शायद विषय में पहला पाठ्यक्रम। पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रम

3. बुनियादी पाठ्यचर्या

प्राथमिक सामान्य शिक्षा

शैक्षणिक संस्थानों का मूल पाठ्यक्रम रूसी संघप्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करना (बाद में मूल पाठ्यक्रम के रूप में संदर्भित), सबसे महत्वपूर्ण है नियामक दस्तावेजमानक के परिचय और कार्यान्वयन पर, छात्रों के शिक्षण भार की अधिकतम मात्रा, शैक्षणिक विषयों की संरचना और पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों को निर्धारित करता है, कक्षा और शैक्षणिक विषयों द्वारा शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए आवंटित अध्ययन समय को वितरित करता है।

मूल पाठ्यक्रम एक साथ कार्य करता है बाहरी सीमक, जो शिक्षा की सामग्री को विकसित करते समय किए गए निर्णयों के लिए सामान्य ढांचे को निर्धारित करता है, इसके आत्मसात करने और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के साथ-साथ इसके कार्यान्वयन के लिए मुख्य तंत्रों में से एक है।

सामान्य शिक्षा के पहले चरण में पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन में शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के दौरान, सभी बाद की शिक्षा की बुनियादी नींव और नींव बनाई जाती है, जिसमें शामिल हैं:

बच्चे की शैक्षिक गतिविधि के गठन का आधार रखा गया है - शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों की एक प्रणाली, स्वीकार करने, संरक्षित करने, लागू करने की क्षमता सिखाने के तरीकेसीखने की गतिविधियों और उनके परिणामों की योजना, नियंत्रण और मूल्यांकन करने की क्षमता;

सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ बनती हैं;

छात्रों की संज्ञानात्मक प्रेरणा और रुचियों, उनकी तत्परता और सहयोग करने की क्षमता विकसित करता है और संयुक्त गतिविधियाँएक शिक्षक और सहपाठियों के साथ एक छात्र, नैतिक व्यवहार की नींव बनाता है, जो व्यक्ति के समाज और उसके आसपास के लोगों के साथ संबंध को निर्धारित करता है।

प्रत्येक शैक्षणिक विषय में शिक्षा का वैयक्तिकरण।

बुनियादी पाठ्यक्रम, शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के कानून द्वारा प्रदान किए गए मामलों में, रूसी संघ के घटक संस्थाओं और मूल (गैर-रूसी) भाषा की राज्य भाषाओं में अध्ययन की संभावना प्रदान करता है, उनका अध्ययन करने की संभावना, और इन भाषाओं के अध्ययन के लिए आवंटित कक्षाओं की संख्या, ग्रेड (वर्षों) द्वारा भी स्थापित करता है। ) सीखना।

मूल पाठ्यक्रम में दो भाग होते हैं - एक अनिवार्य भाग और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक भाग, जिसमें दोपहर में की जाने वाली पाठ्येतर गतिविधियाँ शामिल हैं।

अनिवार्य हिस्साबुनियादी पाठ्यक्रम की संरचना राज्य मान्यता के साथ सभी शैक्षणिक संस्थानों में कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य विषयों की संरचना निर्धारित करती है जो मुख्य को लागू करते हैं शैक्षिक कार्यक्रमप्राथमिक सामान्य शिक्षा, और अध्ययन के ग्रेड (वर्ष) द्वारा उनके अध्ययन के लिए आवंटित अध्ययन समय।

बुनियादी पाठ्यक्रम का अनिवार्य हिस्सा शिक्षा की सामग्री को दर्शाता है, जो आधुनिक प्राथमिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों का समाधान सुनिश्चित करता है:

छात्रों की नागरिक पहचान का गठन;

सामान्य सांस्कृतिक और राष्ट्रीय मूल्यों, सूचना प्रौद्योगिकी से उनका परिचय;

बुनियादी सामान्य शिक्षा के अगले चरणों में शिक्षा जारी रखने की इच्छा;

गठन स्वस्थ जीवन शैलीजीवन, चरम स्थितियों में व्यवहार के प्राथमिक नियम;

विद्यार्थी का व्यक्तित्व उसके व्यक्तित्व के अनुसार विकसित होता है।

शैक्षिक संस्थान, अपने विवेक पर, प्रत्येक विषय में विभिन्न गतिविधियों (परियोजना गतिविधियों, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं, भ्रमण, आदि) के लिए इस भाग के अध्ययन समय का उपयोग करता है।

रूसी और देशी भाषाओं, साहित्यिक पढ़ने, देशी साहित्य, विदेशी भाषाओं, गणित सहित प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए मानक की आवश्यकताओं के लिए प्रदान किए गए विषयों की सामान्य विशेषताएं, निर्देश, लक्ष्य और व्यावहारिक कार्य। हमारे आस-पास की दुनिया, रूस के लोगों की आध्यात्मिक और नैतिक संस्कृति की मूल बातें, संगीत, ललित कला, प्रौद्योगिकी, भौतिक संस्कृति, अनुभाग में दी गई हैं " नमूना कार्यक्रमप्राथमिक सामान्य शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के व्यक्तिगत विषय"।

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित बुनियादी पाठ्यक्रम का हिस्सा, छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है। अधिकतम स्वीकार्य साप्ताहिक भार के भीतर इस भाग के लिए आवंटित समय (सेनेटरी और हाइजीनिक आवश्यकताओं के अनुसार ग्रेड 1 में, यह हिस्सा छात्रों के अधिकतम स्वीकार्य साप्ताहिक भार के भीतर अनुपस्थित है) का उपयोग किया जा सकता है: के लिए आवंटित शिक्षण घंटों को बढ़ाने के लिए अनिवार्य भागों के व्यक्तिगत विषयों का अध्ययन; जातीय-सांस्कृतिक सहित छात्रों के विभिन्न हितों को सुनिश्चित करने वाले प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की शुरूआत पर। इस भाग में पाठ्येतर गतिविधियाँ भी शामिल हैं।

मानक की आवश्यकताओं के अनुसार अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंव्यक्तित्व विकास (आध्यात्मिक और नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक, खेल और मनोरंजन, आदि) की तर्ज पर आयोजित किया जाता है।

"पाठ्येतर गतिविधियों" खंड के क्षेत्रों में कक्षाओं का संगठन एक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। सामान्य शैक्षणिक संस्थान छात्रों को उनके विकास के उद्देश्य से गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला चुनने का अवसर प्रदान करते हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के रूप में प्रदान की जाने वाली कक्षाओं की सामग्री को छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए और शिक्षा के पाठ प्रणाली, जैसे भ्रमण, मंडलियों के अलावा इसके संगठन के विभिन्न रूपों के कार्यान्वयन के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए। , अनुभाग, गोल मेज, सम्मेलन, विवाद, स्कूल वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान, सामाजिक रूप से उपयोगी अभ्यास आदि।

एक शैक्षिक संस्थान द्वारा छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, अतिरिक्त शिक्षा, संस्कृति और खेल के संस्थानों की संभावनाओं का उपयोग किया जा सकता है। छुट्टियों के दौरान, पाठ्येतर गतिविधियों को जारी रखने के लिए विशेष शिविरों, विषयगत शिविर शिफ्टों और ग्रीष्मकालीन स्कूलों की संभावनाओं का उपयोग किया जा सकता है।

प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों की क्षमता को विकसित करने के लिए, व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को स्वयं और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की भागीदारी के साथ विकसित किया जा सकता है, जिसके ढांचे के भीतर व्यक्तिगत पाठ्यक्रम (विषयों, पाठ्यक्रमों, मॉड्यूल, गति और की सामग्री) का गठन किया जाता है। शिक्षा के रूप)। दूरस्थ शिक्षा का आयोजन किया जा सकता है। व्यक्तिगत पाठ्यचर्या और कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के साथ ट्यूटर समर्थन होना चाहिए।

छात्रों के अधिकतम स्वीकार्य साप्ताहिक भार का निर्धारण करते समय पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित समय को ध्यान में नहीं रखा जाता है, लेकिन मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवंटित धन की राशि का निर्धारण करते समय इसे ध्यान में रखा जाता है।

सामान्य शिक्षा के प्रथम चरण के लिए मूल पाठ्यचर्या के तीन विकल्प प्रस्तुत किए गए हैं:

विकल्प 1 - शैक्षणिक संस्थानों के लिए जिसमें रूसी में शिक्षा आयोजित की जाती है;

विकल्प 2 - शैक्षिक संस्थानों के लिए जिसमें शिक्षा रूसी में आयोजित की जाती है, लेकिन इसके साथ ही रूस के लोगों की भाषाओं में से एक का अध्ययन किया जाता है;

विकल्प 3 - शैक्षिक संस्थानों के लिए जिसमें शिक्षा मूल (गैर-रूसी) भाषा में आयोजित की जाती है, जिसमें रूसी संघ के विषय के शैक्षणिक संस्थान शामिल हैं, जिसमें राज्य द्विभाषावाद कानूनी रूप से स्थापित है।

एक विदेशी भाषा (ग्रेड 2-4) और शैक्षणिक संस्थानों में मूल भाषा में कक्षाएं आयोजित करते समय, रूसी भाषा के साथ, मूल भाषा का अध्ययन किया जाता है (ग्रेड 1-4), कक्षाओं को दो समूहों में विभाजित किया जाता है: शहरी में ग्रामीण क्षेत्रों में 25 या अधिक लोगों के अधिभोग वाले शैक्षणिक संस्थान - 20 या अधिक लोग। यदि आवश्यक संसाधन उपलब्ध हैं, तो छोटे अधिभोग वाले वर्गों के समूहों में विभाजित करना संभव है।

