. задачи???
И все пак психолозите съветват в такива случаи да играете на гордост, да отидете при учителя и да кажете: „Можете ли да проверите как моето момиче направи къщата. Може би това ще даде по-добър резултат от всичките ви оплаквания.

Добър ден! Ситуацията е следната: детето отиде в 1 клас, от тази седмица започна да ходи на занималня. Уроците започнаха да се задават от втория ден, знам, че не трябва да се дава на първокласници в продължение на две седмици, но няма да спорите с учителя. Нашето училище е пристрастно, много питат. Докато бях във ваканция, правихме домашни с него, отне около два часа. Вдъхнових му, ако ходиш на занималня, задължително си напиши там, за да е свободна вечерта, да се разходиш. Ако не разбирате нещо, попитайте учителя си. Вчера го взех, той практически нищо не направи. Написах няколко реда в тетрадките и това е всичко, но те поискаха четири страници от едни тетрадки, плюс математика и четене. Питам какво не е наред, защо не го направих. Казва, че съм играл. Учителят им казал, който иска да сяда да си пише домашните, който не иска да играе. Затова той реши да играе, но нямаше време да прави уроците. Чух, че в много училища не те карат насила да пишеш домашни. Тя ни каза, че не е имала време да учи индивидуално. Но можете по някакъв начин да организирате работата с домашните, така че всички да седнат и да го направят. Днес имаме среща, знам, че учителката ще отговори на въпросите ми, че не може да кара децата да си пишат домашните. Но ако тя каже, така че всички да седнем сега и да изпълним задачата, тогава моята ще седне и ще я направи. Как мога да споря и какво да кажа днес, кажете ми. Нейно задължение ли е да направи и провери домашна работа. Как мога да разбера всичко това с нея, като не искам да развалям отношенията с нея. Проблемът не е в това, че сме сами в класа, някои родители се прибират чак в 8. И както вчера седяхме до 10, направихме тези уроци със скандали, той вече седи, нищо не разбира, време е за сън . Като цяло, наистина очаквам вашите съвети, може би някой е имал подобна ситуация.

По свой начин е добре, че не са притиснати. И че играе с връстници с удоволствие. Задачата за адаптиране в екипа на първокласниците е не по-малко важна, според мен, от способността за четене / писане. Освен това се дава домашна работа специално за развиване на умения. самостоятелна работа, Аз мисля.

На твое място бих оказал натиск върху съзнанието на сина си. Всеки би насърчил самообучението. Бих обещал нишка от интересни забавления, освободени от уроци вечер.

Натискам колкото мога, дето се вика и тояга, и морков. Вчера се разминахме с разхождащи се приятели в двора, за да си пишем домашните. Има време за игра с момчетата в училище, те играха до обяд, след това излязоха на разходка. Той повечетотой прекарва времето си в училище, у дома трябва да пишем домашни цяла вечер. Освен това вечер е много уморен, вниманието му е разсеяно, трудно се концентрира, всичко му е много по-трудно, в сравнение с това как правихме тези уроци през деня. И все пак ми се струва, че в извънкласните часове трябва да отделят време за уроци и да настанят всички деца да изпълняват задачата, да им помагат, да проверяват. Друго нещо е, ако учителят не иска да се напряга. Така че въпросът е как да преговаряте с учителката, ако тя отговори, че не трябва да прави това.

Във вашата ситуация бих дал на сина си мобилен телефон със себе си и бих изпратил съобщение с надпис „ВРЕМЕ“. Или ръчен часовник и обсъжданото време „U“. И постепенно, разбира се, не веднага, но щях да постигна резултати, струва ми се. И аз имам син първокласник, засега съм вкъщи с него, но смятам да ходя на работа. Може би все още виждам всичко в много розови цветове.
Не бих говорил с учител. Просто защото задачата за развиване на независимост и отговорност ми се струва по-важна от завършването на самите уроци.

