Perspective objectif de l'école primaire du 21e siècle. Systèmes et programmes scolaires primaires
Les parents des futurs élèves de première année sont préoccupés par de nombreux problèmes urgents. Bien sûr, vous devez d'abord décider dans quelle école l'enfant ira - la plus proche, mais à pied, ou aller tous les matins à la meilleure. Le prochain choix est plus difficile - le choix de l'enseignant et du programme. De nombreux psychologues conseillent d'aller "chez l'enseignant", car le facteur humain dans l'éducation et l'éducation des enfants est le plus important. Mais le choix du programme n'en est pas moins responsable. Comment choisir celui qui convient à votre enfant parmi toute la variété ? Après tout, chacun a ses avantages et ses inconvénients, ses propres caractéristiques distinctives, avec lesquelles nous allons essayer de le comprendre ici.
Que propose une école élémentaire moderne ?
Programme "Ecole de Russie"
Dans notre enfance, il n'y avait qu'un seul programme approuvé par l'État - le programme traditionnel. Il y a une telle chose maintenant. Et si vous êtes entièrement satisfait de votre éducation primaire, choisissez un programme "Ecole de Russie". Contrairement aux idées reçues, il n'est pas du tout dépassé. Les manuels sont régulièrement mis à jour et complétés, améliorant à la fois les textes et la manière dont le matériel est présenté.
Le programme est conçu pour un enfant moyen, sans inclination particulière pour les sciences humaines ou, au contraire, les sciences exactes - dès la première année, les unités sont déterminées avec leur future vocation - il convient donc à la plupart des enfants. Les connaissances y sont données de manière cohérente et interconnectée, les compétences sont transmises de manière traditionnelle - faire des exercices et résoudre des problèmes, beaucoup de répétitions pour consolider le matériel, ce qui est particulièrement important pour l'école primaire, mais est critiqué pour être monotone et stéréotypé.
Programme "2100"
Les programmes traditionnels comprennent de nombreux autres qui ne sont pas si familiers. Par exemple, le célèbre "Ecole 2100". Ce programme est très populaire au primaire, mais peu d'écoles vous proposeront de le poursuivre au collège et au lycée, et après tout, la continuité a été considérée dès le début comme le principal avantage de ce programme. Donc, si vous voulez que votre enfant étudie exactement selon "2100", pensez à l'avance à ce que vous ferez de lui en cinquième année quand il commencera à s'ennuyer en mathématiques. Parce que l'accent principal de ce programme est la logique et les mathématiques, ce qui est bien, mais ne convient pas à tout le monde.
De nombreux enfants, en particulier ceux qui vont à l'école avant l'âge de sept ans, éprouvent des difficultés d'apprentissage dans le cadre de ce programme, en raison de la pensée abstraite-logique non formée. Ce type de pensée se développe assez longtemps et, à l'âge de 6 ans, sa formation ne fait que commencer. Mais, bien sûr, si votre enfant de six ans dessine des machines à mouvement perpétuel dans trois projections et parle d'espace avec talent, alors "School 2100" est tout simplement créé pour lui. De plus, ce programme met l'accent sur le développement de la motricité fine. C'est à la fois un avantage et un inconvénient, car pendant assez longtemps, les enfants sont engagés dans l'ombrage sans passer aux lignes lisses des majuscules. La persévérance est donc également très importante lors de la maîtrise de ce programme.
D'autre part, le matériel est présenté de manière très cohérente et intéressante, il y a des références constantes à d'autres domaines de la connaissance, ce qui développe l'érudition générale. Au sein d'un même sujet, des tâches de différents niveaux de complexité sont proposées, ce qui permet de s'adapter à un élève quel que soit son niveau, mais certains enseignants préfèrent demander "de et à", alors soyez prêt à aider votre enfant à faire ses devoirs.
planète de la connaissance
Un autre très bon programme, mais pour une raison quelconque, pas très courant - "Planète de la connaissance". Il appartient également aux programmes traditionnels, il présente tous les avantages du programme "École de Russie" - cohérence, cohérence, présentation classique, mais des manuels beaucoup plus colorés et des explications visuelles. Ce programme convient à tout élève de première année. Contrairement à "2100", les bases du comptage y sont présentées de manière très accessible, tous les nouveaux sujets sont accompagnés de jeux de couleurs et d'illustrations. Les sujets de ce programme sont interconnectés - en lisant les histoires de Nosov, l'enfant résout des problèmes avec ses personnages et, étudiant les animaux de la taïga, rédige une présentation à leur sujet. De plus, le programme implique une recherche indépendante d'informations et la préparation de rapports à la fin de chaque trimestre sur l'un des sujets proposés. Bien sûr, l'enfant peut ne pas être en mesure de le faire tout de suite, mais s'il y a des encyclopédies et / ou Internet à la maison, ainsi qu'une aide adéquate des parents, une telle recherche développera la capacité de l'enfant à filtrer les informations et à choisir des informations significatives. informations, qui seront certainement utiles dans la vie.
perspective
Le programme devient de plus en plus populaire dans les écoles "Perspective". Il est également classé comme traditionnel, mais, comme dans "2100" et dans de nombreux autres programmes modernes, il permet de travailler dans des cahiers à base imprimée. Cela peut être bon, ou peut-être pas très bon, selon l'enseignant - un péché en ce sens qu'ils n'utilisent presque pas de cahiers de langue russe ordinaires, demandant aux enfants de ne réécrire que le petit nombre de mots fournis par le matériel méthodologique.
La lecture, si l'enfant ne lit pas lui-même à la maison, est également faible, bien que les ouvrages choisis soient intéressants, les auteurs, pourrait-on dire, sont des classiques, mais il y a peu de textes, les poèmes courts prédominent. Les mathématiques dans ce programme, malgré des exercices bien choisis, ne sont pas construites assez logiquement. Par exemple, les premiers enfants sont initiés à la table de multiplication, et ce n'est qu'ensuite qu'on leur enseigne l'addition et la soustraction à moins de 100. En général, les sujets de toutes les matières sont réorganisés de manière déraisonnable par rapport aux options de programme plus traditionnelles.
École primaire prometteuse
Un autre programme est "L'école primaire prometteuse", malgré le nom similaire avec la "Perspective" discutée ci-dessus, lui est similaire, sauf peut-être dans l'ordre des sujets en mathématiques - également la multiplication avant l'addition, etc. La langue russe est présentée, probablement, de la manière la plus originale - sans nommer les parties du discours jusqu'à la fin. Les enfants apprennent ainsi : « des mots désignant des actions » et « des mots désignant un objet ». Bien que le manuel de langue russe lui-même soit construit sous la forme d'une œuvre semi-artistique, avec des dialogues entre les personnages et d'autres techniques qui motivent l'apprentissage. Mais ils écrivent aussi dans ce programme presque exclusivement dans des cahiers à base imprimée.
Harmonie
Programme "Harmonie" est également célèbre pour son désordre, en particulier dans le "Monde Autour", bien qu'il existe de nombreuses informations provenant de différents domaines de la connaissance. Les règles non structurées empêchent les écoliers de percevoir à la fois la langue russe et les mathématiques, même si, peut-être, pour les enfants ayant un penchant créatif, une telle indépendance dans la formulation sera, au contraire, le moyen d'apprentissage le plus approprié.
École primaire XXIe siècle
Il en va de même pour les programmes traditionnels. "École primaire XXIe siècle". Le matériel de ce programme est conçu pour les enfants érudits forts. Les élèves sont placés dans des conditions où ils doivent acquérir des connaissances de manière autonome - il y a beaucoup de tâches dans les manuels, mais peu d'explications - mais, malheureusement, cela devient souvent les devoirs des parents qui n'ont pas calculé la force et la motivation de l'enfant. Le programme lui-même est bon, mais difficile pour un enfant ordinaire.
Systèmes Zankov, Elkonin-Davydov
Ce sont tous des programmes traditionnels qui se développent dans les écoles modernes, deux sont utilisés - Système de Zankov et Système Elkonin-Davydov. L'essence de l'éducation au développement est l'absence du principe traditionnel "du simple au complexe", c'est-à-dire dans tous les programmes précédents, le matériel est d'abord expliqué, puis une tâche simple est donnée, puis ils la compliquent, en la combinant avec des connaissances précédemment acquises. Dans l'apprentissage développemental, c'est le contraire qui est vrai. Tout d'abord, la tâche est donnée, puis, avec ses camarades de classe et l'enseignant, l'enfant doit lui-même identifier le modèle ou la règle selon laquelle cette tâche doit être effectuée. Ainsi, les enfants apprennent à extraire eux-mêmes des informations et non à recevoir des informations toutes faites.
Les programmes d'apprentissage développemental suggèrent la motivation innée des enfants à rechercher des connaissances. Hélas, les enfants modernes, surtout après la maternelle, n'ont plus cette motivation pour le CP. Pas tout le monde, bien sûr, mais la plupart. Par conséquent, les programmes de développement ne conviennent pas à tout le monde, malgré leur attrait en termes de développement de la pensée indépendante, mais uniquement aux enfants qui ont une veine de chercheur et, à l'âge de sept ans, leurs yeux brûlent encore lorsqu'ils sont confrontés à de nouvelles connaissances. De plus, beaucoup dépend de la personnalité de l'enseignant, de sa capacité à organiser un processus éducatif créatif. Malheureusement, la combinaison de tous ces facteurs dans nos écoles est très rare. De plus, le système Elkonin-Davydov n'implique pas l'estimation activités d'apprentissage ce qui rend difficile la communication entre l'enseignant et les parents. Bien que, selon les règles d'une école secondaire ordinaire, les enseignants soient toujours obligés de donner des notes trimestrielles et annuelles, quel que soit le programme, et de ce fait, le système Elkonin-Davydov perd une partie du sens que lui ont investi les créateurs. Eh bien, peut-être que le plus grand inconvénient de l'éducation développementale à l'école élémentaire est que ces systèmes n'impliquent pas de continuation en cinquième année, et l'enfant devra toujours s'intégrer dans le système éducatif traditionnel, juste plus tard que les autres.
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Vous entendez souvent: "Nous étudions selon Vinogradova ...", "Et nous avons une perspective". Malheureusement, la plupart des parents ne peuvent nommer que l'auteur du programme, d'autres diront «nous avons été félicités pour cela», d'autres, peut-être, parleront d'avantages et d'inconvénients spécifiques. Mais en général, le parent moyen comprend à peine en quoi tous ces programmes diffèrent. Et pas étonnant. Il est vraiment difficile de comprendre le style scientifique et la terminologie des textes pédagogiques. Les parents dont les enfants entrent en première année cette année sont intrigués par la question de savoir si leurs enfants commenceront le parcours éducatif dans un programme traditionnel ou dans un programme de développement? En effet, il est important de choisir la bonne école et le bon programme d'études, puisque ce sont les études à l'école primaire qui déterminent l'attitude ultérieure de l'enfant face au processus éducatif. Quels sont donc les programmes traditionnels et de développement, quels sont leurs avantages et leurs inconvénients, en quoi diffèrent-ils les uns des autres ?
Alors rassemblons-nous et essayons de comprendre.
Premièrement, il y a un système pédagogique et un programme pédagogique.
Il n'y a que 2 systèmes: en développement et traditionnel (voir l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 21 octobre 2004 N 93). Les programmes traditionnels comprennent : « École de Russie », « École primaire du XXIe siècle », « École 2100 », « Harmonie », « École primaire en perspective », « École primaire classique », « Planète de la connaissance », « Perspective » et les autres.
Deux programmes appartiennent aux systèmes en développement : L.V. Zankov et D.B. Elkonina - V.V. Davydov.
Il y a beaucoup plus de programmes. En plus de ceux officiellement reconnus par les normes éducatives de l'État fédéral, il existe de nombreux systèmes expérimentaux, ainsi que des droits d'auteur, intra-scolaires.
Il existe une liste fédérale de manuels, selon laquelle l'école peut choisir le matériel pédagogique. Si les manuels ne sont pas inclus dans le FP, l'école n'a pas le droit d'enseigner à partir de ceux-ci. La liste change chaque année. Si le manuel est supprimé du FP, l'école passe de la 1re année à d'autres, et le reste des enfants est enseigné selon ces manuels jusqu'à la 4e année.