शैक्षणिक संस्थान स्वतंत्र रूप से संचालन के तरीके (5-दिवसीय या 6-दिवसीय शैक्षणिक सप्ताह) को निर्धारित करता है। कक्षा 1 के छात्रों के लिए स्कूल सप्ताह की अधिकतम अवधि 5 दिन है। ऐसे मामलों में जहां छठे स्कूल दिवस का आयोजन आवश्यक है, कक्षाएं खेलकूद, शारीरिक और मनोरंजक प्रकृति की होनी चाहिए, जिसमें बच्चों का अधिकतम ठहराव हवा में हो।

सामान्य शिक्षा के पहले चरण में शैक्षणिक वर्ष की अवधि 34 सप्ताह है, पहली कक्षा में - 33 सप्ताह।

शैक्षणिक वर्ष के दौरान छुट्टियों की अवधि कम से कम 30 कैलेंडर दिन है, गर्मियों में - कम से कम 8 सप्ताह। कक्षा 1 के छात्रों के लिए पूरे वर्ष अतिरिक्त साप्ताहिक अवकाश स्थापित किए जाते हैं।

पाठ की अवधि है:

पहली कक्षा में - 35 मिनट;

ग्रेड 2-4 - 40-45 मिनट (शैक्षणिक संस्थान के निर्णय से)।

मूल पाठ्यचर्या वोलोग्दा क्षेत्र में प्राथमिक सामान्य शिक्षा
विषय क्षेत्रों	शिक्षात्मक सामान कक्षाओं	प्रति सप्ताह घंटों की संख्या	कुल
	अनिवार्य हिस्सा
भाषाशास्त्र	रूसी भाषा
साहित्यिक पठन
विदेशी भाषा
गणित और कंप्यूटर विज्ञान	गणित
सामाजिक विज्ञान और प्राकृतिक विज्ञान	दुनिया
आध्यात्मिक और नैतिक की मूल बातें लोगों की संस्कृतियाँ	आध्यात्मिक और नैतिक की मूल बातें लोगों की संस्कृतियाँ
कला
कला
तकनीकी	तकनीकी
भौतिक संस्कृति	भौतिक संस्कृति
प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग शैक्षिक प्रक्रिया
अधिकतम स्वीकार्य साप्ताहिक
पाठ्येतर गतिविधियाँ (मंडलियाँ, अनुभाग, परियोजना गतिविधियाँ, आदि)
वित्त के लिए कुल

नमूना पाठ्यचर्या वोलोग्दा क्षेत्र का शैक्षणिक संस्थान
शिक्षात्मक सामान कक्षाओं	प्रति सप्ताह घंटों की संख्या	कुल
रूसी भाषा
साहित्यिक पठन
विदेशी भाषा
गणित
दुनिया
रूस के लोगों की आध्यात्मिक संस्कृति
कला
तकनीकी
भौतिक संस्कृति

निदेशक के आदेश से स्वीकृत
(शैक्षणिक संगठन का नाम)
दिनांक ________ संख्या ____

स्थान
एक व्यक्तिगत पाठ्यचर्या योजना के अनुसार प्रशिक्षण के आदेश के बारे में

I. सामान्य प्रावधान

1.1. यह विनियमन "एक शैक्षिक संगठन में एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार शिक्षण की प्रक्रिया पर" (बाद में विनियम के रूप में संदर्भित) के आधार पर विकसित किया गया था:

1.1.1. 29 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर";

1.1.2 रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 30 अगस्त, 2013 संख्या 1015 "बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर - प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक सामान्य के शैक्षिक कार्यक्रम शिक्षा";

1.1.3. शैक्षिक संगठन का चार्टर।

1.2. व्यक्ति की क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल की जा सकती है। एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार शिक्षा प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के एक बच्चे द्वारा स्वतंत्र रूप से, एक शिक्षक की देखरेख में, बाद के प्रमाणन के साथ एक प्रकार की महारत है।

1.3. छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार शिक्षा का आयोजन किया जा सकता है:

1.3.1. बच्चों के एक बड़े समूह के साथ-साथ परिवार की स्थिति में स्कूल के लिए लगातार कुरूपता और शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने में असमर्थता के साथ;

1.3.2. कार्यक्रमों के विकास में उच्च स्तर की सफलता के साथ;

1.3.3. विकलांगता वाले;

1.3.4. अन्य आधारों पर।

1.4. जिन छात्रों ने अपने शैक्षणिक ऋण को इसके गठन के क्षण से स्थापित समय सीमा के भीतर समाप्त नहीं किया है, उन्हें एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण में स्थानांतरित किया जा सकता है।

1.5. व्यक्तिगत पाठ्यक्रम - एक पाठ्यक्रम जो किसी विशेष छात्र की विशेषताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, अपनी सामग्री के वैयक्तिकरण के आधार पर एक शैक्षिक कार्यक्रम के विकास को सुनिश्चित करता है। शैक्षणिक ऋण वाले छात्रों के लिए, यह एक ऐसा पाठ्यक्रम है जिसमें उन विषयों के लिए प्रतिपूरक उपाय शामिल हैं जिनमें इस ऋण को समाप्त नहीं किया गया है।

1.6. व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण के कार्यान्वयन की प्रक्रिया शैक्षिक संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है, और व्यक्तिगत पाठ्यक्रम का कार्यान्वयन शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के ढांचे के भीतर किया जाता है।

1.7. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार शिक्षा सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अधीन है।

1.8. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार छात्रों को पढ़ाने का मुख्य कार्य बच्चों की जरूरतों को पूरा करना, उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कार्यान्वित किए जा रहे कार्यक्रमों के इष्टतम स्तर, उनके विकास की गति और समय का चयन करना है।

1.9. इस विनियम के साथ छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) का परिचय माता-पिता की बैठकों में किया जाता है, जब बच्चों को एक शैक्षिक संगठन में भर्ती कराया जाता है। यह विनियम सूचना और दूरसंचार नेटवर्क "इंटरनेट" में शैक्षिक संगठन की आधिकारिक वेबसाइट पर प्रकाशन के अधीन है।

द्वितीय. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण में स्थानांतरण

2.1. एक शैक्षिक संगठन के पाठ्यक्रम के आधार पर एक व्यक्तिगत छात्र या छात्रों के समूह के लिए एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम विकसित किया जाता है।

2.2. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम बनाते समय, एक मॉड्यूलर सिद्धांत का उपयोग किया जा सकता है, जो प्रदान करता है विभिन्न विकल्पएक शैक्षिक संगठन के पाठ्यक्रम में शामिल विषयों, पाठ्यक्रमों, विषयों (मॉड्यूल) के संयोजन, अन्य घटक।

2.3. एक आईईपी, एक आईईपी के अपवाद के साथ जो त्वरित शिक्षा प्रदान करता है, ग्रेड 1 से प्रदान किया जा सकता है।

2.4. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम, एक नियम के रूप में, एक शैक्षणिक वर्ष के लिए, या छात्र या उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के आवेदन में निर्दिष्ट एक अन्य अवधि के लिए व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार अध्ययन के बारे में तैयार किया जाता है।

2.5. व्यक्तिगत पाठ्यक्रम विषयों, पाठ्यक्रमों, विषयों (मॉड्यूल), अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों और मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के रूपों के अध्ययन की अवधि (यदि व्यक्तिगत पाठ्यक्रम एक वर्ष से अधिक के लिए डिज़ाइन किया गया है) द्वारा सूची, श्रम तीव्रता, अनुक्रम और वितरण निर्धारित करता है। छात्रों की।

2.6. एक शैक्षिक संगठन की विशेषताओं और क्षमताओं के अनुसार एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम विकसित किया जाता है।

2.7. व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते समय, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों, ई-लर्निंग सहित विभिन्न शैक्षिक तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है।

2.8. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण में स्थानांतरण नाबालिग छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोध पर या वयस्क छात्रों के अनुरोध पर किया जाता है।

2.9. छात्रों के एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण में स्थानांतरण, जिन्होंने इसके गठन के क्षण से स्थापित समय सीमा के भीतर शैक्षणिक ऋणों को समाप्त नहीं किया है, छात्र के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोध पर किया जाता है।

2.10. आवेदन उस अवधि को इंगित करता है जिसके लिए छात्र को एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम प्रदान किया जाता है, और इसमें छात्र या उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री को अलग-अलग करने की इच्छा भी शामिल हो सकती है (अतिरिक्त विषयों, पाठ्यक्रमों को शामिल करना, में- व्यक्तिगत विषयों का गहन अध्ययन, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए शर्तों में कमी और आदि)।

2.11. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार अध्ययन के लिए स्थानांतरण के लिए आवेदन शैक्षणिक वर्ष के दौरान मई 15 . तक स्वीकार किए जाते हैं (आप एक अलग तिथि निर्धारित कर सकते हैं, जिससे छात्र और शैक्षणिक संगठन दोनों एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण की योजना बना सकते हैं और व्यवस्थित कर सकते हैं)।

2.12. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार शिक्षा, एक नियम के रूप में, शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत से शुरू होती है।

