Перспективно начално училище 21 век цел. Системи и програми за начално училище

Родителите на бъдещите първокласници са загрижени за много наболели проблеми. Първо, разбира се, трябва да решите в кое училище ще ходи детето - в най-близкото, но пеша, или да ходите всяка сутрин в най-доброто. Следващият избор е по-труден – изборът на учител и програма. Много психолози съветват да отидете "при учителя", тъй като човешкият фактор в образованието и възпитанието на децата е най-важен. Но изборът на програмата е не по-малко отговорен. Как да изберете този, който подхожда на вашето дете от цялото разнообразие? В крайна сметка всеки има своите плюсове и минуси, свои собствени отличителни черти, с които ще се опитаме да го разберем тук.

Какво предлага едно модерно начално училище?

Програма "Училище на Русия"

В нашето детство имаше само една одобрена от държавата програма – традиционната. Сега има такова нещо. И ако сте напълно доволни от основното си образование - изберете програма "Училище на Русия". Противно на общоприетото схващане, той изобщо не е остарял. Учебниците редовно се актуализират и допълват, като се подобряват както текстовете, така и начина на поднасяне на материала.

Програмата е предназначена за средно дете, без особени наклонности към хуманитарните или, напротив, точните науки - до първи клас единиците се определят с бъдещото им призвание - следователно е подходящо за повечето деца. Знанията в него се дават последователно и взаимосвързано, уменията се предават по традиционния начин – правене на упражнения и решаване на задачи, много повторения за затвърдяване на материала, което е особено важно за началното училище, но се критикува, че е еднообразно и стереотипно.

програма "2100"

Традиционните програми включват много други, които не са толкова познати. Например добре познатите "Училище 2100". Тази програма е много популярна в началното училище, но малко училища ще ви предложат да продължите с нея в средното и средното училище и в крайна сметка приемствеността се смяташе за основното предимство на тази програма от самото начало. Така че, ако искате детето ви да учи точно по "2100", помислете предварително какво ще правите с него в пети клас, когато започне да се отегчава от математиката. Защото основният акцент в тази програма е логиката и математиката, което е добре, макар и не подходящо за всеки.

Много деца, особено тези, които ходят на училище преди седемгодишна възраст, изпитват трудности при ученето по тази програма, поради неформираното абстрактно-логическо мислене. Този тип мислене се развива доста дълго време и на 6-годишна възраст едва започва формирането му. Но, разбира се, ако вашето шестгодишно дете рисува вечни двигатели в три проекции и говори за космоса с умения, тогава "Училище 2100" е просто създадено за него. В допълнение, тази програма се фокусира върху развитието на фините двигателни умения. Това е едновременно плюс и минус, тъй като доста дълго време децата се занимават със засенчване, без да преминават към гладките линии на главни букви. Така че постоянството също е много важно при усвояването на тази програма.

От друга страна, материалът е поднесен много свързано, интересно, има постоянни препратки към други области на знанието, което развива общата ерудиция. В рамките на една и съща тема са осигурени задачи с различни нива на сложност, което прави възможно адаптирането към ученик с всякакви способности, но някои учители предпочитат да питат „от и до“, така че бъдете готови да помогнете на детето си с домашните.

планета на знанието

Друга много добра, но по някаква причина не много често срещана програма - "Планета на знанието". Той също принадлежи към традиционните, има всички предимства на програмата "Училище на Русия" - съгласуваност, последователност, класическо представяне, но много по-цветни учебници и визуални обяснения. Тази програма е подходяща за всеки първокласник. За разлика от "2100", в него основите на броенето са представени по много достъпен начин, всички нови теми са придружени с цветни схеми и илюстрации. Предметите в тази програма са взаимосвързани - четейки историите на Носов, детето решава проблеми с героите си и, изучавайки животните от тайгата, пише презентация за тях. Освен това програмата включва самостоятелно търсене на информация и изготвяне на доклади до края на всяко тримесечие по една от предложените теми. Разбира се, детето може да не успее да направи това веднага, но ако има енциклопедии и/или интернет у дома, както и адекватна помощ от родителите, подобно търсене ще развие способността на детето да филтрира информация и да избира значимо информация, която със сигурност ще бъде полезна в живота.

перспектива

Програмата става все по-популярна в училищата "перспектива". Той също се класифицира като традиционен, но, както в "2100", така и в много други съвременни програми, той осигурява работа в тетрадки с печатна основа. Това може да е добре или може би не много добре, в зависимост от учителя - някои грешат, че почти не използват обикновени тетрадки по руски език, като искат от децата да пренапишат само малкия брой думи, предоставени от методическия материал.

Четенето, ако детето не чете само вкъщи, също е слабо, въпреки че избраните произведения са интересни, авторите, може да се каже, са класици, но има малко текстове, преобладават кратките стихове. Математиката в тази програма, въпреки добре подбраните упражнения, не е изградена съвсем логично. Например, първо децата се запознават с таблицата за умножение и едва след това се учат на събиране и изваждане в рамките на 100. Като цяло темите по всички предмети са необосновано пренаредени спрямо по-традиционните варианти на програмата.

Перспективно основно училище

Друга програма е „Обещаващо начално училище“, въпреки подобното име с разгледаната по-горе "Перспектива", прилича на него, освен може би в реда на темите по математика - също умножение преди събиране и т.н. Руският език е представен вероятно по най-оригиналния начин - без да се назовават частите на речта до последно. Децата учат по този начин: „думи, обозначаващи действия“ и „думи, обозначаващи предмет“. Въпреки че самият учебник по руски език е изграден под формата на полухудожествено произведение, с диалози между героите и други техники, които мотивират ученето. Но те също пишат в тази програма почти изключително в тетрадки с печатна основа.

Хармония

програма "Хармония"също е известен със своята неподреденост, особено в "Околен свят", въпреки че има много информация от различни области на знанието. Неструктурираните правила затрудняват учениците да възприемат както руския език, така и математиката, въпреки че може би за деца с творчески пристрастия такова предоставяне на независимост във формулировката, напротив, ще бъде най-подходящият начин за учене.

Основно училище XXI век

Същото важи и за традиционните програми. "Начално училище XXI век". Материалът на тази програма е предназначен за силни ерудирани деца. Учениците са поставени в условия, в които трябва самостоятелно да придобиват знания - в учебниците има много задачи, но малко обяснения - но, за съжаление, това често се превръща в домашна работа на родители, които не са изчислили силата и мотивацията на детето. Самата програма е добра, но трудна за обикновено дете.

Системи Занков, Елконин-Давидов

Това бяха всички традиционни програми, които се развиват в съвременните училища, две се използват - система Занкови Система Елконин-Давидов. Същността на развиващото обучение е липсата на традиционния принцип "от просто към сложно", т.е. във всички предишни програми материалът първо се обяснява, след това се дава проста задача, след което я усложняват, комбинирайки я с предварително научено. При обучението за развитие е точно обратното. Първо се дава задачата и след това, заедно със съученици и учител, детето трябва само да идентифицира модела или правилото, според което трябва да се изпълни тази задача. Така децата се учат сами да извличат информация, а не да получават готова информация.

Програмите за развиващо обучение предполагат вродената мотивация на децата да търсят знания. Уви, съвременните деца, особено след детската градина, вече нямат тази мотивация за първи клас. Не всички, разбира се, но повечето. Следователно програмите за развитие не са подходящи за всички, въпреки тяхната привлекателност по отношение на развитието на независимо мислене, а само за онези деца, които имат вена на изследовател и на седемгодишна възраст очите им все още горят, когато се сблъскат с нови знания. Освен това много зависи от личността на учителя, от способността му да организира творчески образователен процес. За съжаление комбинацията от всички тези фактори в нашите училища е много рядка. В допълнение, системата Елконин-Давидов не включва оценка учебни дейностикоето затруднява комуникацията между учител и родител. Въпреки че според правилата на обикновено средно училище учителите все още са принудени да дават тримесечни и годишни оценки, независимо от програмата, и поради това системата Елконин-Давидов губи част от смисъла, вложен в нея от създателите. Е, може би най-големият недостатък на развиващото обучение в началното училище е, че тези системи не включват продължаване в пети клас и детето все пак ще трябва да се интегрира в традиционната образователна система, малко по-късно от останалите.

Във връзка с

Често чувате: „Ние учим според Виноградова ...“, „И имаме перспектива“. За съжаление, повечето родители могат само да назоват автора на учебната програма, други ще кажат „похвалиха ни за това“, други може би ще говорят за конкретни плюсове и минуси. Но като цяло средният родител едва ли разбира как се различават всички тези програми. И нищо чудно. Наистина е трудно да се премине през научния стил и терминология на педагогическите текстове. Родителите, чиито деца тръгват в първи клас тази година, са озадачени от въпроса дали децата им ще започнат образователния път по традиционна програма или по развиваща? Наистина е важно да изберете правилното училище и програма за обучение, тъй като именно обучението в началното училище определя последващото отношение на детето към образователния процес. И така, какво представляват традиционните и развиващите програми, какви са техните плюсове и минуси, как се различават една от друга?

Така че нека се съберем и се опитаме да разберем.

Първо, има педагогическа система и педагогическа програма.

Има само 2 системи: развиващи се и традиционни (вижте Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 21 октомври 2004 г. N 93). Традиционните програми включват: „Училище на Русия“, „Начално училище на 21 век“, „Училище 2100“, „Хармония“, „Перспективно начално училище, Класическо начално училище“, „Планета на знанието“, „Перспектива“ и др.

Две програми принадлежат към разработващите системи: L.V. Занков и Д.Б. Елконина - В.В. Давидов.

Има много повече програми. В допълнение към официално признатите от Федералните държавни образователни стандарти има много експериментални системи, както и авторски, вътрешноучилищни.

Има федерален списък с учебници, според който училището може да избира учебните материали. Ако учебниците не са включени в РП, училището няма право да преподава по тях. Списъкът се променя всяка година. Ако учебникът бъде заличен от РП, училището преминава от 1 клас в други, а останалите деца се обучават по тези учебници до 4 клас.

Образователни системи

Всички одобрени системи и програми отговарят на основното изискване: те позволяват на ученика да придобие необходимия минимум от знания. Авторството се проявява в начините на представяне на материал, допълнителна информация, организация на учебните дейности.

