木材製品の技術マップ。木部の製作の流れ

教師: シルニコフ・アレクサンダー・ヴァシリエヴィチ

アイテム： テクノロジー

クラス： 5

レッスンタイプ：新しい知識を学ぶレッスン

トピック: 木材。木材および木材材料

目標:

教育:自然建築資材の紹介 - 木材、木材、木質材料

育てる正面の仕事、個人の仕事における行動の文化。自然への敬意。環境に関する考え方を形成し、発展させます。

UUD のフォーム:

個人用 UUD:技術の授業で安全規則を遵守する準備と能力。対等な関係と相互尊重に基づいて対話を行う能力。対立を建設的に解決する能力

規制 UUD:目標を設定する準備と能力。目標を達成するための方法を計画する。自分の時間を自主的にコントロールする方法を学びます。実行のすべての段階でアクションの正しさを自己評価する

通信 UUD:自分自身の意見を形成しますが、決定や選択を行う前に、さまざまな視点を確立して比較します。質問する。相互制御を実行し、相互支援を提供します。自分の考えを表現し、仲間の話を注意深く聞くことを学びましょう

認知的 UUD:高度な情報検索を実行します。概念に定義を与える。テキストを扱う（精通、学習、同化、または読書の検索）：主要なテキストと副次的なテキストを強調表示します。

計画された結果:

主題：

知る木材、製材および木質材料の定義とその適用分野

できるようになる木材の種類と木材の種類を区別する。選び出す必要な材料製品のために

個人的: 個人と人類の生活にとって森林の重要性を理解する。自然を尊重する必要性を認識すること。

メタ主題: 最も便利な天然の構造材料としての木材と人間の歴史的関係、および環境バランスを維持する必要性を理解する。

基本概念:木材、針葉樹・落葉樹、木構造物、樹皮、年輪、製材、板、梁、砥石、スラブ、面、端、端、端、木質材料、合板、ベニヤなど。

装置：教科書：テクノロジー。産業技術。 5年生。で。ティシチェンコ、V.D. シモネンコ。体系的なマニュアル。 5年生。で。ティシチェンコ。ワークブック; MO で作成されたタスク 2、3、4、5 Excel テーブル、プレゼンテーション、配布資料、マルチメディアプロジェクター、コンピューター

注意。このレッスンには、その構造と計画時間を分析する際に考慮すべきいくつかの機能があります。

これは5年生の最初の技術の授業の1つです。先生も、ワークショップも、いくつかの作業方法も、すべてが新しいです。このレッスンの密度は 60% から 80% です。教育作業は90分すべてではなく、55分から72分かかる必要があります（N.K.スミルノフによると、レッスンを合理的に組織するための衛生基準）。

よりよく理解するために、レッスントピックの内容に含まれる多数の基本概念が個別のグループに分割され、それぞれの段階が実行されます。 勉強する新しいと 締め付け新しい。のために 新規の統合タスクを処理するための 2 つのオプションが考えられています。ワークショップでレッスンを行う場合、生徒はカードで課題を受け取り、対応するプレゼンテーションのスライドを使用してテストが実行されます。

授業のこの段階でクラスがコンピュータサイエンスルームに移動すると、優れた成果が得られます。次に、教師は MO Excel テーブルで準備されたタスク 2、3、4、5 のオプションを提供します。私の生徒たちは皆、この種の作業をするのが大好きです。コンピュータはスペルを厳密に監視し、エラーを見逃しません。そして最も重要なことは、コンピュータは仕事を公正に評価し、あら探しはしないが、譲歩はしないということです。ワークショップからコンピューターサイエンスの教室への移行、およびその逆の移行は、動的な一時停止とみなされます。

組織の主な段階教育活動

期待される結果

(UUDの開発)

ステージタスク

教師の活動

学生活動

組織的

瞬間 (2 分)

教育活動に関する学生の要件の更新を整理する

先生の挨拶、心理状態

当直担当官からの報告

規制:

自主的な自主規制。

個人的：

作るという意味 (私は...)

コミュニケーション能力:

私。 学習活動への動機付け

目標: 学生を個人レベルの活動に参加させる。「できるから欲しい」

内容を意識的に認識するための準備、認知的興味の刺激、学習内容を個人的に意味のあるものに変換する

主催します。テーマの枠組みを明確にします。

提案を継続することを提案します。

カレリアは土地です...そして...