Забранено е носенето на мобилни телефони в училище. Все пак ми се струва, че учителят трябва да каже часа, всеки ден имат различен брой уроци, допълнителни часове, след това обяд, разходка. Просто виждам добро оправдание от учителите се появи, нямам право да налагам. Няма нужда да насилвам моя и не моля да седя до него индивидуално, ако учителят е казал, така че сега е време за уроци, сядаме и си пишем домашните. И не така, че някой си прави домашните, а някой играе, и ми се струва, че докато разсейва участващите. Друг въпрос е, че той няма да може да направи всичко този час или ще го направи погрешно, у дома вече е по-лесно да го повторите, отколкото да направите целия обем. И детето ще свикне с това и ще сметне за необходимо да прави домашни на след училище. Помня, когато учехме, защото беше така. Казаха ни: сядаме, вадим математика и я правим, направихме - дойдоха и показаха учителката, тя провери, правим следващия предмет. И всички бяха доволни, и децата нямаха нужда от нищо вечерта, и родителите бяха спокойни. Аз вдъхновявам своите, както мога, но искам да разчитам и на помощта на учител.

Без да се обиждаш, но имам чувството, че се опитваш да прехвърлиш отговорността за обучението на сина си върху учителя.

Започнахме по същия начин: вечерта го направихме, дъщеря ни играеше на занималнята.

Нищо, с времето научих, че е по-добре да освободя вечерта за себе си.

Ще ви кажа още: имаше период, в който една учителка "с принципи" временно им преподаваше извънкласна програма и принуждаваше всички да го правят, и го проверяваше насила. Това беше ужас! Да предположим, че едно дете не е разбрало нещо, иска да изясни с мен / татко и след това го направи. Не, настоява учителката... Но тя не може да го обясни по различен начин, освен в класната стая. Добре, че тази принуда бързо свърши.

Имаме следучилищна програма точно като вас: след обяд, разходки и кръгове се отделя час за уроци / игри. Всеки ученик сам решава как ще прекара този час.

Така развивате способността да носите отговорност за действията си, IMHO.

Разбира се, уморен вечерта.
Бих препоръчал изобщо да не го правите в тази ситуация или да го правите както искате.
И бих подчертал, че през деня щеше да излезе по-бързо и по-добре.

Учителят наистина не трябва да ги принуждава да правят уроците. тя трябва да гарантира, че времето е организирано по такъв начин, че учениците да имат време да подготвят домашните. А дали го правят или не, не е нейна грижа.

Е, можем да говорим. Но няма да се изненадам, ако учителят не е длъжен да дава домашна работа, а трябва само да дава възможност.
Вероятно можете само да изисквате играчите да не пречат на участващите.
Останалото е по договаряне.

Все пак смятам за правилно да въздействам пряко на сина.

Да, не съм се обидила по никакъв начин, не се опитвам да прехвърля отговорността на учителката, но разчитам на нейната помощ. Може би тя, разбира се, прави най-доброто, свиква с независимост и избор. Но след един ден удължаване, изпаднах в паника, просто напуснах работата си и седнах с него. Но моето мнение все още е, че детето трябва да прави предучилищна в следучилищна, както сме учили преди, струва ми се, че е по-правилно, когато всички седнат и правят един час. Поне може, не моля учителя да му помага. Стига, само какво щеше да каже, ние си пишем домашните заедно. Моята колежка, напротив, забрани на дъщеря си да го прави, защото там й е трудно, всички наоколо тичат и играят, а тя не може да се концентрира. Нека тогава да нарисуват нещо там този час. Но знаеха, че има дневен режим и има един час занимания. Общо взето времето ще покаже къде ще стигнем.

В първи клас - не ти, а синът ти Уроци - негова задача и негова отговорност. Колкото по-малко се занимавате първоначално с уроците, толкова по-лесно ще бъде в бъдеще.

И това е... 1-ви клас е много вълнуващ, особено за мама. Честно казано, не си хаби нервите заради един ден, пак ще ти е от полза. Не ме плаши, но боже, все още има достатъчно проблеми, за да продължиш, в сравнение с недовършените / недовършени уроци на след- училище.
Той свиква, трудно е още ... да свикне.