Systèmes éducatifs
Tous les systèmes et programmes agréés répondent à l'exigence principale : ils permettent à l'étudiant d'acquérir le minimum de connaissances requis. La paternité se manifeste dans les manières de présenter le matériel, les informations supplémentaires, l'organisation des activités éducatives.
Chaque système et programme a son propre auteur. Mais cela ne signifie pas que tous les manuels dans toutes les matières ont été écrits par lui seul. Bien entendu, toute une équipe a travaillé à l'élaboration de l'UMK (Kit Pédagogique et Méthodologique) ! Par conséquent, les noms sur les manuels de vos enfants seront bien sûr différents. Mais, malgré la "créativité collective", tous les manuels d'un même programme ont la même :
Objectif (c'est-à-dire le résultat qui devrait être obtenu, les qualités que les diplômés qui ont étudié dans un programme particulier devraient éventuellement avoir)
Tâches (c'est-à-dire les étapes par lesquelles l'objectif est atteint)
Principes (c'est-à-dire caractéristiques de l'organisation de la formation, présentation du matériel, choix des méthodes qui distinguent un programme d'un autre).
Contenu (en fait, le matériel pédagogique même que l'enfant apprendra dans le processus d'apprentissage. Par exemple, le contenu de l'enseignement de la philologie, des mathématiques, des sciences sociales et des sciences naturelles. Dans cette partie du programme, ils diffèrent en ce que certains sont limité au minimum standard de l'État, d'autres incluent diverses connaissances supplémentaires, concepts, littérature, ainsi que l'ordre de présentation du matériel pédagogique, qui est inextricablement lié aux principes.)
Il n'y a pas de mauvais ou de bons programmes. Tous les programmes considérés dans l'article sont approuvés par le ministère de l'Éducation. Et le système en développement n'est ni meilleur ni pire que le système traditionnel. En fait, chaque système est conçu pour un certain état d'esprit, ou, en d'autres termes, une façon de percevoir et de traiter mentalement l'information. Et ces processus sont individuels pour chaque enfant. Comme le métabolisme, ou disons la couleur des cheveux. Par conséquent, dans la description de chaque programme, nous avons introduit la section "Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans ce programme", où nous décrirons les qualités qu'il est souhaitable qu'un enfant ait pour montrer des résultats élevés. sans surmenage.
Différentes classes d'une même école peuvent étudier dans des programmes différents, en particulier lorsque le choix du programme est fait par les enseignants eux-mêmes. Et c'est même bon. Différents programmes et systèmes exigent des connaissances et des compétences initiales différentes de la part des enfants, et cela dépend également en grande partie des qualités personnelles de l'enseignant s'il sera en mesure de mettre en œuvre le programme dans son intégralité. Par conséquent, l'enseignant choisit un programme qui lui permettra de travailler dans la situation actuelle avec cette équipe particulière.
Programmes d'enseignement primaire
Le processus d'apprentissage à l'école primaire est basé sur programme éducatif, élaborés par des méthodologistes pédagogiques et adoptés pour une école donnée ou une classe à part. Les programmes approuvés par le Federal State Educational Standard pour l'année académique 2019-2020, conformément à la liste fédérale des manuels, sont les suivants :
Programme "Perspective Primary School" (maison d'édition Akademkniga);
Programme "Planète de la connaissance" (éd. Astrel) ;
Programme "Perspective" (éd. Education);
Programme "École de Russie" (éd. Prosveshchenie);
Programme sur le système de développement de l'éducation par D. B. Elkonin-V. V. Davydov (éd. Vita-press);
Programme "Primary School 21st Century" (système Vinogradova, Rudnitskaya - mathématiques, maison d'édition Ventana-Count);
Le programme "Rhythm" (Ramzaeva - russe, Muravin - mathématiques, publié par Drofa)
Programme "School 2000" en mathématiques (Peterson, ed. Binom. Knowledge Lab)
Programme "Sphères" (Ed. "Lumières")
École primaire innovante (Maison d'édition Word russe)
Harmony (Maison d'édition "Association 21e siècle")
Programme pour enfants handicapés.
Le programme de développement général de L.V. Zankov, School 2100 au moment de 2019 n'est pas inclus dans le FP, mais comme la liste change chaque année, ils peuvent également être inclus, nous en parlerons donc également.
Selon les articles 32 et 55 de la loi de la Fédération de Russie "Sur l'éducation", un enseignant du primaire n'a le droit de choisir un système que conformément au programme éducatif approuvé dans l'établissement d'enseignement. En choisissant un programme comme base, l'enseignant le suit pendant les quatre années.
« École de Russie » (Pleshakov)
Il s'agit du kit scolaire élémentaire que nous utilisions tous pour étudier à l'époque soviétique, avec quelques modifications.
Objectif: éducation des écoliers en tant que citoyens russes.
Tâches. Le but principal de l'école primaire, selon les auteurs, est éducatif. D'où les tâches :
- développement chez un enfant de qualités humaines qui répondent aux idées de la véritable humanité : gentillesse, tolérance, responsabilité, capacité d'empathie, volonté d'aider l'autre
- enseigner à un enfant la lecture, l'écriture et le calcul conscients, l'élocution correcte, inculquer certaines compétences de travail et de sauvegarde de la santé, enseigner les bases d'une vie sûre
- formation d'une motivation naturelle pour l'apprentissage
Principes : fondamentalité, fiabilité, stabilité, ouverture à la nouveauté.
Approche de recherche de problèmes. Il prévoit la création de situations problématiques, la formulation d'hypothèses, la recherche de preuves, la formulation de conclusions, la comparaison de résultats avec une norme.
Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans ce programme : Aucune qualité particulière n'est requise de la part de l'enfant. Bien sûr, plus les capacités sont développées chez un enfant, mieux c'est. Par exemple, la capacité d'estime de soi, la volonté de travailler dans des situations problématiques sont utiles. Mais selon ce programme, même les enfants les moins préparés pour l'école étudient bien.
Le programme de l'école élémentaire "École de Russie" est considéré comme traditionnel, la plupart des enfants le maîtrisent sans aucun problème.
Opinion d'expert
«Je travaille depuis de nombreuses années dans une école avec des enfants selon le programme traditionnel« École de Russie », explique Tatyana Mikhailovna Bobko, enseignante du primaire à l'école secondaire n ° 549 à Moscou. « Nos parents ont étudié dans le cadre de ce programme, tout comme moi et mes enfants. Tous ont grandi des gens très instruits.
Je pense que ce programme est nécessaire, il l'était, l'est et le sera toujours. Le programme traditionnel vous permet de pratiquer avec soin les compétences des activités d'apprentissage (lecture, écriture, comptage) nécessaires à la réussite des études secondaires. Ces dernières années, des kits pédagogiques intéressants ont été publiés qui répondent aux exigences pédagogiques modernes (mathématiques - auteur M.I. Moro, langue russe - auteur T.K. Ramzaeva), qui visent à développer les capacités cognitives de l'élève.
Notre avis : de bonnes mathématiques cohérentes et pas très compliquées, un programme logiquement construit en langue russe, mais beaucoup "d'eau" sur le sujet du monde qui l'entoure.
"Perspective"
conseiller scientifique Docteur en pédagogie, directeur du Centre de pédagogie des activités systémiques "École 2000" de l'AIC et du PPRO, lauréat du prix du président de la Fédération de Russie dans le domaine de l'éducation L.G. Peterson. Soit dit en passant, ses manuels personnels ne sont pas inclus dans ce matériel pédagogique.
Le but de la mise en œuvre du programme éducatif "Perspective" est de créer les conditions pour le développement et l'éducation de la personnalité d'un jeune élève conformément aux exigences de la norme fédérale d'enseignement de l'enseignement général primaire.
Les objectifs de la mise en œuvre du programme éducatif "Perspective":
La base idéologique de l'UMC "Perspektiva" est le "Concept de développement spirituel et moral et d'éducation de la personnalité d'un citoyen russe", visant à former dans la jeune génération un système de valeurs d'humanisme, de création, d'auto- développement, la moralité comme base de la réussite de l'épanouissement de l'étudiant dans la vie et le travail et comme condition pour la sécurité et la prospérité des pays.
La base méthodologique est un ensemble de méthodes et de techniques modernes de formation et d'éducation mises en œuvre dans l'UMC Perspektiva (activités de projet, travail avec l'information, monde de l'activité, etc.)
Tous les manuels du système Perspektiva sont inclus dans les listes fédérales de manuels recommandés ou approuvés par le ministère de l'Éducation et des Sciences Fédération Russe pour une utilisation dans le processus éducatif dans les établissements d'enseignement.
Mathématiques Dorofeev, Mirakova, Buka.
Langue anglaise "English in focus" ("Spotlight"). Auteurs : Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.
Le complexe pédagogique et méthodologique de manuels "Perspective" a été créé par une équipe de scientifiques et d'enseignants Académie russe Sciences, l'Académie russe de l'éducation, l'Institut fédéral pour le développement de l'éducation en étroite collaboration avec la maison d'édition Prosveshchenie.
Le programme n'a pas de site Web officiel, il existe un site Web de la maison d'édition old.prosv.ru/umk/perspektiva
Commentaires des parents :
Le programme est trop simple, les mathématiques faibles, peu de temps est consacré à l'écriture. À l'école du futur élève de première année, ils ont étudié selon Peterson, l'enfant a appris plus que dans toute la première année selon "Perspective". Mais c'est parfait pour les enfants avec qui ils n'ont pas vraiment étudié avant l'école. Tous les sujets sont longuement "mâchés" par le professeur. Les devoirs se font facilement sans la participation des parents, sauf pour le monde extérieur. Selon lui, des rapports ou des présentations sont systématiquement établis, ce que l'enfant ne peut pas effectuer seul, je dois tout faire.
Notre avis: le matériel des manuels de mathématiques et de langue russe est présenté de manière incohérente. Ils "mâchent" des sujets simples pendant longtemps, après quoi des tâches complexes sont données sur un sujet complètement différent sans étudier d'abord l'algorithme pour les résoudre. Il y a beaucoup "d'eau" dans le monde. Dans le manuel, la technologie artisanale n'a pas été vérifiée par les auteurs, instructions étape par étape et les modèles ne correspondent souvent pas à la réalité.
École primaire prometteuse
La norme est basée sur une approche système-activité.
Les principales tâches de l'enseignement général primaire: le développement de la personnalité de l'élève, ses capacités créatives, son intérêt pour l'apprentissage, la formation du désir et de la capacité d'apprendre; éducation des sentiments moraux et esthétiques, attitude positive émotionnelle et précieuse envers soi-même et les autres. La solution à ces problèmes est possible si nous partons d'une conviction humaniste basée sur les données de la psychologie de l'éducation : tous les enfants sont capables d'étudier avec succès à l'école primaire, si les conditions nécessaires sont créées pour eux. Et l'une de ces conditions est une approche de l'enfant axée sur la personnalité et basée sur son expérience de vie.
Le dossier pédagogique et méthodologique proposé "Perspective Primaire" part du constat que l'EXPÉRIENCE de l'enfant n'est pas seulement son âge, mais aussi l'image du monde, qui est déterminée par son enracinement dans l'environnement naturel du sujet. L'expérience de l'enfant (destinataire de l'EMC), qu'il est important de prendre en compte, n'est pas seulement l'expérience de la vie urbaine avec une infrastructure développée, diverses sources d'information, mais aussi l'expérience de la vie rurale - avec une nature rythme de vie, maintien d'une image holistique du monde, éloignement des grands objets culturels.
Un collégien vivant dans un village doit sentir que le monde qui l'entoure est pris en compte par les auteurs des supports pédagogiques, que chaque manuel de cet ensemble lui est adressé personnellement.
L'idée principale de l'EMC "Promising Primary School" est le développement optimal de chaque enfant sur la base d'un soutien pédagogique pour son individualité (âge, capacités, intérêts, inclinations, développement) dans les conditions d'activités éducatives spécialement organisées, où l'élève agit soit en tant qu'élève, soit en tant qu'enseignant, puis dans le rôle d'organisateur de la situation éducative.