Всяка система и програма има свой автор. Но това не означава, че всички учебници по всички предмети са написани само от него. Разбира се, по съставянето на УМК (Учебно-методически комплект) работи цял екип! Следователно имената в учебниците на вашите деца, разбира се, ще бъдат различни. Но въпреки „колективното творчество“, всички учебници в рамките на една и съща програма имат едно и също:

Цел (т.е. резултатът, който трябва да се получи, качествата, които в крайна сметка трябва да притежават завършилите, които са учили по определена програма)
Задачи (т.е. онези стъпки, чрез които се постига целта)
Принципи (т.е. характеристики на организацията на обучението, представяне на материала, избор на методи, които отличават една програма от друга).
Съдържание (всъщност самият учебен материал, който детето ще усвоява в учебния процес. Например съдържанието на обучението по филология, математика, социални науки и природни науки. В тази част от програмата те се различават по това, че някои са ограничени до държавния стандартен минимум, други включват различни допълнителни знания, концепции, литература, както и реда на представяне на учебния материал, който е неразривно свързан с принципите.)

Няма добри и лоши програми. Всички програми, разгледани в статията, са одобрени от Министерството на образованието. И развиващата се система не е по-добра и не по-лоша от традиционната. Всъщност всяка система е проектирана за определен начин на мислене или, с други думи, начин на възприемане и умствена обработка на информация. И тези процеси са индивидуални за всяко дете. Като метаболизма или да кажем цвета на косата. Ето защо в описанието на всяка програма въведохме раздела „Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма“, където ще опишем качествата, които е желателно детето да притежава, за да покаже високи резултати без пренапрежение.

Различни класове от едно и също училище могат да учат по различни програми, особено когато изборът на програмата се прави от самите учители. И дори е добре. Различните програми и системи изискват различни първоначални знания и умения от децата, а също така до голяма степен зависи от личните качества на учителя дали ще успее да изпълни програмата в пълен обем. Следователно учителят избира програма, която ще му позволи да работи в настоящата ситуация с този конкретен екип.

Образователни програми за начално училище

Учебният процес в началното училище се основава на образователна програма, разработени от образователни методисти и приети за дадено училище или отделен клас. Програмите, одобрени от Федералния държавен образователен стандарт за учебната 2019-20 г., в съответствие с федералния списък с учебници, са:

Програма „Перспективно начално училище” (изд. „Академкнига”);

Програма „Планета на знанието” (ред. Астрел);

Програма „Перспектива” (ред. Образование);

Програма "Училище на Русия" (изд. Prosveshchenie);

Програма за системата за развитие на образованието от Д. Б. Елконин-В. В. Давидов (ред. Vita-press);

Програма "Начално училище 21 век" (система Виноградова, Рудницкая - математика, издателство Ventana-Count);

Програмата "Ритъм" (Рамзаева - руски, Муравин - математика, изд. Дрофа)

Програма "Училище 2000" по математика (Peterson, ed. Binom. Knowledge Lab)

Програма "Сфери" (изд. "Просвета")

Основно иновативно училище (издателство „Руска дума“)

Хармония (Издателство "Сдружение 21 век")

Програма за деца с увреждания.

Общата програма за развитие на Л. В. Занков, училище 2100 към 2019 г. не е включена в РП, но тъй като списъкът се променя всяка година, те също могат да бъдат включени, така че ще говорим и за тях.

Съгласно членове 32 и 55 от Закона на Руската федерация „За образованието“ учителят в началното училище има право да избира система само в съответствие с образователната програма, която е одобрена в образователната институция. Избирайки програма като основа, учителят я следва през всичките четири години.

"Училище на Русия" (Плешаков)

Това е комплектът за начално училище, който всички сме учили в съветско време, с някои промени.

Цел: обучение на ученици като граждани на Русия.
Задачи. Основната цел на началното училище според авторите е образователна. Оттук и задачите:

• развитие в детето на човешки качества, които отговарят на идеите за истинска човечност: доброта, толерантност, отговорност, способност за съчувствие, готовност да помогне на друг
• обучение на дете съзнателно четене, писане и броене, правилна реч, внушаване на определени трудови и здравословни умения, преподаване на основите на безопасен живот
• формиране на естествена мотивация за учене

Принципи: фундаменталност, надеждност, стабилност, отвореност към новите неща.

Подход за търсене на проблеми. Той предвижда създаване на проблемни ситуации, правене на предположения, търсене на доказателства, формулиране на заключения, сравняване на резултатите със стандарт.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: Не се изискват специални качества от детето. Разбира се, колкото повече способности се развият в едно дете, толкова по-добре. Например способността за самооценка, желанието за работа в проблемни ситуации е полезно. Но по тази програма и най-неподготвените за училище деца учат добре.

Програмата за начално училище "Училище на Русия" се счита за традиционна, повечето деца я усвояват без никакви проблеми.

Експертно мнение

„От много години работя в училище с деца по традиционната програма „Училище на Русия“, казва Татяна Михайловна Бобко, начален учител в средно училище № 549 в Москва. „Родителите ни учеха по тази програма, аз и децата ми. Всички израснаха доста образовани хора.

Мисля, че тази програма е необходима, тя е била, е и винаги ще бъде. Традиционната програма ви позволява внимателно да практикувате уменията за образователни дейности (четене, писане, броене), които са необходими за успешно обучение в средното училище. През последните години бяха публикувани интересни образователни комплекти, които отговарят на съвременните образователни изисквания (математика - автор M.I. Moro, руски език - автор T.K. Ramzaeva), които са насочени към развитие на познавателните способности на ученика.

Нашето мнение: добра последователна и не много сложна математика, логично изградена програма на руски език, но много "вода" по темата за околния свят.

"перспектива"

научен съветникДоктор по педагогика, директор на Центъра за системно-активна педагогика „Училище 2000“ на AIC и PPRO, лауреат на наградата на президента на Руската федерация в областта на образованието L.G. Питърсън. Между другото, нейните лични учебници не са включени в тези учебни материали.

Целта на изпълнението на образователната програма "Перспектива" е да създаде условия за развитие и възпитание на личността на по-млад ученик в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование.

Целите на изпълнението на образователната програма "Перспектива":

Идеологическата основа на UMC "Perspektiva" е "Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия", насочена към формиране в по-младото поколение система от ценности на хуманизма, творчеството, самоусъвършенстването развитие, морала като основа за успешна самореализация на ученика в живота и работата и като условие за сигурност и просперитет на страните.

Методическата основа е набор от съвременни методи и техники за обучение и възпитание, внедрени в ЕМК „Перспектива“ (дейности по проекти, работа с информация, свят на дейност и др.)

Всички учебници от системата „Перспектива“ са включени във Федералните списъци на учебниците, препоръчани или одобрени от Министерството на образованието и науката Руска федерацияза използване в учебния процес в образователните институции.

Математика Дорофеев, Миракова, Бука.

Английски език "English in focus" ("Spotlight"). Автори: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Учебно-методическият комплекс от учебници „Перспектива” е създаден от екип от учени и преподаватели Руска академиянауки, Руската академия на образованието, Федералният институт за развитие на образованието в тясно сътрудничество с издателство "Просвещение".

Програмата няма официален уебсайт, има уебсайт на издателството old.prosv.ru/umk/perspektiva

Отзиви на родителите:

Програмата е твърде проста, слаба математика, малко време се отделя на писане. В училището на бъдещия първокласник те учеха според Питърсън, детето научи повече, отколкото в целия първи клас според "Перспектива". Но е идеален за деца, с които всъщност не са учили преди училище. Всички теми са дълго "дъвкани" от учителя. Домашната работа се прави лесно без участието на родителите, с изключение на външния свят. Според него систематично се поставят доклади или презентации, които детето не може да изпълни само, аз трябва да правя всичко.

Нашето мнение: материалът в учебниците по математика и руски език е представен непоследователно. Те „дъвчат“ прости теми дълго време, след което се дават сложни задачи по съвсем различна тема, без първо да изучават алгоритъма за решаването им. По света има много "вода". В учебника занаятчийската технология не е проверена от авторите, инструкции стъпка по стъпкаи шаблоните често не отговарят на реалността.

Перспективно основно училище

Стандартът се основава на системно-дейностния подход.

Основните задачи на началното общо образование: развитието на личността на ученика, неговите творчески способности, интерес към ученето, формиране на желание и способност за учене; възпитаване на морални и естетически чувства, емоционално и ценностно положително отношение към себе си и другите. Разрешаването на тези проблеми е възможно, ако изхождаме от хуманистично убеждение, основано на данните от педагогическата психология: всички деца са в състояние успешно да учат в началното училище, ако за тях са създадени необходимите условия. И едно от тези условия е личностно ориентиран подход към детето въз основа на неговия житейски опит.

Предложеният учебно-методически пакет „Перспективно начално училище” изхожда от факта, че ОПИТЪТ на детето е не само неговата възраст, но и представата за света, която се определя от неговата вкорененост в природно-предметната среда. ОПИТЪТ на детето (адресат на ЕМС), който е важно да се вземе предвид, е не само опитът от градския живот с развита инфраструктура, различни източници на информация, но и опитът от селския живот - с естествен ритъм на живот, запазване на холистична картина на света, отдалеченост от големи културни обекти.

Един младши ученик, живеещ в село, трябва да почувства, че светът, който го заобикаля, е взет предвид от авторите на учебните материали, че всяко ръководство от този комплект е адресирано лично до него.

Основната идея на ЕМУ „Перспективно основно училище” е оптималното развитие на всяко дете на базата на педагогическа подкрепа за неговата индивидуалност (възраст, способности, интереси, наклонности, развитие) в условията на специално организирани образователни дейности, където ученикът действа или като ученик, или като учител, след това в ролята на организатор на образователната ситуация.