Второто тримесечие на учебната година е на носа и много родители започват сериозно да се притесняват от нарушения в училище. Защо децата учат английски езиккато цял клас, а не на групи? Защо не пишат домашни след училище? И защо учителите винаги са претоварени? На много от тези въпроси се отговаря в нормативни документи. Основните са Федералният закон за образованието № 83, SanPiN 2.4.2.2821-10 и хартата на училището. За да не се налага да се ровите през сложния правен език, ние преведохме основните изисквания на обикновен човешки език.

Колко деца могат да бъдат в един клас?

Горната лента е посочена в SanPiN 2.4.2.2821-10 - не повече от 25 души. Всичко повече вече е нарушение, което заплашва училището със сериозни проблеми. Въпреки че е ясно, че в онези региони, където има много хора и има остра липса на училища, контролните органи често си затварят очите за това. МОН обаче вече води голяма кампания за изграждане на нови училища на такива места.

Колко ученици трябва да има в езиковите групи?

Ами отделни групи за изучаване чужди езиции други предмети (от същото физическо възпитание или технология) наистина нищо не се казва в стандартите. По-точно има разпоредба, че един клас може да бъде разделен на две групи, ако в него има 25 души и училището има пари за втори учител.

В същото време методистите казват, че езикът се учи най-ефективно в групи от 12-15 души. В големи групи учителят просто технически няма време да провери всички. Така се оказва, че деца на 11 години учат английски, но не могат да свържат две думи.

Има само един изход в такава ситуация - да съберем родители от целия клас и да отидем при директора да поискаме втори учител.

Може ли един учител да работи на две позиции?

Ако учителят оре като каран кон, тогава неуспехите на децата не могат да бъдат избегнати. Уви, в училище не е необичайно учителите да крещят на учениците, могат да направят за смях пред класа или изобщо да ги ударят. Всичко това са симптоми на прегаряне, което е свързано с прекомерно натоварване в училище, често съчетано с личен стрес на работа и у дома.

Съгласно заповед на МОН № 1601 работната седмица на един учител за ставка е 36 астрономически часа. От тях половината, 18 часа седмично, е преподаване. А останалото е подготовка за уроци, проверка на тетрадки, творчество и научна работас ученици, мониторинг и диагностика. Тоест при петдневна работна седмица учителят не трябва да има повече от 3-4 урока дневно.

Друго нещо е, че заплатите в училищата оставят много да се желае и много учители са принудени да работят за една и половина ставки. Например, те вземат кръжоци и факултативи. И това вече са 27 часа преподаване на седмица, тоест по 5-6 урока всеки ден.

Ако учителят води по 7 урока на ден, това е явно нарушение. С това също трябва да отидете при директора и да поискате да наемете допълнителни учители. Ако директорът е против, можете да отидете по-далеч - пишете до Министерството на образованието.

Но вече не е възможно да работите за две ставки - това забранява Кодекс на труда. При това, независимо дали учителят работи в едно училище или в различни. На практика неофициалните споразумения с директорите могат да бъдат различни, но две ставки вече са причина да се обърнете към съда или прокуратурата. Защото заплатата си е заплата, но един учител, изцеден като лимон, на нищо добро няма да научи децата.

Трябва ли да има голяма почивка за обяд?

SanPiN 2.4.2.2821-10 казва, че училището трябва да има голяма почивка от 20-30 минути след 2 или 3 урока. И две такива промени са по-добри. Ако вашето училище няма това и децата са принудени да се задавят с кифлички за 10 минути, това е причина да се оплачете на директора и в Роспотребнадзор.

При желание училището може да организира по-дълга почивка за пълноценно хранене. Правилата не забраняват това - почивката може да бъде поне 40 минути, поне цял час. Решението за такава промяна се взема от управителния съвет на училището, който включва учители и родители. Така че, ако искате дълга почивка, повдигнете този въпрос на общото събрание.

Задължени ли са учителите да пишат домашни с децата по време на следкласните часове?

Не, те не са задължителни, дори ако следучилищното обучение е платено. Но могат, ако това е уговорено предварително. Така че по този въпрос всичко се решава чрез преговори с учителя.