Principes de base du concept d'"école primaire prometteuse"
- Le principe du développement général continu de chaque enfant présuppose l'orientation du contenu de l'enseignement primaire vers le développement affectif, spirituel, moral et intellectuel et l'épanouissement personnel de chaque enfant. Il est nécessaire de créer de telles conditions d'apprentissage qui donneront une «chance» à chaque enfant de faire preuve d'indépendance et d'initiative dans divers types d'activités éducatives ou associatives.
- Le principe de l'intégrité de l'image du monde implique la sélection d'un tel contenu d'éducation qui aidera l'élève à maintenir et à recréer l'intégrité de l'image du monde, assurera la prise de conscience de l'enfant des divers liens entre ses objets et phénomènes. L'un des principaux moyens de mettre en œuvre ce principe est de prendre en compte les liens interdisciplinaires et de développer des cours intégrés de langue russe et de lecture littéraire, du monde qui nous entoure et de la technologie.
- Le principe de prise en compte des capacités et capacités individuelles des écoliers est axé sur le soutien pédagogique constant de tous les élèves (y compris ceux qui, pour une raison ou une autre, ne peuvent pas maîtriser tous les contenus d'enseignement présentés). Il est donc nécessaire de maintenir une représentation multiniveaux des savoirs pendant toutes les années de l'enseignement primaire. Le respect de cette exigence est devenu possible dans le cadre de l'introduction de la composante fédérale de la norme d'État de l'enseignement général. La norme offre à chaque enfant la possibilité de maîtriser l'intégralité du contenu de l'enseignement au niveau du minimum obligatoire. Dans le même temps, des «exigences relatives au niveau de préparation des élèves sortant de l'école primaire» sont définies, qui fixent un niveau d'éducation satisfaisant.
- Principes de force et de visibilité. Ces principes, sur lesquels s'appuie l'école traditionnelle depuis des siècles, mettent en œuvre l'idée directrice de l'ensemble pédagogique et méthodologique : PAR la prise en compte du PARTICULIER (observation concrète) jusqu'à la compréhension du GÉNÉRAL (compréhension du schéma), du GÉNÉRAL , c'est-à-dire du modèle compris, au PARTICULIER, c'est-à-dire à la méthode de résolution d'un problème éducatif spécifique. La reproduction même de cette nature en deux étapes, sa transformation en un mécanisme d'activité d'apprentissage dans les conditions de la formation à l'OBSERVATION est à la base de la mise en œuvre du principe de FORCE. Le principe de force présuppose un système de répétition rigidement pensé, c'est-à-dire un retour répété au matériau déjà parcouru. Cependant, la mise en œuvre de cette disposition sur la base du développement constant de l'étudiant conduit à une structure spéciale fondamentalement nouvelle de manuels pour le matériel pédagogique.
La mise en œuvre des principes d'apprentissage de la force et du développement nécessite un mécanisme bien pensé qui répond à l'idée directrice : chaque prochain retour au particulier n'est productif que si l'étape de généralisation a été dépassée, ce qui a donné aux écoliers l'outil pour le suivant. revenir au particulier.
Par exemple, les algorithmes de soustraction, d'addition, de multiplication, de division par une colonne sont d'abord «ouverts» par les écoliers en fonction des actions correspondantes avec des nombres d'affilée. Ensuite, ils sont formulés sous forme de modèles et, enfin, utilisés comme mécanismes pour les opérations mathématiques correspondantes. Dans le "Monde autour": à partir d'une variété d'animaux (plantes), pour une raison ou une autre, des groupes séparés sont distingués, puis chaque animal (plante) nouvellement étudié est corrélé avec des groupes connus. En "Lecture Littéraire" : l'un ou l'autre se démarque genre littéraire, puis, à la lecture de chaque nouveau texte, son appartenance à l'un des genres littéraires est déterminée, etc. - Le principe de protection et de renforcement de la santé mentale et santé physique enfants. La mise en œuvre de ce principe est associée à la formation d'habitudes de propreté, d'ordre, de précision, de respect de la routine quotidienne et à la création de conditions pour la participation active des enfants à des activités récréatives (exercices du matin, pauses dynamiques pendant les cours à l'école, sorties nature…).
La mise en œuvre pratique des principes de DÉVELOPPEMENT DE L'ÉDUCATION et des principes de FORCE et de VISIBILITÉ devient possible grâce à un système méthodologique, qui est une unité de propriétés typiques inhérentes à la fois à la méthodologie d'enseignement de l'alphabétisation, de la langue russe, de la lecture littéraire, des mathématiques et de tous autres sujets. Ces propriétés typiques, à leur tour, déterminent la structure particulière du manuel, qui est la même pour l'ensemble de l'ensemble.
Les caractéristiques distinctives des matériels pédagogiques devraient également inclure le placement maximal de l'appareil méthodologique, y compris les formes d'organisation du travail, dans le corps du manuel lui-même; utilisation d'un système unique symboles dans tout le WMC ; un système de renvois entre les manuels ; l'utilisation de héros transversaux uniques (frère et sœur); introduction étape par étape de la terminologie et son utilisation motivée.
Les principales caractéristiques méthodologiques des supports pédagogiques :
TMC pour chaque matière académique, en règle générale, comprend un manuel, un lecteur, un cahier pour travail indépendant, un guide méthodologique pour un enseignant (méthodiste).
Chaque manuel méthodologique se compose de deux parties: une partie théorique, qui peut être utilisée par un enseignant comme base théorique pour améliorer ses qualifications, et directement la planification thématique de la leçon, où le déroulement de chaque leçon est décrit, ses buts et objectifs sont formulés , et il contient également des idées de réponses à TOUTES les questions posées dans les manuels.
Site Web de l'éditeur sur le programme akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school
Notre avis : un programme simple, assez logiquement construit, mais selon la langue russe, certaines règles contredisent ce que les enfants apprendront en 5ème.
Système éducatif Elkonin-Davydov
Le système éducatif de D. B. Elkonin-V.V. Davydov a plus de 40 ans d'existence: d'abord sous la forme de développements et d'expériences, et en 1996, par décision du Conseil du Ministère de l'éducation de la Fédération de Russie, le système éducatif d'Elkonin-Davydov a été reconnu comme l'un des systèmes étatiques.
Objectif : formation du système notions scientifiques, l'indépendance académique et l'initiative. Développer chez un enfant la capacité de penser de manière inhabituelle et profonde
- former chez les diplômés du primaire la capacité de réflexion qui, à l'âge du primaire, se révèle à travers:
- la connaissance de son ignorance, la capacité de faire la distinction entre le connu et l'inconnu ;
- la capacité d'indiquer dans une situation sous-déterminée quelles connaissances et compétences ne suffisent pas pour une action réussie;
- la capacité de considérer et d'évaluer ses propres pensées et actions "de l'extérieur", en ne considérant pas son propre point de vue comme le seul possible ;
- la capacité d'évaluer de manière critique, mais pas catégorique, les pensées et les actions d'autres personnes, en se référant à leurs raisons.
- développer la capacité d'analyse significative et de planification significative.
La formation de ces capacités est détectée si:
- les élèves peuvent identifier un système de tâches d'une classe qui ont un seul principe de construction, mais diffèrent par des caractéristiques externes des conditions (analyse significative);
- les élèves peuvent construire mentalement une chaîne d'actions, puis les exécuter en douceur et avec précision.
- développer potentiel créatif l'imaginaire de l'élève.
Des principes:
Le grand principe de ce système est d'apprendre aux enfants à acquérir des connaissances, à les rechercher par eux-mêmes, et non à mémoriser des vérités scolaires.
Le sujet de l'assimilation sont des méthodes générales d'action - des méthodes de résolution d'une classe de problèmes. Ils commencent le développement du sujet. Dans ce qui suit, la méthode générale d'action est concrétisée par rapport à des cas particuliers. Le programme est organisé de telle manière que dans chaque section suivante, la méthode d'action déjà maîtrisée est concrétisée et développée.
La maîtrise de la méthode générale commence par une action pratique-sujet.
Le travail des élèves est construit comme une recherche et un essai de moyens pour résoudre un problème. Par conséquent, le jugement de l'étudiant, qui diffère de celui généralement accepté, n'est pas considéré comme une erreur, mais comme un test de pensée.
Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans ce programme : les mêmes que celles décrites pour le programme Zankov. Exception : Il est peu probable que vous deviez travailler à un rythme rapide. Au contraire, la minutie, le souci du détail, la capacité à généraliser sont utiles.
Le programme de l'école élémentaire selon le système d'éducation développementale de D. B. Elkonin - V. V. Davydov Le système de D. B. Elkonin - V. V. Davydov convient à ceux qui veulent développer chez un enfant non pas tant la capacité d'analyse, mais la capacité de penser de manière inhabituelle , profondément.
Dans le système Elkonin-Davydov, cependant, le manque de marques peut faire fuir. Mais les experts assurent que tout est sous contrôle : les enseignants communiquent toutes les recommandations et souhaits nécessaires aux parents et rassemblent une sorte de portfolio des travaux créatifs des élèves. Il sert également d'indicateur de performance au lieu de l'agenda habituel. Dans le système Elkonin-Davydov, l'accent n'est pas mis sur le résultat - les connaissances acquises, mais sur les moyens de les comprendre. En d'autres termes, l'élève peut ne pas se souvenir de quelque chose, mais il doit savoir où et comment, si nécessaire, combler cette lacune.
Une autre caractéristique du programme Elkonin-Davydov est que les élèves du primaire apprennent non seulement que deux fois deux font quatre, mais aussi pourquoi exactement quatre, et non sept, huit, neuf ou douze. Dans la classe, on étudie les principes de construction d'un langage, l'origine et la structure des nombres, etc.. La connaissance des règles basée sur la compréhension de leurs causes est bien sûr plus solidement ancrée dans la tête. Et pourtant, s'il est nécessaire d'immerger les enfants dans ces jungles dès leur plus jeune âge est, peut-être, un point discutable.
Les auteurs du système ont mis l'accent sur le travail d'équipe et le développement des compétences de communication : les enfants mènent leur mini-recherche en groupes de 5 à 7 personnes, puis, sous la direction d'un enseignant, discutent des résultats et parviennent à une conclusion commune. .
Mais il serait injuste de dire que ces mêmes compétences ne sont pas formées dans les autres systèmes mentionnés.
Formation de développement selon le système de D.B. Elkonina - V.V. Davydov
Une place particulière est accordée aux connaissances théoriques et au côté logique de l'apprentissage. Le niveau des matières enseignées est extrêmement difficile. Le système éducatif Elkonin-Davydov suppose la formation d'un large éventail de compétences chez les diplômés du primaire. L'enfant doit apprendre à rechercher les informations manquantes face à une nouvelle tâche, pour tester ses propres hypothèses. De plus, le système suppose que l'étudiant plus jeune organisera de manière indépendante l'interaction avec l'enseignant et les autres étudiants, analysera et évaluera de manière critique ses propres actions et les points de vue de ses partenaires.
Opinions des parents sur le programme Elkonin-Davydov :
"Nous sommes allés en première année en 2010, nous avons choisi la méthodologie de développement d'Elkonin-Davydov. Il est probablement trop tôt pour parler des résultats, mais le fait que le programme soit très sérieux et que vous deviez travailler avec l'enfant tout le temps est un fait. L'accent principal, me semble-t-il, est sur les mathématiques. Bien que j'aie un garçon très intelligent, certaines choses doivent être expliquées plusieurs fois. En principe, nous étions prêts pour cela, donc nous travaillons sur nous-mêmes, donc Celui qui veut choisir ce programme doit être prêt à faire beaucoup avec l'enfant. "
Programme "Planète de la connaissance"
Le premier ensemble de manuels et de programmes pour l'école élémentaire, qui a pleinement mis en œuvre la norme d'État - "Planet of Knowledge". Parmi les auteurs figurent 4 professeurs honorés de Russie.
Opinion d'expert
- Le programme est intéressant, - commente l'enseignant des classes primaires du lycée n° 353 nommé d'après.