Основни принципи на концепцията за "обещаващо начално училище"

1. Принципът на непрекъснато общо развитие на всяко дете предполага насочване на съдържанието на началното образование към емоционалното, духовно, морално и интелектуално развитие и саморазвитие на всяко дете. Необходимо е да се създадат такива условия за обучение, които да осигурят „шанс“ на всяко дете да прояви самостоятелност и инициативност в различни видове образователни или клубни дейности.
2. Принципът на целостта на картината на света включва подбор на такова съдържание на обучението, което ще помогне на ученика да поддържа и пресъздаде целостта на картината на света, ще осигури осъзнаването на детето за различните връзки между неговите обекти и явления. Един от основните начини за прилагане на този принцип е да се вземат предвид междудисциплинарните връзки и да се разработят интегрирани курсове по руски език и литературно четене, света около нас и технологиите.
3. Принципът на отчитане на индивидуалните възможности и способности на учениците е насочен към постоянната педагогическа подкрепа на всички ученици (включително тези, които по една или друга причина не могат да овладеят цялото представено учебно съдържание). Следователно е необходимо да се поддържа многостепенно представяне на знанията през всичките години на основното образование. Изпълнението на това изискване стана възможно в контекста на въвеждането на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование. Стандартът дава възможност на всяко дете да усвои цялото учебно съдържание на нивото на задължителния минимум. В същото време се определят „Изисквания за нивото на подготовка на учениците, завършващи основно училище“, които определят задоволително ниво на образование.
4. Принципи на сила и видимост. Тези принципи, на които се основава традиционното училище от векове, реализират водещата идея на учебно-методическия комплекс: ПРЕЗ разглеждане на ЧАСТНОТО (конкретно наблюдение) до разбиране на ОБЩОТО (разбиране на модела), от ОБЩОТО , т.е. от разбрания образец, към КОНКРЕТНОТО, т.е. към метода за решаване на конкретен образователен проблем. Самото възпроизвеждане на тази двустепенна природа, превръщането й в механизъм на учебна дейност в условията на обучение НАБЛЮДЕНИЕ е основата за прилагане на принципа на СИЛАТА. Принципът на силата предполага твърдо обмислена система на повторение, т.е. многократно връщане към вече обработения материал. Но прилагането на тази разпоредба на основата на постоянното развитие на ученика води до принципно нова специална структура на учебниците за учебни материали.
   Прилагането на принципите на силата и обучението за развитие изисква добре обмислен механизъм, който отговаря на водещата идея: всяко следващо връщане към конкретното е продуктивно само ако е преминат етапът на обобщаване, което дава на учениците инструмент за следващо връщане към конкретното.
   Например, алгоритмите за изваждане, събиране, умножение, деление по колона първо се „отварят“ от ученици въз основа на съответните действия с числа в ред. След това те се формулират като модели и накрая се използват като механизми за съответните математически операции. В "Околен свят": от различни животни (растения) по една или друга причина се разграничават отделни групи, след което всяко новоизследвано животно (растение) се съотнася с известни групи. В „Литературно четене“: изпъква ту едното, ту другото литературен жанр, а след това при четене на всеки нов текст се определя принадлежността му към един от жанровете на литературата и т.н.
5. Принципът на защита и укрепване на психическото и физическо здраведеца. Прилагането на този принцип е свързано с формирането на навици за чистота, ред, точност, спазване на дневния режим и създаване на условия за активно участие на децата в развлекателни дейности (сутрешна гимнастика, динамични паузи по време на учебни часове, природа). екскурзии и др.).

Практическото прилагане на принципите на РАЗВИВАЩОТО ОБРАЗОВАНИЕ и принципите на СИЛА и ВИДИМОСТ става възможно чрез методическа система, която е единство от типични свойства, присъщи както на методиката на обучение по грамотност, руски език, литературно четене, математика и всички други предмети. Тези характерни свойства от своя страна определят специалната структура на учебника, която е еднаква за целия комплект.

Отличителните черти на учебните материали трябва да включват и максималното разполагане на методическия апарат, включително организационните форми на работа, в тялото на самия учебник; използване на единна система символив целия WMC; система от препратки между учебниците; използването на единични кръстосани герои (брат и сестра); поетапно въвеждане на терминологията и нейното мотивирано използване.

Основните методически характеристики на учебните материали:

TMC за всеки учебен предмет, като правило, включва учебник, четец, тетрадка за самостоятелна работа, методическо ръководство за учител (методист).

Всяко методическо ръководство се състои от две части: теоретична, която може да се използва от учителя като теоретична основа за повишаване на квалификацията му, и директно тематично планиране на урока, където се очертава ходът на всеки урок, формулират се неговите цели и задачи. , а също така съдържа идеи за отговори на ВСИЧКИ зададени в учебника въпроси.

Уеб сайт на издателя за програмата akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Нашето мнение: проста, доста логично изградена програма, но според руския език някои правила противоречат на това, което децата ще научат в 5 клас.

Образователна система Елконин-Давидов

Образователната система на Д. Б. Елконин-В.В. Давидов има вече повече от 40 години съществуване: първо под формата на разработки и експерименти, а през 1996 г. с решение на Съвета на Министерството на образованието на Руската федерация образователната система на Елконин-Давидов е призната за една на държавните системи.

Цел: формиране на система научни концепции, академична самостоятелност и инициативност. Развиване на способността на детето да мисли необичайно и дълбоко

• да формира у възпитаниците на началното училище способността за отразяване, която в начална училищна възраст се разкрива чрез:
• знание за своето невежество, способността да се прави разлика между известното и непознатото;
• способността да се посочи в неопределена ситуация какви знания и умения не са достатъчни за успешно действие;
• способността да се разглеждат и оценяват собствените мисли и действия "отвън", без да се смята собствената гледна точка за единствената възможна;
• способността за критична, но не категорична оценка на мислите и действията на други хора, позовавайки се на техните причини.
• развиват способността за смислен анализ и смислено планиране.

Формирането на тези способности се открива, ако:

1. учениците могат да идентифицират система от задачи от един клас, които имат един принцип на тяхното изграждане, но се различават по външни характеристики на условията (смислен анализ);
2. учениците могат мислено да изградят верига от действия и след това да ги изпълняват гладко и точно.
3. развиват се творчески потенциалвъображението на ученика.

Принципи:

Основният принцип на тази система е да научи децата да придобиват знания, да ги търсят сами, а не да наизустяват училищните истини.

Предмет на усвояване са общи методи на действие - методи за решаване на клас задачи. Те започват развитието на темата. По-нататък общият метод на действие е конкретизиран във връзка с конкретни случаи. Програмата е подредена така, че във всеки следващ раздел се конкретизира и развива вече усвоения начин на действие.

Овладяването на общия метод започва с предметно-практическо действие.

Студентската работа е изградена като търсене и изпробване на средства за решаване на проблем. Следователно преценката на ученика, която се различава от общоприетата, се разглежда не като грешка, а като проверка на мисълта.

Функции, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: същите като тези, описани за програмата Zankov. Изключение: Малко вероятно е да работите с бързи темпове. По-скоро задълбочеността, вниманието към детайлите, способността за обобщаване са полезни.

Програмата за начално училище според системата за развитие на образованието на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов Системата на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов е подходяща за тези, които искат да развият в детето не толкова способността да анализира, а способността да мисли необичайно , дълбоко.

В системата Елконин-Давидов обаче липсата на белези може да изплаши. Но експертите уверяват, че всичко е под контрол: учителите съобщават всички необходими препоръки и желания на родителите и събират своеобразно портфолио от творчески творби на учениците. Той също така служи като индикатор за ефективност вместо обичайния дневник. В системата на Елконин-Давидов акцентът е не върху резултата - придобитите знания, а върху начините за тяхното осмисляне. С други думи, ученикът може да не помни нещо, но трябва да знае къде и как, ако е необходимо, да запълни тази празнина.

Друга особеност на програмата Елконин-Давидов е, че учениците от началното училище учат не само, че два пъти две е четири, но и защо точно четири, а не седем, осем, девет или дванадесет. В класа се изучават принципите на изграждане на език, произхода и структурата на числата и т. н. Познаването на правилата, основано на разбиране на причините за тях, разбира се, се съхранява в главата по-здраво. И все пак, дали е необходимо децата да се потапят в тези джунгли от ранна възраст, може би е спорен въпрос.

Авторите на системата поставиха голям акцент върху работата в екип и развитието на комуникационни умения: децата провеждат своите мини-изследвания в групи от 5-7 души, след което под ръководството на учител обсъждат резултатите и стигат до общо заключение .

Но би било несправедливо да се каже, че същите тези умения не се тренират в другите споменати системи.

Развиващо обучение по системата на Д.Б. Елконина - В.В. Давидов

Специално място се отделя на теоретичните знания и логическата страна на обучението. Нивото на преподаваните предмети е изключително трудно. Образователната система на Елконин-Давидов предполага формирането на голям набор от умения при завършилите основно училище. Детето трябва да се научи да търси липсваща информация, когато е изправено пред нова задача, да тества собствените си хипотези. Освен това системата предполага, че по-младият ученик ще организира самостоятелно взаимодействие с учителя и другите ученици, ще анализира и критично ще оцени собствените си действия и гледните точки на партньорите.

Мнения на родителите за програмата Elkonin-Davydov:

„Отидохме в първи клас през 2010 г., избрахме методиката за развитие на Елконин-Давидов. Сигурно е рано да говорим за резултати, но фактът, че програмата е много сериозна и трябва да работите с детето през цялото време, е факт.Струва ми се,че основно се набляга на математиката.Въпреки че имам много интелигентно момче,някои неща трябва да се обясняват по няколко пъти.По принцип бяхме готови за това,затова работим върху себе си,т.к. говори. Който иска да избере тази програма, трябва да е готов да направи много с детето.

Програма "Планета на знанието"

Първият комплект учебници и програми за начален етап, изцяло внедряващ държавния стандарт - "Планета на знанието". Сред авторите са 4 заслужили учители на Русия.

Експертно мнение

- Програмата е интересна, - коментира учителят на началните класове на средното училище № 353 на името на.

КАТО. Пушкин, Москва Наталия Владимировна Черносвитова. - Разнообразие от текстове на руски език и четене са перфектно подбрани. В допълнение към добрите текстове за четене има интересни въпроси, които развиват задачи. Детето трябва да измисли приказка, да измисли текста, да направи рисунка. Математиката е интересна с това, че всяка задача води ученика сам до отговора. Не като в стандартната програма: учителят обясни - ученикът изпълни. Тук има различен подход. Бих искал да обърна внимание на факта, че има мек преход от Планетата на знанието към традиционната програма. За учениците от четвърти клас въвеждаме задачи от пети клас, така че според мен тази програма има някои предимства. Колкото до четенето, всички казват в един глас: „Децата четат добре“.

