रचनात्मकता और इच्छा रचनात्मकता के निदान के लिए तरीके

किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता उसके गुणों, स्थिति और क्षमताओं का एक संयोजन है, रचनात्मक समस्याओं को हल करने में उपयोग किए जाने वाले उपकरणों और तकनीकों का एक सेट।

किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता की एक विशिष्ट विशेषता कार्यान्वयन के संबंध में इसकी अतिरेक है, अवसरों के "आरक्षित" की उपस्थिति। उत्तरार्द्ध एक ऐसी स्थिति है जो व्यक्ति को नई समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देती है।

प्रत्येक व्यक्ति अद्वितीय क्षमताओं, कुछ गतिविधियों और प्रतिभाओं के लिए कुछ झुकाव के साथ पैदा होता है। व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता सभी में होती है, लेकिन हर कोई इसे अपने पूरे जीवन में विकसित करने का प्रयास नहीं करता है।

रचनात्मकता मानव मन में कल्पना, कल्पना को जन्म देती है। यह शुरुआत और कुछ नहीं बल्कि हमेशा विकसित होने, आगे बढ़ने, पूर्णता प्राप्त करने की इच्छा है। व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के विकास से मानव मस्तिष्क की अति सक्रियता हो सकती है, चेतना पर अचेतन की प्रधानता हो सकती है और रचनात्मकता और बुद्धि के संयोजन के कारण व्यक्ति में प्रतिभा को जन्म दे सकता है।

व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता उसकी आंतरिक शक्तियों का एक प्रकार है, जो उसे खुद को महसूस करने में मदद करती है। कुछ गुण जो इसकी क्षमता को निर्धारित करते हैं, आनुवंशिक रूप से बनते हैं, कुछ - बचपन के विकास की अवधि के दौरान, और शेष घटक मानव जीवन के विभिन्न अवधियों में प्रकट होते हैं।

तो, एक व्यक्ति की याददाश्त, उसकी सोच का तेज (बचपन और दोनों की स्थितियों पर निर्भर करता है) आगामी विकाश, या तो विकसित हो सकता है या सुस्त हो सकता है), उसका भौतिक डेटा और स्वभाव।

रचनात्मकता के घटक

रचनात्मकता के मूल घटक हैं:

1) विशेष ज्ञान

2) दृष्टिकोण की चौड़ाई

3) रचनात्मकता के लिए आंतरिक और बाहरी तैयारी।

प्रारंभिक विशिष्ट ज्ञान के बिना, एक प्रभावी रचनात्मक प्रक्रिया पर भरोसा करना मुश्किल है। कभी-कभी, किसी समस्या को हल करने के लिए, आपको केवल बुनियादी ज्ञान को "खींचने" की आवश्यकता होती है। इस मामले में, क्रिएटिव की श्रेणी से कार्य एल्गोरिथम की श्रेणी में जा सकता है। वास्तविक रचनात्मकता विचार के साथ जुड़ी हुई है, और इसकी उत्पत्ति और प्रकटीकरण के लिए बुनियादी ज्ञान भी आवश्यक है। वे अवसर और कार्य के बीच अंतर्विरोध की डिग्री को समझने के आधार के रूप में कार्य करते हैं। लेकिन किसी के क्षितिज का विस्तार किए बिना और संबंधित क्षेत्रों में जानकारी जमा किए बिना रचनात्मक प्रक्रिया बहुत अधिक कठिन हो जाती है, क्योंकि अक्सर रचनात्मक कार्यों को अन्य क्षेत्रों के ज्ञान का उपयोग करके अचेतन स्तर पर हल किया जाता है। ज्ञान के अभाव में, विरोधाभास को रसातल के रूप में माना जाता है, भय की भावना होती है, समस्या को हल करने की असंभवता की भावना होती है। उसी समय, रचनात्मकता शुरू में अवरुद्ध हो जाती है। ज्ञान की एक निश्चित मात्रा की उपस्थिति में, रचनात्मक स्थिति में विरोधाभास को चिंता के रूप में अनुभव किया जाता है, जो रचनात्मक प्रक्रिया का "ट्रिगर" है।

किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए शर्तें बचपन से ही निर्धारित की जाती हैं, जब किसी व्यक्ति के मुख्य चरित्र लक्षणों का निर्माण होता है और उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताएंजो भविष्य के विकास को निर्धारित करता है। रहने की स्थिति के प्रभाव में, कुछ गुण और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं मजबूत या कमजोर हो जाती हैं, बेहतर या बदतर के लिए बदल जाती हैं।

1. संचारी।

2. अक्षीय।

3. महामारी विज्ञान।

4. रचनात्मक।

5. कलात्मक क्षमता।

संरचना की समस्या के लिए समर्पित कार्यों का सैद्धांतिक विश्लेषण रचनात्मकता. यह ध्यान दिया जाता है कि कई शोधकर्ताओं ने रचनात्मक क्षमताओं की संरचना में प्रेरक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक घटकों की पहचान की है। रचनात्मकता के प्रक्रियात्मक पक्ष पर विचार करने के महत्व पर बल दिया जाता है, जिसकी प्रकृति रचनात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता को प्रभावित करती है। इस संबंध में, रचनात्मक गतिविधि के इस पक्ष से सीधे संबंधित घटकों को बाहर रखा गया है: गतिविधि-प्रक्रियात्मक घटक, जिसमें रचनात्मक स्वतंत्रता और किसी के व्यवहार को अनुकूलित करने की क्षमता शामिल है (एक व्यवहार रणनीति का चुनाव जो सकारात्मक परिणाम की ओर ले जाएगा) ; रिफ्लेक्सिव घटक (गहरे प्रतिबिंब की क्षमता, सौंदर्य संवर्धन, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास के लिए प्रयास)। इस प्रकार, युवा छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं की संरचना में निम्नलिखित घटक होते हैं: संज्ञानात्मक-भावनात्मक, व्यक्तिगत-रचनात्मक, प्रेरक-मूल्य, गतिविधि-प्रक्रियात्मक, प्रतिवर्त।

निर्माण

रचनात्मकता

रचनात्मक कौशल

रचनात्मकता की संरचना

रचनात्मकता के घटक

युवा छात्रों की रचनात्मक क्षमता

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आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास का फोकस एक स्वतंत्र, आलोचनात्मक सोच, रचनात्मक व्यक्तित्व को शिक्षित करने की समस्या है। यही कारण है कि रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या काफी समय से प्रासंगिक बनी हुई है। लंबे समय के लिए. दूसरी पीढ़ी का GEF IEO शिक्षक को जिज्ञासु, सक्रिय रूप से सीखने और रचनात्मक रूप से रचनात्मक छात्र को शिक्षित करने का कार्य निर्धारित करता है। रचनात्मक क्षमताओं की संरचना को समझना एक आधुनिक शिक्षक के लिए एक आवश्यक ज्ञान है जो आधुनिक शिक्षण संस्थानों में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए काम के आयोजन की समस्या को हल करना चाहता है।

रचनात्मक क्षमताओं से हमारा तात्पर्य व्यक्तित्व की व्यक्तिगत साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं और नई गुणात्मक अवस्थाओं (सोच, धारणा, जीवन के अनुभव, प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन) से है जो व्यक्ति के लिए एक नई गतिविधि की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है (हल करने की प्रक्रिया में) नई समस्याएं, कार्य), जो इसके कार्यान्वयन या एक विषयगत / वस्तुनिष्ठ नए उत्पाद (विचार, वस्तु, कला का काम, आदि) के सफल कार्यान्वयन की ओर ले जाती हैं। रचनात्मक क्षमताएं सभी में निहित हैं, वे गतिविधि में बनती और विकसित होती हैं। रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप प्राप्त उत्पाद में व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों की छाप होती है। उत्पाद की गुणवत्ता (इसकी विस्तार, पूर्णता, अभिव्यक्ति, मौलिकता की डिग्री) व्यक्ति की सोच, धारणा और प्रेरक घटक (व्यवसाय में रुचि, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता) की प्रक्रियाओं की विशेषताओं पर निर्भर करती है। लेकिन रचनात्मकता की संरचना क्या है?