COMME. Pouchkine, Moscou Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Une variété de textes sur la langue russe et la lecture sont parfaitement sélectionnés. En plus de bons textes de lecture, il y a des questions intéressantes qui développent des tâches. L'enfant doit inventer un conte de fées, imaginer le texte, faire un dessin. Les mathématiques sont intéressantes dans la mesure où chaque tâche amène l'élève à la réponse par lui-même. Pas comme dans le programme standard : le professeur a expliqué - l'élève s'est épanoui. Voici une approche différente. Je voudrais attirer votre attention sur le fait qu'il y a une transition douce de la Planète de la Connaissance au programme traditionnel. Pour les élèves de quatrième année, nous introduisons des tâches à partir de la cinquième année, donc, à mon avis, ce programme présente certains avantages. Quant à la lecture, tout le monde dit à l'unisson : « Les enfants lisent bien ».
Je note qu'en avance sur le programme standard, la "Planète de la connaissance" ne surcharge pas les étudiants. Si l'on prend les mathématiques préférées de tout le monde selon L.G. Peterson, cela demande une approche physique et intellectuelle. Pour étudier dans le cadre du "Programme 2100" ou "Harmony", l'enfant doit être déjà préparé. Selon la "Planète de la connaissance", vous pouvez enseigner à tous les enfants ayant suivi une formation en maternelle, y compris à l'âge des tout-petits. Étudiant dans le cadre de ce programme, les enfants sont sensiblement différents de ceux qui étudient dans le cadre du programme classique. Ces enfants sont créatifs. Il n'y a qu'un seul inconvénient dans ce programme - l'enseignant, qui a travaillé pendant de nombreuses années selon le programme traditionnel, doit être réorganisé. Bien que des cours spéciaux soient organisés pour ces enseignants dans le district central.
"L'école primaire du 21ème siècle" (Vinogradova)
Objectif: organiser les activités éducatives des jeunes élèves de manière à créer des conditions confortables pour le développement de l'enfant dans le processus de maîtrise des connaissances, des compétences et des capacités.
- la formation des principales composantes de l'activité d'apprentissage (si nous discutons de la position d'un étudiant, alors c'est la réponse aux questions «pourquoi j'étudie», «que dois-je faire pour résoudre cette tâche d'apprentissage», «comment puis-je terminer la tâche d'apprentissage et comment puis-je le faire », « qu'est-ce que je réussis et qu'est-ce que je ne réussis pas ? »
- organisation du processus éducatif de manière à assurer une situation de réussite pour chaque élève et la possibilité d'apprendre à un rythme individuel.
Principes : le grand principe de l'éducation est que l'école élémentaire doit être respectueuse de la nature, c'est-à-dire répondre aux besoins des enfants de cet âge (en cognition, communication, diverses activités productives), prendre en compte les caractéristiques typologiques et individuelles de leur l'activité cognitive et le niveau de socialisation. Un écolier n'est pas seulement un « spectateur », un « auditeur », mais un « chercheur ».
Contenu : conformément au grand principe (environnemental) Attention particulière les auteurs ont prêté attention à la mise en œuvre de la fonction d'adaptation "douce" des enfants à de nouvelles activités. Un système a été développé pour utiliser le jeu de rôle dans l'enseignement, ce qui permet de développer diverses facettes du comportement de jeu de rôle, et donc l'imagination et la créativité de l'élève. Tous les manuels scolaires fournissent un contenu pédagogique supplémentaire, donnant à chacun la possibilité de travailler en fonction de ses capacités (par exemple, introduire des textes intéressants dans le manuel dès le début de l'apprentissage sur le matériel de l'alphabet complet pour les enfants bien lus).
Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans le cadre de ce programme : sur la base des principes, on peut supposer que dans le cadre de ce programme, il sera confortable pour les enfants qui ont besoin d'une adaptation douce à tout ce qui est nouveau pour eux, qu'il s'agisse d'une équipe ou d'un type de activité. Tous les cours ont une longue période préparatoire.
Le programme "École primaire du 21e siècle" (édité par le professeur N.F. Vinogradova) est l'un des plus populaires aujourd'hui. Cela est dû en grande partie au fait que l'équipe d'auteurs du projet a reçu, peut-être, la plus haute distinction dans le domaine de l'éducation - le prix du président de la Fédération de Russie. Aujourd'hui, dans le cadre du programme "École primaire du 21e siècle", les écoliers de la plupart des matières de la Fédération de Russie étudient.
L'une des principales différences entre le programme "École primaire du XXIe siècle" et d'autres projets à l'école primaire est la construction d'un système de diagnostics pédagogiques délibérément de la 1re à la 4e année.
Ce diagnostic ne remplace pas, mais complète le diagnostic psychologique, car il a d'autres tâches et objectifs. Le diagnostic pédagogique permet déjà au stade initial de déterminer la volonté de l'élève d'étudier à l'école. Et puis - pour voir à quel point les connaissances et les compétences sont maîtrisées; s'il y a vraiment eu des changements dans le développement de tel ou tel enfant, ou s'ils étaient plutôt superficiels ; sur quoi les efforts de l'enseignant doivent-ils être dirigés - la classe a-t-elle besoin d'une répétition détaillée de la matière déjà couverte ou peut-elle passer à autre chose.
Le diagnostic pédagogique vérifie non seulement et pas tant les connaissances que le processus de résolution d'un problème éducatif particulier, la manière dont un élève agit. Dans ce contexte, un tel diagnostic présente des avantages incontestables par rapport aux travaux de vérification conventionnels. Entre autres choses, pendant celle-ci, les élèves se sentent plus libres, puisqu'ils ne reçoivent pas de notes pour cela. Si ce diagnostic est réalisé régulièrement tout au long des quatre années du primaire, on peut observer clairement la dynamique de progression des élèves et leur venir en aide à temps, si nécessaire.
Le programme « École primaire du XXIe siècle » met en œuvre le principe de base de l'éducation : une école élémentaire doit être respectueuse de la nature, c'est-à-dire répondre aux besoins des enfants de cet âge (en cognition, communication, diverses activités productives), prendre en compte des caractéristiques typologiques et individuelles de leur activité cognitive et du niveau de socialisation.
Avis des parents sur le programme "L'école primaire du XXIe siècle"
"Nous avons fini d'étudier dans le cadre du programme Vinogradova. Au début, nous avons attendu longtemps que les enfants commencent vraiment à étudier. En deuxième année, nous avons réalisé qu'elle n'était pas si facile. Elle a aussi quelques inconvénients : un grand nombre de cahiers qu'ils n'ont pas le temps de terminer. Eh bien, nous, qui avons étudié dans le cadre des programmes soviétiques, n'aimons pas tout dans l'éducation actuelle, alors nous trouvons à redire aux petites choses.
L'ensemble pédagogique et méthodique "École primaire du XXIe siècle" (sous la direction de N. Vinogradova) vise à assurer l'adaptation "douce" des enfants aux nouvelles conditions de la vie scolaire pour eux.
Opinion d'expert
«Je travaille sur ce programme depuis la troisième année, je l'aime beaucoup», déclare Irina Vladimirovna Tyabirdina, enseignante du primaire à l'école secondaire n ° 549 à Moscou. - Franchement, le matériel est conçu pour les enfants érudits forts. Avec quel bagage de connaissances un élève ira à l'école secondaire dépend de l'enseignant du primaire. Par conséquent, l'objectif principal est d'apprendre à l'enfant à apprendre. Il est également important que le kit de Vinogradova mette en œuvre le droit de l'enfant à son individualité : les enfants sont placés dans des conditions où ils peuvent indépendamment acquérir des connaissances, les appliquer, penser, fantasmer, jouer (cahier spécial "Apprendre à penser et à fantasmer", "Apprendre à connaître le monde qui l'entoure" sont fournis).
École 2000 (Peterson)
Un programme testé dans les années 90, qui a été exclu du FP, et littéralement réintégré récemment. Manuels de mathématiques L.G. Peterson. Vieux, éprouvé, cohérent. Mais le programme est assez compliqué par rapport au reste. Elle donne un bon départ aux enfants avec entrepôt mathématique dérange. Mais pour les enfants faibles, cela ne convient catégoriquement pas.
En première année, l'accent est mis sur la logique, à partir de la deuxième année, les équations avec des inconnues sont déjà étudiées, en quatrième année, les enfants cliquent sur des équations complexes comme des noix et résolvent des exemples avec n'importe quel nombre à valeurs multiples et n'importe quel nombre d'actions, ainsi que fonctionner librement avec des fractions.
Un énorme avantage - des manuels scolaires de la 1re à la 11e année (et, si vous le souhaitez, il y en a même pour les enfants d'âge préscolaire).
Le programme vise principalement le développement et l'amélioration du contenu traditionnel de l'éducation.
Objet : assurer l'intégration naturelle et effective de l'enfant dans la société.
Tâches:
- préparer à un travail productif
- former une préparation à la formation continue et, plus largement, à la formation tout au long de la vie en général.
- de cultiver une perspective naturalo-scientifique et humanitaire générale.
- assurer un certain niveau de développement culturel général. Un exemple est la formation (culture) d'un écolier des compétences d'une perception artistique adéquate d'au moins la littérature
- former certaines propriétés personnelles qui assurent son adaptation socio-psychologique réussie dans la société, son activité sociale réussie et son développement social et personnel réussi
- offrir un maximum d'opportunités pour la formation de l'attitude d'un élève envers l'activité créative et les compétences de l'activité créative
- pour former les connaissances, les attitudes et les compétences de base de l'activité pédagogique.
Des principes.
Le principe d'adaptabilité. L'école cherche, d'une part, à s'adapter le plus possible aux élèves avec leurs caractéristiques individuelles, d'autre part, à répondre avec le plus de souplesse possible aux changements socioculturels de l'environnement.
principe de développement. La tâche principale de l'école est le développement de l'élève, et tout d'abord - le développement holistique de sa personnalité et la préparation de la personnalité pour un développement ultérieur.
Le principe du confort psychologique. Cela comprend, premièrement, la suppression de tous les facteurs de stress du processus éducatif. Deuxièmement, ce principe implique la création dans le processus éducatif d'une activité créative détendue et stimulante de l'étudiant.
Le principe de l'image du monde. L'idée que l'élève se fait du sujet et monde social doivent être unifiés et cohérents. À la suite de l'enseignement, il devrait développer une sorte de schéma de l'ordre mondial, l'univers, dans lequel la connaissance spécifique du sujet prend sa place spécifique.
Le principe de l'intégrité du contenu de l'éducation. En d'autres termes, tous les "objets" sont interconnectés.
Le principe de systématicité. L'éducation doit être systématique, conforme aux lois du développement personnel et intellectuel de l'enfant et de l'adolescent, et s'inscrire dans le système général de formation continue.
Le principe de l'attitude sémantique au monde. L'image du monde pour un enfant n'est pas une connaissance abstraite et froide de celui-ci. Ce n'est pas une connaissance pour moi, mais c'est ma connaissance. Ce n'est pas le monde qui m'entoure : c'est le monde dont je fais partie et que j'expérimente et comprends en quelque sorte par moi-même.
Le principe de la fonction orientatrice de la connaissance. La tâche de l'enseignement général est d'aider l'élève à former une base d'orientation qu'il peut et doit utiliser dans divers types de ses activités cognitives et productives.
Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans le cadre de ce programme: Étant donné que le programme, tel que conçu par les auteurs, a quelque chose en commun avec le système Elkonin-Davydov, toutes les qualités décrites ci-dessous seront utiles. Mais comme il s'agit toujours d'un programme traditionnel conçu pour "l'élève moyen", presque n'importe quel enfant pourra en tirer des leçons avec succès.
Le programme School 2000 est conçu pour apprendre à un enfant à étudier de manière autonome, à organiser ses activités, à acquérir les connaissances nécessaires, à les analyser, à les systématiser et à les appliquer dans la pratique, à se fixer des objectifs et à les atteindre, à évaluer adéquatement leurs activités.
Trois positions cardinales et fondamentales du programme École 2000 :
Cohérence. Les enfants de l'âge de 3 ans jusqu'à la fin de leurs études étudient selon un système éducatif holistique qui aide l'enfant à révéler ses capacités autant que possible, dans une langue accessible donne à l'élève des réponses à des problèmes critiques: "Pourquoi étudier ?", "Quoi étudier ?", "Comment étudier ?", vous apprend à utiliser efficacement vos connaissances et compétences. Tous les manuels et aides pédagogiques sont basés sur des approches communes du contenu, conservent une unité méthodologique, didactique, psychologique et méthodologique, ils utilisent les mêmes technologies éducatives de base, qui, sans changer de substance, se transforment à chaque étape de l'éducation.