Отбелязвам, че преди стандартната програма "Планетата на знанието" не претоварва учениците. Ако вземем любимата на всички математика според Л.Г. Питърсън, това изисква физически и интелектуален подход. За обучение по "Програма 2100" или "Хармония" детето трябва да е вече подготвено. Според "Планетата на знанието" можете да обучавате всякакви деца с обучение в детската градина, включително и в детска възраст. Учейки по тази програма, децата се различават значително от тези, които учат по класическата. Тези деца са креативни. В тази програма има само един минус - учителят, който е работил много години по традиционната програма, трябва да бъде реорганизиран. Въпреки че в Централния район се провеждат специални курсове за такива учители.

"Начално училище на 21 век" (Виноградова)

Цел: организиране на образователната дейност на по-младите ученици по такъв начин, че да се осигурят удобни условия за развитие на детето в процеса на овладяване на знания, умения и способности.

• формирането на основните компоненти на учебната дейност (ако говорим за позицията на ученик, тогава това е отговорът на въпросите „защо уча“, „какво трябва да направя, за да реша тази учебна задача“, „как да изпълнете учебната задача и как да го направя”, „какви са моите успехи и в какво не успявам?”
• организиране на учебния процес така, че да се осигури ситуация на успех за всеки ученик и възможност за учене с индивидуално темпо.

Принципи: основният принцип на образованието е, че началното училище трябва да бъде природосъобразно, тоест да отговаря на нуждите на децата от тази възраст (в познание, комуникация, различни продуктивни дейности), да отчита типологичните и индивидуалните характеристики на техните когнитивната активност и нивото на социализация. Ученикът не е просто „зрител“, „слушател“, а „изследовател“.

Съдържание: в съответствие с основния принцип (екологичен) Специално вниманиеавторите обърнаха внимание на изпълнението на функцията за "мека" адаптация на децата към нови дейности. Разработена е система за използване на ролевата игра в обучението, която позволява да се развият различни аспекти на ролевото поведение, а оттам и въображението и креативността на ученика. Всички учебници предоставят допълнително образователно съдържание, което дава възможност на всеки да работи в съответствие с възможностите си (например въвеждане на интересни текстове в учебника от самото начало на обучение върху материала на пълната азбука за добре четящи деца).

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно по тази програма: въз основа на принципите може да се предположи, че тази програма ще бъде удобна за деца, които се нуждаят от мека адаптация към всичко ново за тях, независимо дали е екип или вид дейност. Всички курсове имат дълъг подготвителен период.

Програмата "Начално училище на 21 век" (под редакцията на проф. Н. Ф. Виноградова) е една от най-популярните днес. Това до голяма степен се дължи на факта, че екипът от автори на проекта беше удостоен, може би, с най-високата награда в областта на образованието - наградата на президента на Руската федерация. Днес по програмата „Начално училище на 21 век“ учат ученици от повечето субекти на Руската федерация.

Една от основните разлики между програмата „Начално училище на 21 век” и другите проекти в началното училище е целенасоченото изграждане на система за педагогическа диагностика от 1 до 4 клас.

Тази диагностика не замества, а допълва психологическата диагностика, тъй като има други задачи и цели. Педагогическата диагностика дава възможност още в началния етап да се определи готовността на ученика да учи в училище. И след това – да се види колко здраво са усвоени знанията и уменията; дали наистина е имало промени в развитието на това или онова дете или са били доста повърхностни; към какво трябва да се насочат усилията на учителя – има ли нужда класът от детайлно повторение на вече преминатия материал или може да се продължи нататък.

Педагогическата диагностика проверява не само и не толкова знанията, колкото процеса на решаване на конкретен образователен проблем, начина, по който ученикът действа. В този контекст такава диагностика има несъмнени предимства пред конвенционалната проверка. Освен всичко друго по време на него учениците се чувстват по-свободни, тъй като не им се поставят оценки за него. Ако тази диагностика се извършва редовно през всичките четири години на основното училище, може ясно да се наблюдава динамиката на напредъка на учениците и да им се притече навреме на помощ, ако е необходимо.

Програмата „Основно училище на 21 век“ изпълнява основния принцип на образованието: началното училище трябва да бъде природосъобразно, тоест да отговаря на нуждите на децата на тази възраст (в познание, комуникация, различни продуктивни дейности), да вземе в отчитат типологичните и индивидуалните характеристики на тяхната познавателна дейност и нивото на социализация.

Мнения на родителите за програмата "Начално училище на 21 век"

"Завършихме обучението по програмата на Виноградова. Отначало чакахме дълго, докато децата наистина започнат да учат. До втория клас разбрахме, че тя не е толкова лесна. Тя също има някои недостатъци: голям брой тетрадки че нямат време да завършат. Е, ние, които сме учили по съветски програми, не харесваме всичко в сегашното образование, затова намираме недостатъци в малките неща."

Учебно-методическият комплект "Начално училище на XXI век" (под редакцията на Н. Виноградова) е насочен към осигуряване на "мека" адаптация на децата към новите условия на училищния живот за тях.

Експертно мнение

„Работя по тази програма вече трета година, много ми харесва“, казва Ирина Владимировна Тябирдина, начален учител в средно училище № 549 в Москва. - Честно казано, материалът е предназначен за силни ерудирани деца. С какъв багаж от знания ученикът ще отиде в средното училище зависи от началния учител. Затова основната цел е да научим детето да учи. Важно е също така, че комплектът на Виноградова реализира правото на детето на неговата индивидуалност: децата са поставени в условия, в които те могат самостоятелно да придобиват знания, да ги прилагат, да мислят, да фантазират, да играят (предоставени са специални тетрадки „Учим се да мислим и фантазираме“, „Учене“ да познаваш света наоколо“).

Училище 2000 (Питерсън)

Програма, тествана още през 90-те години, която беше изключена от FP и буквално наскоро включена отново. Учебници по математика L.G. Peterson. Стар, доказан, последователен. Но програмата е доста сложна в сравнение с останалите. Тя дава страхотен старт на децата с математически складум. Но за слаби деца категорично не е подходящ.

В първи клас се набляга на логиката, от втори вече се изучават уравнения с неизвестни, до четвърти клас децата кликват сложни уравнения като ядки и решават примери с всякакви многозначни числа и произволен брой действия, като както и свободно да работят с дроби.

Огромен плюс - учебници последователно от 1 до 11 клас (и, ако желаете, има дори за деца в предучилищна възраст).

Програмата е насочена основно към развитие и усъвършенстване на традиционното съдържание на образованието.
Цел: осигуряване на естествена и ефективна интеграция на детето в обществото.
Задачи:

• създават готовност за продуктивна работа
• формиране на готовност за продължаване на образованието и в по-широк план за обучение през целия живот като цяло.
• да се култивира естествено-научен и общ хуманитарен възглед.
• осигуряват определено ниво на общокултурно развитие. Пример за това е формирането (култивирането) на ученик на умения за адекватно художествено възприемане на поне литература
• да формира определени личностни свойства, които осигуряват нейната успешна социално-психическа адаптация в обществото, успешна социална дейност и успешно социално и личностно развитие
• осигуряват максимални възможности за формиране на отношението на ученика към творческата дейност и умения за творческа дейност
• да формират знания, отношения и основни умения за педагогическа дейност.

Принципи.

Принципът на адаптивност. Училището се стреми, от една страна, да се адаптира максимално към учениците с техните индивидуални характеристики, от друга страна, да реагира възможно най-гъвкаво на социокултурните промени в средата.

принцип на развитие. Основната задача на училището е развитието на ученика и на първо място - цялостното развитие на неговата личност и готовността на личността за по-нататъшно развитие.

Принципът на психологическия комфорт. Това включва, на първо място, премахване на всички стресообразуващи фактори на образователния процес. Второ, този принцип включва създаването в образователния процес на спокойна, стимулираща творческа дейност на ученика.

Принципът на образа на света. Представата на ученика за предмета и социален святтрябва да бъдат единни и сплотени. В резултат на обучението той трябва да разработи своеобразна схема на световния ред, вселената, в която конкретното, предметно знание заема своето специфично място.

Принципът на целостта на съдържанието на образованието. С други думи, всички "обекти" са взаимосвързани.

Принципът на систематичност. Обучението трябва да бъде системно, съобразено със законите на личностното и интелектуалното развитие на детето и юношата и да бъде включено в общата система на непрекъснато образование.

Принципът на семантично отношение към света. Образът на света за детето не е абстрактно, студено знание за него. Това не е знание за мен, но това е моето знание. Това не е светът около мен: това е светът, от който аз съм част и който по някакъв начин преживявам и разбирам за себе си.

Принципът на ориентиращата функция на знанието. Задачата на общото образование е да помогне на ученика да формира ориентировъчна база, която той може и трябва да използва в различни видове своята познавателна и продуктивна дейност.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно по тази програма: Тъй като програмата, както е замислена от авторите, има нещо общо със системата Elkonin-Davydov, всички качества, описани по-долу, ще бъдат полезни. Но тъй като това все още е традиционна програма, предназначена за „средния ученик“, почти всяко дете ще може успешно да се учи от нея.

Програмата "Училище 2000" е предназначена да научи дете да учи самостоятелно, да организира дейността си, да получава необходимите знания, да го анализира, систематизира и прилага на практика, да си поставя цели и да ги постига, адекватно да оценява дейността си.

Три кардинални и фундаментални позиции на програмата Училище 2000:

Последователност. Децата от 3-годишна възраст до завършване на училище учат по холистична образователна система, която помага на детето да разкрие максимално своите способности, на достъпен език дава на ученика отговори на критични въпроси: "Защо да уча?", "Какво да уча?", "Как да уча?", учи ви как да използвате ефективно вашите знания и умения. Всички учебници и учебни помагала се основават на общи подходи към съдържанието, запазват методическо, дидактическо, психологическо и методическо единство, използват едни и същи основни образователни технологии, които, без да се променят по същество, се трансформират на всеки етап от обучението.

Приемственост. "Училище 2000" е набор от предметни курсове от Предучилищно образованиедо гимназията. Приемствеността се разбира като наличието на последователна верига от учебни задачи през цялото обучение, преминаващи една в друга и осигуряващи постоянно, обективно и субективно напредване на учениците във всеки един от последователните времеви периоди.

Приемственост. Приемствеността се разбира като приемственост на границите на различни етапи или форми на обучение: Детска градина- начално училище - основно училище - гимназия - университет - следдипломно образование, т.е. в крайна сметка единна организация на тези етапи или форми в рамките на интегрирана образователна система.