テクノロジーのレッスンに適したオブジェクトを 1 つだけ選択するよう提案します

説明をし、「なぜ?」という質問に答えることを申し出ます。どう思いますか？

基本的な安全ルールを確認する

オプションの提供、選択、要約、コメント

選ぶ森

質問に答える

コミュニケーション能力:

教師や仲間との教育協力を計画する。

コグニティブ: 論理的 - 特徴を強調するためのオブジェクトの分析

II. レッスンのテーマを立て、目標を設定する(7分)

目標: 学習した内容を繰り返す。レッスンの目的をレッスントピックの形で話す

新しい知識と行動方法の発見と同化に必要な知識、スキル、人生経験の再現。

学習意欲を確保し、レッスンの目標を受け入れる

祝日にちなんだ木に名前を付けるオファー。

木とおとぎ話。

木はザオネジエの利益であり、歴史的栄光です。

レッスンのトピックとレッスンの目的を明確にするよう提案します。

作業計画の概要を説明するのに役立ちます。

表現を明確にします。

オファー スコアシート方法に従って仕事をする右に G

タスク 1:ワークブックの 4 ページ目

課題の評価基準スライド 2 および 3

質問に答える：

スプルース - 新年

ヤナギ - イースター、パームサンデー

バーチ材 - トリニティ。ペンテコステ

リンデン - キツネとウサギ (靱皮小屋)

トウヒ、マツ - 博物館 - キジ保護区 (木造建築の記念碑)

アスペン - 鋤の刃 (寺院のドームの覆い)

トピックを作成します。 木材。木材および木材。

目標の策定: 自然の構造材料 - 木材、製材、および木質材料に精通する

ワークブックの表に記入します。

作業結果を評価シートに記入

個人: 自分の能力の認識

コミュニケーション能力:

十分な完全性と正確性を持って自分の考えを表現する。質問すること。教師や仲間との教育協力を計画する

規制:

目標設定。試験的な教育活動を実施する

認知的:

認知目標の独立した策定。

論理的 - 問題の定式化。特徴を特定するためのオブジェクトの分析

体育分

動的一時停止

Ⅲ．新しいことを学ぶ(15分)

目標：新たな知識の「発見」

アプリケーション4.jpg

付録 3

アプリケーション 3.1

付録 2

アプリケーション 2.1

付録 1

IV. 新しいものを統合する(25分)

目的: 新しい知識を発表し、参照信号の形式で記録する

生徒による新しい知識と行動方法の発見と吸収

新しい情報の主要なものを吸収するためのタスクを完了し、学んだことに基づいて創造的なタスクを含むタスクを完了します。

学習内容の主な理解におけるギャップを特定し、特定されたギャップを修正し、必要な知識と行動方法を生徒の記憶に確実に定着させる。独立した仕事

教科書の 10 ～ 11 ページ (3 段落) に従って木の幹の構造を検討し、次のことを行うことを提案します。

タスク 2(カード - 付録 1 またはバージョン MO Excel トランク構造);

タスク 3(カード - 付録 2 または MO Excel 断面オプション)

教科書の p.11 ～ p.12 に対応します。 木のメリットとデメリット

教師はボードにカードを 2 列に貼り付けるか、生徒にこれを行うように勧めます。

オファー問題のある問題: 小さなサンプルからどの木から来ているかを判断 (推測) するにはどうすればよいですか?

教科書の 13 ページのテキストを操作して、次のことを行うことを提案します。 タスク 4(カード - 付録 3 またはバージョン MO Excel の木材の種類); スライド 8

次のことを行うことを提案します。 タスク5(カード - 付録 4 または MO Excel バージョンのボード要素); スライド10

先生がいくつかのサンプル（合板、ラス、ライニング、繊維板など）を見せます。

そして、天然木の材料を選択するように求めます。丸太や材木から鋸で切ったり、鉋をかけたり、切り刻んだりして得られるもの

タスク 2カードまたはMO Excelで。カードに取り組む際は、スライド 4 と 5 を確認し、自己評価シートに記入してください。

学生は教科書に取り組み、完了します タスク 3カードまたはMO Excelで。カードに取り組む際は、スライド 6 と 7 を確認し、自己評価シートに記入してください。

学生は教科書に取り組み、テキストの長所と短所を強調します。

木材の長所と短所が口頭で挙げられます。

生徒は教科書を使って、木の種類、質感、色、匂い、硬さなどの特性に名前を付けます。

学生は教科書に取り組み、完了します タスク 4カードまたはMO Excelで。カードを作成するときは、スライド 9 を確認し、自己評価シートに記入してください。

学生たちがパフォーマンスします タスク5カードまたはMO Excelで。カードを作成するときは、スライド 11 を確認し、自己評価シートに記入してください。

生徒は選択をします。

残りのサンプルを何と呼ぶべきかという疑問が生じます。どこで答えを見つけられますか? 学生は現在どのような情報源を持っていますか?