Continuité. "School 2000" est un ensemble de cours de matières de l'éducation préscolaire au lycée. La continuité est comprise comme la présence d'une chaîne cohérente de tâches d'apprentissage tout au long de l'éducation, passant les unes dans les autres et assurant une progression constante, objective et subjective des élèves dans chacune des périodes successives.
Continuité. La continuité s'entend comme une continuité aux frontières des différentes étapes ou formes d'éducation : Jardin d'enfants- école élémentaire - école fondamentale - lycée - université - enseignement post-universitaire, c'est-à-dire, en définitive, une organisation unique de ces étapes ou formes dans le cadre d'un système éducatif intégral.
Le système éducatif "School 2000" donne aux étudiants des connaissances conformes à la norme éducative de l'État fédéral. Mais selon ses développeurs, ce ne sont pas les connaissances elles-mêmes qui sont plus importantes, mais la capacité à les utiliser.
Site officiel www.sch2000.ru
Peterson a des mathématiques solides, logiques et cohérentes. Si vous étudiez dans Perspective ou Planet of Knowledge, nous vous recommandons fortement d'étudier en plus Peterson avec votre enfant.
Sphères
Un énorme avantage de ce programme sur beaucoup d'autres est la continuité de l'éducation de la 1re à la 11e année.
Tutoriels :
Amorce Bondarenko
Mathématiques Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky
Anglais Alekseev, Smirnova
Lecture littéraire Kudin, Novlyanskaya
Langue russe Zelenina, Khokhlova
Ecole primaire innovante
Aussi des manuels absolument nouveaux, un programme non testé. Maison d'édition Word russe
Mathématiques Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.
Langue russe Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.
Le monde qui nous entoure Romanova N.E., Samkova V.A.
"Harmony" édité par N. B. Istomina
Ce système est en corrélation avec les idées principales de l'éducation au développement et, en particulier, avec le système Zankov, dans lequel Natalya Borisovna Istomina elle-même a travaillé pendant très longtemps.
Objectif: développement multilatéral de l'enfant, apprentissage confortable, prépare l'appareil mental de l'enfant à un apprentissage ultérieur. Surmonter les différences entre les modèles d'apprentissage traditionnels et développementaux.
Tâches: s'assurer que l'enfant comprend les problèmes étudiés, créer les conditions de relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et les enfants entre eux, créer des situations pour que chaque élève réussisse une activité cognitive.
Principes : organisation des activités pédagogiques des élèves associées à la formulation d'une tâche pédagogique, avec sa solution, l'autocontrôle et l'auto-évaluation ; organisation de la communication productive, condition nécessaire à la formation d'activités éducatives; la formation de concepts qui fournissent, à un niveau accessible à l'âge de l'école primaire, une prise de conscience des relations de cause à effet, des modèles et des dépendances.
Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans le cadre de ce programme: les exigences relatives aux caractéristiques du processus de pensée de l'enfant découlent du lien avec le système Zankov déclaré par l'auteur. Mais comme tout système traditionnel, ce programme adoucit les exigences imposées à l'étudiant par le programme Zankov.
Le programme "Harmony" Le programme d'éducation à l'école primaire "Harmony" est en corrélation avec les idées principales de l'éducation au développement, et en particulier avec le système Zankov.
Le but du programme "Harmony" est le développement multilatéral de l'enfant, un apprentissage confortable, prépare l'appareil mental de l'enfant à la poursuite de ses études. Dans le processus de mise en œuvre du programme Harmony, la compréhension de l'enfant des questions étudiées est assurée, les conditions sont créées pour des relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et les enfants entre eux, des situations de réussite dans l'activité cognitive sont créées pour chaque élève.
De nombreux parents et enseignants notent la très bonne présentation du cours de langue et littérature russes. Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans le cadre de ce programme: les exigences relatives aux caractéristiques du processus de pensée de l'enfant découlent du lien avec le système Zankov déclaré par l'auteur. Mais comme tout système traditionnel, ce programme adoucit les exigences imposées à l'étudiant par le programme Zankov.
L'ensemble pédagogique et méthodique "Harmony" (sous la direction de N.B. Istomin (mathématiques), M.S. Soloveichik et N.S. Kuzmenko (russe), O.V. Kubasov (lecture littéraire), O.T. Poglazova (le monde environnant), N.M. Konysheva (formation du travail)) est pratiqué avec succès dans de nombreuses écoles. L'équipement méthodologique de l'ensemble « Harmonie » a été testé expérimentalement à différentes échelles : au niveau des études diplômantes, qui ont été encadrées par les auteurs des ensembles disciplinaires, au niveau des études candidates et doctorales, et au niveau des études de masse tests dans la pratique des écoles.
Avis d'un orthophoniste
Du fait de la négligence socio-pédagogique, 80% des enfants souffrant de troubles de la parole vont en première année différentes sortes. "Le problème, c'est aussi le manque de temps que les parents consacrent aux activités avec leurs enfants."
Ensemble pédagogique et méthodique en mathématiques pour une école primaire de quatre ans N.B. Istomin a reçu le prix du gouvernement de la Fédération de Russie dans le domaine de l'éducation pour 1999.
Selon les experts, l'idée principale du programme est le développement global de l'enfant, la préservation et le renforcement de la santé physique et mentale, le développement des sphères intellectuelle, créative, émotionnelle, morale et volontaire de l'individu. Une grande attention est accordée à la création de conditions pour que l'enfant comprenne les questions étudiées, pour des relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève, et les enfants entre eux.
Opinion d'expert
«Je travaille avec des enfants depuis la deuxième année dans le cadre du programme Harmony», commente Elena Borisovna Ivanova-Borodatcheva, enseignante du primaire à l'école n ° 549 à Moscou. « Mes enfants et moi aimons beaucoup ce programme. Je pense que tout le matériel du kit est bien adapté pour les écoliers. Avantages : premièrement, il y a une formation avancée. Deuxièmement, les manuels inclus dans le kit contiennent une partie méthodologique, à l'aide de laquelle les parents peuvent étudier et expliquer le sujet manqué à leur enfant. Le programme utilise de nouvelles technologies d'apprentissage qui vous permettent de développer la capacité de l'enfant à penser logiquement. Par exemple, dans un mot où l'élève ne sait pas quelle lettre écrire, il met une «fenêtre» (auteur Soloveychik M.S.). De plus, l'enfant, avec l'enseignant, analyse les questions qui se sont posées, se souvient des règles et remplit la «fenêtre». Il convient également de noter que l'ensemble propose des tâches conçues pour des enfants de différents niveaux de préparation. Mais il y a aussi des inconvénients: en mathématiques (par Istomina N.B.), la résolution de problèmes ne commence qu'en deuxième année et les tests sont proposés de la même manière pour toutes les classes. La question du contenu est désormais abordée. travaux de contrôle, leur correspondance avec les programmes et les systèmes d'éducation.
"Ecole 2100"
Le système éducatif "Ecole 2100" est l'un des programmes de développement de l'enseignement secondaire général. Directeur scientifique du programme de 1990 à août 2004 - Académicien de l'Académie russe de l'éducation A. A. Leontiev, depuis septembre 2004 - Académicien de l'Académie russe de l'éducation D.I. Feldstein.
L'atout principal du paquet pédagogique et méthodologique École 2100 réside dans la profonde continuité et continuité de l'enseignement. Dans le cadre de ce programme, les enfants peuvent étudier à partir de âge préscolaire et avant d'être diplômé d'une école d'enseignement général (principalement dans le sens de la langue et de la littérature russes).
Tous les manuels du programme sont construits en tenant compte des spécificités psychologiques de l'âge. caractéristique Ce programme pédagogique est basé sur le principe du « minimax » : le matériel pédagogique est offert aux étudiants au maximum, et l'étudiant doit apprendre le matériel selon le standard minimum. Ainsi, chaque enfant a la possibilité d'en prendre autant qu'il le peut.
Premièrement, ce serait un système de développement de l'éducation qui prépare un nouveau type d'étudiant - intérieurement libre, aimant et capable de se rapporter de manière créative à la réalité, aux autres, capable non seulement de résoudre l'ancien, mais aussi de mettre nouveau problème capable de faire des choix éclairés et de prendre des décisions indépendantes ;
Deuxièmement, elle serait accessible à une école de masse, n'obligerait pas les enseignants à se recycler à nouveau ;
Troisièmement, il serait développé précisément comme un système intégral - de fondements théoriques, manuels, programmes, développements méthodologiques au système de perfectionnement des enseignants, au système de contrôle et de suivi des résultats de l'enseignement, au système de mise en œuvre dans des écoles spécifiques ;
Quatrièmement, ce serait un système d'éducation holistique et continue.
La technologie de l'apprentissage dialogique par problème a été développée, ce qui permet de remplacer la leçon d'« explication » d'un nouveau matériel par la leçon de « découverte » des connaissances. La technologie de dialogue de problème est Description détaillée les méthodes d'enseignement et leur relation avec le contenu, les formes et les moyens d'enseignement. Cette technologie est efficace car elle permet une acquisition de connaissances de haute qualité, un développement efficace de l'intellect et des capacités créatives, l'éducation d'une personnalité active tout en préservant la santé des élèves. mis en œuvre sur n'importe quel contenu de sujet et n'importe quel niveau d'enseignement.
Il convient de noter encore une point important. Le programme est souvent appelé "École 2000-2100". Et ils y combinent les mathématiques Peterson L.G.. et la langue russe Bunneva R.N. Actuellement, ce sont deux programmes différents. UMK "School 2100" comprend des manuels de mathématiques pour les années 1 à 4 des auteurs Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.
Le principal avantage de l'ensemble pédagogique et méthodique "School 2100" (sous la direction de A.A. Leontiev) réside dans la continuité et la continuité profondes de l'éducation. Dans le cadre de ce programme, les enfants peuvent étudier dès l'âge de trois ans (un kit de formation pour les enfants d'âge préscolaire a été créé - un manuel qui développe la pensée logique) et jusqu'à l'université. Tous les manuels du programme sont construits en tenant compte des spécificités psychologiques de l'âge. Un trait caractéristique de ce programme éducatif est le principe suivant: le matériel pédagogique est offert aux étudiants au maximum, et l'étudiant doit apprendre le matériel selon la norme minimale. Ainsi, chaque enfant a la possibilité d'en prendre autant qu'il le peut.
Opinion d'expert
"J'ai travaillé sur divers programmes, je travaille avec des enfants depuis la sixième année en utilisant le système de développement School 2100", explique Nadezhda Ivanovna Titova, enseignante du primaire à l'école n ° 549 à Moscou. - J'aime. Les enfants apprennent à agir de manière indépendante. Il n'y a pas de règles et de conclusions toutes faites. Ce programme vise le développement de la pensée logique, de la parole, de l'imagination, de la mémoire. Je noterai les tâches en mathématiques (auteur L.G. Peterson). Ils sont très intéressants, complétant la tâche, l'élève peut obtenir des informations supplémentaires : découvrir un proverbe ou le nom de la plus haute montagne du monde, etc. Une approche inhabituelle de l'étude des sujets est proposée par le kit de formation en langue russe (auteur R.N. Buneev), mais, malheureusement, la littérature classique russe n'est pas incluse dans la liste des œuvres littéraires. Il est difficile d'étudier des sujets individuels dans le monde qui nous entoure (auteur A.A. Vakhrushev). Je prépare les cours dans cette matière plus longtemps que pour les autres, et parfois je me tourne même vers un professeur de géographie pour obtenir de l'aide. Les enfants sont actifs en classe, ils sont passionnés par l'apprentissage.
Site internet ecole2100.com
Système éducatif de Zankov
Objectif: le développement général des étudiants, qui est compris comme le développement de l'esprit, de la volonté, des écoliers et comme une base fiable pour leur assimilation des connaissances, des compétences et des capacités.
Objectifs: l'une des tâches les plus importantes est d'éduquer un écolier sur lui-même en tant que valeur. L'éducation devrait être axée non pas tant sur l'ensemble de la classe dans son ensemble, mais sur chaque élève. Dans le même temps, l'objectif n'est pas de "tirer" les élèves faibles au niveau des élèves forts, mais de révéler l'individualité et de développer de manière optimale chaque élève, qu'il soit considéré comme "fort" ou "faible" dans la classe. .