2.13. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण में स्थानांतरण शैक्षिक संगठन के प्रमुख के आदेश से जारी किया जाता है।

2.14. व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को शैक्षिक संगठन की शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

2.15. व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण का संगठन उस शैक्षिक संगठन द्वारा किया जाता है जिसमें छात्र पढ़ रहा है।

2.16. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार अध्ययन करने वाले व्यक्ति को शैक्षणिक विषयों पर आवश्यक परामर्श प्राप्त करने का अवसर दिया जाता है, एक शैक्षिक संगठन के पुस्तकालय कोष से साहित्य, प्रयोगशाला कार्य के लिए विषय कक्ष का उपयोग करने का अवसर दिया जाता है, व्यावहारिक कार्यशैक्षिक संगठन द्वारा निर्धारित तरीके से और उसके चार्टर में निहित तरीके से एक शैक्षिक संगठन में शिक्षा जारी रखें।

2.17. इच्छा, क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्र को कक्षा के पाठों के लिए मुफ्त कमरे प्रदान किए जा सकते हैं, व्यक्तिगत पाठ्यक्रमों और विषयों का अध्ययन स्व-शिक्षा और अन्य रूपों के रूप में 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून द्वारा प्रदान किए गए अन्य रूपों के रूप में किया जा सकता है। 273-ФЗ "रूसी संघ में शिक्षा पर"।

2.18. एक शैक्षिक संगठन, छात्रों और छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का समय और स्तर निर्धारित करता है। शैक्षिक संगठन के प्रमुख के आदेश से कक्षाओं की एक व्यक्तिगत अनुसूची, विषयों में प्रशिक्षण कार्यक्रमों की एक सूची, घंटों की संख्या, रूप और वर्तमान और अंतिम नियंत्रण की शर्तें, प्रशिक्षण आयोजित करने वाले शिक्षक तैयार किए जाते हैं।

2.19. छात्र व्यक्तिगत पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए प्रशिक्षण सत्रों में भाग लेने सहित व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को पूरा करने के लिए बाध्य हैं।

2.20. इंटरमीडिएट और अंतिम राज्य प्रमाणन, छात्र का स्थानांतरण 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार किया जाता है।

III. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के लिए आवश्यकताएँ

3.1. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री को अलग-अलग करने के लिए, प्राथमिक सामान्य शिक्षा का व्यक्तिगत पाठ्यक्रम प्रदान करता है:

3.1.1. अंग्रेजी भाषा के गहन अध्ययन के लिए प्रशिक्षण सत्र;

3.1.2. प्रशिक्षण सत्र जो छात्रों के विभिन्न हितों को सुनिश्चित करते हैं, जिनमें जातीय-सांस्कृतिक भी शामिल हैं;

3.1.3. अन्य शैक्षणिक विषय

3.2. इन कक्षाओं का संचालन करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित बुनियादी पाठ्यक्रम के भाग के अनुसार प्रशिक्षण के घंटों का उपयोग किया जाता है (पहली कक्षा में, स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं के अनुसार, यह भाग अनुपस्थित है)।

3.3. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री का वैयक्तिकरण पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से किया जा सकता है।

3.4. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के व्यक्तिगत पाठ्यक्रम में निम्नलिखित अनिवार्य विषय क्षेत्र शामिल हैं: भाषाशास्त्र, गणित और कंप्यूटर विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और प्राकृतिक विज्ञान (इसके चारों ओर की दुनिया), धार्मिक संस्कृतियों की नींव और धर्मनिरपेक्ष नैतिकता, कला, प्रौद्योगिकी, भौतिक संस्कृति।

3.5. छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की पसंद पर, रूढ़िवादी संस्कृति की नींव, यहूदी संस्कृति की नींव, बौद्ध संस्कृति की नींव, इस्लामी संस्कृति की नींव, विश्व धार्मिक संस्कृतियों की नींव, धर्मनिरपेक्ष नैतिकता की नींव हैं। अध्ययन किया।

3.6. 4 शैक्षणिक वर्षों के लिए प्रशिक्षण सत्रों की संख्या 2,904 घंटे से कम और 3,345 घंटे से अधिक नहीं हो सकती है।

3.7. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मानक अवधि चार वर्ष है। एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम त्वरित सीखने के कारण निर्दिष्ट अवधि में कमी प्रदान कर सकता है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की अवधि में अनुशंसित कमी 1 वर्ष से अधिक नहीं है।

3.8. विकलांग बच्चों के लिए प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मानक अवधि को मनोवैज्ञानिक विकास और बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं (मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की सिफारिशों के अनुसार) की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बढ़ाया जा सकता है।

चतुर्थ। बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के लिए आवश्यकताएँ

4.1. बुनियादी सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री को वैयक्तिकृत करने के लिए, बुनियादी सामान्य शिक्षा का व्यक्तिगत पाठ्यक्रम निम्नलिखित के लिए प्रदान कर सकता है:

4.1.1. अंग्रेजी भाषा के गहन अध्ययन के लिए प्रशिक्षण सत्र;

4.1.2. अनिवार्य भाग के व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन के लिए आवंटित अध्ययन के घंटों में वृद्धि;

4.1.3. विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की शुरूआत जो शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के हितों और जरूरतों को सुनिश्चित करती है, जिसमें जातीय-सांस्कृतिक भी शामिल हैं;

4.1.4. छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों को सुनिश्चित करने पर केंद्रित पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन;

4.1.5. अन्य शैक्षणिक विषय (छात्र की जरूरतों और शैक्षिक संगठन की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए)।

4.2. शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी पाठ्यक्रम के एक हिस्से की कीमत पर आवश्यक घंटे आवंटित किए जाते हैं।

4.3. बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए व्यक्तिगत पाठ्यक्रम में निम्नलिखित अनिवार्य विषय क्षेत्र और विषय शामिल हैं:

4.3.1. भाषाशास्त्र (रूसी भाषा, साहित्य, विदेशी भाषा);

4.3.2. सामाजिक विज्ञान विषय (इतिहास, सामाजिक अध्ययन, भूगोल);

4.3.3. गणित और कंप्यूटर विज्ञान (गणित, बीजगणित, ज्यामिति, कंप्यूटर विज्ञान);

4.3.4. प्राकृतिक विज्ञान विषय (भौतिकी, जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान);

4.3.5. कला (ललित कला, संगीत);

4.3.6. प्रौद्योगिकी (प्रौद्योगिकी);

4.3.7. भौतिक संस्कृति और जीवन सुरक्षा की मूल बातें (भौतिक संस्कृति, जीवन सुरक्षा की मूल बातें)।

4.4. 5 वर्षों के लिए प्रशिक्षण सत्रों की संख्या 5,267 घंटे से कम और 6,020 घंटे से अधिक नहीं हो सकती है।

4.5. बुनियादी सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मानक अवधि 5 वर्ष है। एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम त्वरित सीखने के कारण निर्दिष्ट अवधि में कमी प्रदान कर सकता है। बुनियादी सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की अवधि में अनुशंसित कमी 1 वर्ष से अधिक नहीं है।

V. माध्यमिक सामान्य शिक्षा के एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के लिए आवश्यकताएँ

5.1. बुनियादी सामान्य शिक्षा विषय जो व्यक्तिगत पाठ्यक्रम में शामिल करने के लिए अनिवार्य हैं: "रूसी भाषा", "साहित्य", "विदेशी भाषा", "गणित", "इतिहास", "भौतिक संस्कृति", "जीवन सुरक्षा की मूल बातें", "सामाजिक विज्ञान (अर्थशास्त्र और कानून सहित)।

5.2. बुनियादी स्तर पर शेष विषयों को पसंद के व्यक्तिगत पाठ्यक्रम में शामिल किया गया है।

VI. पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तें

6.1. एक व्यक्तिगत अध्ययन योजना तैयार करने के लिए, आपको यह करना चाहिए:

6.1.1. बुनियादी स्तर (संघीय घटक का अपरिवर्तनीय हिस्सा) पर अनिवार्य विषयों को पाठ्यक्रम में शामिल करें;

6.1.2 पाठ्यक्रम में बुनियादी स्तर पर अन्य विषय भी शामिल हो सकते हैं (संघीय घटक के परिवर्तनशील भाग से);

6.1.3. पाठ्यक्रम में एक क्षेत्रीय घटक शामिल करें;

6.1.4. पाठ्यक्रम की तैयारी शैक्षिक संगठन के एक घटक के गठन के साथ समाप्त होती है (दो शैक्षणिक वर्षों के लिए कम से कम 280 घंटे की मात्रा में)।

6.2. यदि प्रोफाइल स्तर पर चयनित विषय मूल स्तर पर अनिवार्य विषयों में से एक के साथ मेल खाता है, तो बाद वाले को अपरिवर्तनीय भाग से बाहर रखा गया है।

सातवीं। व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार काम की शर्तें

7.1 संघीय घटक (मूल अनिवार्य + प्रोफ़ाइल + बुनियादी ऐच्छिक) के विषयों के लिए पाठ्यक्रम में आवंटित कुल अध्ययन समय दो साल के अध्ययन के लिए 2,100 घंटे से अधिक नहीं होना चाहिए।

7.2. यदि संघीय घटक के गठन के बाद घंटों (2,100 तक) का रिजर्व होता है, तो इन घंटों को शैक्षिक संगठन के घटक में स्थानांतरित कर दिया जाता है)।

