रूस में आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा का विकास फिरसोवा मरीना मिखाइलोवना। प्रमुख की अपील व्यायामशाला के शिक्षकों की अनुसंधान गतिविधियों के कार्य और कार्य

व्यायामशाला, एक प्रकार के सामान्य शैक्षणिक संस्थान के रूप में, रूस में 18वीं शताब्दी में उत्पन्न हुई। व्यायामशाला शिक्षा विश्वविद्यालय शिक्षा (एम.वी. लोमोनोसोव) की तैयारी की दिशा में एक अभिविन्यास से जुड़ी थी; छात्रों को व्यापक सामान्य शिक्षा (एन.आई. पिरोगोव) प्रदान करने की आवश्यकता के साथ; व्यायामशाला शिक्षा के मानवीय अभिविन्यास पर ध्यान केंद्रित करना (V.V. Rozanov, V.Ya. Stoyunin)। 1804 में व्यायामशालाओं का पहला चार्टर अपनाया गया, जिसके अनुसार उनमें शिक्षा को शास्त्रीय और अभिजात वर्ग के रूप में परिभाषित किया गया है।

आधुनिक शैक्षिक स्थान में, व्यायामशालाओं को सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के रूप में माना जाता है जो सफल बौद्धिक गतिविधि में सक्षम स्नातकों की तैयारी पर केंद्रित होते हैं। इसी समय, प्रभावी बौद्धिक गतिविधि के लिए हाई स्कूल के छात्रों की तैयारी उनके संज्ञानात्मक-संचालन अनुभव के गठन तक सीमित नहीं है, बल्कि इसका उद्देश्य मानव विषय, इच्छा, भावनाओं, भावनाओं (ए. बर्ग, ए.वी. लुक्याशेंको, ए.वी. स्लाविन)।

व्यायामशाला शिक्षा के अध्ययन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण ने कई वैज्ञानिक अध्ययनों का उदय किया जो व्यायामशाला शिक्षा के विकास के विभिन्न पहलुओं का अध्ययन करते हैं। आधुनिक व्यायामशाला की विशेषताएं विभिन्न दिशाओं में शैक्षणिक अनुसंधान का विषय बन गई हैं: व्यायामशाला शिक्षा के इतिहास का अध्ययन एम.ई. अक्सेनोव, वी.ए. बर्लिनस्किख, एम.वी. बोगुस्लाव्स्की, आई.आई. वासिलिव, एम.जी. वासिलिव, आई.पी. विनोग्रादोव, टी.ई. डेनिसोविच, ए.डी. ईगोरोव, एन.ए. कॉन्स्टेंटिनोव, एन.वी. बेड़े, एफ.एफ. शापरक; एक नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थान के रूप में व्यायामशाला के गठन पर ए.जी. कैस्पर-जैक्स, जे.टी.एम. प्लाखोवा, एन.वी. तामार्स्काया। N.Ya के कार्यों में। कोरोस्टाइलवा, एन.वाई. लित्ज़माना, ए.यू. पेंटिन ने व्यायामशाला शिक्षा के विभिन्न पहलुओं को छुआ: एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण, रिश्तों का मानवीकरण, शैक्षिक प्रक्रिया का एकीकरण, और एक सांस्कृतिक दृष्टिकोण।

1995 के बाद से, मानवीय शिक्षण संस्थानों के रूप में व्यायामशालाओं के विकास पर अध्ययन किए गए हैं। उनमें से, व्यायामशालाओं (एस.ए. खैरुलीना) के कामकाज के लिए शैक्षणिक स्थितियों के अध्ययन पर कार्यों पर ध्यान दिया जाना चाहिए, व्यायामशाला में शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन की निरंतरता के लिए शैक्षणिक समर्थन (JI.A. Savinov), व्यायामशाला शिक्षा (N.A. Sharay) के विकास के प्रबंधन की मूल बातें, पूर्व-पेशेवर प्रशिक्षण के छात्रों का गठन (R.I. Stepanov, S.N. Chistyakova), आधुनिक शैक्षणिक संस्थानों के एक नेटवर्क का गठन और विकास (T.V. Orlova, I.D. Chechel, T.M. Kovaleva) ), आधुनिक शैक्षणिक संस्थानों के विविधीकरण की विशेषताएं ( ए.एम. नोविकोव)।

हमारे लिए ज्ञात कुछ कार्यों में, विशेष मुद्दों पर विचार किया जाता है: आधुनिक सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए शैक्षणिक नींव (ए.जी. कास्परज़क, 1995), एक नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के विकास का प्रबंधन (टी.जी. कलुगिना, 2002), एक बहु-विषयक अभिनव शैक्षणिक संस्थान (वी.एन. स्मिरनोव, 2001) के लिए प्रबंधन प्रणाली, एक आधुनिक व्यायामशाला (ए.ए. गैलिट्सिख, 2002) के शैक्षिक कार्यक्रम को डिजाइन करने के लिए शैक्षणिक नींव, शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण के लिए संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थिति। व्यायामशाला (एएम शत्रोवा, 2002), अंतःविषय एकीकरण के माध्यम से एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि वाले स्कूली बच्चों का गठन (ईए पलाडिएंट्स, 1999), रूस में एक अभिनव स्कूल का गठन (टीएम कोवालेवा, 2002), के लिए पाठ्यक्रम विकल्पों के निर्माण का सिद्धांत और अभ्यास सामान्य माध्यमिक शिक्षा (एमएल लेविट, 2002), सैद्धांतिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास के प्रबंधन की मूल बातें (एन.ए. शारे, 2002), एक शैक्षिक और अनुसंधान का गठन व्यायामशाला के छात्रों की संस्कृति (G.V. मकोटोरोवा, 2003)।

सामान्य तौर पर, यह ध्यान दिया जा सकता है कि व्यायामशाला शिक्षा के विकास की समस्या घरेलू शिक्षाशास्त्र में विकसित कुछ में से एक है।

सैद्धांतिक अध्ययन और वास्तविक अभ्यास का तुलनात्मक विश्लेषण रूस में आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास के अध्ययन के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित दृष्टिकोणों की अनुपस्थिति को इंगित करता है। यह बीच संघर्ष की ओर जाता है:

उन्नत घरेलू, विदेशी शैक्षणिक अनुभव का उपयोग करने की प्रासंगिकता, व्यायामशाला शिक्षा के विकास के लिए मुख्य दिशाओं को निर्धारित करने के लिए इसके सामान्यीकरण की कमी और तेजी से बदलती सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में उनका समायोजन;

भविष्य के बौद्धिक अभिजात वर्ग की तैयारी के लिए समाज की आवश्यकताएं और शैक्षणिक विज्ञान द्वारा व्यायामशाला शिक्षा के विकास की अनसुलझी समस्याएं, जो समाज द्वारा निर्धारित कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करना संभव बनाती हैं;

आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास और इस मुद्दे पर विकास की कमी के लिए संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का एक सेट बनाने की आवश्यकता;

आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा की स्थितियों में प्रोफ़ाइल शिक्षा की समस्याओं के समाधान खोजने का महत्व और सैद्धांतिक और व्यावहारिक स्तरों पर इन मुद्दों के विस्तार की कमी;

एक शिक्षक-शोधकर्ता, छात्र के प्रबंधक के रूप में एक व्यायामशाला शिक्षक के नए कार्यों के गठन की प्रासंगिकता अनुसंधान कार्यऔर शैक्षणिक विज्ञान में इन मुद्दों के विस्तार की कमी।

इन अंतर्विरोधों को केवल शैक्षणिक अभ्यास के ढांचे के भीतर हल नहीं किया जा सकता है। आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास का वैज्ञानिक अध्ययन, ऐतिहासिक घरेलू और विदेशी अनुभव को ध्यान में रखते हुए, व्यावहारिक रूप से नहीं किया गया है। इससे हमारे अध्ययन के विषय "रूस में आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा का विकास" का चुनाव हुआ।

व्यायामशाला शिक्षा के विकास की समस्या की एक समग्र वैज्ञानिक समझ को पूर्व-क्रांतिकारी काल में इसकी विशेषताओं के अध्ययन द्वारा सुगम बनाया गया था, क्योंकि कई वर्तमान समस्याओं की गहरी ऐतिहासिक जड़ें हैं।

19वीं से 21वीं शताब्दी तक के कालक्रम के अध्ययन का विकल्प इस तथ्य के कारण है कि उस समय व्यायामशाला शिक्षा का निर्माण और विकास उभरती सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के आधार पर किया गया था।

अध्ययन का उद्देश्य: आधुनिक रूसी व्यायामशाला शिक्षा के विकास के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव विकसित करना।

अध्ययन का उद्देश्य: रूस में व्यायामशाला शिक्षा।

अनुसंधान का विषय: रूस में आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास का सिद्धांत और व्यवहार।

शोध परिकल्पना। उच्च शिक्षित और प्रतिस्पर्धी स्नातक तैयार करने के उद्देश्य से रूस में आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा का विकास, इस लक्ष्य को प्राप्त करता है यदि:

घरेलू और विदेशी व्यायामशाला शिक्षा के ऐतिहासिक अनुभव को ध्यान में रखा जाता है;

समाज के विकास के विभिन्न चरणों में व्यायामशाला शिक्षा के विकास की वास्तविक समस्याओं को प्रकट, प्रमाणित और ध्यान में रखा गया;