रचनात्मक क्षमताओं की संरचना के तहत, हम उन घटकों (कई विशेष क्षमताओं) के योग को समझेंगे जो मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत तत्वों की एकता बनाते हैं जो किसी गतिविधि के सफल प्रदर्शन या एक विषयगत / उद्देश्यपूर्ण रूप से नए के उद्भव के लिए अग्रणी होते हैं। .

हमारे अध्ययन के लिए रचनात्मकता के संरचनात्मक घटकों को उजागर करने के लिए, हमने वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण, इस विषय पर शोध के परिणामों की ओर रुख किया।

विदेशी शोधकर्ताओं के कार्यों में "रचनात्मकता" जैसी कोई चीज नहीं है। "रचनात्मकता" की अवधारणा है, जिसे दृष्टिकोण के आधार पर विभिन्न तरीकों से परिभाषित किया गया है: 1) सामान्य मानसिक बंदोबस्ती के एक घटक के रूप में; 2) एक सार्वभौमिक संज्ञानात्मक क्षमता के रूप में; 3) व्यक्ति की एक स्थिर संपत्ति के रूप में। संज्ञानात्मक दृष्टिकोण के प्रतिनिधि (F. Galton, G. Eysenck, L. Theremin, R. Sternberg, E. Torrens, L. Cropley और अन्य) रचनात्मकता को मानसिक गतिविधि के एक स्वतंत्र विशिष्ट रूप के रूप में अलग नहीं करते हैं। उनके दृष्टिकोण से, रचनात्मकता बुद्धिमत्ता को लागू करने का एक तरीका है, जो सूचना के लचीले और बहुमुखी प्रसंस्करण की विशेषता है। आर। स्टर्नबर्ग के अनुसार, रचनात्मकता की संरचना में "तीन विशेष बौद्धिक क्षमताएं हैं: 1) सिंथेटिक - समस्याओं को एक नई रोशनी में देखना और सामान्य तरीके से सोचने से बचना; 2) विश्लेषणात्मक - मूल्यांकन करें कि क्या विचार आगे विकास के लायक हैं; 3) व्यावहारिक-प्रासंगिक - विचार के मूल्य के बारे में दूसरों को समझाने के लिए।

अन्य शोधकर्ता (एल। थर्स्टन, जे। गिलफोर्ड और अन्य) एक अलग दृष्टिकोण का पालन करते हैं - एक स्वतंत्र प्रक्रिया के रूप में रचनात्मकता। जे। गिलफोर्ड ने रचनात्मकता को "सार्वभौमिक संज्ञानात्मक रचनात्मक क्षमता" के रूप में परिभाषित किया, जो भिन्न सोच पर आधारित है (किसी समस्या को हल करने के लिए कई विकल्प खोजने पर केंद्रित)। उन्होंने रचनात्मकता की संरचना में शामिल निम्नलिखित बौद्धिक क्षमताओं की पहचान की। उनमें से: विचार प्रवाह (बड़ी संख्या में विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता); विचार का लचीलापन (विभिन्न समाधान रणनीतियों का उपयोग करने की क्षमता); मौलिकता (स्पष्ट, सामान्य उत्तरों से बचने की क्षमता); जिज्ञासा (समस्याओं के प्रति संवेदनशीलता); विस्तार (विस्तार से विचारों की क्षमता)।

रचनात्मकता के क्षेत्र में आगे के शोध को व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आधार पर विकसित किया गया था - रचनात्मकता को व्यक्ति की संपत्ति के रूप में समझा जाने लगा। यहां, शोधकर्ताओं ने भावनात्मक और प्रेरक क्षेत्रों को एक महत्वपूर्ण भूमिका सौंपी। उन्होंने (एस। स्प्रिंगर, जी। डिक्शनरी, जे। गोडेफ्रॉय, एल.एस. क्यूबी, एफ। बैरोन) ने रचनात्मकता में सफल लोगों में निहित निम्नलिखित व्यक्तित्व लक्षणों की पहचान की: सामाजिक प्रतिबंधों की गैर-मान्यता, संवेदनशीलता, स्पष्ट सौंदर्य सिद्धांत, द्वैत स्वभाव, अहंकार, आत्मविश्वास, स्वतंत्रता, विलक्षणता, आक्रामकता, शालीनता, निर्णय की स्वतंत्रता, भेद्यता, गैर-अनुरूपता, जिज्ञासा, तेज दिमाग, नई चीजों के लिए खुलापन, जटिलता के लिए प्राथमिकता, कार्य के लिए उच्च उत्साह, महान भाग्य, प्रतिरोध हस्तक्षेप करने के लिए वातावरण, सभी प्रकार के संघर्षों के लिए, हास्य की भावना। प्रेरक क्षेत्र के लिए, दो दृष्टिकोण हैं। रचनात्मक लोगों की विशेषता है: 1) आत्म-अभिव्यक्ति की प्रवृत्ति, "किसी की क्षमताओं के अनुरूप" की उपलब्धि; 2) जोखिम लेने की प्रवृत्ति, किसी की सीमा तक पहुंचने और परीक्षण करने की इच्छा। अन्य उद्देश्य बाहर खड़े हैं: उदाहरण के लिए, खेल, वाद्य, अभिव्यंजक, आंतरिक। शोधकर्ता (एम। वासदुर, पी। हॉसडॉर्फ और अन्य) बाद वाले पर बहुत ध्यान देते हैं। यह व्यक्ति की आंतरिक स्थिति, उसके अभिविन्यास, मूल्य अभिविन्यास से है कि किसी भी गतिविधि का परिणाम, और इससे भी अधिक रचनात्मक गतिविधि निर्भर करती है।

हमारे देश में रचनात्मकता की समस्या, रचनात्मक क्षमताओं की संरचना को और विकसित किया गया था। एक नई दिशा सामने आई है - रचनात्मकता का मनोविज्ञान। रचनात्मकता को एक विशिष्ट क्षमता के रूप में समझा जाता है जो बुद्धि तक सीमित नहीं है। हालांकि, कई अध्ययनों में, रचनात्मक क्षमताओं की संरचना उनके संज्ञानात्मक पक्ष पर आधारित होती है - तथाकथित रचनात्मक सोच (एक समस्या की स्थिति के मौलिक रूप से नए समाधान के उद्देश्य से सोच, नए विचारों और खोजों की ओर ले जाती है)। इसलिए, जे। गिलफोर्ड के शोध के आधार पर ए। एन। ल्यूक ने संज्ञानात्मक घटक, धारणा, स्वभाव और प्रेरणा की विशेषताओं के अलावा, रचनात्मकता के संकेतकों की संख्या का विस्तार किया।

एस. मेडनिक रचनात्मकता को एक साहचर्य प्रक्रिया मानते हैं। उनकी समझ में रचनात्मकता विकसित अभिसरण और भिन्न सोच का संश्लेषण है। यही कारण है कि लेखक रचनात्मक क्षमताओं की संरचना में निम्नलिखित इकाइयों को अलग करता है: परिकल्पनाओं को जल्दी से उत्पन्न करने की क्षमता; सहयोगी प्रवाह; के बीच समानता ढूँढना अलग तत्व(विचार); दूसरों द्वारा कुछ विचारों की मध्यस्थता; सहज ज्ञान युक्त अंतर्दृष्टि। हां ए पोनोमारेव भी अंतर्ज्ञान के महत्व पर जोर देते हैं और इसे रचनात्मकता के महत्वपूर्ण घटकों में से एक के रूप में नोट करते हैं।