В същия SanPiN 2.4.2.2821-10 е посочено само оптималното време за правене на домашна работа по следучилищна програма - това е 15:00-16:00 часа, когато детето има малко почивка след училище и има втори вятър.

Възможно ли е да се направи допълнителен офис в залата?

Училището със сигурност трябва да има отдих или зала. При това не с голи стени, за да не се налага децата да седят по первазите, а с фотьойли или дивани. В старите училища това често е проблем: просто няма достатъчно място.

Според действащите разпоредби зоната за отдих трябва да бъде най-малко 0,6 квадратни метраза един ученик. Но това не важи за старите сгради.

Така че, ако едно дете учи в старо училище, което не отговаря на стандартите, остава само да приеме и да чака основен ремонт.

В някои училища няма достатъчно класни стаи и помощни помещения, така че класните стаи и складовите помещения понякога се изграждат точно в средата на залите и залите. От естетическа гледна точка това, разбира се, не е най-много страхотен вариант. Но ако общата площ все още отговаря на стандартите (0,6 кв.м. на ученик), тогава това е съвсем приемливо.

Един от водещите видове познавателна дейност в условията на работа на група за удължен ден е самоподготовката.

Самообучението е една от формите на организация учебен процесв групата за удължен ден. Това са задължителни ежедневни часове, в които учениците самостоятелно изпълняват учебни задачи в строго определено време под ръководството на учител-възпитател.

Самообучението не е урок. За разлика от урока, тази форма на обучение, въпреки факта, че се организира не у дома, а в училище, съдържа принципи на самообучение и се характеризира с независима учебна дейност на учениците.

В допълнение към урока в следучилищните групи, той става втората основна форма на обучение.

Целта на самообучението:

- да внуши на учениците уменията за самообразователна работа, която се дава в ежедневието страхотна цена. Това отчита възрастта на учениците, техните способности за самообучение, ефективността на консолидирането на знанията, получени в класната стая, и упражненията за тяхното практическо приложение.

Задачи за самообучение:

- разширяване границите на възпитателната работа;

- задълбочаване съдържанието на учебните предмети;

- получаване на знания, умения и способности, достъпни за самостоятелно усвояване;

- затвърдяване и повторение на изучения материал в уроците;

- упражняване на прилагане на знания, умения и способности за трайното им усвояване;

- развитие на интерес към ученето;

- придобиване на умения за самостоятелна работа от учениците;

- формиране на изпълнителски умения.

Водещи форми учебни дейностипри самоподготовка:

- колективна дейност;

- самостоятелна дейност.

Учителят може да се промени различни формиучебни дейности на учениците в процеса на самоподготовка: индивидуална самостоятелна работа, работа по двойки и групи и др., т.е. управляват формите на взаимодействие, сътрудничество на учениците в условията на образователна комуникация.

Организацията на образователните дейности по самоподготовка включва регулиране на комуникацията между учителя и учениците, между учениците, в групата, между учителя и един ученик по време на консултация и в хода на самостоятелната работа на ученика с книгата, както и като систематична работа на учителя за преодоляване на трудности от обективно и субективно естество, пред които е изправен ученикът. самоосъществяванедомашна работа.

Тези трудности включват:

- невъзможност за овладяване на методите за рационална организация на самостоятелната работа, за разпределяне на времето;

- отрицателно отношение към учебните дейности, липса на интерес към ученето,

- неразбиране на целите, съдържанието на домашната работа;

- обща дезорганизация и липса на достатъчно волеви качества, както и помощ и стимулиране от възрастни (учители).

Хигиенни изисквания за организиране на самообучение:

- равномерно и достатъчно осветление на цялата стая;

- редовно придвижване на учениците от по-слабо осветената част на класа към по-осветената през седмицата, месеца;

- чистота на прозорците;

- недопустимостта на затъмняването на прозорците с пердета, цветя и близко растящи дървета;

- използването на полупрозрачни завеси на прозорците през пролетта за защита от пряка слънчева светлина;

- поддържане на нормалното температурен режим;

- редовно проветряване на класните стаи;

- използване на училищно обзавеждане в съответствие с възрастовите данни на учениците;

- недопустимостта на експлоатацията на счупени мебели;

- мокро почистване на помещенията преди самоподготовка;

- поддържане на чистота и ред в класната стая;

- спазване на личната хигиена от учениците;

- поддържане на правилна стойка на децата по време на работа;

- провеждане на „физкултурни минути“, специално отношение към деца с лошо здраве;

- елиминиране на шумови стимули;

- осигуряване на деца с дългосрочни почивки за самообучение за неорганизирана почивка.