7.3. शैक्षिक संगठन के घटक के लिए आवंटित घंटों का उपयोग निम्न के लिए किया जाता है: शैक्षिक संगठन द्वारा प्रस्तुत विषयों को पढ़ाना; प्रशिक्षण प्रथाओं का संचालन करना और अनुसंधान गतिविधियाँ; शैक्षिक परियोजनाओं का कार्यान्वयन, आदि। उनका उपयोग संघीय घटक के बुनियादी और विशिष्ट विषयों को पढ़ाने के लिए समर्पित घंटों की संख्या बढ़ाने के लिए भी किया जा सकता है।

7.4. माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मानक अवधि 2 वर्ष है। एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम त्वरित सीखने के कारण निर्दिष्ट अवधि में कमी प्रदान कर सकता है। माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की अवधि में अनुशंसित कमी 1 वर्ष से अधिक नहीं है।

आठवीं। व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन की निगरानी

8.1. एक शैक्षिक संगठन उन छात्रों द्वारा सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास पर नियंत्रण रखता है जो एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण में बदल गए हैं।

8.2. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण में स्थानांतरित छात्रों की वर्तमान प्रगति निगरानी और मध्यवर्ती प्रमाणन एक शैक्षिक संगठन के छात्रों की प्रगति और मध्यवर्ती प्रमाणन की वर्तमान निगरानी पर विनियमों के अनुसार किया जाता है।

IX. छात्रों का राज्य अंतिम प्रमाणीकरण

9.1. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण में स्थानांतरित छात्रों का राज्य अंतिम प्रमाणीकरण वर्तमान कानून के अनुसार किया जाता है।

9.2. एक छात्र जिसके पास अकादमिक ऋण नहीं है और जिसने व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को पूरी तरह से पूरा कर लिया है, उसे राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण की अनुमति है, जब तक कि संबंधित शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण के संचालन की प्रक्रिया द्वारा अन्यथा स्थापित नहीं किया जाता है।

X. वित्तीय सहायता और रसद

10.1. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार एक शैक्षिक संगठन के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय सहायता संघीय आवश्यकताओं के अनुसार नगरपालिका शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए नगरपालिका कार्य के आधार पर व्यय दायित्वों के आधार पर की जाती है। राज्य शैक्षिक मानक।

10.2 शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी उपकरणों को छात्रों के व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को लागू करने की संभावना सुनिश्चित करनी चाहिए।

ग्यारहवीं। नियंत्रण आदेश

11.1. शैक्षिक संगठन के प्रशासन की क्षमता में शामिल हैं:

11.1.1. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण के संगठन पर एक विनियमन का विकास;

11.1.2. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण के संगठन पर शिक्षा के क्षेत्र में शासी निकाय को एक सप्ताह के भीतर प्रस्तुत करना, जो अंतिम नाम, पहला नाम, छात्र का संरक्षक, कक्षा, एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण में स्विच करने का कारण दर्शाता है। , शैक्षणिक परिषद के निर्णय की तिथि, अध्ययन की अवधि, बिलिंग शिक्षकों के लिए सूचना;

11.1.3. शिक्षकों का समय पर चयन सुनिश्चित करना, पाठ्यक्रम की परीक्षा आयोजित करना और उनके कार्यान्वयन की निगरानी करना;

11.1.4. कक्षाओं के समय पर संचालन, परामर्श, छात्रों द्वारा उपस्थिति का नियंत्रण, एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण का एक रजिस्टर प्रति तिमाही कम से कम 1 बार रखना।

11.2. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण आयोजित करते समय, एक शैक्षिक संगठन के पास निम्नलिखित दस्तावेज होते हैं:

11.2.1. छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) का बयान;

11.2.2. शैक्षिक संगठन की शैक्षणिक परिषद का निर्णय;

11.2.3. व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार छात्र के प्रशिक्षण के लिए शिक्षा प्रबंधन निकाय का आदेश;

11.2.4. शैक्षिक संगठन के प्रमुख का आदेश;

11.2.5. शैक्षिक संगठनों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ लिखित रूप में सहमत और शैक्षिक संगठन के प्रमुख द्वारा अनुमोदित कक्षाओं, परामर्शों की अनुसूची;

11.2.6. एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण की कार्यपंजी।

बारहवीं। विनियमों को अपनाने और वैधता की प्रक्रिया

12.1. इस विनियम को शैक्षिक संगठन की शैक्षणिक परिषद में माना और अपनाया जाता है और शैक्षिक संगठन के प्रमुख के आदेश द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

12.2 यह विनियम अनिश्चित काल के लिए अपनाया जाता है और इसके अनुमोदन के क्षण से लागू होता है।

12.3. इस विनियम को संशोधित किया जा सकता है और नए जारी किए गए के अनुसार पूरक किया जा सकता है नियमोंनगरपालिका, क्षेत्रीय, संघीय प्राधिकरणशैक्षणिक परिषद के निर्णय से ही शिक्षा का प्रबंधन।

12.4. विनियमों के नए संस्करण के हिस्से के रूप में शैक्षिक संगठन की शैक्षणिक परिषद में विनियमों में परिवर्तन और परिवर्धन को अपनाया जाता है, जिसे शैक्षिक संगठन के प्रमुख के आदेश द्वारा अनुमोदित किया जाता है। विनियमों के नए संस्करण को अपनाने के बाद, पिछला संस्करण अमान्य हो जाता है।