व्यायामशालाओं में संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियां, जो छात्रों के लिए सार्वभौमिक-प्रोफ़ाइल शिक्षा प्रदान करती हैं, की पहचान की जाती है और उनकी पुष्टि की जाती है;

छात्रों के हितों, क्षमताओं और श्रम बाजार की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, व्यायामशाला के छात्रों के लिए सार्वभौमिक-प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण की एक प्रणाली विकसित की गई है।

समस्या, लक्ष्य, वस्तु, विषय और परिकल्पना के अनुसार अध्ययन के मुख्य उद्देश्यों को परिभाषित किया गया है:

1. व्यायामशाला शिक्षा के विकास में घरेलू और विदेशी अनुभव का विश्लेषण करें।

2. आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास में वर्तमान प्रवृत्तियों की पहचान और पुष्टि करना, और इसके मॉडल को विकसित करना।

3. आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा की सामग्री, रूपों और विधियों को विकसित करना, जो छात्रों की बौद्धिक क्षमता के विकास और उत्पादक बौद्धिक गतिविधि के लिए उनकी तत्परता के गठन को निर्धारित करते हैं।

4. एक शिक्षक-शोधकर्ता और छात्रों की शोध गतिविधियों के प्रबंधक के रूप में एक व्यायामशाला शिक्षक के कार्यात्मक कर्तव्यों के लिए पेशेवर आवश्यकताओं की पहचान और औचित्य।

5. आधुनिक व्यायामशालाओं में विशेष शिक्षा के कार्यान्वयन के उद्देश्य से संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करना।

6. सार्वभौमिक-प्रोफ़ाइल शिक्षा की सामग्री विकसित करना जो हाई स्कूल के छात्रों के लिए चुने हुए प्रोफ़ाइल में विश्वविद्यालयों में अपनी पढ़ाई जारी रखने के लिए स्थायी प्रेरणा के विकास में योगदान देता है (एक सार्वभौमिक-आर्थिक प्रोफ़ाइल के उदाहरण का उपयोग करके)।

अध्ययन का पद्धतिगत आधार है: विभिन्न ऐतिहासिक चरणों में शिक्षा के उद्भव, गठन और विकास के लिए ऐतिहासिक और दार्शनिक पूर्वापेक्षाओं पर दर्शन के प्रमुख प्रावधान (वी। ); सामान्य के सुधार से संबंधित सिद्धांत और अवधारणाएं और व्यावसायिक शिक्षा(वी.आई. डेनिलचुक, ए.ए. कुज़नेत्सोव, वी.एस. लेडनेव, वी.ए. पॉलाकोव, एम.वी. रियाज़ाकोव, वी.ए. स्लेस्टेनिन, वी.डी. शाद्रिकोव, एसई शिशोव, आदि); युवाओं के सामाजिक अनुकूलन की समस्याओं पर विकास (डीए एंड्रीवा, एल.पी. बुएवा,

जी.आई. त्सारेगोरोडत्सेव और अन्य); सिद्धांत जो व्यक्ति और पर्यावरण के बीच बातचीत की प्रकृति और तंत्र को प्रकट करते हैं (यू.के. बबन्स्की, ओएस गज़मैन, वी.आई. पानोव, आदि), सीखने के लिए प्रेरणा (एम.आई. अलेक्सेव, ओएस ग्रीबेन्युक, बी.एफ. लोमोव, ए.के. मार्कोव) और अन्य), संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता (एन.आई. बबकिन, पी.आई. पिडका-सिस्टी); छात्र-केंद्रित शिक्षा के सिद्धांत (E.P. Belozertsev, I.S. Yakimanskaya और अन्य), गतिविधि में व्यक्तित्व का निर्माण (P.Ya। Galperin, A.V. Davydov, I.A. Zimnyaya, D.B. Elkonin और अन्य), रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास (P.N. Andrianov और अन्य); व्यक्तित्व का आत्मनिर्णय (V.A. Polyakov, S.N. Chistyakova और अन्य), स्कूल और विश्वविद्यालय शिक्षा की निरंतरता की समस्या का विकास (M.N. Berulava, S.M. Godnik, JI.A. Molodtseva, A.V. Mudrik और आदि); स्कूली बच्चों और छात्रों की आर्थिक शिक्षा और शिक्षा का सिद्धांत और अभ्यास (ए.एफ. अमेंड, ई.एन. ज़ेमल्यान्स्काया, आई.वी. लिप्सिट्स, एल.एल. हुसिमोव, आई.ए. ससोवा, वी.डी. साइमनेंको, आदि); शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के प्रमुख सिद्धांत: मानवीकरण, लोकतंत्रीकरण, छात्रों के विकास की ख़ासियत के लिए शिक्षा प्रणाली का अनुकूलन, आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण और व्यक्ति की आत्म-साक्षात्कार।

एक सक्रिय विषय के रूप में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का सेट, जो दुनिया को पहचानता है और गतिविधि की प्रक्रिया में खुद को बदल देता है, को शुरुआती बिंदुओं के रूप में इस्तेमाल किया गया था।

हमारे अध्ययन के लिए प्रत्यक्ष रुचि श्री ए के अभ्यास-उन्मुख कार्य थे। अमोनाशविली, ई.वी. बोंडारेवस्काया, वी.वी. वोरोबिवा, ए.जी. कास्परज़क, वी.ए. लेबेदेवा, ए.के. समोखिना, एल.एम. फुकसन, एस.एल. चेर्नर, ई.ए. यमबर्ग और अन्य।

समस्या के अध्ययन के लिए प्रकाशित सामग्री और अभिलेखीय स्रोतों दोनों के गहन विश्लेषण की आवश्यकता थी। उनमें से राज्य से निकलने वाले आधिकारिक दस्तावेज हैं: शिक्षा मंत्रालय के आदेश, शिक्षा मंत्रालय की सबसे विनम्र रिपोर्टों से उद्धरण, रूसी शाही विश्वविद्यालयों के रेक्टरों के साथ शिक्षा मंत्रालय के आधिकारिक पत्राचार आदि।

अनुसंधान की विधियां। निर्धारित कार्यों को हल करने और परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए पूरक विधियों के एक सेट का उपयोग किया गया था।

सैद्धांतिक तरीके: ऐतिहासिक विश्लेषण; शैक्षणिक मॉडलिंग; विभिन्न ऐतिहासिक परिस्थितियों में शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण; साहित्य, दस्तावेजों, अभिलेखीय सामग्री का अध्ययन; उपदेशात्मक घटना की भविष्यवाणी; अमूर्त से कंक्रीट तक की चढ़ाई; प्रणालीगत दृष्टिकोण, आदि।

अनुभवजन्य तरीके: अवलोकन, निगरानी, ​​​​पूछताछ, शैक्षणिक प्रयोग, गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण, मौखिक और लिखित सर्वेक्षण, विशेषज्ञ सामग्री की विधि आदि।

प्रायोगिक कार्य के विभिन्न चरणों में, मानकीकृत विधियों का उपयोग किया गया था: प्रेरणा (ए.ए. रीना), संज्ञानात्मक रुचियों (टी.आई. शामोवा) की पहचान करना, वर्तमान और भविष्य के लिए युवा लोगों के मूल्य-शब्दार्थ दृष्टिकोण की एक प्रणाली (ए। गोश्तौस्टस, एम। रोकेच) , वी। ए। यादोव), जीवन योजनाएँ (एस.एन. चिस्त्यकोवा और अन्य)। गतिविधि और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन क्षमता का अध्ययन करने के लिए, ई.एफ. बाज़िना, ई.ए. गोलिनकिन, के. रोजर्स और आर. डायमंड (टी.वी. स्नेगिरेवा द्वारा संशोधित)।

अध्ययन का प्रायोगिक आधार। मॉस्को के व्यायामशालाओं में दस वर्षों तक उनके नेतृत्व में लेखक और शिक्षकों द्वारा प्रायोगिक कार्य सीधे किया गया, जिसमें व्यायामशाला संख्या 1518 भी शामिल है, जो एक प्रायोगिक स्थल है। रूसी अकादमी"व्यायामशाला शिक्षा का विकास" की समस्या पर शिक्षा, व्यायामशाला संख्या 1522, मास्को में प्रो-व्यायामशाला संख्या 1758, निज़नी टैगिल में व्यायामशाला संख्या 86।

1878 व्यायामशाला के छात्र, 286 शिक्षक, 346 व्यायामशाला स्नातक - वित्तीय अकादमी के छात्र पता लगाने के प्रयोग में शामिल थे।

अनुसंधान के चरण। पहले चरण (1993 - 1995) में, शोध समस्या पर घरेलू और विदेशी साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण किया गया था; अध्ययन की सैद्धांतिक नींव समझी गई, अध्ययन के प्रारंभिक मानदंड, इसका उद्देश्य, विषय, परिकल्पना, कार्यप्रणाली और तरीके, वैचारिक तंत्र निर्धारित किए गए, नए सामाजिक-आर्थिक क्षेत्र में व्यायामशाला शिक्षा के विकास से जुड़े शैक्षणिक अभ्यास की समस्याएं। स्थितियों की पहचान की गई।

दूसरे चरण (1995 - 1997) में, एक स्पष्ट प्रयोग किया गया था, व्यायामशाला शिक्षा के विकास के लिए एक मॉडल विकसित किया गया था, इसके कार्यान्वयन की तकनीक की पुष्टि की गई थी, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों पर आधारित एक प्रारंभिक प्रयोग की सामग्री और कार्यप्रणाली निर्धारित किए गए थे, परिकल्पना और अनुसंधान के उद्देश्यों को परिष्कृत किया गया था, समाज में होने वाले सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए।