Дидактически изисквания за самоподготовка:

- часовете по самоподготовка се провеждат редовно, по едно и също време, имат определена продължителност;

- учениците сами изпълняват задачите.

- проверката се извършва на етапи (самопроверка, взаимопроверка, проверка от възпитателя);

- извършва се първоначална поетапна оценка на извършената работа (самооценка, взаимооценка, оценка от възпитателя);

- планирана индивидуална работа със слабоуспеваеми ученици;

- обемът и характерът на задачите се регулират с помощта на взаимните контакти между учители и възпитатели.

Образователни изисквания за самоподготовка:

- отказ от прилагане на наказателни мерки;

- използването на различни форми на одобрение, стимулиращи всяка проява на независимост при писане на домашна работа;

- насърчаване на прилежното отношение на учениците към самостоятелна работа;

- недопустимост по време на самоподготовка на назидателни разговори с ученици, забележки, които отвличат учениците от работата, изразяване на принуда в скрита форма;

- изясняването се извършва в крайни случаи и в ограничена степен;

- толерантно отношение към грешките на учениците по време на работа;

- привличане на учениците да направят каквото могат, за да помогнат на своите другари, при условие че завършат уроците си.

Най-добрата комбинация от дейности за учениците в групите за удължен ден е физическата им активност на въздух преди началото на самоподготовката (ходене, движение и спортни игри, обществено полезен труд на сайта на общообразователна институция, ако е осигурен образователна програма). След самообучение - участие в събития от емоционален характер (класове в кръгове, игри, посещение на развлекателни събития, подготовка и провеждане на любителски концерти, викторини и други събития).

След края на обучението в общообразователна институция, за да се възстанови работоспособността на учениците, се организира почивка от най-малко два часа преди домашна работа. Повечето от това време се прекарва на открито.

Подготовка на домашните

Домашна работа - това е специално занимание на всеки ученик, който се намира в условия, различни от класната стая. Ученикът самостоятелно продължава това, което е правил с други ученици в класа, като в същото време придобива такива знания и умения, които са необходими за по-нататъшно обучение под ръководството на учител. Без тези знания образователният процес не може да продължи.

По този начин домашната работа е не само важна форма за организиране на обучението, тя е органично включена в учебния процес като негова необходима връзка, представляваща индивидуална форма на обучение под ръководството на учител.

Самостоятелната работа на учениците е основна дейност при подготовката на домашните работи. Задачата на подготовката на домашна работа е да развие и развие у учениците уменията за самостоятелност в учебните и трудовите дейности.

Когато учениците правят домашна работа (самоподготовка), трябва да се спазват следните препоръки:

- подготовка на уроци, които да се провеждат в стационарен учебен кабинет, оборудван с мебели, съответстващи на растежа на учениците;

- започнете самообучение в 15.00-16.00, тъй като по това време има физиологично повишаване на работоспособността;

- ограничете продължителността на домашното, така че времето, прекарано за изпълнението му, да не надвишава (в астрономически часове): във 2-3 клас - 1,5 часа, в 4-5 клас - 2 часа, в 6-8 клас - 2,5 часа, в 9-11 клас - до 3,5 часа;

- осигуряват по преценка на учениците реда, в който се изпълняват домашните, като същевременно препоръчват да започнат с предмет със средна трудност за този ученик;

- предоставят на учениците възможност да организират произволни почивки в края на определен етап от работата;

- провеждайте „физкултурни минути“ с продължителност 1-2 минути;

- предоставят на учениците, които са завършили домашното си преди цялата група, възможност да започнат занимания по интереси (в игралната зала, библиотеката и др.).