Principes : autonomie de l'élève, compréhension créative de la matière. L'enseignant ne donne pas la vérité aux écoliers, mais les fait "creuser" par eux-mêmes. Le schéma est à l'opposé du schéma traditionnel : les premiers exemples sont donnés, et les étudiants eux-mêmes doivent en tirer des conclusions théoriques. Le matériel acquis est également fixé par des tâches pratiques. Les nouveaux principes didactiques de ce système sont la maîtrise rapide de la matière, un niveau de difficulté élevé et le rôle prépondérant des connaissances théoriques. La compréhension des concepts devrait intervenir dans la compréhension des relations systémiques.
Un travail systématique est mené sur développement commun tous les élèves, forts et faibles. Il est important que les élèves soient conscients de leur processus d'apprentissage.
Caractéristiques qui permettront à l'enfant d'étudier avec succès dans le cadre de ce programme: la volonté de travailler à un rythme élevé, la capacité de réfléchir, de rechercher et d'assimiler des informations de manière indépendante et la volonté d'être créatif pour résoudre le problème.
Le système d'enseignement primaire L.V. Zankov. Le concept du programme de L.V. Zankov a été formulé dans les années 60 du XXe siècle.
Les dispositions suivantes y demeurent fondamentales :
Le matériel pédagogique de tous les manuels est présenté sous des formes qui nécessitent une activité indépendante des étudiants;
Le système Zankov vise la découverte et l'assimilation de nouvelles connaissances ;
L'organisation du matériel pédagogique sous diverses formes de comparaison, y compris pour la définition de tâches problématiques, revêt une importance particulière. Les manuels assurent l'inclusion régulière de tels exercices dans le processus d'enseignement de l'élève;
Le matériel pédagogique vise à la formation des compétences de l'activité mentale: classer (objets et concepts en formant les opérations correspondantes), formuler des conclusions, analyser les conditions des tâches et des tâches.
L'inconvénient du système Zankov, ainsi que d'Elkonin-Davydov, est qu'ils ne reçoivent pas une continuation digne aux niveaux supérieurs de l'enseignement scolaire. Et si vous choisissez l'un d'entre eux, soyez prêt qu'après l'école primaire, votre enfant devra encore s'adapter à l'enseignement traditionnel, ce qui peut lui créer des problèmes au début.
Avis des parents sur le programme Zankov :
"Nous étudions selon Zankov. La première année est assez facile pour nous. Nous ne sommes pas très heureux même avec certains parents. Les enfants ont étudié pendant très longtemps ce qu'ils savaient déjà. Maintenant, ils semblent avoir franchi cette étape et le La formation se poursuit. Tout le monde avait très peur de ce qui allait se passer. C'est difficile à apprendre, mais jusqu'à présent, nous nous en sortons bien.
"Notre classe a terminé la 1ère année d'études selon Zankov.
Mais ... Toute la classe est allée aux cours du futur élève de première année, et lorsque l'enseignant a proposé le programme habituel ou selon Zankov (j'ai lu sur Internet que c'était difficile), j'ai demandé si les enfants pouvaient le gérer . Elle a répondu qu'ils pourraient se débrouiller, mais que les parents devraient aider à le faire. devoirs et la majorité a accepté ce programme. J'ai aidé mon fils pendant environ six mois, puis il a commencé à faire face, je viens de vérifier. Des tests ont été passés à la fin de l'année. Généralement il y en avait 5, un peu 4. Comme nous l'a expliqué le professeur, dans le cadre de ce programme, les enfants cherchent des solutions différentes façons ou il peut y avoir plusieurs solutions. Jusqu'à présent, les résultats sont bons à mon avis. Voyons comment ça se passe."
Système de développement L.V. Zankova vise à développer l'esprit, la volonté, les sentiments, les besoins spirituels des jeunes étudiants, à éveiller leur intérêt pour la compréhension de la vision globale du monde, leur dévouement à l'apprentissage et le développement de la curiosité. La tâche de l'éducation est de donner une image générale du monde sur la base de la science, de la littérature et de l'art. Ce programme vise à fournir les conditions de réalisation de soi, de révéler l'individualité de l'enfant, son monde intérieur.
Une caractéristique distinctive du système Zankov est la formation sur haut niveau difficultés, en passant le matériel pédagogique "en spirale". Lorsqu'ils accomplissent des tâches, les enfants apprennent à tirer des conclusions théoriques et à comprendre le matériel de manière créative.
Opinion d'expert
- J'aime beaucoup le système L.V. Zankova, - dit Nadezhda Vladimirovna Kazakova, directrice adjointe du travail éducatif de l'école secondaire n ° 148 à Moscou. – Les enfants à qui j'ai enseigné dans le cadre de ce programme sont maintenant en septième année. En tant que spécialiste, je vois d'excellents résultats dans mes études. Les écoliers sont excellents pour raisonner, argumenter, le développement de leurs horizons se compare favorablement à leurs pairs, leur capacité de travail est plus élevée.
- Le programme vise le développement global de l'enfant, il apprend aux enfants à extraire eux-mêmes des informations et non à recevoir des informations toutes faites, - ajoute L.V. à propos du système. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, responsable de l'Association méthodologique des enseignants de l'école primaire n ° 148 à Moscou. – En sortant de l'école primaire selon ce système, les enfants deviennent plus libérés, ils ont environ trois fois plus de connaissances que leurs pairs.
zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - le système est clairement et complètement décrit, on ne peut pas dire mieux
ecoles.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm
Autres programmes de l'école primaire
Mais en général: les lettres et les chiffres ne sont entièrement enseignés dans aucun des programmes approuvés par la norme éducative de l'État fédéral, ils pensent apparemment que l'enfant devrait l'apprendre par les parents ou les tuteurs avant l'école. Oui, et dans les manuels modernes, il y a beaucoup d'inexactitudes et même d'erreurs. C'est pourquoi le nombre d'enfants dysgraphiques augmente. On a l'impression que lorsque le programme est inclus dans la norme fédérale d'éducation de l'État, les intérêts de certaines personnes qui n'ont rien à voir avec l'éducation des enfants sont sollicités.
Mais encore, l'enfant fera face à n'importe quel programme si les parents ou un tuteur l'aident.
"Notre professeur a insisté sur les réunions parents-professeurs, pour que l'enfant fasse ses devoirs devant ses parents en 1ère année, car il doit apprendre à travailler correctement à la maison dès le début. Tous ces programmes sont difficiles, d'abord, pour les parents, car les parents devront se plonger dans ", mais là tout est encore un peu différent de celui de l'école soviétique. Habituellement, dans les écoles où il existe des programmes de développement, des réunions ont lieu chaque semaine pour les parents, au cours desquelles ils expliquent le matériel qui les enfants étudient en ce moment. Dans notre école, il y a la méthodologie de développement d'Elkonin-Davydova, mais nous l'avons refusée. Nous sommes allés à l'école de Russie. Précisément pour des raisons de commodité, parce que je n'ai pas la possibilité d'être à l'école si souvent. Si ma fille ne comprend pas quelque chose, je peux lui expliquer sans l'aide d'un professeur. Et puis, elle a essayé de comprendre les graphiques en mathématiques. Je pense qu'elle a tort. Et ma fille, elle me dit : Non, ils nous l'ont expliqué comme ça, je vais le faire. ce qui vous sera donné. Je regarde le lendemain, le professeur n'a pas barré. En général, je lui laissais les mathématiques, la lecture et tout dessin sur sa conscience. Elle les a faites pendant que j'étais au travail. Et elle a gardé sa calligraphie. C'était son point faible. Nous nous sommes assis avec elle tous les soirs sur ces prescriptions. Il est arrivé qu'aux larmes (et aux miennes aussi). En conséquence, j'ai passé le test d'écriture final sans une seule erreur ni tache, mais dans mes mathématiques préférées, j'ai fait jusqu'à 2 erreurs.
Alors, chers parents de futurs élèves de première année, quel que soit le programme que vous choisissez, travaillez avec les enfants à la maison, puis l'enfant fera face à n'importe quel programme.
J'espère que vous et moi avons réussi à comprendre au moins approximativement ce qu'est un programme éducatif et lequel est le plus proche de votre enfant. Et maintenant, nous pourrons aborder consciemment le choix de l'école, de la classe, du professeur. On peut imaginer grosso modo quelles questions se poser afin d'évaluer si tel enseignant d'une école donnée sera capable de mettre pleinement en œuvre les principes du programme choisi... On pourra bien préparer l'enfant à la rentrée, en tenant compte, si possible, des inclinations et de la nature de nos petites, mais personnalités. Bonne chance et bonnes notes à votre enfant !"
« École de Russie » ou « Perspective » - quel devrait être le choix des parents des futurs élèves de première année ? En quoi ces programmes sont-ils différents les uns des autres ? Ont-ils quelque chose en commun ? Comment comprendre lequel convient à votre futur élève de CP ? À quoi les parents et les enfants doivent-ils s'attendre lorsqu'ils choisissent l'un de ces programmes de formation ? Vous trouverez des réponses à toutes ces questions dans notre article.
Similitudes et différences entre le programme School of Russia et le programme Perspektiva
| perspective | Ecole de Russie | |
|---|---|---|
| caractéristiques générales | EMC "Perspektiva" répond pleinement aux exigences de la norme fédérale d'éducation de l'IEO, se réfère au système d'éducation traditionnel. L'auteur du projet est L.G. Peterson. | Le responsable de ce TMC est A.A. Pleshakov, candidat en sciences pédagogiques. Aujourd'hui, c'est l'un des complexes les plus célèbres et les plus populaires pour les élèves de la 1re à la 4e année. |
| Contenu principal | Le programme est basé sur une approche d'activité qui combine des approches évolutives et classiques à travers le développement de l'enseignement pour résoudre des problèmes, fixer des objectifs et être responsable du résultat. | Ce programme suppose une approche de recherche de problèmes : un problème est créé, des preuves sont trouvées, une conclusion est formulée, les résultats sont comparés à la norme, des hypothèses sont formulées. Cela devrait donner envie à l'enfant d'apprendre. |
| Idée principale du programme | Le programme vise à apprendre à l'étudiant à trouver de nouvelles connaissances de manière autonome. Le slogan de l'enseignant travaillant dans le cadre de ce programme est: "J'ai entendu - j'ai oublié, j'ai vu - je me suis souvenu, je l'ai fait - j'ai appris!" | Le programme vise le développement spirituel et moral maximal de l'étudiant. Les créateurs du WMC parlent de la nécessité de développer un sens du patriotisme, du respect de leur peuple, des autres peuples de Russie, de leur langue, de leur culture, de leurs traditions et coutumes, de leurs symboles. L'enfant devant être une personne à part entière, l'éducation et la formation doivent avoir la même importance. |
| Propriétés typiques du programme | On peut distinguer de telles propriétés du programme.
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Nous énumérons les principales propriétés du programme.
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| Caractéristiques de l'UMK | Il n'y a pas seulement un manuel, mais une anthologie et un cahier d'exercices pour les écoliers à travailler à la maison. | Des manuels clairs, bien illustrés et intéressants, une police facile à lire. |
Ainsi, les programmes sont un peu similaires les uns aux autres, mais "Perspective" est encore plus complexe et incompréhensible pour les écoliers et leurs parents par rapport à "l'École de Russie", puisque "Perspective" vise à trouver du matériel pour l'enfant. "Perspective" est extrêmement proche du traditionnel, sa difficulté réside dans le fait qu'il est destiné à aider l'enfant à développer son autonomie par la recherche de matériaux sur de nouveaux sujets. Les manuels de «l'école de Russie» contiennent des tâches que les élèves à faibles capacités peuvent accomplir, le matériel qu'ils contiennent est presque prêt à l'emploi et il n'est pas nécessaire de passer du temps et des efforts à le rechercher dans des sources supplémentaires.
Quelle est la meilleure école de Russie ou Perspective?