तीसरे चरण (1997 - 2002) में, सामने रखी गई परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए एक प्रारंभिक प्रयोग किया गया था, व्यायामशाला शिक्षा के विकास के लिए विकसित मॉडल का परीक्षण घरेलू और विदेशी अनुभव, पता लगाने और प्रारंभिक प्रयोगों के आंकड़ों के आधार पर किया गया था। की तुलना की गई, और व्यायामशाला शिक्षा को कार्य अभ्यास में विकसित करने के लिए एक मॉडल पेश करने के लिए एक वैज्ञानिक और पद्धतिगत आधार बनाया गया।

चौथे चरण (2002 - 2005) में आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास के अध्ययन के परिणाम, इसके विकास की संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का आकलन, विश्लेषण, संसाधित, व्यवस्थित और सामान्यीकृत किया गया; निष्कर्ष तैयार किए गए थे, अध्ययन के परिणाम डॉक्टरेट शोध प्रबंध के रूप में तैयार किए गए थे।

अध्ययन की वैज्ञानिक नवीनता नए साक्ष्य और तथ्यों के साथ शिक्षा के विकास की वैज्ञानिक अवधारणाओं को समृद्ध करने में निहित है:

1. आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास की मुख्य दिशाएँ प्रमाणित हैं - इसकी पारंपरिक नींव (मौलिकता, सार्वभौमिकता, प्रोफ़ाइल और अभिजात्यवाद) का संरक्षण और विकास; व्यायामशालाओं में शैक्षिक प्रक्रिया का मानवीकरण (व्यक्ति का निर्माण) शिक्षण कार्यक्रमहाई स्कूल के छात्रों के लिए, विभिन्न गतिविधियों में व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के अवसरों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करना), जिसकी विशेषताएं प्रशिक्षण द्वारा निर्धारित की जाती हैं ऊंचा स्तरजटिलता, गहन अध्ययन व्यवस्था, बौद्धिक गतिविधि के लिए प्रेरित शिक्षकों और छात्रों का चयन; सामाजिक भागीदारी के आधार पर व्यायामशाला के शैक्षिक नेटवर्क के सभी विषयों के बीच संबंधों का लोकतंत्रीकरण, सामाजिक भागीदारों के बीच भूमिकाओं का पुनर्वितरण, शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं पर व्यायामशाला के शैक्षिक नेटवर्क के भीतर एकीकरण संघों का गठन, नए कार्यों और प्राथमिकताओं का उदय नेटवर्क के विषयों के लिए; उच्च शिक्षा को सफलतापूर्वक जारी रखने के लिए प्रतिस्पर्धी स्नातकों की तैयारी शिक्षण संस्थानों.

2. आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास की तत्काल समस्याओं को हल करने के मुख्य तरीकों की पहचान, पुष्टि और निर्धारण किया गया है: शिक्षा की गुणवत्ता प्राप्त करना जो व्यायामशालाओं के स्नातकों को अपनी बौद्धिक क्षमता को अधिकतम करने और व्यवहार में इसे महसूस करने की अनुमति देता है; सार्वभौमिक-प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और विभेदीकरण का कार्यान्वयन; मानसिक और का संरक्षण शारीरिक स्वास्थ्यछात्र।

3. आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास के लिए एक मॉडल बनाया गया है, निर्माण का तर्क, जिसमें तीन रीढ़ की हड्डी के घटकों का एकीकरण शामिल है: व्यायामशाला शिक्षा की पारंपरिक नींव, व्यायामशाला शिक्षा के विकास के लिए उप-प्रणालियों और तंत्रों का एक सेट। मॉडल व्यायामशालाओं की गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों की गतिशीलता के लिए प्रदान करता है, जिनमें शामिल हैं: स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन; व्यायामशाला के ढांचे के भीतर सार्वभौमिक-प्रोफ़ाइल शिक्षा का गठन; छात्र अनुसंधान के शोधकर्ताओं और प्रबंधकों के रूप में व्यायामशाला शिक्षकों की पेशेवर दक्षताओं का गठन; प्रतिस्पर्धी व्यायामशाला स्नातकों की तैयारी जो आगे आत्म-विकास के लिए सक्षम और तैयार हैं; सामाजिक भागीदारों (वैज्ञानिक, शैक्षिक, औद्योगिक, आदि) के समावेश के साथ व्यायामशाला के एक खुले शैक्षिक नेटवर्क का निर्माण।

4. यह साबित हो गया है कि अनुसंधान, नवाचार, प्रयोगात्मक कार्य में व्यायामशाला शिक्षकों की भागीदारी उनके पेशेवर कौशल के विकास और सहकर्मियों, छात्रों और अभिभावकों की स्थिति को बढ़ाने में एक आवश्यक कारक है।

5. ऐसे कारकों की पहचान की गई है जिन्हें छात्र अधिभार को रोकने के लिए सामग्री, रूपों और व्यायामशाला शिक्षा के तरीकों को विकसित करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए: शिक्षा के लिए नई प्राथमिकताएं; होमवर्क की खुराक; परिवर्तनशीलता और वैयक्तिकरण के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण के रूप में रूपरेखा बनाना; शैक्षिक तनाव में कमी; वैकल्पिक गतिविधियों के रूप में उतराई; "अनलोडिंग" सामग्री वाले आइटम; इष्टतम अनुसूची संरचना; मनोवैज्ञानिक और शारीरिक रूप से आरामदायक शैक्षिक वातावरण।

6. संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियां विकसित की गई हैं जो आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के ढांचे के भीतर सार्वभौमिक-प्रोफ़ाइल शिक्षा के गठन और विकास को सुनिश्चित करती हैं: व्यायामशाला में सूचना और शैक्षिक स्थान का निर्माण; व्यायामशाला और सामाजिक वातावरण के विभिन्न विषयों के बीच सामाजिक भागीदारी की एक प्रणाली का विकास; प्रशिक्षण, प्रबंधन और नियंत्रण आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों पर आधारित हैं; सामाजिक अंतरिक्ष में व्यायामशाला के छात्रों और शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधियों, अनुसंधान के परिणामों की प्रस्तुतियों और शैक्षणिक प्रचार के लिए एक कार्यक्रम का निर्माण।

7. व्यायामशालाओं में सार्वभौमिक-प्रोफ़ाइल शिक्षा की अवधारणा की पुष्टि की जाती है, सामान्य शिक्षा की सामग्री और सूचना वातावरण में परिवर्तन के साथ-साथ मुख्य सामग्री, प्रक्रियात्मक को ध्यान में रखते हुए एक सार्वभौमिक-आर्थिक प्रोफ़ाइल की सामग्री का चयन करने के सिद्धांत। और प्रथम वर्ष के छात्रों, व्यायामशाला के स्नातकों द्वारा सामना की जाने वाली प्रेरक कठिनाइयाँ।

अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व इस प्रकार है:

1. अपनी संरचना के साथ एक विशेष प्रकार के शैक्षणिक संस्थान के रूप में आधुनिक व्यायामशालाओं की विशेषताएं, तत्वों की एक सहमत प्रणाली (लक्ष्य, मूल्य, साधन, शिक्षण कर्मचारियों की तैयारी) की पुष्टि की जाती है, और बौद्धिक अभिजात वर्ग के गठन में उनकी आवश्यकता होती है। समाज का सिद्ध होता है।

2. "व्यायामशालाओं में सार्वभौमिक-प्रोफ़ाइल शिक्षा" की अवधारणा का एक वैज्ञानिक प्रमाण दिया गया है, जो व्यायामशाला शिक्षा की नई गुणवत्ता को दर्शाता है। व्यायामशालाओं में यूनिवर्सल-प्रोफाइल शिक्षा सार्वभौमिक और विशिष्ट घटकों की एकता पर निर्मित एक अभिन्न प्रणाली है। सार्वभौमिक घटक व्यायामशाला शिक्षा की सामग्री द्वारा प्रदान किया जाता है, जो कि जटिलता के बढ़े हुए स्तर की विशेषता है। इसकी विशेषता बुनियादी और विशिष्ट विषयों की सामग्री की बढ़ी हुई विज्ञान तीव्रता है। प्रोफ़ाइल घटक इस प्रोफ़ाइल के विश्वविद्यालयों में सफल शिक्षा के लिए छात्रों की तैयारी सुनिश्चित करता है।

3. आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास के लिए मुख्य शैक्षणिक तंत्र की पहचान की गई है (व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा, अनुसंधान गतिविधियों में शिक्षकों और छात्रों की सक्रिय भागीदारी, सीखने की प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और भेदभाव के लिए नई प्रौद्योगिकियां, आयोजन में आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां और शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन, व्यायामशाला शिक्षा के सभी तत्वों में वैज्ञानिक उपलब्धियों का एकीकरण, आदि)।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व। अध्ययन के परिणामों का उपयोग उन व्यायामशालाओं में किया जा सकता है जो देश में चल रहे सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का आधुनिकीकरण करते हैं।

1. आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के परिवर्तनशील भाग की सामग्री विकसित की गई है (प्रत्येक वैकल्पिक पाठ्यक्रम के लिए और पाठ्यक्रम के व्यायामशाला घटक के विषय, सामग्री के शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों (ईएमसी) ("केस") को बनाया गया है, जिसमें शामिल हैं अध्ययन गाइड, पाठक, कार्यपुस्तिकाएं, कार्य पुस्तिकाएं, कार्यप्रणाली सामग्री, स्व-अध्ययन के लिए नियमावली, ऑडियो, वीडियो सामग्री, सीडी, आदि)। हाई स्कूल के छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने वाली आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग के आधार पर शिक्षण के रूप और तरीके निर्धारित किए जाते हैं।

2. नए नियंत्रण और माप उपकरणों के विकास और अनुप्रयोग की आवश्यकता की पुष्टि की जाती है, जिससे हाई स्कूल के छात्रों द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों - शैक्षिक, अनुसंधान, डिजाइन, रचनात्मक, आदि में प्राप्त परिणामों को ध्यान में रखा जा सकता है।

3. आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास के लिए विकसित मॉडल और इसके कार्यान्वयन के लिए तंत्र को एक शैक्षिक संस्थान के विकास के लिए एक अवधारणा विकसित करने के आधार के रूप में लिया जा सकता है जो बौद्धिक अभिजात वर्ग के प्रशिक्षण के लिए एक सामाजिक व्यवस्था को लागू करता है।

4. व्यायामशाला के ढांचे के भीतर विकसित सामग्री, साधन और सार्वभौमिक-प्रोफ़ाइल शिक्षा के तरीके सामग्री का आधार बन सकते हैं पाठ्यक्रमविशेष शिक्षा की अवधारणा के मुख्य प्रावधानों के व्यवहार में कार्यान्वयन की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण। व्यायामशाला शिक्षा के विकास के दृष्टिकोण का उपयोग व्यायामशालाओं के वरिष्ठ कर्मचारियों और शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में किया जाता है।

5. शिक्षा के सैद्धांतिक, वैचारिक और व्यावहारिक पहलुओं को प्रदान करते हुए, व्यायामशाला के छात्रों (5 वीं - 8 वीं, 9 वीं - 11 वीं कक्षा) को पढ़ाने के सार्वभौमिक-आर्थिक प्रोफाइल के लिए सामग्री के स्तर प्रस्तावित हैं। व्यायामशाला में विशिष्ट विषयों की सामग्री को डिजाइन करने के दृष्टिकोण के लिए एक पद्धति विकसित की गई है।

6. व्यायामशाला और सामाजिक भागीदारों के बीच बातचीत की सामग्री और रूपों को विकसित किया गया है। पेशेवर और सामाजिक वातावरण में व्यायामशाला के छात्रों और शिक्षकों की शोध गतिविधियों के परिणामों को बढ़ावा देने के लिए कार्यक्रम बनाए गए हैं।

बचाव के लिए निम्नलिखित प्रस्तुत किए गए हैं:

1. एक शैक्षणिक अखंडता के रूप में आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास के लिए एक तीन-घटक मॉडल, जिसमें शामिल हैं:

व्यायामशाला शिक्षा की पारंपरिक नींव से, जो मॉडल के सिस्टम बनाने वाले घटक हैं (मौलिकता, सार्वभौमिकता, प्रोफ़ाइल और अभिजात्यवाद);

आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विभिन्न उप-प्रणालियों के सेट जो मॉडल का दूसरा घटक बनाते हैं (प्रशासनिक, शैक्षिक, वैज्ञानिक और सेवा, शैक्षिक, आदि);

आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास के लिए शैक्षणिक तंत्र, मॉडल के तीसरे घटक (अभिनव तंत्र, आत्म-विकास तंत्र) में पहचाने जाते हैं।

2. रूस में आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास मॉडल के कार्यान्वयन के लिए शर्तें:

नियामक और विधायी (विधायी स्तर पर व्यायामशाला शिक्षा के मानदंडों, नियमों और मॉडलों के रूस के एकीकृत शैक्षिक स्थान के सभी विषयों के बीच समन्वय; रचनात्मक स्वतंत्रता और शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की पहल गुणवत्ता के लिए समान मानकों के संयोजन में व्यायामशाला शिक्षा; एक व्यायामशाला शिक्षक के कार्यात्मक कर्तव्यों में एक शिक्षक-शोधकर्ता और छात्र अनुसंधान प्रबंधक की पेशेवर दक्षताएं शामिल हैं);

वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली (शैक्षणिक उपकरणों का विकास जो व्यायामशाला शिक्षा की सामग्री की गतिविधि अभिविन्यास सुनिश्चित करते हैं, शैक्षिक कार्यक्रमों की लचीलापन और परिवर्तनशीलता; नवीन शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग जो विषय ज्ञान के मूल्यों को मूल्यों में स्थानांतरित करने से संक्रमण सुनिश्चित करते हैं) सार्वभौमिक ज्ञान प्राप्त करने और महारत हासिल करने की प्रक्रिया, रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास, शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों में व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के लिए प्रौद्योगिकियों का उपयोग);

संगठनात्मक और शैक्षणिक (व्यायामशालाओं के शैक्षिक स्थान का खुलापन और पेशेवर में इसका एकीकरण और सामाजिक वातावरण; व्यायामशाला सामाजिक भागीदारी प्रणाली)।

3. रूस में आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास की विशेषताएं:

अभिनव, अनुसंधान गतिविधियों में शिक्षकों और छात्रों की भागीदारी;

व्यायामशाला में सार्वभौमिक-प्रोफ़ाइल शिक्षा के विकास के माध्यम से शिक्षा के वैयक्तिकरण और विभेदीकरण को गहरा करना;

व्यायामशाला के शैक्षिक नेटवर्क का विकास, जो शैक्षिक गतिविधि के विभिन्न विषयों को जोड़ता है, व्यायामशाला और बाहरी - सामाजिक भागीदारों के संबंध में आंतरिक दोनों;

व्यायामशाला शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए नए नियंत्रण और माप उपकरणों का उपयोग।

अध्ययन के परिणामों और निष्कर्षों की विश्वसनीयता समस्या और अध्ययन के विषय के लिए एक समग्र दृष्टिकोण, शैक्षणिक घटनाओं और तथ्यों के अध्ययन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण, आधुनिक वैज्ञानिक अवधारणाओं पर निर्भरता, के एक जटिल सेट के उपयोग द्वारा सुनिश्चित की जाती है। अनुसंधान विधियों, व्यायामशाला शिक्षा की शैक्षणिक नींव के अध्ययन की दीर्घकालिक प्रकृति, प्रयोगात्मक अनुसंधान के परिणामों के आधार पर सांख्यिकीय आंकड़ों के विश्लेषण के लिए सामग्री, व्यायामशाला शिक्षा के आधुनिकीकरण में आवेदक की प्रत्यक्ष भागीदारी, विभिन्न चरणों में लागू की गई प्रयोग, नमूने के आकार का प्रतिनिधित्व, अध्ययन के परिणामों का एक बहुमुखी और बहुआयामी सांख्यिकीय विश्लेषण।

अनुसंधान परिणामों की स्वीकृति और कार्यान्वयन किया गया:

रूसी शैक्षिक मंच (2004, 2005) में;

फोरम "मेट्रोपॉलिटन एजुकेशन" (2002, 2003, 2004);

अखिल रूसी वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन "रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के मुख्य पहलू" (2004);

- मास्को में शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों की "गोल मेज" "राजधानी की शिक्षा का अभिनव विकास" (2004, 2005)।

रूसी शिक्षा अकादमी के प्रेसीडियम में, सामान्य माध्यमिक शिक्षा संस्थान और रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षा के साधन और शिक्षा के तरीके के विभागों की बैठकों में व्यायामशाला के प्रायोगिक कार्य के परिणामों की बहुत सराहना की गई।

शोध प्रबंध की ऐतिहासिक, शैक्षणिक और अभ्यास-उन्मुख प्रकृति कार्यान्वयन प्रक्रिया में परिलक्षित हुई थी: परिशिष्टों में प्रस्तुत सामग्री का उपयोग शिक्षकों, कार्यप्रणाली, व्यायामशालाओं के निदेशकों और स्कूलों, छात्रों और विश्वविद्यालय के छात्रों के साथ काम में किया जाता है। शैक्षणिक संस्थानों और शिक्षकों के 400 से अधिक निदेशकों ने व्यायामशाला के आधार पर संगोष्ठियों के काम में भाग लिया और मॉस्को में व्यायामशालाओं में इसके विकास के अनुभव का इस्तेमाल निज़नी टैगिल में व्यायामशाला नंबर 86 में, वित्तीय अकादमी के विभिन्न संस्थानों के तहत किया। रूसी संघ की सरकार, जहां वे सालाना व्यायामशाला संख्या 1518 के स्नातकों की व्यावसायिक शिक्षा% प्राप्त करते हैं।

व्यायामशाला संख्या 1518 के प्रशासन और शिक्षकों के अध्ययन के मुख्य परिणाम मोनोग्राफ, ब्रोशर, साथ ही केंद्रीय, क्षेत्रीय और विदेशी प्रकाशनों के वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी लेखों में प्रकाशित होते हैं।