वर्तमान समय में राज्य स्तर पर कानूनी ढांचा, जो आपको शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी प्रबंधन के लिए नए तंत्र बनाने और विकसित करने की अनुमति देता है। कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" शैक्षिक संगठनों को अपने स्वयं के शैक्षिक कार्यक्रमों और प्रत्येक विशेष स्कूल द्वारा आवश्यक पाठ्यक्रम के निर्माण में पूरी तरह से स्वतंत्रता का अवसर प्रदान करता है, जहां तक ​​आवश्यक है, क्योंकि एक विशाल देश में यह समान रूप से असंभव है सभी को कंघी करने के लिए, और आवश्यक भी नहीं। कानून राज्य के मानक के अनुसार अपने स्वयं के शैक्षिक कार्यक्रम को विकसित करने और अनुमोदित करने के लिए स्कूल की स्वतंत्रता के सिद्धांत पर आधारित है। इसी समय, शैक्षिक संगठन के काम के परिणामों और गुणवत्ता के लिए जिम्मेदारी बढ़ जाती है।
कैसे क्या प्रबंधन निर्णयशिक्षा का एक नया रूप और सामग्री बनाने के लिए शैक्षिक संगठनों को व्यवस्थित कार्य को पूरी तरह से सुनिश्चित करने के लिए स्वीकार करने के लिए? मॉस्को शिक्षा विभाग, जिसने हाल के वर्षों में राजधानी की शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के लिए सबसे सफल मॉडल में से एक बनाया है, ने एक पायलट प्रोजेक्ट "प्रभावी पाठ्यक्रम" शुरू किया है, जिसे शैक्षणिक समुदाय से बहुत समर्थन मिला है। एक प्रभावी पाठ्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन का आधार संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" और संघीय राज्य शैक्षिक मानक था।
हमें कानून में "प्रभावी पाठ्यक्रम" की अवधारणा नहीं मिलेगी, क्योंकि यह नए समय में शिक्षा के निर्माण के लिए केवल एक तंत्र है। यह मान लेना आसान है कि उनमें से कई हो सकते हैं। इतने कम समय में एक प्रभावी पाठ्यक्रम को न केवल पेशेवर समर्थक, बल्कि मूल समुदाय का समर्थन भी क्यों मिला? बेशक, सबसे पहले, नई आवश्यकताओं के अनुसार गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने में गंभीर पुनर्गठन और नई ऊंचाइयों पर महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक संगठनों की तैयारी का कारक काम किया, और यह इंगित करता है कि मॉस्को शिक्षा प्रणाली न केवल समय के साथ कदम से आगे बढ़ रही है, लेकिन कई मायनों में भी आगे है।
एक प्रभावी पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन पर दस्तावेजों के शिक्षा विभाग द्वारा गोद लेना सकारात्मक अनुभव और मॉस्को स्कूलों की एक पूरी आकाशगंगा के काम के परिणामों पर आधारित है और शैक्षिक प्रक्रिया के गुणात्मक संगठन और प्रबंधन के लिए संभावित विकल्पों का सुझाव देता है। यह प्रभावी पाठ्यक्रम है जो महत्वपूर्ण क्षण है जो विषयों, पाठ्यक्रमों, विषयों (मॉड्यूल), अभ्यास, अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों और छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के रूपों के अध्ययन की अवधि में सूची, श्रमसाध्यता, अनुक्रम और वितरण को निर्धारित करता है। . लेकिन एक प्रभावी पाठ्यक्रम तभी लागू किया जा सकता है जब उम्र के आधार पर किसी छात्र के अधिकतम स्वीकार्य शिक्षण भार के संबंध में आधुनिक SanPiN का पालन किया जाए।
एक प्रभावी पाठ्यक्रम की शुरूआत शैक्षिक गतिविधियों की अनुसूची के लिए एक नया प्रारूप विकसित करना संभव बनाती है, जिसमें सभी स्तरों पर सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा को अधिक प्रमुखता से एकीकृत किया जाता है। कार्यक्रम लचीला हो जाता है, विशेष रूप से शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के अन्य रूपों को विकसित करना संभव बनाता है, दूरस्थ पाठ्यक्रमविभिन्न स्वास्थ्य क्षमताओं, विकासात्मक विशेषताओं वाले बच्चों को उनकी क्षमताओं, रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए पढ़ाना।
मेरी राय में, एक प्रभावी पाठ्यक्रम अध्ययन के समय को अनुकूलित करने, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन, इसे नए अर्थ और सामग्री से भरने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है। यह इसमें है कि आप न केवल स्कूल के काम के परिणाम देख सकते हैं, बल्कि सबसे प्राथमिकता वाले क्षेत्रों, कमजोरियों और दूसरों की तुलना में प्रतिस्पर्धा का मूल्यांकन कर सकते हैं। इन सबके साथ सबसे महत्वपूर्ण बच्चे की शिक्षा और विकास का स्तर, उसके लिए आरामदायक परिस्थितियों की उपलब्धता, हितों के विचार की डिग्री है। एक समान रूप से महत्वपूर्ण कारक शिक्षक के काम का स्तर है, विभिन्न क्षमताओं वाले बच्चों के साथ काम करने में उनकी पेशेवर क्षमता, परिवार और बच्चे की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए और अंततः, शहर की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए।
एक प्रभावी पाठ्यक्रम न केवल योजना और संगठन के लिए एक नया प्रारूप है शैक्षिक प्रक्रिया, लेकिन यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में सभी के प्राकृतिक झुकाव, क्षमताओं और क्षमताओं के आधार पर बच्चे के विकास के लिए इसे जारी करने के लिए "समय को संपीड़ित करने" का एक प्रकार का तंत्र भी है। .
एक प्रभावी पाठ्यचर्या के निर्माण का आधार क्या है? मेरी राय में, यह स्कूली बच्चों और अभिभावकों के लिए अपने अक्षम्य लोकतांत्रिक शैक्षिक अधिकारों का प्रयोग करने का एक अवसर है। पहला माध्यमिक विद्यालय स्तर पर अध्ययन की अवधि के दौरान प्राथमिकता (प्रोफाइल) विषयों और अध्ययन के क्षेत्रों को चुनने का अवसर है। दूसरा अनिवार्य विषयों के अध्ययन सहित, बुनियादी या उन्नत स्तर पर चुने हुए विषय का अध्ययन करना है। तीसरा स्व-शिक्षा के लिए समय खाली करना है। चौथा - कोई भी वैकल्पिक पाठ्यक्रम और उसका अध्ययन करने के लिए आवश्यक घंटों का चयन करें। पांचवां - एक शिक्षक चुनें।
साथ ही, शैक्षिक स्वतंत्रता को छात्र, स्कूल और परिवार की संयुक्त जिम्मेदारी के ढांचे के भीतर लागू किया जाना चाहिए। छात्र, नई आवश्यकताओं के अनुसार, शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए बाध्य है। स्कूल गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के लिए अधिकतम परिस्थितियाँ बनाता है। माता-पिता इस प्रक्रिया में बाहरी पर्यवेक्षकों के रूप में नहीं, अक्सर एक महत्वपूर्ण स्थिति में, बल्कि शैक्षिक संबंधों में पूर्ण प्रतिभागियों के रूप में भाग लेते हैं।
एक प्रभावी पाठ्यक्रम के लिए सबसे मजबूत तर्क क्या हो सकता है? यह मुख्य रूप से प्रत्येक बच्चे की रुचियों और क्षमताओं का विकास है। एक प्रभावी पाठ्यक्रम प्राकृतिक झुकाव और उसकी क्षमताओं के संरक्षण का नियामक है। यदि, एक विषयांतर के रूप में, हम शास्त्रीय शिक्षाशास्त्र की ओर मुड़ते हैं, तो मैं याद करना चाहूंगा, उदाहरण के लिए, कि पेस्टलोज़ी और कोमेनियस शैक्षणिक मॉडल की तलाश कर रहे थे और बच्चों की क्षमताओं और प्राकृतिक झुकाव की प्राप्ति को पूरी तरह से सुनिश्चित कर रहे थे। केवल इस मामले में शिक्षा पूरी तरह से बच्चे की प्रकृति की आंतरिक सामग्री के अनुरूप है और ऐतिहासिक समय. एक प्रभावी पाठ्यक्रम की शुरूआत के साथ, स्कूल के पास एक ऐसे समाज में शिक्षा की भूमिका और महत्व को मजबूत करने के लिए जबरदस्त अवसर हैं जो निरंतर, विकासशील, आत्म-संगठित हो रहा है।
मेरी राय में, मुख्य समस्या यह है कि दो बुनियादी प्रक्रियाओं - एक स्कूली छात्र के व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया और शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया के बीच एक गंभीर अंतर है और बढ़ रहा है। शैक्षिक संस्था. लगभग सभी मामलों में एक छात्र का विकास पहली कक्षा में प्रवेश करने के क्षण से वयस्कता में प्रवेश करने के क्षण तक एक रैखिक तरीके से होता है। साथ ही, बच्चे के स्कूली जीवन की प्रत्येक घटना वास्तव में अद्वितीय, अनुपयोगी, स्थान और समय की बिल्कुल विशिष्ट परिस्थितियों से निर्धारित होती है, जिस स्थिति में छात्र मौजूद होता है। इसी समय, स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का पूरा तर्क चक्रीय रूप से बनाया गया है। ये चक्र हैं जो कक्षाओं के साप्ताहिक कार्यक्रम और शैक्षणिक वर्ष के साइक्लोग्राम को निर्धारित करते हैं। वैसे, यह मॉडल अपनी ऐतिहासिक नींव में सेवाओं के साप्ताहिक और वार्षिक सर्कल को पुन: पेश करता है। ईसाई चर्च, चर्च कैलेंडर। यह वयस्कों, शिक्षकों और प्रशासकों के लिए अधिक सुविधाजनक है, क्योंकि चक्रीय संगठन मॉडल के आधार पर संसाधनों (सामग्री और सामग्री दोनों) के वितरण का प्रबंधन करना बहुत आसान है। लेकिन यह परिस्थिति आज शिक्षा के विकास पर सबसे महत्वपूर्ण ब्रेक में से एक बन गई है। छात्र के विकास में "शैक्षिक घटना" वयस्कों द्वारा आयोजित चक्रीय, दोहराव वाली घटनाओं के साथ सिंक्रनाइज़ नहीं है। मेरी राय में, लगातार असंगति, पूरी शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को काफी कम कर देती है। समय आ गया है कि कम से कम कुछ हद तक बच्चे का विकास कैसे होता है, वह बौद्धिक और शारीरिक रूप से कैसे बढ़ता है, और स्कूल कैसे उसके विकास की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का प्रस्ताव करता है, के बीच के विरोधाभास को दूर करना शुरू कर देता है। एक प्रभावी पाठ्यक्रम की कार्यप्रणाली, सबसे पहले, शैक्षिक प्रक्रिया की पूर्व निर्धारित चक्रीयता को तोड़ने, छात्र के विकास के तर्क और सभी प्रकार और प्रशिक्षण सत्रों के निर्माण के तर्क को संयोजित करने की अनुमति देती है, और इस तरह प्रत्येक प्रशिक्षण सत्र को बदल देती है। छात्र के जीवन की एक वास्तविक "शैक्षिक घटना"।
मॉस्को शिक्षा के इतिहास में, हमेशा ऐसे शिक्षक रहे हैं जो नैतिक और मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के पदों से आगे बढ़े। मुझे अब दूर का 1986 याद है, जब पेरेडेलकिनो में अभिनव शिक्षकों की एक बैठक आयोजित की गई थी, जिसमें मैं भी मौजूद था। मॉस्को स्कूल नंबर 587 में एक प्राथमिक विद्यालय की शिक्षिका सोफिया लिसेंकोवा ने अपनी उन्नत शिक्षा की शैक्षणिक पद्धति के बारे में बात की, जिसका सार यह था कि बच्चों को पाठ, विषयों और गृहकार्य के साथ लोड किए बिना, अध्ययन समय के प्रबंधन के माध्यम से गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान की जा सकती है। , लेकिन, इसके विपरीत, परिवार के साथ संचार के लिए, दोस्तों के साथ, प्रकृति, कला, खेल, पर्यटन में रुचियों और क्षमताओं के अनुसार चलने के लिए अपना समय मुक्त करना। सीखने को आगे बढ़ाने के विचारों की अत्यधिक रुचि और सकारात्मक प्रतिध्वनि के बावजूद, एक जन आंदोलन कारगर नहीं हुआ। हमेशा की तरह, उन्हें दर्जनों उत्साही शिक्षकों द्वारा समर्थित किया गया था, और इसे शामिल करने के लिए वर्तमान प्रणालीसफल नहीं हुआ। क्यों? क्योंकि एक कक्षा के भीतर एक शिक्षक का नवाचार पर्याप्त नहीं था। पूरे स्कूल के शैक्षिक चक्र में कोई निरंतरता नहीं थी, अध्ययन के समय को अनुकूलित करने की पद्धति शुरू नहीं की गई थी, दूसरे, बुनियादी, सामान्य शिक्षा के स्तर पर कुछ विषयों के अध्ययन के लिए घंटों की संख्या को कम करना, बच्चे के जीवन के प्रबंधन के विचार समय, बच्चे के प्राकृतिक और सांस्कृतिक विकास के लिए खाली समय, उसकी सभी आंतरिक शक्तियों, झुकाव, क्षमताओं, पाठ्यक्रम के साथ रुचियों, कार्यक्रमों, कार्यक्रमों की प्राप्ति के अनुरूप नहीं था!
शिक्षाशास्त्र और शिक्षा का सुनहरा नियम है, सबसे पहले, "अध्ययन के समय" का प्रबंधन ताकि छात्रों को प्रेरित करने और समर्थन करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण किया जा सके, उनके व्यक्तिगत विकासऔर अकादमिक सफलता। आखिरकार, जैसा कि आप जानते हैं, आधुनिक बच्चों की 85% निराशा स्कूल में असफल और प्रेरणाहीन शिक्षा से होती है, इस तथ्य का परिणाम है कि स्कूल और माता-पिता अपने मॉडल को लागू करते हैं, और वास्तविक उपभोक्ताओं - बच्चों से, उनकी जरूरतों से शुरू नहीं करते हैं। , क्षमताएं, रुचियां और अवसर, शारीरिक और मनो-भावनात्मक स्थिति। इसलिए, एक प्रभावी पाठ्यक्रम में सन्निहित आधुनिक दृष्टिकोण का अर्थ समय का प्रबंधन करना, बच्चे के विकास के लाभ के लिए इसे पुनर्वितरित करना है।
यह बिल्कुल उचित है कि 2014 में मॉस्को के 100 से अधिक स्कूलों को एक प्रभावी पाठ्यक्रम शुरू करने के लिए पायलट प्रोजेक्ट में शामिल किया गया था। इनमें से एक स्कूल में, मुझे शैक्षिक प्रक्रिया प्रबंधन मॉडल से परिचित होने का मौका मिला। यह मॉस्को के बाहरी इलाके में स्कूल नंबर 2006 है उत्तरी बुटोवो(निर्देशक - वेरा इलुखिना)। हाल के वर्षों में, इस स्कूल के शिक्षण कर्मचारी व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए कड़ी मेहनत कर रहे हैं। यह स्पष्ट है कि ऐसा स्कूल न केवल एक प्रभावी पाठ्यक्रम में स्थानांतरित करने के लिए काफी आसान होगा, क्योंकि टीम ने वक्र से आगे काम किया है, बल्कि यह भी बेहद दिलचस्प है, क्योंकि यहां उनके पास पहले से ही एक अद्वितीय समय प्रबंधन अनुभव है। कई वर्षों से, एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम स्कूल नंबर 2006 में काम कर रहा है और प्रभावी परिणाम दे रहा है। प्रत्येक छात्र के सीखने के परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, 7 वीं कक्षा से शुरू होने वाले छात्रों की शिक्षा के प्रोफाइल अभिविन्यास के गठन के लिए एक मैट्रिक्स विकसित किया गया था। शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन का लचीलापन एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम की मदद से प्राप्त किया जाता है, जिसे इस तरह से बनाया जाता है कि यह शिक्षकों के मूल्य निर्धारण और कार्यभार, प्रत्येक छात्र के कार्यभार और प्रोफ़ाइल शिक्षा की दिशा की जानकारी को एकीकृत करता है। पाठ्यक्रम का यह प्रारूप विशेष प्रशिक्षण, परियोजना गतिविधियों के वैकल्पिक पाठ्यक्रमों और विषयों के छात्रों की स्वैच्छिक पसंद को ठीक करता है। व्यक्तिगत पाठ्यक्रम भी बुनियादी सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा को एकीकृत करता है। पायलट मॉस्को स्कूलों में से एक के अनुभव का विश्लेषण करते हुए, कोई भी देख सकता है कि व्यक्तिगत पाठ्यक्रम उच्च गुणवत्ता वाले परिणाम देता है। एक उपकरण - परिणाम गुणा कर रहे हैं। क्यों? क्योंकि शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के लिए दृष्टिकोण शिक्षा के परिणामों और गुणवत्ता के लिए शिक्षण कर्मचारियों की राज्य जिम्मेदारी पर आधारित है। यह वही है जो नई स्थिति की आवश्यकता है। आधुनिक प्रबंधनशैक्षिक प्रक्रिया।
एक प्रभावी पाठ्यक्रम "बढ़ते और विकासशील व्यक्ति के जीवन काल का प्रबंधन" की एक नई विचारधारा पर आधारित होना चाहिए, जहां परिवार और स्कूल संयुक्त रूप से निर्माण करते हैं इष्टतम स्थितियांहर बच्चे की शिक्षा और परवरिश के लिए।