रचनात्मक क्षमताओं के आगे के अध्ययन से रचनात्मक क्षमताओं (संज्ञानात्मक-भावात्मक घटक) की संरचना में व्यक्तिगत और व्यवहारिक पहलुओं का प्रतिबिंब और समेकन हुआ।

ई. ट्यूनिक रचनात्मक क्षमताओं के निम्नलिखित संरचनात्मक घटकों को अलग करता है: जिज्ञासा; कल्पना; जटिलता और जोखिम की भूख।

ए.एम. मत्युश्किन, जिन्होंने रचनात्मक उपहार का अध्ययन किया, ने इसकी निम्नलिखित सिंथेटिक संरचना की पुष्टि की: एक उच्च स्तर की संज्ञानात्मक प्रेरणा; अनुसंधान रचनात्मक गतिविधि का उच्च स्तर; सोच का लचीलापन; सोच का प्रवाह; भविष्यवाणी करने और अनुमान लगाने की क्षमता; उच्च सौंदर्य, नैतिक, बौद्धिक मूल्यांकन प्रदान करने वाले आदर्श मानकों को बनाने की क्षमता।

वी। ए। मोलियाको ने रचनात्मक क्षमता के घटकों को उनमें शामिल किया: व्यक्ति के झुकाव और झुकाव; बुद्धि की अभिव्यक्ति की ताकत; स्वभाव की विशेषताएं; चरित्र लक्षण; रुचियां और प्रेरणा; अंतर्ज्ञानवाद; उनकी गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं।

डी। बी। बोगोयावलेंस्काया के अध्ययन में, व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक और भावात्मक उपतंत्र तथाकथित "बौद्धिक गतिविधि" में अपना रास्ता खोजते हैं - अस्थिर उत्पादक गतिविधि, संज्ञानात्मक शौकिया गतिविधि। बौद्धिक गतिविधि - "विषय की पहल पर गतिविधियों को स्वयं विकसित करने की क्षमता।" यह गतिविधि वह शक्ति है जो रचनात्मक प्रक्रिया को संचालित करती है। रचनात्मक क्षमताओं की संरचना "संपूर्ण" (बौद्धिक गतिविधि) और "भाग" (सामान्य मानसिक क्षमताओं, उद्देश्यों) के संबंध की तरह दिखती है। हम इस दृष्टिकोण में मुख्य बात पर जोर देते हैं - रचनात्मकता को व्यक्ति की गतिविधि के रूप में देखा जाता है, जिसमें दिए गए से परे जाने की संभावना होती है।

वीएन ड्रुज़िनिन रचनात्मक क्षमताओं की संरचना को इस प्रकार देखते हैं: बुद्धि; सीखने की क्षमता; रचनात्मकता (ज्ञान का परिवर्तन)। वह व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों के महत्व पर जोर देता है, जो सुपर-स्थितिजन्य (रचनात्मक) या अनुकूली (गैर-रचनात्मक) गतिविधि के प्रभुत्व की ओर ले जाता है, जिससे लोगों को कम या ज्यादा रचनात्मक में विभाजित करना संभव हो जाता है।

सुप्रा-स्थितिजन्य गतिविधि की अवधारणा वी.ए. पेत्रोव्स्की द्वारा पेश की गई थी। यह दी गई, बाहरी परिस्थितियों और किसी की अपनी जरूरतों से परे जा रहा है; यह आत्म-साक्षात्कार और सृजन की इच्छा है; यह अज्ञात का चुनाव है; मूल कार्य, लक्ष्यों के दृष्टिकोण से अत्यधिक निर्धारित करना। रचनात्मकता अति-स्थितिजन्य गतिविधि का एक रूप है।

वी। ए। पेत्रोव्स्की के विचार एस। वी। मक्सिमोवा के कार्यों में विकसित हुए, जिन्होंने रचनात्मकता में गैर-अनुकूली और अनुकूली अभिव्यक्तियों के द्वंद्व की अवधारणा विकसित की। इस अवधारणा के अनुसार, रचनात्मक प्रक्रिया में गैर-अनुकूली गतिविधि होती है जो नए विचारों, लक्ष्यों आदि को उत्पन्न करती है। और उनके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक अनुकूली गतिविधि।

अब प्रवृत्ति संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत चर की एकता में रचनात्मक क्षमताओं की संरचना पर विचार करने के लिए बनी हुई है।

I. A. मालाखोवा रचनात्मक क्षमताओं की निम्नलिखित संरचना प्रदान करता है: सोच (अभिसरण, भिन्न); मानसिक गतिविधि के गुणात्मक संकेतक (वर्गीकरण की चौड़ाई, प्रवाह, लचीलापन, मौलिकता); कल्पना; रचनात्मक कल्याण; बौद्धिक पहल (रचनात्मक गतिविधि, समस्या के प्रति संवेदनशीलता)।

वी. टी. कुद्रियात्सेव ने रचनात्मक क्षमता की संरचना पर विचार करते हुए कल्पना और पहल की ओर इशारा किया।

E. V. Getmanskaya तीन परस्पर संबंधित संरचनात्मक घटकों को अलग करता है: संज्ञानात्मक प्रेरणा; रचनात्मक सोच; रचनात्मक व्यक्तित्व लक्षण।

T. A. Barysheva, प्रेरणा और विचलन के साथ, रचनात्मक क्षमताओं की संरचना में एक सौंदर्य घटक (आकार देने, पूर्णतावाद) को शामिल करता है।

ई.वी. गोंचारोवा ने संज्ञानात्मक-रचनात्मक घटक में कल्पना और भावनात्मक विकास, मौखिक बुद्धि, रचनात्मक सोच, संज्ञानात्मक-बौद्धिक घटक में संज्ञानात्मक गतिविधि, और रचनात्मक घटक में रचनात्मक धारणा और रचनात्मक उत्पाद को शामिल किया।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए हमारे द्वारा जूनियर स्कूल की उम्र को सबसे सफल अवधि माना जाता है। चूंकि यह इस उम्र में है, बच्चों की सहजता, जिज्ञासा, प्रभाव क्षमता और ज्ञान की इच्छा को बनाए रखते हुए, सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, कल्पना, प्रेरक क्षेत्र, व्यक्तित्व का विकास होता है। बच्चा सीखने की गतिविधियों, संचार में खुद की तलाश कर रहा है, वह नए अनुभवों के लिए खुला है और खुद पर विश्वास करता है।

छोटे स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की संरचना की समस्या पर कुछ काम हैं।

L. G. Karpova ने छोटे स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की संरचना में संज्ञानात्मक, भावनात्मक और प्रेरक घटकों के अस्तित्व की पुष्टि की।

ई. पी. शुल्गा में भावनात्मक और गतिविधि घटक हैं। प्रेरणा और व्यक्तिगत विशेषताओं को शोधकर्ता द्वारा एक प्रेरक-व्यक्तिगत घटक में जोड़ा जाता है। संज्ञानात्मक-रचनात्मकता में रचनात्मकता, रचनात्मक सोच और कल्पना शामिल हैं। यहां हम संरचना में उन सभी घटकों का निरीक्षण करते हैं जिनके साथ हम ऊपर प्रस्तुत किए गए विभिन्न शोधकर्ताओं के कार्यों में पहले ही मिल चुके हैं।

जीवी तेरखोवा के दृष्टिकोण से, रचनात्मक क्षमताओं का विकास युवा स्कूली बच्चों को रचनात्मक गतिविधि सिखाने का परिणाम है। इसलिए, शोधकर्ता रचनात्मक क्षमताओं की संरचना में निम्नलिखित घटकों की पहचान करता है: रचनात्मक सोच, रचनात्मक कल्पना, रचनात्मक गतिविधि के आयोजन के तरीकों का अनुप्रयोग।