教科書 p.14 を使って作業する。木材のサンプルの名前を発音する。

コミュニケーション能力:

十分な完全性と正確性を持って自分の考えを表現する。質問すること。積極的な協力: パートナーの行動の制御、修正、評価

規制:

計画、予測、管理、評価、修正

認知的:

体育分

(4分×2レッスン)

動的一時停止

目の体操

教師は、意味論的なタスクの各グループを完了した後、一時停止を提案します。

木材

木材および木材材料

V. 制御タスク(20分)

目標: 誰もが、すでにやり方を知っていることについて、自分自身で結論を導き出す必要があります。

新しい概念を含むタスクを完了し、以前に学習した知識とともに新しい知識を使用するタスクに進みます。

教材と行動方法の習熟度の一次チェックと自己テスト。知識と行動方法の吸収の質とレベルの特定、ならびに知識と行動方法の欠点の特定、特定された欠点の原因の特定。

テーブルの上には実践用のサンプルが並べられています。先生はこうすることを提案します 第1項と第4項教科書15ページLR1より

実行する 演習 2ワークブックの 4 ページにあります。

実行する 演習 5ワークブックの5ページにあります。

彼らはサンプルを選択し、特性を分析し、木材の種類を特定しようとします。

実習結果を評価シートに記入

学生たちがパフォーマンスします 演習 2スライド 12 と 13 を使用して、基準に対してセルフテストを実施します。

学生たちがパフォーマンスします 演習 5スライド 14 を使用して、基準に対してセルフテストを実施します。

セルフテストシートにデータを入力します。

個人: 自己決定

規制:

すでに学習したこととこれから学習することの管理、修正、強調と認識、同化の質とレベルの認識

認知的:

分析、比較、一般化、類推。概念を包含する。一次情報と二次情報の識別。知識の構造化。意識的かつ自発的にステートメントを構築する

VII. 教室での学習活動を振り返る(5分)

目標: 生徒の教育活動に対する認識、自分自身およびクラス全体の活動の結果の評価。

設定した授業目標とその成果の対応付け、教育活動の調整・分析・自己分析を行う。

教師は授業中に作品を分析することを提案します。教育活動の結果は計画された指標と一致しましたか?という質問についてあなたの意見を述べてください。何が困難でしたか？何が面白かったのか、何が使わない方が良かったのか?

自尊心。

学生は評価シートを使用して作業します。

レッスンの課題や提案された作業方法について意見を述べます。

コミュニケーション能力: 自分の考えを十分な完全性と正確さで表現する能力。

認知的: 反省

規制: 評価 - 同化のレベルと質の認識。コントロール

Ⅷ. 宿題および職場の清掃（5分）

生徒が選択した宿題のオプション、完了方法の指示を含む、宿題の量と内容の伝達

先生は宿題を選ぶように言います:

1. カレリア樺の木が他の種類の樺の木とどのように違うのかをインターネットで調べてください。

2. 写真画像付きのカードを使用してタスクの答えを見つけます

生徒は課題を日記に書き留めます。

職場の清掃

文学

大工/コンプ E.V. スミルノワ - M.: Strozizdat、1996 - 328 p。

ステパノフ B.A. 木材加工に関連する職業のための材料科学: Proc. 初めに教授 Education./M.:出版センター「アカデミー」、2003-328p。

CD-ROM「テクノロジー。電子図書館視覚補助» JSC「インフォスタディア」 ECON」2004年。

テクノロジーとシステムのレッスンの電子サポート追加教育、インタラクティブホワイトボードでのデモンストレーション用に調整されています。 5年生。グロズマン E.S.、グロズマン A.E.、ホトゥンツェフ Yu.L. ムネモシュネ、M.、2009 年。