लारिसा वेटलुगिना का कोलाज।

29.08.2013 13:04:36

आज, स्कूल और माता-पिता को यह निर्धारित करने का अधिकार है कि बच्चे किस विषय में पढ़ेंगे प्राथमिक स्कूलऔर किसी विशेष विषय पर एक ही समय में कितने घंटे बिताने हैं। हालांकि, पसंद की स्वतंत्रता शैक्षिक मानकों, कानूनी ढांचे, स्कूलों की वास्तविक संभावनाओं और अन्य माता-पिता की राय को ध्यान में रखने की आवश्यकता से सीमित है।

"शैक्षणिक संस्थान स्वतंत्र रूप से पाठ्यक्रम का चयन करता है और इसे मूल समुदाय के साथ समन्वयित करता है," बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय के सामान्य शिक्षा विभाग और अंतिम प्रमाणन के प्रमुख रामिल्या इस्मेगुलोवा बताते हैं।

गणतंत्र के विद्यालय चार प्रकार की योजनाओं के अनुसार अध्ययन करते हैं। पहला निर्देश की रूसी भाषा के साथ है। दूसरा - रूसी भाषा की शिक्षा के साथ-साथ देशी भाषाओं के अध्ययन के साथ। तीसरा - निर्देश की बश्किर भाषा के साथ और चौथा - शिक्षा की मूल गैर-रूसी भाषा के साथ।

हालांकि, ऐसा होता है कि माता-पिता योजना के पहले संस्करण को चुनते हैं, और किसी कारण से उनके बच्चे दूसरे के अनुसार अध्ययन करते हैं। राष्ट्रीय घटक की उपस्थिति के कारण रूसी भाषा के घंटों की संख्या में कमी के कारण असंतोष है। इंटरनेट समूह "शिक्षा और बश्किरिया के स्कूलों में रूसी भाषा" के प्रतिभागियों ने इलेक्ट्रोगाज़ेटा को इस बहुत ही सामान्य घटना के बारे में बताया।

ऊफ़ा सेकेंडरी स्कूल नंबर 18 के उदाहरण पर स्थिति पर विचार करें। अप्रैल 2011 में, प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता ने योजनाओं के पहले संस्करण के अनुसार बच्चों को पढ़ाने और वैकल्पिक के रूप में मूल भाषा के पाठों का संचालन करने की इच्छा की घोषणा की।

उनके निर्णय की सूचना स्कूल के प्राचार्य और नगर शिक्षा विभाग के प्रमुख को दी जाती है।

मई में, प्रथम श्रेणी के माता-पिता ने रोनो की ओर रुख किया, जहां उन्होंने आश्वासन दिया कि आगामी शैक्षणिक वर्ष की योजना बनाते समय उनकी इच्छाओं को ध्यान में रखा जाएगा।

इस बीच, सितंबर में पता चलता है कि प्रशिक्षण दूसरे विकल्प के अनुसार चल रहा है। कुछ भी बदलने में बहुत देर हो चुकी है। अपनाया गया योजना रोनो के साथ सहमत था। एक साल बाद इतिहास खुद को दोहरा रहा है। और अब, इस साल, बच्चे चौथी कक्षा में जा रहे हैं, और माता-पिता डरते हैं कि उनकी कानूनी आवश्यकताएं, सबसे अधिक संभावना है, पूरी नहीं होंगी।

आइए यह पता लगाने की कोशिश करें कि माता-पिता अपनी आवश्यकताओं में सही हैं या नहीं। और उनका अनुपालन करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?