शोध प्रबंध और प्रकाशित कार्यों में प्रस्तुत वैज्ञानिक परिणामों को प्राप्त करने में लेखक की व्यक्तिगत भागीदारी व्यायामशाला में प्रायोगिक कार्य के प्रत्यक्ष कार्यान्वयन में, चुने हुए विषय पर अध्ययन के मुख्य विचारों और प्रावधानों के सैद्धांतिक विकास में व्यक्त की जाती है, जहां लेखक निदेशक हैं, अध्ययन के तहत समस्या पर एक सामूहिक प्रयोग के लिए एक पद्धति के विकास में, सैद्धांतिक पदों और विभिन्न प्रयोगात्मक सामग्रियों के प्रचार में, प्राप्त परिणामों के कार्यान्वयन में, व्यायामशाला स्नातकों की शिक्षा की निगरानी में उच्च शिक्षण संस्थानों में, एक वैज्ञानिक और प्रायोगिक संपत्ति के निर्माण में, एक सामूहिक सैद्धांतिक और प्रायोगिक अनुसंधान के परिणामों के प्रबंधन, विश्लेषण और चर्चा में।

अध्याय निष्कर्ष

व्यायामशाला शिक्षा का विकास वर्तमान में शैक्षिक प्रक्रिया के भेदभाव और वैयक्तिकरण में सुधार के साधन के रूप में विशेष शिक्षा की शुरूआत की ओर बढ़ रहा है। व्यायामशालाओं में विशेष शिक्षा के व्यक्तिगत घटकों को सैद्धांतिक रूप से समझा और प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण किया जा रहा है: विशेष शिक्षा की सामग्री का चयन, व्यायामशाला शिक्षा की सामग्री में सार्वभौमिक और विशिष्ट ज्ञान के इष्टतम अनुपात की खोज, विशेष शिक्षा के रूपों और विधियों का विकास।

व्यायामशालाओं के संबंध में विशेष शिक्षा की अवधारणा का कार्यान्वयन निम्नलिखित कार्यों को अधिक सफलतापूर्वक हल कर सकता है:

मास्टरिंग के लिए प्रतिस्पर्धी व्यायामशाला स्नातकों की तैयारी: उच्च व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रम, अभ्यास में उनकी बौद्धिक क्षमता का एहसास;

व्यायामशाला शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना, जो व्यायामशालाओं के स्नातकों को उच्च व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की अनुमति देता है;

हाई स्कूल के छात्रों के लिए उनकी रुचियों और जरूरतों के अनुसार व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण करना।

आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा मुख्य रूप से छात्र पर ही ध्यान केंद्रित करती है, जिससे उसे अपनी "शिक्षा का प्रक्षेपवक्र" बनाने की अनुमति मिलती है।

व्यायामशाला शिक्षा के आधुनिक (21 वीं सदी की शुरुआत) शैक्षणिक अभ्यास के एक तुलनात्मक विश्लेषण से पता चला है कि मास्को व्यायामशालाओं के 67% खुद को विशेष शैक्षणिक संस्थानों के रूप में स्थान देते हैं, उनमें से केवल 14% बहु-विषयक हैं। मोनोप्रोफाइल व्यायामशाला शिक्षा की रूपरेखा को गहरा करके शिक्षा के वैयक्तिकरण की समस्याओं को हल करती है, अर्थात। एक प्रोफ़ाइल के भीतर विशेषज्ञता का परिचय। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के इस रूप में व्यक्तिगत और समूह पाठों की संख्या में वृद्धि शामिल है।

अध्ययन के परिणाम हमें यह विचार करने की अनुमति देते हैं कि व्यायामशालाओं में विशेष शिक्षा का गठन और विकास टिकाऊ और व्यवस्थित है। प्रोफ़ाइल चुनने का मुख्य मानदंड है: विशेष ज्ञान में रुचि, स्वयं को पूरा करने की इच्छा, इस प्रोफ़ाइल के पेशे में रुचि, इस प्रोफ़ाइल की प्रतिष्ठा।

व्यायामशालाओं में भेदभाव की चौड़ाई (प्रशिक्षण प्रोफाइल की संख्या) और गहराई (एक प्रोफ़ाइल के भीतर विशेषज्ञता की संख्या) के संकेतक कई स्थितियों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं: शैक्षिक प्रणाली के श्रम बाजार की बाहरी - क्षेत्रीय विशेषताएं, आदि; आंतरिक - व्यायामशाला की कार्मिक क्षमता, व्यायामशाला के छात्र की शैक्षिक आवश्यकताएं आदि।

शैक्षिक प्रोफ़ाइल - शैक्षणिक विषयों का एक निश्चित सेट (प्रोफ़ाइल और बुनियादी विषय, वैकल्पिक पाठ्यक्रम और प्रोफ़ाइल परीक्षण) जो छात्रों में प्रमुख दक्षताओं के गठन की समस्या का समाधान प्रदान करते हैं।

यूनिवर्सल प्रोफाइल शिक्षा सार्वभौमिक और प्रोफाइल शिक्षा का एकीकरण है। सार्वभौमिक घटक व्यायामशाला शिक्षा की सामग्री द्वारा प्रदान किया जाता है, क्योंकि यह बौद्धिक कार्यों के लिए बढ़ी हुई प्रेरणा वाले छात्रों पर केंद्रित है। इसकी विशेषता बुनियादी और मूल दोनों विषयों की बढ़ी हुई विज्ञान तीव्रता है। प्रोफ़ाइल घटक प्रासंगिक प्रोफ़ाइल के विश्वविद्यालयों में प्रशिक्षण और सफल शिक्षा के उद्देश्य से है।

प्रयोग के परिणामों के आधार पर, उन स्थितियों की पहचान की गई जो व्यायामशाला के सार्वभौमिक आर्थिक प्रोफ़ाइल की स्थितियों में छात्रों की सफल शिक्षा सुनिश्चित करती हैं। व्यायामशाला और विश्वविद्यालय शिक्षा की सामग्री, रूपों और प्रौद्योगिकियों के बीच निरंतरता की आवश्यकता स्थापित की गई है। व्यायामशाला और सामाजिक वातावरण की संरचनाओं के बीच सामाजिक साझेदारी की एक प्रणाली बनाई गई है जिसमें सार्वभौमिक-प्रोफ़ाइल शिक्षा, परियोजना में छात्रों के व्यवस्थित समावेश, शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों आदि को व्यवस्थित करने की क्षमता है। प्रस्तुतियों और शैक्षणिक प्रचार के लिए कार्यक्रम अनुसंधान के परिणाम, सामाजिक अंतरिक्ष में व्यायामशाला के छात्रों की परियोजना गतिविधियाँ और अन्य

हमने व्यायामशाला में विशेष शिक्षा की एक प्रणाली विकसित की है, जिसमें लक्ष्य की पुष्टि, सामग्री, रूपों, विधियों और शिक्षा के साधनों के स्तर पर सामग्री, प्रक्रियात्मक और प्रेरक पहलू शामिल हैं।

यह तर्क दिया जा सकता है कि व्यायामशाला में विशेष शिक्षा के सफल संगठन के लिए उच्चतम मूल्यव्यायामशाला और हमारे द्वारा पहचाने गए सामाजिक भागीदारों के बीच निम्न प्रकार के संबंध हैं: वैज्ञानिक और पद्धतिगत, अभिनव, व्यावसायिक, शैक्षिक और व्यावहारिक। व्यायामशाला के इस प्रकार के संबंध शैक्षिक प्रक्रिया को इसके लिए आवश्यक सभी संसाधनों के साथ प्रदान करने में मदद करते हैं।

निष्कर्ष

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के संदर्भ में व्यायामशाला शिक्षा का विकास शिक्षकों, वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के लिए नए सिरे से शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों के दृष्टिकोण से भिन्न व्यायामशाला शैक्षिक प्रणालियों, शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं के विश्लेषण की समस्या है - का गठन आत्म-विकास के लिए एक व्यक्ति की तत्परता, राष्ट्रीय में इसके एकीकरण को सुनिश्चित करना और विश्व संस्कृति; प्रत्येक बढ़ते व्यक्ति की शैक्षिक आवश्यकताओं की संतुष्टि को अधिकतम करने के लिए शिक्षा के भेदभाव और वैयक्तिकरण को मजबूत करना।

विभिन्न ऐतिहासिक अवधियों में घरेलू व्यायामशाला शिक्षा के विकास की विशेषताओं के विश्लेषण ने इस प्रक्रिया में कई नियमितताओं और प्रमुख प्रवृत्तियों की पहचान करना संभव बना दिया।

जनमानस में, अभिजात वर्ग के एक व्यक्ति के पास एक विशेष उपहार था - सार्वभौमिकता। सामाजिक व्यवहार, जिसे किसी भी सामाजिक संबंधों को पेशेवर रूप से प्रभावित करने की क्षमता के रूप में समझा जाता था।

इस प्रकार, सामाजिक आधुनिकीकरण ने उच्च स्तर की सामाजिक और व्यावसायिक गतिशीलता वाले बुद्धिजीवियों की निरंतर मांग उत्पन्न की। यह व्यायामशालाओं के स्नातकों के साथ था कि रूस में सामाजिक-आर्थिक स्थिति में सुधार के लिए मुख्य उम्मीदें टिकी थीं।

आधुनिक समाज के संकेतों में से एक इसके जीवन के सभी क्षेत्रों का तकनीकी नवीनीकरण है। चल रहे अद्यतनों की गति को तेज करने वाले कारकों में से एक, रूस की प्रतिस्पर्धात्मकता में वृद्धि अंतरराष्ट्रीय क्षेत्रभविष्य के पेशेवर अभिजात वर्ग की तैयारी बन जाती है, जो लोग समाज में मानक स्थापित करते हैं, पेशेवर गतिविधि के उच्चतम स्तर। पेशेवर अभिजात वर्ग के पालन-पोषण और गतिविधियों के लिए समाज में अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण इसकी गतिशीलता का एक कारक है। भविष्य के पेशेवर अभिजात वर्ग के प्रशिक्षण के कार्यों को हल करने के लिए कहा जाता है अलग - अलग प्रकारव्यायामशालाओं सहित कुलीन शैक्षणिक संस्थान।