Les éducateurs sont ambigus en répondant à la question de savoir quel programme est le meilleur. Il existe donc de bons supports pédagogiques pour les manuels du programme Perspektiva, ce qui est d'une grande aide pour tout enseignant. Certains pensent que le programme "School of Russia" est le plus accessible et le plus compréhensible pour les étudiants ayant différents niveaux d'opportunités d'apprentissage. Voici ce que disent les enseignants du primaire à propos de ces deux programmes : « Si tu veux obtenir le meilleur résultat, alors tu devras faire des devoirs avec l'enfant selon n'importe quel programme », « Je pense que c'est dans le SR que le les manuels les plus compétents et adaptatifs sont observés, dans le programme Perspektiva il y a des incohérences psychologiques et pédagogiques assez graves dans les exigences des manuels », « Les deux programmes sont bons, il y a des tâches de différents niveaux, mais pas assez. Dans "Ecole de Russie" bon travail sur le développement de la parole, de bons cahiers imprimés. Les manuels sont assez adaptés, de sorte que l'enseignant n'a rien à inventer", "L'école de Russie" est adaptée à l'OGE et à l'examen d'État unifié", "Quel programme choisir dépend de l'enfant: un est meilleur pour quelqu'un , un autre vaut mieux pour quelqu'un », « Méfiez-vous des « Perspectives » à l'école primaire. Il faudra démêler dans le maillon du milieu.
Le choix des parents est également ambigu : « Nous étudions à l'École de Russie. Le contenu des manuels est pratiquement "mâché". La plupart des tâches que l'enfant est capable d'effectuer par lui-même", "Rien de compliqué dans la "Perspective". Les parents peuvent expliquer ce que l'enfant n'a pas compris", "Ma fille étudie à" l'école de Russie ", nous sommes satisfaits de tout", "Perspective" se prépare pleinement au VPR". Mais il y a des critiques très négatives des parents sur le programme "Perspective": "Le programme est terrible. Certaines tâches dans les manuels sont formulées de manière dégoûtante, les textes à lire sont étranges », « Pauvres enfants qui étudient dans ce programme ! ».
Comme nous l'avons compris, "Perspective" implique une plus grande participation des parents à la préparation et à la mise en œuvre de nombreuses tâches que "l'École de Russie". Les éducateurs et les parents préfèrent un programme traditionnel éprouvé. Mais, en fin de compte, chers parents, rappelez-vous que vous devez décider vous-même ce qui convient le mieux à votre bébé. Vous êtes responsable de l'avenir de votre enfant !
"École primaire XXI siècle"
Le développement de la personnalité de l'étudiant, la formation des capacités générales et de l'érudition en fonction des capacités et des caractéristiques individuelles de chacun. 2. Formation d'une culture élémentaire de l'activité, maîtrise des principales composantes de l'activité éducative. 3. Formation de préparation à l'auto-éducation.
Assurer le développement spirituel et moral et l'éducation des étudiants;
Fournir des conditions pour le développement individuel de tous les étudiants; tenir compte de l'âge individuel, des caractéristiques psychologiques et physiologiques des élèves;
Réaliser la formation des fondements de la capacité d'apprendre et de la capacité d'organiser leurs activités - la capacité d'accepter, de maintenir des objectifs et de les suivre dans des activités éducatives, de planifier leurs activités, de les surveiller et de les évaluer, d'interagir avec l'enseignant et ses pairs dans le processus éducatif
Enseigner l'alphabétisation et la lecture.
- Mathématiques . Auteurs : Rudnitskaya V.N. et etc.
- Le monde. Auteurs : Vinogradova N.F. et etc.
- Technologie. Auteur Lutseva E.A.
- Musique. Auteurs : Usacheva V.O., Shkolyar L.V.
- Art. Auteurs : Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A.
Programmes et manuels dans toutes les matières du programme de l'enseignement général primaire, livres d'étude correspondants, aides pédagogiques, matériel didactique (y compris les ressources pédagogiques électroniques), programmes et manuels pour les activités parascolaires. Partie intégrante du système "Initial école XXI siècle" sontdes publications qui proposent une procédure d'évaluation de l'atteinte des résultats prévus et des diagnostics pédagogiques.
Accompagné de diagnostics pédagogiques (obtention de données objectives sur les progrès de l'étudiant dans la formation des actions; une évaluation qualitative de l'assimilation de la matière étudiée par les étudiants, y compris leur capacité à appliquer les méthodes d'action maîtrisées dans des situations standard et non standard). Une approche intégrée est mise en œuvre dans le processus d'apprentissage (conformité environnementale, c'est-à-direrépondre aux besoins des enfants de cet âge ). · Au cours de la formation, une approche différenciée est mise en place.Assistance pédagogique ciblée et accompagnement d'un étudiant dans un environnement à plusieurs niveaux classer. EMC "L'école primaire du XXIe siècle" met en œuvre dans le processus éducatif le droit de l'enfant à son individualité (Possibilité d'apprendre à votre rythme ). Départ de se concentrer sur l'étudiant moyen. · Dans le processus d'apprentissage, diverses formes d'organisation du processus éducatif (principalement en groupe) sont largement utilisées. ·Utilisation ciblée activité de modélisation , · système de jeu avec règles qui développent les qualités nécessaires à l'enseignement.Jeu de rôle introduit comme élément obligatoire des cours dans le monde, par exemple. · développement d'activités de contrôle et d'évaluation des élèves (rubrique "Testez-vous", tâches "Comparez votre réponse avec le texte", "Recherchez les erreurs", etc.).· L'activité de l'étudiant ne vise pas à obtenir un résultat - une réponse, mais au processus de résolution . Fournit une transition de la priorité de l'activité reproductive à la priorité de la recherche et de la recherche. ·Le caractère problématique de la présentation du matériel . · La collaboration entre l'élève et l'enseignant lors de l'utilisation du kit aide à s'entendre et à se comprendre.Dialogue constant donne lieu à une coopération. Les auteurs utilisent les possibilités de chaque sujet pour développer les compétences des activités éducatives : pour comprendre et résoudre le problème éducatif ; analyser, comparer et classer; établir des relations causales et des dépendances, ainsi que les qualités et caractéristiques des objets (objets); travailler avec des modèles exercer le contrôle et la maîtrise de soi, l'évaluation et l'auto-évaluation.
L'accent du processus d'apprentissage, principalement sur la formation du néoplasme le plus important de cette période d'âge chez les élèves plus jeunes - la capacité d'apprendre estla base pour intégrer deux matières traditionnellement différentes : l'alphabétisation (lecture et écriture) et les mathématiques dans un seul cours "Diplôme » (la première moitié de la première année d'études). Les enfants apprennent à apprendre et en même temps acquièrent des connaissances dans le domaine de leur langue maternelle et des mathématiques. La méthodologie d'enseignement de l'alphabétisation est basée sur les caractéristiques d'âge des élèves de première année de six ans et est spécifiquement axée sur le développement intensif de la pensée visuelle-figurative par la construction et l'utilisation de modèles spatiaux, ainsi que sur la transition progressive des enfants de activités ludiques à l'activité principale d'un jeune étudiant - éducatif. C'est ce qui expliquelongue période préparatoire assurant, entre autres, une adaptation douce des enfants à la scolarité. Le principe le plus important de la construction du cours "Alphabétisation" est une approche différenciée de l'apprentissage, qui est mise en œuvre à l'aide de tâches de différents niveaux de complexité, visant à résoudre les mêmes problèmes d'apprentissage, y comprisintroduction au manuel dès le début de l'enseignement de textes intéressants sur le matériel de l'alphabet complet pour les enfants bien lus . L'enseignement de l'alphabétisation et l'enseignement des mathématiques dans le cours "Alphabétisation" font partie intégrante de la formation linguistique et mathématique continue des étudiants.Place importante occupée par l'analyse phonémique (sonore) , la séquence d'introduction des lettres est dictée par l'accent mis par le cours sur la formation d'une approche scientifique du langage en tant que système de signes chez les jeunes élèves, sur l'initiation des enfants à la théorie du langage et la résolution de divers problèmes linguistiques qui fournissent une propédeutique de leur future orthographe l'alphabétisation.
Nouveauté des approches construire un parcours"Langue russe" réside dans le fait qu'il s'agit de la première étape de la formation linguistique continue des étudiants :le matériel pédagogique est présenté non pas concentriquement, mais linéairement , réalisant une approche scientifique de l'analyse des phénomènes linguistiques.
Le cours "Langue russe" se compose de trois certes interconnectés, mais indépendantsblocs : "Comment fonctionne notre langue" (connaissance des connaissances linguistiques de base),"Orthographe" (formation d'une lettre compétente) et"Le développement de la parole" ( développement de la parole des élèves). Ces blocs sont à la fois des unités structurelles du manuel et représentent une combinaison de leçons qui mettent en œuvre un objectif d'apprentissage spécifique.
L'idée directrice de "l'écoute littéraire", qui fait partie du cours "Lecture littéraire, est l'approfondissement du processus de perception d'une œuvre d'art, de soutien et de développement de l'intérêt pour la lecture à un moment où l'élève lui-même ne possède pas encore la compétence de lecture autonome (1 an d'études). Sur cette base, les leçons d'écoute littéraire ne résolvent pas tant les tâches didactiques liées à la « préparation » détaillée du texte, mais développent plutôt les jugements de valeur des élèves de première année et la capacité d'analyser les états émotionnels provoqués par l'écoute d'un texte particulier. travailler. La conception du cours "Lecture littéraire" a fait l'objet d'une tâche prioritaire - approfondissement de l'intérêt pour la lecture et la littérature, sensibilisation de l'élève à l'importance de l'activité de lecture comme moyen d'apprentissage réussi et de développement humain, formationcapacité à travailler avec des œuvres de genres, types et styles différents. Sur cette base, la mise à jour du contenu du cours devaitélargir l'éventail des œuvres classiques et contemporaines , dans l'analyse de la littérature dont une attention particulière a été accordée àcomparaison d'œuvres d'auteurs, de genres et de sujets différents , unainsi que des activités de modélisation des étudiants.
Mise à jour du contenu du cours "Mathématiciens " est alléen l'enrichissant d'informations issues de diverses disciplines mathématiques (arithmétique, algèbre, géométrie, logique) dans le but d'établir les perspectives de l'enseignement des mathématiques et la préparation à l'étude systématique de l'algèbre et de la géométrie à l'école de base. Le principe de mise en œuvre de l'approche par activité a étéprésentation de matériel de discussion, lorsque les élèves en processus de dialogue pédagogique déterminent la méthode de construction d'une tâche d'apprentissage, ils discutent de l'algorithme pour la résoudre. Cette approche permet d'augmenter significativement le niveau de formation mathématique des écoliers, de développer leur réflexion et de favoriser un intérêt soutenu pour les mathématiques.
Particularité conception de coursLe monde" - son caractère intégré et culturologique, qui permet de prendre en compte les particularités de la perception du monde environnant par le jeune étudiant, de développer sa culture commune, son érudition, Compétences créatives. La base de l'intégration des connaissances d'histoire naturelle et de sciences sociales était la prise en compte de la place et du rôle de l'homme dans la nature et la société, et l'idée maîtresse de la mise à jour du contenu était la sélection des connaissances les plus pertinentes pour l'enfant, ce qui rend possible de former sa préparation pour diverses interactions avec le monde extérieur.Dans la méthodologie d'enseignement, la recherche et l'activité créative prévalent: les enfants sont placés dans des conditions où ils peuvent acquérir des connaissances de manière autonome.
Repères pédagogiques : Développement personnel .
Àle domaine de l'UUD personnel chez les diplômésla position interne de l'étudiant, une motivation adéquate pour les activités éducatives, y compris les motifs éducatifs et cognitifs, l'orientation vers les normes morales et leur mise en œuvre seront formées.
Auto-éducation et auto-organisation
ÀECM réglementaireles diplômés maîtriseront tous les types d'activités éducatives visant à organiser leur travail dans un établissement d'enseignement et à l'extérieur, y compris la capacité d'accepter et de maintenir l'objectif et la tâche éducatifs, de planifier sa mise en œuvre (y compris en interne),contrôler et évaluer vos actions apporter les ajustements nécessaires à leur mise en œuvre.
Culture de la recherche
Àsphère de l'UUD cognitifles diplômés apprendrontrecevoir et analyser les messages et leurs composants les plus importants - les textes, utilisent des moyens sign_-symboliques, y comprismaîtriser l'action du modelage , ainsi qu'un large éventail d'actions et d'opérations logiques, y compris des méthodes générales de résolution de problèmes.