Образователната система "Училище 2000" дава на учениците знания в съответствие с федералния държавен образователен стандарт. Но според разработчиците му не самите знания са по-важни, а умението да ги използваш.

Официален сайт www.sch2000.ru

Питърсън притежава силна, логична и последователна математика. Ако учите в Perspective или Planet of Knowledge, горещо ви препоръчваме да изучавате допълнително Peterson с детето си.

Сфери

Голямо предимство на тази програма пред много други е непрекъснатостта на обучението от 1 до 11 клас.

Уроци:

Буквар Бондаренко

Математика Мираков, Пчелинцев, Разумовски

Английски Алексеев, Смирнова

Литературно четене Кудин, Новлянская

Руски език Зеленина, Хохлова

Основно иновативно училище

Също така абсолютно нови учебници, неизпробвана програма. Издателство Руска дума

Математика Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Руски език Кибирева Л.В., Клайнфелд О.А., Мелихова Г.И.

Светът около нас Романова Н.Е., Самкова В.А.

„Хармония“ под редакцията на Н. Б. Истомина

Тази система корелира с основните идеи на образованието за развитие и по-специално със системата Занков, в която самата Наталия Борисовна Истомина е работила много дълго време.

Цел: многостранно развитие на детето, удобно учене, подготвя умствения апарат на детето за по-нататъшно обучение. Преодоляване на различията между традиционните и развиващите модели на обучение.

Задачи: да се гарантира, че детето разбира изучаваните въпроси, да се създадат условия за хармонични отношения между учителя и ученика и децата помежду си, да се създадат ситуации, в които всеки ученик да успее в познавателната дейност.

Принципи: организация на образователната дейност на учениците, свързана с формулирането на образователна задача, с нейното решение, самоконтрол и самооценка; организиране на продуктивна комуникация, което е необходимо условие за формиране на образователни дейности; формирането на понятия, които осигуряват на ниво, достъпно за началната училищна възраст, осъзнаване на причинно-следствените връзки, модели и зависимости.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно по тази програма: изискванията за характеристиките на мисловния процес на детето следват от връзката със системата Занков, декларирана от автора. Но като всяка традиционна система, тази програмасмекчава изискванията, наложени към ученика от програмата на Занков.

Програмата "Хармония" Програмата за обучение в началното училище "Хармония" корелира с основните идеи на развиващото обучение и по-специално със системата на Занков.

Целта на програмата "Хармония" е многостранното развитие на детето, удобно учене, подготвя умствения апарат на детето за по-нататъшно образование. В процеса на прилагане на програмата „Хармония“ детето разбира изучаваните въпроси, създават се условия за хармонични отношения между учителя и ученика и децата помежду си, създават се ситуации на успех в познавателната дейност за всеки ученик.

Много родители и учители отбелязват много доброто представяне на курса по руски език и литература. Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно по тази програма: изискванията за характеристиките на мисловния процес на детето следват от връзката със системата Занков, декларирана от автора. Но като всяка традиционна система, тази програма смекчава изискванията, наложени на ученика от програмата на Занков.

Учебно-методически комплект "Хармония" (под редакцията на Н. Б. Истомин (математика), М. С. Соловейчик и Н. С. Кузменко (руски), О. В. Кубасов (литературно четене), О. Т. Поглазова (околният свят), Н. М. Конишева (трудово обучение)) е успешно се практикува в много училища. Методическото оборудване на комплекта "Хармония" е експериментално проверено в различни мащаби: на ниво дипломно обучение, което се ръководи от авторите на наборите от предмети, на ниво кандидатство и докторантура и на ниво масово обучение. тестване в практиката на училищата.

Становище на логопед

Заради социално-педагогическа занемареност 80% от децата с говорни нарушения отиват в първи клас различен вид. „Проблемът е и липсата на време, което родителите отделят за занимания с децата си.“

Учебно-методически комплект по математика за четиригодишно основно училище Н.Б. Истомин е удостоен с наградата на правителството на Руската федерация в областта на образованието за 1999 г.

Според експертите основната идея на програмата е цялостното развитие на детето, запазването и укрепването на физическото и психическото здраве, развитието на интелектуалната, творческата, емоционалната, моралната и волевата сфера на личността. Обръща се голямо внимание на създаването на условия за разбиране от детето на изучаваните въпроси, за хармонични отношения между учителя и ученика и децата помежду си.

Експертно мнение

„Вече втора година работя с деца по програма „Хармония“, коментира Елена Борисовна Иванова-Бородачева, начален учител в училище № 549 в Москва. „Децата ми и аз много харесваме тази програма. Мисля, че всички материали в комплекта са добре адаптирани за ученици. Плюсове: първо, има напреднало обучение. Второ, включените в комплекта учебници съдържат методическа част, с помощта на която родителите могат да изучават и обясняват пропуснатата тема на детето си. Програмата използва нови технологии за обучение, които ви позволяват да развиете способността на детето да мисли логично. Например, в дума, в която ученикът не знае каква буква да напише, той поставя „прозорец“ (автор Soloveychik M.S.). Освен това детето, заедно с учителя, анализира възникналите въпроси, запомня правилата и попълва „прозореца“. Трябва да се отбележи също, че комплектът предлага задачи, предназначени за деца с различни нива на подготовка. Но има и недостатъци: по математика (от Истомина N.B.) решаването на задачи започва едва във втори клас, а тестовете се предлагат еднакви за всички класове. Сега се решава въпросът със съдържанието. контролни работи, съответствието им с програми и системи на обучение.

"Училище 2100"

Образователната система "Училище 2100" е една от програмите за развитие на общото средно образование. Научен ръководител на програмата от 1990 г. до август 2004 г. - академик на Руската академия на образованието А. А. Леонтиев, от септември 2004 г. - академик на Руската академия на образованието D.I. Фелдщайн.

Основното предимство на учебно-методическия пакет School 2100 е дълбоката приемственост и приемственост на обучението. По тази програма децата могат да учат от предучилищна възрасти преди завършване на общообразователно училище (основно в направление руски език и литература).

Всички учебници от програмата са изградени, като се вземат предвид психологическите особености на възрастта. характерна особеностТази образователна програма се основава на принципа на "минимакс": образователният материал се предлага на учениците максимално и ученикът трябва да научи материала според минималния стандарт. Така всяко дете има възможност да вземе колкото може повече.

Първо, това би била система за развиващо се образование, която подготвя нов тип ученик - вътрешно свободен, любящ и способен творчески да се отнася към реалността, към другите хора, способен не само да решава стария, но и да поставя нов проблемспособни да правят информиран избор и да вземат самостоятелни решения;

Второ, ще бъде достъпно за масово училище, няма да изисква учителите да се преквалифицират наново;

На трето място, той ще бъде разработен именно като цялостна система – от теоретични основи, учебници, програми, методически разработкикъм системата за повишаване на квалификацията на учителите, системата за контрол и наблюдение на резултатите от обучението, системата за внедряване в конкретни училища;

Четвърто, това ще бъде система за холистично и непрекъснато образование.

Разработена е технологията на проблемно-диалогичното обучение, която позволява да се замени урокът за "обяснение" на нов материал с урока за "откриване" на знания. Проблем технологията на диалога е Подробно описаниеметоди на обучение и връзката им със съдържанието, формите и средствата на обучението. Тази технология е ефективна, защото осигурява високо качество на усвояване на знания, ефективно развитие на интелекта и творческите способности, възпитание на активна личност при запазване на здравето на учениците. прилагани върху всяко учебно съдържание и всяко образователно ниво.

Трябва да се отбележи още едно важен момент. Програмата често се нарича "Училище 2000-2100". И те комбинират математиката Peterson L.G. в него. и руски език Буннева Р.Н. В момента това са две различни програми. UMK "Училище 2100" включва учебници по математика за 1-4 клас от авторите Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.

Основното предимство на учебно-методическия комплект "Училище 2100" (под редакцията на А. А. Леонтиев) се състои в дълбоката приемственост и приемственост на образованието. По тази програма децата могат да учат от тригодишна възраст (създаден е учебен комплект за деца в предучилищна възраст - наръчник, който развива логическото мислене) и до университета. Всички учебници от програмата са изградени, като се вземат предвид психологическите особености на възрастта. Характерна особеност на тази образователна програма е следният принцип: образователният материал се предлага на учениците максимално и ученикът трябва да научи материала според минималния стандарт. Така всяко дете има възможност да вземе колкото може повече.

Експертно мнение

„Работя по различни програми, вече шеста година работя с деца, използвайки системата за развитие School 2100“, казва Надежда Ивановна Титова, начален учител в училище № 549 в Москва. - Харесвам. Децата се учат да действат самостоятелно. Няма готови правила и изводи. Тази програма е насочена към развитието на логическото мислене, речта, въображението, паметта. Ще отбележа задачите по математика (автор L.G. Peterson). Те са много интересни, изпълнявайки задачата, ученикът може да получи допълнителна информация: да разбере поговорка или името на най-високата планина в света и т.н. Необичаен подход към изучаването на темите предлага комплектът за обучение по руски език (автор Р. Н. Бунеев), но, за съжаление, руската класическа литература не е включена в списъка с литературни произведения. Има трудности при изучаването на отделни теми в света около нас (автор A.A. Vakhrushev). Подготвям се за уроци по този предмет по-дълго, отколкото за други, а понякога дори се обръщам за помощ към учител по география. Децата са активни в класната стая, те са страстни за учене.

Уебсайт school2100.com

Занкова образователна система

Цел: общото развитие на учениците, което се разбира като развитие на ума, волята на учениците и като надеждна основа за тяхното усвояване на знания, умения и способности.

Цели: една от най-важните задачи е да образова младши ученик за себе си като ценност. Образованието трябва да бъде насочено не толкова към целия клас като цяло, а към всеки отделен ученик. В същото време целта не е да се „издърпат“ слабите ученици до нивото на силните, а да се разкрие индивидуалността и да се развие оптимално всеки ученик, независимо дали той се смята за „силен“ или „слаб“ в класа .

Принципи: самостоятелност на ученика, творческо осмисляне на материала. Учителят не дава истината на учениците, а ги кара да „копаят“ сами. Схемата е обратна на традиционната: първо се дават примери, а студентите сами трябва да направят теоретични заключения. Усвоеният материал се закрепва и с практически задачи. Новите дидактически принципи на тази система са бързото усвояване на материала, висока степен на трудност и водеща роля на теоретичните знания. Разбирането на понятията трябва да се случи в разбирането на системните връзки.