इसलिए, वैज्ञानिक साहित्य में रचनात्मक क्षमताओं की संरचना के मुद्दे पर कोई सहमति नहीं है। हालांकि, इस मुद्दे पर कई कार्यों में प्रेरक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक घटक परिलक्षित होते हैं। कई शोधकर्ता खुद को इन घटकों तक सीमित रखते हैं। हम रचनात्मक गतिविधि के प्रक्रियात्मक पक्ष (समस्या का विश्लेषण, विरोधाभासों की खोज, समाधान का विकास, औचित्य, आदि) के लिए शोधकर्ताओं के अपर्याप्त ध्यान पर ध्यान देते हैं, और, परिणामस्वरूप, रचनात्मक क्षमताओं की संरचना में अनुपस्थिति रचनात्मक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए जिम्मेदार घटक। यही कारण है कि हम गतिविधि-प्रक्रियात्मक घटक पर प्रकाश डालते हैं, जिसमें रचनात्मक स्वतंत्रता और किसी के व्यवहार को अनुकूलित करने की क्षमता शामिल है (एक व्यवहार रणनीति का चुनाव जो सकारात्मक परिणाम की ओर ले जाएगा)। गहन प्रतिबिंब, सौंदर्य संवर्धन, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास की इच्छा के बिना रचनात्मक क्षमताओं का विकास असंभव है। इसलिए, हमने एक और स्वतंत्र घटक - रिफ्लेक्टिव एक को अलग किया।

हमारी समझ में युवा छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं की संरचना इस प्रकार है:

1) संज्ञानात्मक-भावनात्मक घटक (अलग सोच, स्वभाव, अभिव्यक्ति, भावनात्मक संवेदनशीलता);

2) व्यक्तिगत-रचनात्मक घटक (रचनात्मकता, कल्पना, आलोचना, स्वतंत्रता, जोखिम लेना, बौद्धिक गतिविधि);

3) प्रेरक-मूल्य घटक (रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता, गतिविधि के लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्य, रचनात्मकता के मूल्य की मान्यता);

4) गतिविधि-प्रक्रियात्मक घटक (रचनात्मक स्वतंत्रता, किसी के व्यवहार को अनुकूलित करने की क्षमता);

5) एक प्रतिवर्त घटक (रचनात्मक गतिविधि का आत्म-मूल्यांकन, आत्म-शिक्षा के लिए व्यक्ति की इच्छा, आत्म-विकास)।

हमने जिन घटकों को चुना है, वे छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के निदान और विकास में शिक्षक की गतिविधि की दिशाओं को इंगित करते हैं और पद्धतिगत विकास में परिलक्षित हो सकते हैं।

समीक्षक:

खारितोनोव एम.जी., डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, फेडरल स्टेट बजटरी एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन ऑफ हायर एजुकेशन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संकाय के डीन और मैं। याकोवलेव, चेबोक्सरी;

कुज़नेत्सोवा एल.वी., शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, प्रोफेसर, नृवंशविज्ञान अनुसंधान संस्थान के निदेशक, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद जी.एन. वोल्कोवि और मैं। याकोवलेव, चेबोक्सरी।

ग्रंथ सूची लिंक

कोंद्रातिवा एन.वी., कोवालेव वी.पी. जूनियर स्कूल के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की संरचना // विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं। - 2015. - नंबर 5;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=21736 (पहुंच की तिथि: 01/05/2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

परिचय। 3

अध्याय 1. रचनात्मकता की अवधारणा। 6

अध्याय 2. रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए प्रौद्योगिकियां। 9

2.2. किशोरावस्था की विशेषताएं। ग्यारह

अध्याय 3. रचनात्मक क्षमता विकसित करने के लिए प्रौद्योगिकियों के उदाहरण। 12

निष्कर्ष। चौदह

सन्दर्भ: 15

परिचय

बच्चों और किशोरों की रचनात्मक क्षमता का विकास शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के लिए एक नई समस्या है आधुनिक समाजऔर विशेष रूप से रूस के लिए।

अतीत में हमारे देश में एक पार्टी के लंबे शासन और आदर्शवाद के कारण अधिनायकवादी शासन, बच्चों का पालन-पोषण कलाकारों द्वारा किया गया, जो लोग व्यवस्था के अधीन थे, यह सोचकर कि राज्य चाहता था। लगभग एक सदी तक, सोवियत सरकार ने बचपन से ही एक अनुशासित व्यक्तित्व को शिक्षित करने के उद्देश्य से कार्यों के कार्यान्वयन को उद्देश्यपूर्ण ढंग से अंजाम दिया। इस नीति के परिणाम खराब विकसित भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र वाले युवा लोगों की पूरी पीढ़ी थे, कम स्तरदिखावा और बुद्धि, कल्पना की गरीबी और रचनात्मकता की कमी।

1990 के दशक के संकट और संक्रमण के दौरान बाजार अर्थव्यवस्थायुवा लोग नए वातावरण में मोबाइल अभिनय करने में सक्षम नहीं थे, जीवन की कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के कारण, नशीली दवाओं की लत, शराब और अन्य जैसी नकारात्मक घटनाओं का उछाल आया।

रूसी सरकारपहले से मौजूद जीवन लक्ष्यों और राष्ट्र के जीवन के तरीके को आकार देने के कार्यों को संशोधित किया, समाज के लिए एक नया कार्य निर्धारित किया, जो पहले से ही युवाओं और बच्चों के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने की आवश्यकता से संबंधित है। प्रारंभिक वर्षोंजीवन, क्योंकि युवा और बच्चे देश का भविष्य हैं।

संघीय कानून के अनुसार "राज्य युवा नीति पर" रूसी संघ» युवा लोगों की रचनात्मक गतिविधि के लिए राज्य का समर्थन रूसी संघ में राज्य युवा नीति की मुख्य दिशाओं में से एक है, क्योंकि आधुनिक गतिशील दुनिया में समाज के विभिन्न क्षेत्रों में मानव गतिविधि पर उच्च मांग रखी जाती है। गैर-पारंपरिक समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए एक विशेषज्ञ के पास उच्च रचनात्मक क्षमता होनी चाहिए।

इसके अलावा, रचनात्मक क्षमताओं का विकास शिक्षा के तत्काल कार्यों में से एक है, क्योंकि वे लगातार बदलते जीवन द्वारा प्रदान किए गए नए दृष्टिकोणों का उपयोग करने की इच्छा में खुद को प्रकट करते हैं, अद्वितीय और गैर-मानक विचारों को सामने रखते हैं और आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता को पूरा करते हैं। .

पिछले एक दशक में, कई कार्य सामने आए हैं जो आधुनिक परिस्थितियों में छात्रों की रचनात्मक क्षमता के विकास की समस्याओं का पता लगाते हैं: रचनात्मक क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया की मनोवैज्ञानिक नींव (ई.एल. याकोवलेवा); दर्शन के दृष्टिकोण से उच्च शिक्षा की प्रणाली में व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का गठन (पीएफ क्रावचुक) और छात्रों की रचनात्मक क्षमता (एल.के. वेरेटेनिकोवा, ए.आई. सन्निकोवा) बनाने के लिए तत्परता के पहलू में।

इस तथ्य के बावजूद कि हर साल रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए समर्पित अधिक से अधिक लेख हैं, इस समस्या का कोई व्यवस्थित अध्ययन नहीं है, क्योंकि लगभग एक दशक पहले, आधुनिक सामाजिक के संबंध में अपेक्षाकृत हाल ही में इसका सक्रिय रूप से अध्ययन किया जाना शुरू हुआ था। -ऊपर उल्लिखित रूसी समाज के आर्थिक सुधार।

हमारे अध्ययन की व्यावहारिक रुचि किशोरों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए रचनात्मक गतिविधि, विधियों, प्रौद्योगिकियों और प्लेटफार्मों के लिए प्रेरणा का अध्ययन है। जबकि हम जिस समस्या को उठाते हैं उसकी प्रासंगिकता इस तथ्य पर आधारित है कि, इसके सभी महत्व के लिए, यह कार्य के नए तरीकों और चल रही गतिविधियों की मात्रा के संदर्भ में व्यावहारिक रूप से अनदेखा रहता है। इस समस्या पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है, जो इस शोध कार्य के सैद्धांतिक महत्व को निर्धारित करता है।