料理を作るときに欠かせないキッチンボード。ものづくり技術マップまな板条件付きで許可する最新の機能高品質の木製工芸品を作ります。

方法論芸術的な扱い木製製品は9世紀に使用されていました。木製工芸品は何世代にもわたる職人によって作られてきました。この目的のために、質感、幹の自然な構造、結び目など、さまざまな芸術的性質を特徴とするさまざまな種類の木材が使用されました。

材料を加工する有利な方法としての燃焼

化粧木材加工を行っておりますさまざまな方法で、芸術的な燃焼を含む。この工芸品は非常に人気があり、密接に関係しています民俗伝統。その開発には他の種類の処理が伴いました。

彫刻;
旋回;
モザイク;
芸術的な絵画。

バーニングはこれらの芸術を多様化しましたが、徐々に独立した種類の創造性に変わりました。

数十年前、キッチンのまな板を作るために鋼棒が使用され、その先端は火で加熱されました。レリーフ模様を彫刻する特殊な図形切手を使用することが行われていました。

で現代の生産電気バーナーが使用されます。変換するための変圧器が含まれています電流、電気ケーブルとロッド付きハンドル。作動部分にはニクロム線を使用しております。技術的なプロセスが簡素化され、作業の方向性をスムーズに変更できるようになります。

作業を開始する前に、ワークピースを選択する必要があります。これにより、製品の形状を決定することができます。次のような形で加工された木材。

ボード;
木材;
合板。

木材は完全かつ均一に乾燥させる必要があり、職人は変形しにくい丸太の中心を使用することを推奨しています。質感や色合いの表現はとても大切です。

落葉樹は装飾的な燃焼に最も適した品質を特徴としています。年輪はあまり目立たず、質感は非常に均一です。ベストビュー以下の品種の製品が含まれます。

シナノキ。
ポプラ;
メープル。
ハンノキ。
若い白樺。

木材の色は明るく、光沢がなければ、完成品は魅力的な外観になります。

表面を前処理する必要があります。これは中程度のサンドペーパー、次に細かいサンドペーパーで行われます。

基板焼き付け技術

作業を開始する前に、将来の図面と使用される方法論について明確なアイデアを持っている必要があります。書き込みには次の 3 種類があります。

輪郭に沿って。
シルエットによって。
芸術的な加工。

輪郭に沿って書き込むのは比較的簡単で、紙に鉛筆で輪郭を描くのと似ています。このタイプは多くの初心者が実践することが多く、ロッドの先端でこの操作を行うことが多いです。輪郭焼きは碑文を作成するのに便利で、装飾を適用する場合、この方法で陰影を適用できます。

シルエット焼き付けは「スムースストローク」と「アニーリング」の2つの手法を用いて行われます。最初の方法を使用すると、滑らかな黒い表面を簡単に実現できます。この方法で処理される領域は非常に大きくなる可能性があります。針を素早く動かすと、さまざまな色合いのデザインが得られます。

「アニーリング」の場合、ワークピースの端に沿ってストリップが作成され、画像の外側輪郭の指定が実現されます。この方法の名前は、縁取りの焼きなましという作業の性質に由来しています。

芸術的または絵画的なタイプの燃焼は、次の 2 つの組み合わせによって特徴付けられます。以前の方法。これにより、光と影の遊びを考慮した立体的な映像を実現します。製品を製造するときは、空間内のさまざまな距離にあるオブジェクトが正しく表示されるようにする必要があります。オブジェクトのさまざまな構造の転写は、シェーディングとシェーディングのさまざまな技術によって実現されます。

焼き付けテクニックを完璧にマスターするには、優れた描画スキルが必要です。定期的な運動は観察力を向上させます。それらは必要な資質の開発にも役立ちます。プロセス自体の前に、職人は鉛筆でスケッチを作成します。このアプローチにより、ワークピースの作業が簡素化されます。

多基板製造技術

製造されたセットには次のものが含まれます。

寸法10×170×360 mmのまな板2枚。
木製ペンダント 20×90×360 mm。
直径12mm、長さ42mmの木の棒2本。

製造には次のツールとデバイスが必要です。

定規、直角定規、コンパス。
マーキング用の簡単な鉛筆。
木製弓のこ。
錐;
またはドリルですが、ドリルの直径は12、20 mmです。
ジグソー、カッティングテーブル。
サンプル;
サンドペーパー。
ブラシ、木工用接着剤。
マレット。
切削およびスルーカッター付き旋盤。
透明ワニス。
電気バーナー。

基板のデザインは非常にシンプルです。

製造技術:

コスト分析

このまな板セットは安いです。ペグは不要な端材から作ることができます。必要な接着剤の量は非常に少ないため、職人はコストを考慮しないことをお勧めします。木材とニスを購入するだけです。

木材の平均価格は約4,000ルーブルで、まな板の製造の場合、必要な材料は0.008立方メートルです。メートルの場合、コストは32ルーブル、ワニス150グラムのコストは21ルーブルになります。

賃金コストは材料費の半分、26.5ルーブルによって決まります。その他の諸経費 – 金額の 4 分の 1 賃金材料 - 19.8ルーブル。

すべての経費を合計すると、製品の総コストは99.3ルーブルになります。

燃焼時の安全上の注意事項

これらの作業では、他の作業と同様に、専門家は安全規制を遵守する必要があります。

木材を製材するとき、マスターは次の原則に従わなければなりません。

リミッターとガイドを使用します。
近づかないでくださいフリーハンド弓のこ刃の近く。
切りくずはブラシで吹き飛ばさないでください。

旋盤で作業を行う場合、専門家は次の作業を実行する必要があります。

この機器の労働安全マニュアルをお読みください。
訓練を受けた担当者のみが処理してください。

穴あけを実行するとき、マスターは次の規則に注意を払う必要があります。

機械またはドリルの要件に従ってドリルを設置します。
穴あけされる製品はしっかりと固定されている必要があります。
ドリルの送りは、加速や急激な動きをせずに実行する必要があります。
ドリルの出口で動きを遅くします。

塗装作業を行う場合：

ワニスの入った容器を長時間開けたままにしないでください。
作業中はワニスを顔に近づけないでください。
部屋は換気する必要があります。
保護マスク、手袋などの個人用保護具を使用する必要があります。
作業終了後は石けんを使って手をよく洗ってください。

電気バーナーを使用する場合:

室内への空気の流れを確保します。
導電性部品は確実に絶縁されていなければなりません。
作業が終了したら、デバイスをネットワークからオフにする必要があります。

板の製作には約 12 時間を要しますが、その技術は単純でそれほど時間はかかりません。金融投資。完成品の形状や仕上げには膨大な数のオプションがあり、すべては演奏者の想像力にのみ依存します。

ビデオ: まな板作りのマスタークラス

授業概要

7年生のテクノロジーについて

レッスンのトピック: 「技術文書」。

レッスンの目的:設計文書に関する基本的な概念を生徒に教えます。

タスク: 1. 生徒に技術マップを作成するように教えます。

2. 正確さと勤勉さを教え込みます。

3. 仕事への敬意を育む。

導入部。

学生をクラスリストと照合します。

必要な備品が揃っていることを確認してください。

安全規制。

メイン部分。

（理論上）。

宿題のチェック。

トピック: 「設計ドキュメント」。

a) 設計文書とは何ですか?

(製品の設計に関するすべての情報を説明するグラフィックおよびテキストのドキュメントのセット)。

b) 製造に必要な製品設計や図面を作成する際に、どのような設計上の問題が解決されますか?

（選ぶ最良の選択肢製品、その構造要素、材料、製品サンプルを分析し、図面を作成します）。

c) ESKDとは何ですか?

(設計文書の統一システム)。

d) いわゆる設計書類?

(詳細図、組立図、全体図、電気設備図、図および説明書）。

e) 製品のデザインを開発し、図面を作成するのは誰ですか?

（デザイナー、製図者）。

新しいトピック。

「技術文書」。

技術文書製品の製造技術を定義するグラフィック文書およびテキスト文書と呼ばれます。技術文書には設計文書も含まれます。

プロセス - これは生産プロセス全体の一部であり、材料から製品を製造する際に材料の形状、サイズ、特性を変更するための対象を絞ったアクションが含まれます。

技術プロセスは、さまざまな技術機器と使用する技術機器で実行されます。追加装備、デバイス、ツール。

技術的な運用 -これは技術プロセスの完全な一部であり、1 つの作業場または機械で実行されます。

技術運営はさまざまな技術遷移から構成されます。

技術の変遷彼らは、1 つの職場で同じツールを使用して実行される技術的操作の一部を呼び出します。

技術の移行は、加工されるワークピースの特定の基盤と固定（設置と呼ばれます）によって実行されます。

主な技術文書は、技術、ルート、運用などの地図です。

技術マップ部品や製品の加工プロセス全体が記録された文書であり、技術的な運用とその構成要素、つまり移行、材料、設計文書、技術設備が示されています。

技術文書の開発は、ESKD 標準である設計文書の統一システムに基づいて行われます。

Ⅲ.. 実践的な作業。

製品（ヤスリ・ハンドル・マレット）製造のための技術マップの開発・作成。

教育技術マップの内容を注意深く研究してください。

必要な部品の図面を選択または作成します。

加工代を考慮してワークの寸法を決め、木材の種類を選定します。

製品の製造までの変遷の記録、図面イメージ、寸法、一覧表を記載した運用マップを作成必要な道具そしてデバイス。

まとめると。

職場の清掃。

で犯された間違いの分析実務.