शुरू करने के लिए, आइए स्कूल के निदेशक इरिना बिक्टिमिरोवा की स्थिति को सुनें:

पाठ्यचर्या को स्वीकार करते समय स्कूल प्रशासन को छात्रों की सभी इच्छाओं को ध्यान में रखना चाहिए। हालांकि, स्कूल में डेढ़ हजार बच्चे पढ़ते हैं और प्रत्येक माता-पिता के साथ समन्वय करना असंभव है। योजना को शासी परिषद द्वारा अनुमोदित किया गया है, जिसमें 10 माता-पिता शामिल हैं, यह एक निर्वाचित निकाय है। प्रक्रिया इस प्रकार है - बैठक में, निदेशक एक पाठ्यक्रम का प्रस्ताव करता है, परिषद अपना समायोजन करती है। इस समानांतर के माता-पिता की ओर से आगामी शैक्षणिक वर्ष के लिए कोई विशेष शुभकामनाएं नहीं थीं।

इस प्रकार, स्वीकृत योजना के अनुसार, चौथी कक्षा में रूसी भाषा के अध्ययन के लिए चार घंटे, साहित्यिक पढ़ने के लिए दो घंटे और मूल भाषा के लिए एक घंटा आवंटित किया जाता है। स्कूल रूसी, बश्किर और तातार को मूल भाषाओं के रूप में पढ़ाता है। जिन समूहों में, माता-पिता के अनुरोध पर, बच्चे अपनी मूल रूसी भाषा सीखते हैं, इसके अध्ययन के लिए सप्ताह में कुल पांच घंटे आवंटित किए जाते हैं। बच्चों के पास पूरे शैक्षिक कार्यक्रम को पूरा करने का समय है।

हमें मूल भाषा को योजना से हटाने का बिल्कुल भी अधिकार नहीं है, - निर्देशक बताते हैं, - चूंकि भाषाओं पर एक कानून है। यदि एक कक्षा से मातृभाषा सीखने की अनिच्छा के बारे में एक बयान प्राप्त हुआ, तो यह मत भूलो कि स्कूल में समानांतर में सात कक्षाएं हैं, जिसके लिए एक ही पाठ्यक्रम अपनाया जाता है।

फिर भी, हमने माता-पिता के प्रसिद्ध भय को समझते हुए, रूसी भाषा के घंटों को अधिकतम किया है। चौथी कक्षा में बच्चे अपनी मातृभाषा प्रति सप्ताह केवल एक घंटे (दो के बजाय) पढ़ेंगे। यह एक समझौता समाधान है। समझें कि स्कूल गणतंत्र की गैर-रूसी आबादी के अधिकारों का भी उल्लंघन नहीं कर सकता है। आखिरकार, ऐसे लोग हैं जो अपनी मूल बशख़िर और तातार भाषाओं का अध्ययन करना चाहते हैं। इस कक्षा में, चार छात्र तातार को अपनी मातृभाषा के रूप में पढ़ते हैं। यह चुनाव स्वैच्छिक है।

निर्देशक के स्पष्टीकरण के जवाब में, माता-पिता नादेज़्दा स्टार्कोवा टिप्पणी करते हैं:

बिल्कुल सही: हमारी कक्षा में, रूसी भाषी बच्चे रूसी को अपनी मूल भाषा के रूप में पढ़ते हैं। हालांकि, मुख्य कार्यक्रम को मूल पाठ्यक्रम के हिस्से के रूप में रूसी भाषा के पाठों में महारत हासिल है, जो मेरी राय में, पर्याप्त नहीं है। और अपनी मूल भाषा के पाठों में, वे एक अलग कार्यक्रम और अन्य पाठ्यपुस्तकों के अनुसार अध्ययन करते हैं, वास्तव में, केवल वैकल्पिक ज्ञान प्राप्त करते हैं। उसी समय, योजना के पहले संस्करण के अनुसार एक वर्ष से कम उम्र के बच्चे रूसी भाषा और साहित्य के लिए अधिक कक्षा घंटे समर्पित करते हैं।

हमारे स्कूल में माता-पिता की इच्छा के बावजूद योजना के दूसरे संस्करण को समानांतर क्यों अपनाया जाता है? - नादेज़्दा स्टार्कोवा से पूछता है।

प्रश्न का उत्तर किरोव्स्की जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग के प्रमुख लिडिया पोनोमेरेवा ने दिया है: "विभिन्न राष्ट्रों के बच्चे बश्किरिया में रहते हैं और अध्ययन करते हैं, इसलिए बहुराष्ट्रीय वर्गों का प्रतिनिधित्व किया जाता है। यदि विद्यालय में मातृभाषा सीखने का अवसर मिलता है, तो उन्हें बच्चों को प्रदान किया जाता है। इस समानांतर से 14 बच्चे तातार भाषा को अपनी मूल भाषा के रूप में पढ़ते हैं, बाकी - रूसी। साथ ही, यह समझना महत्वपूर्ण है कि रूसी भाषा की घड़ी कहीं स्थानांतरित नहीं होती है और खो नहीं जाती है। रूसी भाषा का अध्ययन संघीय घटक के हिस्से के रूप में किया जाता है, और मूल भाषा का अध्ययन स्कूल घटक के हिस्से के रूप में किया जाता है।

शैक्षिक घटकों को छाँटने के लिए, हमने फिर से विभाग के प्रमुख रमीला इस्मेगुलोवा की ओर रुख किया, जो कि गणतंत्र शिक्षा मंत्रालय है:

वर्तमान चौथी कक्षा को पुराने मानकों के अनुसार पढ़ाया जाता है, जिसके अनुसार पाठ्यक्रम में तीन घटक होते हैं: शैक्षणिक संस्थान, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और संघीय। मंत्रालय द्वारा स्कूल के लिए एक अनुकरणीय पाठ्यक्रम की सिफारिश की जाती है।

सितंबर 2011 में लागू हुए नए मानकों के अनुसार, पाठ्यक्रम में केवल दो घटक शामिल हैं - संघीय और स्कूल। हालांकि तथाकथित राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक मौजूद है, लेकिन थोड़ा अलग क्षमता में। यानी प्रत्येक विषय क्षेत्र में संघीय घटक का 80 प्रतिशत और क्षेत्रीय घटक का 20 प्रतिशत प्रतिनिधित्व किया जाना चाहिए। इसका मतलब यह है कि सभी विषयों के लिए एक कार्यक्रम तैयार करते समय, शिक्षक में एक क्षेत्रीय घटक शामिल होता है। उदाहरण के लिए, गणित में गणतंत्र के क्षेत्र की गणना करना आवश्यक है, संगीत के पाठों में लोक वाद्ययंत्रों को सुनने के लिए, शारीरिक शिक्षा में राष्ट्रीय खेलों पर ध्यान देने के लिए।

यदि, 2004 के मानकों के अनुसार, शिक्षा मंत्रालय ने अनुकरणीय पाठ्यक्रम को "कम" किया है, तो, नए मानकों के अनुसार, स्कूलों के लिए किसी भी पाठ्यक्रम की सिफारिश नहीं की जाती है। यह संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार एक शैक्षणिक संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित और अपनाया गया है।

किसी भी मामले में, आधिकारिक तौर पर, गणतंत्र के स्कूलों में रूसी भाषा और साहित्य के अध्ययन के लिए समर्पित घंटों की संख्या किसी भी अन्य रूसी क्षेत्र से कम नहीं है। एक और बात, नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, स्कूल घटक से एक शैक्षणिक संस्थान अपने विवेक पर किसी भी विषय के लिए अध्ययन के घंटे आवंटित कर सकता है।

तो, प्रमुख खिलाड़ियों की स्थिति स्पष्ट है। छात्रों के अभिभावकों की इच्छा को शिक्षा विभागों में नहीं मिला सहयोग, स्कूल का प्रस्तावित समझौता समाधान अभिभावकों को रास नहीं आ रहा है. इस मामले में क्या करें? यह नियामक निकाय - शिक्षा के क्षेत्र में नियंत्रण और पर्यवेक्षण के लिए कार्यालय पर लागू होता है। हमारे अनुरोध को निम्नलिखित निष्कर्ष प्राप्त हुआ:

"अपील पर विचार के दौरान, 2011-2012 शैक्षणिक वर्ष के लिए पाठ्यक्रम को अपनाने और अनुमोदन के तथ्य को कम उम्र के छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोध को ध्यान में रखे बिना स्थापित किया गया था, जो कि अनुच्छेद का उल्लंघन है। 10 जुलाई 1992 के रूसी संघ के कानून के 9 नंबर 3266-1 "शिक्षा पर"।

दुर्भाग्य से, चौथी "ए" ग्रेड के छात्रों के माता-पिता ने 2011 में शुरू किए गए काम को पूरा नहीं किया। जैसा कि वे कहते हैं, छोड़ दो।

Obrnadzor में ऐसी स्थितियों में माता-पिता को सलाह दी जाती है कि:

1. पाठ्यचर्या की पसंद पर एक सामूहिक बयान लिखें (निर्णय बहुमत से किया जाता है)।

2. शैक्षणिक परिषद के समक्ष अग्रिम रूप से विद्यालय प्रशासन को एक विवरण प्रस्तुत करें।

3. माता-पिता को संतुष्ट नहीं करने वाले पाठ्यक्रम को अपनाने के मामले में, ओबरनाडज़ोर से संपर्क करें।

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स्कूल में, साथ ही एक विश्वविद्यालय में, कुछ दस्तावेजों द्वारा पूरी शैक्षिक प्रक्रिया की पुष्टि की जानी चाहिए। इस लेख में मैं उनमें से एक के बारे में बात करना चाहूंगा। यह किस बारे में होगा

अवधारणा परिभाषा

सबसे पहले, उन अवधारणाओं को परिभाषित करना आवश्यक है जिनका उपयोग इस लेख में किया जाएगा। मुख्य पाठ्यक्रम है। यह कहा जाना चाहिए कि उनका उद्देश्य: विषयों की संख्या, साथ ही उनके अध्ययन के लिए आवंटित घंटे निर्धारित करना। साथ ही, पाठ्यचर्या सप्ताह के अनुसार घंटों की व्यवस्था, इन घंटों को में विभाजित करने के बारे में बताएगी विभिन्न प्रकारकक्षाएं (विश्वविद्यालयों के लिए): व्याख्यान, सेमिनार, प्रयोगशाला कार्य। महत्वपूर्ण बिंदु: पाठ्यक्रम तैयार किया गया है और शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित किया गया है।