उद्देश्ययह कार्य किशोरों की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए मौजूदा तकनीकों का अध्ययन है।

कार्य:

1) रचनात्मकता की अवधारणा का अन्वेषण करें।

2) रचनात्मकता के विकास के विषय पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक साहित्य का अन्वेषण करें।

3) "प्रौद्योगिकी", "विधि" और "विधि" शब्दों को अलग करें

4) किशोरों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अन्वेषण करें

5) परियोजनाओं और घटनाओं के विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके प्रौद्योगिकी की अवधारणा का अध्ययन करना

अध्ययन की वस्तु:मानव रचनात्मक क्षमता।

अध्ययन का विषय:किशोरों की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए प्रौद्योगिकियां।

तरीके:

दस्तावेज़ विश्लेषण

वैज्ञानिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण

अन्य अध्ययनों के परिणामों की व्याख्या

अध्ययन संरचना:पाठ्यक्रम कार्य में उनमें से एक में एक परिचय, 3 अध्याय और 2 उप-अनुच्छेद शामिल हैं, जिसमें सौंपे गए शोध कार्यों को हल किया जाता है, एक निष्कर्ष, स्रोतों और संदर्भों की एक सूची।

अध्याय 1. रचनात्मकता की अवधारणा

सबसे पहले, रचनात्मकता के विकास को प्रभावित करने वाली तकनीकों का पता लगाने के लिए, यह तय करना आवश्यक है कि जब हम "रचनात्मकता" की अवधारणा का उपयोग करते हैं तो हमारा क्या मतलब होता है।

यह कहना उचित है कि "रचनात्मकता" की अवधारणा का उपयोग मानव जीवन के न केवल एक क्षेत्र के संदर्भ में किया जा सकता है। विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के वैज्ञानिक 1960 के दशक से इस घटना का अध्ययन कर रहे हैं। तब इस शब्द को दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान के ढांचे के भीतर माना जाता था। और शिक्षाशास्त्र में, रचनात्मकता का अध्ययन केवल 80 के दशक में शुरू हुआ।

रचनात्मकता जैसी अवधारणा की एक परिभाषा देना मुश्किल है। इसकी कोई स्पष्ट व्याख्या नहीं है, और जिस दृष्टिकोण से इसका अध्ययन किया जाता है, उसके आधार पर इसकी अपनी व्याख्या है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, विकासशील दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, शोधकर्ता रचनात्मकता को "वास्तविक अवसरों, कौशल और क्षमताओं का एक सेट, उनके विकास का एक निश्चित स्तर" के रूप में परिभाषित करते हैं (ओ.एस. अनिसिमोव, वी.वी. डेविडोव, जी.एल. पिख्तोवनिकोव, आदि) . उसी समय, गतिविधि-संगठनात्मक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, इस घटना को "एक गुणवत्ता के रूप में माना जाता है जो रचनात्मक गतिविधियों को करने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता को मापता है" (I.O. Martynyuk, V.G. Ryndak)

एकीकृत दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, शोधकर्ता रचनात्मकता को "एक उपहार के रूप में परिभाषित करते हैं, जो हर किसी के पास एक व्यक्ति की एकीकृत व्यक्तिगत विशेषता के रूप में होता है, जो एक व्यवस्थित गठन है जो रचनात्मकता (स्थिति, दृष्टिकोण, फोकस) के लिए एक व्यक्ति के दृष्टिकोण को व्यक्त करता है" (ए.एम. मत्युश्किन)

टी.जी. ब्रेजे रचनात्मकता को "ज्ञान, कौशल और विश्वास की एक प्रणाली के योग के रूप में परिभाषित करते हैं जिसके आधार पर गतिविधि का निर्माण और विनियमन किया जाता है; नए की विकसित भावना, हर चीज के लिए एक व्यक्ति का खुलापन; सोच के विकास का एक उच्च स्तर, इसका लचीलापन और मौलिकता, गतिविधि की नई स्थितियों के अनुसार कार्रवाई के तरीकों को जल्दी से बदलने की क्षमता। और एल ए डारिन्स्काया, बदले में, रचनात्मकता को "एक जटिल अभिन्न अवधारणा के रूप में वर्णित करता है जिसमें प्राकृतिक-आनुवंशिक, सामाजिक-व्यक्तिगत और तार्किक घटक शामिल होते हैं, जो एक साथ विभिन्न क्षेत्रों की गतिविधियों में परिवर्तन के लिए व्यक्ति के ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और आकांक्षाओं का प्रतिनिधित्व करते हैं। नैतिकता और नैतिकता के सार्वभौमिक मानदंडों की रूपरेखा।

पूर्वगामी के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि फिलहाल रचनात्मकता की अवधारणा की सामग्री पर कोई आम राय नहीं है। हालाँकि, इस समस्या के अधिकांश शोधकर्ता एक बात पर सहमत हैं: प्रत्येक व्यक्ति, बिना किसी अपवाद के, रचनात्मक गतिविधि की क्षमता रखता है।

हम एक संक्षिप्त अर्थ में परिभाषा का उपयोग एक कार्यशील परिभाषा के रूप में करेंगे। रचनात्मकता वह ऊर्जा है जो प्राकृतिक रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान कर सकती है, व्यक्तिगत गुणऔर किसी व्यक्ति के गुण, और उसकी क्षमताओं के व्यक्तित्व के व्यापक अवतार की ओर ले जाते हैं।

बहुत बार, आधुनिक समाज की स्थितियों में, हमें इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि अधिकांश लोग झुकाव, योग्यता, प्रतिभा, उपहार, प्रतिभा, रचनात्मकता, झुकाव और रचनात्मकता जैसी अवधारणाओं को भ्रमित करते हैं, यह मानते हुए कि ये सभी शब्द समानार्थी हैं और उनका उपयोग करते हैं उनका भाषण, वास्तविक अर्थ के बारे में सोचे बिना। लेकिन यह राय गलत है। प्रत्येक परिभाषा किसी न किसी रूप में एक दूसरे से भिन्न होती है।

आइए सबसे महत्वपूर्ण परिभाषाओं में से एक के साथ शुरू करें। तो बी.एम. टेप्लोव का मानना था कि "झुकाव जन्मजात शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं हैं" तंत्रिका प्रणाली, मस्तिष्क, जो क्षमताओं के विकास के लिए प्राकृतिक आधार का गठन करता है। यही है, यहां निर्माण रचनात्मक क्षमता के निर्माण का पहला, प्रारंभिक स्तर है, जिसमें बदले में कई घटक होते हैं। झुकाव के विकास में अगला चरण क्षमता है।

ए.वी. सामान्य मनोविज्ञान पर अपनी पाठ्यपुस्तक में पेत्रोव्स्की ने क्षमता की निम्नलिखित परिभाषा दी: "क्षमता किसी व्यक्ति की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जिन पर ज्ञान, कौशल, कौशल प्राप्त करने की सफलता निर्भर करती है, लेकिन जो स्वयं इस ज्ञान, कौशल की उपस्थिति में कम नहीं हो सकती हैं। और क्षमताएं। ” यदि हम क्षमताओं और झुकावों की तुलना करते हैं, तो हम आसानी से इस निष्कर्ष पर पहुंच सकते हैं कि यदि झुकाव किसी व्यक्ति की जन्मजात शारीरिक विशेषताएं हैं, तो क्षमताएं मनोवैज्ञानिक स्तर पर विशेषताएं हैं। जब हम किसी व्यक्ति की क्षमताओं के बारे में बात करते हैं, तो हमारा मतलब किसी विशेष गतिविधि में उसकी क्षमताओं से होता है, न कि किसी कौशल के पहले से विकसित कौशल से। क्षमताएं अपने आप मौजूद नहीं हो सकतीं, वे केवल विकास की निरंतर प्रक्रिया में मौजूद रहती हैं। एक क्षमता जो विकसित नहीं हुई है वह अंततः खो जाएगी। क्षमताओं के अलावा, कई और शब्द हैं जो एक दूसरे के साथ भ्रमित हैं। यह "प्रतिभा" और "प्रतिभा" है। "प्रतिभा" और "प्रतिभा" शब्दों को पर्यायवाची माना जा सकता है या नहीं, इस पर कई अलग-अलग दृष्टिकोण हैं।