Възможно е да се разграничат основните етапи в структурата на самообучението:

а) организиране на началото на самоподготовката;

б) подготовка за самостоятелна работа и

самостоятелна работа на децата;

в) самооценка, взаимопроверка, оценка на работата;

г) проверка на работата на възпитателя;

д) обобщаване на резултатите от работата.

1. Организационен момент

Време - 1-2 минути.

2. Подготовка за самостоятелна работа и самостоятелна работа на децата

Също така не отнема много време. Оказва се фронтално дали всичко е ясно в домашните. Съдържанието на задачата е ясно изразено, обяснена е по-рационална последователност на нейното изпълнение.

Няма общ шаблон в последователността на изпълнение на домашните по предмети. С препоръката да се започне от най-трудното, всеки ще избере своя предмет.

Във втори и трети клас се отделят 1,5 учебни часа за самоподготовка, в четвърти и пети клас - 2 учебни часа. През това време, като правило, децата имат време да изпълнят задачата по два или три предмета. Ето защо е препоръчително да се подготвят уроци по руски език, математика в група, т.е. писмени задачи. Четенето и запаметяването на стихове е желателно да се пренесе вкъщи, тъй като след изпълнение на сложни писмени задачи детето се нуждае от дълга почивка, освен това запаметяването и четенето изискват по-голяма изолация поради самото естество на тези дейности. И те са по-благоприятни за контакта на детето с родителите.

Също така в групата има часовник с голям циферблат, арабски цифри, виждат се от всяко работно място. Децата знаят, че на всеки 20 минути ще има пет минути почивка. При необходимост децата могат да релаксират допълнително. Физическото възпитание по време на междучасието по правило се провежда в коридора на училището. Играем мобилни игри.

Не всеки е развил необходимите умения, задачите могат да бъдат трудни. В някои случаи индивидуалната помощ на възпитателя е оправдана и необходима. Ученикът обаче трябва да знае, че преди да потърсите помощ, трябва внимателно да прочетете условието на проблема сами и да го запишете накратко, да нарисувате диаграма, да нарисувате картина и след това да помислите за решението, да си спомните как е направено в класа, т.е. той трябва да се научи сам да преодолява трудностите.

Работният шум е напълно приемлив в група и не пречи на ползотворната работа на учениците. Не трябва да изисквате пълна тишина по време на самоподготовка, естествено, че не трябва да има силен разговор и дори забележки от страна на учителя, за да не се отвлича вниманието на всички деца. Необходимо е стриктно да се гарантира, че родителите също планират времето си, без да нарушават режима на самообучение, не разсейват децата, докато правят домашните. Всяко дете работи самостоятелно, без да пречи на другарите си.

Често в групата идват деца, които нямат умения за самостоятелна работа, с пропуски в знанията. Следователно задачата на преподавателя в работата с тези ученици е да идентифицира и отстрани пропуските в знанията им и да им внуши умението да работят в системата. Тази работа се извършва на индивидуален план. При индивидуалната работа е изключително важно да се вземат предвид характеристиките на децата в начална училищна възраст. Когато оказвате помощ, е необходимо да насърчавате всеки от тях дори за малки успехи, опитвайки се да убедите, че ученикът е в състояние да преодолее трудностите, които възникват в ученето и постепенно, с упорита редовна работа, той ще може да учи не по-лошо от други.

Ученици, които бързо са свършили работата си и се справят добре по предметите, могат да бъдат помощници на възпитателя. След като получат одобрението на по-възрастните, те усърдно проверяват домашните на по-малките или по-слабите ученици. Тази техника развива когнитивните способности на учениците.

3. Самооценка, партньорска проверка, оценка на изпълнението

Преди да проверите работата на децата, се дава възможност да я проверите сами, като по този начин детето се научава да бъде внимателно, организирано.

В някои случаи е полезно да се организира взаимна проверка, която допринася за възпитанието на отговорност, взискателност към себе си и другарите си, развива способността за оценка на работата.