グレーディング。

レッスンの教育的根拠:

このレッスンでは、生徒は新しい創造的なプロジェクトを開始します。これには、生徒が特定の計画を実行する際に独立した連続アクションを実行することが含まれます。あらゆる創造的な仕事は、特定の計画を実行するための特定の一連のアクションであるため、正しいアクションの順序が必要です。これらの研究方法を習得できるように学生を教えることは、すべての中で最も重要な任務の 1 つです。教育分野、このレッスンも含めて。

レッスン時間： 90分

レッスンの目的:

教育的:

獲得した知識と開発したスキルに基づいて、生徒に自主的に活動を計画するよう教えます。
技術プロセスの観点からスツール製造プロセスの本質を明らかにします。
新しい問題を解決する際に、技術マップの作成に関して獲得した知識を実装する。

現像:

学生の労働スキルと技術マップを作成する能力を開発する
想像力を養い、仕事をする上で創造的なアプローチをする
タスクをサブタスクに分割する能力を開発します。

育てる:

遂行される任務に対する誠実な態度を培う。
設備や道具への敬意を育む

工具と設備:

作業台、
ルーラー、
コンパス、
アルバムシート、
鉛筆

視覚補助:

技術マップ、
完成品（さまざまなデザインのスツール）、
パーツのブランク。

学習形態:

個人、
グループ

簡単なレッスン計画

私。組織化の瞬間

Ⅱ。知識を更新する

Ⅲ．新しいトピックの説明。

IV.レッスンの実践的な部分。

V.生徒の作業の分析と要約

VI.宿題

レッスンの進行状況

I. 組織化の瞬間

生徒名簿の確認、レッスンのテーマ、目標、内容の報告

生徒のレッスンへの準備状況を確認する (ワークステーションの状態、ノート、ペンの有無)

レッスンのトピックを決定し、最終結果に向けてモチベーションを高める

II. 知識を更新する

技術プロセスとは何ですか? ( 技術プロセスは、材料から製品を製造する際に材料の形状、サイズ、特性を変更するための対象を絞ったアクションを含む生産プロセスの一部です。技術プロセスは、機械、治具、ツールなどのさまざまな技術機器を使用して実行されます。).
テクノロジーマップとは何ですか? ( 技術マップとは、製品の部品を加工する全工程を記録し、技術の運用を示した文書です。)

Ⅲ．新素材の説明

今日のレッスンからスツールを作り始めます。

完成品（スツール）の実演

どのスツールを作りたいですか？

アイデアが決まると、学生は創造活動の中で最も重要な次の段階、つまりアイデアをスケッチに具体化する段階に進みます。

IV. レッスンの実践的な部分

スツールを作るための技術マップを作成する学生

操作の順序	グラフィックイメージ	ツール、デバイス
ワークの選択、マーキング、ワークのカット		定規、鉛筆、弓のこ
機械上でワークを加工します		接合機 FSSH-2
計画を立ててサイズに合わせて鋸で切ります。斜めに点灯する中心を見つけます旋盤		作業台、定規、鉛筆、弓のこ、ハンマー、クランク
ワークのマーキングと旋盤への取り付け		機械STD-120M、ノギス、カッター、定規、鉛筆
ワークピースを所定のサイズと形状に回転させる		マシン STD-120M、テンプレート、レイヤー、マイゼル
スツールの脚をサンディングする		サンディングペーパー
ほぞ巣のマーキングと作成		ボール盤とスロット盤
マーキング、ソーイング、プレーニングインサート		鉛筆、定規、平面、金ノコ、四角
ほぞ継ぎを作る		作業台、定規、直角、金ノコ、ノミ、ナイフ
スツールフレームの組み立て（脚をインサートに接続）		木工用接着剤、木槌
テーブルトップの作成: マーキング、鋸引き、研磨		作業台、定規、鉛筆、弓のこ、木ヤスリ、サンディングペーパー
製品の組み立て		作業台、木工用接着剤、ダボ、木槌