Работи се системно по общо развитиевсички ученици, силни и слаби. Важно е учениците да са наясно с процеса на обучение.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно по тази програма: желание за работа с високо темпо, способност за отразяване, самостоятелно търсене и усвояване на информация и желание за творчество при решаването на проблема.

Системата на началното образование L.V. Занков. Концепцията на програмата на Л. В. Занков е формулирана през 60-те години на ХХ век.

Основни в него остават следните разпоредби:

Учебният материал във всички учебници е представен във форми, които изискват самостоятелна дейност на учениците;

Системата Занков е насочена към откриване и усвояване на нови знания;

Особено важно е организирането на учебния материал в различни форми на сравнение, включително за поставяне на проблемни задачи. Учебниците осигуряват редовното включване на такива упражнения в процеса на обучение на ученика;

Учебният материал е насочен към развиване на умения за умствена дейност: класифициране (обекти и понятия чрез формиране на съответните операции), формулиране на изводи, анализиране на условията на задачи и задачи.

Недостатъкът на системата Занков, както и на Елконин-Давидов, е, че те не получават достойно продължение на по-високи нива на училищно образование. И ако изберете един от тях, бъдете готови, че след началното училище детето ви ще трябва да се адаптира към традиционното обучение и това може да му създаде проблеми в началото.

Мнения на родителите за програмата Занков:

"Учим по Занков. Първият клас ни е доста лесен. Не сме много доволни дори от някои родители. Децата учеха много дълго това, което вече знаеха. Трудно се учи, но засега сме справяш се добре."

„Нашият клас завърши 1-ва година на обучение по Занков.

Но ... Целият клас отиде в курсовете на бъдещия първокласник и когато учителят предложи обичайната програма или според Занков (прочетох в интернет, че е трудно), попитах дали децата могат да се справят . Тя отговори, че могат да се справят, но родителите ще трябва да помогнат за това. домашна работаи мнозинството се съгласи с тази програма. Помогнах на сина си около шест месеца и след това той започна да се справя, просто проверих. Тестовете са направени в края на годината. Повечето бяха 5, малко 4. Както ни обясни учителят, по тази програма децата търсят решения различни начиниили може да има множество решения. Засега резултатите според мен са добри. Да видим как ще стане."

Разработваща система L.V. Занкова е насочена към развиване на ума, волята, чувствата, духовните потребности на по-малките ученици, събуждане на интереса им към разбиране на широката картина на света, отдаденост на ученето и развитие на любопитството. Задачата на образованието е да даде обща картина на света на основата на науката, литературата и изкуството. Тази програма е насочена към осигуряване на условия за самореализация, за разкриване на индивидуалността на детето, неговия вътрешен свят.

Отличителна черта на системата Занков е обучението по високо нивотрудности, преминаване на учебния материал "по спирала". Когато изпълняват задачи, децата се учат да правят теоретични заключения, творчески да разбират материала.

Експертно мнение

- Много обичам системата L.V. Занкова, - казва Надежда Владимировна Казакова, заместник-директор по възпитателната работа на средно училище № 148 в Москва. – Децата, които обучавах по тази програма, вече са седми клас. Като специалист виждам отлични резултати в обучението си. Учениците са отлични в разсъжденията, спора, развитието на техните хоризонти се сравнява благоприятно с техните връстници, тяхната работоспособност е по-висока.

- Програмата е насочена към цялостното развитие на детето, учи децата сами да извличат информация, а не да получават готова информация, - добавя L.V. за системата. Занкова Татяна Владимировна Корсакова, ръководител на Методическата асоциация на учителите от начално училище № 148 в Москва. – Завършвайки основно училище по тази система, децата стават по-освободени, имат около три пъти повече знания от връстниците си.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - системата е ясно и напълно описана, не можете да кажете по-добре

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Други програми за начално училище

Но като цяло: буквите и цифрите не се преподават напълно в нито една от програмите, одобрени от Федералния държавен образователен стандарт, очевидно смятат, че детето трябва да бъде научено на това от родители или учители преди училище. Да, и в съвременните учебници има много неточности и дори грешки. Ето защо броят на децата с дисграфия расте. Създава се впечатлението, че при включването на програмата във Федералния държавен образователен стандарт се лобират интересите на определени хора, които нямат нищо общо с образованието на децата.

Но все пак детето ще се справи с всяка програма, ако му помогнат родители или учител.

„Учителката ни настояваше за родителски срещи, така че детето да пише домашните пред родителите си в 1 клас, защото трябва да се научи да работи правилно вкъщи от самото начало. Всички тези програми са трудни, първо всичко, за родителите, защото родителите ще трябва да се ровят в ", но там всичко все още е малко по-различно, отколкото в съветското училище. Обикновено в училищата, където има програми за развитие, се провеждат седмични срещи за родителите, на които те обясняват материал,който децата учат в момента.Нашето училище има развиваща методика на Елконин-Давидова,но ние я отказахме.Отидохме в училището на Русия.Именно за мое удобство,защото нямам възможност да бъда в училище толкова често. Ако дъщеря ми не разбира нещо, мога да й го обясня без помощта на учител. И тогава тя се опита да разгадае графиките по математика. Мисля, че греши. А дъщеря ми, тя ми казва: Не, обясниха ни, аз ще го направя. какво ще ти се даде. Гледам на следващия ден, учителят не е зачеркнал. Общо взето математиката, четенето и всяко чертане я оставих на нейната съвест. Тя ги направи, докато бях на работа. И тя запази стила си на писане. Това беше слабото й място. Седяхме с нея през всичките вечери над тези рецепти. Случи се така до сълзи (и моите също). В резултат на това написах финалния писмен тест без нито една грешка и петно, но по любимата ми математика направих цели 2 грешки.

Така че, скъпи родители на бъдещи първокласници, каквато и програма да изберете, работете с децата у дома и тогава детето ще се справи с всяка програма.

Надяваме се, че вие ​​и аз успяхме да разберем поне приблизително какво е образователна програма и коя е по-близо до вашето дете. И сега ще можем съзнателно да подходим към избора на училище, клас, учител. Ние грубо си представяме какви въпроси да зададем, за да преценим дали даден учител в дадено училище ще може да приложи напълно принципите на избраната програма ... Ще можем правилно да подготвим детето за началото на училищните класове, като се вземат предвид, ако е възможно, наклонностите и природата на нашите малки, но личности. Успех и добри оценки на вашето дете!"

„Училище на Русия“ или „Перспектива“ - какъв трябва да бъде изборът на родителите на бъдещите първокласници? Как тези програми се различават една от друга? Имат ли нещо общо? Как да разберете кой подхожда на бъдещия ви първокласник? Какво трябва да очакват родителите и децата, когато избират една от тези програми за обучение? Ще намерите отговори на всички тези въпроси в нашата статия.

Прилики и разлики между програмата Училище на Русия и програмата Перспектива

	перспектива	Училище на Русия
основни характеристики	EMC "Perspektiva" напълно отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на IEO, отнася се до традиционната система на образование. Автор на проекта е L.G. Peterson.	Ръководителят на този TMC е А. А. Плешаков, кандидат на педагогическите науки. Днес това е един от най-известните и популярни комплекси за 1-4 клас.
Главно съдържание	Програмата се основава на подход на дейност, който съчетава развиващи и класически подходи чрез развитие на обучението за решаване на проблеми, поставяне на цели и отговорност за резултата.	Тази програма предполага подход за търсене на проблеми: създава се проблем, намират се доказателства, формулира се заключение, резултатите се сравняват със стандарта, правят се предположения. Това трябва да накара детето да иска да учи.
Основната идея на програмата	Програмата е насочена към обучение на ученика самостоятелно да намира нови знания. Слоганът на учителя, работещ по тази програма, е: „Чух - забравих, видях - запомних, направих го - научих!“	Програмата е насочена към максимално духовно и морално развитие на ученика. Създателите на WMC говорят за необходимостта от развиване на чувство за патриотизъм, за уважение към своя народ, други народи на Русия, техния език, култура, традиции и обичаи, символи. Тъй като детето трябва да бъде цялостна личност, както образованието, така и обучението трябва да са еднакво важни.
Типични свойства на програмата	Можем да различим такива свойства на програмата. Пълнота - състои се във формирането на умение за работа с учебник, справочник и друго оборудване. Инструменталността предполага усвояване на способността за използване на речници, справочници, учебни помагала. Интерактивност – присъствие в учебниците и учебни помагалаИнтернет адреси. Интеграцията е свойство, което се изразява в това, че курсовете за обучение компетентно съчетават концепции от различни области.	Изброяваме основните свойства на програмата. Основното е образованието. Характерът на обучението е личностно ориентиран, дейностен. Умело съчетаване на иновативен подход с традиционен. Ако детето има средни, нищо забележителни способности, тогава тази програма е за него. Освен това се отчитат възрастовите особености на ученика, а учебният материал е разбираем и достъпен за родители и деца.
Характеристики на UMK	Има не само учебник, но сборник и учебна тетрадка за учениците за работа вкъщи.	Ярки, добре и интересно илюстрирани учебници, лесен за четене шрифт.

По този начин програмите са малко сходни една с друга, но "Перспектива" все още е по-сложна и неразбираема за учениците и техните родители в сравнение с "Училището на Русия", тъй като "Перспектива" е насочена към намиране на материал за детето. „Перспектива“ е изключително близка до традиционната, нейната трудност се състои в това, че има за цел да помогне на детето да развие самостоятелност чрез търсене на материали по нови теми. Учебниците на "Школата на Русия" съдържат задачи, които учениците с ниски способности могат да изпълнят, материалът в тях е даден почти готов и не е необходимо да отделяте време и усилия за търсенето му в допълнителни източници.

Какво е по-добро училище на Русия или перспектива?