भरने

इसलिए, यह भी अधिक विस्तार से विचार करने योग्य है कि पाठ्यक्रम किससे भरा है।

1. यह दस्तावेज़ इस विषय के अध्ययन के लिए आवंटित समय (वर्ष, सेमेस्टर) की लंबाई निर्धारित करता है। छुट्टियां भी शामिल हैं।
2. योजना में छात्रों को पढ़ने के लिए विषयों की पूरी सूची है।
3. प्रत्येक विषय का घंटों में अपना विश्लेषण होगा (उनकी कुल संख्या; व्याख्यान, सेमिनार, प्रयोगशाला कार्य के लिए आवंटित घंटे)।
4. आधिकारिक क्षण: पाठ्यक्रम का नाम, विशेषता कोड का संकेत, दस्तावेज़ को प्रमाणित करने वाले अधिकारियों के हस्ताक्षर।

बारीकियों

यह याद रखने योग्य है कि पाठ्यक्रम हर 5 साल में एक बार संकलित किया जाता है। उसे परिवर्तन की आवश्यकता तभी होती है जब समायोजन या तो शिक्षा मंत्रालय द्वारा या स्वयं विभाग द्वारा किया गया हो। प्रत्येक वर्ष, एक कार्यशील पाठ्यक्रम तैयार किया जाना चाहिए, जो किसी विशेष विषय के बारे में अधिक विस्तृत जानकारी प्रदान करेगा।

यह कहने योग्य है कि सभी पाठ्यक्रम और कार्यक्रम शिक्षा मंत्रालय द्वारा निर्धारित सिद्धांतों के अनुसार तैयार किए जाने चाहिए। इसलिए, उन्हें संकलित करते समय, आपको निम्नलिखित बातों का पालन करना होगा:

1. पाठ्यक्रम को निम्नलिखित दस्तावेजों के अनुसार तैयार किया जाना चाहिए: जीओएस वीपीओ और शैक्षिक मानक, जो आधिकारिक दस्तावेज हैं)।
2. विशिष्टताओं के सभी विषयों को शैक्षिक मानक द्वारा विनियमित मात्रा से अधिक नहीं होना चाहिए।
3. सभी व्यक्तिगत छात्र कार्य - प्रयोगशाला, शोध, ग्राफिक कार्य, सार, साथ ही सत्यापन क्षण (परीक्षा या परीक्षण) - किसी विशेष विषय के अध्ययन के लिए आवंटित सामान्य घंटों में शामिल होते हैं।
4. शैक्षणिक संस्थान के कुछ बिंदुओं को अपने विवेक से बदला जा सकता है। हालांकि, संघीय अनुशासन हमेशा अपरिवर्तित रहते हैं। उदाहरण के लिए, भौतिक संस्कृति के लिए समर्पित घंटों की संख्या स्थिर है।

peculiarities

विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यक्रम (2014-2015) का संकलन करते समय, यह याद रखने योग्य है कि एक छात्र को वर्ष के दौरान जितने विषयों में उत्तीर्ण होना चाहिए, वह 10 परीक्षाओं और 12 क्रेडिट से अधिक नहीं होना चाहिए। यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि विभाग अपने विवेक पर कुछ बिंदुओं को बदल सकता है:

1. किसी विशेष विषय (अनिवार्य रूप से 5-10% के भीतर) के अध्ययन के लिए आवंटित घंटों की मात्रा को विनियमित करें।
2. स्वतंत्र रूप से योजना के चक्र बनाते हैं, जबकि मानक विषयों के चक्र को आंशिक रूप से बरकरार रखते हैं (इसमें इतिहास, दर्शन और अन्य अनिवार्य विषय शामिल होंगे जो सभी छात्रों द्वारा अध्ययन के लिए अभिप्रेत हैं, चाहे वे किसी भी विशेषता के हों)।
3. प्रत्येक शिक्षक अपने अध्ययन के लिए एक निश्चित संख्या में घंटों की सिफारिश करते हुए, पठनीय विषयों के लेखक के कार्यक्रम तैयार कर सकता है (विभाग को इन सिफारिशों को ध्यान में रखना चाहिए)।
4. किसी विशेष विभाग के लिए विशिष्ट विषयों के चक्र से एक या दूसरे विषय के अध्ययन में घंटों का विभाजन विभाग के प्रशासन के विवेक पर है, लेकिन विषय के पूर्ण अध्ययन के लिए पर्याप्त मात्रा में यह अनिवार्य है।

व्यक्तिगत योजना

एक और बहुत महत्वपूर्ण दस्तावेज व्यक्तिगत पाठ्यक्रम है। यह एक विशिष्ट छात्र के लिए संकलित किया जाता है जो एक विशेष, व्यक्तिगत प्रणाली के अनुसार अध्ययन करता है। स्कूली बच्चों के लिए, यह बीमारी के कारण संभव है, जबकि एक छात्र या तो काम कर सकता है या मातृत्व अवकाश पर हो सकता है।

सिद्धांतों

यह कहने योग्य है कि व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को निम्नलिखित सिद्धांतों को अनिवार्य रूप से लागू करना चाहिए:

1. यह एक सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर संकलित किया गया है, जिसे छात्र द्वारा बिना असफलता के पूरा किया जाना चाहिए।
2. व्यक्तिगत पाठ्यक्रम में, पाठ्यक्रम के सापेक्ष परिवर्तन की अनुमति है, लेकिन 5-10% के भीतर।
3. केवल तीसरे खंड (विशेषता में अनुशासन) में योजना में परिवर्तन करना संभव है, मानक विषयों के संबंध में, परिवर्तन संभव नहीं है।

साधारण और व्यक्तिगत दोनों को हस्ताक्षरों के एक सेट के साथ और हमेशा गीली मुहर के साथ सील किया जाता है। केवल इस मामले में, पाठ्यक्रम को एक आधिकारिक दस्तावेज माना जाता है, जिसके अनुसार आचरण करना संभव है

मूल पाठ्यचर्या

उल्लेखनीय है कि शैक्षणिक वर्ष की कार्य योजना न केवल उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए बल्कि स्कूली बच्चों के लिए भी तैयार की जानी चाहिए। तो, यह एक बुनियादी पाठ्यक्रम के रूप में इस तरह की बात को समझने लायक है। इस दस्तावेज़के आधार पर भी विकसित संघीय मानक. यह सभी स्कूली विषयों के अध्ययन के लिए घंटों के वार्षिक वितरण का प्रस्ताव करता है। विशेषताएं: यह याद रखने योग्य है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्रों (ग्रेड 1-4) के लिए संघीय बुनियादी योजना 4 साल के अध्ययन के लिए, 5-11 ग्रेड के छात्रों के लिए - पांच साल के लिए तैयार की जाती है।

संघीय योजना घटकों का वितरण

यह कहा जाना चाहिए कि स्कूली पाठ्यक्रम को कुछ नियमों के अनुसार वितरित किया जाना चाहिए। तो, संघीय घटक में सभी विषयों का लगभग 75%, क्षेत्रीय घटक - आवश्यक रूप से कम से कम 10%, शैक्षणिक संस्थान का घटक - कम से कम 10% शामिल होगा।

1. संघीय घटक।इसमें शिक्षा मंत्रालय द्वारा निर्धारित स्कूली बच्चों द्वारा अध्ययन के लिए आवश्यक सभी विषय शामिल हैं।
2. क्षेत्रीय (या राष्ट्रीय-क्षेत्रीय) घटक।यह खंड उन विषयों का अध्ययन कर सकता है जो किसी विशेष क्षेत्र के लिए महत्वपूर्ण हैं, लेकिन पूरे देश में स्कूली बच्चों के लिए नहीं। उदाहरण: कुछ राष्ट्रीयताओं की मातृभाषा।
3. शैक्षणिक संस्थान घटक कुछ विषयों के अध्ययन को गहरा कर सकता है। उदाहरण: डीप लर्निंग स्कूल विदेशी भाषाएँअतिरिक्त रूप से इन विषयों का अध्ययन करने के लिए कुछ घंटे देता है।

अंतिम 11 वीं कक्षा में, अतिरिक्त घंटे छात्रों के प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण के लिए आवंटित करने में मदद करेंगे।

संरचना

खैर, अंत में, मैं पाठ्यक्रम की संरचना पर थोड़ा विचार करना चाहता हूं (अर्थात, वे आइटम जो वहां मौजूद होने चाहिए)।

1. शीर्षक पेज।हालाँकि, यह एक अलग शीट नहीं है, जैसा कि टर्म परीक्षाया सार। यह शैक्षणिक संस्थान का तथाकथित "एनाटोमिस्ट" है। स्कूल या विश्वविद्यालय, विभाग, विशेषता (कोड के साथ), आदि का नाम यहां इंगित किया जाना चाहिए।
2. अगला आइटम: समय बजट का सारांश (सप्ताह के अनुसार)।यहां प्रशिक्षण, परीक्षण और परीक्षा के लिए आवंटित समय, छुट्टी के समय पर हस्ताक्षर किए जाते हैं।
3. शैक्षिक प्रक्रिया की योजना, जहाँ विषय के अनुसार घंटों का वितरण निर्धारित है।
4. विशेष मद: अभ्यास(औद्योगिक, स्नातक (विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए))।
5. एक अलग आइटम है
6. हस्ताक्षर का एक ब्लॉक जिसे गीली मुहर से सील किया गया है।

पाठ्यक्रम की तैयारी में ये सभी बिंदु अनिवार्य हैं। पाठ्यक्रम की संरचना परिवर्तन के अधीन नहीं है और इसे अपने विवेक पर समायोजित नहीं किया जा सकता है।