Communication culturelle
Àle domaine de l'UUD communicantles diplômés acquerront la capacité de prendre en compte la position de l'interlocuteur (partenaire), d'organiser et de mettre en œuvre la coopération et la coopération avec l'enseignant et les pairs, de percevoir et de transmettre correctement les informations, d'afficher le contenu du sujet et les conditions d'activité dans les messages, le plus important dont les composants sont des textes.
L'ensemble du programme est assez intense. Pour de nombreux sujets complexes, à mon avis subjectif, une seule leçon est allouée. La mise en place de diagnostics pédagogiques tout au long des 4 années du primaire permet de voir la dynamique du développement des écoliers dans leurs études, de réagir à temps et d'aider, si nécessaire.
Décembre 2012 Législation russe a été adopté Fédéral Il est considéré comme le principal acte légal dans le domaine de l'éducation.
Enseignement général en Russie
L'éducation dans notre pays vise le développement personnel. Et aussi dans le processus d'apprentissage, l'enfant doit acquérir les connaissances, compétences et capacités de base qui lui seront utiles à l'avenir pour l'adaptation entre les personnes et le bon choix de profession.
Étapes de l'enseignement général:
- préscolaire;
- primaire général (grades 1-4);
- général de base (de la 5e à la 9e année);
- secondaire général (classes 10-11).
Ainsi, il devient clair que l'éducation en Russie est divisée en 2 types:
- préscolaire - les enfants le reçoivent dans les jardins d'enfants et les écoles;
- école - de la 1re à la 11e année, les enfants étudient dans les établissements d'enseignement, écoles, lycées, gymnases.
De nombreux enfants, arrivant en première année, commencent à étudier selon le programme éducatif "Perspective Primary School". Les critiques à ce sujet sont différentes, les enseignants et les parents discutent du programme dans divers forums.
Les principales dispositions du programme comprennent toutes les exigences des normes de l'État pour l'enseignement primaire général. L'approche systémique active du développement de la personnalité de l'enfant est devenue la base.
Programme d'école primaire prometteur en 1re année
Les avis des parents et des enseignants du primaire sur le programme "Perspective" sont divers, mais pour comprendre toute son essence, vous devez le connaître plus en détail.
Ce que le programme apprend :
- philologie;
- mathématiques;
- informatique;
- science sociale;
- art;
- musique.
L'enfant, en étudiant le programme, dans son ensemble, peut se forger sa propre opinion sur environnement et obtenez une image scientifique complète du monde.
Le programme "Perspective" a un certain nombre de manuels. Parmi eux:
- langue russe - alphabet;
- lecture littéraire;
- mathématiques;
- informatique et TIC;
- le monde;
- fondements des cultures religieuses et de l'éthique laïque ;
- art;
- musique;
- La technologie;
- Langue Anglaise.
Tous les manuels inclus dans le programme "Perspective Primary School" ont été certifiés conformes à la norme fédérale d'éducation de l'État. Et ils ont été recommandés par le ministère de l'Éducation et des Sciences pour être utilisés dans l'enseignement des enfants dans les établissements d'enseignement.
L'objectif principal de l'ensemble du programme "Perspective Primary School" est le plein développement de l'enfant basé sur le soutien des enseignants de ses caractéristiques individuelles. Dans le même temps, le programme est conçu pour garantir que chaque élève pourra visiter différents rôles. Ainsi, à un moment donné, il sera un étudiant, à un autre - un enseignant et à certains moments - un organisateur du processus éducatif.
Comme tout programme, "l'école élémentaire prometteuse" a ses propres principes d'enseignement aux enfants. Les principaux sont :
- le développement de chaque enfant doit être continu ;
- dans n'importe quelle situation, l'enfant doit formuler une image holistique du monde;
- l'enseignant doit tenir compte des caractéristiques de chaque élève;
- l'enseignant protège et renforce la condition physique et mentale de l'enfant;
- un étudiant pour l'éducation devrait recevoir un bon exemple.
Principales propriétés du programme "Perspective"
- Complétude - au moment de l'apprentissage, l'enfant apprend à trouver des données provenant de différentes sources. Comme un manuel, un ouvrage de référence, l'équipement le plus simple. Les enfants développent des compétences communication d'entreprise, puisque le programme a développé des tâches conjointes, travailler en binôme, résoudre des problèmes en petites et grandes équipes. L'enseignant, tout en expliquant le nouveau matériel, utilise plusieurs points de vue sur une tâche, cela aide l'enfant à considérer la situation sous différents angles. Les manuels ont les personnages principaux qui aident les enfants à apprendre à percevoir les informations tout en jouant.
- Instrumentation - mécanismes spécialement développés pour les enfants qui aident à mettre en pratique les connaissances acquises. Il a été conçu pour que l'enfant puisse aide extérieure rechercher les informations nécessaires non seulement dans les manuels et les dictionnaires, mais aussi au-delà, dans divers manuels méthodologiques.
- Interactivité - chaque manuel a sa propre adresse Internet, grâce à laquelle l'étudiant peut échanger des lettres avec les héros des manuels. Ce programme est principalement utilisé dans les écoles où les ordinateurs sont largement utilisés.
- Intégration - le programme est conçu pour que l'étudiant puisse avoir une image générale du monde. Par exemple, dans la salle de classe du monde entier, l'enfant pourra acquérir les connaissances nécessaires dans différents domaines. Tels que les sciences naturelles, les sciences sociales, la géographie, l'astronomie, la sécurité des personnes. Et aussi l'enfant reçoit un cours intégré aux leçons de lecture littéraire, puisque là l'enseignement de la langue, de la littérature et de l'art est inclus dans la base de l'éducation.
Les principales caractéristiques du programme "Perspective"
Pour les enseignants, les manuels méthodologiques développés sont devenus d'excellentes aides, car les plans de cours y sont détaillés. La plupart de les parents et les enseignants sont satisfaits du programme.
Particularités :
- en plus des manuels pour chaque matière, une anthologie, un cahier d'exercices, un support pédagogique supplémentaire pour l'enseignant sont joints;
- Le programme d'études pour les étudiants se compose de deux parties. Dans la première partie, l'enseignant se voit proposer des cours théoriques, tandis que la deuxième partie aide l'enseignant à construire un plan de cours séparément pour chaque leçon. Et aussi dans le manuel méthodologique il y a des réponses à toutes les questions qui sont posées dans le manuel.
Il faut comprendre que l'éducation à l'école primaire est un processus très important dans lequel l'enfant construit les bases de toute éducation ultérieure. Le programme "Perspective Primary School", les critiques le confirment, présente de nombreux aspects positifs. L'enfant est très intéressé à acquérir de nouvelles connaissances.
Comment les auteurs voient-ils l'avenir de leur programme ?
Lors de l'élaboration du programme, les auteurs ont essayé d'y inclure tous les points clés qui aideront l'enfant plus tard dans la vie. Après tout, juste à l'école primaire, les enfants doivent apprendre à comprendre la justesse de leurs actions, pour avoir une image plus complète du monde qui les entoure.
À notre époque, pratiquement tous les programmes scolaires visent le développement personnel. "Perspective" n'a pas fait exception. Par conséquent, comme le disent les enseignants qui ont rencontré des travaux sur ce programme, il n'y a rien de compliqué à ce sujet. L'essentiel est que l'enfant soit engagé non seulement à l'école, mais aussi à la maison.
Vaut-il la peine d'étudier ce système?
Que ce soit ou non aller à l'école avec le programme Promising Primary School, c'est à chaque parent de décider par lui-même. De toute façon enseignement primaire l'enfant doit recevoir.
Les enseignants essaient de ne pas laisser de commentaires négatifs sur le programme Promising Elementary School, car ils continueront à travailler avec lui. Mais les avis des parents sont ambigus, certains aiment, d'autres non.
Ce que vous devez savoir sur le programme Perspective :
- le programme est conçu très proche du traditionnel ;
- devrait aider l'enfant à devenir indépendant;
- les parents ne pourront pas se détendre, tout au long de l'éducation, l'enfant aura besoin de leur aide.
Un peu sur "L'école primaire prometteuse"
Si un élève est inscrit dans une école primaire dans le cadre du programme Perspective, la rétroaction pour les parents devient très souvent un argument puissant pour se demander s'il sera capable de comprendre tous les aspects de l'éducation.
Le programme entier est un grand système de sous-programmes interconnectés. En même temps, chaque discipline est un lien distinct et est responsable d'une certaine direction d'activité. Pour de nombreux parents, les avis sur programme d'études"L'école primaire en perspective" aide à évaluer correctement leurs capacités et les capacités de l'enfant.
- l'enfant doit être prêt à se développer de manière autonome;
- l'enfant doit comprendre et comprendre les valeurs fondamentales de la vie;
- Il est nécessaire de motiver l'enfant à apprendre et à apprendre.
Pour de nombreux parents, ces objectifs semblent hors de propos et assez difficiles pour les élèves de première année. C'est pourquoi les avis sur le programme de formation "Perspective" (école élémentaire) sont loin d'être sans ambiguïté. Certaines personnes aiment les manuels scolaires et le matériel qui y est présenté, d'autres non. Mais c'est vrai pour tous les tutoriels. Chacun d'eux a ses avantages et ses inconvénients, et la tâche des parents est de comprendre ce qu'il y a de plus.
Si l'on considère le programme1 "Perspective Primary School", Grade 1, les retours des auteurs aideront à comprendre les principes sur lesquels repose tout le processus éducatif. Qu'espèrent les créateurs ?
- Le développement personnel dans ce programme reçoit le plus d'attention. L'enfant doit comprendre laquelle des valeurs humaines doit être au-dessus de tout.
- L'éducation du patriotisme. Dès l'enfance, un enfant doit être travailleur, respecter les droits et les libertés de l'homme, montrer de l'amour pour les autres, la nature, la famille et la patrie.
- Unification du processus culturel et éducatif. Protection de la culture nationale et compréhension de l'importance de toutes les cultures, des différentes nations pour l'ensemble de l'État dans son ensemble.
- Réalisation de soi de la personnalité. L'enfant doit être capable de se développer de manière autonome et de participer à diverses tâches créatives.
- Formation du bon point de vue et vue d'ensemble paix.
- L'un des principaux objectifs est d'aider l'enfant à apprendre à vivre en société avec d'autres personnes.
À partir des retours sur le programme "Perspective de l'école primaire", vous pouvez comprendre comment des enfants complètement différents apprennent des informations et comment l'adaptation se fait à l'école. A noter que cela dépend largement du professeur (parfois beaucoup plus que du programme).
Réalisations des écoliers
L'école primaire dans le cadre du programme "Perspective", les critiques des employés du ministère de l'Éducation le confirment, contribue au développement harmonieux des élèves.
Réalisations:
- Dans les résultats de la méta-matière - les étudiants font face assez facilement à la maîtrise
- Dans les résultats du sujet - les enfants apprennent de nouvelles connaissances et essaient de les appliquer en fonction de l'image générale du monde.
- Résultats personnels - les étudiants étudient facilement et trouvent eux-mêmes le matériel nécessaire.
Telles sont les principales réalisations visées par le primaire avec le programme "Perspective". Les commentaires sur le projet sont souvent positifs, car les parents remarquent des changements positifs chez les enfants. Beaucoup deviennent beaucoup plus indépendants.
Programme scolaire "Perspective école primaire": retour d'expérience des enseignants
Malgré le fait que le programme Perspektiva soit apparu relativement récemment, de nombreux enseignants y travaillent déjà.
Très importance pour les parents, les enseignants ont des avis sur le programme "Promising Primary School" (1ère année). Depuis ils travaillent avec elle et connaissent tous les écueils auxquels ils devront faire face.
Avec l'avènement du processus d'apprentissage un grand nombre programmes scolaires pour l'école primaire, il est impossible de dire sans équivoque lequel sera le meilleur. Donc, dans "Perspective", il y a à la fois des inconvénients et des avantages.
Les atouts de l'enseignant comprennent des aides méthodologiques pour la conduite des cours. Ils sont divisés en deux parties, dont l'une contient du matériel théorique, l'autre - un plan détaillé pour la conduite des cours sur programme scolaire"L'école primaire en perspective."