Педагозите са двусмислени в отговора на въпроса коя програма е по-добра. И така, има добри учебни помагала за учебниците на програма Перспектива, което е голяма помощ за всеки учител. Някои смятат, че програмата "Училище на Русия" е най-достъпната и най-разбираема за ученици с различни нива на възможности за обучение. Ето какво казват учителите в началните училища и за двете програми: „Ако искате да получите най-добрия резултат, тогава ще трябва да правите домашни с детето по всяка програма“, „Мисля, че в СР най-много наблюдават се компетентни и адаптивни учебници, в програма „Перспектива“ има доста сериозни психологически и педагогически несъответствия в изискванията към учебниците“, „И двете програми са добри, има задачи от различно ниво, но не достатъчно. В "Училище на Русия" добра работавърху развитието на речта, добри печатни работни тетрадки. Учебниците са доста адаптирани, така че учителят не трябва да измисля нищо”, „Училището на Русия” е пригодено за OGE и Единния държавен изпит”, „Коя програма да изберете зависи от детето: една е по-добра за някого, друг е по-добър за някого”, „Пазете се от „Перспективи” в началното училище. Ще бъде необходимо да се разплита в средната връзка.

Изборът на родителите също е двусмислен: „Учим в училището на Русия. Материалът в учебниците е практически "сдъвкан". Повечето от задачите детето може да изпълнява самостоятелно”, „Нищо сложно в „Перспектива”. Родителите могат да обяснят какво не е разбрало детето”, „Дъщеря ми учи в „Училището на Русия”, доволни сме от всичко”, „Перспектива” се подготвя напълно за VPR”. Но има рязко отрицателни отзиви на родителите за програмата „Перспектива“: „Програмата е ужасна. Някои задачи в учебниците са формулирани отвратително, текстовете за четене са странни”, „Горките деца, които учат по тази програма!”.

Както разбрахме, "Перспектива" предполага по-голямо участие на родителите в подготовката и изпълнението на много задачи, отколкото "Училището на Русия". Педагози и родители предпочитат доказана традиционна програма. Но в крайна сметка, скъпи родители, не забравяйте, че вие ​​сами трябва да решите кое е по-подходящо за вашето бебе. Вие сте отговорни за бъдещето на вашето дете!

"Начално училище XXI век"

Развитието на личността на ученика, формирането на общи способности и ерудиция в съответствие с индивидуалните възможности и характеристики на всеки. 2. Формиране на елементарна култура на дейност, овладяване на основните компоненти на учебната дейност. 3. Формиране на готовност за самообразование.

Осигурява духовно-нравственото развитие и възпитание на учениците;

Осигуряване на условия за индивидуално развитие на всички ученици; отчитат индивидуалните възрастови, психологически и физиологични характеристики на учениците;

Да се ​​осъществи формирането на основите на способността за учене и способността да организират своите дейности - способността да приемат, поддържат цели и да ги следват в образователните дейности, да планират своите дейности, да ги наблюдават и оценяват, да взаимодействат с учителя и връстниците си. в учебния процес

Обучение по грамотност и четене.

- Математика . Автори: Рудницкая В.Н. и т.н.

- Светът. Автори: Vinogradova N.F. и т.н.

- технология. Автор Луцева Е.А.

- Музика. Автори: Усачева В.О., Школяр Л.В.

- Изкуство. Автори: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.

Програми и учебници по всички предмети от учебния план на основното общо образование, учебни помагала към тях, учебни помагала, дидактически материали (включително електронни образователни ресурси), програми и помагала за извънкласни дейности. Неразделна част от системата „Начал училище XXIвек“ сапубликации, които осигуряват процедура за оценка на постигането на планираните резултати и педагогическа диагностика.

Придружен от педагогическа диагностика (получаване на обективни данни за напредъка на ученика във формирането на действия; качествена оценка на усвояването на изучения материал от учениците, включително способността им да прилагат усвоените методи на действие в стандартни и нестандартни ситуации). В процеса на обучение се прилага интегриран подход (екологично съответствие, т.е.задоволяване на нуждите на децата на тази възраст ). · В процеса на обучение се прилага диференциран подход.Целенасочена педагогическа помощ и подкрепа за ученик в многостепенна среда клас. ЕУМ „Начално училище XXI век” реализира в образователния процес правото на детето на своята индивидуалност (Възможност да учите със собствено темпо ). Отклоняване от фокусирането върху средния ученик. · В учебния процес широко се използват различни форми на организация на учебния процес (предимно групови). ·Целенасочена употреба моделна дейност , · игрова система с правила които развиват необходимите качества за преподаване.Ролева игра въведени като задължителен компонент на уроците по света например. · развитие на контролни и оценъчни дейности на учениците (заглавие „Проверете себе си“, задачи „Сравнете отговора си с текста“, „Намерете грешки“ и др.).· Дейността на ученика не е насочена към получаване на резултат – отговор, а към процеса на решаване . Осигурява преход от приоритета на репродуктивната дейност към приоритета на търсенето и изследването. ·Проблематичността на представянето на материала . · Сътрудничеството между ученик и учител при използване на комплекта помага да се чуват и разбират взаимно.Постоянен диалог поражда сътрудничество. Авторите използват възможностите на всеки учебен предмет за развиване на умения за образователна дейност: да разбират и решават образователния проблем; анализират, сравняват и класифицират; установяват причинно-следствени връзки и зависимости, както и качествата и характеристиките на обектите (обектите); работа с модели упражняват контрол и самоконтрол, оценка и самооценка.

Фокусът на учебния процес, предимно върху формирането на най-важното новообразувание на този възрастов период при по-малките ученици - способността за учене еосновата за интегриране на два традиционно различни предмета: грамотност (четене и писане) и математика в един курс „Диплома » (първата половина на първата година на обучение). Децата се учат да учат и същевременно придобиват знания в областта на родния език и математиката. Методиката на обучението по ограмотяване се основава на възрастовите особености на шестгодишните първокласници и е специално насочена към интензивното развитие на визуално-образното мислене чрез изграждане и използване на пространствени модели, както и към постепенния преход на децата от играта. дейност към водещата дейност на по-млад ученик - образователна. Това е, което обяснявадълъг подготвителен период осигуряване, наред с други неща, мека адаптация на децата към училище. Най-важният принцип за изграждане на курса "Ограмотяване" е диференцираният подход към обучението, който се осъществява с помощта на задачи с различно ниво на сложност, насочени към решаване на едни и същи образователни проблеми, в т.ч.въведение в учебника от самото начало на преподаване на интересни текстове върху материала на пълната азбука за добре четящи деца . Както обучението по грамотност, така и обучението по математика в дисциплината „Ограмотяване” е органична част от непрекъснатото езиково и математическо обучение на учениците.Значително място заема фонематичният (звуков) анализ , последователността на въвеждане на букви е продиктувана от фокуса на курса върху формирането на научен подход към езика като система от знаци сред по-малките ученици, върху запознаването на децата с теорията на езика и решаването на различни лингвистични проблеми, които осигуряват пропедевтика на бъдещия им правопис грамотност.

Новост на подходите за изграждане на курс"Руски език" се крие във факта, че това е първият етап от непрекъснатото езиково обучение на учениците:учебният материал се представя не концентрично, а линейно , реализирайки научен подход към анализа на езиковите явления.

Курсът "Руски език" се състои от три със сигурност взаимосвързани, но независимиблокове : „Как работи езикът ни“ (запознаване с основни лингвистични познания),"Правопис" (формиране на компетентно писмо) и"Развитието на речта" ( развитие на речта на учениците). Тези блокове са същевременно структурни единици на учебника и представляват комбинация от уроци, които изпълняват конкретна учебна цел.

Водещата идея на "Литературно слушане", която е част от курса "Литературно четене, е задълбочаване на процеса на възприемане на произведение на изкуството, подкрепа и развитие на интерес към четенето във време, когато самият ученик все още няма достатъчно самостоятелни умения за четене (1 година обучение). Въз основа на това уроците по литературно слушане решават не толкова дидактически задачи, свързани с детайлната "подготовка" на текста, а по-скоро развиват ценностните преценки на първокласниците и способността за анализ на емоционалните състояния, предизвикани от слушането на конкретен текст. работа. Дизайнът на курса "Литературно четене" беше подчинен на приоритетна задача - задълбочаване на интереса към четенето и литературата, осъзнаване на ученика за значението на читателската дейност като средство за успешно обучение и развитие на човека, формиране наумение за работа с произведения от различни жанрове, видове и стилове. Въз основа на това се дължи актуализиране на съдържанието на курсаразширяване на кръга от класически и съвременни произведения , в литературния анализ на които беше обърнато специално вниманиесравнение на произведения от различни автори, жанрове и теми , акакто и моделиране на дейности на учениците.

Актуализация на съдържанието на курса „Математици » отидекато го обогатява с информация от различни математически дисциплини (аритметика, алгебра, геометрия, логика) с цел установяване на перспективите за математическо образование и формиране на готовност за систематично изучаване на алгебра и геометрия в основното училище. Принципът на прилагане на дейностния подход бешепредставяне на дискусионни материали, когато учениците в процеса на образователен диалог определят метода за конструиране на учебна задача, те обсъждат алгоритъма за нейното решаване. Този подход позволява значително да се повиши нивото на математическото образование на учениците, да се развие тяхното мислене и да се насърчи постоянен интерес към математиката.

Отличителна черта дизайн на курсаСветът" - неговият интегриран и културологичен характер, който позволява да се вземат предвид особеностите на възприемането на околния свят от младши ученик, да се развие тяхната обща култура, ерудиция, Творчески умения. Основата за интегрирането на знанията по естествена история и социални науки беше разглеждането на мястото и ролята на човека в природата и обществото, а водещата идея за актуализиране на съдържанието беше подборът на най-подходящите знания за детето, което дава възможност да се формира неговата готовност за различни взаимодействия с външния свят.В методологията на обучението преобладава търсенето и творческата дейност: децата са поставени в условия, в които те могат самостоятелно да придобиват знания.

Педагогически ориентири: Личностно развитие .

ATобластта на личния UUD сред завършилитеще се формира вътрешната позиция на ученика, адекватна мотивация за образователни дейности, включително образователни и познавателни мотиви, ориентация към морални стандарти и тяхното прилагане.

Самообразование и самоорганизация

ATРегулаторен ECMзавършилите ще овладеят всички видове образователни дейности, насочени към организиране на работата им в образователна институция и извън нея, включително способността да приемат и поддържат образователната цел и задача, да планират нейното изпълнение (включително вътрешно),контролирайте и оценявайте действията си да се направят съответните корекции в тяхното изпълнение.

Изследователска култура

ATсфера на когнитивното УУДзавършилите ще учатполучавате и анализирате съобщения и техните най-важни компоненти - текстове, използват знаково_-символни средства, в т.човладеят действието на моделирането , както и широк набор от логически действия и операции, включително общи методи за решаване на проблеми.