अध्ययन के परिणामों के आधार पर, सामान्य निष्कर्ष तैयार किए गए थे:

1. वैज्ञानिक स्रोतों, अभिलेखीय सामग्री और अनुसंधान समस्या पर वास्तविक अभ्यास के अध्ययन ने देश में हो रहे सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के संदर्भ में व्यायामशाला शिक्षा के विकास के मुख्य लक्ष्यों को निर्धारित करना संभव बना दिया। उच्च शिक्षित लोगों के प्रशिक्षण से संबंधित विचार हमेशा सुधार सुधारों, व्यवस्थागत परिवर्तनों की अवधि के दौरान उत्पन्न और विकसित हुए हैं। विभिन्न क्षेत्रोंसमाज का जीवन। सामाजिक-आर्थिक आधुनिकीकरण, समाज में मानकों को स्थापित करने, पेशेवर गतिविधि के उच्चतम स्तरों को बनाने और लागू करने में सक्षम बुद्धिजीवियों के लिए एक स्थिर राज्य मांग उत्पन्न करता है।

2. आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास की मुख्य दिशाएँ प्रमाणित हैं: व्यायामशाला शिक्षा (मौलिकता, सार्वभौमिकता, प्रोफ़ाइल और अभिजात्यवाद) की पारंपरिक नींव का संरक्षण और विकास; व्यायामशालाओं में शैक्षिक प्रक्रिया का मानवीकरण, जिसकी विशेषताएं व्यायामशाला शिक्षा की अभिजात्य प्रकृति द्वारा निर्धारित की जाती हैं; व्यायामशाला शिक्षा का लोकतंत्रीकरण, व्यायामशालाओं में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के नए रूपों में संक्रमण का कारण; व्यायामशाला के जीवन के सभी पहलुओं की वैज्ञानिक क्षमता को मजबूत करना (प्रबंधन, नियंत्रण, शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, शिक्षा की सामग्री, आदि); आईसीटी पर आधारित व्यायामशाला की एक खुली सूचना और शैक्षिक स्थान का निर्माण; व्यायामशाला की सामाजिक भागीदारी की एक प्रणाली का निर्माण।

व्यायामशाला शिक्षा का विकास राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली के विकास के सामान्य सिद्धांतों और इसके लिए विशिष्ट कई विशेष सिद्धांतों द्वारा निर्धारित किया जाता है। व्यायामशाला शिक्षा के आधुनिक विकास के प्रमुख सिद्धांत एकता हैं:

बहुमुखी प्रतिभा और प्रोफ़ाइल;

मौलिकता और सार्वभौमिकता;

अभिजात्यवाद और बहुमुखी प्रतिभा।

व्यायामशाला शिक्षा की सार्वभौमिकता और रूपरेखा के सिद्धांत ब्रह्मांड के दृष्टिकोण को ठोस बनाते हैं - उद्देश्य, प्रकृति में समग्र और विशिष्ट शैक्षिक प्रणालियों में विशिष्ट।

व्यायामशाला शिक्षा की सार्वभौमिकता लगभग हमेशा घरेलू व्यायामशालाओं के विकास के मूलभूत सिद्धांतों में से एक रही है। रूस में, उन्होंने हमेशा एक सुसंगत ज्ञान, हाई स्कूल के छात्रों के बीच दुनिया की एक एकीकृत वैज्ञानिक तस्वीर बनाने का प्रयास किया है, जो शैक्षिक विषयों के विखंडन के कारण उत्पन्न होने वाले हाई स्कूल के छात्रों के ज्ञान में सार्थक अंतराल को दूर करता है।

व्यायामशाला शिक्षा की सार्वभौमिकता के साथ अविभाज्य एकता में इसकी रूपरेखा है, जिसे सार्वभौमिक शिक्षा के भेदभाव और वैयक्तिकरण के साधन के रूप में माना जाता है।

व्यायामशाला शिक्षा की मौलिक प्रकृति इस तरह के प्रशिक्षण के संगठन को निर्धारित करती है, जिसके दौरान छात्र प्राकृतिक-विज्ञान, मनोवैज्ञानिक-जैविक और सामाजिक-मानवीय दुनिया की वैचारिक या "प्रतिमान" तस्वीर में महारत हासिल करते हैं, इसके अस्तित्व और विकास के सार्वभौमिक रूप .

यह सिद्धांत शिक्षा की निष्पक्षता और अखंडता के कानून के साथ जैविक एकता में है, अर्थात। व्यायामशाला शिक्षा की सार्वभौमिकता। व्यायामशालाओं में अध्ययन की जाने वाली वैज्ञानिक ज्ञान की प्रणाली अविभाज्य है; इसे केवल प्राकृतिक गति की एक प्रणालीगत प्रक्रिया और दुनिया की स्थिति के विभिन्न पक्षों (पहलुओं) से देखा जा सकता है।

सार्वभौमिकता और मौलिकता एक ही प्रक्रिया के पहलू (पक्ष) हैं: व्यायामशाला शिक्षा। व्यायामशाला शिक्षा की सार्वभौमिकता इसके पैमाने, अस्तित्व, मात्रा के दृष्टिकोण से इसकी विशेषता है; मौलिकता - अस्तित्व, ज्ञान और कानूनों के विकास में गहरा आंदोलन जो राज्य और मनुष्य और दुनिया के विकास का आधार है।

व्यायामशाला शिक्षा के अभिजात्यवाद को आधुनिक व्यायामशालाओं में "सभी नहीं", केवल कुलीन अभिजात वर्ग के शिक्षण के अर्थ में नहीं माना जाता है, बल्कि एक अवधारणात्मक रूप से निर्मित प्रणाली के अर्थ में प्रत्येक छात्र को अलग-अलग पढ़ाने, उसकी विशेषताओं और विकासशील प्रतिभाओं को प्रकट करने में सक्षम है।

व्यायामशाला शिक्षा के अभिजात्यवाद के तहत, सबसे पहले, उन छात्रों में, जिनके पास जटिलता के बढ़े हुए स्तर पर सीखने के लिए एक उच्च प्रेरणा है, दूसरे, उन शिक्षकों में जो सैद्धांतिक आधार और शैक्षिक तकनीकों के मालिक हैं जो उच्च विद्यालय को पढ़ाने के कार्यों के लिए पर्याप्त हैं। जो छात्र अध्ययन करने के लिए अत्यधिक प्रेरित हैं, और तीसरा, शैक्षिक प्रक्रिया के भेदभाव और वैयक्तिकरण में; चौथा, विश्वविद्यालयों में प्रवेश और सफल अध्ययन के लिए आवश्यक शिक्षा की गुणवत्ता की गारंटी, साथ ही साथ आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार विभिन्न बौद्धिक गतिविधियाँ।

आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास के लिए एक प्रणाली के विकास के लिए पद्धतिगत दृष्टिकोण की पहचान की गई है और इसकी पुष्टि की गई है। आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास के लिए एक मॉडल बनाया गया है, जो एक अभिन्न प्रणाली है जो तीन घटकों की आंतरिक एकता प्रदान करती है:

व्यायामशाला शिक्षा की पारंपरिक नींव (सिद्धांत);

आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा (प्रबंधकीय, वैज्ञानिक और सेवा, शैक्षिक, शैक्षिक, आदि) के उप-प्रणालियों के सेट;

आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास के लिए शैक्षणिक तंत्र।

मॉडल व्यायामशालाओं की गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों की गतिशीलता के लिए प्रदान करता है, जिनमें शामिल हैं: स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन; व्यायामशाला के ढांचे के भीतर सार्वभौमिक-प्रोफ़ाइल शिक्षा का गठन; छात्र अनुसंधान के शोधकर्ताओं और प्रबंधकों के रूप में व्यायामशाला शिक्षकों की पेशेवर दक्षताओं का गठन; प्रतिस्पर्धी व्यायामशाला स्नातकों की तैयारी जो आगे आत्म-विकास के लिए सक्षम और तैयार हैं; सामाजिक भागीदारों (वैज्ञानिक, शैक्षिक, औद्योगिक, आदि) के समावेश के साथ व्यायामशाला के एक खुले शैक्षिक नेटवर्क का निर्माण।

नियामक सिद्धांतों की पहचान की गई है, जिसके आधार पर हमारे द्वारा प्रस्तावित मॉडल की प्रभावशीलता का मूल्यांकन किया जाता है:

प्रासंगिकता - मॉडल के सभी घटक प्रतिस्पर्धी स्नातक की तैयारी के लिए राज्य और समाज की मांगों को पूरा करते हैं। व्यायामशाला शिक्षा की मुख्य सामग्री और प्रमुख रूपों को अलग किया जाता है, जो इसके विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों को पूरी तरह से महसूस करते हैं।

परिवर्तनशीलता - मॉडल में अत्यधिक संख्या में तत्व होते हैं जो इसे बाहरी कारकों के आधार पर बदलने की अनुमति देते हैं।

यथार्थवादी - इसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक संसाधनों के संदर्भ में मॉडल यथार्थवादी होना चाहिए: सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन, स्टाफ प्रशिक्षण, सामग्री की उपलब्धता और तकनीकी आधार, आदि।