"उपहार" शब्द केवल 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में दिखाई दिया। चूंकि पहले "प्रतिभा" का उपयोग किया जाता था, इसलिए अवधारणाओं के बीच समानता और अंतर को स्पष्ट करना आवश्यक हो गया। ऐसे वैज्ञानिक हैं जो प्रतिभा को साकार प्रतिभा और प्रतिभा को प्रतिभा के लिए केवल एक स्वाभाविक शर्त मानते हैं। उदाहरण के लिए, ए.वी. लिबिन, जिन्होंने कहा था कि "सभी लोग स्वाभाविक रूप से उपहार में हैं, लेकिन केवल वे जो विशेष योग्यता रखते हैं और उन्हें महसूस करने का प्रबंधन करते हैं वे प्रतिभाशाली हैं।" लेकिन एक विपरीत दृष्टिकोण भी है, जो दावा करता है कि "प्रतिभा" और "प्रतिभा" वास्तव में समानार्थी शब्द हैं, जो किसी व्यक्ति के जीवन के दौरान विकसित होने वाली क्षमताओं के एक समूह को दर्शाते हैं।

हम इस संस्करण का पालन करेंगे कि "प्रतिभा" और "प्रतिभा" की अवधारणाएं अर्थ में भिन्न हैं। जब हम क्षमता के बारे में बात करते हैं, तो हम किसी व्यक्ति की कुछ करने की क्षमता पर जोर देते हैं, और प्रतिभा, प्रतिभा की बात करते हुए, हम व्यक्ति के इस गुण की सहज प्रकृति की ओर इशारा करते हैं। इसलिए, यदि किसी भी योग्यता की अभिव्यक्ति के लिए उपहार व्यक्ति का जन्मजात, आनुवंशिक रूप से निहित गुण है; तब प्रतिभा वही गुण होते हैं, लेकिन केवल इस अंतर के साथ कि एक व्यक्ति ने उन्हें अपने जीवन के दौरान पहले ही दिखाया है। इस मामले में, "झुकाव" और "प्रतिभा" को पर्यायवाची माना जा सकता है।

और अंतिम सर्वोच्च स्तरप्रतिभा का विकास, किसी भी क्षेत्र में उपलब्धि की संभावना पैदा करना प्रतिभावान माना जाता है। प्रतिभा की विशेषताओं में से एक मौलिकता है। हम उन कृतियों को सरल कहते हैं, जो विशिष्टता, व्यक्तित्व, नवीनता और एक नए रूप से प्रतिष्ठित हैं। एक जीनियस वह व्यक्ति होता है जो अपने समकालीनों की तुलना में अलग और बेहतर कर सकता है, लेकिन इसे हमेशा सकारात्मक रूप से नहीं माना जाता है, क्योंकि यह एक अपवाद है, और समाज अपवादों से डरता है और उन्हें मिटाने की कोशिश करता है। प्रतिभा और प्रतिभा के बीच अंतर यह है कि प्रतिभा की अभिव्यक्तियाँ अधिक अचेतन, अचानक, बेकाबू, सहज और अप्रत्याशित होती हैं।

प्रतिभा का आकलन निर्भर करता है बाह्य कारक, आसपास के समाज द्वारा इसकी धारणा से। खोज आमतौर पर दुर्घटना से होती है। एक महत्वपूर्ण भूमिका उस युग द्वारा निभाई जाती है जिसमें एक व्यक्ति रहता है और अध्ययन के तहत क्षेत्र में मानव जाति के ज्ञान की गहराई। इसलिए, प्रतिभा कोई शारीरिक या मनोवैज्ञानिक कारक नहीं है, इसे मापा नहीं जा सकता, क्योंकि यह मुख्य रूप से सामाजिक कारकों पर निर्भर करता है।

उपरोक्त सभी का विश्लेषण करते हुए, मैंने रचनात्मकता की अवधारणा को चुना, क्योंकि यह रचनात्मकता से संबंधित अन्य शब्दों की तुलना में बहुत व्यापक है और न केवल एक शारीरिक या मनोवैज्ञानिक कारक पर निर्भर करता है, बल्कि उन दोनों के संयोजन पर भी निर्भर करता है।

शिक्षाशास्त्र में, रचनात्मक क्षमता का सक्रिय अध्ययन 80-90 के दशक में शुरू हुआ। (T.G. Brazhe, L.A. Darinskaya, I.V. Volkov, E.A. Glukhovskaya, O.L. Kalinina, V.V. Korobkova, N.E. Mazhar, A.I. Sannikova, और आदि)। किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता उसके विकास और आंतरिक आवश्यक शक्तियों की सबसे पूर्ण प्राप्ति के संबंध में व्यक्तित्व को एक प्रणालीगत अखंडता के रूप में समझने के लिए प्रमुख शैक्षणिक अवधारणाओं में से एक बन गई है। एक जटिल संरचना होने के कारण, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता में एक स्पष्ट व्याख्या नहीं होती है, आम तौर पर स्वीकृत परिभाषा होती है।

एलए के कार्यों के आधार पर। डारिंस्काया, रचनात्मकता एक जटिल अभिन्न अवधारणा है जिसमें प्राकृतिक-आनुवंशिक, सामाजिक-व्यक्तिगत और तार्किक घटक शामिल हैं, जो एक साथ ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और व्यक्ति के सार्वभौमिक मानव मानदंडों के ढांचे के भीतर गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में परिवर्तन करने की आकांक्षाओं का प्रतिनिधित्व करते हैं। नैतिकता और नैतिकता"। लेखक के अनुसार, व्यक्तिगत क्षमताओं, ज्ञान, कौशल, संबंधों की एक प्रणाली के रूप में छात्र की रचनात्मक क्षमता की विशेषता है:

अपने स्वयं के व्यक्तित्व (आत्म-साक्षात्कार) के महत्व के लिए प्रयास करना;

शैक्षिक गतिविधियों के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण; शैक्षिक गतिविधियों में रचनात्मक गतिविधि;

आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता;

अपने स्वयं के जीवन का प्रतिबिंब;

बदलते शैक्षिक स्थान में रचनात्मक गतिविधि के लिए उन्मुखीकरण।

संदर्भ पुस्तक "कल्चर एंड कल्चरोलॉजी" "रचनात्मकता" की अवधारणा की निम्नलिखित व्याख्या देती है: "रचनात्मकता रचनात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक किसी व्यक्ति की क्षमताओं की समग्रता है।"

यदि हम समाजशास्त्र के महान शब्दकोश की ओर मुड़ें, तो हम निम्नलिखित परिभाषा पाते हैं: “रचनात्मकता बुद्धि का एक पहलू है जो सोच और समस्या समाधान में नवीनता की विशेषता है। रचनात्मकता में अलग-अलग सोच शामिल है, आमतौर पर एक साधारण स्थिति के लिए जितनी संभव हो उतनी प्रतिक्रियाओं की आवश्यकता होती है।"

इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि फिलहाल "रचनात्मकता" की अवधारणा की परिभाषा और सामग्री पर कोई सहमति नहीं है।