Култура на общуване

ATобластта на комуникативния UUDзавършилите ще придобият способността да вземат предвид позицията на събеседника (партньора), да организират и осъществяват сътрудничество и сътрудничество с учителя и връстниците, адекватно да възприемат и предават информация, да показват предметното съдържание и условията на дейност в съобщения, най-важното компоненти на които са текстове.

Цялата програма е доста интензивна. За много сложни, по мое субективно мнение, теми се разпределя само 1 урок. Въвеждането на педагогическа диагностика в 4-те основни класа ви позволява да видите динамиката на развитието на учениците в обучението си, да реагирате навреме и да помогнете, ако е необходимо.

декември 2012 г руското законодателствобеше приет Федерален Смята се за основен правен актв сферата на образованието.

Общо образование в Русия

Образованието у нас е насочено към личностно развитие. И също така в процеса на обучение детето трябва да научи основните знания, умения и способности, които ще му бъдат полезни в бъдеще за адаптиране сред хората и правилния избор на професия.

Етапи на общо образование:

• предучилищна;
• основно основно (1-4 клас);
• основен общ (5-9 клас);
• общо средно (10-11 клас).

Така става ясно, че образованието в Русия е разделено на 2 вида:

• предучилищна – децата я получават в детски градини и училища;
• училище - от 1 клас до 11 клас, децата учат в образователни институции, училища, лицеи, гимназии.

Много деца, идващи в 1 клас, започват да учат по образователната програма "Перспективно основно училище". Отзивите за него са различни, учители и родители обсъждат програмата в различни форуми.

Основните разпоредби на програмата включват всички изисквания на държавните стандарти за начално общо образование. Системно-активният подход към развитието на личността на детето стана основа.

Обещаваща програма за начално училище в 1 клас

Прегледите на родителите и учителите в началното училище за програмата "Перспектива" са разнообразни, но за да разберете цялата й същност, трябва да я опознаете по-подробно.

Какво научава програмата:

• филология;
• математика;
• информатика;
• социология;
• изкуство;
• музика.

Детето, изучавайки програмата, като цяло може да формира собствено мнение за околен святи да получите пълна научна картина на света.
Програмата "Перспектива" разполага с редица учебници. Между тях:

• руски език - азбука;
• литературно четене;
• математика;
• информатика и ИКТ;
• Светът;
• основите на религиозните култури и светската етика;
• изкуство;
• музика;
• технология;
• Английски език.

Всички учебници, включени в учебната програма "Перспективно основно училище", са сертифицирани за съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. И те бяха препоръчани от Министерството на образованието и науката за използване при обучение на деца в учебни заведения.

Основната цел на цялата програма "Перспективно начално училище" е пълноценното развитие на детето въз основа на подкрепата на учителите за неговите индивидуални характеристики. В същото време програмата е предназначена да гарантира, че всеки ученик ще може да посещава различни роли. Така той ще бъде един път ученик, друг – учител, а в определени моменти – организатор на учебния процес.

Като всяка програма, "Перспективно начално училище" има свои принципи в обучението на децата. Основните са:

• развитието на всяко отделно дете трябва да бъде непрекъснато;
• във всяка ситуация детето трябва да формулира холистична картина на света;
• учителят трябва да вземе предвид характеристиките на всеки ученик;
• учителят опазва и укрепва физическото и психическото състояние на детето;
• ученик за образование трябва да получи добър пример.

Основни свойства на програмата "Перспектива"

1. Пълнота - по време на обучението детето се научава да намира данни от различни източници. Като учебник, справочник, най-простото оборудване. Децата развиват умения бизнес комуникация, тъй като програмата разработи съвместни задачи, работа по двойки, решаване на проблеми в малки и големи екипи. Учителят, докато обяснява нов материал, използва няколко гледни точки върху една задача, което помага на детето да разгледа ситуацията от различни ъгли. В учебниците има главни герои, които помагат на децата да се научат да възприемат информация, докато играят.
2. Инструментариум - специално разработени механизми за деца, които помагат да се приложат на практика придобитите знания. Направено е така, че детето да може външна помощтърсете необходимата информация не само в учебника и речниците, но и извън тях, в различни методически ръководства.
3. Интерактивност - всеки учебник има собствен интернет адрес, благодарение на който ученикът може да си разменя писма с героите от учебниците. Тази програма се използва главно в училища, където компютрите се използват широко.
4. Интеграция - програмата е създадена така, че ученикът да може да получи обща картина на света. Например, в класната стая на света около детето ще може да получи необходимите знания от различни области. Като природни науки, социални науки, география, астрономия, безопасност на живота. Освен това детето получава интегриран курс в уроците по литературно четене, тъй като там преподаването на език, литература и изкуство е включено в основата на обучението.

Основните характеристики на програмата "Перспектива"

За учителите разработените методически ръководства са станали чудесни помощници, тъй като плановете на уроците са подробно описани в тях. Повечето отродители и учители са доволни от програмата.

Особености:

• освен учебници по всеки предмет са приложени сборник, работна тетрадка, допълнително учебно помагало за учителя;
• Учебната програма за студентите се състои от две части. В първата част на учителя се предлагат теоретични занятия, докато втората част помага на учителя да изгради план на урока отделно за всеки урок. И също така в методическото ръководство има отговори на всички въпроси, които се задават в учебника.

Трябва да се разбере, че образованието в началното училище е много важен процес, в който детето изгражда основата за цялото следващо образование. Учебната програма "Перспективно основно училище", ревютата потвърждават това, има много положителни аспекти. Детето е много заинтересовано да получава нови знания.

Как авторите виждат бъдещето на програмата си?

При разработването на програмата авторите се опитаха да включат в нея всички ключови точки, които ще помогнат на детето в по-късен живот. В крайна сметка, само в началното училище децата трябва да се научат да разбират правилността на своите действия, за да получат по-пълна картина на света около тях.

В наше време почти всички училищни програми са насочени към личностно развитие. "Перспектива" не беше изключение. Ето защо, както казват учителите, които са се сблъскали с работа по тази програма, в това няма нищо сложно. Основното е, че детето е ангажирано не само в училище, но и у дома.

Струва ли си да изучавате тази система?

Всеки родител решава сам за себе си дали да ходи на училище с програмата за обещаващо начално училище. Така или иначе основно образованиедетето трябва да получи.

Учителите се опитват да не оставят отрицателни отзиви за програмата за обещаващо начално училище, тъй като ще продължат да работят с нея. Но мненията на родителите са двусмислени, някои го харесват, други не.

Какво трябва да знаете за програма Перспектива:

• програмата е проектирана много близо до традиционната;
• трябва да помогне на детето да стане самостоятелно;
• родителите няма да могат да се отпуснат, през цялото обучение детето ще се нуждае от тяхната помощ.

Малко за "Обещаващо основно училище"

Ако ученик е записан в начално училище по програма „Перспектива“, обратната връзка за родителите много често се превръща в мощен аргумент за размисъл дали той ще може да разбере всички аспекти на образованието.

Цялата програма е една голяма система от взаимосвързани подпрограми. В същото време всяка дисциплина е отделна връзка и отговаря за определена посока в дейността. За много родители отзиви за учебна програма"Перспективно начално училище" помагат правилно да оценят своите възможности и способностите на детето.

• детето трябва да е готово да се развива самостоятелно;
• детето трябва да разбере и разбере основните ценности в живота;
• Необходимо е да мотивирате детето да учи и да учи.

За много родители тези цели изглеждат неуместни и доста трудни за първокласниците. Ето защо прегледите на програмата за обучение "Перспектива" (начално училище) далеч не са недвусмислени. Някои хора харесват учебниците и изложения в тях материал, други не. Но това важи за всички уроци. Всеки от тях има своите плюсове и минуси, а задачата на родителите е да разберат кое е повече.

Ако разгледаме програмата1 „Перспективно начално училище“, 1 клас, обратната връзка от авторите ще помогне да се разберат принципите, върху които е изграден целият образователен процес. На какво се надяват създателите?

1. На личностното развитие в тази програма се обръща най-голямо внимание. Детето трябва да разбере коя от човешките ценности трябва да бъде над всичко.
2. Възпитание на патриотизъм. Детето от детството трябва да бъде трудолюбиво, да уважава човешките права и свободи, да проявява любов към другите, природата, семейството и родината.
3. Уеднаквяване на културно-образователния процес. Защита на националната култура и разбиране на значението на всички култури, различни нации за цялата държава като цяло.
4. Себереализация на личността. Детето трябва да може да се развива самостоятелно и да участва в различни творчески задачи.
5. Формиране на правилна гледна точка и цялостна картинаспокойствие.
6. Една от основните цели е да се помогне на детето да се научи да живее в общество с други хора.

От обратната връзка за програмата „Перспектива на началното училище“ можете да разберете как напълно различни деца учат информация и как се извършва адаптацията в училище. Трябва да се отбележи, че това до голяма степен зависи от учителя (понякога много повече, отколкото от програмата).

Постиженията на учениците

Началното училище по програмата "Перспектива", прегледите на служителите на Министерството на образованието потвърждават това, допринася за хармоничното развитие на учениците.

постижения:

1. В метапредметните резултати - учениците доста лесно се справят с усвояването
2. В предметните резултати - децата усвояват нови знания и се опитват да ги прилагат въз основа на общата картина на света.
3. Лични резултати - учениците лесно учат и сами намират необходимия материал.

Това са основните постижения, към които се стреми основното училище с програма „Перспектива”. Обратната връзка за проекта често е положителна, тъй като родителите забелязват промени в децата към по-добро. Мнозина стават много по-независими.

Училищна програма "Перспективно начално училище": обратна връзка от учителите

Въпреки факта, че програмата Perspektiva се появи сравнително наскоро, много учители вече работят по нея.

Силно важностза родителите има отзиви за програмата "Обещаващо начално училище" (1 клас) от учители. Тъй като работят с нея и знаят всички капани, с които ще трябва да се сблъскат.

С навлизането в учебния процес Голям бройучилищни програми за начално училище, не е възможно да се каже недвусмислено коя ще бъде по-добра. Така че в "Перспектива" има и минуси, и плюсове.

Плюсовете на учителя включват методически помагала за провеждане на уроци. Те са разделени на две части, едната от които съдържа теоретичен материал, другата - подробен план за провеждане на уроците по училищна програма„Перспективно начално училище“.