लचीलापन - इसकी परिवर्तनशीलता के कारण, मॉडल में "सुरक्षा विकल्प" शामिल होना चाहिए, जिससे इसकी संरचना और सामग्री का पुनर्निर्माण करना आसान हो जाएगा।

3. आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा की सामग्री, रूप और प्रौद्योगिकियां निर्धारित की जाती हैं; व्यायामशाला शिक्षकों की अनुसंधान गतिविधियों के सिद्धांतों और कार्यों पर प्रकाश डाला गया है; व्यायामशाला के छात्रों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन की सामग्री और रूप विकसित किए गए हैं।

व्यायामशाला के छात्रों के बीच अधिभार की घटना के मुख्य कारकों की पहचान की जाती है, जिन्हें शैक्षिक प्रक्रिया को मॉडलिंग करते समय ध्यान में रखा जाता है। स्टूडियो, क्लब, छात्रों को पढ़ाने के व्यक्तिगत रूपों की शैक्षणिक प्रभावशीलता, आईसीटी पर आधारित आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की पुष्टि की जाती है; विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में हाई स्कूल के छात्रों के परिणामों को ध्यान में रखते हुए नए नियंत्रण और माप सामग्री का उपयोग - "हाई स्कूल के छात्र का पोर्टफोलियो", आदि।

विश्वविद्यालयों में व्यायामशालाओं के स्नातकों द्वारा सामना की जाने वाली कठिनाइयों की पहचान की जाती है, उन्हें दूर करने के उपायों की एक प्रणाली विकसित की जाती है: विश्वविद्यालय के कार्यक्रमों को ध्यान में रखते हुए व्यायामशाला में शिक्षा की सामग्री में सुधार; कक्षाओं के विभिन्न रूपों (व्याख्यान, संगोष्ठी, कार्यशाला, आदि) का उपयोग।

4. व्यायामशाला के शिक्षकों और छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के प्रमुख कार्यों की पहचान की जाती है: विश्लेषणात्मक, ओरिएंटेशनल, प्रागैतिहासिक, सूचनात्मक, अभिनव, मॉडलिंग, रीढ़, अनुकूलन। उनके कार्यान्वयन के लिए पूर्वापेक्षाएँ उल्लिखित हैं: छात्र-केंद्रित व्यायामशाला शिक्षा; आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग; व्यायामशाला में एकल सूचना और शैक्षिक स्थान का निर्माण; व्यायामशाला में अनुसंधान गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए सामाजिक भागीदारों की क्षमता का उपयोग करना।

यह साबित होता है कि शिक्षक-शोधकर्ताओं की व्यावसायिक गतिविधि गुणात्मक रूप से नई विशेषताओं को प्राप्त करती है। अनुसंधान गतिविधि शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि में शामिल है, इसका मुख्य तत्व और रचनात्मकता का कारक, शिक्षण कौशल का स्रोत, जिम्मेदारी, क्षमताओं, प्रतिभा का संकेतक है।

एक व्यायामशाला शिक्षक के कार्यात्मक कर्तव्यों की प्रणाली का विस्तार करने की आवश्यकता और इसमें एक शिक्षक-शोधकर्ता और छात्रों की शोध गतिविधि के प्रबंधक की पेशेवर दक्षताओं का खुलासा और उचित है।

5. आधुनिक व्यायामशाला में विशिष्ट शिक्षा की विशेषताओं की पहचान की जाती है और उनकी पुष्टि की जाती है। यह साबित हो गया है कि प्रोफ़ाइल व्यायामशाला शिक्षा की सार्वभौमिकता का पूरक और विकास करती है, और इसका खंडन नहीं करती है। यूनिवर्सल-प्रोफाइल शिक्षा, सार्वभौमिक और प्रोफ़ाइल शिक्षा के एकीकरण का प्रतिनिधित्व करती है, छात्रों को विश्वविद्यालयों में आगे की शिक्षा की ओर ले जाती है।

प्रयोग के परिणामों के अनुसार, व्यायामशाला में विशेष शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों की पहचान की गई थी। व्यायामशाला और विश्वविद्यालय शिक्षा की सामग्री, रूपों और प्रौद्योगिकियों के बीच निरंतरता की आवश्यकता स्थापित की गई है। व्यायामशाला और सामाजिक वातावरण की संरचनाओं के बीच सामाजिक साझेदारी की एक प्रणाली बनाई गई है जिसमें सार्वभौमिक-प्रोफ़ाइल शिक्षा, परियोजना में छात्रों के व्यवस्थित समावेश, शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों आदि को व्यवस्थित करने की क्षमता है। प्रस्तुतियों और शैक्षणिक प्रचार के लिए कार्यक्रम अनुसंधान के परिणाम, सामाजिक अंतरिक्ष में व्यायामशाला के छात्रों की परियोजना गतिविधियाँ और अन्य

व्यायामशाला में विशेष शिक्षा की एक प्रणाली विकसित की गई है, जिसमें लक्ष्य की पुष्टि, सामग्री, रूपों, विधियों और शिक्षा के साधनों के स्तर पर सामग्री, प्रक्रियात्मक और प्रेरक पहलू शामिल हैं।

6. यह साबित हो गया है कि एक सार्वभौमिक आर्थिक प्रोफ़ाइल के ढांचे के भीतर व्यायामशाला शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए प्रमुख शर्तों में से एक पाठ्यक्रम, कार्यक्रमों, सामग्री के चयन, रूपों और काम के तरीकों का संशोधन है। सार्वभौमिक आर्थिक प्रोफ़ाइल की सामग्री के चयन के सिद्धांतों की पुष्टि की जाती है: मौलिकता, सार्वभौमिकता, विश्वविद्यालय की आवश्यकताओं, व्यावहारिक अभिविन्यास, संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए। व्यायामशाला के छात्रों (5 वीं - 8 वीं, 9 वीं - 11 वीं कक्षा) के सार्वभौमिक आर्थिक प्रोफाइल की सामग्री का स्तर प्रस्तावित है, जो शिक्षा के सैद्धांतिक, वैचारिक और व्यावहारिक पहलुओं को प्रदान करता है। एक व्यायामशाला के सार्वभौमिक आर्थिक प्रोफाइल के भीतर आर्थिक विषयों की सामग्री को डिजाइन करने के लिए मॉड्यूलर दृष्टिकोण को लागू करने के लिए एक पद्धति विकसित की गई है।

शोध प्रबंध में निहित मुख्य प्रावधान और निष्कर्ष यह मानने का कारण देते हैं कि अध्ययन में निर्धारित लक्ष्य और उद्देश्य हल हो गए हैं, और व्यवहार में प्राप्त परिणामों के कार्यान्वयन से हमें यह दावा करने की अनुमति मिलती है कि कार्य का वास्तविक सैद्धांतिक और व्यावहारिक मूल्य है।

हालांकि, अध्ययन में आधुनिक व्यायामशाला शिक्षा के विकास की समस्याओं का केवल एक निश्चित हिस्सा माना गया था। इस संबंध में, अनुसंधान में आशाजनक क्षेत्र हो सकते हैं: प्रणालीगत दृष्टिकोणव्यायामशालाओं में छात्रों की शिक्षा के विकास के लिए; पूर्वानुमान व्यक्तिगत विकाससीखने की प्रक्रिया में व्यायामशाला के छात्र; विभिन्न प्रकार के व्यायामशालाओं (मल्टी-प्रोफाइल और सिंगल-प्रोफाइल) के विकास की विशेषताओं की पहचान करना; व्यायामशालाओं में काम करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण की समस्याएं; व्यायामशाला के छात्रों आदि की प्रोफाइल शिक्षा में प्रोफाइल और बुनियादी विषयों का संबंध।

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375. एक खुले सामाजिक और शैक्षिक स्थान में सर्वश्रेष्ठ व्यायामशाला के छात्रों की शैक्षणिक उन्नति के लिए प्रभावी तंत्र विकसित करना।

376. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के नियम और चरण:

377. सामान्यीकरण चरण (2005/2006 शैक्षणिक वर्ष, 2006/2007 शैक्षणिक वर्ष) - प्राप्त परिणामों का विश्लेषण और सामान्यीकरण, समस्याओं की पहचान, निर्मित मिसालों का निर्धारण; - एक प्रभावी का विकास नियामक ढांचाव्यायामशाला का विकास।

378. कार्यक्रम के अनुभागों की सूची

379. खंड I. अत्यधिक बौद्धिक व्यक्ति की शिक्षा के प्रश्नों में व्यायामशाला शिक्षा में सुधार की प्रणाली के बारे में।

380. खंड II। व्यायामशाला शिक्षा में सुधार की प्रणाली में आजीवन आर्थिक शिक्षा प्रमुख तत्व है।

381. खंड III व्यायामशाला शिक्षा में सुधार की व्यवस्था में सामाजिक भागीदारी की भूमिका।

382. खंड IV। नई परिस्थितियों में व्यायामशाला शिक्षा में सुधार के एक तत्व के रूप में एक खुले सामाजिक और शैक्षिक समुदाय में छात्रों की उन्नति के लिए शैक्षणिक समर्थन।

383. खंड वी। व्यायामशाला शिक्षा में सुधार के लिए निर्देशों में से एक के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया की सार्वभौमिकता और प्रोफ़ाइल का इष्टतम संयोजन।