4. Обобщаване на работата

Необходим етап от самоподготовката е обобщаването на резултатите от работата. Тук е необходимо да се оцени работата на всеки ученик: кой е работил самостоятелно, на кого му е било трудно, но са го направили, не забравяйте да оцените желанието на момчетата да помогнат на другарите си при обяснението на темата, обяснението на примера и т.н.

По този начин на всеки етап от самообучението е важно постоянно да се следи организацията на учебния процес, да се обмисля целият курс на самообучение, като се предвиждат трудностите на децата и начините за тяхното отстраняване. Говорейки за работата на групата за удължен ден, трябва да се отбележи, че писането на домашни е най-много важен моментв организацията на режима на децата. По време на самообучението на децата е необходимо да се създадат приятелски отношения в екипа, така че силните ученици, ако е необходимо, да помогнат на слабите, така че този, който е изпълнил задачата, да не пречи на тези, които все още работят.

Има много методи. Всеки педагог трябва да бъде креативен в организирането на самоподготовката. Категорично е невъзможно да се копира урок и формално да се подходи към организацията на самообучението, както не трябва да се забравя, че децата са в училище по цял ден и това е огромна работа за тях. И за да се улесни самоподготовката на учениците, е необходимо непрекъснато да се търсят нови начини и средства за нейното прилагане.

Напомняне за самоподготовка:

Общи инструкции

Правете домашното си по едно и също време.

Подгответе всичко необходимо за час: тетрадки, учебници, молив, линийка. Позиционирайте ги правилно на вашия работен плот.

Потърсете в дневника си домашното.

Поддържайте правилната поза - гърбът трябва да е изправен, краката трябва да стоят плоски на пода, не се навеждайте близо до учебника.

Първо правете трудните неща, а след това по-лесните.

Ако нещо не се получи, преминете към друг предмет, след това се върнете отново, попитайте тези, които вече са го направили, или учителя.

Фокусирайте се, не се разсейвайте. Трябва да имате време да си напишете домашното за 1,5-2 часа.

Вършете работата ясно и точно.

На всеки 10 минути оставяйте очите и пръстите си да почиват: отворете ги и ги затворете няколко пъти, огледайте се и т.н., свивайте и отпускайте пръстите си.

След 20 минути направете малко упражнения: станете, направете няколко упражнения, поемете дълбоко въздух и издишайте.

След като изпълните всички задачи, погледнете отново дневника, дали сте направили всичко за утре, дали сте готови за всички уроци.

Предай уроците и остави дневника на учителя. Остава време - тихо се занимавайте с бизнеса си, без да безпокоите другите.

Прочетете внимателно задачата; Ако не разбирате съдържанието, прочетете отново, помислете.

Повторете задачата и въпросите към нея.

Помислете какво е известно от условието на проблема и какво трябва да се намери.

Помислете какво трябва да знаете първо, какво след това, за да отговорите на въпросите на задачата.

Помислете как планирате да разрешите проблема.

Проверете решението, отговорете.

Прочетете изречението, за да го разберете и запомните.

Повторете изречението, без да гледате текста, за да видите дали го помните

Подчертайте правописа в писмения текст.

Прочетете изречението така, както е написано.

Повторете изречението, без да гледате текста, правопис.

Пишете, диктувайки си, говорейки правопис.

Проверете написаното: прочетете написаното, отбелязвайки сричките; подчертайте правописа в писменото; проверете всеки правопис с оригиналния текст.

Започнете да подготвяте уроците си, като работите върху стихотворение.

Тихо прочетете стихотворението на глас; помнете, че четете стихотворение, за да запомните; открийте всички непознати думи и изрази.

Прочетете стихотворението на глас; когато четете, опитайте се да уловите мелодията, ритъма на стихотворението.

Прочетете стихотворението за трети път, високо и изразително.

След 2 минути опитайте да повторите стихотворението на глас по памет 2-3 пъти, като погледнете в текста, ако е необходимо; опитайте се да си представите събитието или настроението, описани в стихотворението;

След 2–3 часа повторете стихотворението 2–3 пъти, без да гледате в текста;

Преди да си легнете, повторете стихотворението отново.

На сутринта на следващия ден първо прочетете и след това изрецитирайте стихотворението наизуст.