इस काम के संदर्भ में, "रचनात्मकता" की व्याख्या का उपयोग करना उचित है, जो हमें "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का विश्वकोश" और समस्या समाधान में मौलिकता देता है। यह माना जाता है कि रचनात्मकता अलग सोच की क्षमता से जुड़ी है।

कम उम्र से ही रचनात्मक क्षमता के निर्माण पर ध्यान दिया जाना चाहिए। बच्चे सहज रूप से सुंदर की ओर आकर्षित होते हैं, और बहुत कम ही वे कुरूप को अपने आदर्शों के रूप में चुनते हैं। रचनात्मक क्षमता के निर्माण में विद्यालय महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक नौमोवा एन.ई. स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमता की निम्नलिखित संरचना की पहचान करता है।

रचनात्मकता में घटक शामिल हैं:

- प्रेरक-लक्ष्य;
- अर्थपूर्ण;
- परिचालन और गतिविधि;
- चिंतनशील-मूल्यांकन घटक।

प्रेरक-लक्षित घटक दर्शाता है व्यक्तिगत रवैयागतिविधि के लिए, लक्ष्यों, रुचियों, उद्देश्यों में व्यक्त किया गया। यह मानता है कि छात्रों की एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में रुचि है; सामान्य और विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने का प्रयास करना। बाहरी प्रेरणा द्वारा दर्शाया गया है, जो विषय में रुचि प्रदान करता है, और आंतरिक प्रेरणा, जो रचनात्मक गतिविधि के लिए अधिक महत्वपूर्ण है, है:

परिणाम के आधार पर प्रेरणा, जब छात्र गतिविधियों के परिणामों पर केंद्रित होता है;

प्रक्रिया प्रेरणा, जब छात्र गतिविधि की प्रक्रिया में ही रुचि रखता है

परिचालन-गतिविधि घटक रचनात्मक गतिविधि के आयोजन के लिए कौशल और क्षमताओं के एक समूह पर आधारित है। इसमें मानसिक क्रियाओं और मानसिक क्रियाओं के तरीके शामिल हैं तार्किक संचालन, साथ ही व्यावहारिक गतिविधि के रूप: सामान्य श्रम, तकनीकी, विशेष। यह घटक छात्रों की कुछ नया बनाने की क्षमता को दर्शाता है और इसका उद्देश्य व्यक्तिगत रचनात्मक गतिविधि में आत्मनिर्णय और आत्म-अभिव्यक्ति करना है।

चिंतनशील-मूल्यांकन घटक में शामिल हैं: प्रतिबिंब और आत्मनिरीक्षण की आंतरिक प्रक्रियाएं, स्वयं की रचनात्मक गतिविधि का आत्म-मूल्यांकन और इसके परिणाम; उनकी क्षमताओं के अनुपात और रचनात्मकता में दावों के स्तर का आकलन।

स्कूली शिक्षा के सभी चरणों में छात्रों की रचनात्मक क्षमता का विकास महत्वपूर्ण है, लेकिन प्राथमिक विद्यालय की उम्र में रचनात्मक सोच के गठन का विशेष महत्व है। यह इस तथ्य के कारण है कि प्राथमिक स्कूल, विशेष रूप से अध्ययन के पहले वर्ष में, शैक्षिक कार्य के तरीके बनने लगे हैं, समाधान हो रहे हैं सीखने के मकसदजिसका उपयोग छात्र भविष्य में करेंगे। युवा छात्रों की रचनात्मक क्षमता के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका शैक्षिक कार्यों द्वारा निभाई जाती है जो मानसिक गतिविधि के लक्ष्य के रूप में कार्य करते हैं और इसकी प्रकृति को निर्धारित करते हैं। लेकिन एक युवा छात्र की रचनात्मक क्षमता के विकास में "महत्वपूर्ण" क्षण पाठ्येतर कार्य है। काम के तीसरे पैराग्राफ में इस पर चर्चा की जाएगी।

इस प्रकार, प्रत्येक व्यक्ति में गुणों का एक समूह होता है जिसकी सहायता से रचनात्मक क्षमता का विकास होता है, और कार्य आधुनिक शिक्षाऐसे संसाधनों और अवसरों की तलाश करना जो पूरे स्कूल की अवधि में प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता के निर्माण को सुनिश्चित करें।

आज बनाई और उपयोग की जाने वाली सभी तकनीकों को दो प्रकारों में विभाजित किया गया है: औद्योगिक और सामाजिक।

प्रति औद्योगिकप्रौद्योगिकियों में प्राकृतिक कच्चे माल या इससे प्राप्त अर्द्ध-तैयार उत्पादों के प्रसंस्करण के लिए प्रौद्योगिकियां शामिल हैं।
सामाजिकप्रौद्योगिकी एक ऐसी तकनीक है जिसमें प्रारंभिक और अंतिम परिणाम एक व्यक्ति है, और मुख्य पैरामीटर जो परिवर्तन के अधीन है, उसके एक या अधिक गुण हैं।

प्रौद्योगिकी विधियों के एक सेट तक सीमित नहीं है। तरीके बेतरतीब ढंग से नहीं चुने जाते हैं, लेकिन एक लक्ष्य के अधीन होते हैं - एक विशिष्ट उत्पाद प्राप्त करना।

प्रौद्योगिकी निर्दिष्ट मापदंडों के साथ उत्पाद प्राप्त करने के लिए कुछ विधियों और प्रक्रियाओं का उपयोग करके कच्चे माल का परिवर्तन है।

प्रौद्योगिकी अस्तित्व और गतिविधियों के सह-अस्तित्व का एक रूप है। गतिविधि का तकनीकी संगठन गुमनाम है, क्योंकि यह मानक निर्धारित करता है, उत्पादन को व्यवस्थित करता है, उत्पाद की प्राप्ति सुनिश्चित करता है और परिणाम की गारंटी देता है।

किसी भी तकनीक में अंतिम परिणाम और इसे प्राप्त करने के तरीकों के अस्तित्व की भविष्यवाणी करना शामिल है।

"प्रौद्योगिकी" की अवधारणा शिक्षाशास्त्र के लिए नए में से एक है। फिलहाल, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में तीन मुख्य क्षेत्र हैं जो "प्रौद्योगिकी" की अवधारणा को परिभाषित करते हैं, जैसे:

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए निजी पद्धति;
समग्र रूप से शैक्षणिक प्रणाली;
निश्चित एल्गोरिथ्म, अनुक्रम।

व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए प्रौद्योगिकी की संरचना में निम्नलिखित मुख्य शामिल हैं: अवयव:

प्रारंभिक निदान;
(कार्य के प्रमुख क्षेत्रों में से एक का प्रतिनिधित्व करता है);
संगठन। व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के विकास, उसके कार्यान्वयन को बढ़ावा देने के लिए कुछ शर्तें बनाई जानी चाहिए।
रचनात्मक गतिविधि का गुणवत्ता नियंत्रण। नियंत्रण प्रक्रिया पर काफी ध्यान दिया जाना चाहिए। कार्यप्रणाली का उपयोग करते समय, मुख्य ध्यान रचनात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने और इसके प्रभावी कार्यान्वयन के लिए अनुकूल कुछ शर्तों को बनाने की प्रक्रिया पर निर्देशित किया जाना चाहिए।
नियोजित परिणामों के साथ प्राप्त परिणामों के अनुपालन की पहचान। प्रदर्शन किए गए कार्य की प्रभावशीलता का उद्देश्य और चिंतनशील विश्लेषण। समस्याओं को हल करने में कठिनाइयों और समस्याओं की पहचान, आवश्यक समायोजन करना।

शैक्षणिक तकनीकों का एक उदाहरण जिस पर हम विचार कर रहे हैं, वह एक ऐसी तकनीक है जो किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता (लेखक यू.या। इवानोव) के वास्तविककरण और विकास में योगदान करती है।