384. युवा विशेषज्ञ, विश्वविद्यालयों और व्यायामशालाओं के स्नातक, रूस के लाभ के लिए अपनी समृद्ध क्षमता का एहसास करने के लिए हमेशा तैयार नहीं होते हैं। उनमें से कुछ अपने पेशेवर भविष्य को विदेशों से जोड़ते हैं।

385. आज, व्यायामशाला शिक्षा और रूसी समाज की नई सामाजिक-आर्थिक स्थितियों के बीच एक निश्चित विसंगति है, जिसके लिए व्यापक पेशेवर सार्वभौमिकता वाले उच्च बौद्धिक व्यक्ति की आवश्यकता होती है।

386. इस समस्या पर वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण से पता चला है कि व्यायामशाला शिक्षा के गठन और विकास के मुद्दे घरेलू शिक्षाशास्त्र (एन.ए. शारे) में सबसे कम विकसित हैं।

387. निर्दिष्ट लक्ष्य की प्राप्ति दो प्रमुख कारकों के गहन समावेश के माध्यम से की जाएगी:

388. व्यायामशाला की आंतरिक क्षमताओं की अधिकतम लामबंदी; शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, रूपों और प्रौद्योगिकियों का अनुकूलन; व्यायामशाला के संगठनात्मक, प्रबंधकीय और कार्यप्रणाली तंत्र में सुधार।

389. सामाजिक भागीदारों, बाहरी संसाधनों (सूचना, बौद्धिक, वैज्ञानिक, आदि) की सक्रिय भागीदारी, व्यापक सामाजिक भागीदारी की एक प्रणाली की तैनाती।

390. खंड I

391. शैक्षणिक प्रणालियों को बनाने और विकसित करने की समस्याओं पर वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण ने हमें उच्च नैतिक व्यक्तित्व को शिक्षित करने के मामलों में व्यायामशाला शिक्षा में सुधार के लिए प्रणाली की तीन-घटक संरचना को बाहर करने की अनुमति दी है।

392. व्यायामशाला में शिक्षा में सुधार के लिए प्रणाली की संरचना में निम्नलिखित घटक शामिल हैं: 1. अर्थपूर्ण; 2. प्रक्रियात्मक; 3. नैतिक मूल्य।

393. सामग्री घटक का आधार सार्वभौमिक ज्ञान की समग्रता है, अर्थात। एक अविभाज्य दुनिया के बारे में अभिन्न ज्ञान। सार्वभौमिक ज्ञान की प्रणाली को संकीर्ण विषय ज्ञान के विखंडन, "क्लिप" को दूर करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

394. सार्वभौमिक ज्ञान एकीकृत, अंतःविषय ज्ञान है। यह हाई स्कूल के छात्रों द्वारा सार्वभौमिक ज्ञान की प्रणाली की सचेत महारत है जो एक उच्च बौद्धिक व्यक्तित्व को शिक्षित करने में सफलता के कारकों में से एक है।

395. यह आर्थिक शिक्षा है जो एक शैक्षिक वातावरण बन सकती है जो विभिन्न विषयों के ज्ञान को एक प्रणाली में "तेज" करना संभव बनाती है, अर्थात। हाई स्कूल के छात्रों को दुनिया की एक ही तस्वीर का एक अभिन्न ज्ञान बनाने के लिए।

396. इसलिए, मूल और प्रक्रियात्मक घटकों को एक अविभाज्य एकता में विकसित किया जाता है।

397. आउट-ऑफ-क्लास, आउट-ऑफ-क्लास शैक्षिक कार्य की पूरी प्रणाली को हाई स्कूल के छात्रों द्वारा मानव जाति द्वारा संचित मूल्यों और उनके प्रति व्यक्तिगत नैतिक दृष्टिकोण के विकास की गहरी आत्मसात की समस्याओं को हल करना चाहिए।

398. एक व्यायामशाला में एक उच्च बौद्धिक व्यक्ति को शिक्षित करने की प्रणाली को लागू करने के लिए, कुछ शर्तें बनाई जानी चाहिए, जिनमें से एक मुख्य हैं:

399. खंड II

400. व्यायामशाला की परंपराओं में से एक निरंतर आर्थिक शिक्षा की एक प्रणाली का विकास है। व्यायामशाला घरेलू शैक्षणिक अभ्यास में सबसे पहले में से एक थी, जिसने स्कूली बच्चों की निरंतर आर्थिक शिक्षा की समस्याओं को हल करना शुरू किया।

401. हम मानते हैं कि हाई स्कूल के छात्रों की आर्थिक शिक्षा रूसी समाज के बौद्धिक अभिजात वर्ग के प्रशिक्षण की महत्वपूर्ण समस्याओं को हल कर सकती है।

403. खंड III समाज के बौद्धिक अभिजात वर्ग के प्रशिक्षण की प्रणाली में सामाजिक भागीदारी की भूमिका

404. व्यायामशाला समाज में एक महत्वपूर्ण सामाजिक संस्था है, जिसकी गतिविधियाँ एक खुले लोकतांत्रिक समाज के विकास में अग्रणी प्रवृत्तियों को स्पष्ट रूप से दर्शाती हैं।

405. सबसे पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि रूस के विकास में मौजूदा रुझानों में से एक एक खुले समाज के विकास, बहुमुखी संबंधों के विस्तार और रचनात्मक साझेदारी की दिशा में इसका आंदोलन है।

406. एक सामाजिक-शैक्षणिक प्रणाली के रूप में व्यायामशाला में आत्म-विकास के लिए बड़े आंतरिक संसाधन हैं, लेकिन संसाधनों के इष्टतम उपयोग का सिद्धांत आसपास के समाज के अवसरों को आकर्षित करने और प्रभावी ढंग से उपयोग करने के कार्यों को साकार करता है।

407. नतीजतन, व्यायामशाला शिक्षा में सुधार के प्रभावी कारकों में से एक सामाजिक साझेदारी के आधार पर व्यायामशाला और बाहरी दुनिया के बीच बहुमुखी संबंधों का विकास है।

408. व्यायामशाला और सामाजिक साझेदारी के विषयों के बीच संबंधों की खोज, चयन और स्थापना की विशेषताएं, भौतिक और कानूनी दोनों, विशिष्ट शैक्षणिक कार्यों द्वारा निर्धारित की जाती हैं जिन्हें संयुक्त प्रयासों द्वारा हल किया जाना है।

409. इस प्रकार, एक व्यायामशाला में, विभिन्न विन्यास, प्रबंधन प्रणालियों के कई शैक्षिक नेटवर्क बनाए जा सकते हैं जो कई अलग-अलग संस्थाओं (व्यायामशाला के संबंध में आंतरिक और बाहरी दोनों) को जोड़ते हैं, अपने स्वयं के विशेष कार्यों को हल करते हैं।

410. बौद्धिक अभिजात वर्ग के प्रशिक्षण की समस्याओं को हल करने के लिए व्यावसायिक भागीदारों के एक अन्य समूह को औद्योगिक और वित्तीय उद्यमों में से अलग किया जा सकता है जो बाजार आर्थिक संबंधों के तहत सफलतापूर्वक संचालित होते हैं।

411. इस प्रकार, एक उच्च बौद्धिक व्यक्तित्व को शिक्षित करने की प्रणाली के सतत विकास के लिए, व्यायामशाला के कर्मचारियों को इस विकास के लिए मुख्य शर्तों में से एक के रूप में सामाजिक भागीदारी की एक प्रणाली विकसित और बनाना चाहिए।

412. धारा IV। नई परिस्थितियों में व्यायामशाला शिक्षा में सुधार के एक तत्व के रूप में एक खुले सामाजिक और शैक्षिक समुदाय में छात्रों की उन्नति के लिए शैक्षणिक समर्थन

413. इस प्रकार, व्यायामशाला के छात्रों के प्रचार के लिए शैक्षणिक सहायता की प्रणाली एक मौलिक रूप से नई शैक्षणिक समस्या है, जिसका विकास आधुनिक सामाजिक और शैक्षिक परिस्थितियों में व्यायामशाला के कर्मचारियों के लिए प्राथमिकता बन जाना चाहिए।

414. धारा यू

415. इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया की सार्वभौमिकता और प्रोफाइल को बेहतर ढंग से संयोजित करने के तरीकों की खोज व्यायामशाला शिक्षा में सुधार के लिए प्रणाली के महत्वपूर्ण तत्वों में से एक है।

416. खंड VI। रूसी समाज के बौद्धिक अभिजात वर्ग के प्रशिक्षण के लिए प्रणाली के प्रभावी कामकाज के लिए शर्तों में से एक के रूप में आईसीटी पर आधारित व्यायामशाला की एकल सूचना और शैक्षिक स्थान

417. इसके अलावा, एक एकल सूचना और शैक्षिक स्थान समाज के बौद्धिक अभिजात वर्ग के प्रशिक्षण के संगठनात्मक और प्रबंधकीय मॉडल को अनुकूलित करने में सक्षम है।

418. व्यायामशाला शिक्षा में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां

419. विद्यार्थियों के ओवरलोडिंग की समस्या व्यायामशाला के प्रबंधन के क्षेत्र में है। हम संगठनात्मक, शैक्षणिक और पद्धतिगत स्थितियों की निरंतर खोज में हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया की स्वास्थ्य-बचत प्रकृति को सुनिश्चित करते हैं।

420. आहार पोषण का संगठन: - पूर्ण गर्म नाश्ता; - दोपहर का भोजन (30 मिनट का ब्रेक।); - शरद ऋतु-वसंत अवधि में विटामिन पेय;