V. 生徒の作業の分析と要約

生徒の作業を評価するとき、教師は作業の一貫性と正確さを考慮に入れます。

VI. 宿題

～の技術マップを作成するさまざまな種類スツールには、その目的 (子供用、キッチン用、仕事用、家庭用など) を示します。

レッスンの教育的根拠:

このレッスンでは、生徒は新しい創造的なプロジェクトを開始します。これには、生徒が特定の計画を実行する際に独立した連続アクションを実行することが含まれます。あらゆる創造的な仕事は、特定の計画を実行するための特定の一連のアクションであるため、正しいアクションの順序が必要です。これらの研究方法を学生に習得させることは、この授業を含む教育現場全体の最も重要な課題の 1 つです。

レッスン時間： 90分

レッスンの目的:

教育的:

獲得した知識と開発したスキルに基づいて、生徒に自主的に活動を計画するよう教えます。
技術プロセスの観点からスツール製造プロセスの本質を明らかにします。
新しい問題を解決する際に、技術マップの作成に関して獲得した知識を実装する。

現像:

学生の労働スキルと技術マップを作成する能力を開発する
想像力を養い、仕事をする上で創造的なアプローチをする
タスクをサブタスクに分割する能力を開発します。

育てる:

遂行される任務に対する誠実な態度を培う。
設備や道具への敬意を育む

工具と設備:

作業台、
ルーラー、
コンパス、
アルバムシート、
鉛筆

視覚補助:

技術マップ、
完成品（さまざまなデザインのスツール）、
パーツのブランク。

学習形態:

個人、
グループ

簡単なレッスン計画

私。組織化の瞬間

Ⅱ。知識を更新する

Ⅲ．新しいトピックの説明。

IV.レッスンの実践的な部分。

V.生徒の作業の分析と要約

VI.宿題

レッスンの進行状況

I. 組織化の瞬間

生徒名簿の確認、レッスンのテーマ、目標、内容の報告

生徒のレッスンへの準備状況を確認する (ワークステーションの状態、ノート、ペンの有無)

レッスンのトピックを決定し、最終結果に向けてモチベーションを高める

II. 知識を更新する

技術プロセスとは何ですか? ( 技術プロセスは、材料から製品を製造する際に材料の形状、サイズ、特性を変更するための対象を絞ったアクションを含む生産プロセスの一部です。技術プロセスは、機械、治具、ツールなどのさまざまな技術機器を使用して実行されます。).
テクノロジーマップとは何ですか? ( 技術マップとは、製品の部品を加工する全工程を記録し、技術の運用を示した文書です。)

Ⅲ．新素材の説明

今日のレッスンからスツールを作り始めます。

完成品（スツール）の実演

どのスツールを作りたいですか？

アイデアが決まると、学生は創造活動の中で最も重要な次の段階、つまりアイデアをスケッチに具体化する段階に進みます。

IV. レッスンの実践的な部分

スツールを作るための技術マップを作成する学生

操作の順序	グラフィックイメージ	ツール、デバイス
ワークの選択、マーキング、ワークのカット		定規、鉛筆、弓のこ
機械上でワークを加工します		接合機 FSSH-2
計画を立ててサイズに合わせて鋸で切ります。旋盤で回すための中心を斜めに見つける		作業台、定規、鉛筆、弓のこ、ハンマー、クランク
ワークのマーキングと旋盤への取り付け		機械STD-120M、ノギス、カッター、定規、鉛筆
ワークピースを所定のサイズと形状に回転させる		マシン STD-120M、テンプレート、レイヤー、マイゼル
スツールの脚をサンディングする		サンディングペーパー
ほぞ巣のマーキングと作成		ボール盤とスロット盤
マーキング、ソーイング、プレーニングインサート		鉛筆、定規、平面、金ノコ、四角
ほぞ継ぎを作る		作業台、定規、直角、金ノコ、ノミ、ナイフ
スツールフレームの組み立て（脚をインサートに接続）		木工用接着剤、木槌
テーブルトップの作成: マーキング、鋸引き、研磨		作業台、定規、鉛筆、弓のこ、木ヤスリ、サンディングペーパー
製品の組み立て		作業台、木工用接着剤、ダボ、木槌