रचनात्मक क्षमता के सफल विकास के लिए ऐसे गुणों की आवश्यकता होती है जो एक व्यक्ति में एक रचनाकार को खोलते हैं। मुख्य हैं: मौलिकता, नवीनता को पेश करने की क्षमता और इच्छा, विचारों को संयोजित करना, बलों की लामबंदी और पिछले अनुभव, एक विकसित और की उपस्थिति। किसी व्यक्ति की रचनात्मक होने की क्षमता को दर्शाने वाले संकेतक व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को बनाते हैं।

रचनात्मक क्षमता के विकास की प्रक्रिया और प्रजनन से उत्पादक गतिविधि में संक्रमण स्पष्ट रूप से दिखाई देता है जब जी.एस. द्वारा पहचाने गए तीन प्रकार की रचनात्मकता पर विचार किया जाता है। अल्टशुलर और आई.एम. वर्टकिन। पहले प्रकार की रचनात्मकता (सबसे सरल) एक ज्ञात समस्या के ज्ञात समाधान के अनुप्रयोग को संदर्भित करती है। दूसरे प्रकार की रचनात्मकता के लिए - एक ज्ञात समाधान का एक नया अनुप्रयोग या एक नया समाधान पुरानी समस्या, अर्थात्, इस क्षेत्र में परिचित नहीं होने के माध्यम से निर्णय स्वीकार नहीं किया जाता है। तीसरे प्रकार की रचनात्मकता के साथ, मौलिक रूप से नई समस्याएक मौलिक रूप से नया समाधान है। लेखकों के अनुसार समाज के विकास के लिए किसी भी प्रकार की रचनात्मकता महत्वपूर्ण है। लेकिन इसका पहला प्रकार सीधे प्रगति को लागू करता है, जबकि दूसरा और तीसरा दूर के कल की समस्याओं को हल करता है।

रचनात्मक गतिविधि में विषय की प्राप्ति और विकास के लिए और विशेष रूप से, उसकी रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए, स्वतंत्रता एक आवश्यक शर्त है। यह व्यर्थ नहीं है कि मनोवैज्ञानिक, बच्चों में रचनात्मकता के विकास को अधिक प्रभावी ढंग से प्रोत्साहित करने के लिए, बच्चे को "सोचने", "पूर्ण" करने में सक्षम बनाने के लिए सबसे सरल वस्तुओं के साथ खेलों की सलाह देते हैं। किसी भी रचनात्मकता के लिए एक अनिवार्य शर्त के रूप में स्वतंत्रता को अलग करते हुए, उन्होंने कहा कि "बच्चों के रचनात्मक जाम न तो अनिवार्य हो सकते हैं और न ही मजबूर, और केवल बच्चों के हितों से उत्पन्न हो सकते हैं।"

रचनात्मकता और स्वतंत्रता की अवधारणाएं आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं, लेकिन उन्हें समान मानना गलत होगा। इसका एक उदाहरण सामूहिक रचनात्मक गतिविधि है, जो कभी-कभी रचनात्मकता के विषय की स्वतंत्रता को कुछ हद तक सीमित कर देती है। इसने रचनात्मकता को एक गतिविधि, उत्कृष्टता के रूप में देखने के लिए लंबे समय तक अनुमति दी। लेकिन व्यक्ति, खुद को रचनात्मक गतिविधि में प्रकट करता है, मानव जाति द्वारा संचित अनुभव पर निर्भर करता है। टीम अक्सर व्यक्ति की रचनात्मकता के लिए आवश्यक समायोजन करती है, जो निश्चित रूप से मूल्यवान है, बशर्ते कि यह बाद की पहल में बाधा न डाले।

रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन करते समय महत्त्वयह है गतिविधि की डिग्रीरचनात्मकता का विषय। हालांकि, "गतिविधि" की अवधारणा को अक्सर "गतिविधि" की अवधारणा के साथ पहचाना जाता है। यह पहचान "गतिविधि" और "गतिविधि" की अवधारणाओं के लिए केवल एक शब्द के रोमांस और एंग्लो-जर्मनिक भाषाओं में अस्तित्व से सुगम है, उदाहरण के लिए, अंग्रेजी गतिविधि, साथ ही लैटिन सक्रियता से बहुत उत्पत्ति , जिसका अर्थ है "सक्रिय"।

आधुनिक शब्दकोशों में से एक में गतिविधि की व्याख्या "किसी व्यक्ति की सामाजिक जागरूक गतिविधि" के रूप में की जाती है। वह गतिविधि की प्रेरक और उत्तेजना है। लेकिन किसी भी गतिविधि में विषय की भागीदारी का तथ्य गतिविधि का संकेतक नहीं है, विशेष रूप से रचनात्मक।

"गतिविधि" की अवधारणा को अक्सर विषय की गतिविधि और विषय की गुणवत्ता के रूप में माना जाता है। इसलिए, कई लेखकों के अनुसार, गतिविधि का एक आंतरिक (प्रेरक) और एक बाहरी (व्यवहार) पक्ष होता है। जरूरतें, मकसद, रुचियां और व्यवहार के अन्य आंतरिक तंत्र इसके आंतरिक पक्ष का निर्माण करते हैं। बाहरी - कार्रवाई के बहुत तथ्यों का प्रतिनिधित्व करता है और कार्यों और कर्मों में प्रकट होता है।

गतिविधि के दो मुख्य प्रकार हैं:

अनुकूली (जैविक विषय के रूप में किसी व्यक्ति की गतिविधि),
उत्पादक (सामाजिक विषय के रूप में व्यक्ति की गतिविधि)।

शैक्षणिक दृष्टिकोण से "रचनात्मक गतिविधि" की अवधारणा को ध्यान में रखते हुए, इसकी परिभाषा निम्नानुसार तैयार करना संभव है।

रचनात्मक गतिविधि- यह रचनात्मक गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की प्रेरित तत्परता है, जो इसमें शामिल होने की गति, रचनात्मक कार्य करने की दक्षता और रचनात्मकता की प्रक्रिया में व्यक्तिगत आत्म-सुधार की इच्छा से निर्धारित होती है।

किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के सफल विकास के लिए ऐसे गुण आवश्यक हैं जो उसके अंदर एक रचनाकार को खोलते हैं। मुख्य हैं: रचनात्मक गतिविधि, मौलिकता, नवीनता को पेश करने की क्षमता और इच्छा, विचारों को संयोजित करना, बलों की लामबंदी और पिछले अनुभव, एक विकसित कल्पना और भावनात्मक जवाबदेही की उपस्थिति, रचनात्मक पहल। उत्तरार्द्ध को नए रूपों के लिए एक आंतरिक आवेग के रूप में समझा जाता है। एक पहल एक प्रकार की सामाजिक गतिविधि, सामाजिक रचनात्मकता है जो किसी व्यक्ति या समूह द्वारा की जाती है और कभी-कभी गतिविधि के साथ पहचानी जाती है। पहल स्वैच्छिक गतिविधि में, काम करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण और व्यवहार के स्थापित तरीकों में व्यक्त की जाती है।

रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त व्यक्ति का विकसित भावनात्मक क्षेत्र भी है, क्योंकि रचनात्मकता अनुभव के बिना असंभव है। रचनात्मक गतिविधि में, भावनात्मक अनुभव के दो क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

एक रचनात्मक वस्तु का भावनात्मक अनुभव;
गतिविधि की प्रक्रिया का भावनात्मक अनुभव।

वे अपने आसपास की दुनिया, लोगों के लिए, प्रदर्शन की गई गतिविधियों के लिए एक व्यक्ति के दृष्टिकोण का प्रतिबिंब हैं, इसलिए रचनात्मक गतिविधि की सफलता के लिए शर्तों में से एक को भावनात्मक अनुभव माना जाना चाहिए। व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के सफल विकास के लिए उसके अनुभव (भावनात्मक, बौद्धिक, सामाजिक, आदि) का विस्तार करना आवश्यक है।